为夏天寻找一片清凉作文

2024-04-09

为夏天寻找一片清凉作文（共5篇）

篇1：为夏天寻找一片清凉作文

为夏天寻找一片清凉作文

半年的光阴已经逝去，花开花落间四季更迭轮回，随着季节和自己生活节奏的转变，七月悄然而至。记忆里似乎除了冬日的“数九”寒天外，只有七月“夏至”的炎炎酷暑让人尤其深刻，内心的一切也仿佛伴着高温融化在这个季节里。正午天空高悬的烈日，烘烤着干燥的大地同时也让人口干舌燥，即便一杯杯下肚的凉开水也不能消暑解渴。心情也因为这样的天气和环境而变得燥动，渐渐地失去了平静和沉稳，七月的炎热已经传递到我们的心中，我们需要在心中寻找一片清凉。

面对七月的酷暑，很多时候只能盲目的采取各种可能的方式为自己寻求片刻的清爽，凉快的环境、冰凉的饮料或是游泳乘凉来消暑降温。但是冷在其表热在心中，冷对自己的刺激反而会对热产生一种反差感，让人更加无法忍受外面烈日下的高温。我们的内心也要在生活中消消暑降降温才行。为自己制造一片心灵的绿荫，通过一些生活方式的改变来调解自己。

结束了一天的工作后不要窝在家里，午后应该出去走走。便可以发现，哪怕是散步途中映入眼睛的一片绿叶也会让你感觉夏天其实并没有那么炎热枯燥，绿叶下的那片阴凉便可以遮蔽夏天火辣的阳光。同时，也希望哪里都是一片绿色，让绿色带着清凉直达我们的内心世界，也让我们的心接近自然渐渐恢复平静。其实最简单的散步便能调解我们的生活节奏，即使只是晚饭后抽空出去走走，看看风景运动一下也会让人感觉清爽很多，行走之时心是空的，同时也是静的，这不正应合了心静自然凉的老话么?在行走之时，便可以为自己寻找一片心灵的绿荫。

忙碌的生活中我们也要在意很多小小的`细节。俗话说细节决定成败，但细节又何尝不是决定生活的质量和状态呢?在夏天，如果每天午睡之前喝一点蜂蜜水，这样就不会因为口干舌燥而扰了美梦，也可以让夏天的燥热淡去很多，一觉醒来积攒的困乏也将无影无踪。晚上睡觉时不要为了图点凉快而大开窗户，晚风纵然到来凉快，但是也可能带来热伤风而带走身体缺少的水分，所以该忍耐的时候还是要忍耐一下。相信只要在乎这些小小的细节，用心的去装点生活，用心为自己的生活种下绿荫，那么即使再炎热的夏天也不会感觉漫长而难耐。

炎炎夏日在为自己寻找一片清凉之时，也要关心自己身边的朋友。每天午睡之前告诉朋友喝点开水再休息，傍晚散步时也要勤勤的叫上他们，甚至是晚上睡觉时侯也要告诉他们稍稍关小窗户，用自己的一点心意带来他们生活的点点清凉。只要用心寻找便会寻得生活中的阵阵清凉，即便酷暑难耐，但是只要用心生活清凉无处在。从生活的点滴开始，为夏天带来一片清凉。

篇2：为夏天寻找一片清凉作文

烈日炙烤着大地，到处是耀眼的光和耀眼的绿。不止一条，无数条光线汇聚成光束注入大地热情的力量。不止一片，无数的叶子在歌唱，此起彼伏的夏日之歌。

汗珠顺着我的脖颈，像两三条毛毛虫似的`扭捏下滑，翻滚在衣服与皮肤之间，很不是滋味。我左顾右盼，希望有买水的地方，可走了大约一里路，给我的却只有失望。

“渴死了，水……水……”我的喉咙在抗议。不经意间，我看到一家不起眼的小卖部，有些破，还有些旧，但是挺干净的。我欣喜若狂，迅速冲了过去，扯着嘶哑的声音说：“老板，来一瓶矿泉水。”一只粗糙、干裂的手把水递了过来，我像是抓住了救命稻草，一口气喝了半瓶，啊，一片清凉！

手伸进口袋里摸索，咦，钱呢？双手不停得把身上所有的口袋都翻了个底朝天。完了，钱没带。脸，在发烫，每一寸皮肤都涌起针刺般的燥热，手心里渗出的虚汗却异常冰冷。我不敢抬头，怕老板的冷言相对，旁观者的嘲讽。

“小姑娘，怎么了？是不是没带钱？”

“嗯……嗯，忘……忘在家了。”我窘迫地回答道。

“没事的，不就一瓶水吗！下次记得，就来还；不记得了，就算我请的。”老板温和地说。

我大吃一惊，重新打量了这老板，黑白相间的头发杂草丛生，脸色黝黑，还带着放射状的皱纹，但很是和蔼。

内心不知如何感谢，只是轻轻的一句“谢谢”。一阵清风悄悄地从远处袭来，吹起了粘在额头上的发丝，抚平了因窘迫而浮躁起来的心，让我重新得到了平静，真可谓“心静自然凉”啊！

我赶紧跑回家拿钱，奔走了数里路，付清了钱。抓起柜台上剩下的半瓶水，喝了下去，又是一片清凉。我望着老板，感谢地笑了笑，他也会意了，轻轻地给了一个微笑。

篇3：为夏天寻找一片清凉作文

一、让学生懂得心理健康的重要意义

教育学生懂得:健康的心理状态是人们从事工作、学习的重要条件, 有了健康的心态, 才会有自信的状态, 健康的心理能保持良好的人际交往, 具有良好的社会适应能力, 增进人们的团结和友谊, 有助于推动社会的进步和人类文明的发展, 带动精神文明建设;有了健康的心态, 才会在前进的道路上不卑不亢, 勇往直前。心理健康甚至会决定人生的发展方向和最终结果。

二、心理调适教育与安全教育相结合

把心理调适教育与安全教育相结合, 使“三生教育”落实到教育教学中, 大大提高心理调适教育的实效性。教育学生遇事要能够沉着冷静, 善于调节自己的情绪, 稳定自己的思想, 缓解冲动的行为, 避免打架斗殴一类的违纪行为发生。

加强对校园安全设备的维护。在安全教育工作中, 从学生实际出发, 在上操、集合、上下楼梯等处, 有统一具体的安全要求;根据季节特点, 就学生的饮食安全、交通安全 (重点是上学往返路上的安全) 、防水防火安全、校园安全 (重点是课间活动) 等也要有具体的要求, 确保学生安全。给学生创设一个平安和谐的成长环境。

每学期定期组织模拟地震来临时的逃生大演练, 使学生学会地震到来时应该如何进行自我保护, 又如何逃出危险区等问题。使学生懂得如何珍爱生命, 增强学生的自我防范意识, 提高学生的自我保护能力。

三、心理调适教育与少先队工作相结合

少先队工作是德育工作的重要组成部分, 把少先队工作与心理健康教育有机地结合起来, 使他们学会求知, 学会做人, 学会做事, 具有现代社会所要求的健康人格。

1. 开展好各种活动, 给队员构建实践体验的舞台

任何教育理念转化为切实有效的行为都要以活动为载体, 在实践中去体验。体验的关键在于群体互动, 情感交流。学校少先队组织要为队员提供一个广阔的实践天地, 开展丰富多彩的体验教育活动, 关注队员的各种情绪体验和反映, 以及各种情绪体验对队员的心理影响, 并帮助他们认识各种情绪产生的原因, 排除不良情绪, 形成积极的情感, 通过体验实现知、情、意、行的统一。

2. 利用升旗仪式, 加强对队员的思想教育

让学生懂得作为一名中国人, 必须从小树立热爱祖国的远大志向。因此每逢星期一的早晨, 举行隆重的升旗仪式, 利用升旗仪式, 进行爱国主义教育。

3. 利用咨询信箱, 与队员们进行心与心的交流

我校大队部设立以“留下烦恼, 把快乐带走”为主题的“知心信箱”, 这是少先队员们的心理医院、是学校对队员有力的心理调适阵地;各中队设立“我想对你说”心理驿站, 成了少先队员解决烦恼的好地方。这些心灵驿站不仅针对队员们存在的一些问题做了解答和疏导, 还教给队员们一些优化心理品质的良方, 同时, 还让队员们把在学习、生活中积累的一些成功经验、失败教训介绍给大家, 达到互相教育的目的。

4. 充分利用大队部监督岗的作用对队员的行为习惯进行督察

学校是培养青少年学生良好性格、形成健全人格的摇篮, 幼儿园、小学是行为习惯养成的黄金时期, 学校必须在孩子不良行为习惯还未形成的时候, 用好的习惯规范他们的行为。

为了更好的规范少先队的管理, 落实少先队的基础建设, 提高“红领巾监督岗”的管理水平, 让学生更好、更有效地参与到学校常规管理中去, 切实发挥“红领巾监督岗”在“自主管理、自我教育、自我服务”中的作用, 以促进良好校风、班风的建设, 加强班级管理成效, 我校大队部成立了“红领巾监督岗”, 实行轮流值日制度。

四、在班集体建设中渗透心理健康教育

班主任在班级管理过程中, 要注意心理健康教育, 努力调整班级发展中的偏差, 科学地建设班集体, 使学生全面发展, 健康成长。

1. 班主任要善于调适自己的心态, 具备健康的心理

班主任在工作中应具有奋发向上的精神, 豁达开朗的心胸, 乐观幽默的情绪, 坚韧不拔的意志。要具有应对复杂生活和繁重工作的健康心态, 无论在什么情况下都充满对生活的热情。在处理学生心理问题时, 要引导他们培养乐观的生活态度, 健康的生活心态, 面对困难、金钱、利益、情感所应持的良好心态。这是培养健康班集体的先决条件。

2. 营造有利氛围, 和谐班级人际关系

健康的心理来自健康的心理环境。学校应重视校园文化和班级文化建设, 让学生学会欣赏别人, 学会关心、帮助别人, 学会人际交往, 培养学生的团体意识, 和谐班级人际关系。

另外, 还要树立健康的班级舆论, 形成支持性的班级风气。健康的班级舆论是良好班风的一个重要标志, 班风健康, 有利于生活在班级中的学生身心健康的发展。平时在思想教育的时候, 利用班队会对生活中、学习中遇到的问题进讨论交流, 引导学生正确地理解、正确地对待身边的事情, 形成正确、健康的班级舆论, 能正确处理生活和学习中遇到的问题。

3. 培养主体意识, 人人参与班级管理

研究证明, 只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权利时, 才能真正唤起和激发参与民主管理的强烈责任感、使命感。在班级工作中, 班主任要充分调动学生参与班级日常事务管理, 健全班级自我管理机制。

4. 培养集体荣誉感, 增强集体凝聚力

正确的荣誉感, 是一种巨大的教育力量, 它能促使集体像一个熔炉一样, 对全班起着熏陶感染的作用, 有助于班集体的形成、班级凝聚力的增强。

5. 利用“从众”心理, 引导班集体积极向上

“从众”是个体在社会群体中不知不觉受到群众的压力而放弃自己意见采取与大多数人一致的心理倾向。班主任要巧妙地利用这种心理渗透“心育”, 为形成良好的班风添薪加柴。

6. 注重个别调适教育

关爱单亲孩子和留守儿童、学困生以及个别学生的心理辅导, 从多方面培养他们健康的心理。

五、让心理健康教育进入课堂, 渗透到各学科之中

在语文学习过程中充分挖掘教材的心理健康教育内容。在课堂中教师努力改变自身的行为, 用心理健康的技巧、方法去把握课堂教学, 从而发挥学生的主体性, 提高课堂教学的效率, 培养学生健康的审美情趣, 树立正确的审美观点, 促进学生逐步形成正确的人生观和世界观, 从而塑造学生健全的人格。

品德与社会教学与心理健康教育是相辅相成, 不可分割的。《品德与社会课程标准》指出:品德与社会课程要关注每一个儿童的成长, 发展儿童丰富的内心世界和主体人格, 体现以育人为本的现代教育价值取向, 培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力, 成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。这一点与当今教育行政部门所提倡的重视学生心理健康的做法不谋而合。

“等闲识得东风面, 万紫千红总是春。”品德与社会教学就是塑造美好心灵、培养健全人格的过程。教学中教师应注重对学生的心理疏导和良好行为习惯的培养, 使少年儿童健康快乐地成长。

六、让家庭教育与学校教育相结合

共同培养学生健全的人格, 特别是要转变家长的意识和改进教育方法, 因为家长的教育观念, 包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别重要。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最容易导致学生出现心理障碍。可从以下几方面去做:成立、组织好家长委员会;组织好家长会;做好家访工作;建立《家校联系卡》等一系列的家庭教育与学校教育相结合的方法, 定能为学生的心理素质教育创设一个健康的环境。

七、净化学校周边环境

形形色色的一些社会活动对学生产生了巨大的诱惑, 容易受到不良的影响, 只有加强对学校周边环境的净化, 才能使学生健康成长。定期请当地派出所、法律事务所到学校给师生上法制课, 增强师生的法律意识, 使教师都能依法执教, 使孩子们能明辨是非, 懂得哪些是违法犯罪的行为。

篇4：为夏天寻找一片清凉作文

【关键词】教学；策略；思考

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在实际教学中，“名著导读”教学现状令人担忧。

中学语文教师往往重视“阅读鉴赏”、“表达交流”教学模块，忽视或不够重视“名著导读”模块。有的学校听命于高考指挥棒的指使，为了能够替学生节省时间，以自己的咀嚼代替学生的阅读，把名著制成“压缩饼干”喂给学生，把高中阶段必读的十部名著浓缩为一张讲义，分别从主要内容、人物形象、对应的典型情节几个方面阐述，学生只要把讲义上的内容背出来，就可轻松应对考试，导致了名著阅读走向不读原著也能做好名著题，读了名著却未必能做好名著题的怪圈；或是由于老旧思想和功利思想，认为名著多为大部头著作，“导”的过程很费时间，效果又不显著，只做粗略处理，一点一说，学生读一遍了事；或是即使认识到了名著阅读的重要性，但仍然导不得法，以讲代读，错把课外自读当作讲读；稍好一些的学校倒是建议同学买买书，也没有具体的指导；更有甚者，教师自己没有读过作品，也不愿花费时间去读，或是干脆把这一环节略去不提，听任学生盲目阅读不加指导，自然难以激发学生的兴趣。

在学生方面，因“快餐文化”的裹挟，社会浮躁心态的影响，学生阅读变得功利性极强，很多学生难以静下心来阅读一两本名著，他们大多专注于阅读那些插图丰富、情节轻松、思想浅近的易读书刊，而不愿亲近那些思想丰厚，具有一定的阅读理解挑战性的名著作品，“快餐文化”占据了他们的阅读视野，他们只看缩写本，只看“名著简介”，甚至只看老师整理出来的讲义。这些都使语文新教材的“名著导读”模块旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏能力的初衷大打折扣。

面对如此种种，怎样利用语文这块阵地，改变当前名著阅读教学的现状，让学生的阅读回归经典，提高文化品位，积累人文素养，使他们能在困境中自拔，得意时淡定，我对名著阅读教学作了一些思考和探索：

一、兴趣是最好的老师

毫无疑问，高中生受年龄和阅历的影响，他们的认知分析能力还不高，教师应深入了解学生，激发学生的阅读兴趣，降低学生的心理压力，让学生适应并热爱名著阅读，激发高层次阅读兴趣，把学生带入名著世界，是“名著导读”的首要任务。学生一旦对名著阅读发生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。

首先，对学生讲明名著导读的重要性，让学生了解阅读名著对语文学习和自己终身发展的积极作用，让阅读名著成为每个学生高中阶段学习的必修课。

其次，大胆地尝试利用电视、电影及网络媒体来为名著阅读“造势”。我在教学中利用晚自习的时间播放电视热播的名著变体——“百家讲坛”之于丹《〈论语〉心得》、四大名著电视剧等，课前讨论网络中关于某些名著的热门话题等等，这些都是学生非常感兴趣的，促进了学生对名著的理解和体验，紧扣了学生心理，这样学生的阅读兴趣被激发起来。

最后，举办有关名著閱读的一系列活动。比如成立班级图书馆，把自己读过的好书带到班级交换阅读，设立专人负责，肩负保管和登记借阅情况；举办“我爱名著”读书推介会，让学生轮流上台推荐，作简短发言，言明推荐的理由，学生则在笔记本上写上推荐篇目的名字，所有推荐的篇目都上交，装订成册，一本学生推荐而产生的“经典书目”就诞生了；还有举办“我爱名著”读书征文比赛，优秀作品推荐到杂志和报纸上表；还有举行“读名著讲故事”比赛等，充分利用各种形式挖掘诱点，刺激学生的好奇心，通过这些活动，调动了学生读书的兴趣和积极性，也有助于教师了解学生阅读的情况，检验他们阅读的效果。

二、授之以鱼，不如授之以渔

在高中语文名著导读教学中，我们还要对学生进行一些读书方法的指导，我们只有教给学生阅读的方法，才能真正引领学生走进名著的海洋，让学生在名著的海洋中自由遨游。否则“名著导读”这一模块就只能流于形式，浮光掠影。

我认为对名著的阅读，读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解。然后略读为先，精读为后。但略读不是为图热闹而阅读，为完成任务而阅读，一定不能贪多，分量不宜太重，否则很容易流于走过场，生吞活剥。应告诉学生要运用从语文课上获得的知识和经验去独立阅读，不必拘泥于高考考什么，灵活性大些，功利性小些，故我跟学生说读名著无需像读教材那样，没必要正襟危坐，也不需要整块时间，只是以略读的方法浏览，随意获取一定的信息，不要固执一点、咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。再对文章从部分到整体，由整体到部分，反复研读，了解重要的情节和典型的人物，最后通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握名著的内容、艺术特点和作者的情感，从而获得知识，受到情感的熏陶。

当然阅读的形式不仅于此，我们还可以利用上课前和下课前的几分钟让学生大声朗读名著中精彩的段落，做简单的读书笔记，复述文章梗概等等。也可在课外活动中，组织学生举行读书交流会，谈谈阅读体会，交流阅读心得等等。总之，教师的指导要以学生的自主学习为前提，以达到引导学生认真自读、让名著阅读发挥最大效用为目的。

三、不动笔墨不读书

古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感悟，有所体会，若把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。写读书笔记，摘录名著中精彩的段落或语句，写自己独特的感悟，对作品进行质疑、批判等，可以写摘要、做批注、列提纲，制卡片、画图表、写心得等等，都是自主阅读名著的好形式。甚至我们还可以根据江西有一道高考语言综合表达题的特点对名著作品进行再创造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编……我们每学期可以利用作文课至少安排三到五次这种专项训练，既可以展示名著阅读效果，又能调动同学们进一步的阅读积极性。如指导学生把《论语》中的一些片段改成一篇小的记叙文，给《三国演义》和《红楼梦》来个新的结局，在各种类型的写作中，学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。对原作的再创造使他们更易于感悟语言大师们驾驭文字的高妙。因此，养成写阅读笔记的习惯对学生的阅读关系重大，它将直接培养学生将名著阅读中的精华融会贯通到语文学习中，逐渐提高阅读能力和写作能力，可以帮助学生更好地消化某一部伟大的作品，更好地提高阅读的效果，

阅读，是伴随人一生最主要的获取知识的认识活动，引导高中生爱读书、读好书、会读书，显得很重要。名著导读教学模块引导高中学生阅读经典名著书籍，穿梭古今，漫游于人类所创造的精神空间，不仅能极大地扩展学生的精神生活面，而且也可以涵养他们的性情，健全他们的人格。那么，重视高中语文名著导读教学势在必行，也亟期有更多的杏林同仁引起重视，进行更多有益的探索和尝试，让名著导读教学有一个成熟而有效的教学模式，为名著导读教学寻找到一片“晴朗的天空”。