幼儿园中班主题教案《蜗牛一家》

幼儿园中班主题教案《蜗牛一家》（共14篇）

篇1：幼儿园中班主题教案《蜗牛一家》

主题意愿画：快乐的蜗牛一家(中班）

主题意愿画：快乐的蜗牛一家

目标：

1、引导幼儿有目的的观察蜗牛，并用形象的词语概括蜗牛的形状和特征

2、初步感知不同的姿态的蜗牛的画法，并大胆地表现出来

3、初步学会欣赏作品

准备：活蜗牛一只，欣赏作品画6幅，每人一本绘画册，彩笔等。

过程：

一、观察活动

教师和幼儿一起饲养小蜗牛，引导幼儿观察小蜗牛，并用词语概括蜗牛的形状和特征

老师：蜗牛的身上有什么？

幼儿：蜗牛的身上有圆圆的房子

老师：这是什么？

幼儿：房子上有像旋涡一样的花纹

老师：小蜗牛还有什么？

幼儿：有长长的脖子，有一张小嘴巴，两个小触角

老师：蜗牛的小眼睛在什么地方？

幼儿：找不着

老师：蜗牛的小眼睛在它的触角上

二、边讲故事边教幼儿画

1、天在一片绿草地上，小白兔看到了一个圆圆的房子

2、圆圆的房子上有像绕线的先线团一样的花纹，非常漂亮

3、小白兔蹲在那静静的看着，看着看着，咦！从像线团地房子里伸出了长长的脖子圆圆的头，头上有一双大大的眼睛，一张小小的嘴巴

4、头上还有两只长长的触角，哦，原来是一只小蜗牛哇

三、启发幼儿想象蜗牛一家

老师：小朋友，你的家里都有哪些人？

幼儿：有爸爸、妈妈、宝宝、奶奶、爷爷……

老师：那你们再想想，小蜗牛的家里会有谁呢？

幼儿：有蜗牛爸爸，蜗牛妈妈，蜗牛宝宝等

老师：小蜗牛的一家是怎么做游戏的呢？

幼儿：它们到草地上捉迷藏，爬树比赛等

四．教学分析与反思：

这个活动主要是幼儿很感兴趣的一项活动，绘画的主人公是幼儿非常熟悉的小动物，我们一起饲养，一起观察，还利用下雨天到户外寻找小蜗牛，在活动中还利用了幼儿感兴趣的故事的形式进行活动，幼儿观察的很仔细，故幼儿画的比较好。不足，教师在线条上引导的还不够，幼儿画的较单一，不过色彩画的还比较丰富。

主题： 在动物园里

内容与要求：

1、在观察了解动物基础上，愿意用多种方式表达自己对动物的喜爱；

2、发挥想象用动作表示动物的特征和本领，乐意这样参加动物的聚会；

3、体验聚会活动的快乐。

活动准备：

1、师生共同搜集、记录自己喜欢的动物资料。（教师将喜欢的动物制作成 T课件、搜集各种动物图片）

2、音乐：“老虎是tiger”和“把舞跳起来”。

3、动物卡片和头饰若干。

活动过程：

一、师生互相问好。

师：小朋友好！我听说你们本领很大，就赶过来看看。我是车老师，很高兴认识你们！我给你带了一份礼物，就是好听的歌曲，你们想听吗？不过，听完后我要考考你们哦。我要考你们的问题就是：歌曲里有哪些动物？他们有什么特点？

二、欣赏歌曲：老虎是tiger

1、欣赏歌曲（师出示课件），幼儿回答以上问题；

2、自由交流：在所有动物里，你最喜欢什么动物？为什么？他有什么本领？

3、游戏：

一幼儿用动作或其他方法表示自己喜欢的动物，请其他幼儿猜，文档仅供参考

猜中有奖。表现好的幼儿也有奖品。

4、幼儿想办法让喜欢的动物知道自己喜欢它。

师：你们喜欢这些动物，可是它们知道你喜欢它们吗？能想个办法让它们知道吗？他们就在那边！

5、幼儿在集体前表达对某动物的喜爱。

三、参加动物聚会。

师：动物们知道你们喜欢它们，它们可开心了！它们邀请我们参加它们的聚会，你们愿意吗？但有个条件，我们必须想办法把自己扮成喜欢的动物的样子。

1、幼儿边说边扮成动物进入会场；

2、音乐“把舞跳起来”响起，幼儿律动。

四、活动延伸：怎样运动才健康？

篇2：幼儿园中班主题教案《蜗牛一家》

目标：

1、引导幼儿有目的的观察蜗牛，并用形象的词语概括蜗牛的形状和特征。

2、初步感知不同的姿态的蜗牛的画法，并大胆地表现出来。

3、初步学会欣赏作品。

4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

5、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

准备：

活蜗牛一只，欣赏作品画6幅，每人一本绘画册，彩笔等。

过程：

一、观察活动

教师和幼儿一起饲养小蜗牛，引导幼儿观察小蜗牛，并用词语概括蜗牛的形状和特征.老师：蜗牛的身上有什么？

幼儿：蜗牛的身上有圆圆的房子。

老师：这是什么？

幼儿：房子上有像旋涡一样的花纹。

老师：小蜗牛还有什么？

幼儿：有长长的脖子，有一张小嘴巴，两个小触角。

老师：蜗牛的小眼睛在什么地方？

幼儿：找不着。

老师：蜗牛的小眼睛在它的触角上。

二、边讲故事边教幼儿画

1、天在一片绿草地上，小白兔看到了一个圆圆的房子。

2、圆圆的房子上有像绕线的先线团一样的花纹，非常漂亮。

3、小白兔蹲在那静静的看着，看着看着，咦！从像线团地房子里伸出了长长的脖子圆圆的头，头上有一双大大的眼睛，一张小小的嘴巴。

4、头上还有两只长长的触角，哦，原来是一只小蜗牛哇。

三、启发幼儿想象蜗牛一家

老师：小朋友，你的家里都有哪些人？

幼儿：有爸爸、妈妈、宝宝、奶奶、爷爷……

老师：那你们再想想，小蜗牛的家里会有谁呢？

幼儿：有蜗牛爸爸，蜗牛妈妈，蜗牛宝宝等。

老师：小蜗牛的一家是怎么做游戏的呢？

幼儿：它们到草地上捉迷藏，爬树比赛等。

四、教学分析与反思：

这个活动主要是幼儿很感兴趣的一项活动，绘画的主人公是幼儿非常熟悉的小动物，我们一起饲养，一起观察，还利用下雨天到户外寻找小蜗牛，在活动中还利用了幼儿感兴趣的故事的形式进行活动，幼儿观察的很仔细，故幼儿画的比较好。不足，教师在线条上引导的还不够，幼儿画的较单一，不过色彩画的还比较丰富。

教学反思：

美术创作来源于生活，作品表现的是生活的内容，利用投影仪展示孩子们熟悉的蜗牛，孩子们对放大的蜗牛兴趣极大，强化了对蜗牛的细致观察，引发孩子们积极讨论，自主探索的欲望，通过想象和交流，孩子们的联想思维和创新思维得到了锻炼，创造出不同的作品，他们对色彩花纹的设计很自由，色彩夸张，画面比较漂亮。作为艺术领域中的美术教育活动，倡导的是自由表达，个性展示，我们要尊重每个幼儿的想法与创造，肯定和接纳他们独特的表现方式和审美感受，分享他们创造的快乐。

评价幼儿美术活动时，不应过分强调最终完成的作品，而是把重点放在活动的过程中，应该看到孩子情感和表现上的差异，以积极评价为主，支持幼儿富有个性和创造性的表达，把每个孩子的作品都展示在美术园地中，使每个幼儿都有成就感，从而不断激发孩子对美术活动的兴趣和热情，这种个性化的注重主体参与的评价方式有利于孩子学会自尊和尊重别人。

篇3：幼儿园中班主题教案《蜗牛一家》

一、选择幼儿感兴趣的建构主题, 让建构目的更明确

主题选择要源于幼儿的生活, 幼儿感兴趣的事物。建构主题如果是幼儿自主发现的, 孩子们肯定会有一定的兴趣来建构, 他们也一定会乐于参与建构游戏。在以往的建构过程中, 我们要么没有主题, 让孩子在建构区自由的操作、随意的拼搭, 幼儿的建构没有目的性, 不能专注的完成活动, 要么老师确定了主题, 只要老师一声令下, 孩子们便“机械”地分成几堆, 搬抬选择玩具, 熟练地按一贯的搭建方法去造, 教师包办代替孩子选择搭建内容、代替孩子设计。整个搭建中孩子只是在机械的模仿。可大家反思过没有, 这样的建构主题是幼儿感兴趣的吗?是幼儿乐于建构的吗?于是我班在选择建构主题时, 我和孩子商量讨论后, 决定以孩子最熟悉又比较感兴趣的环境“我的幼儿园”为主题。

二、有目的的观察, 丰富幼儿对周围生活的感性认识

幼儿建构内容是在认知基础上对周围环境、物体的再现和创造, 幼儿对周围生活中的物体和建筑有较细致的观察和了解, 有丰富而深刻的印象, 是开展结构游戏的基础。在进行“我的幼儿园“主题搭建时, 我带幼儿在幼儿园进行有目的、有顺序地观察, 观察“幼儿园”楼房的色彩、形状, 观察房子的门和窗户的位置关系、观察大楼的位置关系, 观察幼儿园的楼房和大门、沙池、风雨操场、玩具摆放等环境的布局。 在第一次的“我的幼儿园”主题建构活动中, 幼儿搭建房子的形状、结构没有突破以前的模式, 搭建的楼房还是几块方块积木直直的垒上去, 孩子不知怎样去搭建沙池、升旗台, 在对幼儿园环境布局时, 孩子们似乎无从下手。于是在第二次建构游戏时, 我利用散步活动让幼儿再次观察, 使对幼儿园环境布局有丰富而深刻的印象, 同时我对幼儿园的每个环境都进行拍照记录, 并将照片展示在结构区, 在此基础上, 我和幼儿共同利用照片设计“我的幼儿园”主体建构布局图。以弥补直接观察的不足, 使他们能掌握物体的特点, 有目的的进行创造性建构游戏。

三、提供充足适宜的材料, 满足游戏需要

结构游戏的材料是幼儿进行结构游戏的物质基础。在投放材料时, 除考虑种类多样、新颖, 数量要充足外, 更重要的要考虑材料的提供是否适合本次活动的建构。同时还要为幼儿准备各种类型辅助材料, 如: 卷纸筒、橡皮泥、易拉罐、吸管等辅助材料以及周围可以利用的其它材料做替代品。

在第一次搭建我的幼儿园时, 结构区的小龙选择了易拉罐和软体积木搭建幼儿园的楼房, 由于易拉罐不易衔接、垒高, 孩子每次用易拉罐达到5到6个时, 罐子就倒了。孩子连续尝试了几次, 都没有成功, 最后孩子放弃搭建, 将易拉罐摆成一排当打击乐器使用。在那一边哼着小调, 一边用长形积木敲打乐器。此次建构时, 由于材料的提供不适合, 使孩子放弃游戏进行创造, 转移了孩子的注意力, 于是孩子根据材料去想象创造其它玩法, 让孩子偏离了本次建构主题。在第二次建构尝试中, 我在结构区投放了以乐高材料为主的建构材料, 乐高易于衔接、垒高、拼搭。于是孩子们通过自己的自主探索搭建了园厅、大门、沙池、玩具等等。孩子在整个搭建过程中没有谁去放弃游戏, 都在围绕主题全神贯注的搭建。在第三次活动中, 灵儿搭建好升旗台后, 发现没有旗杆, 于是找来吸管当旗杆、用科学区的旗子绑在旗杆上, 做好后不停的在那欣赏鼓掌。孩子们还使用辅助材料制作了路灯、幼儿园的小树等。孩子在一次次创建中“幼儿园的主题“一次比一次丰富”。孩子从中体验到了搭建的快乐。从幼儿确立主题、选择材料、寻找替代品的过程中看到了他们自主游戏、想象创造的能力, 更看到了幼儿依靠自己解决问题的能力。

四、在自主探索中掌握结构游戏的基本技能

在感性认识的基础上, 建构游戏必须借助一定的方法和技能, 将自己对生活的观察创造性再现出来, 方法和技能是结构游戏的支柱, 需要老师由浅入深, 循序渐进地引导幼儿获得。

对于中班孩子来说, 主要引导孩子运用组合、拼插、垒高、围合等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构, 在搭建“我的幼儿园”时, 我先让孩子想想如何搭建, 房子、滑滑梯、沙池、升旗台等是什么样子的, 需要哪几种材料, 怎样组合等, 然后才建构。幼儿在探索的基础上进行交流、讲解、示范材料的插长、围合、加高、连接等技巧。幼儿在学习基本的拼插技能同时, 我又做一些比较形象、较精致的范例摆放在结构区醒目处, 引导幼儿欣赏, 从中起到兴趣的激发、结构技能的暗示、创造思路的诱发等, 从而发挥环境刺激的作用, 帮助他们掌握结构游戏的基本技能。

五、幼儿分工合作, 明确搭建任务

结构游戏能够促进幼儿合作能力的发展, 为了完成共同的结构游戏目标, 幼儿开始学习协商、分工、合作。在游戏开始之前, 在幼儿按意愿自主选择分工的基础上, 引导幼儿运用竞聘、轮流、猜拳等方法分组及协商分配搭建任务。在第一次搭建我的幼儿园时, 我发现孩子们的合作分工意识不强, 自己拿着积木都在搭大楼, 于是我先引导孩子分工, 自由选择一个内容 (大门、园厅、风雨操场、玩具、楼房、升旗台、大楼) 搭建。 这样孩子的分工明确以后, 孩子、搭建的目的性更强了。通过第一次的尝试, 在后面的搭建活动中孩子逐渐学会自由组合、分工任务进行建构。知道在搭建时事先协商游戏的主题和目标、所使用的材料等, 如果有不同的意见也会在大家共同的讨论中得到解决。开始游戏以后, 幼儿就按按照分工的内容进行合作, 共同完成结构作品。在结构区, 涵涵很快完成了自己搭建的沙池, 于是主动去问旁边正在搭建大楼的晨晨, “你的搭完了吗? 要不要我帮你。”在这过程想中, 孩子在完成自己的任务同时, 学会主动去帮助别人, 与人合作。在遇到矛盾的时候, 幼儿必须学习如何解决矛盾, 互相协商解决的方法。结构区, 小熊和淞淞为了争做大楼发生矛盾, 谁都不想让步, 最后两人选择共同搭建, 搭建中还商量一人负责当参谋、 递材料, 一人负责搭建。两人学会了解决矛盾, 更好地促进幼儿的合作搭建, 合作成为了游戏成功的“阶梯”。

六、启发指导, 保证幼儿的建构活动顺利进行

由于幼儿的社会经验和知识有限, 建造的过程中会出现不少问题, 教师应仔细观察, 了解幼儿各自的水平和需要, 及时采取行之有效的指导方法。像“我的幼儿园”建构活动, 芊芊和灵儿小朋友用齿轮积木围成沙池以后, 就无所事事了。于是, 我走到她旁边, 一边表扬一边启发“你们搭建的沙池很美观, 但沙池里面好像缺了点什么?”两个看了一会儿图片忽有所悟:“噢!里面好像还有玩具!”我连忙说:“那你们能再建一些东西进去吗?建好以后肯定有很多小朋友去玩”还没等我话说完, 灵儿连忙说:“老师, 我们还可以在里面做一个滑滑梯, 在里面放一些工具玩沙”于是她就去找来同伴一起用了乐高建了一个简单而形象的滑滑梯。用美工区的工具做了一些玩沙的工具, 并在里面放了几个小朋友。完成后激动的向我介绍:“老师, 可以在沙池里玩了”可见, 教师有目的的诱导启发, 能极大地激发幼儿联想, 不断创建出新的内容。

七、建立常规, 培养幼儿的行为习惯

幼儿在进行建构游戏时, 经常会为争夺同一材料而发生争吵, 或将材料乱扔。要解决这些问题就要让他们自觉建立并遵守基本游戏常规。 如懂得谦让, 用正确的方法使用, 有顺序地取放, 用完放回原处等。每次活动前幼儿自选自取游戏材料, 活动后自己收拾整理。慢慢的良好习惯就逐步形成, 变“老师要我这样做”为“我应该这样做”。

八、作品欣赏评价, 为再次建构寻找新的亮点

幼儿创造的成果, 需要得到夸奖、认可, 并希望与同伴共同分享成功的喜悦。在引导幼儿欣赏作品时, 我们更应注重同伴之间的评价, 同时, 老师在观察中要善于发现问题, 在评价时有重点的提出开放性的问题引发孩子思考, 找出本次活动的不足之处。及时调整, 为下次再进行创作做铺垫。让孩子在一次次的建构中体验到了成功感、自豪感。

通过一学期建构游戏的尝试, 不仅丰富了幼儿的主观体验, 发展幼儿的动手能力和建构技能, 更重要的是使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中, 学会了分享与合作, 尝试开拓与创新。

参考文献

[1]朱家雄.幼儿家庭教育大全[M].北京:中国林业出版社, 1990.

[2]朱家雄.上海学前教师参考用书.试验本.生活活动.2~3岁[M].上海:上海教育出版法, 2002.

篇4：幼儿园中班主题教案《蜗牛一家》

关键词：幼儿教学;游戏;合作行为

一、观察现状的描述

1.典型行为镜头1——“你再去搭一座吧”

建构游戏开始了，金奇和周涵选择搭运河上的桥，刚开始两人用芙蓉板和原木积木合作搭了一层桥面，这时候金奇用大型的圆形插塑作为桥墩增加了第二层桥面，周涵觉得这个方法很不错，想用相同的方法搭第三层桥面，金奇看到后不同意周涵的办法，把他搭上去的材料拿掉了，并对他说：“你别搭上去了，你可以再去搭一座桥啊！”周涵就用这些材料在旁边开始搭第二座桥。在接下去的游戏时间里，两人就分别搭建自己的桥。

2.典型行为镜头2——“连桥”出现了

教师在指导一旁搭建立交桥的幼儿，引导幼儿能不能把游戏现场的桥连起来。金奇和周涵听见了，运用两块芙蓉板把已经初步完成的两座桥连了起来，并模仿搭立交桥的方法用芙蓉板和PVC管将立交桥延伸成为运河上的第三座桥，并高兴地欢呼“连起来，连起来喽！”

3.典型行为镜头3——“跑了一个”

金奇的桥完成以后，看见运河的护栏还没有完成，就去找来大型的圆形插塑帮忙搭建护栏，看见教师新拿出的小型插塑后又去搭建运河边的绿化。周涵一直在整改自己搭建的桥。

4.典型行为镜头4——“我来教你”

教师拿出框里的成品装饰树对金奇说“可以把这个材料利用起来。”金奇正在搭建小型的插塑，就建议站在一旁的小朋友“你去把这些树放在护栏的这一边吧”（另一边已经摆放了不少他们用插塑搭建的绿化）。见小朋友还没有听懂他的意思，他就走到护栏边一边说明，一边用手势比划解释。小朋友明白过来了，就按照金奇的主意，用装饰树装饰护栏。

二、幼儿游戏行为的解读

从镜头1和镜头4的观察中可以发现，幼儿在游戏中表现出了初步的合作意识，有明确合作的目的性，即合作完成运河公园的搭建，而自己则要负责“桥”的建构。在游戏过程中可以看到幼儿之间有协商的现象，有初步的分工与交流，当金奇和周涵在搭桥的过程中出现分歧的时候，金奇会通过协商分工，给予同伴建议——“你再搭一座吧”，使得搭建工作能够顺利得开展;在协调护栏绿化装饰部分的时候，金奇能够根据搭建的现状，给同伴分配任务，建议同伴装饰另一边，使得护栏的建构能够顺利开展。在这两个过程中，金奇表现出一定的合作能力，能运用分工、协商等方法与同伴友好合作。

从镜头2中建构“连桥”的兴奋点可以看出，幼儿对于相互关联的建筑形式还是比较感兴趣的，对于合作的成果会有较强的满足感。

从镜头3的观察中可以发现，幼儿合作游戏持续的时间相对来说较短且随意性较大。建桥小组的这两名幼儿只是在游戏的初期进行了短暂的合作，在之后的游戏过程中各自搭建自己的桥，虽然有相互模仿的行为，但是没有太多行为和语言上的交流。当其中一人完成自己搭建的部分以后，并没有去帮助自己的合作伙伴，而是去参与了其他的搭建活动，我认为他们的游戏行为更倾向于平行游戏而不是合作游戏。

三、在建构游戏中提升幼儿合作能力的几点思考

1.以图片为媒介，让幼儿明确合作建构的目标

在这次的主题性建构游戏“运河公园”中，搭建的内容是很多元化的，有运河上的桥、小学、高架桥、停车场、河道护栏、幼儿园、房子等，看得出幼儿已经有了一些游戏经验，对这些搭建的内容也比较熟悉，但是在搭建过程中出现场地分布不均衡，在推进策略的应用上，教师采用明确合作要求的方法，即先商量、再分工、后操作，通过布局图或者地面规划图的使用，合理地规划游戏场地，让幼儿带着目标去建构，激发幼儿对成果的期待，调动幼儿的合作建构意愿，提高幼儿合作建构的水平。

2.以标志为信号，强化幼儿小组合作的持久性

在本次活动中，教师没有明确分工，讓幼儿自主选择合作对象进行搭建，但是幼儿在游戏过程中出现小组意识不强，与小组同伴的合作性行为少等现象。教师可以通过合理地运用分工牌或者手环等方式，让幼儿进一步明确自己的分工，增强幼儿小组合作的意识，增进同伴间的合作行为。

3.以师幼互动为契机，激励幼儿相互合作

游戏过程中，教师对建构的效果有较多的指导，但是对幼儿在游戏中的合作行为没有明显的关注。当幼儿在游戏中表现出合作的行为或能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师应及时给予肯定和鼓励。当幼儿在合作过程中出现矛盾时候，应该引导幼儿分析矛盾发生的原因，并通过语言鼓励、行动参与等形式，进一步强化合作的动机，建立幼儿再次合作的自信。案例中的周涵和金奇如果能通过再次合作共同修复倒塌的桥，幼儿合作的成功感会更加强烈。

4.以交流分享为平台，让幼儿学习合作的方法

篇5：小蜗牛幼儿园中班教案

初春到来，万物苏醒，各种小动物开始出来活动。为了让幼儿更深的感受大自然的神奇，引用了小朋友们比较常见的小动物蜗牛，生成了本次教学活动主题《小蜗牛》。

活动目标

1 认识蜗牛了解蜗牛的一些习性特点。

2 引导幼儿在画看说的基础上，创造性地运用橡皮泥制作蜗牛，提高动脑动手能力，进一步激发关注的情趣。

3 鼓励幼儿大胆地表现自我，感受动手操作的快乐。

4 培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5 能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

重点难点

重点：辅导提高幼儿动脑动手能力，进一步激发关注的情趣。

难点：引导幼儿大胆地表现自我，感觉做做玩玩的乐趣。

活动准备

1 实物小蜗牛若干。

2 制作好的一只橡皮泥小蜗牛。

3 材料：彩色橡皮泥。牙签。人手一份。

活动过程

一、导入

听音乐《蜗牛与黄鹂鸟》安定幼儿情绪，并引起幼儿对小蜗牛的好奇心，从而我出示实物小蜗牛。

二、欣赏蜗牛

1 让幼儿集体观察蜗牛的外形特征，引导幼儿说出蜗牛身体小，身背着壳像小房子，而且壳是一圈圈的。

2 请个别幼儿用手摸摸蜗牛头上的两根触角，然后观察到受到刺激的触角会顺速往壳里缩进去，这时大家会觉得非常有趣。

三、认识蜗牛

1 这时候我会告诉幼儿这是蜗牛的触角，蜗牛的眼睛就是长在触角的顶端。

2 举例说明：蚂蚁也有触角，当两只蚂蚁的触角碰到一起就是它们在对话，再用蜗牛与田螺。乌龟进行对比，找出相同点。它们的身体都会缩进壳里，而且壳都是有点硬的，因为它们都是软体动物，所以身上都有壳，这样它们就可以保护自己不受到伤害。

3 随机教育：就像小朋友们要穿衣服，鞋子一样，才不会弄脏身体还能保护自己。

四、了解蜗牛

1 带领幼儿观察蜗牛，了解蜗牛生活习性，仔细观察蜗牛爬行，出示菜虫与蜗牛进行比赛，突出蜗牛行动缓慢，是靠身体蠕动来爬行的。

2 小蜗牛的食物是什么呢？经过搜索资料，我会出示部分实物并告诉幼儿蜗牛吃的东西可多了，有各种菜叶。蛋壳。菌类{如木耳。蘑菇等}还有一些枯了的树枝。红薯这些都是蜗牛的食物。蜗牛只喜欢呆在湿润的地方，蜗牛睡觉的时候是缩在壳里的，它不但要冬眠还要夏眠，就像小朋友们一样，不但要睡午觉，到了晚上也要睡觉，这样才能身体棒棒，快长快高。

五、小结

通过学习了解小蜗牛身上背着壳都有自我保护能力，那么小朋友呢？应该怎么做？引导幼儿自我保护意识并要爱护小蜗牛，不伤害小动物，热爱大自然的情感。

六、延伸活动

做一做，彩色橡皮泥小蜗牛

1 引导幼儿多制作大小颜色不同的蜗牛，并添上花。草，丰富幼儿的想象空间。

2 幼儿动手制作。

3 展示幼儿作品欣赏，鼓励大胆创作的幼儿，并给予表扬。

教学反思

1 课前导入得太直接，不够贴近生活化。

2 教学教具过少，没有挂图。

篇6：幼儿园中班主题教案《蜗牛一家》

设计意图：

外出活动时，贾维航找到了一只小蜗牛，他把蜗牛放在手上，小蜗牛从壳里探出头在他手里慢慢的爬，几位小朋友围在贾伟航身边，饶有兴趣的观察着，我看到孩子们对小蜗牛这么有兴趣，就将它装进瓶子放在班上的自然角里。由此，班上就开展了主题活动---蜗牛，在主题活动中，孩子们观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的饮食习惯、生活习性。有一次，雨天过后我带着孩子们在幼儿园散步，孩子们又寻找到了许多蜗牛，他们一起讨论着给小蜗牛找爸爸、妈妈，找哥哥、姐姐，我就抓住这个教育契机，设计了此次美术活动。

活动目标：

1.培养观察力，尝试各种造型方法，挖掘创作潜能。

2.了解、感悟装饰画的艺术美。

3.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4.会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5.培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

1.经验准备：观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。

2.环境布置：蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。

3.材料：水彩笔、油画棒、线描笔、装饰画。

4.电教器材：投影仪。

活动过程：

导入：(师)课前在幼儿园寻找大小、颜色不同的一群蜗牛，组成蜗牛的一家。

(幼儿)课堂上让幼儿在投影仪上放大观察欣赏蜗牛的一家。

知识点：

1、提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。<来.源快思教.案网>(软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活)

2、观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢?引发情感。(螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活)

3、你能想象出蜗牛一家它们在干什么?(构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的故事。)

造型表现：

1、欣赏几幅幼儿装饰画。你知道什么是装饰画吗?(幼儿总结装饰画的特点：夸张、变形、想象设计花纹。)

2.用装饰画的方法，创作一幅“蜗牛的一家”，你怎么装饰画面?(构图提示：大小、疏密、遮挡。花纹提示：从课堂上、你的周围发现各种花纹。)

3、作业要求：自己选用彩色水笔、油画棒、线描均可。加深梯度：你能注意整个画面色调吗?

教学评价：

1、幼儿自评，介绍自己的作品。

2、幼儿互相评价，夸夸他好在哪里?

3、教师对幼儿作品进行评价。

教学反思：

美术创作来源于生活，作品表现的是生活的内容，利用投影仪展示孩子们熟悉的蜗牛，孩子们对放大的蜗牛兴趣极大，强化了对蜗牛的细致观察，引发孩子们积极讨论，自主探索的欲望，通过想象和交流，孩子们的联想思维和创新思维得到了锻炼，创造出不同的作品，他们对色彩花纹的设计很自由，色彩夸张，画面比较漂亮。作为艺术领域中的美术教育活动，倡导的是自由表达，个性展示，我们要尊重每个幼儿的想法与创造，肯定和接纳他们独特的表现方式和审美感受，分享他们创造的快乐。

评价幼儿美术活动时，不应过分强调最终完成的作品，而是把重点放在活动的过程中，应该看到孩子情感和表现上的差异，以积极评价为主，支持幼儿富有个性和创造性的表达，把每个孩子的作品都展示在美术园地中，使每个幼儿都有成就感，从而不断激发孩子对美术活动的兴趣和热情，这种个性化的注重主体参与的评价方式有利于孩子学会自尊和尊重别人。

篇7：幼儿园中班教案：线描画《蜗牛》

活动目标：

1、理解故事内容，通过自己的想象尝试表达自己的想法，发展语言表达能力。

2、体验苹果和蜗牛之间美好的友谊，感受助人的快乐。

活动重点：

理解故事内容

活动难点：

尝试表达自己的想法

活动准备：

《蜗牛和苹果》故事图片，种子图片，水果

活动过程：

一、开始部分

谜语导入：师：今天有一位动物朋友要来做客，看谁能最快猜出它的名字。走路慢吞吞;身背小房子;没手也没脚。会是谁呢?(幼儿猜)

教师公布答案：蜗牛。

二、基本部分

(一)出示图片，引导幼儿观察，并尝试讲述图片内容。

师：小蜗牛身边发生了一件奇怪的事，我们来看一看，到底发生了什么事情?

1、(出示图片一)幼儿观察、讲述。

讨论：

(1)蜗牛的家里来了谁?

(2)苹果怎么会来到蜗牛的家里?它们之间会发生什么事情?

请单个幼儿讲述图片一内容。

2、(出示图片二)幼儿观察、讲述。

讨论：

(1)苹果发生了什么变化?为什么会变色?

(2)如果这个有点坏了的苹果出现在你的面前，你会怎么做呢?我们来看看小蜗牛是怎么做的?

请单个幼儿讲述图片二内容。

3、(出示图片三)幼儿观察、讲述。

(1)小蜗牛为什么哭了?苹果是生病了吗?

(2)看到蜗牛这么伤心，乌龟医生给蜗牛说了一些话，蜗牛听了以后，又开心地笑了，猜猜乌龟医生对蜗牛说了什么话?(幼儿猜，教师讲述)

(3)苹果妈妈的宝宝是谁?她为什么要腐烂?

教师出示切开的苹果，幼儿找出苹果宝宝。

请单个幼儿讲述。

4、(出示图片四)幼儿观察、讲述。

(1)第二年发生了什么事?

(2)小苹果树是从哪里来的?

(3)来我们变成一颗小小的种子，长成小树吧。

(二)引导幼儿看图片，把图片内容编成一个完整的故事。

师：原来这些图片讲的就是蜗牛和苹果之间发生的故事，现在我们试着把四幅图片连起来完整讲一下这个故事。给故事起个好听的名字。

三、分享水果

篇8：幼儿园中班教案：线描画《蜗牛》

儿歌《不要吵醒小蜗牛》短小、有趣、琅琅上口，适合小班幼儿学习。喜爱动物是孩子的天性，蜗牛这种可爱的弱小动物更能激起孩子的关注和喜爱。本次活动通过创设温馨、宁静的氛围，采用游戏的形式展开，让孩子在哄蜗牛睡觉、与雷公公对话情境的变化中学习关心小蜗牛，学习较大胆、较清晰地表达。

活动目标：

1、初步感知哄蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围，体验关爱小蜗牛的情感。

2、学习用轻柔的声音与雷公公对话，哄小蜗牛睡觉，基本学会儿歌。

活动准备：

1、场景草地、花园、小床、音乐《快乐的小蜗牛》

2、用小塑料碗做的小蜗牛每人一个;

3、录有雷声和哭声的音效。

活动过程：

一、幼儿带着小蜗牛听音乐进入教室，并看一看、玩一玩、说一说自己的小蜗牛。

二、模拟游戏：哄小蜗牛睡觉。

要求幼儿模仿大人哄小孩睡觉的情景，哄小蜗牛睡觉，说话、动作尽量安静、恬美。

提示语：“平时爸爸妈妈是怎么哄我们睡觉的?我们的小蜗牛在外面玩了一天，该睡觉了，我们来哄哄它，让它快点睡着吧!”

老师可以领着孩子边说悄悄话边哄，还可以边唱《摇篮曲》边哄蜗牛入睡。

三、幼儿学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》。

1、播放雷声的录音，引出活动名称。

提问预设：“这是什么声音呀?这么大的吵闹声会把我们的小蜗牛吵醒的，怎么办呀?”

2、幼儿初步感知儿歌内容。

(1)示范朗诵。提示语：“听一听老师是怎么样请求雷公公的。”教师用请求的语调示范朗诵儿歌1—2遍(连着朗诵、只提示再来一次)。

(2)用提问帮助幼儿理解。

“刚刚老师对雷公公说了些什么呀?”

“呼噜”是什么意思呢?我们一起来学一学。

你有没有被“吵醒”过?被人吵醒是什么感觉呢?

(3)学习用比较清楚的声音请求雷公公。

提示语：“一定是我一个人的声音太小了，我们一起来求求它吧!”

引导幼儿大声地与雷公公对话。“雷公公没听清楚,我们大声地求求它!”

3、幼儿学习朗诵儿歌。

4、幼儿在变换的场景中练习儿歌。

以小蜗牛睡醒了来到花园里、草地上玩耍等情景继续练习用轻柔的声音朗诵儿歌。

5、送小蜗牛入睡。

师生共同边唱《摇篮曲》，边轻轻将小蜗牛送到小床上，轻轻地、有序的离开教室。

附儿歌：

不要吵醒小蜗牛

雷公公，雷公公，请您轻点打呼噜。

篇9：幼儿园中班主题教案《蜗牛一家》

活动目标

1、会画螺旋线，用螺旋线表现出蜗牛的基本特征。

2、能大胆作画，并能丰富画面。

活动准备

蜗牛范画、绘画纸、蜡笔

活动过程

1、出示蜗牛，引起幼儿兴趣

教师提问：这是什么？蜗牛的身子是什么样子的？

引导幼儿观察蜗牛壳的外形特征。

2、书空练习，帮助幼儿理解“螺旋线”。

教师边讲边做动作：蜗牛小时候也很小的，后来它一点一点长大，背上的壳也一圈一圈越长越大，后来就长成了一只大蜗牛。

教师：你们说蜗牛的身子是怎样长大的呢？

引导幼儿做书空练习。

3、幼儿绘画，教师辅导。

教师：你们看我画的这只蜗牛用一只手都盖不住，那你们会画一只大蜗牛吗？画完后可添上些花、草。

（1）重点辅导幼儿用好看的颜色给蜗牛画出螺旋形的背壳，将蜗牛画大。

（2）引导能力强的幼儿多画一些蜗牛，并能丰富画面。

4、评价。

展示幼儿作品，集体欣赏，鼓励大胆作画的幼儿。

河南教师资格网：http://he.zgjsks.com/

新浪微博：@河南中公事业部

篇10：幼儿园中班可爱的蜗牛美术教案

活动目标：

1.能在已画好的图案上用各色纸绳沿轮廓绕贴，增加画面的美感。

2.喜欢制作各种纸绳造型。

活动准备：

1.教具：已装饰好的范画，纸、胶水、已搓好的纸绳若干。

2.学具：已画好的蜗牛人手一份，胶水人手一个，抹布每组一份，已搓好的纸绳每组一筐。

3.背景板一张。

活动过程：

一、出示范画，引起幼儿兴趣。

1.师：在美丽的大森林里生活着许多可爱的蜗牛宝宝，你们看到过吗？想看吗？下面我们就一起来欣赏可爱的蜗牛宝宝吧！

2.师（出示范画）：蜗牛宝宝可爱吗？可爱在什么地方？（穿着漂亮的衣服）

二、引导幼儿讨论制作方法、步骤，并示范。

1.师（出示蜗牛轮廓）：这里有一只蜗牛宝宝也想穿上漂亮的衣服，我们请来了谁来帮助它？（纸绳）

2.师：我们怎么来把纸绳穿在宝宝的身上呢？需要请谁来帮助它？（胶水）

3.教师示范：首先，沿黑色的轮廓线涂上胶水，胶水要多涂一些，这样纸绳才能贴的牢牢的。涂好后把手在抹布上擦干净，再选择你喜欢的颜色的纸绳沿轮廓绕贴，边绕边用手轻轻按压，使纸绳贴牢在纸上，贴完了把多余的纸绳剪掉。贴纸绳的时候要一圈轮廓线贴完了再贴第二圈，每一圈都要靠的紧紧的，一圈挨着一圈，这样蜗牛的背壳没有空白的地方，一直贴到整个背壳都贴满。

4.蜡笔装饰蜗牛的身体。

师：我们的蜗牛宝宝现在想变得更漂亮，我们还可以请谁来装扮它？（蜡笔）师：观察一下蜗牛的壳是什么颜色的，待会选择蜡笔颜色的时候就不要选一样的颜色，因为一样的颜色画上去会看不清楚。

师：可以用各种漂亮的图案、形状来装饰蜗牛宝宝的身体。最后把它剪下来，这样蜗牛宝宝就完成了。

三、交代要求，幼儿操作，教师指导。

1.师幼一起回忆蜗牛宝宝变漂亮的`过程。

2.师：我们还有许多蜗牛宝宝想穿上漂亮的衣服，请小朋友们去帮助它们穿上漂亮的衣服。

3.幼儿操作，教师巡回指导。

鼓励能力强的幼儿自己制作纸绳贴画；帮助能力差的幼儿选用纸绳的颜色。提醒幼儿把剩余的纸绳放回筐内，保持桌面整洁。

四、评价作品，结束活动。

1.请先完成作品的幼儿将蜗牛贴于背景图上。

2.幼儿互评，你最喜欢哪只蜗牛，为什么？

延伸活动：

1.将幼儿制作的蜗牛布置在主题墙上，让幼儿欣赏、感知蜗牛的特点。

2.区角中投放蜗牛的纸样、其他动物的纸样及各色纸绳，让幼儿选择材料制作。

活动反思：

中班幼儿平日里的美术活动大多以蜡笔画为主，这次我选择的纸绳造型的形式比较新颖，孩子们的积极性都很强。活动流程也比较顺畅，幼儿能够与教师进行很好的互动配合，且作品比较成功。当然活动过程中也存在一些问题，比如：

1.示范的时候胶水涂得太少，导致纸绳没有完全贴在纸张上，热带鱼的轮廓比较模糊。

篇11：幼儿园中班主题教案《蜗牛一家》

活动目标

1、初步感知蜗牛的外形特征和生活习性。

2、体验观察蜗牛的快乐，萌发关注、喜爱蜗牛的情感。

3、让幼儿学会初步的记录方法。

4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动重难点

感知蜗牛的外形特征和生活习性。

感知蜗牛的外形特征和生活习性。

活动准备

活动前经验的获取：寻找蜗牛大行动；蜗牛实物及挂图；观察记录表

活动过程：

1、分享交流寻找蜗牛的经验

你和爸爸妈 妈去哪里找蜗牛的？找到了吗？你找到的蜗牛是什么样的？

2、观察蜗牛的外形

分组观察，并通过讨论、交流、探索，了解蜗牛的外形特征。

提问：蜗牛的什么是什么样的？

蜗牛的壳像什么？

请你碰碰蜗牛的触角，你发现了什么？

蜗牛的身体是什么颜色的？

小结幼儿的观察发现。

3、谈话了解蜗牛的生活习性

提问：你和爸爸妈 妈在什么地方找到蜗牛？蜗牛喜欢生活在什么地方？蜗牛喜欢吃什么？

4、进一步探索，感知蜗牛的生活习性。

教师提供卷心菜、大白菜、青菜、萝卜、树叶、米饭等，让幼儿分组尝试喂蜗牛，看看蜗牛喜欢吃什么？

教学反思：

孩子们事先了解了小蜗牛的主要特征，知道了它是用腹足爬行的，当下雨或遇到危险时小蜗牛会把自己缩在壳里。《蜗牛的秘密》这一活动正是让孩子们进一步了解小蜗牛的生活习性。整个活动我通过捉蜗牛、观察蜗牛等多种形式来认识蜗牛，以教师的启发引导和幼儿的主动学习为主，把教学合理地统一起来，在教学过程中启发幼儿创造更多的观察方法。为了让幼儿观察更清晰，我请幼儿观看我事先找好的介绍蜗牛的视频，然后我去结合图片作进一步的知识经验的提升，使学习不显得枯燥，更具形象生动性。

在教室里观察小蜗牛的活动中，小朋友显得很兴奋，分好了小蜗牛后我让孩子们仔细的看了小蜗牛的爬行。有的幼儿发现小蜗牛是靠全身的蠕动在爬，有的幼儿说小蜗牛是不动的，只会在壳里呆着。有的小朋友说蜗牛背着壳爬行真是累啊！蜗牛爬行时是一个全身运动，强度有点大。我组织幼儿观察学习蜗牛是如何爬行的，活动中是让孩子们分组进行的。刚开始时，由于初次接触这种爬行方式，大家都觉得好玩，通过这样这一节观察小蜗牛的课，使孩子的情绪得到很好的发展，同时也发展了孩子们的想象力和创造力。

篇12：幼儿园中班主题教案《蜗牛一家》

活动目标：

1、让幼儿了解几种常见的蔬菜名称及外形特征。

2、让幼儿感受蔬菜的多种多样。

3、培养孩子不挑食，喜欢吃蔬菜的好习惯。

活动准备：

教具准备：拟人化的蔬菜，各种蔬菜、剪好的五官、四肢、各种水果头饰。

经验准备：事先了解一些蔬菜的名称及外形特征)

活动过程：

一、情景导入

1、(创设情景表演)老师扮演青菜奶奶，请几个小朋友扮演辣椒的一家辣椒爸爸、辣椒妈妈、辣椒娃娃、辣椒宝宝等。(分别戴上头饰)

2、表演情景

我是青菜奶奶，今天我特别高兴，因为今天是我的生日，我得去准备准备，一会我的孩子们要来为我庆祝生日”。

(辣椒出场)辣椒爸爸敲门：“青菜奶奶在家吗?”“谁呀?”“青菜奶奶，我是胖胖，绿绿的灯笼辣椒。”“青菜奶奶生日快乐，我是绿绿，长长的辣椒，我把我的孩子也带来了。”“奶奶好，我是红红、光光的辣椒宝宝。”

(3)青菜奶奶：“欢迎，欢迎你们!”辣椒一家：“祝青菜奶奶身体健康，生日快乐!”青菜奶奶：“谢谢，请坐请坐”(幼儿回坐位)

二、说说我知道的蔬菜

1、青菜奶奶：“今天是我的生日”除了辣椒的爸爸、妈妈、宝宝、还有谁会来呢?请小朋友和旁边的好朋友说一说?猜一猜还有哪些蔬菜会来?

2、小结幼儿回答情况

3、(请出扮演黄瓜、番茄、茄子)下面让我们用热烈的掌声请出我们的小客人把!

4、小朋友你们还认识这些蔬菜吗?(幼儿回答)

5、请我们的小客人自己介绍一下吧!“我是细细长长的黄瓜，我的红红的番茄，我的穿着紫外衣的茄子，我是带着小红帽的菠菜。”

6、青菜奶奶：“欢迎你们的`到来，请坐请坐。”

7、青菜奶奶：“我太开心了，来到这么多的蔬菜朋友。辣椒的一家、细细长长的黄瓜、红红的番茄、穿着紫外衣的番茄、还有带着小红帽的菠菜，它们有把自己打扮的漂漂亮亮来参加我的生日会。”

三、打扮蔬菜

1、青菜奶奶：“我的生日会一定会很热闹的。”(请小朋友扮演蔬菜)(请小朋友选择自己喜欢的蔬菜，把自己打扮的漂亮一起来参加我的生日会吧)

2、幼儿自由选择蔬菜(打扮蔬菜)教师巡回指导(问：“你打扮的是谁?你想怎么样打扮它”)

四、给“青菜奶奶”庆祝生日

1、青菜奶奶：“蔬菜朋友们，你们打扮好了吗?生日会马上要开始了。”

2、请蔬菜朋友们排好队，一个一个进来。青菜奶奶问：“你是谁?我是蔬菜姐姐，我是小洋葱，祝奶奶健康快乐!”

3、在“生日歌”的乐曲声中，幼儿唱唱，说说自己认识的蔬菜。

五、我爱蔬菜

篇13：幼儿园中班主题教案《蜗牛一家》

活动目标

1、让幼儿欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。

2、学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。

活动准备

1、幼儿作画用的纸和笔。

2、《幼儿用书》

活动过程

1、教师与幼儿一同讨论蜗牛的特点，增进幼儿对蜗牛动作慢这一特征的了解，然后引出故事。

2、教师讲述故事，注意语调平缓，不宜太快。然后提问：

你喜欢这个故事吗?为什么?教师帮助幼儿分析和感受故事的风格。

3、教师再次讲述故事，幼儿边看书边听。

讲述之前提出问题：故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的?又是什么时候回来的?这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化?

4、教师引导幼儿复述故事中描述各个不同季节景色的语言。

5、进一步迁移语言经验。

我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗?我们这儿的四季是什么样的?引导幼儿讨论发言，肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。

6、幼儿作画。

鼓励幼儿将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言描述它。

事情发生在春天。

蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶儿发芽了。”

小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。它说：“小树林里的小树长满了叶，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!，!来源:屈,老，师教.案网”快去采几只草莓回来。“

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，它说：”妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶儿全变黄了。“

妈妈说：”哦!已经是秋天了，快去采几只蘑菇回来。“

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：”妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。“蜗牛妈妈说：”哦，已经是冬天了!唉，你就躲在家里过冬吧。

(原作：[前苏联]拉希丽.乌姆美莉)

教学反思

这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事，你一定会情不自禁地放慢了速度，因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。

篇14：幼儿园中班主题教案《蜗牛一家》

活动目标：

1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事。

2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。

3、幼儿能分角色表演、讲述故事。

4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：

春、夏、秋、冬景色图片各一张，蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片，伴奏音乐碟

活动过程：

1、教师配乐讲述故事《小蜗牛找四季》

提问：故事里都讲了谁?

2、教师出示蜗牛图片，依次出示四季图片，再次讲述故事

提问：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?

小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的?

3、教师引导幼儿一起讲述故事。

4、让幼儿认识春、夏、秋、冬四季

①游戏：猜四季

②游戏：字宝宝找四季

教师小结：一年有四个季节，他们分别是春、夏、秋、冬。

5、教师引导幼儿分角色讲述、表演故事。

①个别幼儿表演、讲述。

②幼儿集体表演、讲述。

6、幼儿为故事取名

7、活动评价

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。