在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《6蘑菇该奖给谁教案》,仅供参考,大家一起来看看吧。
第一篇:6蘑菇该奖给谁教案
蘑菇该奖给谁教案
[目标预设]1.能正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容。
2.识记2个生字,理解由生字组成的词语。
[教学重、难点]
读通课文,读懂读顺,初步读出不同的语气。
[设计理念]
1、根据学生身心特点及认知规律,从创设情境、激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。
2、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。
[设计思路]
用动画和故事引入,激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文,读准字词的发音;再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手逐段读课文。在这个过程中,通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺,让学生在读、听、评的过程中相互正音。在初步读正确、读流利的基础上,引导学生分角色朗读课文,再次加深对课文了解。最后,指导学生学习“练、提”。引导学生先看书上的笔顺表,再通过老师的范写、学生的描仿,正确、规范地书写。最后,让学生当堂练字,教师巡视指导。
[教学过程]
一、创设情境,激趣导入
1.(多媒体演示)兔妈妈出门采蘑菇的画面,教师故事导入:清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快,晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,她会把最大的蘑菇奖给谁呢?这就是我们今天要学习的故事。
2.板书课题:蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声
3.齐读课题。
[看动画片和讲故事是低年级学生乐于接受和喜爱的方式。通过创设情境,用生动形象的画面和充满童真的语言,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,为新课的学习做好铺垫。]
二、初读课文,整体感知
1.你们想知道兔妈妈把最大的蘑菇给谁了吗?小朋友们先自己读读课文吧!要求,标好自然段,读准字音,读通句子。不认识的字可以借助拼音或请同桌帮忙。
2.交流反馈:
(1)提问:兔妈妈把最大的蘑菇奖奖给了谁呢?(指名回答)对呀!是小白兔。现在我们快去帮兔妈妈采蘑菇吧!兔妈妈可是要闯过三关,才能采到蘑菇的哦!
(2)第一关:检查词语
蘑菇 提着 跑得快(注意读准轻声)
临走 参加 奖品 (注意读准前鼻音)
嘱咐 练习 得意地说(提示“得”是个多音字,这里读“de”.)
①自主拼读,同座对练,互相正音
②谁来当小老师带读?(指名领读)。
③把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗?(去拼音开火车读。)
上面这些词语,我们都读准了,放到课文中你们还能读准吗?
[一年级的读书水平低,在“读通”训练之前,要把字音的障碍扫除,并通过领读、开火车读等形式,调动学生读的积极性。然后再把生字放进具体的语言环境中去,有助于读通课文,又能在具体的语言环境中巩固识字。]
(3)第二关:分小节读课文。
1、第1自然段:
①谁来读第1自然段?(指名读)。
②评一评(提示读准“蘑菇”“临走”“嘱咐”等词语)
③指导读好长句子,注意停顿:
清晨,兔妈妈出门/采蘑菇,临走时/嘱咐两个孩子/要/好好练习跑步。
④齐读。
2、第2—4自然段(第一次对话)
①过渡:小朋友读得真棒!老师现在加大难度了,谁能来读第2-4自然段?(指名读)
②提示注意“难为情”“得意”等词语的读音。(学生练读)
③同桌分角色朗读。
3、第5-7自然段
①同样是兔妈妈的孩子,怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住得问,齐读第五自然段。
②看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画)
③指名读小黑兔和小白兔的话,评一评。
④男女分角色朗读。
4、第8-10自然段
①指名读
②评一评。(提示读准“奖品”“冠军”等词语的字音)
③分小组朗读。
(4)第三关:分角色朗读课文
分角色朗读课文,比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。
[在这个过程中,通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺,把“读”、“演”、“评”融为一体,调动学生多种感官参与学习。在初步读正确、读流利的基础上,引导学生分角色朗读课文,再次加深对课文了解,调动学生的学习积极性。]
三、教学生字,指导书写
1.出示范字:练、提。指名读。
2.学生自学 用自己的方式记一记字形。
3. 学生交流:这两个字,你想提醒别人注意什么?教师范写。
5、学生描红,注意刚才提到的注意点,教师巡视指导。
[尊重学生的个性差异,相信学生的能力,对字的认读和书写,重视让学生从自我出发,鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法,允许学生用不同的方法认字、记字。]
6、反馈,表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学,指出在巡视过程中发现的问题。
回家作业:
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
蘑菇该奖给谁
草地图 蘑菇图
小白兔 小黑兔 兔妈妈
第二篇:《蘑菇该奖给谁》的教案设计
【教材简析】《蘑菇该奖给谁》(国标版一年级下册第6课)是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,小白兔尽管落后却获得奖赏,留给小朋友们要敢于和高手相比的深刻启示。全文以对话的形式叙述,并配有三幅插图。
【学情分析】
这是国标版第二篇以对话形式出现的文章,而且课后首次提出分角色朗读课文的要求。对一年级的学生来说还不能深刻体会出“得意”、“难为情”、“不服气”等语气及人物的心情,因此,读出人物不同的语气,体会人物的心情,应是朗读指导的重点。
【教学目标】
1、能读出兔妈妈和孩子们说话的语气,学习课文第5-10小节。
2、学与4个生字“乌”、“军”、“比”和“过”,认识偏旁“ㄇ”。
3、了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才是最出色的。
【教学重点】
1、正确、美观地写好4个生字。
2、读出兔妈妈和孩子们的对话。
【教学难点】
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
【教学准备】
头饰、小擦板、挂图、蘑菇图片若干个、磁铁若干个。
【教学课时】
一课时
第一课时:
一、复习导入
1、今天,老师带来了许多蘑菇(贴在黑板右下角),准备奖给上课积极动脑筋,读书、写字表现好的同学。齐读课题。
2、小擦板出示
1)小黑兔参加跑步比赛得(de dé)了第一名。
2)小白兔参加跑步比赛落(làluò)在后面。
3、小白兔的心情怎么样?小黑兔的心情呢?
板画:
4、谁能看着老师的板画,想一想该用什么样的心情来读第1-4小节呢?
指名学生分角色读第1-4小节。
(奖励导入,并贯穿始终,激发学生的学习积极性。复习多音字,做到放到具体语境中复习,做到字词句一体。板画上面兔子们的表情能表达出兔子们当时的心情,直观、形象,便于学生揣摩心理,读出自己的感受。)
二、精读课文
1、学习第5-7小节。
1)兔妈妈可不是一个只注重比赛结果的妈妈,它还想知道它的孩子们和谁比赛了。
指名读第5小节。
2)小黑兔是跟谁比赛的?它回答时什么心情呢?小白兔呢?
指导读第
6、7两节。
(理解“所有的”、“都”,在黑板上画一只又一只的乌龟,读出小黑兔得意洋洋、自我满足的神态)
3)分角色练读第5-7小节。
(通过板画一只只乌龟来理解“所有的”、“都”,抓住了重点词来表现小黑兔的洋洋得意、骄傲自满,让学生感悟到此时的小黑兔尾巴翘上了天,也就顺理成章的读出骄傲的语气了。)
2、学习第8-10小节
1)如果你是兔妈妈,你会把蘑菇奖给谁呢?为什么?讨论
指名读第8小节。
2)小黑兔看到这个结果,会怎么样?指名生说。指名生读第9小节。
(修改小黑兔的板画至这样)
3)出示图画: 如果老师是小黑兔,老师也会不服气,但请小朋友们看图:指名生说兔子们和谁比赛,比赛过程中是怎么表现的,并通过图画对比来找出谁是高手。
4)我们一齐来劝劝小黑兔。齐读第10小节。
(课文中的两幅插图再现了两只可爱的小兔比赛时的情景,让学生通过对比图画来感受兔子们比赛的对象,比赛时付出的努力。既培养了学生的口语表达能力,又很好地理解了本课难点,了解高手是相对的,自然、生动、不露痕迹。)
3、分角色读课文,整体感知。
1)4人一组,分角色练习朗读。
2)指名4人分角色练习朗读。
3)师生比赛,戴头饰表演读。
(先分组分角色朗读,学生读的面广,让每小朋友都有锻炼展示的机会,学生读得愉快,学得轻松,课堂气氛轻松、活跃。)
三、拓展延伸
1、小黑兔今后会怎么做呢?兔妈妈会怎么做呢?
学生讨论交流。
出示小擦板:敢和高手比才是最出色的。
2、如果你是小黑兔的朋友,你有什么话对它说呢?学生讨论交流。
(我们不能简单否定小黑兔,它是同样的天真可爱,我们要把孩子们引导到正确的价值观上来。)
四、写字指导
1、出示生字卡片:乌 军 比 过
2、读生字,记字音。
3、记生字。
1)鸟儿闭起了眼睛是什么?(猜谜)
2)认识“ㄇ”,并记忆“军”。
3)指导正确书写“比”的笔顺。
4)换部件或组合方式记“过”。
4、指导书写。
1)看清字在田字格中的位置,找出关键笔画,每一笔的位置在哪里。
2)师范写,行间指导。对“辶”作形象说明,“辶”的捺像滑滑梯等。
(识字写字是低年级学生学习的重点,如果处理不好,学生识字效率低,课堂气氛也会死气沉沉。在这一环节,首先采用了猜谜、换部件、组合等方式记牢了生字,因为识字的第一个要点是会写正确。其次让学生看字,学生学会看字后,才能把握字的结构。走之底难写,老师作形象有趣的讲解,提高了学生的写字兴趣。其实,写字应该像这样注重方法的指导,让学生自然而然地写出美观的字。)
附板画:
第三篇:《蘑菇该奖给谁》 教案教学设计
教材简解:
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,告诉学生有勇气敢于和强手竞争,虽败犹荣。
目标预设:
1、能借助拼音读准课文中的生字词的音。能按笔顺规则正确优美地书写练、提、参、乌、过等字,有主动识字的愿望。
2、学习结合上下文和生活实际了解嘱咐、提着、得意、难为情、高手等词语的意思,借助读物中的图画阅读。
3、熟读课文,做到正确、流利、通顺。
4、课文的理解:能理解课文,了解小白兔、小灰兔的心情,能体会兔妈妈对孩子的关爱。受到敢于和强手竞争,才能显示出真正本领的道理的启发。
5、读书、写字要姿势正确,初步培养良好的读写习惯。
教学重点:识字,正确、流利地朗读课文。
教学难点:了解只有和高手相比,才能显示真本领的道理。
设计理念:
让学生在自主、自愿、自觉的情境中,拼一拼、认一认、读一读、查一查、辩一辩,理解生字词语,读准、读顺课文内容,写好、记住重点生字,体会敢于和强手竞争,才能显示出真正本领的道理。
设计思路:
以拼读生字理解词语读通句子读顺文章体会文意
课前组织学生借助拼音自主认识生字词,了解生字的笔画顺序及写法;结合上下文和生活实际了解嘱咐、提着、得意、难为情、高手等词语的意思,引导学生有感情地朗读对话,从中体会小黑兔和小白兔的心情。
预习设计:
1、借助拼音读正确一类字和二类字。
2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。
3、依据拼音试着朗读课文。
不教学过程:
一、导入
(一)、检查预习效果,出示:蘑菇、嘱咐、参加、练习等词,指名学生认读。
说明:蘑菇的菇单独出现读一声,在蘑菇这一词语中出现则读轻声。
(范读并让学生跟读两遍。)
(二)、今天我们来学习昨天要求大家预习的课文:
蘑菇该奖给谁(生齐说课题,教师板书。)
(三)齐读课题,读准蘑菇这个词的字音。
师:蘑菇该奖给谁?让我们带着这个问题来读读课文好吗?
二、初读课文
(一)自读课文,整体感知。(齐读一遍课文)
(二)分段导读
1、导读第一自然段
出示词语:嘱咐
提问:
A、谁发现嘱咐这个词了?它在课文中的哪一段,哪句话里?能读准字音并说说它表示的意思吗?
(鼓励学生试着说,最后教师再补充说明嘱咐:即吩咐、叮嘱。比如你上学时妈妈对你说:在学校要好好听讲,按时完成作业。)
B、想象一下兔妈妈嘱咐小兔时的神情,有感觉地朗诵第一自然段。
C、认真听他人读,指出优缺点,说出自己的建议,改进后再读第一自然段。
2、导读210自然段 A、依次出示词语:提着出色得意难为情冠军高手
(引导学生联系上下文和生活实际理解它们的意思;鼓励学生用动作、语言、表情等表达自己的理解。)
B、指导学生准确、流利地朗读每一自然段,指导方法同上。
C、兔妈妈最后说的话小白兔敢和高手比呀!要重点读,让孩子品尝敢于和强手竞争,才能显示出真正本领的道理。
(三)出示课件:配动画全体声情并茂再一次朗读全文。
三、生字记、用、练。
1、组织讨论,巧记生字。
(如:左边提土右边是,绑在一起就成提;撇折点,大盖三,摞成一摞就叫参;小鸟没了眼睛,眼前一片乌黑等)
2、给生字找朋友(组词),并用找到的朋友说一句话。
如:练(练习)我天天(练习)写字。
3、指导书写练、提、参、乌、过等字。
(1)引导观察
练:左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的,两个撇折端点基本对齐;第三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔横要写的跟绞丝旁差不多宽,在绞丝旁第二撇下面一点起笔,第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高,折跟绞丝旁第二笔折平齐;后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间,钩底比绞丝旁略低;最后两点像两滴水溅在钩的两边。
提:提土旁稍长一点,是稍短一点,左右两部分紧靠在一起。
参:下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河,这三条小河差不多一样宽。
过:走字旁上面一点要跟下半部分分开,这样显得大气,寸的竖钩起笔要高过走字旁的点,横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。
4、完成作业:在习字册上描红并书写练、提、参、乌、过等字。
五、课后延展
1、有空多读课文、熟记文中的对话。
2、学做小兔头饰,下一课分角色表演。
第四篇:小学语文《蘑菇该奖给谁》教案设计
第一课时教学目标:
1、能流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、注意左右结构字的摆布,认真书写两个带有新偏旁的生字。
教学重点、难点:
识字、写字,长句子的朗读。
教学准备:
生字卡片
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1. 板书:蘑菇
会读吗?读音有什么需要注意的地方?这两个字有什么特点呢?
2. 出示插图二:兔妈妈拿出蘑菇奖励小兔
问:谁手上拿着蘑菇?她拿出蘑菇干什么呢?
3. 板书:奖品
认读生字:“品”
4. 过渡:对呀,这是兔妈妈给兔宝宝们的奖品,那么这蘑菇到底该奖给谁呢?(板书课题)读一读,读出疑问的语气来!
二、初读课文,认读生字
1. 读好书。
过渡:老师今天也要给读好书、写好字的小朋友奖励。有信心吗?下面就打开书,自己读读课文。遇到难读的地方多读几遍,喜欢读的地方也多读几遍。
2. 学生自由读课文。
3. 检查生字。
(1)出示带生字的词语
练习 提着篮子 参加 比赛 乌龟 跑不过 奖品 冠军
(2)指名认读,交流读音注意点。(前后鼻音、边音鼻音)
(3)做小老师领读。
(4)火眼金睛找生字:小朋友们找找看,知道那些是生字吗?快速找出来,多读几遍。
(5)记忆生字笔顺。
4. 检查两会字读音。
(1)第一自然段两会字比较多,能将第一自然段读正确了就更棒了,试试看,注意其中绿线格内生字的读音。
(2)指名读。
(3)同桌互相检查。
(4)去拼音读。
(5)找出两会字连读。
5. 出示:得意地说
(1)这里面两个多音字能找到吗?
(2)你什么时候得意过呢?注意表情来读读看!
三、整体读课文,找出对话
1. 这个故事中,小兔子们和妈妈的对话很多,小朋友们能找出哪些是兔妈妈说的话,哪些是小兔们说的话吗?
2. 同桌练读讨论。‘
3. 指名交流。
4. 分小节练读课文。
四、教学生字,规范书写。
1. 出示:练 提 加 比
(1)发现这些字有什么共同的特征呢?
(2)在书写的时候注意宽窄,谁来说说看!
(3)教师范写,学生练写。
2. 出示:参 军
(1)这两个字有我们新学的两个偏旁。
(2)分析结构认知。
(3)练写生字。
(4)反馈交流。
第五篇:《蘑菇该奖给谁》教学设计之二-教学教案
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第6课。这是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,它告诉学生要有勇气,敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。
学生分析
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前,学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前,学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习,绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。
设计理念
1.根据学生身心特点及认知规律,从创设情境,激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。
2.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。
教学目标
1.学习课文第二至第十自然段,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2.学会3个生字“乌、军、敢”,认识1个偏旁。
3.让学生懂得:敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。
教学流程
一、故事导入,引情激趣。
演示兔妈妈出门采蘑菇的画面,教师用娓娓动听的语言导入故事:清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快,晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,她会把蘑菇奖给谁呢?
揭题,读题。
【要使学生动情,教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言,把学生带入了课文美好的情境,起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】
二、学习课文,指导朗读。
1.学习第
二、
三、四自然段。
(1)出示第二自然段,让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
(2)指名读。(学生评:他读得怎么样?像个妈妈吗?)
【学生联系生活中的妈妈来评价,知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】
(3)集体读。
(4)出示第
三、四自然段,学生练读小黑兔和小白兔的话。
(5)指名读。(评价时抓关键词“得意”、“难为情”,并让学生说说:我们得意时、难为情时会是什么样子的?加上相应的表情和动作。)
(6)同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
【语感是语文能力的核心成分。此处,教师抓住关键词,学生联系自己的生活实际,回忆自己得意时,会很高兴,很骄傲;难为情时,会低着头,不开心。这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。】
2.学习第
五、
六、七自然段。
(1)同样是兔妈妈的孩子,怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。
(2)我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画。)
(3)看了动画,你知道了什么?
【运用多媒体动画配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,然后指名说说动画里的情景,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力。】
(4)指名读小黑兔和小白兔的话,评一评他读得怎么样?体会小黑兔的得意、骄傲,小白兔的难为情、伤心。
(5)同桌分角色朗读。
【这一环节的设计,教师引导学生自己去动口动脑,让他们自己看一看,说一说,读一读,评一评,演一演,充分发挥了学生的主体作用。】
3.学习第
八、
九、十自然段。
师:听了小黑兔和小白兔的话,兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?(生:小白兔。)
对了,兔妈妈和你们的想法也是一样的,她把蘑菇奖给了小白兔。(课件出示插图三。)听听兔妈妈是怎么说的?(听老师范读第8自然段。)
小黑兔得了冠军,奖品却给了小白兔,如果你是小黑兔,你会怎么想?(指名说。)
谁来当小黑兔,不服气地问问妈妈。(指名读第9自然段。)
小朋友,如果你们都是兔妈妈,你们有什么好的理由来说服小黑兔呢?(4人1小组开展讨论。)
交流:
生:小黑兔,因为你不敢和高手比呀。
生:小黑兔,你虽然得了第一名,但是你一直和乌龟赛跑,是不会有进步的。
生:小白兔虽然落在后面,但他一直和骏马赛跑,一定会跑得越来越快。
„„
【以四人一小组展开讨论,教师把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都参与学习,人人奉献思维结果。】
师:兔妈妈的话谁来读?(指名读第10自然段。)
小结:骏马是跑步高手,还有谁也称得上是高手?(引导学生说说我们班学习上的高手。)是的,小白兔敢和高手比,高手已经很了不起了,敢和高手比的人就更了不起了,我们平时就要和这些高手比,才能学到真正的本领。
师:听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么想、怎么做呢?
说话练习:听了兔妈妈的话,小黑兔________。(先指名说,再说给同桌、同学、老师听。)
【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】
4.分角色朗读课文。
师:小朋友,你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文,比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。
【为了对课文进行全面的欣赏,在课文接近尾声时,让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,达到熟读成诵,完成背诵积累的任务。】
三、学习生字。
1.出示“乌、军、敢”三个生字,指名领读。
2.为生字找朋友(即组词)。
3.你有什么好的方法来记住这些字?(学习新的偏旁:秃宝盖。)
4.翻开笔顺表,自学笔顺。
(教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验,提高学生自主识字,自能识字的能力。)
5.学生描红,写《习字册》。
评析
这份教学设计的主要特点:
1.注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出,学生自主学习是课堂的主旋律:自主地读、评;讨论不懂的词句意思;分组讨论交流等,学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写,自主学习的空间大,时间充裕,使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。
2.把“读”、“演”、“评”融为一体,调动学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言,又尝到了成功的喜悦,真正提高了学生的综合素质。
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