飘的心得体会作文（共14篇）
篇1：飘的心得体会作文
一个从小生活在美国种植园的女孩，浅浅的淡绿色的眸子，透着一丝狡黠。骨子里融合着野性与优良血统。她幸福美丽，身边不乏艳羡者。
南北战争打响，战火蔓延，烧掉了无数美丽的种植园，打破了许多美好和睦家庭的幸福。女孩的父亲在战争中失去了他的财富，妻子的离世更是让他精神失常。此时的女孩她已失去了她爱的人，而那人早已为人夫。女孩没有沮丧，没有太多的泪，没有太多的言语，也没有像她爸爸一样精神失常。她离开了自己的家园，来到亚特兰大默默舔着自己的伤口。战争中，她回家了。面对凌乱的家，心中一个永恒的信念支持着她。不要太去留恋过去的奢华，太沉浸于自己的世界。
在烈阳下，她带领家人采摘棉花;在冷寂中，她举起枪对着那个偷盗者;在杂乱中，她抬着她倔强的脸对着敌人……
战后，她忍受着猛涨的物价与北方佬的占领家乡。在一片荒寂中，她用一个女人细嫩的肩膀，挑起了一个男人也无法承受的重担，建立起自己的事业。虽然她的行为被那些恪守妇道的长者贬为不顾贞操，不像个女人，但她的自力更生无论何时都为人称道。之后的她，更遭受了很多打击，譬如她最亲密的战友的去世，真正爱她的人的离开。这些让她很痛心，但她没有因此而颓废，也没有如此不堪一击。一个信念在支持她。
这个她是谁?郝思嘉。
这个信念是什么?明天又是另外一天了。
明天又是另外一天了。昨天的一切将成为过去，迎接我们的又是美好的一天。面对东方那美丽的初升的朝阳，我想谁都没有理由不去幻想美好未来，编织梦想。
明天又是另外一天了。不要将昨天的泪留给未来。微笑，微笑!
哦，一个奇迹般的女孩。
篇2：飘的心得体会作文
《飘》是美国作家玛格丽特・米切尔写的。她以美国内战的南方社会为背景，以斯佳丽的三次婚姻为主线。《飘》是美国作家玛格丽特・米切尔写的。以美国内战的南方社会为背景，以斯佳丽的三次婚姻为主线，她写下了一部壮丽动人的爱情史诗。
斯佳丽，一个出生在美国动荡时代的杰出人物，以其杰出的个性放射出无尽的光芒。她勇敢而坚强，乐观而进步，顽强地抗拒生活，从不屈服。她工作迅速果断，聪明能干。最突出的一点是她对爱情的依恋。但出于冲动，她嫁给了两个她不喜欢的人。当我再次见到她心爱的魏西丽时，我仍然像一个年轻的女孩一样爱着他，并拼命向他倾诉我的爱。在她看来，爱情和婚姻可以分离，或者说是一种精神和肉体的分离。也许斯佳丽正在为金钱而奋斗，也许她深陷于名利和权力之中，但她有一颗执着、勇敢、坚强和自信的心。她的灵魂在黑暗中放射出壮丽而强烈的火花。在整个故事中，斯佳丽充满了生命和战斗精神。尽管她会遇到许多困难和纠纷，但她没有放弃自己的愿望和追求。信仰之光一直照耀着她，这使她不再是生活的懦夫和命运的囚徒。
这是她对艾希礼的深深的爱。尽管所有的社会观念，她勇敢地追求她的爱，但她被爱所迷惑，因为阿什利只是一个完美的形象和她心中的一个虚假的迷恋。当她醒来时，她已经错过了真爱和幸福。事实上，我们每个人都有自己的希望，每个人都在追求自己的幸福。希望将是我们的动力。这一希望将促进文化和技术的发展。当失望的时候，他们会告诉自己明天是新的一天，明天一切都会好的，就像书中的一句话：“明天又是新的一天。”。生活充满希望，只要你不放弃，你就永远不会绝望。
篇3：飘的心得体会作文
首先, 说真话, 就是引导学生在作文中写自己真正想说的话, 而不要揣摩老师或是读者的个人喜好来写, 杜绝任何带有功利色彩的写作。引导学生将作文当作与人交流的平台, 将自己真实的想法用真实的语言表达出来。抒真情, 就是引导学生在作文中抒发自己的真情实感, 而不要无病呻吟, 故弄玄虚。因为只有真实的情感才能打动读者, 引起情感的共鸣。这就要求学生时刻关注生活, 综合调动各种感官来捕捉生活中的真善美, 体会人类至真至纯的情感, 将情感述诸文字, 让读者体会流淌在字里行间的美好的情感。经过一段时间的写作训练, 我们的学生已经基本上掌握了一些要领, 有了一点心得体会, 他们的文章也有了一些动人之处, 现摘录片段如下:
夕阳西下, 人影相连……
夕阳将两个人的影子拉长, 让这个夜在路灯的照射下变得静谧, 让爱的种子迅速萌发、发芽、开花。我在小径上等着爷爷和爸爸, 他们的背影相连, 像极了朱自清先生的《背影》里的话, 他们笑容真诚, 是记忆中不曾衰落的花, 他们的十指相连, 上演了一场亲情电影。
学生的文笔或许还很稚嫩, 还不够成熟, 但其中表达出来的情感足以打动我们每一个成年人, 让我们在感叹、感慨、感动之余, 也能更好地走进他们的内心世界, 了解他们的真实的心声。学生们都有很丰富的内心世界, 但并不是所有的学生都能用优美的文字将他们细腻的情感表现出来, 所以, 这就需要我们教师去引导, 在作文中贯彻赏识教育, 激发他们的创作欲望与写作潜能。要相信每一个学生都能写出很好的作文, 甚至成为优秀的作家。
其次, 要引导学生在作文中多创造几个亮点, 仿佛茫茫大海中的指路明灯, 让人眼前一亮。亮点可以是一段好的开头或结尾, 也可以是在恰当的位置引用一段名人名言或是一两句精彩的古诗, 甚至是一个好的句子或是好的题目, 这样, 能让读者在文章中体会到你的睿智和才情, 让你的文章锦上添花。作为老师要善于发现学生作文中的亮点, 哪怕是一个好的题目, 一个好的句子, 甚至是一个准确生动的词语, 也要及时地指出并表扬, 这样才能增强学生写作的信心。因为好的题目是学生瞬间思想火花的定格, 所以我们老师要帮助他们永久珍藏, 如《那一刻, 我心花开》、《这一天, 我化蛹为蝶》、《让流星载你飞翔》、《飘落的夏》等。另外, 有的学生在作文中出现优美的片言只语, 虽是星星之火, 我们也要相信终会成为燎原之势。如“我欣赏流星, 它用轻盈的舞姿划出一道耀眼的光芒, 它的生命短暂却如此美丽”, “你已是我一生的源泉, 润我以干涸的视线, 柔我以冷硬的心痂”, “世界上最伟大的爱, 莫过于转弯路口关心却不张扬的目光”。这些语句或议论、或抒情、或描写, 让我们感到学生们确确实实地用心在写, 所以我们应该鼓励他们在文学的道路上继续笔耕不辍, 继而取得更大成就。
语文老师都知道, 作文要想脱颖而出, 取得高分, 不仅内容要好, 更重要的是要讲究一定的技巧, 即文章的开头、结尾、过渡段等要“不遗余力”地去写好, 同时, 要能准确地生动地用好修辞格, 最好还能“恰到好处”地引用古诗词, 起到画龙点睛的作用。另外在语言方面, 有的学生善于白描, 平凡的文字中有精彩的篇章;有的学生善于修辞, 精彩的文字洋溢着青春和才情;还有的学生善于观察社会, 用冷静犀利的语言批判社会中的假恶丑。而其实所有的技巧都只有一个目的, 就是让你的作文能够高人一筹。比如开头, 有的学生会写出这样精彩的段落:“清香的阳光洒下来, 钻过树叶间小小的细缝, 悄悄地落在地上, 那碎碎的影像投在地上, 明暗斑驳, 就像光与阴的交接点, 一点一点陷入沉沦。”这样的开头, 肯定第一时间吸引人的眼球, 使人情不自禁地渴望他接下来的文字。
比如中间的过渡段, 有的学生衔接巧妙, 很自然地起到承上启下的作用。如:“他默默地从我身旁走过, 心中像是感知到了什么, 蓦地转过身去, 凝神望着他如风般逝去的背影, 眼前却遗留着的跳动的发丝, 莫名的味道溢满心间。”比如结尾, 好的结尾起到情感升华, 画龙点睛的作用, 在这方面, 不少学生也做的很好。如“如果说成长的过程中, 注定了要将一颗颗年轻心中的柔软期待绞成粉末, 凝炼成坚硬的外壳, 那么我们必定选择坦然面对, 独自承受, 没有抱怨, 也别问值不值得。”看到这样的结尾, 感觉到文章才算是结束了, 才称得上是一次完美的心灵之旅。
篇4：小学作文教学心得体会
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等
1、 根据所学课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好詞佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、 通过写日记，在日常生活中积累写作材料
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、引导写即兴作文，让真情自然流露
作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。好的教师应该不放过任何一个有利时机引导学生进行即兴作文的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实、更自然的思想情感，展现出他们激情的一面。所以，教师善于抓住最佳时机开展即兴作文训练，极有利于开拓学生写作思路，培养学生的作文创造力。例如：我们地区夏天经常会下起雷阵雨。在一次语文课上，狂风乍起，天空骤然变得一片昏暗。伴随着轰隆隆的雷声，豆大的雨点冲刷而下，地面瞬间溅起无数带着尘土的雨花，窗外一片浑沌的世界。学生们望着窗外，表情各异：有的好奇，有的惊讶，有的害怕，思路无法回到课文中。于是我索性让学生放下课本，走到窗前仔细观察景物的变化，聆听大自然最宏伟的交响乐。其间，让学生随意交流、议论，谈不同感受。雷雨过后，我稍做准备，引导学生进行了口头作文。有的学生生动地描述了雷阵雨的撼人景象，有的学生形象地表达了自己的心情感受，还有的学生发挥奇思妙想，述说了心中的一个美丽的童话。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言流畅而富有个性。在这个过程中，描述、抒情、想象结合在一起，不同的表达方式都得以训练。事后，我再让学生把口头作文整理成《感受暴雨》的书面作文，大家普遍完成得很好。这样的即兴训练既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，实在不容忽视。
四、在教学中，我注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
五、重视学生修改能力的培养
在作文教学中，我认为修改能力是习作能力的重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯，在讲评中，要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
篇5：读飘的心得体会
读完全文，心潮澎湃，上帝拿斯嘉丽的命运开了个玩笑，像风一样捉摸不定，捉摸不定的命运使她为之追求的爱情随风而逝，飘得无影无踪。
人的一生是由命运主宰的，这是我人生经验的总结。有人会说这是唯心主义的观点。我告诉他：唯物论的最基本的原理是物质决定意识，人的主观能动性要受客观规律和客观条件的制约，人们无法改变规律只有顺从他，这就是命运。一次与山东大学哲学系刘大钧教授同席，他与一位物理老师就风水学的真伪争执不休。我说：物理学与哲学有一个断层，你们永远不能对接，这件事只有上帝知道。他们惊异地看着我不再争执。
的确，从远古至今人类无法“命运”之谜，哲学家们为了混淆视听，为了蒙混过关，就会给他披上一层迷信色彩;科学家无法解释生活中的邂逅误会和巧合，为了自圆其说，为了蒙混过关，就把责任推给了哲学家。我说，命运是由邂逅、误会和巧合构成的。《飘》中大量的篇幅描写了美国南北战争，就是为斯嘉丽的命运提供了一个坚实而广阔的背景，没有南北战争斯嘉丽就不会出现这些命运的波折，这意在告诉读者：一个人的命运是与他的国家民族命运连在一起的。就如在近代日本帝国主义的入侵使偌大的中国放不下一张平静的书桌，由此改变了许多人的命运，战火焚烧了无数人的美好理想，杀戮泯灭了无数人的人生选择，子弹、刺刀、炮火瞬间就可以把一个命运糟糕的科学家、诗人、富翁。……变为灰烬。
命运主宰者整个世界，一个人从一出生就决定了自己的命运，出身在高官，富翁家庭的孩子可以随心所欲的演绎自己的生活，安排自己的人生;出身在贫困家庭的孩子假如没有命运的眷顾即使努力一生也无法摆脱劳苦的生活。地震、车祸、大火、洪水、病魔无时不刻不在任意地践踏着那些不幸的人们。
凡尔莱特曾是“泰坦尼克号”上的一名女乘务员，她在19那次震惊世界的沉没事件中幸存。4年后，她在英国皇家医疗船“不列颠尼克号”上当护士，该船被水雷炸沉，凡尔莱特却再次逃之夭夭。
造成200余人死亡的巴厘岛大爆炸事件中，联合国高级安全顾问罗德尼当时距离爆炸所在地仅数米远;不到10个月后，他在联合国驻巴格达办公室再次遭遇自杀式炸弹袭击，由于爆炸发生数秒前他离开了自己的办公桌，结果没有遭到致命损伤。
斯嘉丽是不幸的但是她又是幸运的，战争改变了她的命运给她造成了不幸，然而在整个人生中他却是幸运的。在她逃离亚特兰大的时候，瑞特不失时机的给她偷来一匹瘦马，在她的生活极度困窘的时候，上帝不失时机的派了一个骑马的小偷给她送来了钞票和金币，在向瑞特借钱受辱时弗兰克又不失时机的出现在她的身边……
由此想到了自己，我出生在大明湖畔的一个四合院内，但是由于“动员家属回乡”的运动，我与母亲回到了故乡。几十年来，经历了无数的生活变故，无一不是命运的安排：假如没有------，我过目不忘的脑瓜子有可能升入清华北大;假如没有村里老支书的一句话，我不可能当上民办教师。
后来调回济南市更是有戏剧色彩，当时的人事处长说我不符合政策拒不签字，假如一年内不签就意味着我会失去岗位。但是天无绝人之路，车到山前必有路，船到桥下自然直，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。就在新学期开始人事处长调走，新上任的处长一签了事。假如没有机会，我不可能一次次考学，一次次成功。一个人的成功不是你的才智如何，其实就是机遇。
命运就是邂逅，我十分重视生活中的不期而遇，人与人，人与物，人与事既然无意碰在一起就是上天的安排，不可忽视。有一次外出，出租司机神差鬼使地把我拉到了奥体中心，司机恐慌地只道歉，我笑笑说：上天让我到此一游，天意不可违，这是我的福分，在我游览了“东柳西荷”之后，我会感激你的!司机笑着说：大叔你真豁达!生活就是如此，你必须面对这些邂逅。
对待命运的态度无非是两种人：
一种就像是方丹老太太：那就是：“不要喊叫只要笑，时机自然会来到。”她的人生都是这样渡过的，一面笑，一面等待机会，她成了渡过难关的专家了。她说“我们不是小麦，而是荞麦。小麦熟了的时候，因为是干的，不能随风弯曲，风暴一来，就都倒了。荞麦熟了的时候，里面还会有水分，可以弯曲。大风过后，几乎可以和原来一样挺拔。我们不是挺着脖子硬干的那种人。刮大风的时候，我们是柔和顺从的，因为我们知道这样最有利，遇到困难，我们向无法回避的事情低头，而不需要大吵大闹，我们微笑，我们干活，这样来等待时机。等到我们有力量的时候，就把那些垫脚石踢开，这就是渡过难关的窍门。”
一类像思嘉，她说：“我觉得仿佛是在风暴中划一只装载很满的船，勉强保持在水面上已经很不容易了。我哪里还顾得上那些无关要紧的东西，那些放弃也并不可惜的东西，比如仪态端庄，以及----以及如此类型的东西，我非常害怕船会沉下去，就把看起来最不重要的东西——自尊心、体面、真诚、纯洁、宽厚，全扔掉了。”
两种不同的人生哲学可能造成不同的人生结局，当我们下山的时候，就会有不同的收获。平静地对待生活最后收获的就是自尊心、体面、真诚、纯洁、宽厚这些人生的美德。而对生活迎风而上的人丢弃了这些东西，最后收获的可能就是孤独和寂寞。
我拿这种观点与小蛮交流，她说：我不同意你的观点，但是坚决维护你发表自己的意见的权利，这是泰戈尔说的。她是一位小哲学家。
我想到了马尔克斯《百年孤独》：作家是要通过布恩地亚家族7代人充满神秘色彩的坎坷经历来反映哥伦比亚乃至拉丁美洲的历史演变和社会现实，要求读者思考造成马贡多百年孤独的原因，从而去寻找摆脱命运捉弄的正确途径。《百年孤独》风格独特，既气势恢宏又奇幻诡丽。粗犷处寥寥数笔勾勒出数十年内战的血腥冷酷;细腻处描写热恋中情欲煎熬如慕如诉;奇诡处人间鬼界过去未来变幻莫测。政客们的虚伪，统治者们的残忍，民众的盲从和愚昧等等都写得淋漓尽致。作家以生动的笔触，刻画了性格鲜明的众多人物，描绘了这个家族的孤独精神。在这个家族中，夫妻之间、父子之间、母女之间、兄弟姐妹之间，没有感情沟通，缺乏信任和了解。尽管很多人为打破孤独进行过种.种艰苦的探索，但由于无法找到一种有效的办法把分散的力量统一起来，最后均以失败告终。
篇6：飘的读后心得
斯佳丽真的爱阿希礼吗?
阿希礼爱玫兰妮吗?
阿希礼爱斯佳丽吗?
巴特勒到底是不是爱斯佳丽呢?
三者之间的爱是不是无可挑剔的呢?
当肉体的爱与精神上的爱分离时，一种爱的出轨算不算背叛呢?
当一个人对另一个人没有爱的时候，两人的结合算不算一种欺骗，两人的分离算不算一种背叛?
一个人为生活所迫嫁给一个她不爱的人，这种行为是卑鄙呢还是高尚呢?
倘若她为了别人而牺牲自己的婚姻幸福，那她是高尚的还是卑鄙的?
如果她是高尚的，那这对他那无辜的丈夫是否公平呢?
这些问题一个个的跳出来，每一个看起来都是那么简单，可是真的要回答起来却并不是那么简单。对这些问题的回答也是仁者见仁智者见智，虽然这使得讨论这些问题看起来毫无意义，但是对这些问题的不同回答却反应了人类不同的爱情观，在现实生活中实践会有截然不同的结果。
首先我们探讨一下斯佳丽真的爱阿希礼吗。这个问题贯穿这部小说的始终，推动故事的发展。女主人公毕竟只是一个普通的种植园主的女儿，她并不关心什么国家大事，除非这些事情跟她切身相关。她的一生都围绕着生活、爱情这些主题。她一生追求她所钟爱的阿希礼，她一直都认为自己深爱着阿希礼，我们也慢慢地被她矢志不渝的专一所打动，也认为她真正爱的是阿希礼。可是最后的结局却是在意料之外，情理之中的。她突然的意识到自己真正爱的是巴特勒。这个出人意料的结局不得不让我们深思什么是爱情，反思着我们现实中种种的所谓爱情。如果说爱情是一种感觉，斯佳丽确实对阿希礼有感觉，并且这种感觉一直持续到阿希礼的妻子玫兰妮去世。如果说爱情是一种责任，斯佳丽对阿希礼可谓是仁至义尽，她不仅把他的妻子和儿子从死神那里夺回来，给她们提供一个像样的家，而且还宁愿赔本，也要把自己的锯木厂交给阿希礼经营。如果说爱情是一种付出的，斯佳丽对阿希礼的付出肯定让许多自诩为情痴的女孩儿汗颜，她不仅放弃了自己骄傲的自尊，还出卖了自己幸福，并尽自己所能爱着阿希礼。如果这不能称之为爱情，还有什么可以称之为爱情呢? 可是这不是爱情。她对阿希礼确是有感觉，可是这种感觉最初只不过是一种幻觉，只是因为阿希礼并不跟其他帅男一样围着她转，从而她对阿希礼产生了一种神秘感及要征服他的虚荣。而这种感觉又被现实的战争所造成的分离所强化，让她更加强化了这种感觉，使她深信不疑的认为这就是爱。正如所有异地恋能天长地久的机制一样，距离产生了美，这种幻觉一旦形成，很难打破，因为除了时间来冲淡她的感觉之外，没有其他因素来破坏它，而时间却没有冲淡反而加深了她的思念。尤为重要的是她自认为深爱着阿希礼，可她又得不到他。得不到的东西往往给人产生美好的遐想，而这种遐想往往又是不切实际的。于是她就被自己精心编织的爱情谎言中欺骗着自己。正如作者所深入分析的那样，她并不爱阿希礼，如果她刚开始就得到了阿希礼，她会像踢掉其他男孩那样踢掉他。
斯佳丽在巴特勒的帮助下逃出将要被占的亚特兰大，并带着玫兰妮返回了塔拉庄园。战争结束后，昔日的南方庄园主过着的贫穷，挨饿的生活，斯佳丽也不例外。为了偿付高额的税款，在寻求巴特勒的帮助无果之后，无奈之下斯佳丽嫁给了其妹妹的未婚夫弗兰克?肯尼迪，开始了另一段没有感情的婚姻生活。迫于生活的压力和对更好生活的渴求，斯佳丽不顾丈夫的反对购买了锯木厂，并跟其极为厌恶的北佬做生意。
后来为了给受惊吓的斯佳丽报仇，加入3K党的阿希礼和弗兰克带人袭击了贫民区，落入北佬的圈套，结果弗兰克被杀，斯佳丽再次守寡。一年后，斯佳丽同意巴特勒的求婚，两人结为连理。但是斯佳丽念念不忘阿希礼，无视所得的幸福。两人感情几经波折，尤其是两人之女因骑马夭折之后，巴特勒对他们的感情彻底失望，在玫兰妮死后，毅然决定离开斯佳丽。斯佳丽方幡然醒悟，追悔莫及，最后决定回塔拉庄园寻求力量，再追幸福。
篇7：2022飘的读书心得及收获
从斯佳丽的人生中我们可以读懂太多的道理，挽回太多的遗憾，斯佳丽的坚强是乱世中难得一见的，她凭借着狮子一样的勇敢和坚韧活了下来，让阿希礼佩服，让巴特勒折服。可是她太不够敏感了，她对于那些庸俗普通的爱恋手到擒来，可是对于真的爱情却茫然。斯佳丽就像是一个武夫，精神十足的却糊涂。
瑞特和阿希礼，斯佳丽和梅兰妮。这四个人就像是双生子，镜像生存的人物一样。并不是被爱的常常有恃无恐，而是被爱的人通常都习惯了被爱，从而不懂得所有她们TAKE FOR GRANTED的爱都是别人用心血熬成送给她们的。只能说借此告诫自己，不要被偏爱到磨碎消耗了爱人的心，太伤人了，这样的付出一生只有一次，有的人一生都不会愿意这样去付出的。
篇8：关于高中作文教学的几点心得体会
一、自由作文与统一作文相结合
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文, 我以前也是如此。认为这样利于批改, 便于评讲, 能更好地发现学生的问题, 也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的, 也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看, 要按照一个比较狭隘的固定的要求作文, 如果不是凑巧这一方面恰好有所积累, 要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样, 我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然, 也许有的教师会说, 考试都是统一要求的作文啊。不错, 考试作文总有一个统一的要求, 但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为:考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力, 而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果, 平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写, 又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此, 保证学生的写作自由, 倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的高考作文命题, 不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然, 我们所说学生作文的自由, 也不是对学生的作文放任自流, 不管不问, 而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由, 不愿意写的不必逼着他写。更多的时候, 是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文, 就是让同学们介绍自己, 介绍自己的父母, 介绍自己的家族。世界杯踢得热火朝天的时候, 我就以足球为话题作文。即使有时候是命题作文, 我总要给学生不止一个题目, 对作文的要求也不是规定必须写多少字, 写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的, 只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整, 只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作, 而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品, 那么就必然允许他的自己的作品张扬个性, 表现自我。在实践中, 我感到自由作文学生欢迎, 习作的质量也相对比较高, 从教的角度看, 得到的信息反馈量更大, 发现的问题也更多更真实。
二、课内作文与课外作文相结合
语文老师, 一般都会在注重课内作文的同时, 对学生的课外作文提出一些要求。而我多年来, 更重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多, 而是说主要看重的还是课内作文, 把课内作文看作是提高作文水平的重要手段, 把课外的写作看作是辅助手段;对课内作文花时间多, 用心多, 精心计划, 精心批改, 而对课外作文, 则任其自由发展。我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效, 从应试这个角度讲, 不失为一条可行的路子, 但学生在整个写作过程中始终是被动的, 思想受到限制, 思维受到限制, 因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考, 更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。
三、多向对话与单向传授相结合
我一向不认为作文知识和能力之间有着必然联系。姑且不举那些什么作文知识也没有的大作家为例, 也不引用鲁迅先生不要相信文章做法之类的名言, 单就我们自己的体会而言, 知识到底在其中起多大作用, 就很值得怀疑。写得一手好文章, 而考写作知识不及格的人绝不是个别的特例。对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话, 能激发大家的写作热情, 给大家写作得失的启发。基于这样的一些基本想法, 我的作文评讲课是“沙龙”式的, 就一个作文题或一篇作文, 展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解, 同学们可以发表自己的评论, 不同意见可以辩论, 老师也只是其中普通的对话者。不是说我就完全丧失了教师的角色, 不发挥我应该有的作用, 而是说我不以自己的意见为核心, 学生常常和我的意见相左, 而且批评我的作文评价标准“太旧”“太实用化”“框框太多”, 我既据理力争, 也虚心接受。我们讨论的话题, 也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论, 包括教材的写作内容也绝不拘泥, 甚至有时会把它作为我们批评的对象;而是以学生的习作为话题, 以鲜活例子为讨论的出发点。
四、张扬自我与统一标准相结合
在作文评价上, 我从不用统一刻板的标准去衡量学生, 更不以自己的喜好为尺度去评价, 而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度, 尊重学生的写作个性, 更为看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径。能够恰到好处地把自己的真情实感写出来, 能把自己的观点和见解说清楚, 就应该是好的文章;能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验, 则更为优秀。近几年高考的满分作文无不是这一类作文的典型代表。有些个性鲜明、不同一般的作文, 即使那样的风格我并不特别喜欢, 我也充分给予鼓励, 并给以高分。
篇9：中学语文作文教学的心得体会
【关键字】语文；文题；作文教育
作文教学一直是各科教学中的难点，"文无定法"，作文教学 亦无"定法"，一直以来，在这方面的理论研究也比较滞后，不少人以之为禁区，不敢问津。在日常作文教学中，存在着不少弊端，严重地桎梏着作文教学的前进。作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学。这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
一、增强拟题功底，增添作品亮色
一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种喜欢的情绪。文题拟得好，对—个训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。
1.抓关键句拟定文章题
有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。《作文成功之路》2000年l期例文《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎，平淡的材料紧串在一起，使文章形如—个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用。这样，作品也因之而增添了无穷的亮色。
2.材料来拟定文题
想象和联想是两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生写作，常因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这样文章联想不丰，味道不足，干巴而瘦弱。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现。从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，对主题就有鲜明的强调作用。此类文题的设置，因为它在形式上隐含了基础材料，读者对文章的内容及主旨的把握就带有较大的模栅性。也正是这种模栅性，使文题本身具有较大信息张力的同时，也为读者了解全文主旨设下悬念。而从读者欣赏作品的角度来说，其思维过程为：文题——联想材料——基础材料——主题。这—过程与作者的创作思维过程恰好相反。-看到文题后，最先关注的是联想材料、基础材料，进而涉及基础材料；读者在对文题，联想材料、基础材料进行分析感悟之后，才能叩响文章主题之门。
二、从生活中积累素材
“艺术源于生活，高于生活。”生活是最直接的素材来源。让学生到劳动中去感受生活，体验生活，领悟生活，这样才能得到第一手习作素材，为习作打下坚实的基础。学生在生活中体会到劳动的苦与甜，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！
例如：学生对锄草劳动并不陌生，却难以将这项活动写具体，往往写成“我们认真地锄”，使劲地拔，“一會儿就锄了一大片”等这样空泛的文章。此时如果老师空讲怎样写具体，学生写起来肯定还是有困难的。为了指导学生写好、写具体，于是在锄草劳动前，我先让学生说一说平时自己是怎样锄草的，在锄草过程中，遇到什么困难，是怎样解决的。学生说：有一种俗称‘拽倒驴’的草，根扎得很深，有时，一个同学是根本拔不掉的，要几个人合伙拔。我顺势启发：你们用力拔它却拔不出来，好像在跟人们怎么样，这时你们又会怎么想、怎么做呢？结果又是怎样的呢？请同学们认真想一想，劳动时再认真体会一下。通过课前点拨并组织学生参与锄草劳动，学生写出了十分真实具体的文章。如有个学生在习作中写道：我用了全身的力气，拔那棵‘拽倒驴’只拽掉了几片叶子，而它的根却纹丝没动，好像在跟我作对，这下可把我给气坏了，心想：我非把你拔下来不可。于是，我叫来小亮和小明，我们三个一齐用力，嘴上喊着：“一、二、三”，那棵“拽倒驴”被我们拔了下来，我由于用力过猛，弄了个四脚朝天，把屁股墩弄得生疼。试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！
生活处处有文章，现代著名诗人何其芳说：“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。”正如海边沙滩的见壳，拾起来串成一串，便是一条美丽的项链。
我们的作文训练不能离开学生见闻的实际，更不能离开学生真切的农村生活。农村学生习作的素材只要立足于农，平时注意引导学生多看、多读，多想，重视材料的积累和能力的培养，学生的视野开阔了，写作的材料丰富了，写作的底蕴增厚了，思维拓宽了，语言有了个性，写作水平就在具有农村特色的基础上得以提高。
生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要我们平时留心生活，留意观察，留神生活中“有价值的”生活素材，那么，孩子的笔下一定会不断流淌出富有现实生活底蕴的美文。
参考文献：
[1]唐柏红.高中语文作文教学体会[J]. 新课程学习（学术教育）.2009
[2]赵其军.如何把作文写得“活”起来[J].基础教育参考.2008
篇10：飘的作文
中秋节是我国的一个传统节日，古人在中秋都喜欢赏月，赋诗，当然还会吃月饼。中秋节我和爸爸、妈妈、舅舅和姨妈一起过的，妈妈刚出差回来，我很高兴能和妈妈团聚。爸爸和我一起去超市买了月饼，有蛋黄莲蓉的和豆沙的，我喜欢吃豆沙的。
回家路上，我问爸爸知道月饼的故事不，爸爸说他不知道，我就给爸爸讲了月饼的故事，爸爸夸我讲的好，说他从来没有听过这个故事。
可是，这个中秋节，我没看到月亮，真的很遗憾!过节这几天，我在网上找到很多有关中秋节的诗，还和爸爸妈妈一起做了我的中秋节小报，这真是个有意义的中秋节!
篇11：雪飘的作文
起初，也没有下雪的迹象，相对于前几天，天还比较暖和。而且风也休息去了。就这样慢慢的，慢慢的。上午第一节课时，便慢慢悠悠地撒下，一个接一个地往下飘，从不拥挤，更不争先恐后，像士兵一样，训练有素地往下奔。如裙带在空中飘摆，柔和而又强劲，绵绵的，缓缓的，一点顾虑也没有，只是一个接一个地向下飘。不论落于何方，总是不急不躁的。
课间操时分，雪变得调皮起来。不像刚才那么可爱，有秩序。像憋了满肚子火的士兵奔赴战场，疯狂地在敌军中往前冲杀，一个比一个迫不及待，密集而无规律地往前冲。经过风的掌舵，他们有的改变前进方向，或左、或右地拐了一下，刹时间，就更乱了，敌阵像粥一样，而这支雪白的军队越战越勇，援军也前赴后继地冲杀。你听，风的吼声不正是他们的冲杀声吗?一声比一声有气魄，一个比一个有豪气。
中午，雪还是一如继往的下着，劲头往一处冲去，像脱缰的野马群撒脱起来，似回到自己久违的故乡——草原。奔驰着，呼啸着，不再有绳的束缚。成群结队地在草原上狂飞，追寻着故乡的温馨。无虑成为它们心中的海洋，奔腾、奋涌，一切的事物都是自在，情感在身心中流荡。力量庞大而有规律，气势雄伟而有次序。
下午，雪还是慢慢飘。与清晨相比，失去了节律，与中午相对，没有了豪迈。犹如群蝶飞入花海，色彩缤纷，形态各异，群蝶上下翻飞，忽左忽右，四方起舞，任意追逐，互相躲赶，没有规则，只有自在，没有劲健，只有温情。一切的婉转娇嫩在此表现得淋漓尽致。
雪下时分，天空一片白茫茫。高楼只是沧海中的一粟，万物与白的世界相比，一切都显得微不足道。天空是它们表演的舞台，以前的蔚蓝已变得湛白。在这没有丁点杂色的场地中，雪尽情地抒发它的情怀，有时像君子一样谦逊;有时像士兵一样凶猛;有时像诗人一样豪迈;有时像淑女一样贤淑，总之是那么自由，那样随意。
篇12：雪飘的作文
于是我开始学会用孤独走路，用冷漠的眼神注视一切，不去看望那一双双可怜楚楚看我的眼睛。字不清离别在什么季节，只记得，那正是雪花飘飘，那是还有落叶纷纷，也许是在秋时吧。随着回忆，我明白了，那时我为什么会凄然落泪，是由于雪飘秋时，这正预兆着你我相亲相爱是个天大的错误。何时开始等待也回忆不起了，只想起那是你最后一次对我似是深情的微笑。于是这甜甜，美丽的笑脸便成了我最后的记忆。因为我的心深深地装着你一个人，因而我不再记忆任何人，我怕，怕别人的记忆会让我突然想不起你脸来。
我依然在秋时流浪，在飘雪中孤独地行走，依然没有改变的是我为你等待的初衷，夜幕降临在旷漠的夜空，思念悄悄地占据我的心头，我在夜里大声呼唤你的名字。夜色弥漫着忧伤，声音变得纤弱无力，在浓郁的空气中飘零成了尘埃。想起我们相处的日子，我总爱深深的想着你，静静的等待你温柔的眼神，再在一秒的对视中迅速地移开，然后露出只有你才觉察出来的笑容。在流星划过的片刻，我祈祷，与你长相厮守在那个幸福的传说中……
那夜我不能入眠，脑海中依然是你，挥之不去。我用心折成一串风铃，挂在你常经过的小道旁，并真诚的祈求风将它轻轻拂响，奏出我心底最深的祝福。然而依然不见你的倩影，是那日的雪花悄悄掩去你的足迹吗?是那阵风不够温柔表达不出我的心声吗?还是落叶让你找不到来时的路呢?
无尽的等待将我的思念消磨得日渐消瘦，希望也在我变得有些痴呆的目光中慢慢消逝。睡梦中，我灵魂的深处，见到你茕然立在雪地里，如雪一样雪白的你又一次对着我温柔的微笑了。梦醒时分，我依然在等待你，在花开花落的梦境中;我依然为你守候，在我孤独的世界里。
篇13：飘的心得体会作文
一、培养小学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。只有激发兴趣, 才能调动其写作积极性。激发兴趣的方法有许多种:课后小练笔、适当降低写作要求、展示习作成果……
1. 小练笔紧随课文阅读教学, 题材单一, 内容精短, 选题角度小, 材料贴近生活, 思维空间大, 学生易于驾驭, 写起来得心应手、游刃有余, 往往在相对较少的时间内即可完成。即便是较差的学生也能写得像模像样。随文练笔使学生容易品尝到成功的喜悦, 对作文始终有着浓厚的兴趣。
2. 适当降低写作要求, 让他们能写什么就写什么。学生善于口头表达, 就让他说作文;学生善于想象, 就让他们大胆写作文;学生善于活动、表演, 就让他们活动作文。作文要放低或者取消门槛, 让学生容易入门, 尽快入门, 万万不能故弄玄虚而把学生拒之门外。
3. 展示习作成果。每个学生都有着强烈的表现欲、竞争欲, 他们渴望能发表自己的习作, 他们更会珍惜自己每一次发表的机会。只要满足学生的“发表欲”, 就能使之保持写作的兴趣。
展示成果可以通过“内部发表”和公开发表两种途径。通过各种形式搭建发表平台, 让学生的每一篇习作都有发表的机会, 让学生的每次习作都有成功的体验。
这样, 内外结合的促进, 学生对写作的兴趣一定会只增不减。学生对写作有了兴趣, 还怕他不爱写作文?
二、体验生活, 注重观察
文章是客观事物在作者头脑中的反映, 学生对客观事物熟视无睹怎能写出文章?应该让学生去观察事物, 获得第一印象, 掌握第一手材料有东西写。
在写《春天在那里》这篇写景记叙文前, 我领学生一起去观赏我们学校四周的美景, 老师、同学一道, 这个谈景物的声、那个谈景物之色, 大家七嘴八舌, 好不热闹。在这其中让他们去发现美、领略美、描绘美并随时记录在小本子上。回到教室后, 大家再议论议论, 学生就会有话可说了, 有事可写了。
三、注重积累, 丰富写作内涵
1. 根据课文内容来积累, “重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。
2. 通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最途径, 由于日记的内容很广, 可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。比如:每组织学生春游, 搞完一次大扫除, 都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、引导学生正确选材
在作文前, 首先要选择好素材, 素材的优劣直接影响习作的优劣。在教学中, 引导学生选素材时要让他们的思路、角度以及范围广泛些, 要尽可能地多举出些与该主题相关的材料, 然后从中选出一件或两件最能表现中心的新颖、独特的材料来。对于那些好却不能为中心服务的材料要忍痛割爱, 做到有取有舍, 详略得当, 这样才能更好地表达出文章的中心。
五、重视作文的修改讲评
1. 学生作文虽不是作家的创作, 也不能写一次就完事, 要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文, 肯定会有漏洞, 会有很多不完美的地方, 必须要反复修改, 要知道好的文章是改出来的, 正所谓“文章不厌千回改, 精雕细凿始成金”。2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架, 具体生动则是文章的血肉, 一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体, 因此, 在作文教学中, 要重视指导学生把作文写具体, 写生动。3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环, 教师既要注重对学生作文进行批改讲评, 肯定他们在作文中的优点和成功的地方, 指出他们在作文中的不足与失误, 还要强调师生合作评议, 学生自主、合作修改, 让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点, 一定要提出表扬, 要让他们体会到成功的喜悦, 进而激发学生的作文兴趣, 鼓足他们乐于作文的勇气。
篇14：浅谈小学作文教学的心得与体会
关键词：情境；积累；真话
一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情境，激发学生表达的欲望
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回
归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
二、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等，可根据课文内容来积累，也可通过写日记来积累。
三、鼓励学生说真话，表真情
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，说空话，说大话。
教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话、表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要表扬抒发真情实感的学生，在肯定学生表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以
指导改正。
四、重视作文的修改讲评
1.学生作文虽不是作家的创作，但也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，教师要重视指导学生把作文写具体、写生动。
3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
明代的李贽曾经说过：“童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失去真心，失却真心，便失却真人。天下之至文，未有不出于童心焉者也。”作文教学是不是该从创设情境，拉动内需，多一点实践，少一点限制入手，让我们的学生童心焕发、自鸣天籁呢？因此，语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变为“乐”写，由被動变为主动，由低效变为高效，使学生能快乐作文，快乐成长。