教师入职培训心得

教师入职培训心得（共8篇）

篇1：教师入职培训心得

新进教师培训心得

一转眼，为期两天的新进教师岗前培训结束了。学院为了让我们能够更好更快的融入到教育教学岗位中，特别举行了新进教师岗前培训。这次培训的内容全面而细致，深刻而生动。包括学院党委书记李兰荣的与“青年教师话成长”报告、学院院长黄兆康的“高职院校人才培养要求对新教师素质的要求”报告会、安副院长以及我校先进教师的示范课等。从调整心态到面对新工作、新挑战；从良好的工作习惯到良好的心理素质；从如何与家长、学生交流到如何与 领导、同事相处；从如何反思教学到如何做个成功快乐的教师；如何上好一堂课„„总之，通过这次培训，使我受益匪浅。这些培训为我未来的教师工作道路打下了坚实的基础，为我们事业的发展做出了重要的铺垫。

总体回顾思考这次教师培训，我感受最深的是以下三个方面：

一、教师的人文修养

“问渠那得清如许为，有源头活水来”。大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！只有不断学习新知识，才能达到新境界。只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛 包容，方能才思不断，新水长流。教师是人类灵魂的工程师，教师是神圣的职业，也是责任重大的职业，作为一名教师，如果不能够时时学习，不能够与时俱进，又怎么能够担负起教书育人的重任？经过此次的岗前培训，更使我深刻地认识到，及早地给自己充电，是多么的重要。无论我们曾经多么能干，多么出色，如果我们没有终生学习的心态，不断追寻新知识以及不断开发自己的创造力，我们终将丧失生存能力，离自己的理想越来越遥远。房子、家具、衣服，一切事物都会随着岁月的不断流逝而不断折旧，就是我们赖以生存的知识、技能也一样会折旧，在科技发展得越来越快的当今社会，脚步迟缓的人瞬间就会被甩在后面。“人生也有涯，而知也无涯”，不断地充实自我，终生学习，才能不断地茁壮成长。新教师岗前培训在我们最需要的时候给我们指引方向，让我们这 些新教师能更好更快的适应今后的教育教学工作。对我来说，是一次难忘的学习机会，一次重新审视自我的机会，让我受益匪浅，感受颇多。台上每位领导老师的讲演，都值得我们刻反思，一句句经典的话语正如一道道美味佳肴，更让我们回味良久。

二、教师的个人行为

作为一个教师，一个“传道授业解惑”的人民教师，要想“教书育人”，要想你的理论在讲台上有说服力，我们是否应该从小处着眼，处处注意一下个人行为，做到真正为人师表，以身作责，而非学生们戏谑的“老师是人类灵魂的工程师，也是道貌岸然的，披着羊皮的狼。”虽然学生的评价有些过火，但是并非无所指的，因此，我觉得作为一个学识渊博的教师，如果他的道德品质恶劣，不能“身正为范”，又有什么用呢？

三、能够设身处地为学生着想

作为一个教师，今天能够站在讲台称作教师，那么他必定是从昨天的学生时代走过，从学生转换到老师，只是一个身份的转变，同样经历了学生时代，那么我想对于学生在这时期和阶段的思想和行为，我们应该是很能了解和体会的，所以对于学生的所作所为我们不应该感到不可思议，很稀奇，而是应该抱着一颗理解的心去接受、包容，去处理和解决。作为一名好教师，优秀教师，我们必须具备道德高尚，品格优秀，谦虚、好学、热情、开朗，更要有民主、公正、耐心、宽容、幽默、尊敬他人和良好的与人合作的精神品质，做到对教、育“捧得一颗心来，不带半根草去。”

四、如何上好一堂课

教书育人是教师的天职，我们平时所做的一切努力，都是为了在那三尺讲台上能够将知识传播给学生。经过两天培训，在有幸聆听了先进教师们的示范课后，我得出了以下几点感想。

1、激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，张教授特别强调了要激发学生的学习兴趣，上好第一节课，要用教师的人格魅力将学生的心收拢到课堂上来。学生的兴趣被培养起来以后，教师还要正确的引导，在教学过程中诱趣。学习是一个逐步深入，逐步达到学习目标的过程。诱趣就是诱发学生“生疑-思疑-释疑、再生疑-再思疑-在释疑”的螺旋式上升过程。通过诱趣，使学生逐步深化其学习，同时较好地培养学生的学习能力。在激发学生的好奇心和求知欲的基础上，教师在教授过程中，要依靠对教学内容的精心组织、科学安排，使其对学生产生诱惑。针对教学重点、难点，采用恰当的教学方法，一环扣一环地提出问题，诱发学生“生疑-思疑-释疑”，不仅要学生有所知，更要有所思。学生每解决一个问题，就有一种战胜难点的兴奋，就会多一份自信。

2、要注意讲究教学方法。

要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，教师在课堂教学过程中要灵活地选择和运用教学方法。例如：当学生对这节课认识不足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的话题，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。当教师讲到全课关键问题时，就要通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每一个学生都能积极思考主要问题，这样才能取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，教师就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定知识和经验时，教师就要尽可能通过谈话或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题，解决问题，锻炼他们独立自学能力，促进其智力的发展。

3、要注意课堂教学语言艺术

教学语言在教学中占有相当重要的地位，如果课堂上教师的语言枯燥无味，没有情趣，必然会使学生失去学习的兴趣。教育家苏霍姆斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。因此，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，这样才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。

4、教师在授课后要有所反思

课堂教学中有所得也会有所失，学生学习习惯的差异，知识水平和理解能力的参差不齐，教师的教学设想与实际总会有不相适应的地方，有时会觉得有不尽人意之处。因此，作为教师要认真分析总结这节课的优劣，不断总结经验教训，这样才会让自己在今后的教学中少走弯路，同时才能及时发现自己在教学中出现的不足之处，从而可以获得宝贵的经验教训，以便提高自己的教学水平，增强自身的教学能力，使自己的教学工作日益得到完善

培训是短暂的，但收获是充实的。我站在了一个崭新的平台上审视了自己的教学，对今后的工作也有了明确的方向。我真正的意识到了作为一名光荣的教育工作者肩上的重任，我会不辜负学校及学院的期望，尽全力去做好自己的本职工作，争取早日成为一名优秀的高校教师。为学院的明天贡献出自己的一份热量。

广西建设职业技术学院

梁欣然

2014-02-05

篇2：教师入职培训心得

——如何做一名新课标下的新型教师 题记：

三尺讲台，小小天地，承载着我教书育人的梦想；

长长黑板，支支粉笔，书写着我热情洋溢的青春。

当老师，是我儿时的梦想，也是我固执的坚持了十多年的梦想。这对于我来说，是一份充满童真与创造力的工作，也是一份爱与责任并重的事业。如今，当这梦想照进现实的时候，我幸福，我快乐，我为成为一名教师而自豪。同时，我反思，我思考，如何做好一名教师，特别是新课标新理念下的新型教师。老师是什么？古往今来各位名师大家都给过很多的诠释。从“传道、授业、解惑”到“春蚕、蜡烛、园丁”，从“太阳底下最光辉的事业”到“人类灵魂的工程师”，教师这个称谓一直被责任、奉献、神圣的光环笼罩着。然而，在新课改时期教师也应被赋予新的含义。他不再是传统意义上用知识传授知识的教书匠，而应是用思想启迪思想，用智慧开启智慧的专业型人才。新课标中明确提出教师是学生学习活动中的组织者，引导者，合作者。美国教教育家布鲁纳提出教学生学习任何科目，绝对不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。因此，只有立足于引导者的角度，才能正确把握教师的含义，才能做好一名新理念下的好老师。

那么，初为人师的我们又该如何当好一名教师呢？我真正当老师的时间仅仅有两个月，现结合一线教学体验及本次新课标培训的感受谈谈一下几点：

首先，爱教育、爱学生是成为一名好老师的最基本的前提。爱，是教育永恒的主题。爱是贯穿教师职业道德的核心和灵魂。只有发自内心的热爱这份职业，才会全身心地投入其中，才会精心备好每一节课，才会真诚的关爱每一学生。在2012年最美乡村教师颁奖典礼上，联合国教科文组织驻华代表辛格说“Nobody can replace a good teacher.Nothing is more important than supporting them.”我为这样一句简单的话语而感动着，也更坚定了自己成为一名教师的决心。我发自内心的热爱这份事业，热爱我的学生，热爱这份富有创意与挑战的工作，热爱每节课上80多个鲜活而灵动的小生命。

其次，激发学生学习兴趣是做好一名教师的首选之道。一个优秀的教师最根本的表现是他的孩子愿不愿意读书。培养学生学习兴趣，让他们体验学习的快乐，感受获得新知，取得进步的成就感。新课标在分段目标中也总把兴趣培养放在要求的首位。用精彩的课堂导入集中学生的注意力，以丰富的课堂活动维持学生的注意力，用灵活的教学方式和多样的教学评价给每节课堂注入新鲜感，神秘感，这些都是培养学生学习兴趣的好办法。每天每节课我总想带给孩子们一些新的事物，一些新奇的想法，一些与众不同的感受。此外，还要有一个真诚的心，让学生感受到老师的爱与真诚，才会有亲其师信其道的兴趣。正如陶行知先生所说，教育是心心相印的活动，唯有从心底发出来的，才能抵达心灵深处。

再次，以学生为主，把课堂还给学生是新课标对新型教师的基本要求。一方面要在情感上尊重学生，让他们感受到学习的主人翁意识，另一方面在教学设计中，要多设计学生的活动环节，让他们在实践中感知语言，总结规律，吸收知识。陶行知先生的“六大解放”是对学生为主体的一个很好的解释。他提出现行

阶段必须进行六大解放，把学生的基本自由还给学生。解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的双眼，使他们能看，解放他们的嘴，使他们能谈；解放他们的空间，不把他们的功课填满，给他们一些时间，让他们笑话所学，并且学一点自己渴望的学问。此外，中央电视台教育频道《楷模》栏目中播出的十年来教书育人的模范事迹中，吕秀红老师的“赏评教育，自主结合”的教学法也是以学生为主体的完美实践。在她的课堂上，学生是快乐的，是享受的。他们敢于大声表达自己的思想和观点，他们互相寻找同伴的优秀点于闪光点，他们可以一边读课文，一边眉飞色舞，感情真挚地结合手上的动作表演出自己的文章。

最后，高效的课堂与严格的教学管理也是做好一名教师所必不可少的。在英语教学一线中，我通过教学生用拼读法，联想法等方法帮助他们记单词，通过用关键字，关键句领着他们背课文，既降低了学习的难度，又提高了学习的效率。特别是内容简单的课文，我争取在课堂上就领着学生背过，课后再复习巩固。但是对于后面一点严格的管理，是我教学中最薄弱的环节，也许是性格使然，不愿把学生挤得太紧，管的太严，这也是今后教学中我最该加强的部分。孩子毕竟是孩子，在自我约束，自我控制方面总是做不太好。校长也一直强调用严加爱来做好一名教师。只有严格的班级管理，良好的课堂纪律，才能保证优秀的教学成绩，才能帮我们向家长，向学校，向社会交一份满意的答卷。

屈指算算，自己真正为人师的时间并不算长，但感触很多很多。当好一名教师，这对我来说不仅仅是一份职业，更是一份为之奋斗终身的事业，也是一份终于照进现实的梦想，现仅以下面这段话与所有的教师同事共勉，它也将成为我今后的努力方向。

教师是什么

教师是什么，他不仅仅是知识的传授者，更是美好心灵的塑造者。

教师是什么，他不仅仅是恪尽职守的看管者，更是一个个鲜活生命的守护者。

教师是什么，他不仅仅是孜孜不倦的奉献者，更是不断突破创新的发展者。

教师是什么，他不仅仅是国家教育政策的执行者，更是把智慧融入教学的创新者。只有这样的教师，才能赢得人们的尊重与爱戴，才能支撑起教育的未来，民族的明天.而这样的教师，正是中国教育的脊梁——新教师。

篇3：教师入职培训心得

一、国外初任教师入职培训制度

世界各国都十分重视对初任教师的培训, 投入了巨大的财力、物力, 想方设法使初任教师能尽快适应实际的教育教学工作。其中, 英国、日本和美国的做法对我们具有重要的借鉴意义。

1. 英国的初任教师入职培训制度

从1991年起, 英国诺福克郡地方教育局每年为当地百余名初任教师提供为期一年的入职培训课程。1999年, 英国正式提出在英格兰和威尔逊地区建立初任教师入职培训制度, 以便使初任教师在向职业教师过渡过程中更加自然且富有连续性。该制度规定:要对首次参加工作的教师必须完成三个学期 (英国一年分为三个学期) 的入职培训后方可在中小学 (无论公立还是私立) 任教;三个学期的培训允许中断, 但必须在五年内完成[2]。参与入职培训的初任教师、指导教师、校董事会以及地方教育当局等在教师入职培训过程中承担着不同的职责。指导教师要根据每个初任教师的具体情况制定适合其专业发展的目标和计划, 并据此开展指导工作。对初任教师一般要进行三次正式评定, 分别在三个学期期末进行, 主要评估初任教师是否达到教师资格证书授予的标准、完成入职培训标准的进展情况, 并讨论入职教师是否达到入职培训的标准。地方教育当局的职责是:对中小学教师入职培训的实施情况进行监督, 给学校提供必要的帮助和支持。如果中小学在教师入职培训过程中觉得学校不能保证质量, 就应尽快与当地教育部门取得联系, 由地方当局针对学校情况提出建议和支持, 以帮助学校开展教师入职培训并保证培训质量。最后由地方教育部门根据指导教师对初任教师的教学终结性评估决定初任教师是否完成入职培训。该制度使教师的入职培训更加科学规范, 从而确保了教师入职培训的质量。

2. 日本的初任教师研修制度

1986年4月, 临教审会议在第二次咨询报告中指出:政府实施“初任教师研修”。随后文部省就此向教养审提出咨询。1987年1月, 文部省制定了《试办初任教师研修实施纲要》和《拟定年度研修计划纲要》。1988年, 各都、道、府、县先后两次试办初任教师研修。从1989年开始, 日本政府规定, 所有中小学、特殊学校以及幼儿园的初任教师, 必须接受为期一年的初任研修, 并由主管行政机关指定的“指导教师”给予初任教师“完成教师职务所需具备事项”的指导与建议 (《教育公务员特例法》) [3]。初任教师的研修从形式上包括校内研修、校外研修以及其他形式的如住宿研修、海上研修等。初任教师研修制度需要完成两个重要目标, 其一, 培养适应教学环境的能力, 学会在实际教学情境中所需要的实际知识与技能。这些知识与技能是前人在日常的生产、生活实践与研究当中累积而成的一般性知识。其二, 充实学校教育阶段所欠缺的实践研究能力, 初任教师虽然在大学时学过各科教学法和生活指导知识, 但是大学的研究往往与学校现场的研究不完全相同。日本政府对初任教师的研修有明确的法律规定, 各都、道、府、县也会根据实际情况制定相应的实施细则。研修结束后经过一定的考核, 只有合格者才被都、道、府、县教育委员会任命为正式教师。

3. 美国佐治亚州的教学导师方案

美国佐治亚州自1990年开始实行教学导师方案 (Georgia Mentor Teacher Program.GMTP) , 该方案的主要目的是帮助初任教师及时融入教育环境, 解决教学困境并培养教学能力。除了重点帮助初任教师了解与适应班级、学校、社区及教学环境外, 还通过示范教学、协同教学、分享教学资源与材料、协助制定班级管理计划、有效进行师生沟通、帮助安排一年的工作进度等方式给初任教师在其他教学事务上提供建议与帮助。此外还通过观察初任教师的教学给其提供反馈信息与建议, 帮助初任教师建立教学档案, 帮助初任教师进行个案研究或对重要事件进行反思等方式来指导初任教师[4]。指导教师的选择是十分严格的, 一般的做法是由有意愿的教师提出申请或由学校同事推荐, 经严格审查后, 由学校成员或特定的选举委员会经过合法的选举过程产生。选定的指导教师必须参加开学前、后两个阶段约五十小时的培训, 经考核合格的指导教师可获得由州专业标准委员会认定的“教师指导专家”资格, 并被遴选为各校的指导教师。各个学校特别重视指导教师与初任教师的搭配, 在为初任教师配备教学指导教师时, 让他们相互了解, 双向选择, 充分尊重他们, 而不是将指导关系强加于初任教师。

二、我国的初任教师培训现状

近年来, 我国也越来越重视初任教师培训, 不少地区尤其是一些重点学校探索了许多初任教师的培训方式。目前, 初任教师培训主要有如下三种形式, 即所谓的三级培训。

1. 师训基地对初任教师的培训

在我国的许多地区, 初任教师的试用期培训工作是由师训基地 (省、市教育学院) 承担的。其培训目标是使初任教师尽快适应教师的职业要求, 适应新的环境, 适应教师的角色, 主要采用集中辅导、自学和参加教育教学实践活动的形式开展。培训内容包括师德修养、班主任工作指导、课堂教育技术、学科教学大纲和教材分析、教学实践指导 (备课、上课、说课、听课、评课) 、撰写结业论文等方面, 培训的总课时一般为120课时, 为期约1年。其培训的结果与新教师的转正、定级挂钩。

2. 地方教研部门 (教研室、教科所) 对青年教师的培养

这种培训主要是以市、县教研室组织有关教学研究活动的形式进行, 如有的地方教育行政部门规定“教研室要加强调查研究, 坚持实事求是地指导教学, 要对各类学校和不同水平教师具体帮助, 分类指导”, “教研员要勤调研, 多指导, 每年下校听课在80节以上 (其中对新分配教师的听课至少为1节) ”, “教研员要注重对骨干教师、青年教师的培养, 每年下校讲座在2次以上”等, 组织开展市、县级的“青年教师教学大比武活动”、“青年教师优质课评比活动”等, 并在市、县范围内开展名师跨学区、跨学校带徒活动。

3. 校本培训

该方式是以初任教师所在学校为培养主体的教师培训。为加强青年教师队伍建设, 许多学校制定了一系列的规章制度, 具有代表性的主要有:《“导师制”活动章程》、《“师徒结对”协议书》、《青年教师培养实施细则》等, 并对相应工作内容作了具体规定。主要内容是通过业务研讨、听课、评课、上汇报课、教学比武等形式, 给初任教师导思想、带业务、传作风, 即所谓的传、帮、带作用。其中“师徒制”是比较普遍的校本初任教师培训模式, 师徒制是指初任教师 (徒弟) 拜有经验教师为师 (师傅) , 在教学中实行一对一指导, 师徒之间通过互相听课、评课、交流经验等方式促进专业发展和学校文化传承。其目的是为了让初任教师尽快适应教育教学工作, 类似于我国民间各种手艺人由来已久的带徒弟模式。

我国初任教师的培训名义上有三级, 实际上只有学校一级的培训———“师徒制”培训, 加之不少学校由于条件所限, 根本就没有初任教师培训这项内容, 初任教师完全处于一种自然生长状态, 抑或就是一种自生自灭状态。导致初任教师在教学中遇到问题时因碍于面子而无处求教, 甚至养成一种不负责任、马虎行事的不良习惯。实践表明, 初任教师在起初几年没有养成良好的习惯 (如备课、讲课敷衍, 不关心和爱护学生, 不愿意与学生交流沟通, 不分析学生的个性化要求等) 很难成为一名称职的教师。这不仅贻误了初任教师的最佳成长机遇, 更为严重的是对教育教学工作造成了无法弥补的损失。

三、应对策略

长期以来, 由于我国师范教育课程的过于理论化、抽象化, 很难指导具体的课堂教学实践。加之, 教师大量实践性知识的获得需要在具体的教学活动和情境中通过亲身经历和体验才能获得。因此, 帮助初任教师适应教学工作和促进他们专业发展的最有效途径是在具体的教学情境中进行指导。

1. 建立健全初任教师管理和培训制度, 明确责任, 狠抓落实, 确保初任教师顺利适应教育教学工作

建立健全初任教师管理和培训制度, 是有效缩短初任教师适应期, 奠定其发展基础的关键, 也是学校可持续发展的基本保障。首先应制订国家和地方的初任教师管理和培训制度, 包括教师资格的严格认定、入职初期的指导、地方和学校各自的职责等。其次, 学校或地方教育部门要为初任教师提供合适的指导教师, 进行教学指导。既可以采取以往的师徒制, 也可以采取专任教学导师制[5]。但无论哪种形式, 都需要重视指导教师的遴选和培训。地方教育行政部门应当考虑建立指导教师资格制度, 并将指导教师资格当作职称评定和骨干教师、名优教师遴选的重要条件。同时应加强对指导教师的培训, 使他们不断接受新知识、新技能, 不断提高自己的指导水平。再次, 需要明确指导教师和初任教师的职责, 并且有相应的监督机制。要明确指导教师的指导职责, 利用他们已有的教学经验并促进经验的理论化和系统化, 还应充分发挥初任教师的主动性和积极性, 以便有效推进初任教师的入职引导。

2. 适当减少初任教师的工作量, 给他们留出充足的学习思考、总结提高时空

初任教师本应在指导教师的指导下, 只从事一些预备性工作, 至少不应该承担过重的工作任务, 让他们有个逐渐适应的过程。这样既可以减轻指导教师的工作负担, 使他们有更多的时间和精力指导初任教师, 同时又能使初任教师有更多的时间和精力观摩指导教师的课, 了解学生的具体情况, 学习教育教学理论, 自我反思实践和总结提高。这就要求地方教育部门应适当增加学校教师编制, 储备教师力量, 以更好地贯彻落实初任教师培训制度。

3. 多一份人文关怀, 营造利于初任教师成长的良好氛围

初任教师进入新的环境中, 渴望组织的关怀, 以获得一种归属感。学校领导要本着助人发展的原则, 采取适当措施, 保护初任教师的利益。要充分考虑初任教师的实际情况, 对初任教师给予适当的政策倾斜和更多的关心与理解。此外, 还应给初任教师提供适当的生活条件及福利待遇, 关注其各方面需求。学校应尽可能地为初任教师提供良好的物质环境, 并关注其精神层面, 使初任教师在物质与精神上的合理需求能在更大程度上得到满足, 从而使初任教师轻松愉快、全身心地投入教育教学工作中。

有完善的初任教师管理和培养制度作保障, 真正落实地方、学校、指导教师以及初任教师各自的责任, 营造良好的初任教师成长与发展氛围, 给予初任教师工作、生活上的支持, 初任教师就一定能尽快走出困境, 适应学校教育教学工作。

参考文献

[1]联合国教科文组织.全球教育发展的历史轨迹——国际教育大会60年建议书.赵中建等译.北京:教育科学出版社, 1999.

[2]王晓宇.英国教师专业发展的实施内容与特点.外国中小学教育, 2006 (8) .

[3]李昕.对日本初任教师研修制度的分析与思考.中小学教师培训, 2005 (9) .

[4]翟艳.美国初任教师导入方案及其启示.基础教育参考, 2006 (2) .

篇4：美国教师的入职培训

[关键词]美国；德克萨斯州；教师；入职培训

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)07-0046-02

笔者在考察美国德克萨斯州南部的格莱蒂斯波特高中时发现，高一教师在新学年开始两周内，竟然能脱口喊出所有学生的名字。更令人吃惊的是，陪同参观的校长米勒女士竟然也能叫出迎面而来的新生的名字。看着笔者惊讶的样子，这个管理700名学生的校长自豪地解释说，教师能在开学的第一周记住自己学生的名字，校长记住全校学生的名字，均得益于高强度的教师入职培训。为此，笔者就教师入职培训问题走访了格莱蒂斯波特高中所在的布朗斯维尔学区的人力资源部。因为美国各州在教师入职培训方面的一些基本做法没有太大差异，所以本文以布朗斯维尔学区为例，说明美国教师的入职培训情况。

美国教师入职培训也叫教师定位(Teachers Orientation)，形式是为期3天的工作坊(Workshop)，大体上分为4个部分：教师的权益、熟悉学校的环境、学校哲学与教育策略、法律问题。通常是由学区的人力资源干事介绍教师的工资待遇及享受办法，由各校的校长或副校长带领自己的教师参观学校的建筑、浏览学校的电脑系统，由学区的培训专家按专题分类培训教师。培训专家给新教师准备了培训手册，大家一起逐条学习，然后一起展开讨论和练习。本文仅介绍布朗斯维尔学区对新教师进行的教育策略以及法律问题培训中让笔者感到耳目一新的几个场景。

庄严的入职宣誓

在美国，越来越多的人意识到教师是跟医生一样庄严的职业，需要高度的敬业精神和全身心的投入，所以美国教育界有一个与医学界的希波克拉底誓言类似的教师入职誓言：

“我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我愿意履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将履行自己的义务，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。

我将时刻意识到自己的责任——通过不懈地对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地履行这一承诺。我还将坚持不懈地维护这一信念——鼓励终身学习和平等对待所有的学生。

为了忠实地履行这一职业义务，我保证努力钻研所教内容，不断改善自己的教育实践并使我的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策，并为所有热爱教育的人提供一切机会去帮助他们达到至善。

我将不断地努力以赶上或超过自己希望达到的高度，并坚持和永远尊重文明的、自由的、民主的生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯有特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遭遇那些有意使我感到灰心丧气的争论。但是，我将仍然忠于这一信念——这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与人民自由相称的。在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。”

实战型教育策略

▲记住所有学生的名字

教师被要求记住教室里所有学生的名字，因为记住学生的名字不仅是对那个学生的尊重，更是了解那个学生的开始。培训者使用多种方法，培训教师如何记住学生的名字。例如：会给出多次机会，让大家竞赛，谁能记住在幻灯里30秒一闪而过的名字，就能得到各种各样的奖励。

▲笑容训练

教师的笑容是对学生的鼓励和肯定，让学生有安全感和亲近感。培训者经常会告诫受训的教师：“微笑的价值胜过千言万语。”在培训者做了各种各样的微笑示范之后，所有的新教师开始分组训练，互相提醒纠正对方的错误。

▲规范的教师职业用语

培训者提醒所有的新教师重视教师的职业用语，要求教师对学生多说鼓励的话，少说令人沮丧的话，尤其禁止使用羞辱性语言，避免打击学生的积极性。培训方在人手一本的《教师培训手册》里，详细列出了至少40条用来夸奖和鼓励学生的常用词语。例如：

★你干得太棒了!(You did such a good job!)

★你越来越明白了!(You're catching on!)

★非凡的!(Remarkable!)

★(赞扬孩子做得好)我早就知道你能做的!(I knew you could do it!)

★(鼓励孩子去做事)我知道你能做好的!(I know you can do it!.)

★你简直棒极了!(Youre incredible!)

★(用惊喜的口吻)天啊，你怎样做到的?(Wow，How did you do that?)

★你在进步!(You're improving!)

★你达到目标了!(Youre on target!)

▲如何发现问题孩子

培训者要求教师到教室里的第一件事情就是观察学生，如果学生有病或精神状态不好，就要立刻打电话请学校的专职护士来带学生去诊治；如果学生身上有伤痕，就要把学生带到有第三人在场的私密处询问，找出原因——如果是学生在家里受到父母虐待，就要通知相关的社会机构协商，帮助学生如何避免被进一步伤害。在培训时，一些社会组织，例如防止青少年怀孕组织、防止青少年辍学组织等都会派人到场作演讲，告知教师可以得到什么样的帮助以及寻求帮助的程序。

▲新教师与老教师结对

新教师通常都会被分配到最具挑战性的学校或班级，虽然他们在师范大学读书时已经受到很多专业训练，但在短时间内还是难以适应现实中的教室里可能发生的状况。美国教育部发布的研究表明：接近半数的教师在入职最初5年里容易离开教师队伍，这在很大程度上是因为没有人帮助他们适应最初富有挑战性的工作环境。因此，在给新教师介绍了基本的教育教学策略之后，学区的培训专家还要为每位新教师安排一位富有教学经验并能取得该新教师信任的教师做顾问。这个顾问不仅能随时解答新教师工作中的疑难问题，还要经常跟新教师一起揣摩最佳的教学技巧，反思工作中的失误，寻找新的教学资源，修正理论与教学实践的差距，帮助新教师成长为理论与实践相结合的教学能手。当新教师与老教师结对之后，培训专家还请本学区内或其他地区的教育教学专家作演讲，介绍他们的教学经验。

▲了解学生的大概背景

培训方还要请教育研究人员到场介绍本地区学生的种族组成、家庭的社会经济地位、学习情况等，以便这些新教师在进入教室之前对自己的学生有个大概的了解。

可能遇到的法律问题

▲如何避免与学生的法律纠纷

培训者警告所有的教师，在任何情况下都不能体罚学生，告诫新教师不能与学生谈恋爱，甚至在接待异性学生的时候要保持适当的距离，不能私下与异性学生有任何肢体接触。培训者还通过大量的案例分析来警示新教师在教室里可能产生的法律纠纷。

▲如何保护自己的权益

培训者提醒新教师在受到学校的不公正对待时，特别是当校方无故解除教师聘用合同时可以通过法定程序来主张自己的权利，维护自己的合法权益。培训者还给大家提供几大全国性教师协会的联系方式以及人会办法，建议大家最好加入某些协会以便在自己的权益受到不法侵害时能够得到组织上的帮助和支持。

布朗斯维尔学区的人力资源部主任告诉笔者，德克萨斯州在布什担任州长时就制定了严格而细致的教师入职培训政策，至今已有10多年历史了。新教师需要缩短他们的适应期尽快进入饱满的教学状态，入职培训无疑是帮助他们尽快成长的重要措施之一。

篇5：教师入职培训心得精选

7月份，刚刚脱离了学生时代。9月份，走上教师岗位，2个月的时间对于一个需要完成角色转换的人来说，确实很短。从8月份的培训开始，我逐渐体会到了做一个教师的感受。在学生面前，你是老师，除了传授知识更要做到一言九鼎。在家长面前，他们将自己生命中的珍宝交到了你的手里，希望自己的孩子能够变得更优秀。对于自己来说，刚刚走上工作岗位，有很多事情要从头学起，最初的日子总是忙乱的，逐渐体会到很多无形的压力还有自己承担的责任，也要面对很多自己之前从来没有遇到过，也不曾想象过的突发事件，愈发觉得班主任是一门高深的学问，每当这时候，都会觉得学生时代确实很美好，所以，这次的茶话会，面对各位和蔼慈祥又有活力的退休教师，又一次回到了幸福的学生时代。

当然，随着时间的推进，工作中各种困惑接踵而来，成为一个正式的班主任之后，开始与家长打各种交道，谦虚礼貌者有之，软中带硬者有之，不甚讲理者亦有之……如何平衡学校教育与家庭教育之前的关系，或者说让家庭教育成为学校教育的有力支撑，是一项值得研究的工作。记得在军训的第一天，班里一个个子很小，身材单薄的男生就说受不了军训的苦，非常想家，要求回家。在教官和心理老师的同意下，他给母亲打了电话，他的母亲认为他是可以做到完成军训的，所以鼓励他继续坚持，没有提出接他回家。这个学生当时的情绪比较复杂，他非常的想回家，但是看到同学们都能够坚持训练，又觉得自己不如他们，也希望自己变得坚强，可是同时又觉得军训基地的饭菜不好吃，教官管得太严，住宿条件不好，说自己以前也去北京参加过比赛，住的很好，但是也非常的想家。所以我和心理老师首先肯定了在他这个年纪，离开家来到了一个条件比较艰苦的地方，有想家的情绪是正常的，但是这就是成长的意义，他说他将来还要考大学，那就意味着他终究要离开家庭，离开父母独立生活，所以从现在开始就要习惯，他想和其他同学一样坚强说明他有上进的决心，这是非常值得表扬的。在我们的肯定中与表扬中，他开始反省自己的不足，主动承认自己在开营仪式上偷懒了，没有好好做，心理老师又肯定了他敢于否定自己、说出真话的勇气。在这种肯定与自我剖析中，一个小时过去了，他的情绪虽然时有反复，但是最终还是非常坚定的要求回去训练。但是，我们刚刚把他送回去，他的父亲就打来电话说已经到了军训基地，想见一见孩子。我将与学生谈话的情况告诉家长后，家长决定等孩子下午训练完毕，休息的时候再见他。休息的时候我将学生领到了接待室，果不其然，见到家长后学生就开始诉说自己的想家情绪，抱怨基地的条件不好。当天晚上快解散的时候，他的情绪甚至还不如下午，痛哭着要求回家，要给父母打电话。在第二天的训练中，也多次提出要父亲过来看他。虽然他后来的情绪不一定完全是由于父亲的探望带来的，但是他父亲的探望确实在一定程度上瓦解了我与心理老师在劝说中给他建立起来的信心。

篇6：新入职教师暑期培训心得

韩晓云

恰同学少年，作为一名新入职的教师，多的是对教学与班级的各种理想化的想象，心潮澎湃、满腔热血、跃跃欲试，今天听了张敦迎主任对教师成长型需要项目的介绍以及赵然老师、王晶老师、陈维丽老师对自己教师成长之路的分享，那些初为人师的奋斗与挣扎，那些不为人知的努力与自我鞭策，正如罗马不是一天建成的，他们的蜕变之路，给我们一些警示、一盏明灯、一双仿佛在微笑的温暖的手。

从“新”出发，要从心开始。“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”几位老师都反复提到一个问题“你想成为一名什么样的老师？”三年后、十年后、十五年后，“你的职业规划是什么样的？”不得不说，在此之前，我还因为自己是新手教师便不自觉放松了对自己的要求，总认为第一年把班级带好便是“成功”了，“提高站位，梳理全方位育人的大局观念”赵然老师课件上的这句话让我不由提了一口气，志气、格局在一开始就不能松懈，孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”“新”不应是不优秀的借口，而更应胸怀壮志，拥有初生牛犊不怕虎的勇气与迎难而上的无畏。

从“新”出发，愿“欣”贯穿始终。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怀揣一颗教师梦，更愿沉浸其中，满怀激情，不断体验到作为教师的幸福感。感谢陈维丽老师分享的自己当班主任的头几年被全心全意爱着的孩子“刺伤”心灵的几个故事，心酸到只想“蒙着被子哭”,是啊，正如我们年幼时对老师有意无意的中伤，与孩子们相处，在感受快乐之前可能还有无数心酸，还有一道道沟沟坎坎需要含着眼泪跨越。我亦感恩在初入职场便遇上山大附中，有集团的平台和太多新老教师的支持，我相信从“新”到“欣”的路可以走得更坚定。

从“新”出发，“新”是新手教师的身份，“新”是激情满溢的初心，“新”更是新起点，零的开始。从张敦迎主任的教师成长型需要项目到三位老师的成长之路，起着巨大作用的是“读书”二字，山大附中历来亦是每节课省五分钟留给读书，作为一名中文系毕业生，本自认为已读书颇多，但看到老师们列出的书单、看到走路也读书的附中学子，深感我读书涉猎面之窄、读书精神之匮乏。附中是一个“你必须奔跑，才能留在原地”的地方，我焦灼着，面对这重重挑战我是否能顺利过关；我焦虑着，我努力与学习的地方还有很多很多方面；我也庆幸着，我还有重新出发的机会。

篇7：新教师入职培训心得

2016年9月1日，我很荣幸地成为永修县教师队伍中的一员，开始了自己人生的新征程。四年大学生活的磨练和学习，使我们储备了一定的教学理论知识，可我们缺乏实践教学经验。县教育局为了使我们新教师尽快适应教学工作。特地对我们进行了为期两天（9月10日—9月11日）的入职培训。这次新教师培训的内容十分丰富，包括对教师礼仪、班主任管理、师德师风、教学技能等诸多方面的系统学习。通过这次培训，使我获益良多,现根据培训内容我总结出以下心得体会。

在县领导和进修学校的领导与新老师进行一番交流过后,我们正式迎来了入职培训的第一堂课——教师礼仪。这堂课是由南昌市青山湖区教师进修学校礼仪培训师苗一萍老师带领大家学习的。苗老师通过教师与领导的关系、与同事的关系、与学生的关系等几个方面为我们详细介绍了教师在不同场合所应注意的礼仪规范。从苗老师生动活泼的实例中，我切身体会到了作为一名人名教师，时时刻刻都应注意自己的言行举止，因为我们代表的不仅仅是我们个人，更代表了学校的形象和所有教师行业的形象。作为一名教师，应时刻为学生做好榜样，做一名举止得体，行为规范的模范。只有这样，学生才能耳濡目染，从小养成良好的行为习惯。

10日下午，我们在一片热烈的掌声中迎来了九江市同文中学的副校长冷文义老师，这位老教师给我们上了一堂生动的班主任管理的课程。冷老师从自己的实践经验出发，介绍了自己在从教过程中担任班主任时遇到的各种问题及自己不断成长的经验。在冷老师的课中我们能实实在在的体会到担任班主任是一个艰辛而又快乐的过程。作为一名班主任，首先我们要关心学生的学习和生活，其次，对于每一个学生，我们都应该抱着修饰雕琢的心态去发现他们的闪光点，给每一个学生发挥自己优点的机会，给予他们自信心，重新树立正确的人生观和价值观。待到桃李芬芳时，作为一名班主任，一定是十分骄傲自豪的。

第二天上午，南师附小（红谷滩校区）的校长郭爱香为大家上了一堂以教学技能为主题的课程。郭老师为所有新老师教授了关于如何备课上课的知识，给予了新老师很大的帮助。关于备课，郭老师强调不仅要备课时，还应该备单元、备学期，只有全方位的进行备课，才能真正做到上课心中有数，不慌不忙，给学生以最优质的教学效果。其次，郭老师对于备课中的教学目标也指出不仅要根据教材分析，还应该结合所教学生的实际情况以及新课标的要求。从郭老师的这样课中我感受到了对于上课我们应该做好充分的准备工作，由此才能带给学生精彩的课堂体验。

入职培训的最后一堂课是由丰城市教师进修学校的校长金小签带给我们的。金老师教课的主题是教学技能，金老师从如何做一个优秀而快乐的老师谈起给我们带来了一堂精彩的培训课。从这位老师的课中，我体会到既然选择了教师这个太阳底下最光辉的职业，我们就应该全身心投入其中，享受工作的点点滴滴，而不是抱怨工作的繁重。要做好一名教师，不仅仅要求有精深的文化知识，还应该掌握现代教学技能，保持着活到老学到老的心态，随着科技的进步，一同更新自己的知识。

由此，两天的入职培训课程心得总结如上。短短两天，我学到的仅仅是个大概，要真正做好老师，还需要在今后的工作中不断总结不断提升。

篇8：教师入职培训心得

随着高校招生规模扩大, 地方高校教师相对数量不足, 很多地方高校由于地域、财政支持经费等诸多原因, 在引进高层次优秀的人才方面存在一定的困难, 高校的教学任务加重, 教师承担的教学工作量偏高, 为了能满足教学的需要, 地方院校除了每年招聘应届大学毕业生到校工作之外, 还从地方政企单位聘请一些技术人员到校兼职, 参与学校的人才培养方案设计、学生的实习指导、毕业设计指导等工作, 他们大多数没有经过系统的教育学和心理学的理论和实践培训学习, 缺乏高校的教育教学方法以及管理经验。因此, 开展教师入职培训, 意义很重要, 也很有必要性。根据《高等学校教师岗前培训暂行细则》规定, 高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高等学校教师职业道德基础知识, 是新补充到从事教育教学工作的人员或其他人员, 都必须参加学习的课程内容[1]。我国《教师资格条例》文件规定, 中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作, 应当具备教师资格[2,3]。申请认定教师资格者, 具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力, 因此, 入职培训成为了高校教师申请认定高校教师资格的重要环节之一。

入职培训对于高校教师整个职业生涯发展意义重大, 通过入职培训, 提高教师的教学理论基础和教育教学理念, 帮助新教师合理规划自己的职业生涯发展, 提高专业发展意识, 有效利用学校资源条件提高自身的专业水平。

2 地方高校教师入职培训现状

2.1 对高校教师入职培训认识不到位

部分地方高校以及参加培训学习的教师对培训的重要性和必要性认识不够到位, 导致相关的培训政策落实程度欠佳。有的地方高校师资管理部门认为培训工作是省高等学校师资培训中心的事情, 学校在组织管理、培训质量监控、经费投入等方面没有足够的重视;一些参加培训的教师, 也往往认为自己学历或实际应用技术水平较高, 无需参加理论培训也能为学生讲授课本知识, 他们认为培训只是一种形式, 是走过程, 甚至会认为是上级师资培训部门作为创收的项目。如何考试、考试的通过率是多少等等成为了参加培训教师最关心的问题, 他们把通过考试取得合格证书视为参加培训的最终目的, 忽视了培训的过程。存在上课不够认真听讲, 不主动思考问题, 考试前搞突击复习的现象。

2.2 高校教师入职培训保障体系不够健全

根据高校分布情况分片区设立培训基地, 由教师培训中心组织实施, 承办培训学校负责培训报名以及日常教学管理等工作。一些地方高校自身的培训体系尚未健全, 人事、宣传、教务、网络中心、后勤服务等相关部门分工不够明确, 协调配合不够默契, 容易导致培训工作流程不够顺畅, 落实不够及时;承办培训学校的教室设备、后勤服务设施等条件往往也对培训效果产生一些影响, 多数地方高校将入职培训安排在暑假进行, 有时候培训学员多, 座位拥挤, 气候炎热等因素给培训考核管理带来压力。有的培训基地学校附近住宿价格较高, 给刚办完报到手续且尚未找到居住的毕业生增加不少的经济负担和心理压力, 容易出现不安心听课、旷课等现象。

2.3 培训内容不够丰富

在短短的两个星期左右时间里, 要完成四门课程的培训以及穿插其他活动环节, 任课教师的上课任务繁重, 很多知识点只是带过。有些任课教师照本宣科, 只是为了完成教学任务。上课内容偏理论化, 对教师的教学实际工作指导意义不大。整过培训过程偏重对理论知识的传授, 缺少技能操作能力的培养, 或者由于参加培训人数较多, 在互动教学、素质拓展活动环节方面还有待加强。

3 对地方高校教师入职培训工作的几点建议

3.1 完善制度, 加强管理和投入力度

地方高校要提高对高校教师入职培训的认识, 加强管理, 加大人力、财力的投入力度。认定制定可行的培训方案, 落实培训经费、后勤服务保障, 培训前做好充分的培训前思想动员工作。培训基地学校和送培学校共同加强对参加培训人员的管理, 要建立严格的考勤制度以及完善的培训档案管理数据库, 将教师参加培训考核情况作为教师今后职称评定、职务晋升以及评优评先的参考条件之一。

3.2 拓宽培训形式, 丰富培训内容

采取集中培训、校本培训、网络培训等方式开展有针对性的培训工作。避免超大班教学, 在传授理论基础知识的同时, 更应注重实践能力的培养, 可以通过采用分组讨论、观摩教学、模拟授课、户外素质拓展活动等方式, 让学员既学到理论基础知识, 又能体验教学活动, 在任课教师和其他学员的点评下, 提高心理素质和业务水平。在校本培训环节, 结合本校实际情况, 制定长期、系统的培训计划, 做好校本培训的宣传组织工作, 由相关部门向新引进的教师介绍学校历史、现状以及未来发展, 增强新引进教师的归属感和责任感, 介绍教学、科研、人事管理等政策, 使新引进教师开展教学科研等相关工作更顺畅。为新引进教师配备导师, 引导新进教师制定教师职业生涯发展规划;在日常的教学实践中加强对新引进教师进行政治思想、教学、科学研究等方面的指导, 使新引进教师快速成长, 成为学校教学、科研、管理的骨干。

3.3 采取多元化的考核方式

制定详细的课程计划和考核方式, 加强培训管理和监督力度, 完善培训、考核体系。在培训过程注重教师教学能力、分析和解决问题的能力培养[4]。增加对教师教育教学技能的培训环节, 结合地方工厂企业, 开展参观学习、互动教学, 通过理论学习、讲课技能训练、业务能力测试、教学论文的撰写、教案讲评等方式来考查课堂效果。在考试方式方面, 除了对理论基础知识的考核之外, 还可以增加讲课技能比赛、教案设计、教学软件运用考核等多种形式, 以检验和提高新教师的实践组织能力、协调合作精神。

4 结束语

高校教师的入职培训是教师职业生涯的开始, 是高校师资队伍培养的首要环节[5]。高校应结合本地区本校实际情况, 建立健全培训机构, 制定和实施教师培训中长期计划, 做好教师入职培训、业务能力提高培训、骨干教师培训, 使教师在成长的不同阶段有更多的机会提高思想政治素质和业务水平, 为学校的发展提供坚实的保障。

参考文献

[1]吴庆华.地方高校青年教师发展研究[D].武汉:华中科技大学, 2013.

[2]张彦云.我国教师资格证书制度政策与现状分析[J].承德民族师专学报, 2006, (2) :115-116.

[3]中华人民共和国教育部.《教师资格条例》实施办法[N].教育部政报, 2000-11-28.

[4]崔彦丽.山西CZ县教师资格制度实施现状与对策研究[D].上海:华东师范大学, 2009.