教师远程教师培训平台学习心得

教师远程教师培训平台学习心得（通用11篇）

篇1：教师远程教师培训平台学习心得

在2019年昆明市教师远程培训中，我选学了《新课标与小学英语教学设计》、《新课标下的小学英语语言知识教学》、《小学英语教学中信息技术的运用》、《小学英语教与学的评价》、《2018年学科带头人小学英语》，总共五门课程。

在《新课标与小学英语教学设计》中，对英语课堂从不同方面入手，确定了教学课堂的内容和目标，解决教学设计的重难点，优化了课堂教学活动和实施，评价了教学效果拓展延伸知能，最后再通过许多生动的教学案例，给我们提供了很多参考和借鉴。

在《新课标下的小学英语语言知识教学》中，主要从小学语音教学、小学词汇教学和小学语法教学三大方面讲解。语言知识是非常重要的基础，学好语言知识可以更准确的理解语言，提高教师的专业素养。在课程中，老师的讲解还配有许多优秀的教学片段，更好地理解与运用。

在《小学英语教学中信息技术的运用》中，让我了解到信息技术的优越性。更好的利用信息技术，不仅可以提高课堂效率，还且也还可以实现学生与教师的交互式教学，让课堂“活”起来。作为年轻教师的我们，更应该具备信息技术的能力。

在《小学英语教与学的评价》中，主要从小学英语学习评价和小学英语教学评价两方面讲解。评价是英语课堂的重要组成部分，而科学的、合理的评价方式与方法，对课堂的管理能够有效的监控，对学生起到积极的导向作用。评价也是我在平时教学中做得相对较差的部分，之前没有意识到评价的重要性，只是更多的关注学生的成绩，也是我要改进的地方。

在《2018年学科带头人小学英语》中，我观看学习了五节昆明市区的优质课。其中五华区龙区路小学的关红玲老师和经开区实验小学的李丽萍老师的两节课给我留下了深刻的印象。从容的教态，流利优美的口语，紧凑的课堂组织活动……都是值得我学习的地方。看似短暂的一堂课，但要上好这一堂课着实不易。

在这次短短的网络培训中，让我受益匪浅。网络培训非常方便，跨越了距离和时间，在这个平台上就可以学习到时代最前沿的教育思想和观摩到各个地区优质的名师录课在这次短短的网络培训中，让我受益匪浅。网络培训非常方便，跨越了距离和时间，在这个平台上就可以学习到时代最前沿的教育思想和观摩到各个地区优质的名师录课。上课容易，但是上一堂好课确实要不断的学习和实践，成为一个优秀的老师更需要长时间的磨砺，不断学习，提高自我，学习成长。

篇2：教师远程教师培训平台学习心得

动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。

学生的学习动机是学习过程的核心。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键，是教师的一项重要任务。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习动机。”所以，只有培养和激发学生的学习动机，才能调动学生学习的积极性,提高学习成绩，才能提升教育教学质量。

那么，在实际教学中，教师应怎样才能激发学生的学习动机呢?

爱因斯坦说过: “兴趣与爱好是最好的老师。”都说兴趣是最好的老师。结合十几年的教学心得，我也认为千教万教还得围绕“趣”字做文章。

趣――就是激发学生的学习兴趣。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，是激发学生的学习动机，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

导入新课是激趣的好时机。俗话说“良好的开端是成功的一半”。新课的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。同样，好的导入能集中学生的注意力，使学生很快进入学习状态。为此，我们应经常从教材的特点出发，通过各种手段导入新课，启发学生的好奇心，把学生学习的外在兴趣引入内在兴趣，由抽象思维逐步转入想象思维，从而培养了学生的学习兴趣。

俗语又云“兴趣是学习的先导”。笔者从教十几二十载，深深体会到孔老所云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”平常生活中我们该有所感悟，如我家小儿，叫他说书本上的东西，有时一问三不知。什么漫画卡通、灰太狼、蓝猫等却如数家珍，倒背如流……这就是兴趣之体现。我曾试着陪小儿看《猫和老鼠》，结果健忘的我居然在捧腹之后难忘剧情。竟也喜欢上漫画卡通了。由此可见，“兴趣，是学习的最好老师”这话不假啊!

由此，笔者也悟一真理：“乐之者方为好之者，好之者才为知之者。”

当然，“趣”在这里包罗万象，如：学生心目中有‘趣’的老师;有‘趣’的学习方法;有‘趣’的学习环境;有‘趣’的生活圈等。因此，作为教者，我们应该抓住学生的心理特征，从而培养学生学习兴趣，让他们自觉学习。

诚然，以上只是我个人的片面看法而已。在新课改的新形势下，各位教者仁者见仁，智者见智，方法多变，教法教法，贵在得法。总而言之，教师不管采用哪种方法教学，一切都是为了更好地激发学生的学习动机，调动他们的积极性，提高教学质量。教师如果能巧用一切策略，“趣”字当头，就能如鱼得水地驰骋于教学之中。

篇3：教师远程教师培训平台学习心得

一、Moodle概述

Moodle是ModularObject-OrientedDynamic Learning Environment的缩写, 即模块化面向对象的动态学习环境, 它是由澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统。其主要特色有:简单轻便, 相容性高, 技术门槛低;在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计, 教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣;支持多种教学模式, 可以帮助教师、学生在一个积极协作的在线环境中进行交流;在线活动记录能够详细呈现;课程可以被压缩成SCORM包作为备份或者供其他学习内容管理平台安装使用;提供嵌入式的所见即所得的网页编辑器, 教师能够很方便地编辑课程内容。

Moodle的主要功能大致分为网站管理、学习管理、课程管理三大部分, 其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动, 包括论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wiki等。Moodle拥有多种语言版本, 其中包括中文简体和繁体版。

Moodle与“魔灯”谐音, 正好像教师手中的“魔灯”, 只要你点击鼠标, “魔灯”就会从课程内容安排、考试设计、教学评价、师生互动、丰富的资源、教学活动的安排与组织等方面满足你对教学活动的需要。可以说, 只要你能够想到的教学活动元素, 它都能够提供。真像一千零一夜那动人心魄的故事里描述的那样, 只要你一点击“魔灯”, “魔灯”就会跳出来问:“主人, 你要我做什么?”霎那间它就为你准备好你需要的一切。

二、Moodle平台下教师远程培训模式的提出

1. 提出的必要条件

随着教育信息化的迅猛发展, 特别是教育部开展的“校校通”工程和农村中小学现代远程教育工程, 为实现基于Moodle平台下教师远程培训模式提供了必要的条件。目前, 全国大部分中学在计算机网络硬件环境方面已建成了地面卫星接收系统、校园网、多媒体教室、电子备课室等。很多高校的网络中心、地方电教中心也相应建立了教师教育技术能力发展支持服务平台, 并积累了一定数量的教师教育培训资源, 为实现教师远程培训提供了必要的硬件和软件环境, 从而使探索基于Moodle平台下教师远程培训模式的提出成为可能。

2. 提出的理论基础

建构主义认为, 知识是由学习者个人自己构建的, 这种建构发生在与他人交往的环境中, 是社会互动的结果。[1]魔灯 (Moodle) 正是基于这种理论而建立的, 它为我们提供了一个与他人交往、与社会互动的平台。这种新的培训模式是针对传统培训过程中存在的弊端而提出的, 它主要运用现代化信息技术手段, 使教师培训行之有效, 并能够迅速提高受训教师的教育技术能力。此外, 它还可以利用在Moodle平台上创建的各种真实情境, 在专家的指导下, 让学员进行主动的知识建构, 并与专家进行广泛的交流, 在解决问题的过程中, 提高获取知识、增长经验的能力, 完成对知识的意义建构, 从而潜移默化地培养了学员的信息技术与课程整合能力。

3. 提出的设计思路

Moodle的“资源+活动”是开展教师远程培训的一种新思路, 这种设计思路不仅仅是对学习内容的设计, 而且是将整个教学过程视为一个完整的体系, 在这个体系中不仅包括学习资源, 更重要的是包括各种各样教和学所需要的活动。这种采用“丰富的资源+多样的活动”的设计与传统培训有着极大的不同, 它给学员提供了一个资源和参与活动的互动平台。这种平台既包括文本、图片、网页、音频、视频、动画等多种学习资源, 又包括讨论区、聊天室、BLOG、WIKI等各种各样的活动, 它既增强了教师和学员之间的交互性, 又促使了学员由被动式学习向主动式学习的转变。[2]

三、利用Moodle平台开展教师远程培训的优势

相对于传统教师培训而言, 利用Moodle平台开展教师远程培训具有一些明显的优势。

1. 节省培训经费, 减轻受训教师学习负担

目前在中小学教师培训中, 传统的教师培训主要以“专家讲座”、“面对面”培训等方式进行, 这种培训方式需要聘请有关专家集中面授, 并且需要多次培训才能完成培训任务。但是由于地方经济和培训资金等方面的限制, 如果多次聘请许多专家现场授课, 专家授课酬金、接待费用等支出将会给培训单位带来较重的负担。而利用Moodle平台进行远程培训, 设备及软件是一次性投资, 多次使用, 长期受益, 这样费用分摊下来, 培训成本将会降低很多。同时参加培训的学员既要做好本职工作, 又要积极学习培训内容, 负担较重。[3]而利用Moodle平台进行教师培训, 由于是远程培训, 不需要外出, 一样享受优质教学资源培训, 教师足不出户就能参加培训学习, 不影响学校正常教学, 确保学校稳定和学生学习时间的保证及质量的提高, 做到教学培训两不误。同时利用Moodle平台有利于把培训内容按模块划分, 并根据模块作出系统的学习安排。当集中培训时, 专家可引领学员学习一到二个模块, 其它相近的内容学员可在集中培训后, 根据自己的学习进度在平台上采用自主学习和协作学习相结合的方式来完成。一方面专家可在线解答学员学习过程中遇到的问题, 另一方面学员也可在每天工作之余抽出1到2个小时用于学习, 这样也就减轻了参训教师的一些学习负担, 解决了教师培训时的工学矛盾。

2. 有利于专家和学员的沟通, 较好地提高培训效果

传统的教师培训培训时间短、培训内容多、培训方式单一, 缺乏沟通和实际动手操作的环境, 一般采取以讲座为主的课堂授课。在短暂的集中培训之后, 由于培训专家和学员之间长期的分离, 而又缺乏一个专门与培训内容相关的沟通平台, 使得培训效果不够理想。如将Moodle平台引入培训后, 可给专家和学员提供一个后续沟通的平台。在Moodle上开设与培训内容相关的讨论区和答疑区, 就可解答学员在培训后实际教学中遇到的一些问题, 也有利于他们保持继续主动学习的兴趣。利用Moodle平台可以提供多种资源和活动的优势, 改变了以往呆板的培训方式, 还可以让学员在WIKI中共同设计一堂新课标理念下的课。另外, Moodle还是一个能为培训提供理论与实践相结合的平台, 解决了“怎么用”这一关键性问题。通过这种方式, 教师培训不再是单一的讲授式, 而是一个有效、互动的沟通学习过程, 更有助于将专家的专长和学员的实际经验结合起来。培训也不局限于具体的时间、空间, 而是拓展到了任何可以利用网络进行学习的时空, 从而提高了培训的效果。

3. 有利于开展分组教学, 提高资源的利用率

参加培训的学员来自不同的地区、不同的学科和年级, 学习基础和知识背景各不相同。传统的培训是将所有参加培训的教师不分学科地全都集中在一起培训, 讲理论知识和基本操作时还可以应付, 但讲到如何将信息技术与学科整合时问题就出来了。由于各个学科之间的教学内容具有明显的差异, 不同学科的教师对于信息技术整合于教学的需求也不一样, 使得培训课程增多, 这将给培训单位带来很多困难。如果利用Moodle平台的分组功能, 可将教师们按学科、年级、知识背景等分开。当学习信息技术与学科整合时, 可将不同学科的优秀教学案例放置在Moodle平台上, 有助于补充培训资源不足, 提高优秀资源的利用率。

4. 有利于检测培训效果, 确保培训目的的达成

传统培训课程的设置重技术轻理论, 培训内容偏离应用, 培训效果的检测、培训目的是否达到, 无法确保。当短期、集中式培训结束时, 培训单位只是草草对理论和技术部分分别进行考核, 而没有达到培训的初衷———参训学员能将掌握的教育技术能力运用于日常的课堂教学, 提高教育教学质量。这种分别对理论和技术进行考核的方式, 并不能说明通过培训学员就可以把所学的先进教学理念和方法运用到教学中, 会设计和上一堂信息技术与课程整合的课。所以, 当培训结束后, 为了进一步检测培训效果, 我们可以利用Moodle给专家和培训学员提供一个经常保持联系的平台, 要求每个学员分别设计一堂整合的课, 并将它录制成课堂实录, 添加到Moodle平台的资源中进行评选, 这样既为我们下次培训积累了优质的资源, 又可以检测培训效果, 确保培训目的的达成。

四、利用Moodle平台开展教师远程培训

1. 培训前准备工作

在利用Moodle平台进行培训之前, 培训组织单位应做好以下准备工作: (1) 应对培训学员做问卷调查和访谈, 据此做出需求分析, 设置培训课程。 (2) 对学员集中进行Moodle平台的操作培训, 培训内容应主要包括如何注册账号、讨论区的使用、wiki的使用、如何提交作业、写心得报告、使用博客等。 (3) 对所有参加培训的学员按年级、科目、课本进行分组, 每组4至5人, 并推选出小组组长, 以便于开展组内参与式活动。

2. 培训课程设计

对教师的教育技术能力进行培训, 培训内容可分为信息技术培训、教育技术理论培训和信息技术与课程整合能力培训三个部分。每个培训部分又可按课程模块化划分, 其中信息技术能力又可分为资源收集、获取和加工能力等模块;教育技术理论分为教学理论、学习理论和教学设计等模块;信息技术与课程整合能力应主要以教学法为主。教学法课堂实例可由各学科一线教师的教学片断和专家点评组成, 在学习过程中, 学员首先可观看视频教学案例, 然后研究案例中所使用的教学方法, 并模仿该方法自行设计一节课, 通过与小组成员协商后, 把原案例课重新设计进行对比, 通过这种学习过程, 来提升学员的教学实践能力。其具体学习过程如图1所示。

受训学员在Moodle平台环境下实施自主学习, 从方法和步骤上来说, 主要是以学为主的教学设计方法和步骤的综合, 其教学设计的流程如图2所示。

学习者首先根据自身的学习需求确定学习目标, 然后选定所要学习的内容, 在Moodle平台下自主搜索学习资源进行学习, 最后进行自测并对学习结果进行评价与分析。Moodle平台下采用自主学习, 可有效地提高学习效率, 变有限的面授教学为无限的学习过程, 有助于培养学生独立分析、解决问题的能力, 从而帮助学习者实现知识的建构。在这一学习过程中, 学习者体现了自我识别、自我指导、自我强化、自我调整、自我监控这五个特征。[4]

3. 培训过程

在培训的过程中, 学员首先在Moodle平台上进行注册登录, 然后选择培训课程, 并按模块开展学习。在整个培训过程中, 学员主要借助于Moodle自身所特有的“资源+活动”功能与专家进行交互。具体模块的培训过程是:首先, 在Moodle的“资源”中利用文本页、网页、链接等方式, 介绍具体教学法的内容, 让学员感知教学法;然后, 在平台上提供视频案例, 供学员在线观看, 来理解教学法。同时通过开设聊天室、讨论区, 安排学员讨论教学法的应用, 并通过设计作业活动, 让学员提交教学设计, 去演练教学法。最后, 通过开设心得报告活动, 让学员总结应用教学法的心得体会, 并记录自己的成长过程。专家与学员在Moodle平台上进行沟通和交流的具体过程如图3所示。

4. 培训方式及评价

在整个培训活动中, 应主要采用参与式培训方式, 也就是以学员的积极参与和亲身体验为目的。培训活动的环节主要是由提出问题、学员参与活动、对活动进行反思等构成。在活动期间, 应重视参与的平等性, 并应积极建立起民主平等的新型师生关系。另外, 还应对培训学员采用有效的评价方法, 充分发挥Moodle平台的特点和功能, 可以根据学员登录平台的次数、时间长短、发帖、跟帖数量、质量、完成作业等情况, 对其进行及时有效地评价。

五、结束语

Moodle是新课程改革中满足教师追求自身专业发展需求的良好平台, 是学校继续推进课程整合的教学利器。其优点有二:首先, 通过网络接受培训的教师在可以上网的基本条件下, 跳出了时间和空间的限制, 可以在自己的空余时间进行网上学习。即使因为工作的原因耽误了学习, 也可以得到及时有效的补课。这样就可以解决部分教师由于工作和学习冲突所带来的不便。其次, 由Moodle提供的网络课程不仅仅是文本性的资源, 而且可以通过各种各样的活动解开自己在学习中的疑团, 同时也可以改善培训教师重复劳动的现状。在聊天或者讨论区中, 可以看到其他的教师在学习中遇到的问题, 以及教师和其他学员的及时解答, 并且还可以提出自己所遇到的新问题或者提供对某个问题的新的解答方式, 这样就避免了问题的长时间积累, 通过与培训教师和其他教师的交流, 体会到参与式学习的乐趣, 体会到问题解决的成就感, 也可以体会到助人的快乐。[5]

这种基于Moodle平台下的教师远程培训, 为教师培训提供了一种新的培训模式, 也将对我国教师培训改革产生较大的影响。但是, 在利用Moodle平台开展教师远程培训的教学实践中, 还存在着一些不足, 将给培训组织和管理者带来新的挑战, 还有待我们进一步去探究。

参考文献

[1][2]杨英, 王春芳.发挥魔灯 (Moodle) 平台在教师培训中的作用[J].信息技术教育, 2007, (4) .

[3]徐晓雄.中小学信息技术教师培训模式试探[J].中国远程教育, 2002, (2) .

[4]兰青, 严超.Moodle在网络探究式学习中的应用[J].信息技术教育, 2006, (12) .

篇4：教师远程教师培训平台学习心得

【关键词】远程教学 ； 教师 ； 成长 ； 策略

【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0326-01

随着终身教育理念普及和深化，教师作为终身教育理念的实践载体得到我国普遍重视。远程教育使教师教育在时空上得到拓展，优秀教师应具有宏观视野，需要了解国内外社会、文化及相关专业发展现状与趋势，还可以借助高校的专家教授资源协同配合，将专业学科进行渗透交融。远程教育能促进教师专业化建设不断健康有序发展，改进教师发展战略。

一、远程教育平台促进教师专业发展的意义

（一）使教学行为多样化

教育教学行为是指按照自己的社会角色定位，在履行老师责任的过程中所表现出来的各种行为。而远程教育平台提供的教学资源是老师教学活动中不可或缺的元素，也是判定远程教育教师教学能力的重要标准，对远程教学质量有着巨大的影响。

（二）促进老师角色的多样性

首先，远程教育的老师角色从权威者和传授者变为学生的引导者和朋友。其次，远程学习中学生是以针对各类学习资源的自我学习为主，这就使各类媒介、网络平台可以为学生提供学习服务；再次，远程教学促使老师激励并监督学员完成学习任务，是学生学习的监督者和管理者。

二、教师专业发展中存在问题

（一）职业厌倦感出现，主体定位艰难

“职业厌倦感”是一类由工作引起的心理枯竭现象，是上班族在工作的压力下所产生的精疲力竭的感觉。而远程教育平台下的老师因为其特殊的职业，在工作中往往会扮演多重角色，集教育、管理和服务功能于一身，而教育教学工作的琐碎和芜杂以及角色的多样性导致远程教育平台下的老师主体定位艰难，容易形成角色冲突。

（二）科研能力缺乏，缺少创新意识

具备较强的研究和创新意识，是现代老师必备素质。在当今互联网时代，创新能力是提升自身职场竞争力的关键能力。远程教育平台下教师的科研能力是指在现代远程开放的大背景下，老师以远程教学模式、支撑服务、技术运用及教育实践为基础进行研究的能力。而目前，我国学校老师的科研能力严重匮乏。而学术研究能力的缺乏，必然导致同样缺乏创新意识——特别是在教学实践的过程中，老师总是“固步自封”，对教材内容“照本宣科”，知识更新跟不上时代，缺乏独到的创新视野，专业技能提升缓慢。

三、教师专业成长策略

（一）根据老师的专业成长规律，建立远程教育特色的教师专业化发展的长远体制

有学者将教师专业化发展过程分为五个阶段，即：“非关注阶段”。“虚拟关注阶段”、“生存关注阶段”、“任务关注阶段”和“自我更新关注”阶段。这对建立远程教育特色的老师专业化发展的长远体制有着巨大的参考价值。根据这五个阶段的划分，应建立的体制可以归纳为：

1.远程教育新就职老师的培训体制的建设

从老师发展的長远视角考虑，对处于“生存关注阶段”的新就职老师而言，加强教师技能培训，帮助老师解决角色定位难题，并将理论和实践相结合。

2.远程教育成熟型老师的竞争体制建设

对处在“任务关注”阶段的已具备一定能力，并已进入高速发展时期的成熟型老师，学校应提供一些必要的自我进修条件，完善其专业化发展的理念，促进老师间的良性竞争。

3.远程教育大背景下，处在“自我更新阶段”反思型老师，应进行有目的、有计划的自我规划，以寻求最大限度的自我发展。远程教育平台的出现，给教师自我促进、自我反省提供了契机。

（二）开发远程教育平台下的校本培训渠道

教育理论专家郑金洲教授指出：校本培训是指根据学校发展的需求，由学校发起和策划，意在满足学校每一位老师的工作需求的校内培训活动。它既能在整个学校的水准上实行，也能在某个机构或某一学科上实行，同时还可以实行跨校合作。远程教育平台下的老师的专业化发展可以通过自身的特点，创造更多元化的培训方法。例如：建立远程教育平台下的BBS项目交流平台。打造网上BBS交流平台对教学科目进行探讨，可以让老师们通过远程在线交流的形式围绕课题进行探讨，双方能形成头脑风暴，从而奠定未来的学术发展方向。又例如：打造网上老师培训管理平台和网上培训课堂，摄制视频培训课。这既能避免传统教育受时间和空间约束的弊端，又能减轻远程教育平台下集中培训的压力，还节约了培训成本，提升了老师的培训质量。例三：开设教育博客或微博促进教师的专业成长。教育博客或微博在目前已成为学生和老师关注的焦点。远程教育平台下的教育博客或微博可以快速传递老师的教学理念和学生优秀的学习方法，是集知识管理、学术研究、教研互补等功能于一体的新型平台。在该平台上，老师间可以最大限度地实现资源共同享有和教学与学术研究的结合，可以随时地以文字、视频等形式，将自身的教学经验、教案策划、教学认识、典型课例、教学视频与其它教师分享并进行积极的沟通，使老师的个人隐性学识具象化。

笔者对远程教育平台下的教师专业化成长策略的研究还不完善，还有改进和提升的空间。显而易见，在远程教学模式实施的过程中，老师对自己的专业化发展应引起高度关注。此外，远程教育平台下的老师也要对自己的专业科目能力、远程教学能力、服务意识等进行升华，体现自身的价值，更好地完成教学任务，提升教学质量。

参考文献

[1]郭金，田静.县域教育科研机构建设与教师专业化成长——基于河北省县域基础教育教学改革的综合研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013，15（2）：75-79.

[2]黄学勇.高职院校公共基础课教师专业化成长策略[J].黑龙江高教研究，2013，31（12）：109-111.

[3]张小松.青年教师专业化成长网络平台的研究与设计[J].计算机光盘软件与应用，2014，（2）：218-218，220.

[4]闫艳.我国高职院校教师专业化成长路径探析[J].广州职业教育论坛，2014，（1）：17-21.

篇5：教师远程学习心得

学习有感

很荣幸，我能参加这次机会难得的网络校本小学数学教师的培训。通过这次学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次学习，也是促进我教学上不断成长的一次学习。所以我一次又一次地告诉自己要必须以十二分的干劲和热情努力！为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

校本培训心得一

教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。

教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。

校本培训心得二

通过这次网络校本培训的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。

篇6：远程语文教师培训学习心得

学校：董家湾小学姓名;陈荣友

在学习中，感想很深，体会很多，有了一定的收获，受益匪浅。教育教学的理论得到转变。

在培训学习中，看了好多现代教育教学理论的回复，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。

新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。

篇7：教师远程培训学习心得体会

这次的学习使我明白了许多：有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。

如何使我们的思品课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为思想品德老师的我更要关注的是蕴藏在思想品德课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。教会学生懂得做人的道理是我的教学宗旨，也是这次培训所能学到最多的地方。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。

新课程是一种新理念、新思想，这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始。因此我们必须在具体的教育教学实践中进行大胆的尝试与创新，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“为了每一个学生的发展”，这应该成为评价新课程下课堂教学的标准。同时，思品新课程关注学生全面、和谐地发展，尤其重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，重视学生健全人格的形成和塑造，从而体现以生为本、促进学生的可持续发展，这是思品新课程的显著特点。在培养目标上，重视引导学生形成积极主动的学习态度以及收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力、适应环境和社会竞争的能力、勇于承担责任和服务社会的意识。

在学习方式上，倡导学生转变被动接受式的学习方法，更多地采取主动参与、积极探究、合作进取的学习方式。在教学方式上，主张改变以讲授为主的教学方式，倡导师生互动、共同发展，大胆创新教学模式，体现教学过程的生活化，逐渐培养学生用自己的眼睛去观察生活、用自己的情感去体验生活、用自己的方式去研究生活。巧妙地设计教学情景，体现教学过程的活动化，提倡以活动为载体，以情感为龙头，以问题为核心，以课标为依据，突出学生的体验和实践。在具体的课堂教学中，要始终关注学生的情感体验，引导学生的情感升华，通过丰富的情感渗透，唤醒学生沉睡的潜力，激活学生存封的记忆，开启学生幽闭的新心智。当然，在新的教学方式下，教师要加强角色的转换和有效地定位，由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要大胆创设引导学生主动参与的教育环境，引导学生敢于质疑、调查、探究和相互合作。

此次的学习，形式多样，让我最感兴趣的是在与专家、与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。在交流中得到启发，得到快乐，还提高了自身业务素质。老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向，让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。

在以后的教学工作中，我要做到：

第一、自我反思，不断学习。从以往的实践中总结经验得失。读万卷书，行万里路。我要多读书，多向专家学者们学习，多向同行们学习。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。同时，加强学科专业知识和职业专业知识的学习。初中的思品课涵盖了心理健康、伦理道德、传统文化、公民常识以及国情社会经济发展等方面的系统知识，这需要思品老师一方面加强学科知识的修养和职业知识的整合，一方面提倡学科综合、积极开发课程资源，树立终身学习观念，做学习型教师，同时不断更新教学理念、不断充实自己、不断超越自我、改变并完善教育教学行为，努力成为一名优秀的组织者、引导者和合作者。

第二、提高课堂教学的预设与生成的针对性、实效性、科学性和趣味性。在教学设计的预设中，以情景设计的生活化为主线，以课堂教学的趣味性为切入点，以情感、态度和价值观的形成和升华为着力点，以学生的自主合作和探究学习能力的培养为落脚点，通过巧妙的情景，让学生积极参与到具体的生活场景中去，以达到身临其境的情感体验和对知识的认知与提高，从而使学生感到思品课有趣、有理、有用，把趣味性寓于科学性之中，在快乐的学习氛围中达到科学性和趣味性的有机统一。

篇8：教师远程教师培训平台学习心得

从20世纪末开始,人类社会将逐步进入信息化社会。现代远程教育正是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行教学和通信联系的教育形式。

现代远程教育网络的建成和开通,为我们在职进修和专业学习开辟了广阔的天地。作为传统教育的延续和发展, 21世纪的远程教育以开放的、灵活的、终身的教育发展为目标,以传统教育所不可比拟的优越性,为普及终身教育搭建了坚实的信息桥梁和技术平台。下面,笔者结合工作实践就现代远程教育网络给我们带来的方便和快捷谈几点自己的看法。

1. 开放性的教育体系犹如一所“没有围墙的大学”,在保证基本教育质量的基础上,面向社会全面开放,为尽可能多的人提供受教育机会;在教育方式上,照顾到不同职业背景和工作时间的在职人员的实际情况,提供了大量可供选择的教育服务,特别是远程教育体系优化组合了各种教育资源为受教育者服务,为广大自学者创建了广阔的学习天地,同时也为由于工作需要无法离职进修、想继续“充电”的在职人员创造了继续学习的机会。远程教育网络的开通,帮助我们解决了工作和学习的矛盾,为我们节约了大量的时间,使我们在做好本职工作的同时,享有了学习提高的机会。

2. 灵活多样的信息渠道满足了学习者个性化的要求。 在远程教育中,受教育者的学习以自主学习为主,学校更多的是提供学习的条件和服务,学习者可以根据自己的特点, 灵活选择学习方式,使被动的学习变成主动的接受,从而有效提高了学习效率。同时,远程教育覆盖面广、传播手段灵活多样,教育资源和学习不受时空限制,可以随时、随地为学习者提供教育服务。另外,远程教育有效地整和了教育资源,实现了优势互补,充分发挥了“网络学校”的优势。不同学科、不同兴趣爱好的自学者都可通过教育网络轻松获取自己需要的知识和信息,极大地方便了我们的工作和学习。

3. 大众普及性的教育模式为由于种种原因而无法进入正规学院进修的人提供了受教育的机会。远程教育的开放性,为不同基础、不同经历的受教育者提供了受教育的机会;同时,远程教育的灵活性,为不同背景、不同职业的受教育者接受继续教育提供了可能。远程教育网络内容丰富多彩,知识层次搭配合理,为不同起点的学习者创造了顺利上网学习的便利条件,深受广大自学者的欢迎。

4. 终身学习的理念有效增强了学习者的自主学习意识。现代远程教育体系以自身的优势雄辩地证明:信息化时代知识更新周期不断缩短,学习成为一个贯穿终身的持续性的活动。在当今社会,由于知识的更新速度加快、半衰期缩短,在职人员只有不断地为自己补充新的知识,接受新的信息,才能适应职业要求的变化,远程教育利用网络实现了这方面的要求。通过上网学习,大家都深刻认识到:需要学习的内容实在是太多了。目前,主动学习在我校教师中已经蔚然成风,其中,远程教育的启迪作用功不可没。

5. 共享性的教育资源使名校对一切人敞开了大门。原教育部部长陈至立在《面向21世纪教育振兴计划》一文中指出:现代远程教育工程是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。现代远程教育打破了时空限制,使教学活动摆脱了地域限制,真正实现了教育资源的共享和优化。我校教师许多精彩的教学案例和课件,都是在学习远程教育网络资源的基础上,结合学校教学实际的创新之作。

篇9：教师远程教师培训平台学习心得

工业行业职工现代培训(学习)体系应分为“行业培训子系统”（五个层级）、“行业职工学习子系统”（四种自学平台）、“地方党政培训子系统”和“社会组织培训子系统”。其中，前两个子系统必须有行业牵头建设，特别是“行业职工学习子系统”是一种新型的、网状结构的、有行业特色的、无明显边界的、领域广泛的子系统。建立“教培网”、“学习网”、“精品店”和“学习超市”四者关系的新理念。科学设计卫星网、因特网、局域网、广电网、手机网等“五网合一”的平台架构。形成行业与企业的三种网络直接连通，行业与职工的两种网络直接连通，企业与职工的四种网络直接连通；形成以卫星网为统领和因特网为基础，以企业闭路广播电视台和局域网为主体，以手机网为发展新星的优势分工。形成学习资源建设（制作）分工与合作的六个来源。

【关键词】行业职工；现代远程；教育培训

【中图分类号】G40-057【文献标识码】B【文章编号】 １００９—４５８ｘ（２０11）03—００56—０4

党的十六大提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，党的十七大提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”，中华全国总工会等九部委开展了全国“创建学习型组织，争做知识型职工”活动。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，建立继续教育学分积累与转换制度，建立终身学习网络和服务平台。这为我国工业行业如何服务于职工的学习与发展指明了方向。

虽然进入新世纪以来，我国的一些工业行业在现代远程教育方面取得了一些可喜成绩，例如，2004年，煤炭行业建立了集卫星、互联网、多媒体、现代教育、数据库、有线电视等技术一体的“全国煤炭行业现代远程教育培训网”，形成行业优质培训资源、实用教培项目和实时行业资讯于一体，以便捷和经济的方式为煤炭企业提供了优质的服务，提高了教育培训质量，加大了教育培训力度，较好地解决了工学矛盾，得到了全行业的认可和国家有关部门的高度评价，已经成为全国煤炭行业现代远程教育培训资讯的第一平台，实现了煤炭行业教育培训事业的跨越式发展。但是，如何进一步认识现代远程教育与学习平台在我国工业行业职工教育培训与学习中的重要性和积极发展此项事业，还有许多问题亟待研究。

一、工业行业职工现代远程教育

培训与学习平台的新定位

工业行业职工现代培训(学习)体系已不可能再回到过去由国家工业部委统管本行业各级各类职工的内部封闭培训的模式，今后应该将培训(学习)体系逐步明晰地分为四个子系统，即：“行业培训子系统”、“行业职工学习子系统”、“地方党政培训子系统”和“社会组织培训子系统”。其中，前两个子系统必须有行业牵头建设，特别是“行业职工学习子系统”是一种新型的、网状结构的、有行业特色的、无明显边界的、领域广泛的子系统。

“行业培训子系统”的培训对象是行业企事业单位的全体职工。根据多数企业集团的现有内部层级状况，可将行业培训子系统划分为五级培训，即：一是行业协会组织的行业（区域）性培训；二是大型、特大型企业集团组织的培训；三是大型、特大型企业集团各部门 (或集团分公司和子公司)、中型企业组织的培训；四是企业基层区队、车间、科室组织的培训；五是企业基层班组组织的培训。

“行业职工学习子系统”应该是一个基本上以职工自学为学习方式的系统，它虽然也包含了传统自学方式，但特别强调的应该是，建立在以计算机和互联网技术基础上的学习方式是它的重要时代特征，突出的表现形式为学习平台的建立和信息资源库的丰富以及科学分类。纳入行业职工学习子系统的学习平台或资源渠道应由“党政部门建立的自学平台”、“行业建立的自学平台”、“企业建立的自学平台”和“社会组织建立的自学平台”等四个平台组成。

由此可见，行业职工现代远程教育培训与学习平台正在初步成为行业职工教育培训和学习的主要载体或渠道之一，所占培训与学习渠道和方式的比重会越来越大。

这里所希望建立的“行业职工自学平台”，是能够使每一位愿意参加现代远程自学的职工，获得一个自己的学习账号，主要是通过计算机和因特网在自学平台上能够便捷地寻找到基本能满足职业生涯的基本知识和宏观信息，个人支付较低廉或基于成本价的费用即可查阅自学平台上的全部内容，平台上有对个人自学的指导和建议，在平台上开展的个人学习有记录和统计，学习后自愿选择是否参加网上成绩测试，参加测试合格者可获得学分，学分积累到一定的程度可转换成学习证书（或行业内认可的“学历”证书或资格证书）。同时，也可以辅助通过传统方式获得行业知识和技能的学习资源，独立地开展学习，留有可观察的学习轨迹或成效（如笔记、习题、设计、实物成果等），可以获得相关组织机构的认定。

这里所希望的“企业职工自学平台”建设应注意对接“行业职工自学平台”，它的结构主要由四个模块构成，即：企业内部的局域网、独立工矿区闭路广播电视台、企业图书馆（资料和档案馆）和基层书报刊等信息阅读点（户外电子屏、公告栏等），模块涵盖了基于现代技术的学习方式和传统的学习方式。

二、工业行业职工现代远程教育

培训与学习平台的建设与发展

1. 进一步更新建台理念

新的建台理念是：以学习型企业建设的理论做引导，从传统培训走向现代远程培训，从“教培网”走向“学习网”，使该平台成为行业职工学习与发展的重要导师之一。

新的“教培网”是“学习网”的内核（见图1）。新“教培网”的存在目的是满足企业与时俱进的主流需求，新“教培网”要办成“精品店”。而“学习网”的主体应办成“学习超市”，“学习超市”能满足多数人的多方面需求。新“教培网”的“精品店”要坐落于“学习网”的“学习超市”之中。这种“精品店”加“学习超市”和“精品店”坐落于“学习超市”之中的框架设计，既有利于工业行业人力资源层次多面广、需求丰富和基层实体培训点多的特点，又有利于发挥工业行业原有干部培训和高端技术人员培训传统的优势。

2. 科学设计平台架构

平台以“五网合一”为框架。此处的“五网合一”特指：卫星传播网、计算机因特网、计算机局域网、（独立工矿区）闭路广播电视台（网）和员工手机（网）。卫星传播网是行业网，应突出“高（全国行业层面、高层管理知识、政策与高新技术）、精（精品、精干）、热（热点讨论和解读）、快（及时、快报）”；计算机因特网也是行业网，应突出“广（内容覆盖面广泛）、厚（知识层次由浅到深都有）、稳（基本知识和理论比较稳定、律（学科、专业、工种、岗位、层次等分类科学和简洁）”；计算机局域网是企业网，应突出“特（本单位本地区特色）、便（当地下载大量存储，短距离无拥堵快速索取）、导（有学习引导和指导手段和方法、电子邮件通知和答复）、激（有配套的网上学习激励政策）”；闭路广播电视台（网）是企业网，应突出“乐（喜闻乐见、乐学乐看）、新（以新吸引人）、近（贴近生活）、进（学习者以及身边的榜样、单位的事件成为进入有线电视的学习资源）”；员工手机（网）先期建设应为行业网，从长远的发展看，也可以建设企业网。员工手机（网）应突出“小（短小精悍的多主题内容）、急（急于传递的内容）、互（选择制作互动性强的内容，以方便随时反馈）、宽（用于须广泛知晓的内容快速传播）。

“五网合一”与行业、企业和职工的三者连通关系：

卫星传播（网）播放：行业直接连通企业，直接向企业播放；企业直接连通本单位职工，企业灵活对职工播放，可组织本企业职工实时收看，也可下载储存信号后适时重播，或有选择的播放，或自行编辑、制作后再播放。行业与职工本人之间无直接连通关系（职工在实时听课过程中与主讲人的在线交流不属于这里所指的连通关系）。

计算机因特网登陆：行业与企业是直接连通关系，行业提供经科学分类的资源库供企业下载自存于局域网；行业与职工本人可以建立直接关系，向职工提供个人账号（设定收费或免费等附加条件），职工通过因特网直接登陆；企业与职工无直接关系。

计算机局域网登陆：企业与职工建立直接关系，向本企业职工提供个人账号，职工自行登陆本企业的局域网；行业与职工无直接联系。

闭路广播电视台（网）：企业与职工建立直接关系，向本企业职工播放培训（学习）节目，职工可有组织的或自行的收听收看；行业与职工无直接联系。条件适宜时，独立工矿区还可以借助闭路广播电视台（网）的信号与资源开通移动电视（台）网。

员工手机（网）：行业直接连通企业，直接向企业播发信息资源；企业直接连通本单位职工，企业直接向职工播发信息资源；行业可以直接连通职工本人，向其播发信息资源。

归纳起来，行业与企业有三种网络直接连通，行业与职工有两种网络直接连通，企业与职工有四种网络直接连通。见图2。

3.“五网合一”平台的各方责任

行业“五网合一”教育培训与自学平台的基础条件，牵涉到参与教育培训与学习的各个主体，包括：行业、企事业单位、职工和各级各类与行业相关的培训机构。因此，各方在其中均应担当自己的责任，尽自己的义务共建，实现成果共享。

行业主管部门作为行业的统领者，应当为网络教育的实施提供战略引导和政策保障。在平台建设初期，行业主管部门应负责建设基础硬件和软件，后期运营费用（资源建设、服务提供、维护管理等）则可以与企事业单位、职工共同分担。同时，行业主管部门应制定必要的政策或法规，鼓励各企业、各部门通过平台开展培训，并努力保障平台的公益性质，做到共建、共享、共赢。

企事业单位作为培训的投资者、组织者和间接受益者，应当为“五网合一”教育培训的实施提供基础设施和制度环境。例如，建设和完善单位内部的信息化环境，逐步增加对培训的经费投入，基于平台制定灵活的培训规划，建立培训与绩效考核挂钩的机制，建立应用所学开展工作创新的机制，等等。

职工作为培训和学习的直接受益者，应当主动适应“五网合一”教育培训的理念和形式。例如，树立终身学习和数字化生存的理念，熟练掌握信息技术，培养信息素养，学会基于“五网合一”教育培训的自主学习，摆脱对有组织学习的过分依赖，积极应用所学知识开展工作创新，等等。

各级各类与行业相关的培训机构作为培训课程和服务的提供者，应当为“五网合一”教育培训的实施提供必要的课程资源和支持服务。例如，树立与行业共同发展的信念，开发基于“五网合一”学习的教育培训项目，面向企事业单位定制培训课程资源和服务，等等。

4. 以卫星网为统领和因特网为基础的播出

“精品店”产品的首播主要通过卫星渠道传播，随后，也可以在互联网上观看。“精品店”的典型特征是行业的独有资源。它是依托本行业相关组织获得的，也是现有企业、高校或社会上的教育公司自身难以建设或不易得到的。它需要行业自行开发，需要建立自有品牌。“精品店”的主要内容：一是当前的“行业经济运行”周期播报；二是行业中、高层专业工程技术人员继续教育的课程与讲座课件；三是具有本行业特色的中、高层管理人员的继续教育课程和讲座课件；四是本行业安全重大事故案例与分析；五是本行业工业新设备推介；六是本行业职业经理人的培养、认证、联谊等活动。

“学习超市”的产品主要是通过因特网播出或展示的。“学习超市”的典型特征是非行业独有的学习资源，它为广大职工提供了方便的职业生涯和生活拓展两方面的学习资源，是全民学习、终身学习的理念在支撑它的构建和发展。“学习超市”的内容主要为三个部分：一是岗位知识与技能的学习内容，满足本岗位的需要；二是跨岗位或跨职业的职业生涯所需要的内容，主要指向再就业能力或称为职业再生能力；三是满足个人全面发展的学习内容，个人素质的提高和对生活幸福指数的提高，同时也有利于组织的和谐与发展。

“精品店”主要适合于有组织的培训，兼顾员工个性化的自学。“学习超市”主要适合于员工个性化的自学，兼顾组织的培训。

5. 以企业闭路广播电视台和局域网为主体和特色的播出

我国许多工业行业的大型企业集团是独立工矿区，其闭路广播电视台实力雄厚。在职工教育培训方面，该台主要应充分体现定时定点单向传播的特点，发挥较强的导向作用。内容主要应为多数人适应的普及性和时代性的知识与技能，突出自制节目内容，与社会广播电视资源和行业性音视频资源形成互补关系。

企业集团局域网在职工教育培训方面的作用，主要应充分体现随时、自选、双向互动的特点，职工学习具有较强的自主性。内容主要表现为经过科学分类、知识或岗位体系完善的学习资源库。局域网资源建设应在全行业远程教育网络资源分类的框架内，集中精力丰富本企业自有岗位或特色岗位的学习资源。首先应作为行业远程教育培训网的资源镜像站，利用行业网的更新资源定期更新局域网的学习资源库；同时，作为全国行业网的二级学习资源站，不断自行制作具有本单位特色的更具针对性的学习资源，形成与行业一级学习资源网的资源补充。自建的学习资源的表现形式更应多样化，例如，有单向展示形式、作业形式、反复操练（重复变熟练）形式、角色扮演、游戏形式、成绩测试等等，努力提高一线员工的学习兴趣。

6、以手机网为发展新星的播出

手机的特点，一是普及率高，几乎每位职工都有；二是作为支持学习的终端设备，小巧玲珑便于携带；三是作为成熟的集成技术，操作简单，一般人很快就能学会使用手机的全部功能；四是多媒体技术、计算机网络技术和3G技术的发展已经将丰富多彩的因特网音视频和流媒体资源轻松地展示于持机人的眼前。手机群发技术的发展是职工教育培训部门向某一特定职工群体发送特定的学习资源或相关链接变得极为便捷，能够及时互动。3G手机在很大程度上实现了计算机的查询和检索功能，使职工通过手机获取互联网和局域网上资源变得极为便利。

7、学习资源建设（制作）的分工与合作来源

作为发展远景宏大的工业行业职工现代教育培训与学习平台，其学习资源的建设（制作）必须走分工与合作的建设道路。基本原则可作如下考虑：一是行业协会自建资源集中于行业特有的高端管理岗位学习资源为主；二是行业内合作建设行业特有的高端技术岗位学习资源为主；三是行业内企业合作建设以本行业特有的基层工种、岗位学习资源为主；四是行业外合作建设以社会通用性岗位、工种学习资源为主，或借助社会机构的资源开发技术建设行业特有学习资源；五是直接购买通用性社会学习资源；六是选用可免费获得的社会公共学习资源。

收稿日期： ２０10－12－30

作者简介：王虹桥，中国煤炭工业协会人事培训部（100713）。 杨树雨，研究员，中国传媒大学高等教育研究所（100024）。

责任编辑华人

篇10：教师远程培训学习心得体会

通过聆听专家的讲座，领略了专家们科学的教育理念和先进的教学方法，我的教学理念又一次得到了洗礼，我的教育智慧绽放出了新的光芒，相信我的教育教学水平更会得到全新的提升。通过与其他广大学员的在线互动交流，分享到了彼此的学习成果，教育思想与教育智慧，对自己所从事的教育事业有更深的理解和感悟。认识到了学生的学习不仅仅局限于课堂，还可实现泛在学习，移动学习等新的学习方式，学生们随时随地都可进入一种良好的学习状态，使学习成为学生们一种宝贵的人生习惯。

通过学习，我的收获颇多。通过浏览项目首页中其他学员的优秀文章，优秀作业，以及课程简报，班级简报等，我的教育教学思想越来越开阔，我的各方面知识和能力都有了极大的提高，我对教育的前景和未来充满了无限的渴望与期待，我的学习激情被充分调动起来，乐此不疲地学习着，孜孜以求的探索着，深思熟虑的内化着。通过倾听学习视频我对信息技术促进教育变革的创新有了深刻的理解，对信息技术于教育发展具有革命性的影响有了一定的认识，对网络在线学习有了全新的了解，对微课程和电子书包的应用与实践有了一定的领悟。

篇11：教师远程培训学习心得体会总结

教师远程培训学习心得体会总结范文

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。

它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。

一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从x复一x的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。

教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

教师远程培训学习心得体会总结范文

历时两个月的小学班主任国家级远程培训转眼间结束了。回顾两个月以来的网上培训学习，收获的确很大。

班主任是学生班级工作的直接组织者、教育者和领导者。是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。在远程培训这个大课堂里，我们拥有自由天地，拥有自我空间，以心灵碰撞思想，让学习成为自然的生活状态。名师名家的专业理论知识讲座，系统而又完整，指点了我们多年工作中的迷津，尤其是浓郁的时代气息，创造性的多维思路，赋予了现代班集体管理更深更精的内涵;助学导师悉心导航，一道道讨论题犹如方向盘，统领着班主任学习的方向，同行们有的放矢，根据自己的理论学习有效结合工作实践，发表的评论有理有据，直到把研究主题剖析得拨云见日;一线班主任畅谈心声，不管是年长的前辈，还是刚上岗的新兵，都愿把自己工作中的疑点、难点、亮点拿出来与大家一起分享。每每一个疑难问题帖子发表后，总会有好多的老师各抒己见，言之凿凿。我欣赏到了他们开阔的胸襟，吸收到了原滋原味的丰富营养。具体收获和体会有如下几个方面：

有幸参加万名中小学班主任国家级远程培训而自豪和机会的珍

一、开展丰富多彩的班会活动。

丰富多彩的活动是孩子们心灵成长的营养素，而孩子们能从活动中获得这些营养素，因为班会是培养学生文明行为习惯、健康心理素质、良好道德品质的重要阵地，也是一个班级的学生与学生之间、学生与班主任之间进行情感交流、心灵沟通的重要方法，班主任要通过成功地组织形式多样、内容丰富的班会，充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们能说出心声，能从别人的交流中收获到许多有益的东西，从而使学生形成积极、健康的心理状态。

二、要勤于学习

学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握一些技能，教师应该做百科全书式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为杂家。随着现代科技的发展，各科都是相互交叉的，密切联系的，相互依赖的关系。一个学科不可能单独存在，现代科学又与我们的生活密不可

分，所以班主任应该了解自己专业以外的知识，掌握一些基本技能，如政治、经济、法律、科学管理等。通过自己的传授，教会学生具备科学的认识世界和改造世界的能力。

三、班主任要言行一致，发扬民主作风。

1、在班级同学面前宣布的计划、制度，必须如期执行，要有始有终，切忌虎头蛇尾。

2、答应学生保密的事，就一定要守口如瓶，即使事情的发展需要公开，也要征求本人的同意才能公开，这样才能取得学生的信任，成为学生的知心朋友。

3、不管在任何场合，决不说做不到的话，也不说过头话，以免脱离实际，言而无信。

4、一旦事先说过的诺言，在新的情况下不能实现，就要实事求是地向大家说明情况，取得大家的谅解。

培训使我深感自己读书不够，一桶水已经远远适应不了现代教育形势，新时代呼唤教师有一眼活泉，提供给学生源源不断的活水。同时我又强烈地意识到作为班主任，我做学生思想工作的理论和技巧也远远不够。当好一名班主任就必须有良好的职业道德与责任感，责任心与使命感是一个人成长过程中的推进剂，我要把自己的工作当做一种对自己的责任，让事业的使命感产生不懈的动力。我会以本次培训作为新的起点，把成为一名优秀的班主任作为自己的奋斗目标而努力工作。

尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生;信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。

宽容大度。这是班主任必须具备的心理品质，宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。

爱学生还表现在善于鼓励学生、赞美学生，以赞美来启迪学生内在的动力，让学生自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。这样将会使学生都怀着一种积极的心态，创造出和谐的氛围，有利于学习的成功、班级的进步。很多班主任把心底对学生满腔的热爱都凝成冷峻的面孔和严肃的目光，以致学生并不知道老师心中还有爱。想想自己平时的言行，不禁为自己平时的言行捏了一把汗。

其实我们很多的班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育警察，专找缺点，将问题“放大化”，因此，有许多个性突出。多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”。

当然要成为一个成功的班主任要学会调查，要做好学生的思想工作，更好地为学生服务;要成为一个成功的班主任要学会反思，每天反思自己与学生之间发生的事情，使得自己在不同的时间，从不同的角度来看待同一件事情，这样我们将会感触颇多，并在这个过程中将会有意想不到的收获;要成为一个成功的班主任要善于创新、总结，更要终身读书，精选精读自己有用的书，不断充实自己，激活自己的脑细胞，并在总结和回顾中提炼出自己独有的教育思想和理论。

教师远程培训学习心得体会总结范文

这次中小学远程培训活动，为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在培训期间，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会:

专家讲座，让我有一种与名师对话的感觉，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。”给我留下了深刻的印象。认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才会始终沉浸在幸福的海洋里。此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。

教育信念，就像一盏明灯，指引着教育工作者的行动方向。有理想，才会有行动，当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、降级地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。“追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。

注重教师人格魅力的塑造和培养，教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好老师能飞无助的心灵带来希望。优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了:教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激-情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。

教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，深深感悟到:读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接-班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我用学到的东西来改进我以后的教育教学工作。