社会保障学b

2024-05-25

社会保障学b（共9篇）

篇1：社会保障学b

单项选择题（每题2分，共20分）

1、法律最基本的特征是（C、强制性）

2、社会保障立法的历史演变中，济贫法阶段以1601年英国（A、济贫法）的颁布为标志

3、中国社会保障法律体系以（C、《民法》）所确定的公民权益和国家提供社会保障的规范为根本的立法依据。

4、不属于具备基金管理职能的主要政府职能部门的是（C、外交部）

5、贫困救助除具有稳定性的特点外，还具有（A、长期性）的特点

6、（B、政府）是社会保障的最终责任主体

7、较为公认的具有现代意义上的养老保险制度，是以德国1889年

颁布的（B、《老年、残疾和遗嘱保险法》）为标志的

8、新加坡现在的退休年龄为（Ｃ、65岁）

９、我国目前对退休年龄的规定是男年满60周岁，女干部年满（B、55）周岁

10、退休时的基础养老金月标准为当地上职工月平均工资的百

分比为（D、20％）

1、（B、收支平衡）是医疗保险基金运营的基本要求。

2、用人单位现行医疗保险基金缴费率为本人工资收入的百分比为（C、6％）

3、我国现行医疗保险制度规定个人缴纳的医疗保险费比例为本人工资收入的（A、2％）

4、现收现付制医疗保险基金模式以（A、横向平衡）原则为依据

5、国际上较为普遍的观点是失业率在（D、4％～5％）及以下，就可以视为充分就业。

6、古典学派的“供给创造需求”理论的主要代表人物是（B、萨伊）

7、率先简历失业保险制度的国家是（C、法国）

8、（D、《失业保险条例》）是中国政府首次以法规形式来确立失

业保险制度的标志。９、“无过失补偿”原则首创于（A、德国）

10、大多数国家规定，工伤医疗期为（B、6～12）个月

1、最早产生的社会保障形式是（A、社会救助）

2、在我国，（B、地方政府）是城市居民最低生活保障基金的主要责任者。

3、慈善事业的基本财政来源是（D、捐献）

4、剩余型社会福利和制度型社会福利二分法，是由社会福利理论经典作家（C、哈罗德·威伦斯）提出的

5、“福利国家”一词首见于（A、《公民与教徒》）一书

6、中国规定凡年满（B、6）周岁的儿童均应就近接受义务教育。

7、职业福利的最终目标是（A、参与市场竞争并促使利润最大化）

8、社会保障的最高纲领是（B、社会福利）

９、美国企业为员工提供的福利与员工所获得的直接薪酬之间的比例大约是（C、30％～40％）左右

10、《劳动法》规定，劳动者在持续工作（D、1）年以上的，可享

受带薪年休假。1、19世纪80年代，（D、德国）适应工业社会的需要，率先建立了现代社会保险制度。

2、“社会保障”一词，最早出现在美国1935年颁布的（A、《社会保障法》）中。

3、下列属于社会保障制度在实践中的目标之一的是（A、帮助国民摆脱生存危机）

4、古代社会的（D、救灾济贫）措施是现代社会保障制度的直接源流。

5、社会性救助以（C、互助）为基本特征

6、不属于社会保障主要内容的是（A、慈善事业）

7、（C、社会福利）的普及化与高水平化，标志着社会保障进入了

高级阶段。8、1994年1月23日，国务院颁布（Ｂ、《农村五保供养工作条例》），标志着农村五保供养工作走上规范化。９、1986年4月12日六届人大四次会议通过的《国民经济和社会发

展第七个五年计划》首次提出（C、社会保障）的概念。

10、（A、企业年金）是在国家统一政策的指导下，由企业根据自

身的财务状况和发展需要自主建立的、对政府主导的基本养老保险制度的重要补充。

三、多项选择题（每题2分，共20分）

1、社会保障的功能包括（ABCD）

2、社会保障的社会化特征表现在（ABCD）

3、社会保障的基本原则包括（ABCD）

4、影响社会保障发展进程及其状态的最重要因素包括（ABCD）

5、以社会保障在不同时期的具体实践内容为依据，可以划分为以下三大发展阶段（ABC）A、社会救助型发展阶段B、社会保险型发展阶段C、社会福利型发展阶段

6、下列发展规律属于现代社会保障制度发展规律的有（BC）B、立法先行C、与社会经济发展相适应

7、下列国家属于福利国家的是（BD）B、英国D、瑞典

8、发展中国家的社会保障制度在内容方面的发展，表现为（ABCD）

9、社会保险制度的基本特征包括（ABCD）

10、从保障层次上划分，社会保障分为以下几个层次（BCD）B、经济保障C、精神保障D、服务保障

1、社会保障法制化的价值包括（AC）A、内在价值C、外在价值

2、属于社会保障法的特征的选项有（ABD）A、安全性B、平等性D、鼓励性

3、社会保障法的基本内容包括社会保障法的（ABC）等 A、调整对象B、主体C、客体

4、社会保障基金以基金来源为依据分类，可以被划分为（ABC）A、财政性社会保障基金B、社会保险基金C、社会福利基金

5、国民收入分配分为（BCD）B、初次分配C、再分配D、再再分配

6、社会保障基金的来源有（ABCD）

7、政府对社会保障基金的预算管理有四种：（ABCD）

8、（ABC）构成了社会保障待遇给付的主体。A、现金援助B、实物援助C、劳务服务

9、根据养老保险的责任分担机制，养老保险责任承担模式分为（ABCD）

10、养老保险的特征有（ABCD）

1、社会救助的特点有（ABCD）

2、社会救助的主要作用是（ABC）A、缓解贫困问题B、国家进行宏观调控的工具C、社会稳定的平衡机制

3、测量贫困的方法主要有（ABCD）

4、不属于灾害救助的特点的选项是（CD）C、确定性D、单一性

5、将社会福利按照设施范围分类，可以分为（BCD）B、地方福利C、国家福利D、职业福利

6、福利国家的理论基础是（BC）B、公共选择理论C、现代化理论

7、妇女福利包括（ACD）等内容 A、特殊津贴C、劳保福利D、相应的社会服务

8、企业年金的功能有（ABCD）

9、缴费确定制企业年金分配方式中，雇员退休时可通过下列（ABC）中的任一种办法领取退休金

A、一次全部支出，但要纳税，税率较高B、按月支付，按月纳税，税率较低C、转存入银行，不需纳税

10、补充性住房计划主要有补充性（ABCD）等多种形式

1、疾病风险的特点有（ABCD）

2、健康保险主要处理两类经济损失（AB）A、医疗费用B、由于疾病和伤残引起不能工作的收入损失

3、医疗保险基金的筹集渠道有（ABCD）

4、属于社会医疗保险模式的国家有（BCD）

5、失业者必须具备的条件是（ABCD）

6、失业保险在实践中的功能有（ABCD）

7、失业保险基金的筹集方法（ABC）A、征收失业保险税B、按比例征收失业保险费C、按固定金额征收

8、现代工伤保险的三大支柱是（ACD）A、工伤预防C、工伤救治与补偿D、工伤康复

9、工伤保险待遇主要项目有（ABCD）

10、现代康复主要包括（ABCD）

篇2：社会保障学b

考试形式：闭卷考试时间：90分钟

站点：_________姓名：_________学号：_____________成绩：_______

一、简答题（每小题10分，共40分）

1、行政首长负责制及其特色。

2、层级制及其特点。

3、行政法治的主要内容。

4、西方公务员制度的特点。

二、论述题（20分）

论行政领导者权力与责任的统一

三、分析说明题（20分）

有人认为“行政法治就是以法行政。”请对这种观点进行评析。

四、案例分析题（20分）

新华网北京5月7日电（记者谢樱、罗博、刘金辉）如今，山东省宁津县各个机关单位的公务员工作时想“偷个闲”都“人心惶惶”。一不小心打个盹、炒个股或“偷个菜”，都可能面临被“曝光”的可能性。

去年5月25日，一场“治庸行动”在宁津悄然展开。“我们希望通过暗访方式在全县掀起一场效能建设风暴，所以是真查、真办，绝不手软。”宁津县纪委书记赵晓静说。这一治理机关作风的“新招”收到了效果。至今，该县已查处64名工作人员，其中辞退2人、撤职1人，调离工作岗位1人、待岗培训9人，7名“一把手”走上电视曝光台。

长期以来，中国一些政府机关因为效能不高广受诟病。为此，从南到北从东到西，如山西、湖南、浙江、江苏、新疆等地，近一年来，刮起了一股“治庸治懒”风暴。

篇3：社会保障学b

自教育部启动精品课程建设工程以来, 经过近年的努力推行, 全国各高校都在精品课程建设上投入了较大的精力, 而精品课程工程也在推进教育创新、深化教学改革、推动学科建设、推广优秀教材、培养高素质人才等方面取得了显著的成效, 很好地提高了高等教育教学的质量, 提升了我国高等教育的综合实力。

B-learning, 即“Blending Learning”或“Blended learning”, 意为“混合式学习”或“结合式学习”, 即各种学习方法、学习手段的结合。这种方式以前也不鲜见, 如多媒体学习与传统黑板粉笔方式结合、独立学习与协作学习结合等。近年来, 信息科技与数字技术发展迅猛, 计算机与网络在高校的教育中日益普及, 于是数字化学习 (E-Learning) 这一概念在教育领域得到了认可并广泛应用, 更推动了教育革新。但E-Learning虽然会改变课堂教学的目的和功能, 但不能代替传统的学习方式, 此时, B-learning再被提及, 且被赋予了新的含义:所谓B-learning就是要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来, 也即是, 既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。数字化学习和传统学习方式的优势互补才能得到最佳的学习效果。

从精品课程的建设初衷来看, 其根本目的在于实现优质资源共享, 促进信息技术的应用, 拓展学习时空, 使学生不受时间和地点限制自主学习。可以说, 精品课程是优质教学资源与现代教育手段和电子信息技术完美结合的产物, 为B-learning的开展提供了一个良好平台。而B-learning模式的应用, 开拓了精品课程教学内容建设的空间, 更新了师生的教学、学习理念, 改变了传统的课堂教学模式, 丰富了教学方法、教学手段, 二者互为补充, 相辅相成。

二、精品课程建设与应用中的误区

从近年精品课程建设的情况来看, 各高校都非常重视, 但在投入极大热情的同时, 在精品课程建设和应用中也出现了一些误区和问题, 和教育部初衷并不完全一致, 甚至有急功近利、为建设精品课程而建设的情况发生, 使精品课程失去了本身的意义。

1. 教学—学习模式创新不足

在精品课程教学上, 往往仍遵循传统的“以教师为中心”的模式, 或者是简单的精品课程网络资源的应用。这样, 教师发挥主导作用时往往忽视了学生主体地位的体现, 或者是以学生为中心利用精品课程资源学习, 而忽视了教师的主导作用, 二者未能有效的结合, 即未能采用B-learning模式, 实现“主导—主体”相结合, 从而造成效率的低下。

2. 过于注重精品课程建设形式, 建设成果较少用于日常教学

在精品课程的整个建设过程中, 将相当大的精力放在构建网站的外观设计与显示特效上, 而对精品课程内涵建设重视不够。课程的各项建设成果较少应用于日常教学和服务广大师生, 精品课程网站的利用率较低, 在线学习和自测题库等网站资源使用较少。这样, 忽视了精品课程的指导思想, 远离了精品课程建设的初衷。

3. 重视理论, 实践不足

精品课程建设不单单是从理论上进行建设, 丰富实践环节、提高学生的实践能力也是精品课程建设的重要环节。而在精品课程建设中, 重理论研究、轻实践应用的现象依然存在, 加之大学教师中较大一部分直接来自于高校毕业生, 没有或很少参加过相关专业的实践工作, 动手能力不强, 对实践环节的关注自然不足。

4. 缺乏整体规划和资源整合

精品课程的建设整体规划不足, 只注重个体, 即某一门课。各院系较为独立, 或同一院系内各课程之间较为独立, 建设资源零散堆砌, 同时缺乏资源整合和推广平台, 未能形成有规模、系统的精品课程体系或精品课程群, 导致资源利用率低下, 运作效率不高。

5. 精品课程保障措施不够完善

对于多数高校的精品课程建设来说, 精品课程的建设只是一个阶段, 过了这个阶段, 对精品课程的关注度就会有所下降, 直接反应就是精品课程后续保障措施不足, 建设完成后即停滞不前。如:课程资源长期未能更新或更新较为缓慢;精品课程建设时期形成的教学团队待建设完成后归于松散, 同时激励不足导致教师们积极性不高;缺乏有效的精品课程管理机制, 缺乏对精品课程建设和应用过程的有效监管和后期支持。

三、构建基于B-learning模式的本科精品课程保障体系

1. 更新教学理念

精品课程建设本身就包括了教育理念和教育思想的更新, B-learning模式既传承了传统课堂教学的优点, 又包含了现代教育技术的新理念和多媒体技术。B-learning模式下, 教师首先要改革教学理念, 跳出传统的微观层面的“课堂”视野, 采取宏观全面的教学思路, 加强自身能力的培养。同时, 通过对学生宣讲、教学环节体验等, 使学生也要转变传统的被动学习方式, 逐步适应混合式学习。教学过程中, 教师要有意识地锻炼学生的思维能力、自学能力、应用能力和创新能力, 要让学生对课堂中尚未详细解释的内容, 在实践中学习、在互联网上查询相关资料自学、在网络教学平台上和教师互动探讨, 通过混合学习方式获得知识信息。

2. 教学团队保障

从个体来说, 首先要培养教师的信息技术素质, 提高教师信息化教学能力。B-Learning学习模式下, 教师必须提高信息化应用技能, 熟练掌握多媒体设备的操作方法, 除精心设计多媒体课件外, 还要把各种教学资源放在网络教学平台上, 搭建一个能即时与学生交流的桥梁, 方便教师及时了解学生在学习中的问题并帮助解决。从教学团队的构成来看, 必须打造一支由课程教学人员、教学管理人员和教学辅助人员 (包括教学设计、资源研发、网络支持、网站维护等人员) 共同组成的精品课程建设团队, 团队成员层层负责, 分工协作。同时, 教学团队的构建是个长期的过程, 除少数在专业内具有较高学术水平和教学水平的权威、领军人物外, 还要着力做好精品课程师资梯队建设。这一方面需要教师团队内部的传帮带, 另一方面对年轻教师要着力培养, 如职称晋升、学历提升、外出培训、交流等, 真正做到教学团队结构完整, 年龄、职称、学历、学科等均衡, 人才不断层。

3. 课程资源保障

精品课程建设与B-Learning模式的结合, 对课程资源提出了更高的要求。课程资源的形态也更加丰富, 不仅包括教学大纲、教学计划、多媒体课件、教师教学影像资料, 还包括各种媒体素材、优秀论文、优秀作品、测验试题、典型案例、文献资料以及课程的相关资源网站等。一般来说, 这些资源在精品课程建设阶段都会具备, 但教学资源并非一成不变, 它应该随着课程改革发展的变化进行及时的补充和更新, 这需要学科教师和课程技术人员协作共建, 也是一个长期的、动态的过程。

以教材为例, B-Learning模式下, 教材已不仅仅局限于传统的一本书, 线性的教材内容也已经无法满足学生的要求, 此时的教材是立体的, 网络图书、专业化的数据库、网络课程中的超级链接, 是弥补课本教材不足的有效方法。当然, 这并不意味着不需要教材, 教材的选用既要因材施教、因地制宜, 又要根据专业特点, 结合学科发展, 积极编写更适合自身的教材和教辅资料, 满足学生个性化学习需要, 帮助学生实现学习目标。同时, 专业化教学软件开发公司的出现, 给教材和教学资源的使用提供了更广阔的选择余地。这些教学软件系统, 在提供普遍性教材内容的基础上, 更注重了教师主观能动性的发挥, 教师可以根据学生情况, 对原有资源进行变更或将新的资源导入系统, 这样更便于B-Learning模式下的交互式教学活动的开展。

4. 技术支持保障

有些精品课程建设完成以后, 经常处于闲置或故障状态, 除了管理问题外, 一个重要的原因就是在课程建设时委托校外软件公司或者个人开发精品课程, 或者精品课程网站直接设置在软件公司服务器上, 公司的技术人员不熟悉课程和教学情况, 课程管理人员又不了解课程开发的技术, 当遇到突发事件时不会或无法处理, 使得教学活动与精品课程资源的管理脱节。因此, 一方面, 精品课程建设团队中要有技术支持人员, 最好从专业教师中培养, 这样即懂开发技术, 又精通业务知识、熟悉教学环节, 更有利于精品课程的建设与应用;另一方面, 学校最好能为精品课程制作同一开发平台, 建立精品课程资源库, 变“各自为战”为统一整合, 并开展相应技术技能培训, 保障网络访问通畅, 加强数字化校园建设等, 为精品课程的建设与应用提供有力的支撑。

5. 管理制度保障

精品课程建设和应用是一个长期的过程, 建设只是前期工作, 更重要的是在教学中的运用, 不重视运用, 就等于违背了精品课程建设的初衷。而要想做到精品课程的常抓不懈、长期完善, 就必须有一套严格的精品课程建设、管理制度, 做到制度保障。从精品课程的申报、立项、建设, 到维护、更新、完善, 要做大量细致、反复的工作, 这就需要一套切实有效的人员、经费、激励、评价、监控、反馈机制。一是规范精品课程建设标准, 对精品课程的内容设计、学习活动组织、教学资源的制作等给出统一的标准;二是建立精品课程建设项目负责人制度, 课程负责人需对课程建设全过程及后续运用情况进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价;三是实行资助激励制度, 一方面可以设立精品课程建设项目专项基金, 进行资金投入保障, 另一方面在科研立项、师资培训、职称评定等方面都给予参与精品课程的人员以政策倾斜, 从师资队伍建设层面给予资助激励;四是结合自身实际, 建立科学合理的精品课程评审指标体系, 实现动态评价, 以考评监控建设质量, 一旦出现不符合规定的情况, 及时通知课程负责人, 进行限期整改, 营造精品课程持续发展的良好环境。

参考文献

[1]谭兵.精品课程建设中本科课堂教学应处理好的几个基本关系[J].西南政法大学学报, 2011 (1) :79-81

[2]张艳博.加强精品课程建设, 实现优质资源共享[J].教育教学论坛, 2011 (13) :8-9

[3]徐跃进, 王平祥, 唐铁军.基于B-Learning的精品课程建设探索与实践[J].中国大学教学, 2010 (3) :66-68

篇4：教，须有效B学，须快乐B

一、对学生实施了“过剩的”教育

知识，是否越多越好？反思我们每个人，从师范、高中、大学毕业，多年以后你记得多少书本知识，用得上多少书本知识，越是高深的知识，用得越少，离自己工作涉及的专业知识越远的知识，忘得最快，乃至于最后忘得一干二净。

二、重知识的增加，轻能力的增长

很多大学生毕业后去企业应聘时被拒之门外。一位企业高管曾这样说：“我们不需要没有生存能力的羔羊。”高分低能成为现在很多高中生，甚至是大学生的代名词。高分背后平庸的他们，最终将被残酷的社会竞争所抛弃。是什么让他们外强中干呢？也许是中国的应试教育扼杀了他们的天赋和创造性。没有了创造性的他们就像漫天飞舞的蒲公英，看似自由，实则身不由己。很多人拼了命的做题却达不到立竿见影的效果，一位教授给出了这样精彩的评价，他说：“缺的是能力，补的却是知识，那么花再多的钱，再多的时间，也只能是南辕北辙。”

因此，反思我们的教育，重知识轻能力，重传授，轻创新，重技能，轻情感。有效的教育应该是：培养真正的人！培养出能够走出校门，找到较好的工作，能让自己过上幸福生活的人。

三、课堂老师讲超过了学生讲

教师的讲解，学生是否就能理解？课堂上教师讲得滔滔不绝，学生是否听得津津有味？“讲”不等于学生能“懂”，学生能“懂”不等于学生能“会”，学生能“会”不等于学生能“通”。因此，教师的讲解与学生能领会和应用不一定成正比例。那么怎样的讲解才能让学生学有所得，学有所用呢？教师的讲解不是告诉，而是引领，是启发，即启发学生思维，教给学生方法。启发学生思维一个明显的特征就是调动学生的积极性。有老师说：我班的学生笨，调不动。为什么调不动？一是缺乏意识，即缺少调动学生的意识。课堂上，教师首先要控制表达的欲望。只有老师少讲了，学生才能多讲！所以，教师要将讲解的时间减下来。为了让学生多讲，有时候老师还要在学生面前故意示弱——老师不懂，老师不明白，谁来帮讲一讲，让学生来取代你，那么学生的主体地位就体现了。二是没有训练。学生课堂上怎么听讲、怎么提问、怎么质疑、怎么讨论、怎么回答都要经过训练，只有训练有素的班级，学生的数学能力才能增强，思维才能活跃，学生的课堂积极性才能增强。在物理实验室，动手太重要了，要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。

因此，课堂上老师要打破应试评价这一瓶颈，不要只顾灌输，逼迫学生只会记忆和机械训练，只会分析问题和解决问题，而忽略发现问题和提出问题以及动手实践能力的培养。

四、培养人才的理念上有偏差

我们注重培养的是聪明的孩子，而非智慧的学生，而西方发达国家往往培养的是智慧的学生。请看聪明孩子与智慧学生的差异：

聪明的孩子智慧的学生

1.能够知道答案 1.能够提出问题

2.带着兴趣去听 2.表达有力的观点

3.能理解别人的意思 3.能概括抽象的东西

4.能抓住要领 4.能演绎推理

5.长于记忆 5.长于猜想

6.喜欢自己学习 6.善于反思、反省

在反复、机械的训练与频繁的考试中，孩子们创新性的思考与表现能力、批判思维就能培养吗？在一味强调基础知识的扎实、彻底中，更不能忽视的是那些暂时不喜欢学习的孩子。

这样培养的学生以后还有“后劲”吗？以“学会”为目的的教育是寻找已知世界的现成答案；以“会学”为手段则培养的是未知世界的探索者。我们培养的学生应该是学会的学生，是会学的学生。

学习，固然成绩重要，但更要重效率！以勤补拙，谁的“勤”谁的“拙”？绝不能以学生的“勤”，补老师的“拙”！分数重要，但潜能、发展更重要！

学生在取得高分的同时，他是否愉快？进入初中、高中以后，是否具有潜力？毕业以后，是否眷念母校？

没有分数，今天过不了关；只有分数，明天过不了关。

如果我们的教育，连学生的健康、生命都不关注了，我们的教育还是“完善”的教育吗？

聚焦教育的真谛，是使人成为人，成为真正有价值的人，而不是有知无识的“两脚书橱”！所以我的教学追求什么，追求让学生学习快乐，学有所获，学有所用，让他们的生活更美好，更幸福！这才是真正有效的教学，有效的教育！

篇5：资产评估学(B)答案

2一、名词解释（每题4分，共20分）

1、资产一般是指国家、企业、事业或其他单位以及个人所拥有或控制的，能以货币计量的经济，包括各种财产、债权和其他权利。

2、收益现值是指根据资产未来的预期获利能力，以适当的折现率将来收益折成现值。从“以利索本”的角度看，收益现值就是为获得某项资产未来预期收益的权利，所需支付的货币或投资总额。

3、重置成本又称重置全价，通常指与被估机器设备相同或相似的全新在用设备的取得成本，具体包括：设备的重置或建造价、运杂费以及安装调试费等。

4、经济寿命是指一项资产有效使用并创造收益的持续时间。经济寿命的结束是指使用一项资产不再获得，或使用别处一项资产可获得更大收益。

5、整体资产评估是把由一系列资产所构成的资产集合体作为单一的评估对象进行评估。

二、填空(每空1分，共10分)

1、根据被评估资产能否独立存在分类，全部资产要素可以分为可确指的资产与不可确指的资产。

2、土地的特性主要表现在以下几方面：数量的固定性、位置的不可移动性、效用的持久性。

3、按对流动资产的管理方式，可分为定额和非定额流动资产。

4、根据债券的发行主体不同，可将债券分为下政府债券、公司债券、与金融债券。

三、单项选择（每题2分，共20分）

1.B2.A3.D4.C5.A6.B7.A8.D9.A10.B

四、简答题（每题10分,共20分）

1、资产评估原则

是调节评估主体与资产业务有关权益各方在资产评估中的相互关系，规范评估行为和业务的准则。它包括两个层次的内容，即资产评估的工作原则和资产评估的经济原则。资产评估的工作原则是评估机构与评估工作人员在评估工作中就遵循的基本原则，主要有：独立性原则、客观公正性原则、科学性原则、专业性原则。资产评估的经济原则是指在资产评估过程中进行具体技术处理的原则。它是资产评估原则的具体体现，是在总结资产评估经验、国际惯例

以及市场能够接受的评估准则的基础上形成的。主要：预期收益原则、替代原则、最佳效用原则、贡献原则。

2、资产的评估特点

1.流动资产评估是单项评估。

2.必须选准评估基准时间。

3.由于流动资产流动性好，几种估价标准的差异较小，在价格变化不大的情况下，资产的帐面价值基本反映了流动资产的现值。

4.流动资产量大、类繁，清查工作量极大，既要认真进行资产清查，又要分清主次，掌握重点。

5.流动资产评估受企业牵制大，对企业会计资料依赖度高。

6、动资产的价值一次性全部转移，不考虑折旧因素。

五、业务题

1、答：（1）重置成本=50000×120%/110%=54545.45(元);

(2)有形损耗=5/(5+5)= 50%;

(3)功能性贬值=5000×(1-33%)×(P/A,10%,5)=3350×3.7908=12699.18(元);

(4)续用价值=54545.45×(1-50%)-12699.18=14573.55(元).2、答案：（1）无形资产成本利润率=100/30×60%=200%

（2）无形资产转让价格=100×（1+200%）=300（万元）。

篇6：证券投资学复习题B

一、概念题

1．政券投机 2．系统性风险 3．债券

4．投资基金 5．期货

二、单项选择题

下列凭证中属于证据证券的是__________ A．粮票 B．银行存单 C．借据 D．提单

2．下列凭证中属于资本证券的是________ A．汇票 B．信用证 C．可转换债券 D．银行存折

3．长期金融市场是中长期资金借贷和中长期金融工具交易的市场，它包括_________。A．贴现市场 B．黄金市场 C．外汇市场 D．证券市场

4．经纪类证券公司注册资本最低限额为人民币_________ A．三干万元 B．五千万元 C．八干万元 D．五亿元

5．证券发行人通过增发新股票以增加资本额的新股发行方式称为_________。A．增资发行 B．有偿增资 C．无偿增资 D．不公开发行

6．真实、完整、及时、易得是反映证券交易的_________原则。A．公开原则 B．公平原则 C．公正原则 D．知情者回避原则

7．证券投资者预期某种证券价格将要上涨，采用信用交易方式买进证券，然后等涨价后再抛出的证券交易方式称为__________ A．空头交易 B．多头交易

C．信用交易 D．现货交易

8．道·琼斯理论的缺点是________ A．道氏理论不信任它所应用的两种平均数 B．道氏理论不注重股价长期趋势

C．道氏理论不能帮助投资者分析股价波动趋势

D．道氏理论不能把握预测股价的最高点和最低点 9．反映公司偿债能力的财务指标是________ A．资产负债率 B．总资产周转率

C．销售净利率 D．现金流量比率

10．下列股价技术走势形态中，属于反转形态的是________ A．三角形 B．楔形 C．碟形 D．钻石形

三、简答题

1．证券市场可以促进资金的有效合理配置体现在哪方面 2．经济周期与股市周期的联系体现在哪些方面 3．简述道·琼斯理论的主要观点和优缺点 4．试述证券投资的主要方法

证券投资学复习题B

一、概念题

1．政券投机：是指在证券交易市场上，在短期内买进或卖出一种证券(也可以是多种证券)以获取利润的一种经济行为。

2．系统性风险：是指由于证券市场整体的因素变化而引起的投资收益率的可能变化。

3．债券：是政府、公司向社会公众筹措资金而公开发行的一种有价证券。债券表示一种债权、债务关系，是一种债务凭证。

4．投资基金：是一种受益证券，是通过发行单位基金证券，募集社会公众投资者资金，再分散投资于各种有价证券，所获收益按单位基金份额分配给公众投资者的一种投资工具。

5．期货：是一种买卖双方在交易时约定买卖条件，同意在将来某一时间按约定的条件进行买卖的交易方式。

二、单项选择题 1.A 2.C 3.D 4.B 5.B 6.A 7.B 8.D 9.A 10.C

三、简答题

1．首先，证券市场可以调节借贷市场和证券市场之间的资金流向，促进金融市场的稳定。

其次，证券市场可以调节金融市场和商品市场之间的资金流向。

最后，证券市场可以进行社会生产资金的合理分配，促进企业竞争和产业结构调整。2．在经济繁荣时期，经济增长加快，企业利润增长，股东预期的股息、红利也会随之增加，股价随之上涨；

在经济衰退阶段，股价则连续下跌；在经济萧条时期，股价下降幅度减小或盘整；在经济复苏阶段，股价开始回升。

3.道·琼斯理论的主要观点是：股票价格虽然是变化多端的，但总是遵循着一定的趋势而发展变化的。这个一定的发展变化的趋势，可以从股票市场上某些有代表性的股票价格的变化中找到。认识了这种趋势，投资者就可以通过研究这些股票价格过去的变动轨迹，来预测股票市场上股票价格的变动趋势。

道氏理论作为一种预测股价未来波动的理论，有许多合理成分，可以帮助投资者去探索股票价格的变动趋势，从而指导投资者进行有效的投资活动。但道氏理论也有缺点，表现为：①道氏理论过于信任它所应用的两种平均数。②道氏理论不能把握预测股票价格的最高点和最低点。②道氏理论太注重长期投资趋势。④道氏理论不能帮助投资者选择股票。4．证券投资方法：

① 分散投资法，主要有投资三分法、分散投资法。

篇7：《中药炮制学B》第6次作业

B.杜仲

C.橘核

D.知母

E.砂仁

2.蜜炙后主要目的为矫味免吐的药物是：A.马兜铃

B.款冬花

C.麻黄

D.金樱子

E.百部

3.炮制牡蛎常用的方法是： [1分] A.煮法

B.明煅法

C.水飞法

D.烘焙法

E.蒸法

分]

[14.以下哪一项不是酒炙法的目的： [1分] A.增强活血通络作用

B.矫臭去腥

C.改变药性

D.引药上行

E.引药入肝经

5.土炒山药的作用是： [1分] A.健脾燥湿

B.补脾健胃

C.补肾生精

D.补脾止泻

E.补脾益气

6.姜炙竹茹的目的是： [1分] A.便于煎煮

B.消除刺激性

C.增强降逆止呕的功效

D.增强宽中和胃的功效

E.抑制苦寒之性

7.既可酒炙又可盐炙的药物是： [1分] A.知母

B.续断

C.白芍

D.黄莲

E.大黄

8.麸炒时每100公斤药物通常用麦麸的量为：A.10～15公斤

B.15～20公斤

C.5公斤

D.5～10公斤

E.10～20公斤

9.各组药物中，符合同一制法的是： [1分] A.山药、党参为土炒

B.阿胶、鹿角为蛤粉炒

C.斑蝥、僵蚕为米炒

D.枳壳、苍术为麸炒

E.水蛭、骨碎补为砂炒

分]

[110.石膏煅制的作用是： [1分] A.增强收敛止泻作用

B.增强清热泻火作用

C.改变药性，产生收敛生肌作用

D.缓和药性，增强止血作用

E.增强除烦止泻作用

B型题：

下列每组题有多个备选答案，每个备选答案可以使用一次或重复使用，也可以不选，请选择正确答案

A.20～30℃ B.30～37℃ C.15～20℃ D.18～25℃ E.38～42℃ 1.发酵的最适宜温度是： [1分] A B C D E 2.发芽的最适宜温度是： [1分] A B C D E

A.矫臭矫味 B.增强温肾助阳作用 C.增强滋补肝肾的作用 D.增强滋阴降火的作用 E.缓和辛燥之性

3.知母盐炙的目的是： [1分] A B C D E 4.补骨脂盐炙的目的是： [1分] A B C D E A.莱菔子 B.苍耳子 C.酸枣仁 D.白芥子 E.决明子 5.炒后可改变作用趋势的药物是： [1分] A B C D E 6.炒后可杀酶保苷的药物是： [1分] A B C D E

A.燎去毛 B.挖去毛 C.刷去毛 D.烫去毛 E.洗去毛 7.枇杷叶净制的方法是： [1分] A B C D E 8.鹿茸净制的方法是； [1分] A B C D E

A.乳香 B.麝香 C.苍术 D.芒硝 E.柏子仁 9.容易风化的药物是： [1分] A B C D E 10.容易潮解的药物是： [1分] A B C D E

A.缓和药性 B.矫臭矫味 C.改变药性，引药上行 D.增强活血通络作用11.酒炙黄连的目的是： [1分] A B C D E 12.酒炙当归的目的是： [1分] A B C D E

降低毒性 E.A.细丝 B.宽丝 C.薄片 D.厚片 E.段 13.槟榔宜切成的饮片类型是： [1分] A B C D E 14.厚朴宜切成的饮片类型是： [1分] A B C D E

A.硫黄 B.吴茱萸 C.木瓜 D.川乌 E.黄精 15.常用甘草汁煮的药物是： [1分] A B C D E 16.常用豆腐煮的药物是： [1分] A B C D E

A.制绒 B.拌衣 C.碾捣 D.揉搓 E.筛簸

17.为了缓和药性，以适用于老幼感冒，麻黄应用的加工方法是：A B C D E 18.为便于配方和煎煮，竹茹应采用的加工方法是； [1分] A B C D E

A.鹿角霜 B.巴豆霜 C.西瓜霜 D.砒霜 E.柏子仁霜 19.采用升华制霜法制备的药物是： [1分] A B C D E 20.采用渗析制霜法制备的药物是： [1分]

分]

篇8：社会保障学b

关键词：教学管理系统,B/S模式,系统安全性

1 高职院校教学管理系统应用的背景和现状分析

随着近年来我国教育改革的深化，素质教育的全面推进，高校扩招政策的出台，高职院校办学规模不断扩大，对教学管理部门而言，增加工作量的同时工作难度也增加了，管理手段的落后直接影响教学质量和办学水平。面对挑战，许多高职院校纷纷启动并加快了数字化校园建设的步伐，相继建成校园网，搭建了数字化校园的硬件平台，运用教学管理系统，将日常教学管理事务纳入信息化和网络化管理中。

根据系统的开发时期、使用要求、技术实现方式等差异，可以将高职院校教学管理系统划分为三个不同的发展阶段：1)是单机管理系统。这种系统功能单一落后，软件实现简单、性能差，主要用于完成某些单方面的教学管理功能。2)是采用C/S工作模式局域网管理系统。具有强大的数据操作和事物处理能力，模型直观简洁，易于人们理解和接受。但随着学校规模的日益扩大，软件功能的不停升级，二层C/S模式的局限性逐渐彰显： (1) C/S模式的开发和维护成本较高，因为对不同的客户端要开发不同的程序，并且应用程序的安装、修改和升级均必须在所有的客户机上走一遍; (2) 随着客户端对数据处理功能的要求增加，客户端的负荷越来越重，造成“胖”客户端现象，打击了系统的整体性能; (3) 数据安全性不好，因为客户端程序可以直接访问数据库服务器，因此在客户端计算机上的其他程序也有途径访问数据库服务器，从而使数据库的安全性受到威胁。3)是以web技术为基础基于B/S工作模式的教学管理系统。这是随着web技术的兴起，继承发展于C/S模式的一种改进模式。该模式利用不断成熟和普及的浏览器技术，将数据存放在数据库服务器上，业务处理程序在应用服务器上存放和运行，这种结构不仅把客户机从沉重的负担和不断对其提高性能的要求中解放出来，也把技术维护人员从繁重的维护升级工作中解脱出来。这种三层结构层与层之间相互独立，任何一层的改变不影响其他层的功能，从根本上改变了二层C/S体系结构的缺陷，是应用系统体系结构中的一次深刻变革，成为当前教学管理系统的首选体系结构。

2 基于web技术基于B/S工作模式的教学管理系统

我校是一所具有50年办学经验的国家级重点职业学校，在册学生维持在8000人次左右，现有6大专业体系，高职专业12个，中专专业近20个，课程共650多门，每学期平均需制定专业教学计划25个，安排授课课时4000多节，安排任课教师300余人，日常教学管理工作量较繁重，并且我校存在分校区办学模式，地理位置跨度较大，基于以上实际情况，经过对三代教学管理系统优缺点的分析，2005年，我校建成基于B/S工作模式的教学管理系统，依托该系统，实现了各校区教学信息的有效沟通，将教学管理者和教师们从繁重的手工传统工作模式中解放出来，从而把工作精力投入到提高管理水平和提高教学质量的工作中。

随着网络信息技术的快速发展和校园信息化水平的提高，基于B/S工作模式的教学管理系统已成为学校教学管理工作必不可少的组成部分。与此同时，系统所蕴藏的风险也成为无法回避的问题。虽然，基于B/S的网络应用是比较成熟的，特别是在JAVA这样的跨平台语言出现之后，B/S架构的管理系统得到相当广泛的应用，但该结构在系统安全性上仍存在硬伤。相较C/S系统而言，B/S系统在客户机与数据库之间增加了一层WEB服务器，使两者不再直接连接，客户机无法直接对数据库操作，可有效地隔离用户对核心数据的危险性访问，但由于C/S的相对专用性和封闭性，整个C/S系统相对安全，而B/S的开放性，使得这种结构的系统更容易受到来自internet上的攻击。

3 B/S工作模式下数据安全性策略分析

保证数据安全是教学管理系统正常运行和教学工作正常运转的前提。基于B/S工作模式的教学管理系统采用后端数据库的动态页面生成技术，用户通过internet平台不仅可以进行静态信息浏览，而且可以进行数据库访问和数据处理，如何保证数据的安全性，是系统亟待解决的问题。

策略 (1) ：抑制控制，强化系统安全设计，即在系统设计、编程和测试阶段，通过采取有效的措施堵塞漏洞，抑制风险产生。

网络安全层次：采用路由器的IP过滤功能、网关、防火墙、代理服务器等方式将校园网与internet相连时起到隔离作用;并将校园网划分为多个子网，有效减少网络频带压力，使大部分信息在子网范围内传输，减少信息外泄的机会，实现IP地址身份验证机制，防止持有非法IP地址的人访问本子网的资源。

服务器安全层次：

首先检查用户的合法性及身份验证，采用在网络中设一登陆验证服务器的方法;在web服务器上设计有相应的权限限制，只有合法用户才能通过网页来访问事物处理程序。

策略 (2) ：预防控制，采用基于B/S和C/S混合模式的教学管理系统，充分发挥了两种模式各自优点，尤其在系统安全性保障方面，集成两种模式的长处，从预防角度达到控制风险的目的。

基于B/S工作模式的教学管理系统并没有将C/S系统挤出管理系统领域，相反，随着PC机硬件配置的不断提高，客户端的“肥胖”不再影响健康，而网络服务器的承载能力和网络本身的安全隐患却成了制约B/S系统结构的瓶颈，因此选择何种工作模式的教学管理系统取决于实际应用方式，即能否适应学校办学模式，满足广大师生的教学需求。我校教学管理系统分成教学计划、课程管理、学籍管理、成绩管理、选课管理、师资管理、信息发布、系统管理等模块。在上述模块中，由于学籍、成绩、教学计划、师资管理等需要较高的安全性和较强的交互性，同时需要处理大量的数据，因此这部分子系统适合采用传统的C/S模式;而信息发布与学生信息查询及选课管理则具有适用范围广、安全性交互性要求不高等特点，这部分可采用B/S模式。

策略 (3) ：恢复控制，即在系统风险导致的损害实际发生时，必须有有效的系统修复措施。

目前，几乎所有的教学管理系统，无论基于何种工作模式，都是以数据库系统为平台，我校的教学管理系统也是运行于SQL Server2000服务器，管理制度不完善、系统管理人员的意外操作、破坏性病毒攻击、自然灾害等原因都可能导致数据库遭破坏，因此从数据库层面保证系统数据安全是保障系统数据安全性的根本途径。在现有技术条件下，系统管理员定期做好备份是保证数据库安全的重要措施，一旦数据库系统出现故障，就能利用备份数据及时采取有效措施，恢复系统功能。

SQL Server2000支持四种备份类型，在实际工作中应根据具体情况进行选择。四种备份类型的功能及其优势如表1所示：

对于这四种备份类型，可结合实际情况制定相应的备份策略。我校的处理方法是：教师提交成绩单前，做一次数据库的完全备份，成绩提交期间每日进行差异备份，随时可以恢复到故障点以前的状态。因为在教师提交成绩单期间，数据库处于随时更新的状态，因此制定良好的计划和适合需求的备份策略才能保证数据库的安全，保障系统正常运行。同时还应选择相应的时间间隔生成事物日志备份，可把数据恢复到意外发生时的即时点。

4 结束语

目前，B/S体系结构在管理信息系统的开发中日益显示主导作用，但作为一名系统管理员，除了选择适合本校办校实际的管理系统之外，必须充分考虑基于该工作模式的系统能否在安全性能上有更好的表现，这是衡量系统性能的重要指标之一，是关系到学校教学管理工作能否正常进行的核心问题。

参考文献

[1]邵莉, 梁兴建.数据库备份策略及恢复措施研究[J].四川理工学院学报:自然科学版, 2009 (2) :14.

[2]谢永红.C/S向B/S软件体系结构转变分析和探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2006 (4) :93-94.

[3]黄荣光.信息系统安全性审计问题研究[D].厦门:厦门大学, 2007.