《蘑菇该奖给谁》教学设计之二-教学教案

《蘑菇该奖给谁》教学设计之二-教学教案（精选6篇）

篇1：《蘑菇该奖给谁》教学设计之二-教学教案

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

学生分析

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。

设计理念

1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

教学目标

1．学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。

3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学流程

一、故事导入，引情激趣。

演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？

揭题，读题。

【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】

二、学习课文，指导朗读。

1．学习第二、三、四自然段。

（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）

【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】

（3）集体读。

（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。

（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）

（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】

2．学习第五、六、七自然段。

（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。

（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）

（3）看了动画，你知道了什么？

【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。】

（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。

（5）同桌分角色朗读。

【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】

3．学习第八、九、十自然段。

师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）

对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）

小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）

谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）

小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）

交流：

生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

„„

【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】

师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）

小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。

师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？

说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）

【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】

4．分角色朗读课文。

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】

三、学习生字。

1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。

2．为生字找朋友（即组词）。

3．你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）

4．翻开笔顺表，自学笔顺。

（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）

5．学生描红，写《习字册》。

评析

这份教学设计的主要特点：

1．注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。

2．把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

篇2：《蘑菇该奖给谁》教学设计之二-教学教案

教学反思：本文是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，教学时注重分角色朗读。本课的难点是学生对提示语位置的不明白，教学时我以举例子的方式讲解了一下提示语的用法，相信见得多了孩子们就熟悉了。

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篇3：《蘑菇该奖给谁》教学片断赏析

[关键词]创设情境 角色扮演 个性朗读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-069

一、创设情境：突出词语教学的体验性

重点词语：“嘱咐”

师：兔妈妈要去森林里采蘑菇了，临走的时候还不忘嘱咐两个孩子要好好练习跑步。“嘱咐”这两个字有什么特点？

生1：两个字都是“口”字旁。

师：“口”字旁表示跟什么有关呢？

生2：“口”字旁的字大都跟嘴巴有关。

师：现在你们就是兔妈妈，你们临走时会嘱咐两个孩子什么事情呢？

生3：我会嘱咐他们要好好练习跑步，不要偷懒，不要贪玩。

师：在你们的生活中，妈妈或爸爸有没有嘱咐过你们什么呢？

生4：放假了，妈妈嘱咐我在家少看电视。

师：快开学了，妈妈又会嘱咐你们什么呢？

生5：妈妈嘱咐我，要好好学习，上课不能走神，要专心致志地听老师讲课。

师：过完年又大了一岁，妈妈会嘱咐你们什么？

生6：妈妈嘱咐我，自己的事情自己做，要孝敬长辈，做懂事的好孩子。

评：教师在教学情境性比较强的童话故事的时候，可以抓住重点词语，创设情境，让学生在情境体验中，轻轻松松地理解课文。

二、角色扮演：突出词语教学的灵活性

重点词语：“得意、难为情、落在后面”

师：兔妈妈采蘑菇回来，要奖励大蘑菇给跑得最快的孩子。小黑兔，你跑得怎么样啊？

生（小黑兔）：（竖起大拇指，昂着头，得意）今天我参加跑步比赛，得了第一名！

师：难怪你这么得意！小白兔，你跑得怎么样啊？

生（小白兔）：（害羞地低下了头，难为情）今天我参加跑步比赛，落在后面了。

师：什么叫“落在后面”啊？我不要你们说，我要你们来表演，老师就是骏马，谁来做小白兔？（师生共同表演，“骏马”在前面跑，“小白兔”被“骏马”远远地甩在后面。）

师：像“小白兔”这样被“骏马”远远地甩在后面就叫“落在后面”。“小白兔”你落在后面，感觉怎么样啊？

生（小白兔）：（低下头，声音低得听不见，羞红了脸）我觉得实在太难为情了。

评：语文老师要有灵活处理教材的能力，引导学生进入词语描绘的童话世界，借助角色扮演，用心感受词语表现的不同含义，这样词语教学才会一改呆板机械，充满灵性。

三、个性朗读：突出词语教学的独特性

重点词语：“所有的、都”

师：知道了比赛结果，兔妈妈还是问一句“你们都跟谁比赛啦”，小黑兔是怎么说的？

生1：“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我。”

师：这个同学读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？

生2：“所有的”读得不好，应该读重一些。

师：为什么？

生3：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。

师：对啊！得了冠军，谁不高兴？不是一两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？

生4：“都”也应该加重语气。

师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会一下小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的。（生齐读）

师：同学们通过朗读体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？（生表演朗读）

师：小黑兔的情况，兔妈妈已经了解了。（出示课件）那小白兔跟谁比赛？

生5：“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”

师：读得不错，我体会出了小白兔难过的心情。谁再来读一读？（生再读小白兔的话）

师：你怎么低着头？声音为什么这么低啊？

生6：因为我得了倒数第一，很难为情。

师：你读得特别有感情。让我们把这两句话连起来读一读，注意读出重点词语在表达感情方面的作用。

评：在这一教学片段中，我引导学生抓住关键词，鼓励学生用多种方式朗读。学生读出各自独特的体验，释放内心的情感，个性在自由诵读中飞扬。通过个性化的朗读，学生对词义的感悟、体验更加具体、深刻了。

词语是语文教学的基础，句、段、篇的教学都是在准确理解词语意思的基础上展开的。因此，低年级的语文教师应该从整体出发，抓住重点词语，让词语教学成为学生独特体验的过程，呈现出灵活多样的风貌。

篇4：《蘑菇该奖给谁》教案设计

《蘑菇该奖给谁》教案设计

《蘑菇该奖给谁》 （一年级语文第二册） 教材简介： 《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。 教学目标：   1、学会本课生字，读准字音，了解词语意思。 2、学习课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 3、让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。 教学重点、难点：   能读出不同角色的不同语气。懂得课文所告诉我们的道理。 设计理念： 1．根据低年级学生的特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。 2．语文教学要着力于语言训练，发展学生的`语言，使之形成语言能力，让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充分发挥他们的能动性，创造性。 设计思路：   语感是语文能力的核心成分。抓住关键词，让学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。另外，通过多种形式的读，如自由读、同桌读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。教学中培养学生的自我学习意识，发挥学生学习主体的作用，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。 教学过程： 一、故事导入，引情激趣。 1、教师用动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？ 2、揭题，生齐读题。 二、初读课文，感知内容 1、自读课文。要求读准字音，读通句子。 2、检查反馈。   （1）认读词语和较难读的长句。   （2）理解个别词语意思。 三、以朗读贯穿，学故事，明道理。 1、学习第二、三、四自然段。 （1）出示第二自然段，妈妈对两只小兔说了什么呢？谁来读一读？ （2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？） （3）集体读。（读出亲切的语气） 过渡：当时听见妈妈要奖最大的蘑菇，于是，小白兔和小黑兔都说了练习跑步的情况。  （4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。 出示练习题：1.小黑兔跑步得了第一名，心里。2.小白兔跑步落在后面，心里。（让学生抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。） （5）指名朗读小黑兔和小白兔的话。 （6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。 （7） 带头饰，分角色朗读二、三、四节，可以加上一些动作。 2、学习第五、六、七自然段。 （1）咦，奇怪了怎么回事呀？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。 （2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。） （3）看了动画，你知道了什么？ （4）指名读小黑兔和小白兔的话。 （5）评一评。（让学生抓住关键词体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。） （6）同桌分角色朗读。 3、学习第八、九、十自然段。 过渡：小朋友，你们学到这儿，你觉得妈妈会把大蘑菇奖给谁呀？（学生猜）兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。听听兔妈妈是怎么说的？（老师范读第8自然段。） （1）小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。） （2）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。） （3）为什么妈妈要把大蘑菇奖给小白兔呢？（指名读第10自然段。） 兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？ （4）同桌开展讨论、交流。 （5）师小结：骏马是跑步高手，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。， （6）听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？ 说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。） 4、分角色朗读课文。 师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。  

篇5：蘑菇该奖给谁的教案设计

2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。

二、教学重难点

指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。

三、课前准备

1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名!”

②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”

③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我!”小黑兔说。

④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。

四、教学过程

(一)师表演叙述创设情境(课文1-2节)

师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!”

过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。

(二)学习3-4节

1、小黑兔怎样说的?

出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名!”

①指导朗读句子自由朗读句子

②指生读

③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊!你能说说它的心情怎样吗?指生说

④谁能读出小黑兔的心情 指生读

⑤挑选朗读出色的学生读

⑥夸夸他的表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。

⑦同位边读边表演

过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。

2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊?

①自由读句子体会小白兔的心情

②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。

③同位边朗读边表演

过渡：小黑兔真了不起!让我把蘑菇奖给它吧!你们同意吗?学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁?课文的哪一节告诉我们了?

(三)学习第8节

1生自由读第8节

2指生读

过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢?我们来看看他们的比赛过程吧!师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了?”

(四)学习6、7节

1、出示句子

(1)、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我!”小黑兔说。

(2)、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。

①自由读 ②指生读 ③想想它们的心情 ④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好

2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁?说说自己的理由。

①指生说 ②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。

(五)兔妈妈是如何说的?学习第9节

①因为他敢跟高手比啊!理解这句话

②挑选班中的高手，谈谈自己如何跟他们比。

(六)戴头饰分组分角色朗读课文

篇6：蘑菇该奖给谁教案

2.识记2个生字，理解由生字组成的词语。

[教学重、难点]

读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。

[设计理念]

1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

[设计思路]

用动画和故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音;再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手逐段读课文。在这个过程中，通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺，让学生在读、听、评的过程中相互正音。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生分角色朗读课文，再次加深对课文了解。最后，指导学生学习“练、提”。引导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确、规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1.(多媒体演示)兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把最大的蘑菇奖给谁呢?这就是我们今天要学习的故事。

2.板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声

3.齐读课题。

[看动画片和讲故事是低年级学生乐于接受和喜爱的方式。通过创设情境，用生动形象的画面和充满童真的语言，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，为新课的学习做好铺垫。]

二、初读课文，整体感知

1.你们想知道兔妈妈把最大的蘑菇给谁了吗?小朋友们先自己读读课文吧!要求，标好自然段，读准字音，读通句子。不认识的字可以借助拼音或请同桌帮忙。

2.交流反馈：

(1)提问：兔妈妈把最大的蘑菇奖奖给了谁呢?(指名回答)对呀!是小白兔。现在我们快去帮兔妈妈采蘑菇吧!兔妈妈可是要闯过三关，才能采到蘑菇的哦!

(2)第一关：检查词语

蘑菇 提着 跑得快(注意读准轻声)

临走 参加 奖品(注意读准前鼻音)

嘱咐 练习得意地说(提示“得”是个多音字，这里读“de”.)

①自主拼读，同座对练，互相正音

②谁来当小老师带读?(指名领读)。

③把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗?(去拼音开火车读。)

上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗?

[一年级的读书水平低，在“读通”训练之前，要把字音的障碍扫除，并通过领读、开火车读等形式，调动学生读的积极性。然后再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。]

(3)第二关：分小节读课文。

1、第1自然段：

①谁来读第1自然段?(指名读)。

②评一评(提示读准“蘑菇”“临走”“嘱咐”等词语)

③指导读好长句子，注意停顿：

清晨，兔妈妈出门/采蘑菇，临走时/嘱咐两个孩子/要/好好练习跑步。

④齐读。

2、第2—4自然段(第一次对话)

①过渡：小朋友读得真棒!老师现在加大难度了，谁能来读第2-4自然段?(指名读)

②提示注意“难为情”“得意”等词语的读音。(学生练读)

③同桌分角色朗读。

3、第5-7自然段

①同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住得问，齐读第五自然段。

②看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画)

③指名读小黑兔和小白兔的话，评一评。

④男女分角色朗读。

4、第8-10自然段

①指名读

②评一评。(提示读准“奖品”“冠军”等词语的字音)

③分小组朗读。

(4)第三关：分角色朗读课文

分角色朗读课文，比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

[在这个过程中，通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺，把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生分角色朗读课文，再次加深对课文了解，调动学生的学习积极性。]

三、教学生字，指导书写

1.出示范字：练、提。指名读。

2.学生自学 用自己的方式记一记字形。

3.学生交流：这两个字，你想提醒别人注意什么?教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

[尊重学生的个性差异，相信学生的能力，对字的认读和书写，重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。]

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的问题。

回家作业：

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

蘑菇该奖给谁

草地图 蘑菇图