线条想象画教案

线条想象画教案（精选6篇）

篇1：线条想象画教案

概要：

1.借助用不同的乐器声音去表现不同线条的特点;

2.幼儿依据对线条的理解，在绘画时将它表现出来，训练了运笔的能力。

关键词：

线条想象画。

情况分析：

针对幼儿作画时画面内容比较单一的情况，我设计了线条想象画，以此引导幼儿积极思维，大胆想象和创作，锻炼他们的表现能力。

一、教学名称：

篇2：线条想象画教案

活动概要：

1.借助用不同的乐器声音去表现不同线条的特点；

2.幼儿依据对线条的理解，在绘画时将它表现出来，训练了运笔的能力。

活动关键词：

线条想象画。

情况分析：

针对幼儿作画时画面内容比较单一的情况，我设计了线条想象画，以此引导幼儿积极思维，大胆想象和创作，锻炼他们的表现能力。

教学目的：

1.要求幼儿知道什么是线条想象画;

2.要求幼儿正确说出四边种线条的名称，并知道各种线条所表示的意义;

3.让幼儿想象构思随意画出来的乱线，发展幼儿的观察力及想象力;

4.根据色彩进行大胆合理的想象。

5.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

教学重难点：

1、重点：知道什么是线条想像画，根据各种线条所表示的意义听音乐用线条作画

2、难点：根据自己的线条想象构思，使它变成一个或多个物体的的形象

教学准备：

录相带、录相机、投影机、幻灯片、录音机、磁带、龙头饰一个，纸、笔、油画棒若干，各种小乐器，四个线条娃娃，两幅幻灯范画。

教学过程：

（1）看录相引出舞龙灯，引起幼儿的兴趣

“今天，老师让小朋友看一段非常好看的录相，请看吧！”幼儿看过录相后，引导幼儿说出录相里人们舞龙，老师讲一些关于舞龙方面的知识，然后带领幼儿根据录相也来舞龙。

（2）线条娃娃舞龙灯，教师示范强调

“刚才，小朋友舞龙灯时无意中已经走成了许多美丽的线条，你们想认识他们吗？”

（1）利用不同小乐器的声音引出四位线条娃娃，使幼儿知道各种线条的名称及所代表的意义。例如:听到大鼓的声音，折线娃娃走出来，表示折线和鼓声一样粗壮有力。听到小铃声的声音波浪线，娃娃走出来，表示波浪线和铃声一样优美、婉转。

（2）利用线条娃娃也想和小朋友舞龙的形式引出教师听音乐示范讲解，并强调:a线条娃娃舞龙的时候，要不断地改变它的位置和方向，不能停留在一个地方不动;b线条不允许断;c根据音乐的不同用不同的线条作画。

（3）教师引导幼儿观察、想象

1.引导幼儿看一看，想一想，线条娃娃舞龙走的路线，看它能变出一个什么有趣的图案，并用完整的语言讲出来。

2.老师总结:象这幅画一样，由各种线条组成并且又经过小朋友的想象，把它变成许多种有趣的图案，这样的画叫做线和条想象画，明确线条想象画的定义。

3.引导幼儿欣赏两幅线条想象画，从而总结出线条想象画有的可以从整体来想象，有的可以从其中一部分来想象。

（4）幼儿进行线条想象画的创作活动

1.幼儿听音乐作画，要求幼儿根据音乐的变化而运用各种线条来作画。

2.幼儿绘画涂颜色。

（5）评讲作品，游戏结束

1.老师自评

2.幼儿自评

3.幼儿互评

4.和四位线条娃娃一起舞龙出教室。

教学反思：

本节课改变了以往美术课中单纯画画、呆板的教学形式，而是采用了有绘画、游戏、音乐、动手操作有机相结合的手段，培养了幼儿感受美、表现美的情绪，发展了幼儿观察力、想象力、动手操作能力、口语表达能力等，引导幼儿积极思维，大胆想象和创作，锻炼了他们各方面的能力。

篇3：线条画区域提取方法研究

图像内容的识别在计算机视觉中是非常重要的研究课题。线条画图像在许多图形图像处理中有重要应用,如在工业图案的创新设计中,需要通过线条画的矢量信息进行图案创新,在科技文献插图和卡通图像的创作中,需要绘制各种不同格的线条画图案。在非真实感绘制中,为了进行图案创新和风格化绘制,常常需要识别线条画的内容,因为图案在风格创新过程中,如果不对一些部分进行形状约束,在一些变换中就会丢失原来的内容信息,如人的眼睛变换风格后可能不是眼睛形状的图案,因此常常需要对线条画的内容进行保持,对线条画内容的识别和保持是线条画处理中非常重要的问题。在线条画的艺术形式中,内容的表达除了一些简单线条外,还有一些由线条构成的元素,如区域、边界等。区域不仅影响到线条画的内容,还可以通过区域对线条画进行一些艺术创新,例如通过人脸的线条画生成一些艺术效果等。因此区域的获取对识别线条画的内容和变换其形式具有重要意义。本文提出了一种简单地提取线条画中区域的方法。

1 相关研究

传统的图像检索方法,处理的主要是数字图像,对图像的各种特征进行分析,或基于图像内容进行检索。“区域”(region)通常指的是图像中的一部分,具有颜色或某个特征相关性的部分位图。对图像数据进行处理,已有一些成功的方法,但是,图像数据通常比较大,处理过程复杂,而且处理的结果不够精确,需要后续的一些处理。

线条画是一种形式简单、表达力强的艺术形式,在许多工业领域有重要应用。在计算机的辅助下对线条画的处理有多种形式,如通过图像得到线条画的方法,Minjung[1]等根据相似性和特征大小得到连续的线条,Henry[2]通过建立图像的切线方向流(ETF),使用带方向的DOG方法得到连续的线条。Decarlo[3]曾借助特殊设备采用局部控制的方法抽取不同细节层次的线条。对线条画的风格进行创新,能得到不同的视觉效果,如Freeman[4]提出的线条画风格转换的方式,通过比较和识别笔画的形状,从已知的笔画形状中选择某种风格的笔画重描线条画,从而转换线条画的风格。文献[5][6]也采用类似的笔画表示方式,对文献[4]的风格转换方法进行了改进。

在文献[4][5][6]中进行风格转换时候,有一个共同的问题,就是一些特定的笔画所表达的内容不能很好地保持。因为把线条画表示为单一种类的线条是不够的,需要找出线条的一些相对关系并在处理时进行保持。多个线条构成一个闭合区域是线条画中最常见的一种关系。本文主要对线条画中的区域进行检测。

在本文研究的线条画中,线条画首先被转换为矢量画,矢量画的处理,无论从数据量还是复杂程度上都比图像简单得多,而且处理结果也相对准确。在本文中,区域指的是由多个线条围成的一个闭合的部分,如,人脸线条画中,由多条线条构成的人的眼睛这个区域,由脸部轮廓线构成的面部区域。这些结构化的信息对识别线条画的内容具有重要作用。

2 方法

本文方法的重点在于获取线条画中的区域,对于输入的普通线条画,首先获取其中的线条,并求得线条的连接点,然后求取区域,采用了深度优先遍历的算法,避免了大复杂度的计算,提高了效率。

2.1 线条画矢量化

对一幅普通的线条画输入,首先对其进行矢量化,也就是获取其中的线条,这部分工作在文献[7]中提到,即通过线条画的二值化,细化、通过线条追踪得到各个独立的线条,求图像边界,最后得到带宽度的笔画,这里不再赘述。

2.2 求取连接点

连接点(junction)是指在线条画中,多个线条的公共连接点。对交叉线条的处理,文献[5]中使用模拟绘画的形式区分不同线条,在获取区域的应用中,按照这种做法势必使得最后的结果复杂化。因此我们首先把线条简单化处理,即求出所有的连接点,基于连接点,把互相交叉的线条分为不同的段,这样保证所有的线条除了连接点,没有其他共同的点。

对于细化之后的线条查找连接点,即是查找那些连接3条或以上线条的像素点。在二值图像中,判断一个像素是否是几条线的连接点,有如下情形。检查其8邻域的像素,如图1(a),中间像素是要判断的点,周围是8个邻域像素。如果只有1个或2个像素与其相连,则一定不是连接点,如图1(b)。如果有3个像素与其相连,并且这3个像素中任意两个都不在一条直线上,则是连接点。如图1(c),因为0、7像素在一直线上,中心点不为连接点。但在该条件下,排除一种情况,即虽然两个像素在对角线的直线上,但第三个像素与这二者都不相邻,如图1(d)中的中间像素为连接点。如果有4个像素与其相同,并且有3个像素在该点的同一方向成一直线,则该像素不是连接点。如图1(e)中连接点为0位置像素,而不是中心像素。如果有5个或更多像素点与其相连,则说明图像尚未完成细化,因此不需考虑。通过该方式检查细化的图像,可以检测到其中所有的连接点。如图2中的ABCDEF。

2.3 求区域

从理论上,假设共有n个线条,其中m个线条构成一个区域,1≤m≤n,逐个判断哪一些线条构成区域,则Cnm取值的可能性非常大,复杂程度不是计算机能够处理的算法。因此,考虑深度优先遍历线条的算法。

在获取区域之前,首先对线条画的线条进行分类,区分开那些独立的线条Slone和那些可能构成区域的线条Sregion,因为一幅线条画里构成区域的线条只是其中一部分。遍历算法从可能构成区域的线条假设为sr1,开始遍历与之有连接关系的线条,直到找到的线条的另一端点恰好是开始的点,则构成一个区域。然后依次遍历与sr1有连接关系的其他线条,检查是否能构成新的区域。算法可以简单形式化地表述如下。

假定每个线条已标记出是否是独立线条,每个区域都是一个序列的线条构成,其中第一个线条的头端点与最后一个线条的尾端点具有同一个连接点。

(1)取第一条非独立线条开始,记为当前序列S。

(2)从序列S的尾点逐个查找该点与哪一条线条相连,设为sconcat。并统计有几条不同

的线条可连接,设为count。若count=1,直接转(3),否则,转(7)。

(3)将sconcat连接到目前的序列上,判断sconcat是否在该序列的前面出现过,如果没出

现过,转(4),否则去掉sconcat,转(2)。

(4)检查sconcat的另一端是否与当前序列的开始点是连接的,如果是,则构成一个区域,

转(6)。否则检查sc的另一端是否是孤立的,如果是,转(5),否则,转(2)。

(5)从当前序列删除当前线条,转(2)。

(6)将当前序列从第一个线条开始,逐个统计,即可得到区域的信息。

(7)根据count的值,对当前序列复制count份,然后每个序列添加一个不同的线条,分别转(2)。

图2遍历算法求区域(参见下页)

以图2为例说明上述算法。首先,确定编号为1的线条为孤立线条,编号为2、5、12、13的线条由于只有一个端点不是孤立的,因此也不能构成区域。算法从非孤立的线条3开始遍历。当前序列初始化为线条3,设3的下端点A为序列的出发点,则检查线条3的尾端点B的连接情况,B点连接线条2和4,即count=2,把当前序列复制2份,一份从2出发继续遍历,由于2的另一端是孤立的,该序列终止。另一份从4开始,即3-4,到C点继续判断,类似B点的处理,3-4-5终止,3-4-6继续,到D点,仍然两条线可连接,3-4-6-8和3-4-6-11,这两个序列都没有终止,其中3-4-6-8判断为一个区域。3-4-6-11则继续遍历,直到点A,形成3-4-6-11-10-9序列,判断为一个区域。从线条4和6出发遍历的结果是相同的。线条7构成一个区域,从线条8遍历则形成8-11-10-9区域。因此,最后得到3-4-6-8,3-4-6-11-10-9和8-11-10-9区域。

2.4 重复区域的删除

上述算法能够求出所有的区域,但是对一幅有实际意义的线条画而言,常常认为那些不重复的区域是有用的,因此需要去除重复的部分,例如,上图中,通常认为3-4-6-11-10-9序列是重复的,应该删除。采用的方法是求出各个区域的包围矩形,判断包围矩形是否有重复,如果区域的包围矩形能覆盖另一个包围矩形,则删除当前区域。当然,这种算法不适应所有的情况,如7构成的区域是包围在3-4-6-8区域中,而且被该区域的包围矩形覆盖,但是,显然3-4-6-8区域是有意义的,不能删除。因此,上述算法中要排除那种“完全遮挡”的关系,如果是完全遮挡,即一个区域的外接矩形是完全包围其他区域的外接矩形,则该区域不能删除。

2.5 结果

采用上述算法对包含区域的线条画进行检测,可以得到线条画中的区域部分。本部分给出一些有意义的线条画的相应结果。首先对线条画矢量化得到线条,然后求取线条的连接点,最后基于连接点求取线条画中的区域。如图3、图4是采用本文的方法求区域的结果。

3 小结

区域在线条画的内容表达中占有重要地位,对线条画的识别具有重要作用。本文研究了线条画中区域的提取方法,首先对线条画进行矢量化处理,然后,根据矢量化结果求取线条的连接点,由此把线条细分为简单的无交叉的形式,最后,对与连接点相接的线条进行深度优先遍历,检查是否能够构成一个区域,并对所有区域进行选择性删除,得到符合需求的区域。算法避免了大复杂度的检测判断,检测矢量线条中的区域相比图像内容的检索更简单易行。

参考文献

[1]Son Minjung,Kang H,Lee Yunjin.Abstract linedrawings from 2D images[C]//15th Pacific Conference on Computer Graphics and Applications.Maui,Hawaii,2007:333-342.

[2]Kang H,Lee S Y,Chui C K.Coherent linedrawing[C]//Proc.ACM Symposium on NPAR,San Diego,2007:43-50.

[3]DeCarlo D,SantellaA.Stylization and abstractionof photographs[J].ACM Transactions on Graphics.2002,21(3):769-776.

[4]FreemanWT,TenenbaumJB,PasztorE.Anexample-based approach to style translation for linedrawings[R].Technical Report TR99-11,MERL,February 1999.

[5]屠长河,孙玉红,孟祥旭.基于样本的线条画风格转换与定制方法的研究[J].计算机学报,2005,28(6):965-971.

[6]孙玉红,屠长河,孟祥旭.基于形状演化的线条画风格转化和变形[J].计算机辅助设计与图形学学报,2006,18(2):208-211.

篇4：中班线条画活动：小蜘蛛织网

1在小蜘蛛织网的情境中，尝试将多种线条进行创造性地组合，变化出丰富多样的图案。

2体验线条组合变化的乐趣和成功的喜悦。

重难点

能运用两种线条、多种组合表现漂亮的蜘蛛网。

活动准备

1PPT(选自绘本《好忙的蜘蛛》，范例)。

2长方形纸人手一张，蜘蛛图片一张，教师准备的线条图片若干(螺旋线、折线、粗直线等)。

活动过程

一、导入：好忙的小蜘蛛

1瞧，谁来了?(PPT)

(1)小蜘蛛在干吗呀?他是怎么织网的?

追问：他吐的丝是怎么样的呀?

(即时示范)

(2)如果你是小蜘蛛，你还会吐怎么样的丝呢?

2把我们吐的丝画下来，每人画一条，然后贴在小蜘蛛旁边。

小结：这么多漂亮的丝，有的弯弯的，有的一折一折的，有的一圈圈的，还有粗细不同的，这下小蜘蛛就可以用来织一张漂亮的网了。

3小蜘蛛先在网上织上一圈圈的丝，这样网就更牢固了。(即时示范)天黑了，小蜘蛛的网织好了!(PPT范例)

(1)请你仔细看一看、找一找，刚刚我们吐的丝藏在哪里呢?

(2)你还发现了哪些不一样的地方?

追问：这两条丝是怎么样织在一起的呢?小结：原来，不同的丝都可以做朋友，这样就能变出不一样的网

二、创作：小蜘蛛织网

1小蜘蛛还织了一张更美丽的网!这张网有什么不一样?(PPT范例)

2你们想不想做一只小蜘蛛，也来织出漂亮的网呢?(幼儿操作，教师指导)

三、评价：漂亮的蜘蛛网

问：你最喜欢哪张蜘蛛网?它是用哪些漂亮的丝织成的?

篇5：画杯子(线条画)教案

班级：中一班

执教老师：范连君仪

活动目标：1、2、3、初步认识各种杯子。

学会用直线、折线、弧线等装饰杯子，提高绘画线条的技巧。有一定的观察和审美能力。

活动准备：

一次性纸杯子、勾线笔、PPT课件 活动过程：

一、师生问好。

二、谜语导入：小宝贝，手中拿。能喝水，能喝茶。我们大家都爱它！

三、欣赏课件。（欣赏各种杯子）

教师：老师收集了各种各样的杯子，你们想看吗？（想）那我们一起来看看。

五、欣赏打扮好的范例杯。

教师：杯子的世界真奇妙，别看一次性杯子长得普普通通，它可是我们生活中常用的物品哟！今天老师给小朋友带来了一些穿上漂亮衣服的一次性杯，你们想不想看？（想）

六、讲解示范如何打扮杯子。

七、幼儿动手打扮杯子。教师：你们想不想给杯子穿上漂亮的衣服？（想）今天就让小朋友们自己动手给杯子穿上漂亮的衣服好不好？（好）

八、结束语。

我们平时在家里如果有用完这种纸质的一次性杯子喝完水还可以把它晾干留着做手工哦！好，现在请小朋友拿着你的杯子回到班上去吧。

篇6：线条想象画教案

教学内容： 1.铅笔工具 2.直线工具 3.曲线工具 教学目标：

1.能综合应用直线、铅笔、曲线工具创作图形 2.熟练掌握曲线工具的用法 3.培养学生的创新能力 教学重难点： 重点：曲线工具的应用 难点：曲线工具的使用 教学准备：课件 教学过程：

一、复习多边形工具

师（出示红领巾）：上一节课，我们已经认识了“画图”窗口里的矩形工具和多边形工具。现在，请大家运用上节课我们学习到的知识，动手试一试，画出这面旗。（教师指定学生回答他们是如何画小旗的）

二、授新

课件出示：教材素材图。同学们，看这些美丽的图画，都是用铅笔、直线和曲线工具画成的，这节课，我们就来学习这些工具的使用。1.学习“铅笔”工具的使用

师演示讲解：选取“铅笔”工具，可以画出简单的线条。（师画一些简单的线条）

同学们看下面的一些图画，它们就是用“铅笔”画成的。（课件）你也试着画一画，让学生画桔子图 学生练习（巡视指导）2.学习“直线”工具的使用

师演示：选取“直线”工具，讲解直线的类型，选取不同类型的直线，演示画线。（课件）直线图形 学生练习

3.学习“曲线”工具的使用

（师讲解曲线工具）点击“曲线”工具，先用画直线的方法，画一条直线，松开左键，移至直线上另一位置，按住拖动，使直线弯曲，调整曲线形状，直到满意松开。每条曲线最多只能有两处弯曲。师演示2次弯曲的曲线的画法，让学生自主练习。师巡视指导。师总结“曲线”工具的操作方法： 我们可以根据不同曲线的要求，在一条曲线的两侧，分别画出不同形状的曲线。4.运用曲线工具画“水滴”

（师演示讲解）选取“曲线”工具，画一条“直线”（实际是一条曲线），在直线的一侧单击，并拖动鼠标，你认为形状合适时松开鼠标。生练习，师巡视指导 5.清除图像

谈话：同学们看，教师这里有一幅画，画面上有一些我不想要的图形，请你们帮帮老师，怎样把这些图形清除掉，两人一组尝试一下。学生汇报清除的方法

师总结：清除图像的方法有两种：⑴是使用工具选取要清除的画面，按键盘上的Delete键，或选择“编辑”菜单-“清除选定内容”命令；⑵是选择“图像”菜单-“清除图像”命令，但两种方法清除的内容是不同的。

6.帮助功能的使用

在使用画图软件时，有时会遇到问题，但又没有办法求救于老师和同学，怎么办呢？下面我们就来介绍一下画图软件的帮助功能。师演示：单击“帮助”菜单-“帮助主题”命令，打开帮助窗口，窗口左侧显示的是帮助的目录，右侧框显示对应的帮助文字。单击打开 或合起 的书(图标)，就会收起或展开对应的标题，单击带有 图标的小标题，就会看到相关的帮助内容。

如果不了解你遇到的问题在哪一类标题里去找，还可以使用“索引”和“搜索”命令进行相应的查找。生练习使用帮助主题

三、学生汇报学习收获

四、本课小结 1.教师总结

后 反 思

这节课，我认为最大缺陷是时间没有把握好，教学节奏较慢，以至于后来为了赶内容，知识讲的不清楚，重难点之处没有得到提示与重复，以至于学生不能很好的完成任务，这可能因为课前的导入部分过多造成。另外学生课堂气氛不活跃，没有真正与老师互动起来，每一步任务的反馈效果也没有充分利用，以至于学生错了之后还是错了。

下面我把我这节课的教学想法说一下。我认为信息课，不同于其它课，有充分的资源可以利用，而且学生本身也对信息课感兴趣，所以课前我做了两个课件，一个课件是向学生展示世界上的各种曲线图形，让学生不但接受美的熏陶，感受到曲线的美丽神奇以及无处不在，让学生体会因为曲线的存在让生活与世界都多了一份精彩，从而为导入新课作铺垫，另外图片展示也可培养学生对本节课知识的好奇与兴趣，直接调动学生学习的主动性与积极性。另一个课件是本节课三个任务的对象，通过图片的对比，更直观地体现三种不同曲线，我设想让学生自己观察对比找出区别，然后再解决问题。在导入部分，我先播放课件，然后再图中找出今天上课的主角——曲线，然后让学生找一找身边有哪些曲线，这个环节的设计是为了让学生感受曲线，贴近曲线，在学生们纷纷举手中调动课堂气氛。在看曲线，找曲线后，我总结一下，得出：曲线无处不在！生活因曲线变得更精彩，那我们就来画一画曲线吧！这时让学生打开“画图”软件，接着，我出示课件二，并让学生观察画出第一种曲线，有两个弯的曲线，我将给学生两分钟时间尝试着画一画，（之前提示根据前一课“画太阳”的三个步骤来画一画）此时我将巡回观察学生情况，2分钟到时，找画的好的同学说说她的画法，边讲解边操作，其它同学观看听讲。这样做是因为学生在自己尝试了之后就会有疑问，而在学生有疑问时，给学生正确的指导与解答，这时效果是最好的，而单纯的老师先讲解学生后操作的模式不符合小学生的心理，因为学生往往还有点眼高手低，心想不就是画一条曲线嘛，用得着那么麻烦吗！这种心理使学生不乐于听讲，而喜欢自己动手解决问题，所以针对这种心理特征，我用了“学生先尝试——遇到疑

惑——给予指导解答”这种模式来教学，而让学生操作讲解取代老师讲解，使因为学生年龄相仿，他们之间的语言与理解能力更相似，容易理解。之后，我让学生按照刚才说的方法自己动手操作一下，这是纠错阶段。这样第一个任务完成了。我再出示课件二中的第二种曲线（一个弯的），让学生自己观察出这两种曲线的区别，在找出区别后，请学生动手尝试，在此次尝试中我估计学生会有疑惑，所以中途我给大家提示：两个弯的曲线“三步走”是：先直线，后拖动两次。那一个弯的曲线当然也是先画直线，后拖动一次机，那还有一次拖动怎么办？（可以理解为在一个弯的地方拖动两次，第一次卡拖动好了，第二次在原地单击一下，相当于单击把曲线固定住一样）在我提示后，学生再次动手操作。完成后出示课件2中第三种曲线，请同学找区别。（封闭的曲线）这一点，我觉得有点难度，所以当学生尝试一分钟后，因我估计较难，会的同学较少，所以我尽量早点提出提示：画刚才两种曲线时，都是先画一条直线，直线起点，而封闭曲线的起点与终点是同一点，所以我们只要画一个点就可以了。而且封闭曲线的三步都是三个点，相当于一个三角形的三个顶点。后让学生操作。这样本节课我们运用的“任务驱动法”中三个任务都已完成，接着我给他们布置作业：用曲线画出一支柳条。这样设计是为了将曲线运用到实际中，也是为了巩固练习之效。在这5分钟里，我将巡回观察，对个别指导，并让每组的信息小组手检查本组同学情况，最后请画的好的同学展示作品，同学给予鼓掌。这样一节课内容已晚场，老师带领学生回忆，同时，为下节课保存文件作下埋笔。

以上是我的教学设想流程，但实际教学中发现有许多问题与突发问题没有得到很好的解决。在衔接上不流畅自然，整节课听起来有些环节很突然，这可能是备课不充分，不熟练的缘故，特别是有时自己也有些淤塞，不知道下一步进行什么，用什么过渡衔接，比如在学生操作是，我应先让学生观看图片，并暗示这是两个弯的曲线，在面对突发问题时应变能力不足。如当观看黑白抖动感的图片时候，请大家找一找特征，一位同学起来回答说是黑色与白色组成的、、、、、、，话题越跑越远，本来我想用这副神奇的图片告诉大家曲线的神奇，却得到以外的回答，而当时我只简单打断学生回答，没有给予正确引导，又如在画一个弯的曲

线时，我本以为挺难的，学生不会，所以设计了自己讲解，却没想到学生都会，因为他们动作还未完成，所以错误未形成，这时我找了一位同学回答，同样她的操作未完成，所以缺点未发现，这时我只简单补充一下还要单击一次，而学生没有看到问题，所以不明白为什么还要单击一次。我想，当时我可以对他说，请再画一条直线，此时他鼠标移动了，问题也就产生了。这时我再说为什么会这样，我血癌女冠这样会更有效果。可惜当时对此处理的不好。另外，由于时间把握的不准，又为了赶时间，所以学生操作的时间较少，很多学生还未能完成任务就被迫停止下来进行下一步的学习。这可看出这节课的质量不高。还有在重点处未强调。如在说明一个弯的曲线最后要原地单击一下，但这点我只是提一下，学生未能重视，也造成效果不佳的原因。在最后的综合练习中，我让学生画一个柳条，但可能三年级的学生理解能力尚有限，所以很多同学用其它工具画出柳条。若当时，我先出示一个成品给他们看，并介绍各个部分分别用什么工具画的，这样的画学生有了一个更直观更形象的任务后，更利于完成任务。

在课后的评课活动中，听课老师都给了我许多建议与意见，也提出了疑惑，让我看到更多要改进之处。例如，学生课堂气氛不积极活跃，对学生的反馈处理的太潦草，问题没有得到解决。小组活动趋于形式，未能真正实施起来，导入篇幅过多，浪费了时间，讲课高潮没有体现，等等、、、、、、，但同时也给了我鼓励，让我明白自己这一节课也有亮点，如课前准备充分，课件制作精美，并且体现了信息技术课与美术整合的思想，同时也培养了学生的观察能力，审美能力，传播了热爱自然，热爱生活的思想，本节课知识点都已完成，并且设计了一个综合练习——画柳条，让学生巩固练习。我想，如果我可以把“曲线”工具的画法编一个顺口溜也许效果会更好。

对两个弯的曲线“三步走”：先直线，二拖动，三拖动。对一个弯的曲线“三步走”：先直线，二拖动，三原地单击。对封闭曲线的“三步走”：先点击，二拖动，三拖动。这是我设想的不知是否会更好点。