主讲教师培训第二天培训心得（通用14篇）
篇1：主讲教师培训第二天培训心得
培训心得
从2009年5月25日开始我参加了由市电教中心举办的兰州市教育技术能力主讲教师培训，虽然培训才进行了两天，但我觉得自己已经收获颇丰，现将部分心得体会，赘述如下：
一、教育技术能力培训，是个什么样的培训呢？ １、是一项全员性培训项目，绝大多数教师都得参加本项目培训。
２、是一次任务驱动式的培训，既在培训当中要完成多项学习任务。
３、是一次以合作交流为主要形式的培训，培训中教师们要以小组形式讨论，交流，汇报。
４、最后要参加全国组织的统一考试。
５、不是信息技术的培训，是基于信息技术的与教学相关的培训。
二、教育技术能力培训的意义：
从教育发展的角度看，现代教育技术是一种文化。伴随新世纪的到来，人类文化知识传承正在经历着一场新的革命。我们知道，文化传承经历了三次革命，第一次是文字的出现，第二次是印刷术出现，第三次则是信息技术的出现。信息技术和网络技术作为一种新的文化，正在深刻地改变人的生产方式、生活方式和思维方式。教育作为人类文化传递的重要手段，必须在21世纪、人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。
现阶段我们国家实施的是素质教育，而课堂教学则是实施素质教育的主渠道，因此提高课堂教学的水平必须合理运用现代教育技术。
首先，运用现代教育技术，可改变过去那种教师讲、学生听，学生处在被动地位的局面。教师会更注重向学生呈现各种材料，帮助学生思考，由“一言堂”变为“群言堂”。
其次，教学课件的使用进一步提高了课堂教学效率，使学生学得更主动、更直观，更有利于学生能力的培养，更有利于教学质量的提高。比如，在有关几何形体的教学中，教师通过教学课件，形象地展示出几何形体的形状、结构、变化及各种不同形体之间的转化过程，可充分掌握各种几何形体的关系，可获得较好的教学效果。也可以说，教学课件的使用，让我们告别了教学的远古洪荒，而步入了现代教学的殿堂。
再次，通过现代教育技术，可充分实现学校教育的资源共享。比如，教师的论文、教学课件、典型的教案，经过教学实践的不断沉淀，逐步成为全校教师共同的智慧结晶，可促进教师群体素质的不断提高。
总之，在今后的工作中，我们一定会更加努力，将会上所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，为学校现代教育技术水平的提高，为信息技术与学科整合的进一步发展，作出自己的贡献。
篇2：主讲教师培训第二天培训心得
第二天
广西师范学院“国培计划（2014）”农村初中心理健康送教下乡培训第二天上午，广西师范学院教育科学学院心理系副主任陈劲老师为学员们上了一堂精彩的课程，《班级心理辅导》，做了简单的热身游戏后，陈老师对心理咨询的步骤做出了详解，并且为学员们讲解了班级心理辅导的主要理念、班级团体辅导的模式等，课堂中间穿插了一些互动的团辅小游戏，如“龙的传人”、“滚雪球”等，使全体学员们乐在其中，学在其中，对班级心理辅导的方式有了初步的了解。陈劲老师和学员们交流互动，不仅向学员们讲授了关于班级心理辅导的理论基础、教学技能，还对学员们平时日常生活中在婚姻、工作、等方面遇到的问题进行了集中心理辅导，合理引导学员们对待生活的态度，正如陈老师所说：“你可以选择和左边人吵架，也可以选择和右边人谈笑。”这句话进一步揭示了在人生中我们应该保持的健康心态。
下午，广西师范学院教育科学学院心理学系主任杨小青老师给学员们上了一堂《心理健康教育课程教学设计与评价》，课堂上，杨老师布置了一个心理健康课的主题，让学员们用A4纸进行设计，并且上台分享成果，学员们积极踊跃，态度认真，同一个主题在他们的精心设计下，得到了精彩的演绎和诠释。平日在课堂中口若悬河的老师们，在这里已然成为一个个认真的学生，认真对待老师布置的每一个任务。而后，杨老师用ppt展示了心理健康教育课程设计的要求、目标、具体步骤，也向学员们展示了心理健康课程设计：“幸福摩天轮”，彷佛带领学员们进入了真实的课堂，在引导学员们领略课程理念和步骤之后，请学员们分别指出课程设计的不足和缺陷，以及自己对此的构思和设计。理论与实践的完美结合，给课堂带来了欢愉轻松的气氛，学员们不仅巩固了自己的理论知识，同时也对自己平日心理课的教学理念、教学过程进行了反思，在反思中成长与提高。
篇3：主讲教师培训第二天培训心得
准备充分, 组织严密
此次培训, 从下发文件通知到整个培训, 充分体现了组织的严密性。在组织培训学员的信息反馈单上, 不但要求填写学员的基本信息, 还要求填写学员的信息技术技能水平与想要学习的内容和解决问题, 充分考虑到受训者的素质和教学一线的需求, 真正做到认真选拔培训人员, 并结合教学一线要求开展培训。从订票、住宿、饮食到上课环境, 都能够细致考虑, 体现出组织者认真负责的态度和精神, 其中, 张婕老师、顾星老师、税仲炜老师、丁滨老师都为之付出了许多, 为这次培训的成功起到了关键性的保障作用。
讲师精干, 认真敬业
此次培训的讲师是马力老师和余勇老师, 这两位教师不但从技术上让我们有所提高, 在教学风格和教学艺术上也让我们受益良多。两位教师的精湛专业技术在此不用多述, 在他们的讲解下, 原本生硬的知识变得那么亲和, 技术产生的效率得到充分的体现, 他们的谆谆教导犹如清泉般醍醐灌顶, 让人豁然开朗。Office办公软件的强大功能在马力老师的规范操作和讲解下, 以全新的面目展示在我们面前, 尤其是马力老师在讲解技术的同时, 更注重理念的更新, 注重技术在教育中的应用。使得我们在学习技术的同时, 更注重技术的应用, 更注重技术应用所产生的效率和效益。让我们知道规范是多么重要的习惯, 观察是多么重要的能力。操作系统和服务器的配置对于教学一线教师来说, 多是望而生畏的, 操作系统从98、2000、XP到vista, 各种版本差异性很大, 尤其是服务器的配置更是让人雾里看花。作为承担网络管理与维护的教师, 大家对操作系统的培训有着深深的期许, 余勇老师的授课让我们感到不虚此行, 使我对操作系统的了解犹如拨云见日般的感觉。纷繁复杂的操作系统, 在余老师的讲解下变得异常清晰, 先进技术的运用在余老师身上得到了充分的体现, 蓝牙的鼠标、合理屏幕辅助工具, 尤其是余老师的讲课配合屏幕录像及时制作辅助教学的文档更是让我们耳目一新。
意犹未尽, 蓄势待发
篇4：主讲教师培训第二天培训心得
一、班主任“项目主讲制”提出的背景
《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把德育列为第一项重要任务，不仅凸显了德育的显著地位，更是对学校德育工作提出了新的要求。尽管需要关注学生的成长环境，尽管需要强化全员育人意识，但是“班主任”——这支工作在育德最前沿的队伍，如何通过有效的方式帮助他们专业成长，是我们无法回避的任务。
1、学校班主任队伍特点：
我们对全校班主任做了几项调查，通过调查，我们不难发现，我校的班主任队伍具有以下的特点：
（1）班龄分布基本合理，呈现老新结合的格局。有利于项目合作的开展。
（2）中级职称班主任明显居多，主要原因是部分老班主任由于课题、论文的写作研究能力的相对较弱，在职称评定上停滞不前需要有突破性的成绩，需要项目的支持和同班的帮助。
（3）学科分布主要集中在三大门上，有较多的共同话语，更有利于共同学习与项目的开展。
（4）班主任中骨干教师、组长级教师所占的比例较少。作为学校一方面要为青年班主任创设条件，使之在教育教学上进一步发展。，另一方面通过帮助青年班主任成功的案例吸引教育教学骨干热爱班主任工作，关注班主任工作，积极投身班主任事业。
2、以往班主任培训的特点
我校的班主任培训应该说基本能做到定时、定人、定内容，每学期有计划，也能够按照执行。但是总结以往班主任培训的特点：
（1）从培训教师或专家的特长出发较多，考虑教师的需求较少，缺乏针对性。
（2）照抄照搬理论较多，能深刻理解并运用于实际的较少，缺乏实效性。
（3）参加培训的班主任敷衍了事的较多，认真参与的较少，缺乏主动性。
（4）方案的制定以学期为单位，老生常谈较多，重复较多，缺乏系统性。
我们发现，这样的培训等同于教师在课堂上的一言堂，下面听讲的人没有参与、没有互动 ，不需要动脑，实在缺乏有效性。
3、班主任“项目主讲制”的兴起
随着学校管理方式的改革，从中心组学习开始，实行中层干部“项目主讲制”，即每一个干部每学期都有自己分管的重点工作，我们称之为“项目”，在项目的推进过程中，干部必须对其进行调查、分析、研究、思考从而以ppt文稿的形式向中心组作专题发言，这种互相学习的形式和制度称之为“项目主讲制”。
比如说，我负责的项目为“学习型班主任队伍的建设策略”。我对全校班主任队伍的广泛调查、分析，进行了相关理论的学习，对其中提出的策略——“班级教师集体建设”、“观课诊班”委托德育处进行了试点，取得了第一手的资料，从而在中心组学习中进行主讲，并在校本培训时向全校教师主讲。
借鉴中心组学习的成功经验，我们开始在班主任培训中实行“项目主讲制”。
二、班主任“项目主讲制”的推进的过程
1、工作流程
2、项目专题的确定：
我们针对对班主任工作的开展了以访谈和问卷调查为主要形式的调研，总结出了我校班主任工作的长处和优势，但是也反映出了班主任开展班级管理工作面临的现状问题、困难、困惑、困境。主要表现在：
（1）班主任敬业爱岗，但是工作缺乏创新，感觉疲倦。
（2）学生的能力不强，由于社会原因造成责任感缺失，荣辱感错位，使一些教育方法难以实施（比如奖惩制度）。
（3）学生的心理问题、个别学生的教育缺乏有效的方法。
（4）家庭教育和学校教育的不合拍，使教育的效果大打折扣。
班主任普遍希望学校探索有学校特色的班主任队伍校本研修的思路、操作路径；希望通过案例的介紹、互相的交流、心理知识的培训和运用，在促进班主任专业发展上有所突破和创新。
针对班主任的困惑和需求，我们提出了班主任项目主讲的专题
“学风建设”和“家校联系”
“问题学生教育”和“青春期教育”
“心理学原理在班集体建设中的运用”和“班级自主管理与教育”
3、主讲制的实施：
至今，我们坚持每学期安排两位班主任进行了项目主讲，围绕着学风建设、家校联系、个别学生教育， 开展了研究和反思，宣讲了经验和遗憾。
老班主任讲到对“问题学生教育”时，介绍了她是如何在十月一日上午用了三小时帮助学生家庭调解父母夫妻关系，劝说离家出走的孩子回家的经历。听讲的班主任们无不为之动容。年轻的班主任说到自己第一次家访就遇到了一条狼狗，怎样与之斗智斗勇，怎样应对口若悬河、滔滔不绝的家长。大家在一笑之余更能体会班主任工作是一门艺术的真谛。
主讲制实施以来，越来越多的认为这种培训更加贴合自己的工作实际；培训者的工作平时都能看见，更加能使人信服；对培训者是一个很好的锻炼；有问题更便于交流。并愿意成为今后的主讲者。
三、班主任“项目主讲制”的完善和提高
班主任“项目主讲制”实施一年后，我们进一步总结这项工作，发现还有许多地方可以完善和提高。
1、加强项目实施的指导：
随着领到项目，担任主讲的班主任越来越多，一些班主任对项目的实施还会存在着疑问和困难。德育处要通过听主题教育课、组织班干部会议等方式了解该班级项目执行情况，帮助主讲班主任及时总结经验，改进措施，提高实效。
2、做好项目实施的管理：
组织班主任学习先进的德育管理理论，定期向班主任推荐优秀的班级管理论文和案例，明确班主任开展“项目主讲制”的意义；经常开展调查研究，了解班主任的所思所想所作所为，及时调整项目专题；组织好每一次的主讲、讨论和点评。
3、试行项目实施的评价：
以提高班主任专业水平为目的的班主任培训，我们鼓励班主任参与 “项目主讲制”，是为了使他们开展班级管理的研究实践，形成实践成果并与他人分享。因此应该以突出过程评价为原则，重点关注项目的实施及成效，而不应把“讲得好”作为唯一标准。
参考书目：
篇5：英语培训第二天
英语培训第二天
今天是培训的第二天，我们换了老师，我们班和隔壁九班人都非常少，而且我们两个班的老师是夫妇，所以，我们合到一起上课，这样我们就有27个学员，两个老师，别的班30人，才只有一个老师。女老师是西班牙语，男老师是教历史的。他们在同一所大学教学，他们有兼职和全职的工作。我喜欢他们的发音，他们都非常的平易近人，非常幽默。今天我们继续自我介绍，还了解了美国家庭的成员，关系，分工。今天老师布置了作业，明天早上要讨论中国家庭的各个方面。我们要写一些提纲，还有我们想知道的问题，以便他们安排后续的教学。今天学到了很多，交流是非常重要的，其实我们的词汇量不需要大的惊人才可以交流，我们做了一分钟表达，看到你的题目，立刻开始说，然后要说够一分钟。我觉得自己今天有一个突破，那就是一分钟表达我是第一个发言的，在之前的活动中，我从没有这么积极过，很庆幸，我的英语还没有忘得一干二净，他们的表达我完全能够明白。我注意到不同的老师领我们做同一个内容的游戏，比如都是记名字的游戏，他们加入不同的要求，就变成了不同的游戏，我想我们的教学也应该更加注重变通，包括对孩子们的教育。今天听说了一个不太喜欢的消息，现在没心情写了，等有时间的时候我会整理所有培训的笔记，希望有所帮助。
篇6：主讲教师培训第二天培训心得
“英特尔未来教育”(intelteachtothefuture)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。项目针对一线学科教师，主要目的是促进教师树立新的教育理念，提高计算机在课堂教学中的应用水平，学会利用信息技术指导研究性学习，从而提高学生的学习能力和质量。
该项目有以下几个主要特点；
1、面向学科教师，对学习者技术要求不高。
2、在培训理念上强调教育理论、信息技术、学科教学和教师经验整合下的教学设计。
3、在教师队伍建设上，由专家培训骨干教师，骨干教师培训主讲教师，骨干和主讲教师培训学科教师(中小学各学科教师)。
4、在培训过程中实施任务驱动，强调个性化地自主学习和团队合作，共同解决问题。
5、在培训结果上，强调提高教师围绕学生需求，有效使用信息技术组织学生研究性学习。
二、“英特尔末来教育”中小学教师培训项目对我国中小学教师继续教育的启示
1、更新教育观念的有效途径在培训过程
“英特尔未来教育”总结现代教育思想和理论，把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程，使参培教师顿开茅塞，在教学实施过程中，感悟到了全新的教育思想，这是其他传统培训方式无法比拟的。
大家都讲教育观念转变的重要性，但欠缺具体的措施。在“英特尔未来教育”项目中，传统的教育观念在不知不觉中发生了变化，使新的教学观念在潜移默化中顺理成章。许多参培教师感到接受了一场头脑风暴式的洗礼，认识到信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学习的工具和提高教育质量的重要手段。他们说：“这是一场教育思想观念和形式的创新和革命，代表了来来教育发展的方向和趋势。“‘英特尔未来教育’映射出素质教育的真正内涵。”“传统教育观念与现代教育理念的激烈碰撞----教育的新时代已经到来！”
2、激发教师学习的热情靠的是科学有效的继续教育内容和形式
“英特尔未来教育”培训采取的是一种开放式、非常灵活地组织方式。在每一个教学模块中都有“结对交流”、“教法研讨”、“作品评估”、“头脑风暴”等交流学习的机会。对于已经习惯了“听”的学习方法的老师们来讲，开始的确感到不适应，通过几天学习后，每一个参加学习的成员都成了“表现主义者”，争相发表自己的意见。在讨论交流中迸发出的智慧火花有许多是他们自己都预料不到的。在与别人的讨论交流中取长补短，彼此明晰了思路，完善了教学设计。接受培训的老师从一开始的不适应到全身心的投入学习，形成了非常快的转变过程，广大教师应用现代信息技术资源开展学习的积极性空前高涨，根本上改变了长期以来中小学教育“要我学”的现状，在整个学习活动中，他们成为信息加工的主体，有了展示自己才能的机会，现代媒体的运用使他们通过自己的创造性劳动，最大程度地事受到了成功的喜悦。学员在谈到学习体会时说：“我很累，但我的学生将会学得很轻松，值得!”“这是我参加过的最有价值的培训”。
3、继续教育的课程设计应当而且可以走整合之路。
单纯的教育理论、教育技术培训难于直接与教师学科教学融合，在教师培训中往往有隔靴挠痒之感。在英特尔项目中，并不直接讲授教育理论、教育技术，而在学习者思想上产生震撼，探索出了将信息技术应用于教学实践的一条途径。
“英特尔®未来教育”的根本目标在于如何把计算机信息技术与中小学学科教学有机地整合在一起。通过启发式、互动式等“大脑风暴”手段，使接受培训的教师通过学习，既熟练地掌握了计算机操作方法，又提高了信息技术在学科教学中的应用能力，实实在在地收到了成效。
新一轮基础教育课改革，突出强调信息技术与课程的整合，”英特尔未来教育”项目的宗旨和原则，完全符合基础教育课程改革的要求。学员的体会是：“技术是死的，只有把它很好的应用起来才能发现它的作用。”“没有大而空的理论阐述，更多的是实际的动手操作，学习基础要求低，适合各科教师。”“‘英特尔未来教育’中，将学科教学作为主线，充分考虑所涉及其他学科知识的学习，或借助其他学科达到对本学科知识的更深层次的把握。”
4、继续教育的方式方法要创新、要有超前性和示范性
目前，基础教育改革发展迅速，教师培训的方式方法在通论上必须与基础教育改革的要求相一致，在实践上具有超前性和示范性，才能得到广大教师的欢迎。在这方面，英特尔项目也是一个成功的范例。
基础教育改革的关键看教师的创新能力、创新意识、教育观念的改变、教学方式的转变。而“英特尔®未来教育”的理念、操作方式、教法研讨、合作方式，体现学生为主体、培养学生的能力等各方面的教学设计，都给了我们以很大的启示。如果我们结合实际深入研究，解剖麻雀，会对我国中小学教师继续教育模式创新有重大的益处。
5、成功的培训关健在培训者
英特尔项目对骨干教师和主讲教师（培训者）来说是全新的，通过评估，发现有些地区在培训中出现的问题，主要是骨干教师和主讲教师(培训者)对项目的理解不够所致。目前，基础教育新课程教师培训的处境也是这样，加强培训者培训应是当前新课程教师培训工作的重中之重。
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6、继续教育中应进一步强化“学习者也是培训者”的观念
英特尔项目在教师培训中强调“动手”学习，以学生为出发点，以开展研究性学习为目的。教师在学习中就考虑对学习成果的应用，感到更加解渴。
7、充分发挥网络在继续教育中的作用
“英特尔未来教育”网站在培训工作中起着很重要的作用，各地的项目管理人员、骨干教师、主讲教师、学科教师，都在借助“英特尔未来教育”网站进行管理、教学、学习，交流学习心得和教学实践。
由于“英特尔未来教育”注重网上学习和交流，教师学习后能够在校园网上进行相互学习，交流教学设计。“英特尔未来教育”网站在专家指导下，为教师学习提供支持，开通了一个校本培训的新渠道。在培训数量比较大的上海、北京、甘肃、浙江、淄博等地采用的培训方法基本上是校本培训，取得了良好的效果。学员的体会是：“英特尔未来教育给我们一种全新的理念，网络时代让我们拥有无限的空间。
8、建立有效的社会力量参与中小学教师继续教育的机制
英特尔公司作为一个国际性的大跨国公司，积极支持我国的中小学教师继续教育事业，为我们带来了一种全新的以信息技术为核心的培训模式。随著我国加入wto和学习型社会的建设。必将有更多的企业、文化机构等社会力量参与中小学教师继续教育工作。建立有效的社会力量参与中小学教师继续教育的机制，实施项目管理。政府发挥规划、指导、评估管理的作用，选择合适的业务机构组织实施，将社会机构的先进经验吸收到继续教育中来，并加以内化，必将促进中小学教师继续教育事业的发展。
“英特尔”未来教育培训课程是一次让人难忘的培训，虽然培训的过程紧张辛苦，但是带给我们的却是一种革命性的教育。我想：我的学习之路还很漫长，希望新的学习征程能塑造一个全新的发展的我。
愿学习与我们同在！>到
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篇7：主持主讲培训总结
我团为了对新团员的个人能力进行全面的提高、积极响应“社团活动月”的号召在十一月分安排了一系列的培训活动，此次活动是社团活动月的第一个活动，其主题是主持人培训。关于这次活动我觉得总的来说还是很成功的，其成功之处主要表现在以下几点上。
第一、活动准备比较充分。为了能让团员们学习到更好更多的主持技巧，我团邀请了有丰富主持经验的.付菊蓉学姐主持这次培训活动，与此同时也准备了大量的主持稿等材料方便同学们现场实践。
第二、社团的主要负责人高度重视。社团的各个主要负责人都亲临现场组织培训活动，为现场同学耐心讲解主持的重点注意事项等，并示亲自上台示范，为现场团员很好的学习提供了有力的保障。
第三、现场气氛十分活跃，
在付具荣学姐和社团主要负责人耐心而精彩的讲解后，同学们纷纷上台实践刚学习到的主持技巧，付具荣学姐也一一为团员们纠正了一些错误，现场的团员们也纷纷表示确实学习到了不少有用的东西。
第四、活动举办的非常及时。在活动举办后的第二天就是学校的主持人选拔的初选，经过这次活动，也有团员表示对于明天的选拔更有信心了。
当然这次活动也存在一定的不足之处，其中最大的问题是由于学校各种活动冲突等因素，并不是所有的团员都有机会参加此次活动。对于这个问题，我们在今后的工作中会尽量将活动安排在不发生冲突的时间，使团员们都有机会参与其中。其次就是各部门部长不够重视，通知不够到位，再以后的活动中要好好把关。由宣传部负责海报和通知，各部长负责本部门会员，组织部进行监督，务必及时通知会员。
朗诵艺术团
篇8：主讲教师培训第二天培训心得
一、更新观念, 注重主讲教师团队岗位激励
思想的领先是最为重要的领先, 而观念的滞后是最可怕的滞后, 要想构建一支高素质的跨地区开放大学课程的主讲教师团队, 首先要做的是观念的更新, 要认识到教师资源是学校发展最为重要的资源, 强化“人才强校”的理念, 要有进一步强化师资队伍建设的紧迫感和责任感。要形成院校齐抓, 领导重视、各部门通力合作的师资工作机制, 为教师队伍的建设形成最有力的组织保障。同时, 学校应该引进一些现代教学理论以及实践材料, 组织教师进行集体学习, 及时更新观念, 做到与时俱进。尤其是对于年轻的教师, 他们的接受能力较强, 学校有必要派出专员进行参观学习, 开阔教师的视野, 做好准备。
同时, 对于在岗教师要加强岗位管理, 并引入竞争激励机制。学校尤其要对于学校的教师结构不合理的现象以及人浮于事、职责不清的现象进行岗位管理, 实施考核评估, 并将结果与绩效工资和评先评优挂钩, 最终建立起优胜劣汰的教师队伍管理机制。另外, 学校的岗位设置要进一步明确, 划分为专业技术岗位、管理岗位以及工勤岗位。还要切实做好教师的专业技术资格评聘工作, 深化改革, 以此调动教师的积极性和主动性, 激励教师主动提升自身的教学水平以及学术研究水平, 提高整个主讲教师队伍的水平。学校还应该坚持以人为本的理念, 到教师家进行访问, 为教师解决一些力所能及的问题, 营造出一种和谐的氛围, 真正留住优秀教师, 真正给教师发展的空间, 促进教师为学校建设做出贡献。观念的更新是建设一支高水平的师资团队的前提, 只有转变传统观念才能够为建设一支高素质的教师队伍提供保障, 然后学校需要做的就是引入竞争激励机制, 促使教师积极主动提升自身水平, 在工作中取得持续进步, 从而建设一支高素质的教师队伍。
二、加强培训, 提升主讲教师队伍专业能力
教师的能力是教学的基础, 也是一个学校水平的体现, 所以对于学校中的学历水平较低的主讲教师, 学校应该要积极鼓励教师进行学历提升教育, 一方面要实施相应的扶持政策, 为教师提供经费以及制度上的保证;另一个方面要注重对教师职业生涯规划和引导, 调动教师的主观能动性, 要让教师明确现在工作的需要, 还要让教师认识到未来可能面对的挑战。此外, 还要重视非学历的继续教育。学校要根据教师的实际情况制定培训方案, 对于专制任课教师的专业基础知识培训, 可以借助本校资源进行, 发挥学校自身优势, 加强对教师的培训力度, 提高整体师资队伍的水平。而对于由专业发展形成的知识更新的诉求可以由国家开放大学总部来进行, 通过派选教师到其他高校进行参观交流, 在补充与学习的基础上根据自身发展需要和实际情况形成自身的特色, 为自己所用。
教师这一职业决定了教师要树立终身学习的意识, 学校应该组织教师形成学习型组织, 不断更新知识, 发展自身能力。学习型组织可以营造一种民主、开放的氛围, 鼓励教师将学习、工作紧密结合, 成为终身学习者。学校应该通过各种渠道为教师的学习搭建平台, 引导教师提升专业能力, 给教师更多的学习和提升自己的机会, 提高教师的教学水平, 推动持续发展。在学习型组织中终身学习、全员学习、全过程学习是最为主要的三个层面的学习, 教师在这样的组织中会树立终身学习的良好习惯, 在工作中自觉学习, 让学习贯穿于学校的决策层、管理层以及操作层, 贯穿于学校的组织系统运行的整个过程。学校对于教师的培训应该是一个长期的、持续的过程, 旨在提升教师的专业能力和自身素质, 为构建专业化的、高水平的主讲教师团队打下坚实的基础, 这对于主讲教师来说也是难得的学习的机会, 有助于教师的终身学习以及高素质的师资队伍的建设。
三、强化师德, 增加主讲教师教育科研参与
一支高水平的主讲教师团队必然是一支教师专业水平高、道德素质高、教育科研能力强的队伍。在师德管理这项长期工作中, 要明确分工、纪律严明, 实行责任追究制, 利用电视、报纸等媒体进行宣传, 通过座谈会以及知识讲座等形式让教师学习贯彻《教师职业道德规范》, 对于优秀教师要在学校内进行宣传, 鼓励大家向优秀教师学习, 尤其要将有心理障碍的教师作为重点, 将使得建设纳入开放大学行政以及党委的工作中去, 进行长远的规划, 有组织、有计划的展开工作。要建立师德奖惩机制, 对于师德优秀教师给予表彰, 对于学术腐败等有违师德的教师要进行通报批评, 严重的给予辞退。
教育科研水平的提高对于学校的内涵建设、教师的发展以及教学质量和管理水平的提升都有着密切联系, 学校要根据学科的发展方向以及专业建设情况进行团队建设, 扶持一批又影响和代表性的学科梯队, 鼓励教师参与教育科研, 以提高整体的研究能力。同时, 领导干部也要带头抓科研, 发挥领导、导向作用, 激发教师内在驱动力。还要加大科研的激励力度, 建立完善的科研资助以及奖励制度, 引导广大教师积极投身科研, 积极申报国家级、省级重点科研项目, 促进学科间的较差以及教师的跨部门流动, 组建一支多技术集成的、多学科交叉的教师队伍, 有计划地展开学术交流活动。师德是教师应该具备的基本素质, 而科研更是一支高水平的教师队伍需要具备的能力, 做好这两点才能称之为合格的教师队伍。
篇9：支教心得 第二天
在共同的工作中，我与队友们一起克服困难，增进了解，增进友谊。
我庆幸自己加入了这个团队，7天的时光虽然很短暂，但是我却收获很多。人们一般喜欢把教师比作辛勤的园丁，浇灌充满希望的幼苗，很有幸，自己也能亲身体会一下做教师的滋味。当我第一次踏上讲台，沉着地看着台下几十双求知的眼睛，顿时一股暖流涌上心头，仿佛又出现了当年自己读小学的那一幕幕……虽然这只是一次实践活动，我只做了7天的教师，但我知道我肩上的担子并不轻，要上好每一堂课，让这些调皮的学生对我上的课感兴趣，这并非是件容易的事，况且是对于我这帮自己还是学生的老师，一切都得靠自己去探索，去研究。
在上课时，我尽量让自己变得严肃，好给他们留下一个“严格”的印象，可是这也并不太管用，他们还是那么调皮，时不时地顶几句，唉……现在的小学生啊！不过，经过不断地沟通与了解，我和他们也像朋友一样了，他们也会积极地配合我的工作，这使我感到非常高兴。我几位同学都非常认真地对待自己的每一份工作，下课了大家都互相交流自己的感受，时不时地发出一阵阵会心的笑声。而且同学们都很喜欢我的健康课。
一天的时间一转眼就过去了，我经历了，走过了，收获了。这短短的每一天都将成为我心底最美好的回忆。我要感谢那些可爱的慈利县人们，是你们给了我成长的经历；我要感谢给予我下乡指导的领导和老师，谢谢你对我的支持和帮助；但我更要感谢一起和我下乡的伴们，是你们让我看到了真正的互相照顾互相帮助的真情。真诚地希望慈利县人民生活越来越好，经济发展的更好更快。是的，每一个大学生都应该走进社会，体验生活，带去青春，留下足迹。感谢学校为我提供了这样一个学习实践的机会，让我学到了许多校园里学不到的东西。在这次实践活动中，我的思想认识得到了提高，对我国的现实农村教育状况有了更深入的了解，同时也认识到作为未来教育工作者的社会重任。通过社会实践我可以提高学以致用的能力，培养团结协作的精神和磨练吃苦耐劳的意志。作为新世纪的大学生，我精力充沛、思想活跃，我应该积极投身到火热的社会实
践当中，用我所学、尽我所能为祖国的发展、社会的前进贡献我的青春！
张
园
篇10：第二天实践心得
第二天实践心得
今天我们去了南山村、二桥村、仕尾村进行调研工作。在南山村我们通过村民了解到了政府和农民的土地争端矛盾政府和农民的土地争端矛盾比较激烈，而且当地还有人进行了多次上访，一位大叔还带我们去了上访老伯的家里进行访问。这位老伯他自学学了相关的法律法规等的知识，这种毅力令我也是望尘莫及呀，根据老伯的资料表明在开发大汉三墩旅游区的过程中开发商通过不正当的手段非法占用和毁坏大量的`土地，在一定的程度上损坏了农民的利益。当地的居民非常的热情淳朴，还给我们讲了许多有关于在开发大汉三墩旅游区旅游区过程的相关事情，还送给我们矿泉水，他们还在这百忙之中抽出那么多时间来接受我们的采访，真的是十分感谢他们。
然后我们又随后去了仕尾村和二桥村询问古港的历史文化还有徐闻附近汉墓的具体情况，这些东西只有老一辈的知道，在队友和老爷爷交流时，我虽然没听懂他们说些什么，但是我通过他们的表情感受到他们的热情和耐心，我想我应该和老爷爷一样对任何人任何事都要热情。
篇11：第二天军训心得
第一天学校进行了军训开幕式的活动，学校领导和部队领导都分别进行了讲话，向我们展示了学校对此次军训的重视。同时我们还观看了一些军队的宣传片，看到部队军人飒爽风姿以及热血的训练场面，我觉得受到了极大的鼓舞，虽然军训会很累很苦，但我觉得自己可以克服一切困难，以一个很好的精神面貌来迎接军训。
然而在军训的第一天，我们练习了站军姿、跨立、停止间转法，看起来简简单单，练习起来才知道有多么的累，对于各个动作的细节要求都非常的高，教官都非常的负责任，一对一地教我们。后来第二天难度又增加，学习了更多的知识，通过这一天半的军训，我深切地感觉到大学的军训是不同于初中高中的军训的，他更注重于锻炼强度和军训的质量，所以每次练完之后我都只能感觉到一个字，累。但是虽然累，但我也会坚持。
军训对我们以后学习生活的影响是深远持久的，举足轻重的，它教会了我们团队协作能力，纪律的严肃性。它不但提高我们的身体素质，迅速加深我们对同学的认识和新集体荣誉感的形成，更从中培养我们一种团队精神。有纪律，有组织是为团体中优秀成员必不可少的条件之一。通过军训，我学会了如何去面对挫折，如何在人生路上披荆斩棘，如何去踏平坎均，做到自制、自爱、自理、自强，走出自己的阳光大道，走出一片自己的天空，我会将这段军训时光永久地珍藏，当作人生的瑰宝，让它的精神贯穿我的整个人生。
不可否认，军训是很苦的，但通过军训,我懂得了自制、自爱、自理、自强，90后的我们几乎是在父母的羽翼下长大的。但现在，我长大了，我可以独自去接受风雨的洗礼，在实实在在的生活和学习中，认识自己，提高自己，完善自己。这样，我们的路才会越走越宽，眼前才会有美丽的风景。即使是烈日炎炎，我们都选择坚持，即使是风雨飘摇，我们亦选择坚持。因为我们深信，没有日晒雨淋，没有狂风暴雨，就没有属于我们自己的彩虹，就没有属于我们自己的天地!
篇12：主讲教师培训第二天培训心得
关键词：培训内容,培训模式,培训质量
一、培训内容的五个模块
培训内容是教师培训诸多因素的核心部分, 事关教师培训成功与否, 但是目前有些地方的培训出现涉及教育教学科研的内容较少、涉及学科前沿发展情况少, 部分培训内容脱离中学数学教学实际。为此在培训前, 我们专门到西华师范大学、南充五中、成都市龙泉驿区部分农村中学、内江各个区县部分初中进行调研。通过实际调研、座谈、观察等多种方式对基层教师开展需求调查, 进行了学习特征分析和学习需求分析, 经过多方论证, 不断地调整和改进, 制订了针对农村初中数学骨干教师的培训方案和教学计划, 来确保培训的针对性和有效性, 从而保证设计方案更加切合农村中学教学实际, 保证三年培训的一贯性。为此我们初步确定了培训的内容模块:师德素养模块, 教学理论模块, 教材教法模块, 数学软件模块, 现代教育技术模块等五部分内容。
二、培训模式五个特点
(一) 专家引领, 理念领先
所谓的“专家学者”, 既包括省内外的著名专家学者, 也包括来自中学一线的有独特见解、有丰富教学实践经验的优秀一线教师, 还有来自无声的“专家”——优秀的书本以及文章, 作为培训的“专家”。这样做的目的是可以避免宏观的理论虽然指导性很强, 但是缺乏实践性的智慧, 不能引发学员的深度反思, 再先进的理念也不能内化为学员内在的智慧。有声的专家引导下的无声的专家的辅助是必备的, 也是必需的。
(二) 问题驱动, 经验分享
问题作为数学的灵魂, 是骨干教师培训的逻辑起点。这里所指的问题主要来源于三个方面:一是在培训前, 主要有学科教育专家、优秀教研员和部分一线特级教师组成的培训指导教师小组根据培训对象的性质和教育教学实际, 充分发挥横向思维作用, 列出部分问题;二是参训教师在报到时, 提供的教学问题或困惑;三是在理论培训后, 教师要对照专家讲座, 结合自己的经验, 进一步反思提出一些问题。将这些问题汇总后, 从中筛选有价值和能反映当前教育的热点和难点、大部分教师都比较关注的问题, 以这些问题为中心, 展开讲座、对话、交流。在培训过程中, 我们特别强调问题的重要性。一方面教师带着问题来参加培训, 把问题看作是培训的动力、起点和贯穿培训过程的主线;另一方面通过培训来生成问题, 把培训过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。骨干教师的培训过程实质上就是数学问题解决的认知过程, 只有如此才能使培训具有针对性和实效性, 防止走过场, 形成水过地皮湿的现象。
(三) 主体参与, 形式多样
在研讨中各位教师各抒己见, 真正实现了在研讨中发现问题, 互相启发, 相互交流体会和看法, 研究探索共同关注的问题, 这个过程的收获是其他形式的培训所难以达到的。在交流对话中, 注重了过程, 注重了教师的体验、经历和感受, 形成人人主动介绍经验、学习经验的良好局面。使得参培学员教师在研讨中既是组织者, 又是参与者、引领者, 此时培训主持人起着在研讨中引导、从研讨中提炼、从研讨中综合总结的任务, 以听众的身份参与小组活动比较适宜, 不能以“权威者、引导者”自居, 湮没了本来属于学员们自己的声音。这种互学、互促以教促学, 以学促教, 促进培训质量的提高, 有利于加强新理论与旧知识 (教学经验) 之间的联系, 使教师们能批判地分析自己的“原有经验”, 加快了对新理念的认同与接受, 提高了教师们的自我效能感。
培训形式上, 采用了集中学习与自主学习、专题报告与互动交流、实地考察与现场诊断等多种方式, 有专题讲座、观摩示范、教学录像、考察调研、跟踪管理等, 并专门设置了“互动研讨”形式, 设有“与教育专家的对话”“初中数学新课程实施情况的交流”“学员论文交流”等互动讨论专题, 以此促使学员相互学习、相互提高。确立了“主体性参与者”的角色, 使培训本身体现了新课程的理念。
(四) 反思提炼, 自主研修
美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:成长=经验+反思。没有反思的经验是狭隘的经验, 如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入反思, 那么他的教学水平将大受限制。那么即使有“20年的教学经验, 也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中汲取教益, 否则就不可能有什么改进”。骨干教师的反思与研究过程就是自我学习的过程。无论是专家、同行还是学生都不断地给教师提供反馈信息, 教师可以参照相关的意见对自己的教育教学实践进行回顾、剖析, 在自我激励的基础上进行的自我评价与自我诊断, 在发现问题的基础上的自我调节、自我提高的过程。培训不是为发展画句号, 而是为新的发展打基础。只有在自己的教学实践活动中, 不断解决反思过程中发现的问题, 教师的反思能力才能提高, 教师教学的自我效能感才会增强, 教育教学效率才能提高。正如西方学者伯莱克说:反思是立足于自我之外的批判地考查自己的行为及情境的能力。有了反思, 才能找到差距, 才会有进一步的自我学习, 自我学习能力的高低决定着教师的成长程度。
(五) 理论提升, 实践检验
知识理论来自于经验, 需要在实践中进行检验, 以形成新的经验。研修培训的目的是为了应用, 只有通过理论联系实际, 立足数学课堂, 解决数学教学问题来提升自己。参培教师只有结合自己的教育教学实践, 用心观察, 细心体会, 点滴地记录教育教学中遇到的问题, 搜集材料, 并积极地去探讨如何解决问题, 才是培训应该学到的。由于本次参培教师参加进修学习的机会比较多, 他们学习和了解的是数学教育改革的热点、焦点、难点问题以及数学教育最新、最前沿的研究成果只有在实践中才能加以检验, 给他们提供了研究学习的新问题。通过他们具体的研究来提升其理论素养、科研水平和教学能力, 形成自己的特色。使培训从培训单位迁移下放到基层, 落实到实际教学中。
众所周知, 教师工作的最大魅力在于他们的创造性劳动, 而创造性劳动的具体表现在于他们对于各种问题、现象以及知识 (包括公共知识) 的独特意义的建构。学员们需要把学到的理论知识, 结合自己的教学经验和材料, 来书写论文报告。写作有助于提高教师们的分析综合能力、逻辑思维能力和表达能力, 还有效地帮助他们梳理思想, 使思想更富有理性, 思维丰富富又逻辑性, 行为更富有目的性。教师应该自觉以颁布的《全日制义务教育数学课程标准》为标准, 对自己主体行为进行诊断、评价, 发现问题, 改革与新课程理念不吻合的行为, 锐意创新, 从而进一步解决问题, 改进自己的教育教学活动。可以说, 教育教学实践活动是教师走向专业化的真正途径。
三、培训管理严格, 热情服务, 效果显著, 意义深远
四川省教师继续教育内江师范学院培训中心和数学与信息科学学院制定了班主任制度、跟踪指导制度、导师联系制度、档案管理制度、财务管理制度等。一方面在考勤管理上, 抓得相当严格, 因为没有时间保证就没有质量保证。在培训班建立了班委, 架起一道我们和学员之间的沟通桥梁;另一方面我们也着力体现人文关怀, 强调热情而周到的服务, 了解学员所想所需。班主任经常走进学员们中间了解其思想和学习、生活状况, 耐心细致的解决学员遇到的困难。四川省中小学省级骨干教师培训 (农村初中数学) 根据全面实施素质教育的要求, 坚持改革创新, 按需培训, 坚持培训、教研、教改相结合, 调动学员的积极性和主动性, 以促进受培教师实现主动的自我建构和自我发展为目的。
参考文献
[1]吴立宝, 潘超, 赵思林.四川省中小学省级骨干教师初中数学培训的实践与反思[J].继续教育研究, 2008, (12) :111-112.
[2]宋卫中, 侯召波, 刘进社.农村骨干教师省级培训工作的实践与反思[J].继续教育研究, 2008, (8) :46-47.
[3]邹香娥, 江德照.对中小学骨干教师培训模式可迁移性的几点商榷[J].成人教育, 2004, (1) :61-62.
篇13：初中物理校本培训主讲稿
时间：2017-05-21 主讲：
在初中物理教学中，笔者认为：教师应该要有意识地加强对学生良好学习习惯和有效学习策略的培养和指导，使学生在学习和运用物理知识的过程中逐步学会如何去自主学习。这就要求教师转变教学观念，把传统的“以师为主”的教学转变为“以生为主”的教学，把传统的“灌输式”的教学转变为学生的 “要学、想学、能学、会学”！结合自己近些年来在初中物理教育教学中的具体实践，笔者认为培养初中生物理自主学习能力可以从以下几个方面着手：
一、激发学生浓厚的学习兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，教学的成功与否，关键在于通过教师的引导是否能使学生对学习感兴趣，是否能使学生积极主动地去学习。所以，在初中物理的课堂教学中，我经常创设各种物理情境，不断激发学生学习物理的兴趣。例如，在讲授“机械运动”这一知识点时，可用精彩小故事引入新课：“在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地一把抓了过来。令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。”故事一讲完，马上设疑制造悬念。“子弹在运动，这名飞行员为什么能顺手一把抓住它呢？他的本领真有那么大吗？在什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？”先通过讲述一个真实的故事激起学生的学习兴趣，然后再通过一系列疑问设置，使学生积极主动地参与到释疑的浓厚学习氛围之中。在浓厚的学习兴趣驱动下，学生主动学习的欲望已被充分调动起来，自主学习的能力就会自然而然地得到培养与提高。
二、培养学生良好的学习习惯
俗话说，“习惯决定性格，性格决定未来”，可见良好的学习习惯对学生未来的发展是多么的重要！所以，教师应注重培养学生良好的自主学习的习惯，并不断提高学生自主学习的能力。在初中物理教学中，我们应注重培养学生以下学习习惯：
1、观察的习惯
伟大的物理学家法拉第曾经说过“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于 仔细的观察之中”。观察是是研究物理问题的重要手段和方法，更是学好物理课 的关键！因此，在当前新课程下的初中物理教学中，教师应注重培养学生善于观察的良好习惯。例如：在学生刚接触实验课时，可以给学生介绍：①从苹果落地的启示中，牛顿发现了万有引力定律；②从水壶中的水蒸气不停地冲击水壶盖的观察中，瓦特发明了蒸汽机；③阿基米德观察研究了人的洗澡现象，发现了浮力理论；④伽利略通过观察教堂里吊灯的来回摆动，发现了摆的等时性原理，科学家们正是从这些最简单最微不足道的物理现象的观察中，作出了震撼世界的发明和创造的，由此来激发学生的观察兴趣，使学生更加明确观察的重要性，乐于养成善于观察的良好习惯。
2、阅读的习惯
在初中物理教学中，阅读习惯的培养已成为教学中不可缺少的组成部分，教师对学生遇到的重要的、难以理解的概念、规律、各种测量工具使用方法、实验探究过程的设计等，要善于引导学生咬文嚼字，仔细推敲，帮助阅读理解，使学生逐渐养成并掌握正确的阅读习惯与方法，从而达到提高自主学习能力的目的。例如：牛顿第一定律“一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态”，若把“或”换成“和”，意思就完全不同了，“或”表示只在“运动”和“静止”两种状态中存在一种状态，而“和”表示两种状态并存，这是不可能的。
3、思考的习惯
爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”所以教师在初中物理教学中，要有意识地引导学生多角度、多 方位地思考问题，经常进行发散求异的训练，从而激发学生的联想，使思路活跃、敏捷、提高思维能力，并逐渐养成勤思考、爱动脑的良好学习习惯。例如：在教学“大气压”知识点时，可以让学生讨论回答：用哪些实验可以证明大气压的存在？利用大气压能为我们做哪些事情等等，经常这样训练，能使
学生遇到各种问题时，自然而然地就会才思泉涌。
4、动手的习惯
美国一位著名学者说过，“你教我学，我学不会；你做我看，我能知道；你让我做，我能记住”。所以，在初中物理教学中，教师应充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自动手参与设计并完成实验，这样，学生的动手操作能力和自主学习能力定能得到培养与提高。例如，我们可以开展一系列的“比比谁的手更巧”的物理小制作评比活动，有“自制小台灯展览”、“自制土电话交流”、“自制简易话筒”、“自制简易电动玩具车”以及“自制简易风车赛跑”等等„„
三、充分利用小组的合作学习
小组的合作学习有利于培养学生团结协作的精神，有利于培养学生良好的学习习惯，提高他们自主学习的能力，小组合作学习的方式多种多样，教师可以根据自己的实际情况选择合适的小组合作学习方式，以达到培养并提高学生自主学习能力的效果。例如：以村为单位，分成几个学习小组，这样有利于学生课外的讨论、交流与学习以及村与村之间的评比与竞争；按成绩好坏和学生的自由选择搭配小组成员，这样有利于学生以好带差，互帮互学，共同提高；以邻近座位为单位分成几个学习小组，这样更方便学生课堂上的合作质疑、释疑、讨论与交流„„ 总之，在初中物理教学中，教师要有意识地营造物理学习的氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，在这种兴趣的驱动下，注重培养学生养成善观察、会阅读、勤动脑、多动手的良好学习习惯，并充分发挥学生小组之间的互帮互助，我想，学生自主学习的能力一定能得到很好地培养与提高！
篇14：主讲教师培训第二天培训心得
为了鼓励学生, 笔者联系了全国各地的著名创客及创客教师, 向他们讲述了这件事情, 请求他们给孩子签名、发证书作为留念。十几位创客大伽欣然同意, 李大维、程晨等知名创客和谢作如、吴俊杰等知名创客教师的联合签名, 使这份证书变得非常珍贵。这些一直致力于推广创客和创客教育的大伽们都非常热心, 认为让创客的启蒙软件在小学生之间自行推广开来比由老师推广更加让人高兴。当然, 这份证书也不是轻易能够拿到的。我们给学生规定了上课时间, 而且要至少有全国20位以上的学生及老师听课, 课后至少有1/3的听众点赞才能获取。到目前为止, 已有十几位小朋友取得上课证书, 也有一些小朋友上课后没能取得, 但他们也表示下次重来。
一直以来, 上课似乎是老师的专利, 但不是所有的老师上课孩子们都能认真听讲。一位老师要应对40多位学生, 其实是非常累的一件事。自古以来, 让学生上课都是有的, 比如古时候的武馆, 就存在启蒙时是由师兄传授的习惯, 这种现象在现代的学校中基本已经被取缔。大班式教育最好是所有学生的水平相差不多, 这样老师教学会很方便, 如果出现参差不齐的现象, 老师就很难上课。所以生带生的教学形式, 在现代课堂中已经很少见。但生带生是一种非常好的学习手段。首先, 增加学生之间的交流, 现代孩子因多数是独生子女而缺少同辈之间的交流。其次, 让学生们学有所用, 学习不仅仅是为了考试, 还可以帮助同学, 让学生们所学的知识有了发挥的地方。当然, 在相互交流的时候也是一种复习。有些老师会怕学生教得不好, 或者教错了, 这种担心大可不必, 因为学习本身是一个发现错误、改正错误的过程, 在这个过程中可以让知识掌握得更加牢固。另外, 在学生上课过程中, 老师可以参与听课, 发现错误可以记录下来, 也能明白这位学生到底学懂了没有。再次, 学习不仅仅是传授知识和技能, 最重要的是培养兴趣。应试教育唯一让孩子感到乐趣的是取得好成绩受到表扬, 但这种赞赏总是一小部分的学生, 大部分的学生缺少这种激励机制。让学生上一节课, 使其感觉到知识是可以帮助别人、能为大家服务的, 告诉孩子应努力把正确的知识教授给别人, 这是一种有责任心的表现。
让学生上一节课, 开始可能会乱七八糟, 笔者偶然间发现采用网络教学比实体教学要简单得多。网络教学中不需要肢体语言, 上课时, 一般不出现授课者的图像, 这不会影响听课者的注意力;听课者图像也不会出现在授课者的视野里, 授课者实际上是对着一台电脑在“自言自语”, 这种简单的方式可以消除学生上课时的紧张情绪。学生讲完一个知识点后, 可以在QQ上与听课者相互交流, 就像平时QQ聊天一样, 非常随意。网络教学组织也很方便, 一台可以上网的电脑, 一个麦克风, 就可以在QQ群里组织上课。当然你上课的内容要有足够的吸引力, 不然听课的人将会越来越少。网络教学是学生们一次非常难得的锻炼机会, 这种机会应该多让学生们试试。
让学生上节课, 对于笔者来说还是初次尝试, 目前运行效果还不错, 毕竟笔者有多年网络教学的经验, 但这种方法也许对其他老师不太适合, 因为必须要有一个乐于奉献的老师或团体, 还要有一个好的网络平台。一般的平台不可能是免费的, 但网络教育也是初级阶段, 收费不一定能让学生进入, 况且还有许多麻烦的注册阻止了学生进入。QQ群虽然方便, 但也存在一些问题:如视频不是非常清晰, 更重要的是缺少监管。如果有人在群里发布不良信息, 造成的影响将远远大于学习的收获, 更何况有些学生上网不是为了听课, 而是以此为借口打游戏、看电影等。所以, 作为家长来说, 网络教育是方便了, 但也一定要跟孩子一起做好这件事才行。我们不能因为有问题就因噎废食, 反过来想一下, 没有网络教育, 学生同样会上网, 同样会遇到上述问题。
能否在现实中实现让学生上节课, 笔者认为是可以实现的。在知识爆炸的年代, 引导学生学会自主学习, 比传授知识更重要, 教师要逐渐从课堂中的主角转变为引导者。笔者看过很多教师招聘, 有一种技术要求叫说课, 应聘者必须在15分钟内把一堂课讲好, 以此判断一位老师的水平并进行筛选, 被选中的老师也是以此为荣。所以在老师们以后的教学中, 他们努力发挥特长, 课堂逐渐形成以老师为主, 而不管在任何的教学活动中, 对老师的评价中主要是看老师的口才, 却忽视了学生的需要。我们今天所做的教育其实多是被动式学习, 只是简单地把知识灌输进学生的头脑, 但教育更需要主动学习, 引导学生产生对某个知识的兴趣, 围绕着这个知识主动学习。以教师为中心、考试为中心的教育模式, 很容易让学生厌倦, 除了老师的表扬和试卷成绩外, 再无其他能够引起学生兴趣的, 所谓在学习中得到乐趣很难形成。
现在国内流行微课和翻转课堂等教学形式, 这些形式一是突出了信息技术给教育带来的改变, 二是突出了让学生主动去学习。很多网站为了提高学生的学习兴趣, 加入了一些游戏设计, 美其名曰让学生学习之余轻松一下, 或以这些小游戏来吸引学生, 但这些都是隔靴搔痒, 学生如果想要得到这些乐趣, 可以直接找更专业的游戏网站, 打更有趣的游戏。
要想让学生对学习产生兴趣, 一个方面要让他们所学的东西有用, 并且能够发挥出作用, 让学生上节课应该是个好主意。学生通过微课、翻转课堂所学的知识如果能够在课堂上以老师的身份展示出来, 并得到其他同学和老师的赞赏, 会让他们产生一种学有所用的自豪感。当然, 任何东西都是会有厌倦的时候, 但作为教师并不觉得害怕, 因为我们的教育方式也不是一成不变的。
编者手记
2015年寒假伊始, 温州市百里路小学张晓胜老师让自己的学生在QQ群里教全国的Scratch爱好者如何利用Scratch软件进行编程。内心充满好奇的小编也加入了这个QQ群, 发现群里的讨论十分火爆, 人数已经接近2000。每天都有学生主讲, 分享自己的学习心得。在这样一个群里, 有老师、家长、学生, 还有很多匿名的学习者。百里路小学的学生有了一个面向全国学习者的展现自己的舞台, 学习变得更加精彩。