河北工业大学研究生处

河北工业大学研究生处（精选8篇）

篇1：河北工业大学研究生处

附件1：2009年大学生思想政治教育研究课题指南

1、大学生思想政治教育现代化研究

2、当代大学生基本思想特点与发展趋势研究

3、当代大学生信仰教育研究

4、思想政治教育工作队伍的整体优化研究

5、高校辅导员队伍专业化发展的研究

6、大学生心理危机个案追踪研究

7、思想政治教育与大学生就业竞争力提升研究

8、思想政治教育主体体验式教育的设计与实践

9、研究生思想政治教育工作研究

10、研究生与本科生思想政治教育工作衔接研究

11、高校辅导员日常工作状况跟踪研究

12、辅导员绩效考评体系研究

13、解决高校辅导员职业倦怠的途径思考

14、高校班级组织的现状与趋势研究

15、大学生学习动力问题调查及教育研究

16、大学生人际交往状况调查及心理教育研究

17、中国传统文化在大学生思想教育工作中的应用研究

18、大学生就业问题的经济学、社会学分析研究

19、学生工作模式创新研究

20、大学生的思想与行为特征研究及管理对策

21、信息化条件下大学生思想政治教育创新模式的建立

22、特殊群体大学生的教育引导研究

23、学生就业工作机制和评估体系研究

24、学生资助体系和机制研究

25、当前我校学生学风建设中存在的问题及对策

26、新形势下高校学生安全稳定机制研究

27、大学生自我管理体系研究

篇2：河北工业大学研究生处

河北工业大学硕士研究生报名须知

・   请登录河北工业大学研究生院招生工作主页查看。yjs.hebut.edu.cn/zhaosheng/default.htm

篇3：河北工业大学研究生处

关键词：普通高校,瑜伽,教学改革

瑜伽起源于古代印度,至今已有5000多年历史。由于其具有良好的健身、健心价值以及教育、文化价值,加之联合国设立每年6月21日为世界瑜伽日的举措,使瑜伽在世界范围内呈现良好的发展势头。随着现代社会经济的不断发展,人们生活水平提高,生活节奏的加快,瑜伽由于它的慢中取静,慢中求健康而日益受到人们的喜爱,尤其受到高校学生的追宠,都希望通过瑜伽练习,达到身心平和、协调发展。目前,瑜伽作为一个高校体育课程改革的新兴体育项目,正在不断地发展、完善。瑜伽在高校课程类型多样,涉及学生较多,影响范围广,且与学生身心健康发展有关。在《教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知》教体艺[2014]4号文件和《教育部关于印发《国家学生体质健康标准(2014年修订)》的通知》教体艺[2014]5号文件的实施的影响下,从高校特色出发,瑜伽教学应做出相应调整和改革,才能有利于新标准的执行,利于学生体质健康的提高。通过瑜伽教学改革的实施为其他课程改革做借鉴,为全面提高学生素质奠定基础。

一、研究对象和方法

(一)研究对象:河北工业大学瑜伽选项课学生共290人。

(二)研究方法:1.文献资料法:通过查阅相关书籍和期刊文章等了解高校瑜伽的科研背景。2.问卷调查法:通过对河北工业大学瑜伽选项课的290人进行问卷调查,了解教学实验过程中的体验和教学实验结束后的感受。3.访谈法:对瑜伽选项课教师和学生有目的有针对性的访谈,监测教学实验过程,得出有效实验结果。4.实验法:河北工业大学瑜伽选项课学生共六个班,随机分配1、3、5班为实验班,2、4、6班为对照班。进行新教学模式的实验研究。5.数理统计法:运用统计软件对实验所得数据进行整理分析。

二、研究结果与分析

(一)瑜伽教学模式的构建。

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。通过教学模式的构建,使教学活动过程系统化,构成一个整体优化的系统。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。通过《国家学生体质健康标准》实施和借鉴河北省其他高校瑜伽教学模式,构建了新的瑜伽教学模式,并对学生进行实验研究。笔者针对教学模式的五个基本要素分别进行阐述。1.理论依据:瑜伽东方古老的健身方式。它能让人身与心联结,让人在身心连接中体会接纳,随顺;让人懂得“无为而为”;让人的压力获得释放后,有自然的前进动力;让人充满自信、热爱生活。虽然高校瑜伽并没有统一教材,但网络时代之中,电子书的应用广泛,教师应根据个人特点、学生特点和教学大纲设计推荐几本电子书,在开课后传给学生,并组织学生班级内小组讨论,获得更深刻的理论基础。2.教学目标:教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标是教学模式的核心。瑜伽课总目标为:以瑜伽运动和体育锻炼为基本手段,提高学生的运动能力,增强体质,增加健康,促进学生身心的全面发展,使学生养成体育锻炼的习惯并具有终身体育思想,成为体魄强健的社会主义事业的建设者。3.操作程序:操作程序是为达到特定目标而进行的一系列活动。活动之间有先后顺序限定,时间限定,而且活动的内容、方式等也都安排和界定。瑜伽课教学课程需在基本关节活动开后以复习内容来热身,既防止运动损伤又复习了上节课内容,一举两得。为了贯彻《高等学校体育工作基本标准》政策,更好地提高学生身体素质,在课程基本内容中增加了身体素质练习。并在新授课内容中,提炼精华,对重点难点,易犯错误的系统讲解,让学生更快地掌握新授内容。并以分组的形式,以优带差,以优促优,达到课堂教学最大化。4.实现条件:实现条件能够满足新教学模式发挥最大效力。河北工业大学有两名瑜伽教师,都为中青年教师,职称为讲师和副教授。大一大二瑜伽选项课6个班每班50人左右。有两块瑜伽场地,场地内侧均有音响设备。在教学内容中采用瑜伽理论瑜伽文化的渗入式教学,在内容中考虑选取经典传统套路来打下坚实基础。由于季节原因,第一学期9周以后天气逐渐转凉,没有暖气提供,天地阳气开始逐渐衰弱,阴寒之气又逐渐加强。因此,对素质要求较高,增加练习难度和强度。让学生在教学内容中保持经典传统的学习,并循序渐进提高难度和强度,而且更好地适应了季节的要求和环境。在第二学期从瑜伽体位的七个类别中每个类别中都选经典体式组成组合。让学生学会伸展、平衡、支撑、倒立、屈压、后弯、扭转各个类别动作的练习要点和规律,并能得到全方位的锻炼。双人瑜伽的融入,大大增加了练习兴趣,拓宽学生视野。并让学生在练习中体会相互合作,相互信任带给身体和内心更深层共鸣。在唤醒自我同时更能让学生学会分享。5.课程评价。瑜伽是古老的修炼方法,集哲学、科学和艺术于一身。瑜伽是身、心、灵和谐统一的综合学问。它潜移默化地使练习者的生理、心理、情感和精神方面的能力得到改善。那么如何评价学生对瑜伽的掌握情况,从瑜伽中获得的益处,必须从多方面考虑。因此制定评价体系包括身体素质和心理素质。身体素质又分为主观评价成套套路和客观量化指标评定,心理素质包括心理量表。既考虑身体素质指标的评价,又考虑了心理指标评价。在身体素质指标评价中增加了量化的素质进步率指标。更能准确评价学生通过瑜伽的练习给身体素质带来的进步。

(二)瑜伽带给学生身体指标的改善。

瑜伽通过拉伸挤拧的体位练习,配合瑜伽的呼吸,促进腺体分泌,按摩器官,使练习者身体更加强健。从结果可知通过瑜伽的学习实验班和对照班的各项指标均有提高。尤其是在肺活量和坐位体前屈两项指标中提高较多。究其原因,其一瑜伽练习注重呼吸,注重瑜伽完全呼吸的练习,以及瑜伽呼吸和体式中的完美运用,这大大加深了练习者的呼吸深度、强度,进而使肺活量指标提高。其二瑜伽练习中,所有体位都是在伸展的状况进行,这样使练习者的柔韧性提高很见成效,实验班的各项身体指标均高于对照班。

三、结论与建议

瑜伽虽然是高校新兴体育项目,但瑜伽对学生的身体和心理健康的提高作用明显,应更为普遍的开展。在瑜伽教学过程中,考虑理论为实践的基础,理论渗入式教学,让学生不是盲目的练习体位,而是会随呼吸、随心、随身体状况练习瑜伽。在瑜伽教学中,考虑加入素质练习,提高学生身体素质做直接储备。在瑜伽教学中,顺应时代发展,应充分利用现代化教学手段和现代化通信网络,让学生充分的理解掌握所学内容,并根据喜好开阔视野,进行延伸学习。在学生成绩评价中不能只主观评定,应主客观结合,身体指标和心理指标结合。全面评价学生对瑜伽的掌握。本研究提高了瑜伽选项课的教学效果,使学生的身心素质提高显著,调动了学生学习瑜伽的积极性和主动性,为学生形成终身体育思想奠定了基础。

参考文献

[1]约翰·斯考特.阿斯汤伽瑜伽[M].辽宁:辽宁人民出版社,2007.

[2]瑞隆,等.哈他瑜伽关键肌肉全解[M].上海:上海锦绣文章出版社,2008(04).

篇4：河北大学生网络行为调查研究

关键词 河北大学生 网络行为 调查研究

中图分类号：G71 文献标识码：A

0引言

随着近年来经济与科技的迅猛发展，网络以其传递信息迅速、承载信息形式多样、存储信息资源容量大、查找信息方便等优点而被广泛普及应用。尤其近年来，网络的触角几乎延伸进社会的每一个角落。我国的网民也是逐年攀升，而大学生作为网络使用者中的一个主要部分，他们的网络行为不仅影响着网络经营者，也对其自己的日常生活、学习、娱乐、交往等有着极其重大的影响。为此，我们有必要对大学生的网络行为进行调查，以期通过调查其网络行为来分析网络对当代大学生的影响，并争取从其行为中看出利弊，针对网络行为的弊端提出相应解决措施。但是，我国的大学生多且分布广，因此，笔者只能选取河北这一地区的大学生为调查对象，通过分析他们来窥见大学生的网络行为现状。

1网络行为现状

（1）根据我们的调查显示，大多数大学生能合理控制自己的上网时间，一般每天上网时间能控制在2小时之内；很多大学生也能做到合理安排自己的课余时间，对自己的网络行为有一定自制力。

（2）根据调查资料显示，相当一部分的学生会利用网络来聊天、视频，有一部分同学也会利用网络进行下载、网游、看电视、电影，而且因为“网购”相对实体购物来说有较多优点，很多同学会利用网络来浏览购物网页；而利用网络来学习、看新闻、查资料的学生则相对较少。

（3）根据调查资料显示，大学生由于素质一般相对较高，大学生通过网络来浏览不良网站的情况也较少，整体来讲，大学生在文明、健康上网方面做得较好。而且，一般大学生对自己的一些隐私也保护得较好，近7成学生表明他们的自我保护意识较明显，对网络与现实分得较清楚。

（4）根据调查资料显示，大多数大学生能意识到网络行为存在的利弊，对网络这一事物也有较明确的理性认识；对是否应该频繁发生网络行为也没有一致看法，对网络行为是否是浪费时间与精力也不能得出统一看法。这从一个侧面反映出当代部分大学生在网络行为的认识上还没有一个标准的价值认识。

2网络行为存在的弊端

（1）网络是一把“双刃剑”，它在带给我们无限便利的同时，也对我们的生活、学习带来了一定负面影响。从上述大学生网络行为现状中我们可以发现，大部分学生虽然能合理控制自己的上网时间，但仍有相当一部分学生自制能力差，无法有效控制自己的上网时间，例如很多大学生因大学生活、学习较为轻松而沉浸于网络游戏，每天的上网时间也得不到控制，由此给其生活学习、健康等带来不利影响。而且，我们通过分析大学生网络行为可以看到，大多数根本没有利用网络来进行学习，对合理使用网络资源也没有一个清晰的概念。这无疑是对网络学习资源的一种浪费。

（2）从许多大学生对网络行为是否应频繁发生的态度调查上看，他们对此没有一致认识，普遍认为应因人而异。而这从另一个侧面反映了社会、学校在对大学生的网络价值观方面的教育、引导得还远远不够，大学生虽然已有较成熟的人格系统，但毕竟还没有树立完全全面的价值观念。尤其他们处于青春的一个躁动期，网络作为他们生活中的一个重要组成部分，帮助大学生树立正确网络观极其必要。从而使其正确用网、合理用网。

3针对网络行为弊端提出的应对措施

（1）积极引导大学生树立正确的用网观念，让学生学会利用网络来多做一些有关学习方面的事情，而不是仅仅利用网络交友、购物、娱乐等等。网络是一个巨大的资源宝库，如果我们的大学生能合理的、科学的看待网络，并通过网络来进行学习交流、查资料，那么，网络的价值就得到了真正意义的提高。

（2）加大对大学生网络观念的正确引导力度，让其对网络行为有一个较为明确的认识。从而通过改变其对网络的认知来影响其网络行为，真正让大学生合理利用网络。大学生是将来国家发展的人才来源之一，他们更需要的是多走入社会，多参加社会实践，多关注自己生活的社会。并将自己更多的时间投入到学习知识文化之中，毕竟网络能给大学生提供的知识是有限的，只要亲身经历才是最实在的。

4结束语

网络是一把“双刃剑”，它有利有弊，大学生作为网络使用群体中的一部分，合理地利用网络尤其重要。上文通过河北大学生网络行为的调查研究来有针对性地提出了一些应对措施，而这一探讨还很肤浅，对这一课题的完善还需要大家的共同努力。

课题编号 GH132023，河北省教育厅教育规划课题

参考文献

[1] 白雪燕，魏寒冰. 高校思想政治教育者应加强对大学生网络行为的教育[J]. 山东省农业管理干部学院学报，2011（01）.

[2] 杨稣，武成莉，崔超.当代大学生网络行为与思想政治教育新途径探究[J]. 西安电子科技大学学报（社会科学版），2010（05）.

[3] 梁振山，何健，杨汴生，钟娅，彭永平.大学生上网行为及网络成瘾情况的探讨[J]. 医药论坛杂志，2008（07）.

篇5：河北工业大学研究生处

第一章总则

第一条根据国务院学位委员会[1999]9号文件《关于进一步下放博士生指导教师审批权的通知》，为适应博士研究生（以下简称博士生）教育发展的需要，使博士生指导教师成为一个重要的工作岗位而不是教授中的一个固定层次和荣誉称号，为做好博士生指导教师的资格审核、聘任和管理，特制定本条例。

第二条根据国家经济建设、科技发展和社会进步的需要，以及我校学科建设发展和学科调整的总体规划，有计划有步骤地进行博士生指导教师的资格审核、聘任，建立考核和质量保证体系，实行总量控制下的动态管理机制。

第三条遴选博士生指导教师，要按需设岗，坚持标准，严格要求，保证质量。新增博士生指导教师必须符合基本条件，从事的主要研究方向一般应属于具有博士学位授权的学科。

第四条博士生指导教师的资格审核、聘任和管理由校学位评定委员会负责组织实施。

第二章博士生指导教师资格的基本条件

第五条拥护党的基本路线，治学严谨，作风正派，能为人师表，教书育人，团结同志，具有组织协调能力，起到学术带头人的作用。

第六条应是本学科学术造诣较深的教授（或相当专业技术职称人员），能坚持正常工作，担负起实际指导博士生的职责。新

增博士生指导教师，年龄应在55岁以下（含55岁），新增博士点的新增博士生导师年龄应在60以下（含60岁）；年龄在45岁以下（含45岁）者，应具有博士学位。

第七条正在从事教学、科研和工程技术工作，所从事的主要研究方向特色突出，优势明显，有重要的理论意义或实际应用价值。承担有国家或省（部）级科研项目或其他有价值的项目，本人为项目负责人或重大项目子项目负责人，并且目前负责科研项目的经费，工科不少于10万元，其中至少有一项为省（部）级以上项目，其他学科不少于3万元。

第八条有培养研究生的经验，至少已完整培养一届硕士生或在国内外协助指导过博士生，培养质量较好。校内教授申请博士生指导教师资格应有系统主讲研究生课程的经历。

第九条近五年内应已具备下列条件之一。

（一）获国家三大奖（即国家自然科学奖、国家科技进步奖、国家发明奖）或省（部）级科技进步特等奖、一等奖（前4名），或获二个不同项目的省（部）级科技进步二等奖（前2名），或是以上获奖项目研究工作的负责人且在获奖人员之列，并在国内外重要学术刊物上发表学术论文或在国际会议上作专题报告合计4篇（其中第一作者2篇），理工科至少有1篇被SCI或2篇被EI收录（排名第一）。

（二）获省（部）级科技进步二等奖（前2名）或三等奖（第1名）一项，或是获奖项目研究工作的负责人且在获奖人员之列，并在国内外重要学术刊物上发表学术论文或在国际会议上作专题报告合计8篇（其中第一作者4篇），理工科至少有1篇被SCI或2篇被EI收录（排名第一）。

（三）正式出版学术专著（著或编著，排名第一），并在国内外重要学术刊物上发表学术论文或在国际会议上作专题报告合计8篇（其中第一作者5篇），理工科至少有1篇被SCI或2篇被EI收录（排名第一）。

（四）长期从事基础理论研究，并在国内外重要学术刊物上发表学术论文或在国际会议上作专题报告合计15篇（其中第一作者10篇），理工科至少有3篇被SCI或5篇被EI收录（排名第一）。

第十条有指导博士生的学术梯队和必要的研究生实验设施。

第三章 新增博士生指导教师资格的审批程序

第十一条新增博士生指导教师资格的审批工作一般每两年进行一次。

第十二条根据引进竞争机制和总量控制的原则，同时考虑博士学位授权学科建设的实际需要，确定每次审定新增博士生指导教师的名额，并将名额分配到各博士学位授权学科。

第十三条申请人向院长提出书面申请，经院长同意后申请人填写《河北工业大学新增博士研究生指导教师申请表》，同时递交本人有代表性的专著、论文、奖励证书和研究项目的有关证明等材料。

第十四条根据博士生指导教师资格的基本条件，院学位评定分委员会进行初审，将符合基本条件的申请者材料报送研究生学院学位办公室。

第十五条对符合基本条件的申请人进行函审评议，函审专家为校外专家5名，均应是在本学科中具有一定影响的博士生指导教师。至少获得3名函审专家评议通过，方可递交校学位评定委员会审议。

第十六条校学位评定委员会召开会议，对院学位评定分委员会初审结果和函审评议结果进行审核，并以无记名投票方式进行表决。出席人数达到全体委员的四分之三，表决结果有效，同意票数达到出席会议委员三分之二的申请人初步取得博士生指导教师任职资格。

第十七条校学位评定委员会将初步取得博士生指导教师任职资格申请者名单在校内公示一周，无异议者被确认取得博士生指导教师任职资格。

第十八条对审定过程和结果有异议者，可向校学位评定委员会提出书面材料。校学位评定委员会组织调查核实，并做出仲裁。

第十九条对因非学术问题提出的异议，由有关部门调查核实，提出书面意见，转校学位评定委员会仲裁。

第二十条我校各博士学位授权学科所在学院可根据实际需要和本学科确定的规划目标，接收外单位在我校的兼职教授（或

相当专业技术职务者）提出培养博士生的申请，报校长办公会讨论决定，同意申报者，其资格审核、聘任和考核办法与我校人员相同。

第二十一条在博士生指导教师资格审核过程中实行回避制度，凡涉及到本人和亲属的，不能参加组织、评议和审核工作。

第四章博士生指导教师的聘任、考核与招生

第二十二条新取得指导博士生任职资格的教师招收到博士生，博士生入学后，方可被聘任为博士生指导教师，开始享受博士生指导教师待遇。

第二十三条博士生指导教师的考核每年进行一次。指导教师每年填写一份《河北工业大学博士研究生指导教师考核表》，校学位评定委员会对博士生指导教师的项目和成果水平进行考核，用于确定每位博士生指导教师每年在本学科招生的优先程度和招生名额。

第二十四条博士生指导教师招生的基本条件：

（一）具有博士生指导教师资格；

（二）身体健康，能够履行指导博士生的职责；

（三）无长期出国任务（连续一年以上）；

（四）到当年的3月1日，年龄一般应在67岁以下（含67岁）。

第二十五条每位博士生指导教师的招生，由本人向博士点所在学院提出本招生名额的申请，所在学院审查其是否具备

招生的基本条件，确认具备基本条件者，各学院统一汇总报学位委员会。

第二十六条博士生招生名额的具体分配，根据国家经济建设、科技发展和学校总体规划、学科建设、生源情况、社会需求和每位博士生指导教师考核成绩等，以及国家下达的博士生招生指标，由校长办公会讨论决定各学科的招生名额。

第二十七条主持国家自然科学基金及其以上国家级项目的博士生导师在项目研究期间优先保证每年的招生名额。

第二十八条无国家自然科学基金及其以上国家级项目（主持）的博士生指导教师在本学科招生的优先程度由校学位评定委员会根据其《河北工业大学博士研究生指导教师考核表》及相关证明材料讨论决定。考核评定成绩排在较后的博士生指导教师，可停止其当年的招生，连续3年未招生的将取消其招生资格。

第二十九条博士生招生实行导师和学生之间的双向选择。

附则

第三十条本条例由研究生学院负责解释。

篇6：河北工业大学研究生处

论文答辩申请书

MBA教育中心：

本人系河北工业大学________级____季工商管理硕士（MBA）研究生，指导教师__________（教授/副教授）。

本人于______年____月进入论文阶段，撰写学位论文题目为__________________________________________________________。

经指导教师同意，本人申请参加______年____月的工商管理硕士（MBA）研究生论文答辩。签字：____________

篇7：河北工业大学研究生处

校政字〔2013〕173号 签发人： 檀润华

关于下发《河北工业大学研究生学籍管理规定》

等管理规定的通知

校内各部门、单位：

根据《河北省教育厅关于修订普通高等学校学生管理相关规定的通知》（冀教学〔2012〕11号），我校结合研究生管理的实际情况，对原《河北工业大学研究生学籍管理规定(试行)》进行了修订，并制定了《河北工业大学关于研究生转专业、转导师暂行管理规定》、《河北工业大学关于研究生提前毕业暂行管理规定》，经省教育厅审核通过，现予以发布。

研究生学籍管理及其它相关管理工作是研究生培养过程中重要的基础性工作，是教学管理工作的重要组成部分，关系到我校人才培养质量和学生切身利益，各部门、单位要高度重视，采取多种形式进行宣传，切实组织好对学生、教师和管理人员的学习、培训，并严格遵守。

附：1.河北工业大学研究生学籍管理规定

2.河北工业大学关于研究生转专业、转导师暂行管理规定 3.河北工业大学关于研究生提前毕业暂行管理规定

河北工业大学 二〇一三年九月十日

逾期不办理入学手续的，取消入学资格。

保留入学资格的新生不享受研究生待遇，学校发给保留入学资格证明，在两周内办完手续离校。

第六条 凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍的，一经查实，取消其学籍。情节恶劣的，由有关部门查究。

第七条 每学期开学后的一周内，研究生应当持本人学生证和财务部门缴费凭证，到所在学院办理注册手续，逾期不予办理。不能如期进行注册的，应当由本人提出书面申请，研究生导师签字，经所在学院签署意见，报研究生院批准后暂缓注册。家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。研究生所在学院将学生注册及交费结果于开学后一个月内上报研究生院。

第三章 考 勤

第八条 研究生应当按时参加教育教学计划规定的活动。因故不能参加上述活动的，应当办理请假手续。请病假一周以内应当有校医院证明，一周以上应当有学校指定医院证明，事假应当提出书面申请。请假一周以内由导师批准；一周以上由所在学院主管领导批准，不能超过一个月。凡未请假或请假未获批准以及请假逾期不归的，按旷课论，并依据《河北工业大学学生违纪处理规定》进行处理。

第九条 课堂教学的考勤由任课教师负责，其他活动的考勤由导师或指定人员负责，考勤情况由研究生所在学院统计汇总，上报研究生院及有关部门备案。

第四章 考核与成绩记载

第十条 研究生应当按照学科培养方案和个人培养计划要求，参加规定课程和其他培养环节的考核。考核成绩记入成绩册，并归入本人档案。

第十一条 研究生课程学习采用学分制。博士研究生课程总学分不低于17学分，硕士研究生课程总学分不低于29学分，其中工商管理硕士（MBA）研究生课程总学分不低于45学分。

（三）招生时确定为委托、定向培养的；

（四）应予退学的；

（五）其他无正当理由的。

第六章 休学与复学

第二十条 研究生可以分阶段完成学业，硕士研究生学制为2.5年，其中工商管理硕士（MBA）研究生学制为2年，在校学习年限（含休学）最长不超过4年；博士研究生学制为3年，在校学习年限（含休学）最长一般不超过5年。

第二十一条 研究生在读期间可以申请休学。休学最长不超过一年。研究生有下列情形之一的，应当休学：

（一）经学校指定医院诊断，因病停课治疗休养时间占一学期三分之一以上的；

（二）根据考勤，一学期请病假、事假缺课累计超过本学期总学时的三分之一以上的；

（三）自费留学的；

（四）其他特殊原因，学校认为应当休学的。第二十二条 研究生休学，应当填写《研究生学籍异动申请表》，因病休学的需附学校指定医院证明，经研究生导师、所在学院签署意见后，报研究生院批准。学校认为应当休学的研究生，应当由研究生所在学院提出申请，报研究生院批准。

第二十三条 休学研究生的有关问题，按下列规定处理：

（一）休学研究生在两周内办理休学手续并离校，学校保留其学籍；发给休学证明。

（二）研究生休学期间不享受在校学习的研究生待遇；

（三）研究生休学期间，医疗费用按照学校有关规定办理。第二十四条 研究生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），学校保留其学籍至退役后两年。保留学籍期间不享受在校生和休学学生待遇，时间不计入在校学习时间。

（四）退学的研究生自退学决定送交两周仍不办理离校手续，由学校有关部门注销其在校各种关系。

第二十九条 研究生对退学决定有异议的，依照《河北工业大学学生校内申诉管理办法》执行。

第八章 毕业、结业与肄业

第三十条 研究生在学校规定的年限内，按照个人培养计划的要求，完成各环节的培养任务，达到毕业要求，准予毕业，由学校发给毕业证书。第三十一条 学校执行高等教育学历证书电子注册管理制度，每年将颁发的毕（结）业证书信息按教育部、河北省教育厅有关规定进行电子注册。

第三十二条 按照河北工业大学学位授予的有关规定，符合博士或硕士学位授予条件的，授予相应的学位。

第三十三条 对于表现优秀的研究生，按个人培养计划的要求，提前完成各环节的培养任务，达到毕业要求，并成绩优异，可申请提前半年毕业，按照《河北工业大学关于研究生提前毕业暂行管理规定》执行。第三十四条 研究生在规定学制内未达到毕业条件的，硕士研究生经本人申请可以延期最长不超过1.5年（含休学）毕业，博士研究生经本人申请一般可以延期最长不超过2年（含休学）毕业。

第三十五条 研究生在学校规定的年限内，按照个人培养计划的要求，完成各环节的培养任务，未达到毕业要求，由学校发给结业证书。已结业的研究生，学校不再受理其毕业申请。

第三十六条 学满一学年以上退学的研究生，学校予以颁发肄业证书。

第三十七条 对违反国家招生规定入学的，学校不发给学历证书、学位证书；已发的学历证书、学位证书，学校予以追回并报河北省教育厅宣布证书无效。

第三十八条 毕业证书、结业证书、肄业证书和学位证书遗失或者损

附件2：

河北工业大学关于研究生转专业、转导师

暂行管理规定

根据教育部2005年9月1日颁布实施的《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第21号）以及《河北工业大学研究生学籍管理规定》的有关精神，制定本管理规定。

第一章 总则

第一条 我校原则上要求研究生毕业专业与录取专业一致，研究生入学后一般不得转专业，如确因学校学科建设发展需要或导师工作变动等特殊原因可以申请转专业。研究生入学确定导师后，一般不得转换导师，如确因导师工作变动，或其他特殊原因，可以在本学科专业范围内申请转导师。

第二章 转专业

第二条 转专业规定仅适用于我校接受普通高等学历教育的研究生。转专业的研究生其培养年限原则上按原专业入学时间计算。转专业的研究生一般按原专业入学所推算的规定时间进行中期考核，特殊情况由研究生本人提出延期考核申请。

第三条 研究生有下列情形之一不得转专业：

（一）新生入学未满一学期的；

（二）招生时确定为委托、定向培养的；

（三）应予退学的；

（四）其他无正当理由的；

（五）招生时有特殊要求的、特殊类型专业的。第四条 转专业的范围

研究生如遇下列情况之一的可以申请转专业：

第八条 转导师办理程序

（一）由研究生本人在研究生院主页下载并填写《河北工业大学研究生转导师申请表》。

（二）研究生在申请转导师过程中如遇到争议，可提出书面申诉，由所在学院学位评定分委员会根据实际情况决定是否更换导师。若更换导师，由学院学位评定分委员会决定新导师人选。

（三）相关导师、学科、学院签署意见。由学院学位评定分委员会决定更换导师的，不需要原导师签署意见。

（四）研究生所在学院提交签署意见的申请表，报研究生院审核备案。

第四章 附则

第九条 本规定自发布之日起施行，本规定由研究生院负责解释。

（二）在提出提前毕业申请时，已按博士研究生课程学习计划的要求通过全部课程的考试，且学位课考试平均成绩不低于80分（不含重修重考），中期考核成绩优秀。

（三）在提出提前毕业申请时，已通过四次学术报告和学位论文中期报告。

（四）在提出提前毕业申请时，除应当满足学校和学院关于研究生在学期间发表学术论文要求的基础上，还应当增加发表三篇SCI二区以上期刊或SSCI、AHCI收录的学术论文，研究生本人为第一作者，第一署名单位为河北工业大学，并且所有论文的内容应当与其所提交的学位论文紧密相关。

篇8：河北开放大学建设研究

1.开放大学的起源

开放大学是目前成人教育领域一个非常热门的话题。开放大学的历史其实并不漫长, 国际上最早的开放大学于1971年诞生于英国, 英文名为THE OPEN UNIVERCITY。英国这所开放大学的教学质量在相当长的时间里一直很为世人所认可, 位居英国所有大学教学质量排名的前10位。到了2003年9月, 根据英国高等教育质量保证总署的评估结果, 这所学校在全英100多所高校中名列第五名, 这个成绩在当时的教育届引起了不小的轰动。自从这所大学做出了相当卓越的成绩之后, 世界上不少国家相继成立了开放大学。

2.开放大学的定位

现在我们对开放大学的讨论越来越热, 关于其性质问题也是众说纷纭。开放大学的性质是高等学校的一种。按照我国《高等教育法》的规定, 它“应当具备教育法规定的基本条件”, 具备高等学校的基本属性, 具有独立法人资格, 是一个办学实体。开放大学在办学中的特点是以信息技术为其主要支撑, 与传统中的普通高等学校的教育理念、培养对象、教学手段都有很大的不同, 但同样具有较强的教学、科学研究实力, 并能够实施本科及本科以上教育。所以, 开放大学的定位首先是面向已就业人员, 主要培养应用型专业高级人才的远程继续教育。

二、河北省开放大学建设探究

1.河北省开放大学建设的必要性和可能性

河北省面积为18.47万平方公里, 高等教育状况属于中等水平。开放大学在河北省的建立正是顺应了大学发展和学习者的现实需求, 为实现河北省高等教育大众化、普及化提供了有力的支持。

(1) 建设河北省开放大学是河北省培养更多更高质量人才的需要。

根据2011年的统计数字, 河北省高等教育的毛入学率为24%。在“十一五”期间, 河北省已经开始以抓学科建设入手, 积极推进高水平学府建设, 在省内的河北大学、燕山大学、河北工业大学等6所高等学府推广“强势特色学科”, 并投入了专项资金。争取到2020 年, 基本实现教育现代化, 基本形成学习型社会。

但是, 就目前情况而言, 河北省的教育现状还不适应国家经济和社会发展, 以及人民群众接受良好教育的需求。仍有很多学生成为落榜生, 再加上全省各类专科毕业生和中专毕业生, 是一个不小的数字。其中很多人都希望接受本、专科的教育。因此人们希望高等学校教育开放、改变职前一次性教育和少数人享有优质教育的形式, 真正实现教育公平、高等教育资源共享。这种情况表明在河北省建设开放大学是非常必要的。

(2) 信息技术和远程教育发展为河北省建设开放大学提供了充分的条件。

近年来, 河北省一直都致力于加强信息基础设施建设, 采用先进网络技术和设备, 加快发展燕赵信息港、河北互联网、全省党政机关内部网及各行业的专业网络。截至2009 年底, 教育科研网已覆盖了河北省多个城市, 它与中国教育卫星宽带传输网互联互通, 形成了覆盖全国的“天地合一”现代远程教育传输网络;高等学校已经全部建成了校园网络, 多媒体教室比例也已经相当之高, 很多学校建有网络辅助教学平台, 特别是电大与高校网院的远程教育蓬勃发展, 为建设河北省开放大学积累了经验。

(3) 建设开放大学有利于提高河北省远程教育的竞争力。

随着知识经济时代的到来和经济全球化的迅猛发展, 教育的国际化趋势已经不可避免地波及到我国。但是, 就目前的状况来看, 我国的电大和其他高校网络学院教育规模虽已愈几百万人, 但由于缺乏相关政策与法规的支持, 在办学定位上还不明确, 远程教育的状态很难与国际远程教育学校接轨。对于河北省来说, 由于毗邻着京津地区, 所以电大的发展不仅受制于国际教育服务贸易, 也受制于一些著名高校的影响, 在教学质量的提高和定位的选择上, 尤其要有自我的特色, 才能在发展上具备相应的竞争力。所以说, 建设河北省开放大学, 明确开放大学的章程, 明确学校定位和任务, 有利于完善远程教育的学习环境和支持服务系统的建设, 提高远程教育质量, 并有利于提升河北省远程教育的办学实力, 增强竞争力。

(4) 在国家开放大学之下建设层级支持的河北省开放大学。

目前, 国家开放大学实施两级管理, 在中央电大所在地设立开放大学总部, 在参与建设的省级电大所在地设立开放大学学院, 具体管理在基层电大设立的开放大学学习中心。

总部负责吸纳全国电大和社会的教育资源, 设置专业、制定教学计划, 开设课程、开发教学资源, 指导并管理各地学院教学业务的实施;各地学院负责本区域开放大学的教学业务和对学习中心的教学管理、检查与指导工作。在全国电大网络条件的基础上, 建设开放大学统一的教学、管理和服务平台, 通过网络和多种通信系统, 直接面对学习者提供教学信息、教学资源、教学辅导等支持服务;根据课程教学需要, 为基层学习中心配备必要的辅导力量。

作为参加国家开放大学建设的省级电大, 我省开放大学所设立的学院和基层电大所设立的学习中心, 将会成为国家开放大学的组成部分, 河北省级开放大学的建立会努力保持既继续发挥地方政府支持电大教育发展的积极性, 又保证国家开放大学教学与管理系统的统一性。

2.河北省开放大学建设的模式讨论

开放大学的建设是否成功, 关键在于其模式的选择。在选择开放大学的建设模式上, 可谓众说纷纭, 细看去有:电视大学翻牌说、成人高校合并说、联合航母说、系统平台说, 甚至还有乘势而上说。这些说法, 从各个不同的角度勾勒了开放大学的建设图景, 当然这些思想都有其内在的优势和不足。其实, 分析这些理论, 笔者更倾向于在电大基础上建设开放大学的思路和构想。

当年, 自英国开放大学成立并取得成功后, 世界上许多国家都试图建立适合自己国情的“开放大学”。中国也在1978年成立了中央广播电视大学和除西藏外的各省一级的广播电视大学, 通过广播和电视开展教学。经过30多年的发展, 现已形成了在中央电大业务指导下, 以省电大为中心, 市电大为骨干, 县级电大为基础的遍布全省城乡的现代远程高等教育网络。目前, 全省有市级电大和分校15所, 县级分校、工作站150所, 基层电大教学班近1000个。

可以说, 在现代远程开放教育不断推进的实践中, 河北广播电视大学逐步形成了自己的办学特色和优势。并且通过学习、培训和试点项目等各项工作的实践, 逐步确立了网络条件下“学生主体、教师主导、支持服务、注重互动”等全新的教育观念, 已经能够充分利用多媒体信息传输平台成熟地开展远程教学;并且已经建设了一大批适应远程教学需要的多种媒体教学资源, 而且在远程教学资源建设的规范、制度和措施等方面, 积累了很多优秀的管理经验;师资方面也已经建立了一支教育观念先进、熟悉远程教育、业务素质较为全面的专兼职教学、管理、技术和研究队伍。如此成熟的结构与体系, 已经足以应对向开放大学的转型工作, 所以笔者认为, 在广播电视大学开放教育的基础上建立开放大学是最优的模式选择。

三、建构河北省开放大学的策略

1.引进人才, 走内涵式发展道路

人力资源是世界上最宝贵的资源。一流开放大学的构建, 离不开对于人才的需求。因此河北电大要逐步引进一流的教学、科研人才, 通过以上人才工程的实施来提升电大教学和科研水平, 提升办学层次, 提高社会认可度, 提高电大的社会影响力, 为开放大学的建构打好坚实的基础, 走内涵发展的道路。

开放大学的师资队伍, 指以教师为主体的各类专兼职的专业技术人员、管理人员与辅助人员的队伍。开放大学的教师队伍建设, 不同于普通高校的师资队伍建设, 不但要符合社会发展需求, 要有良好的学历、职称结构, 而且学科教师要掌握远程教育教学规律, 并能在教学中运用这些规律, 这样才能够胜任开放大学的教学工作, 保证开放大学的教学质量。

2.提高培养对象的层次

自身发展是重要的, 在此基础上可以形成良性循环, 教育层次的提高至关重要。

开放大学教育层次的逐步提高和内容趋于全面以促进成人教育发展为中介, 推进社会整体进步, 这是开放大学发展的根本目的, 也是对河北省开放大学发展的必然要求。其实, 成人教育的本质属性可以表述为是对成人终其一生的教育过程, 是以成人学习者为中心, 满足成人学习需求, 促进社会整体进步和成人个体发展的社会活动。开放大学正是以成人学习者为中心, 为成人学习者服务。而成人高等教育可持续发展的本质属性是以成人学习者为本, 与社会需求良性互动, 质量、规模、效益的协调发展, 创造出具有自身特色的教育品牌, 所以教育层次的发展至关重要。

3.取长补短

开放大学要充分利用现代教育技术的优势, 以联合培养、攻读国外学位等方式积极开展国际间教育合作, 以学习发达国家远程教育的经验, 促进我国远程教育的深层次发展。不仅仅是办学上的合作, 还要开展科研攻关等高层次合作, 提高电大的社会声誉, 为开放大学的建构打好坚实的基础。

4.河北省开放大学的建构要有特色

中国土地辽阔, 自然状况和经济发展极不平衡, 构建开放大学要因地制宜, 适合地方经济和社会发展的需要。

河北省GDP总量在近几年已经跻身全国前6位, 多项工业产品居于全国前列。河北省区域创新能力在全国排名仅为第十九位, 新经济实力排名则位居全国第十八位, 如果不加快转变经济发展方式, 不是更多地依靠技术创新和制度创新推动经济发展, 就会面临丧失未来发展新动力的危险。

另外, 河北省开放大学的建设尤其要注重创新能力的提高, 更多地提供受过高等教育和专业技术培训的合格人才。河北省开放大学教育具有可以在岗进修学习、提供前沿知识、培训种类多样、学习时间灵活等优势, 可以在较短时间实现提高学员学历水平、接受专业培训、提升综合素质。

四、总结

根据中央电大统计数据, 以及在河北省多所电大 (及分校) 的调研, 广播电视大学开放教育的年招生量大约相当于同期河北省现代远程教育的2/3, 成人高等教育的1/3, 各类高等教育年招生量的1/8, 未来, 电大教育有更广阔的发展空间, 可见实现河北省教育公平, 推动教育大众化, 电大教育不可或缺。而河北省开放大学的建设对于电大整体的发展更是锦上添花。

参考文献

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