9 从百草园到三味书屋 导学案

9 从百草园到三味书屋 导学案（精选8篇）

篇1：9 从百草园到三味书屋 导学案

从百草园到三味书屋.导学案（共3课时）

[教学目标]

1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》

2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验

3、学习热爱大自然，追求新知识的精神 [重、难点分析]

1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用

2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容

3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想

围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作教学方法：自读、探究 [学习准备]

1、简介作者及创作背景（展示相关图片）

鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

2、百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

3、写作背景：当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。《从百草园到三味书屋》导学案

第1课时+预习

【学习流程】

一、学生自主学习（40%=16分钟）学生独学（20%=8分钟）

1.初读课文（自读），掌握下列词语的读音和字形。

确凿（）

菜畦（）攒（）油蛉（）

桑椹（）

斑蝥（）．．．．．．珊瑚（）

蟋蟀（）敛（）

脑髓（）陌（）

人迹罕（）至 ．．．．．．竹筛（）秕谷（）系（）

传授（）

书塾（）

宿儒（）．．．．．．蝉蜕（）厥士（）窦（）盔甲

（）

人声鼎沸（）．．．．．倜傥（）绣像（）拗（）

锡箔（）

金叵罗（）．．．．．．

2、掌握下列词语的词义。确凿：菜畦： 长吟： 云霄：机关： 陌生： 鉴赏：人迹罕至：觅食 ： 总而言之：答礼： 方正： 毕竟：同窗： 陆续： 倜傥：人声鼎沸：

组内互学(讨论)（20%=8分钟）

通读课文，然后解决下面问题

1、你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？

2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）

3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

5、朗读第2自然段，作者是怎样具体描写百草园的景物的?

二、学生展示（30%=12分钟）讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）

三、教师点评（20%=8分钟）

第2自然段作者是怎样具体描写百草园的景物的?

(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）

形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫

四、课堂检测（10%=4分钟）

1、课堂完成《同步学习》中的“起航”部分。2．完成第一课时补充作业。《从百草园到三味书屋》导学案

第2课时+展示

一、学生自主学习（40%=16分钟）学生独学（20%=8分钟）

（一）继续学习第一部分。

1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?

3.下面一段写的是什么？

4． 冬天的百草园最有趣的是什么事？

5．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

（二）阅读课文过渡段和三味书屋部分

1．学生齐读过渡段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

2．“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?

3．这一段在全文结构中起什么作用?

4．第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?

5．怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

6．“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

7．你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？

8．从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？

9．请归纳本文的中心思想。

组内互学(讨论)（20%=8分钟）

二、学生展示（30%=12分钟）

三、教师点评（20%=8分钟）

小结 ：全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。

四、课堂检测（10%=4分钟）

1．完成《同步学习》练习。

2．做第二课时补充作业。《从百草园到三味书屋》导学案

第3课时+展示

一、学生自主学习（40%=16分钟）学生独学（20%=8分钟）问题探究

1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

2.为什么要写美女蛇的故事?

3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

组内互学(讨论)（20%=8分钟）

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？

4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

二、学生展示（30%=12分钟）

三、教师点评（20%=8分钟）

小结 ：全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。

四、课堂检测（10%=4分钟）

下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

教学反思

篇2：9 从百草园到三味书屋 导学案

鲁迅

【学习目标】

1.学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。2.在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。【学习重点】：学习准确生动的语言。课前导学

【资料链接】

（一）、走近作家:作者简介：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表

我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。

我们曾学过他写的散文《风筝》。

鲁迅的家世：鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人,字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。

关于鲁迅少年时家中的“变故”

鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。

祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。

于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。

1902年去日本留学，后弃医从文，从事文艺工作，想用文字改变国民的精神。

《朝花夕拾》——原名《旧事重提》是一部散文集。全书共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。《朝花夕拾》，意思是：早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。

☆百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

☆三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

鲁迅的塾师寿镜吾：先生是一位极方正、质朴、博学的人。自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。

（二）鲁迅名言

1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。

2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。

3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。

4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。

5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。

6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

《从百草园到三味书屋》的文化意蕴

施东辉

童年生活大抵难以忘怀，铭刻在记忆里始终活鲜鲜的，充满着温情和灵气，即使是痛苦的童年生活，咀嚼追思起来，也总能品味出一丝丝痛楚的甜蜜．鲁迅先生童年时期，家庭生活从小康落入困顿，很遭了一些人的冷眼，甚至被目为乞食者，但无论如何，百草园和三味书屋对他却有着极为特别的意义，那是他心灵中可以自由停泊的两处港湾，在那里他留住了天真无邪的童心、纯真自由的人性、这对他以后成为伟大的文学家至关重要，因为艺术世界不可或缺的是赤诚和纯真，诗心从来和童心脉络一贯，息息相通。

鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》写于他被迫离京南下厦门不久的一九二六年九月十八日，此时作者与世隔绝地生活在厦门大学图书馆楼上，心灵世界里充满了孤寂、苦闷，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”（《朝花夕拾·小引》），他只剩下了回忆的可能，于是那童真的回忆，就象镶嵌在心灵荒漠上的一片绿洲，葱宠茂密，遮地成荫，慰籍自己，拂去尘世的劳顿，求得心理的平衡，同时，也传达出与自己的心态相对应的一层意蕴，充盈着极其真实、浓郁的文化气息。

鲁迅先生追怀着置身于百草园和三味书屋的那一份温馨，把一些极为平常的生活加以升华，其中分明深含着童年时代鲁迅心目中的情趣向往．百草园里有着绚丽多彩的自然风物，菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树高大，桑堪紫红，何首乌根牵连不断，履盆子又酸又甜。百草园里还有惹人注目的鸣禽飞虫，夏蝉在树叶里长吟，黄蜂娇憨地伏在菜花上，轻捷的云雀忽然从草间直窜向云霄里去了，云雀何等地轻灵自由，少年鲁迅何等地羡慕陶醉。“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕．最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。”高墙之内的四角天空下，少年鲁迅就是这样的充满童趣，天真纯朴。

童年生活的核心是教育，百草园和三味书屋的教盲都极具传统特色、知识传递者正是这篇回忆性散文中的三个人物：长妈妈、闰土的父亲、三味书屋塾师。使少年鲁迅建立起对社会人生第一感受的是他的保姆，鲁迅叫她阿妈或长妈妈，长妈妈曾因相传百草园里有一条很大的赤练蛇，而讲过一个美女蛇的神奇故事。这故事给百草园增添了无限神秘的氛围，引发了鲁迅进入幻想世界的强烈兴趣。

百草园里最有趣的活动是捕鸟，鲁迅详述了捕鸟的全过程，“这是闰土的父亲所传授的方法”，用得不好时，“我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。”百草园生活年代的这位作者——闰土的父亲。太使人感动了，以至于他那静静地笑、他那甜美的人性能几十年如一日，活在鲁迅的心底。

三味书屋的读书和玩耍生活，依然兴味盎然。三味书屋的先生，“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，学生向他行礼，“先生便和蔼地在一旁答礼”，他不常用私塾的清规戒律，而经常使用私塾的诵诗百遍其义自现的教学方法。凡此种种，当然都是对象的特点，三味书屋的塾师寿镜吾先生确实是封建社会中的佼佼者，他与鲁迅有着和谐深厚的师生之谊。但这一切并不重要，因为，鲁迅先生在这篇散文中无意于去分析旧教育的合理性和不合理性，三味书屋生活年代作为童年纯洁人性存在的年代，一去不复返。它在鲁迅完生的心里，早已充满理想化色彩，早已超越了它的有限性和无意义，敏感而温厚地领悟读书生活的价值，以及师生一起放声朗读的乐趣、鲁迅先生亲切地回忆了童年生活的美好情趣，叙述格调前后和谐统一。

《从百草园到三味书屋》实现了鲁迅先生自由自觉的精神选择。眼前的现实社会中，军阀政府的凶残，“正人君子”的下劣，他见得太多太多，对世事的纷扰感到厌烦。而当他回首往事时，却瞥见了自己走来的路上留有落地的鲜花，这鲜花未必能够装点出一个精神的家园，但那纯朴自然、善良美好，却是与眼前世界的矫饰做作、邪恶丑陋恰成分明对照的。显而易见，鲁迅先生为了获得充实和永恒，他自由自觉地超越了现实，把百草园和三味书屋中的童真、童趣，引为精神的依托，渡向世界的彼岸。

《从百草园到三味书屋》达到了返朴归真的艺术境界．这篇散文的内容与形式纯真自然，鲁迅先生以自己的在百草园和三味书屋中的亲身经历，叙稚趣，述真情，沉静而机智地回忆了自己乐在其中的嬉戏和读书生活，它是发自心灵深处的一汪清泉，看似信手写来，漫不经心，实际上是精诚所至的心灵升华，鲁迅先生对长妈妈、闰土的父亲和寿镜吾老先生的深厚情感，根本用不着刻意经营，在心则梦绕魂牵，为文则浑然天成，这也许就是一切精神文化所追求的极致了罢。【自主学习】

1、将下列加点字注音 确凿（）菜畦（）宿儒（）

倜傥（）（）敛（）

脑髓（）桑葚（）

．．．．．．．．．斑蟊（）攒在一起（）秕谷（）拗（）盔甲（）锡箔（）（）人声鼎沸（）．．．．．．．

2、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？

3、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？

6背1——7段，家长签字

课中导学

一、从文章的题目可以看出这篇散文可以分为两个部分，请你将两个部分的具体内容找出来，并找出作者是用什么方法将两个部分有机地联系在一起的？

二、阅读“百草园”部分，思考

作者对百草园抱着一种什么样的感情？从文中哪个词可以看出来？围绕该词，作者写了哪些内容？

三、阅读“三味书屋”部分，思考

作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？

四、阅读第二段

1、掌握本段写景的方法。

1.顺序；2.感觉

2、注意句式“不必说……

也不必说……单是……就……”，理解作者强调的内容，并仿用这句式写一段话。

3、写景小结

既抓住景物的特点又符合儿童心理。

通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）层次井然，条理分明，写景活泼多姿。

4、阅读“传说”部分，思考：文章为什么要写美女蛇的故事? 该部分在记叙顺序中属于什么顺序？

5、阅读“捕鸟”部分，思考：文章描写雪中捕鸟有什么特点？这样写有什么表达效果？仿照“雪中捕鸟”，用一系列动词描写一生活片断。

五、阅读“三味书屋”部分，思考：

1、作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感情是怎样的？

六、阅读第九段，体会它在文中的作用？

1、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

2、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?

运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

七、总结全文：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。

【课后导学】

1.选出下面字形、读音完全正确的一项（）：

A.竹筛ｚｈú ｓāｉ 签赏ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ绣像ｘｉù ｘｉàｎｇ

B.菜畦ｃàｉ ｗā 渊博ｙｕāｎ ｂï 脑髓ｎǎｏ ｓｕí

C.确凿ｑｕâ ｚáｏ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ 蝉锐ｃｈáｎ ｔｕì

D.秕谷ｂǐ ｇǔ 锡箔ｘī ｂï 倜傥ｔì ｔǎｎｇ 2.选出下面加黑字注音、解释不正确的一项（）

A.迹罕至（ｈàｎ稀少）人声鼎沸（ｆâｉ水开）

B.拗过去（ǎｏ用力弯曲）敛在盒里（ｌｉǎｎ放）

C.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗî睡）

D.总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找）3.选出下面全是形声字的一项：

A.拥肿 轻捷 木莲 珊瑚

B.机关 斑蝥 消释 戒尺

C.和蔼 绅士 宿儒 方正

D.油蛉 蟋蟀 莲房 弹琴

4.选出下面说法不正确的一项：

A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

5.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：

A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。

B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。

C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。

D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。6.选择最准确的动词填空，恰当的一项是（）： 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面

些秕谷，棒上

一条长绳，人远远

地

着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

A.撑 放 系 拉

B.支 撒 绑 拿

C.支 撒 系 牵

D.顶 放 连 牵

7.下列句子排序正确的一项（）

①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；②也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。③单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。④油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。⑤翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；⑥还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。⑦何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

造句。

①不必说„„也不必说„„单是„„就„„

篇3：《从百草园到三味书屋》赏读

《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中, 作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。

这个世界是由色调不同、情韵各异的两大景片组成的。先是百草园, 顾名思义, 是个荒凉的地方, 如作品所说, “其中似乎确凿只有一些野草”, 可是, “那时却是我的乐园”。“草园”变成“乐园”, 其间就充满了童趣, 课文即以这为中心进行构图。儿童最大的心理特征就是好奇, 自然的形态、自然的情调、自然的声音, 必然萌发起他们的兴趣, 勾起无穷的联想, 那蝉的“长吟”, 油蛉的“低唱”, 蟋蟀的“弹琴”, 都是孩子们对昆虫“语言”的好奇想象。鲁迅在百草园里描绘的就是儿童在自然环境里的极乐世界。在作者笔下, 百草园是一个充满了颜色和声音的生命世界, 连那青青的野草丛里, 也氤氲着一个动人的故事。这故事极有声色, 但见金光闪闪, 风声飒飒, 鬼影幢幢, 妖气重重, 恐怖极了, 又生动极了。有人认为这像是闲笔, 其实这看似信笔插话, 却是极具匠心。众所周知, 这是一个民间的古老传说, 鲁迅借助它饶有兴趣地从另一侧面丰富了作品的内容。从结构角度看, 这个故事是从园里草丛中相传“有一条很大的赤练蛇”引发出来的, 文气贯通, 毫无游离之感;而更重要的是它反映了儿童的心理, 挖掘了潜存于他们心灵深处的奥秘。人们可以想象得出, 孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。从技巧上看, 这一插话是转叙事为描写, 别开生面地为作品拓展了新的天地, 百草园渗入人情, 就更具魅力了, 这实是一记妙着。

三味书屋的况味就完全不同了。由于对它理解不同, 因此对课文的主旨和作者的创作意图也有多种猜测。有人认为鲁迅所勾勒的三味书屋是一个封建的囚牢, 禁锢儿童身心的场所, 因此论定作者意在批判封建教育制度。有的则相反, 以为三味书屋和百草园一样, 都是表现儿童乐趣的。孰是孰非, 只有正视作品实际进行实事求是的分析, 方能得出比较恰当的答案。三味书屋是个私塾, 如课文所说, “是全城中称为最严厉的书塾”。它的样子就很古老, 何谓“三味”?实是经、史、子三类书籍, “三味书屋”这一名称就鲜明地表现了这所私塾的办学宗旨和教育内容。鲁迅十分逼真地描写了三味书屋的陈腐味, 学生进学先向孔子牌位行礼, 其次是拜先生, 平时只能专心攻读经书, 旁的学问是不许过问的。日常课程也安排得十分刻板, 每天只能专门攻读经书, “正午习字, 晚上对课”, 书慢慢加多, 对课也逐渐加上字去, “从三言到五言, 终于到七言”。书塾设有打人的戒尺, 也有罚跪的规则。总之, 三味书屋绝不是和百草园一样是儿童的乐园, 它是一所名副其实的“最严厉的书塾”, 儿童在那里要受到规矩的束缚, 自由是没有的;但鲁迅也没有把书塾写成儿童的囚牢, 这不是他创作的本意。读这篇作品, 谁都会真切地感到, 在那枯燥乏味的三味书屋里, 却有一股亲切的气氛流动其间, 这就是儿童的谐趣。有三幅明丽的图景, 值得注意, 一是“园戏图”, 书屋后面有一个小园, 学生有时偷偷地从课堂里溜出来到里面玩耍;再就是“读书图”, 师生都放开喉咙读, 可读到后来, 学生的声音渐渐地低下去, 以至静了下来, 只有老师一个人在那儿摇头晃脑大声地朗读着, 这情景实在有趣极了;最后是“课嬉图”, 在课堂间隙, 当先生独自“读书入神”之时, 孩子们便调皮起来了。这三个充满谐趣的图景, 和“最严厉的书塾”似乎有点不大相称, 反差很大, 但这恰是透露了鲁迅的创作意图, 于“严厉”的环境中, 表现了儿童不可压抑的天性和本能。

篇4：从“三味书屋”到“百草园”

要想避免误入作文训练的“死胡同”，就必需引导学生从“三味书屋”走向生活的“百草园”。

新课标中的写作教学明确指出：教师要鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注热点，激发学生的写作欲望。

早在1924年，叶圣陶先生在《写作论》中的第三节《源头》一文中指出：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。所以，论到根本，除了不间断的向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”他还以格言式的语言概括道“必须寻找源头，方有清甘的水喝。”在这里，叶先生把生活视为作文之路，而写作方法是后来加上去的东西。生活是作文的前提，是提高作文能力的根本途径，自然也是提高作文教学质量的根本途径。

作文来源于生活，这个道理妇孺皆知，可有些人对它的理解却有失偏颇。一让学生写作文他们往往就叫苦连天“写什么呀？整天过的是‘三点一线’的日子，没啥可写”。像这实际上很荒唐。生活无处不有，无处不在，正象胡风先生所言“生活就在你脚下！”有些教师认为所谓“作文来源于生活”仅是指生活为作文提供了事实材料。其实，生活不仅为作文提供事实材料，也包括情感与认识，作文是生活的反映，但这种反映不是纯客观的，它体现着作者的主观精神，即情感与认识。生活的体验深，情感才强烈，认识才深刻。离开了生活，作文就会成为无源之水、无本之木。

要让生活与作文紧密的结合起来，首先要突破固定文体格式的束缚。受应试教育的影响，一些老师将作文训练锁定在记叙、说明、议论这些固定文体上，而丰富多采的生活不能用这种固定的文体模式去硬套的，这种急功近利的训练是一种狭隘的认识，对学生未来的发展很不利。有资料显示日本的中学生在生活文、意见文、感想文（这三类作文属于认识性作文）和日记、报告、书信、广告（这四类属于应用性作文）等方面训练较多，这也正是日本中学生毕业后工作能力较强的原因之一。学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力正是在这样与生活密切相关的写作过程中形成的。所以，我们要在平时训练中突破固定文体限制，引导学生用日记随时记录生活的感受，用书信交流情感或向有关团体和负责人提出意见、建议，制定计划，安排生活、学习、工作，写调查报告，反映家庭、社会出现的热点问题，写评论发表对畅销书或流行音乐的看法等等。

其次，引导学生观察日常生活现象，做生活的有心人。宋代沈括《梦溪笔谈》记载欧阳修得到一幅“牡丹与猫”的古画。吴育细看后，说这是一幅“正午牡丹”。因为只有中午花朵盛开而花瓣干燥，花下之猫，眼睛像一根线那样狭长，而如果是早晨，花带露水，花瓣应该收缩而潮润，猫的里眼球则是圆的。这一观察结论应该说是到位的，我们也应该培养学生敏锐的观察能力，对自然现象要深入观察，同样对于人的精神世界的观察也不能忽略，如罗丹所说的善于观察人的体格的“双重的真实”包括“外部的真实”和“内在的真实”即人的“灵魂、感情和思想的真实”。我们的观察是全方位的：体育课上的一个漂亮动作，课堂上的一个精彩语句，马路边上的一个有创意的广告牌，街道上一个很有特色的店铺名称等等，都可以纳入自己的视线。大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以尽收眼底。只要做生活的有心人，一定会有收获。

第三，引导学生关注影视传媒，感悟人生，体验生活。学生生活空间小，校园生活单调乏味，而影视传媒就成为学生观察社会的重要窗口。教师要通过这个窗口引导学生观察、体悟，并且要求学生将结果诉诸文字。通过收看“新闻30分”、“焦点访谈”让学生从封闭的课堂走向开放的社会。一方面使他们在有限的生活空间内开一口生活的深井，让他们自己去解说人生，剖析人生，为自己的写作打开思路，搜集和积累更多的素材；另一方面培养学生的思维能力、科学态度，使他们积极地参与生活，提高自己的写作能力。

引导学生观察生活，参与生活，教育学生不做生活的旁观者，不做人云亦云的“应声虫”，从“三味书屋”中走出，融入生活的“百草园”。

篇5：9 从百草园到三味书屋 导学案

【学习目标】

1.了解第二部分内容；学习准确生动的语言。2.在朗读、描述中进行自主探究合作能力训练。3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。【学习重点】：学习准确生动的语言。

一、检查字词和课文语段背诵

二、阅读“三味书屋”部分，小组讨论：

1、作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？

2、作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感情是怎样的？

阅读第九段，根据提示体会它在文中的作用？

1、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 提示： 不知道，从“也许是„„也许是„„也许是„„都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

2、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 提示： 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。教师总结：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。【展示提升】 【教师点评、板书】

【当堂检测】

1.选出下面字形、读音完全正确的一项（）：

A.竹筛ｚｈú ｓāｉ 签赏ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ绣像ｘｉù ｘｉàｎｇ

B.菜畦ｃàｉ ｗā 渊博ｙｕāｎ ｂï 脑髓ｎǎｏ ｓｕí

C.确凿ｑｕâ ｚáｏ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ 蝉锐ｃｈáｎ ｔｕì

D.秕谷ｂǐ ｇǔ 锡箔ｘī ｂï 倜傥ｔì ｔǎｎｇ 2.选出下面加黑字注音、解释不正确的一项（）

A.迹罕至（ｈàｎ稀少）人声鼎沸（ｆâｉ水开）

B.拗过去（ǎｏ用力弯曲）敛在盒里（ｌｉǎｎ放）

C.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗî睡）

D.总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找）3.选出下面全是形声字的一项：

A.拥肿 轻捷 木莲 珊瑚

B.机关 斑蝥 消释 戒尺

C.和蔼 绅士 宿儒 方正

D.油蛉 蟋蟀 莲房 弹琴

4.选出下面说法不正确的一项：

A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

5.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：

A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。

B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。

C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。

D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。6.选择最准确的动词填空，恰当的一项是（）：

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远

地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

A.撑 放 系 拉 B.支 撒 绑 拿

C.支 撒 系 牵 D.顶 放 连 牵

7.下列句子排序正确的一项（）

①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；②也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。③单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。④油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。⑤翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；⑥还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。⑦何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

造句。

①不必说„„也不必说„„单是„„就„„

篇6：9 从百草园到三味书屋 导学案

1．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 ，品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

2．把握本文叙事写景井然有序的特点。

3．反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。

4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。

【学习重点】：学习写景状物的写作方法

【学习难点】：文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。

【自主预习案】

1 了解鲁迅及其作品。

鲁迅（1881-1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 _________。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。

2．速读课文，学习生字词。

⑴给下列加点的字注音，读不准的多读几

菜畦（   ）  桑葚（    ）   油蛉（    ）    斑蝥（    ）  锡箔 （    ）

臃肿（   ） 确凿 （    ）  攒成（   ）     收敛（    ）  蝉蜕（   ）

脑髓（   ）  觅食（   ）  罕至（     ）    拗  （   ）   秕谷（   ）

⑵ 解释词语：

①确凿：                                    ② 轻捷：

③人迹罕至：                                ④觅食：

⑤渊博：                                    ⑥宿儒：

⑦鼎沸：混乱，想在锅里沸腾一样            ⑧高枕而卧：

3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写 ____________________ ，后写 ________________ 。还可以看出本文的写作顺序是_____________________。

【课内探究案】

一、 创设情境，激情投入，明确目标。

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者⑴是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来

※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

※检查预习效果。

二、学案引导，自主探究，指向目标。-

（一）初读课文  整体感知

1、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受

填空：（                 ）的百草园

（                  ）的三味书屋

①、 用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”？

②文中的过渡段起什么作用？

③ “我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

（二）研读文章的第一部分

2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？因此，这段的中心句是：_ ______________________________

这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写 ________________，后写_________________________，再写 _______________________ ；从描写的范围看，是先写________________ 再写  _____________________，从感官的角度看，既有视觉，又有 __________、_________ 、__________。    描写菜畦、桑葚，突出它们的 _______；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的__________；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的____________；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的________，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。

4、速读4--6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、速读7--8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。

（三）研读第二部分

7、作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。

①对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？

____________________________________________________________________________________________________________________________________

②你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

（四）理解本文主题

9、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。

A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，

揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

四、总结梳理、整合提高、内化目标

鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。

童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。

五、达标检测，反馈矫正，反思目标

【拓展检测案】

1、比一比，再组词：

霄（     ）   霭（     ）  躁（     ）  博（     ）   释（     ）

宵（     ）   蔼（     ）  燥（     ）  搏（      ）  译（     ）

2、选出下面说法不正确的一项：（   ）

A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

3、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法主要是（ ）

A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。

C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

●课内语段阅读。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

4. 这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

写视觉的：______________________________________________________

写听觉的：______________________________________________________

写味觉的：______________________________________________________

6. 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?

__________________________________________________________________

7. 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?

①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。

____________________________________________________________________________________________________________________________________

②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。

___________________________________________________________________________________________________________________________________

8.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法?请运用这种手法再续写两个句子。

___________________________________________________________________________________________________________________________________

10. 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?

______________________________________________________________

_________________________________________________________________

●课外语段阅读

思，在百草园

刘绍棠

①绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居--百草园。

②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初生的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的是孕育，是萌生！

③尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。

④泥墙齐腰高，十来步长。墙角边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖--这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”！草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上！

⑤当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场！向一切愚昧宣战；和一切懦弱决裂；同一切黑暗决斗；与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。

⑥小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。

⑦站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧--信息爆炸，宇宙飞航，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地屹立于世界民族之林吗？

⑧百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个原中的一棵草吗？不仅是，更是从百草原里走出来的人！

⑨思，在百草园；在前进的大路上……

11．下列词语解释正确的一项是    （    ）

①乍暖还寒：A、又暖又冷        B、冷热交替

C、一会冷一会热      D、初春天气，开始转暖，还有寒意

②扶疏摇曳：A、稀疏摇动               B、高低疏密错落有致

C、扶正疏理，使之摇摆     D、摇曳不止

③植被华夏：A、播种在全中国           B、 种植在全中国

C、像植被那样覆盖全中国   D、被植物覆盖的全中国

12．划出文中典型的拟人化描写的句子，说说它的表达作用。

____________________________________________________________________________________________________________________________________

13．作者把园中的小草__  化了，赞美小草实际上是赞美________  。

14．试分析下列句子蕴含的意义。

①看来自然界的生物即使在冬天里也不是都垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！____________________________________________________________________________________________________________________________________

②它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。____________________________________________________________________________________________________________________________________

③百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料。__________________________

15．概括本文的中心思想。___________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三单元教学案答案9从百草园到三味书屋

【自主预习案】

1．周树人  文学家 思想家革命家  《风筝》 《狂人日记》2． ①  qí   shèn    líng    máo   bó  yōng záo cuán  liǎn tuì  suǐ   mì  hǎn   ǎo   bǐ

① 确实  ②轻快。③少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。④寻找食物。觅，寻找。⑤（学识）深而且广。⑥读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的；久于其事的。儒，指读书人。⑦形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。⑧成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。《战国策齐策四》：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。3．两部分  百草园    三味书屋   空间顺序记叙事件

【课内探究案】

1． 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。自由快乐   枯燥无味     ①春夏秋季优美的景色；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕鸟的乐趣      ②表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情   ③用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。

2．不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。3．单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。4．美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。5．a扫开；b打扫；好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……②言之有理即可。如：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆  具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。6．略7．从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。8．①都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的，通常总不过是瞪瞪眼睛。9．三种说法都有一定的道理。

【拓展检测案】

1．2．B 3．D

●课内语段阅读。

4.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 5.视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。 6.两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。 7.①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。8.表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌;又表现出百草园对“我 ”来说，既富有神秘感又富有吸引力。 9.拟人。续写略。 10.写出两条即可。如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。表明童年时代我对百草园的喜爱之情。

●课外语段阅读

11．①D     ②B     ③C   12．“两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数说这里的家珍。”棕榈的叶缘略长，边缘分岔，用“伸开巴掌”作比拟，贴切而新鲜。作者把写眼前景物与抒情结合起来，展开想象，于微风吹佛下，棕榈叶子飒飒作响，仿佛成了扳着指头数家珍的絮絮细语，读来亲切感人。13．作者把园中的小草人格化了，赞美小草，实际上就是赞美鲁迅精神。  14．①鲁迅虽死，而精神永存。 ②它们，指小草，暗喻鲁迅在敌人的残酷迫害下仍坚持战斗，把一生献给中国人民的正义事业和世界的和平进步。 ③鲁迅的伟大思想和精神是哺育中华儿女的精神营养，它会增进我们的智慧和力量。 15．本文从百草园的景物生发开去，歌颂了鲁迅奋力进击的精神，抒发了振兴中华的豪情壮志。

谭义专

篇7：9 从百草园到三味书屋 导学案

【学习目标】

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、理解课文的内容、结构和主题。

【预习交流】

一、了解作者

二、 题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿      菜畦     桑椹    轻捷    油蛉    斑蝥       缠络     攒

珊瑚     豁       敛      脑髓    鉴赏   人迹罕至    觅食     竹筛

秕谷     系      传授    书塾

【自学合作】

一、 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

二、 百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？文章是按什么顺序安排材料的？

三、 第九段在文章结构和内容上各有什么作用？

【研讨赏析】

一、 第一部分写了哪些内容？

二、 第二部分从哪些方面写三味书屋的读书生活的？

【巩固拓展】

再读课文，想一想作者最喜欢哪一个地方？有何依据？

课题：《从百草园到三味书屋》 第二课时

主备 唐福芳    授课班级    七（1）、七（3）  上课时间

【学习目标】

1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

3通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。

【自学合作】

一、 课文第一段似乎没什么精彩内容，能否不写？

二、文章第二段写了百草园的哪些景物？运用了那些修辞手法？有何作用？

三、 阅读课文三至六段 思考：为什么要写美女蛇的故事?该部分在记叙顺序中属于什么顺序？

四、 文章是如何写冬天的百草园的？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

【研讨赏析】

一、 童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？

二、 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?

三、 怎样理解先生对学生提问的态度？

四、 再读课文第二部分：找出对寿先生的描写语句，根据自己的体验，评析这个人物。

【巩固拓展】

一、“不必说……    也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。

二、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？

唐福芳

篇8：解读《从百草园到三味书屋》

一、叙述的角度:儿时的“我”

成年的鲁迅回忆起儿时充满了趣味, 如果以成年后的“我”为叙述角度, 那乐趣便被大打折扣, 总会带着成人的口吻和态度, 有一种盛气凌人的感觉。而叙述者选用童年的鲁迅, 便一下子把读者也带进了儿时的趣园。这对于本文的主旨即童年趣味的表达是有益的, 也符合作者本意, 如:

“长的草里是不去的, 因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”

“长妈妈曾经讲给我一个故事听:……”

“后来呢?后来, 老和尚说……”

“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了, 而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢, 也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢, 也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。再见, 我的蟋蟀们!再见, 我的覆盆子们和木莲们!……”

这些语言读来都是亲切而真实的, 且充满了童趣, 尤其是从儿童的角度看为何送“我”去书塾这件事, 带着充满童真童趣的猜想, 让人读着不觉便笑出声, 而且能引发读者对于自己儿时记忆的共鸣。但文中还隐含着成年鲁迅的深邃的洞察, 这便是更内涵的思想的外露。

二、结构特点:清晰明了

百草园——→三味书屋

从文章题目也可以看出, 本文包括两个部分, 两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。作者先从百草园生活写起, 点出那里曾经是“我的乐园”。在作者的眼里乐园充满了勃勃生机, 更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思, 但是有一处谁都不敢去, 是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”于是, 作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。百草园的冬天又是怎样的呢?“冬天的百草园比较的无味;雪一下, 可就两样了。”于是作者又想到雪地里捕鸟, 那快乐、那情趣, 自在其中了。这是百草园的生活。

“我”长大了, 家里人要送“我”去读书, “我”不得不离开“我的乐园”了。这里, 作者用一个过渡段, 巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。

文章接着写在三味书屋的读书生活。这一部分, 作者选取了几个片段, 真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。重要的是在学习过程中有机会便跑出去玩, 寻找读书以外的乐趣;或是趁老师读书入神, 在座位上做各种游戏、画画儿等。

结构的清晰还来源于话题的直接进入, 干脆利落地倒出百草园及三味书屋带给“我”的乐趣, 也是作者成年之后久久不能忘却此种乐趣的见证。

三、语言

(一) 直接、间接的关键词句体现内涵

1.直接表现内涵的关键词:乐园

孙绍振先生在《如是解读作品》中说道, 阅读不光是为了读懂文字, 而是为了读懂作者和人物的精神、情感和个性。这一切并不是抽象的, 而是在非常具体、非常灵活的语言中。对语义深入的分析, 揭示出同样的语词里存在着两种不同的语义范畴, 一方面是科学的、工具的语言, 讲究的是语义的准确和规范;另外一方面是文学语言、文本中的语言, 语义往往是超越词典规范, 带着非常强烈的个人的、临时的感情色彩。

按原生语义, “乐园”令人想到美好的天堂, 至少是风景极其精彩的地方, 而如果是一个荒废的院子, “只有一些野草”把它当作乐园”, 可能要给人以用词不当的感觉。但是, 鲁迅在开头第一段, 却强调说, 百草园“不过只有一些野草, 但那里却是我的乐园”。这里对“乐园”的特殊理解和运用, 正透露了一个孩子的童心, 离开了孩子天真的心灵是不能得到解释的。这里的乐园, 具有双重的含义, 一是和字典里的含义有关, 肯定是一种美好的场所, 但同时还有另外一层含义, 让读者进入童年回忆的境界, 和读者分享美好的童趣。

鲁迅在文中说“百草园”有“无限的趣味”, 这个“趣味”和“无限”也是关键词。无限的趣味让人想到的一定是十分奇特的、罕见的、美好的事物, 但是, 鲁迅明明说, 这里只是菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、蝉、黄蜂、叫天子, 可以想象, 成年人肯定觉得没有什么趣味, 觉得这一切有趣的是什么样的人呢?他有什么样的心灵特点呢?要说蟋蟀弹琴, 油蛉低唱有趣, 倒还可以理解, 但是, 鲁迅又说:翻开砖来, 有时会遇到蜈蚣, 还有斑蝥”, 这一切, 都是有“无限趣味”的证据。在成年人心目中, 蜈蚣是毒虫, 斑蝥的俗名叫做放屁虫, 和乐园、趣味不但没有关系, 而且是很煞风景的, 而鲁迅却特别强调他放屁的细节:“用手按住它的脊梁, 便会啪的一声, 从后窍里喷出一阵烟雾”, 这算什么“趣味”呢?还要说“无限”!是不是应该改成“虽然有点可怕, 但是在我当年看来, 还是挺好玩, 挺有趣味的”?这样改, 从字典语义来说, 好像是用词更恰当了, 但是从深层的语义来说, 却是大煞风景了。因为, 这样一来, 就没有孩子气的天真、好奇和顽皮了。

2.间接表现内涵的关键词句

鲁迅文中说“连那最末次的相见也已经隔了七八年”那么久远前的回忆, 至今不忘, 而且叙说的详尽, 百草园里的一草一木, 一虫一声在鲁迅都是那么难忘, 可见对儿时逝去的趣味念念不忘。

关联词“不必说……也不必说……单是……就……还”的运用, 感受到鲁迅对于儿时趣味描述时的欣喜, 那种孩子天真、快乐的展现, 都会给人以感染, 让读者同作者一同陷入充满无限童趣的回忆中。

有人把鲁迅此文的主题定为批判封建教育制度, 可是我从字里行间并未感觉到那种不满与批评, 如“他有一条戒尺, 但是不常用, 也有罚跪的规则, 但也不常用”。可见鲁迅对于老师或是当时的教育体制并不是厌烦、讨厌的, 如果鲁迅不说此话, 我们不好判断, 但是恰是有了这句话, 才体现了他的态度与情感。

又如:“最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁, 静悄悄的没有声音。然而同窗们到园里的太多, 太久, 可就不行了, 先生在书房里便大叫起来:‘人都到哪里去了!’人们便一个一个陆续走回去;一同回去, 也不行的”。

“我疑心这是极好的文章, 因为读到这里, 他总是微笑起来, 而且将头仰起, 摇着, 向后面拗过去, 拗过去。”

“先生读书入神的时候, 于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿, ……”

这些都是在三味书屋读书时发生的事情, 我们所看到的是鲁迅对此情景的一种享受, 饱含趣味的地方, 也看到了孩子们的天真、顽皮、可爱。也许能感觉到有对于老师的调侃, 但这种调侃并不是恶意的, 而是属于鲁迅的一种宽容, 影射着当时老师教育方法的不理想。但却能感觉到在老师陶醉时的那种可爱。所以, 我觉得透过这些文字更多的是感受到的儿时的无限趣味, 相反, 我倒是觉得有与成年后的无趣相衬的意味。鲁迅为什么会有对儿时趣味印象如此深刻的描述, 这倒是引我深思的地方。

(二) 语言的幽默、诙谐

鲁迅的幽默是要透过表面到本质去理解的, 而鲁迅的讽喻就恰恰藏在幽默中的。如:“这故事很使我觉得做人之险, 夏夜乘凉, 往往有些担心, 不敢去看墙上, 而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时, 也常常这样想。但直到现在, 总还没有得到, 但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的, 然而都不是美女蛇。”我觉得这也是无意中用儿时故事中的美女蛇的可怕来衬托成年后鲁迅所认识的世界中的凶险、可怕, 虽然没有美女蛇、赤练蛇, 也没有美女蛇、赤练蛇喊他的名字, 但却有很多人在喊他的名字, 这些人比蛇更可怕, 这时做人却是险。

鲁迅对长妈妈也幽了一默, 如“结末的教训是:所以倘有陌生的声音叫你的名字, 你万不可答应他。”长妈妈讲的这个故事不科学, 是迷信的, 但是长妈妈却说得十分自信、虔诚。这在成年的鲁迅看来虽然可笑, 但不可恶, 相反有点好玩, 甚至可爱, 但在儿时的我却是信以为真的, 鲁迅用幽默的方式来调侃长妈妈, 我觉得这也是童趣所在。

也许我的这些见解有所偏差, 但却是我透过文字所领悟到的。从阐释学的角度来说, 读者的能力、阅历不同, 对于文本的解读也是不尽相同的。但这是我目前真实的解读。

摘要：鲁迅的文章素来不好理解, 越是这样, 才越是多读, 读第一遍与读第二遍、第三遍感受是不尽相同的。读的越多, 越能更深地进入文本, 进入作者的情感世界。

关键词：解读,鲁迅,《从百草园到三味书屋》

参考文献