团体培训心得体会（共9篇）
篇1：团体培训心得体会
现在比较荣幸地在此处，向大家领导和同志们汇报参加此次“心理咨询、行为练习”专业提升培训班的学习感受。首先感谢市局领导给我们提供的这么一个绝好的学习契机和表演，在这四天里，我和全体参训学生一样，怀着一颗热爱之心，珍惜机会、勇于探求，不断自我突破和超越，收获颇深，受益匪浅。
迈出了挑战性的一步，体验到了突破自己的喜悦。26日上午，我们进行的“高空断桥”、“信任背摔”练习项目，当我鼓足勇气带上装备，伴随着战友对我的引导，一步一步爬上10米高处时，心里已经砰砰直跳。脚下仅仅是一条铁板，而手又没有任何东西可抓团队培训心得，腿儿在不由自主地打颤，内心越来越害怕，这时才深切感受到哪个是“举步维艰”。断桥下，教练、队友的激励声，不断灌入我耳朵里，我起初平抚内心，相信对我保护的教练和同学，告诉自己是绝对安全的，必须向前冲，终于勇敢地迈向那一步，战胜了自我。站在高空，任何人就会害怕和焦虑，但担心和抑郁却不是最大的“敌人”，最大的“敌人”是自己，只有相信自己，战胜自己，勇敢的迈进那一步，才能超越自己。“认同背摔”是队友用自己坚实的手臂架起了安全的屏障，说真的，在我腾空的刹那间大脑是空白的，当我在失重的焦虑中倒在团队温暖的怀抱时，我真切感悟到认同的重要性，感悟到集体的温暖。
四天的学习除了让我掌握了团体心理训练技能，感得到了其中的乐趣，更重要的是，让我感得到肩上的担子更重了，我要把学到的常识，掌握的技能用来帮助我的老乡，为公安心理健康工作贡献自己的微薄之力。下一步的工作想法：
(一)学无止境，今后将再次增强心理学知识的学习。利用此次学习取得的心得，不断地主动学习、自觉“充电”，不断提高自身的素养和水准。
(二)以学促工，营造心理咨询服务的“软环境”。我们会根据各级领导的规定，在原有基础上，建议领导加强投入，配备一些必要的设备和设施，充分运用现有的条件，加强对基层所队心理知识的科普教育，提高民警对心理工作的感知水平，创造良好的心理服务环境，努力为同志们成为“开心工作、幸福生活”的良好氛围。
(三)学甚至用，为民警提供实实在在的心理咨询服务。针对民警的实际状况，打造心理工作处处有的工作节奏，我们要把心理咨询工作与其它各项工作相结合，做到你中有我，我中有你，利用所学的团体练习技能，开展类似的活动，培养团队观念，使民警以阳光的态度和细腻的热情投入到当前的交通管控工作之中去。
篇2：团体培训心得体会
我叫小李，来到公司两年半，是贸易部一名普通的业务人员。两周前接到同事的通知，赶回来参加这次培训。我很珍惜这次机会，会认真的对待这次培训。
8月25日是，一个阳光明媚的早晨，迎来了我在参加工作后第一次如此正规的培训。看到了我们公司“朝气蓬勃”的中上层管理团队，见到了将在未来两天“折磨”我们的陆老师。课程在我们嘹亮的歌声中开始。团结就是力量，不得不说，有的时候，说的真的比唱的好听。
陆老师用全新的方式向我们重新诠释了狼。首先，我们认识下狼：狼形似狗，群居，杂食性，适应性强，耐热、不畏寒，嗅觉敏锐，听觉良好；性残忍而机警，极善奔跑，常采用穷追方式获得猎物。是从古生物时代，食肉性动物中进化最为完美的三种顶级动物之一，另外的两种分别为恐怖鸟与剑齿虎，但均已灭绝！这是从生物学的角度对狼的描述，我们可以看出，狼绝对是一种有强大竞争力的生物。
如果我们把自己比作狼，那么我们就要时刻有危机压迫感，任何情况都是绝境；要有进攻意识，进攻就是最好的防守；要协作，团结就是力量；要勇，两强相争，勇者胜；要诈，为达目的，不择手段；要猛，不达目的，誓不罢休；要狠，找准要害，一击致命。最后，才能吃到肉，获得最高的回报。
我们“认真”的听讲，开心的游戏，直到，我们尝到了失败的滋味。陆老师，用一分钟向我们讲述了规则，队长用5秒钟给出了承诺，为了这个承诺，我们努力了一小时。结果，我们败了，败得彻底，败得体无完肤。面对讲师的质问，我们逃避，我们推脱，但就是不敢面对最真实的答案，我们的错，我们高估了自己，轻视了问题，没有拼尽全力，忘记了自己作为一头狼应该时刻保持的危机性、警惕性、那股狠劲，等等…….直到凉水泼到了我们身上，灯关掉的哪一刹那，那种在黑暗中，冰冷的感觉，才让我们猛然意识到，这一切就是真的，因为我们的不负责任的举动，导致的失败，造成了我们公司的破产、倒闭，这一切已经不可挽回了。
我们应该庆幸，这不是真的，感谢陆老师给我们上了如此真实的一课，给我们敲响了警钟。让我们深切的体会到，自己做的还远远的不够，我们的所作所为，愧对于把一切都压到我们身上，如此的相信我们，待我们如亲人的张总。但是，就是在这样的前提下，在最后我们分享自己心得，大家都认识到自己的错误的时候，竟然还有同事发言认为是我们的张总对我们太好，才把我们贯成这样的。我不知道是谁说的，也不认识，我只是个人认为这位同事还没有惊醒，还沉浸在自己的梦里。难道，不成材就要埋怨自己的父母对自己管教不严，太疼爱你了吗？难道，你周围人对你的关爱是害
了你？有没有意识到这种可笑的想法会让身边关爱你的人多么的痛心？这对他们来说，是我么沉痛的打击？毫不客气的说，这就是人性泯灭的源头。这种想法，我真的不敢苟同。
经过休整，我们打破了心里的枷锁，全身心的投入到赛事中，共同分享经验、互相鼓励、团结协作，我们要在最后的尝试中拼劲全力，因为我们是背水一战，再无退路。富有戏剧性的是，我们依然没有成功，但我们真的拼尽了全力，激发出了全部的激情，用我们的汗水和泪水走到了离胜利咫尺之遥的位置。虽然我们没有成功，但我相信，我们所有人敢拍着自己的胸脯大声的对我们的张总说：“我，敢于承担，我，问心无愧。”我们虽败犹荣。
在第二天的培训中，我们又做了相信自己，同时也要更相信队友的模拟倒地练习。当人蒙着眼睛，处于无尽黑暗之中的时候，恐惧感会被成倍的被放大，伴随着周围的打击声，掺杂着无力感，进而会生成一种绝望感。唯有激励自己，相信身边的队友，才能克服心里困难，克服外界压力，达到我们的目标。一个好汉三个帮，即使是一个强者，仍然需要一群能同甘苦、共患难的战友，这才是最宝贵的财富。
最后，在报数的练习中，当讲师提出三个队时间之和要低于8秒这个极度艰巨困难要求的时候，我们都不敢承诺了，就连一向以高标准、严要求教导我们的刘总，都认为这是不可能的事。或许，有可能是因为第一天失败对我们的惨痛教
训，我们都不敢冒然承诺了。但是，在我们一次次失败后，当看到我们的队长、队友因为我们团队的失败而接受惩罚，趴在那里做俯卧撑，拼尽全力，直至再也爬不起来的时候。我知道，别的同事也应该是跟我一样，眼睛不自觉的湿润了，甚至有的还留下了眼泪。因为，我所在的团队的队长，是唯一的一名女队长，这让我无地自容。这次，我们成功了，以一个绝对的胜利，为这次培训划上了一个完美的句号。就像陆老师讲的那样，没有做不到的事，只是被逼得还不够。
感谢陆老师引领我们进行了这三项挑战，获得失败后的失败感，在互相的信任中获得的归属感，以及在收获成功喜悦后的成就感。虽然，仔细想下，这三项挑战的难度确实是从难到易，针对我们设计的一个套，但这些都不重要了，我们最后所学到的才是关键。
诚然，狼是一个极具生存能力的物种，实力强劲加团队合作使得1+1要远远大于2。但是，自然界并不存在十全十美。众所周知，狼是一种陆地动物，即使是有优秀的视力，再敏锐的观察力，它也仅仅只能在地面上进行观察，这就是它的局限性。而这，恰恰就是我们课堂一开始陆老师所讲到的----格局。外界的格局，放到我们的眼力，就是我们的视野，视野有多宽，心就有多广，成就就有多大。下面就是我所推崇的另外一种强大的捕食动物，天空中的霸主------鹰。鹰狡诈而凶残异常，很难被捕捉，飞行速度快，眼力极佳，能看
清楚十几公里外的一只小鸡的一举一动。
鹰是世界上寿命最长的鸟类，一生的年龄可达70岁。但鹰活到40岁的时候，它的爪子开始老化，无法有效地抓住猎物；它的喙变得又长又弯，翅膀也越加沉重，飞翔十分吃力。这时，它只有两种选择：一是等待死亡；二是重整后再生。选择重整后再生的鹰，要经过一个痛苦更新的过程。它首先要努力地飞到山顶，在悬崖筑巢，在哪里渡过漫长而又痛苦的150天。这段时间，要用力将又长又弯的喙击打击石，直到完全脱落，然后等候新的喙长出来；再用长出的新喙将指甲一根一根地拔出来；新指甲长出来后，再将羽毛一片一片地拔掉。待新的羽毛长出后，鹰又可以翱翔于广阔的天空，续走后30年的生命旅程。
这期间所承受的痛苦，简直是不可想象的，但是，它不得不这么做，在生存的挑战面前不得不做一些疯狂的，甚至是搏命的举动。即便是我们曾经引为以傲的资本，如果成为了我们前进中的绊脚石，即使是要承受巨大的痛苦，也应该毫不犹豫的摒弃。改革、创新就必须要有流血、牺牲。我要做新生的羽毛，在翅膀的挥动下，伴随着鲁蒙再次遨游在蔚蓝的天空中，俯视天下，傲视群雄！凤凰若不涅槃，何以浴火重生。
两天的培训看似短暂，但依然让我受益良多。感谢陆老师带给我们的磨练，重燃我们的激情，并重新把我们由一只
懒散的病猫变成了一只铁血雄狮。不光是在培训中，即使是在结束后，在以后的工作中，我们也应该时刻充满激情，敢于承诺、勇于担当、拼尽全力、坚持到底，直至成功，真正的做到问心无愧。
篇3：团体培训心得体会
1 与人交流能力在护士职业生涯中的重要意义
1.1 加强护士与人交流能力训练, 是护士的日常生活、学习、社会交往活动等方面的需要
在每个人的日常生活、职业生涯中, 沟通交流是一个人的首要能力。与人交流能力的高低直接影响着每个人的职业发展、社会地位及社会关系的建立, 在职业场合中, 与人交流能力的高低常常决定着职业活动的成败。
1.2 加强护士与人交流能力训练, 是构建和谐医患关系的需要
同一种疾病在不同人格、心理状态、社会背景、年龄层次人身上的表现和感觉是不同的。医患之间的交流沟通不仅是单纯的信息交流, 而且还包含着两者之间复杂的互动关系。医患交流的方式主要有言语和体语两种。一个微笑、一个手势、一句简洁的寒暄、一句热情的问候都会给病人带来一种亲切、温暖的感觉, 从而加深了病人对医生的信任感。反之, 则可能导致信息交流不能在和谐的气氛中进行, 从而事倍功半、适得其反。我们科室是全军手外科中心专科手术室, 每年完成大小手术万余例, 其中急诊手术占2/3, 护士每天接触大量的病人和家属, 在沟通中“怎么说”是困扰护士、尤其是年轻护士的问题。
1.3 加强护士与人交流能力训练, 是丰富职业核心能力研究发展的需要
“与人交流能力”是“职业核心能力”之一。“职业核心能力”指的是“从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的能力”, 是“一种完成工作任务的过程能力和执行能力”, 是“人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力, 适用于各种职业, 适应岗位的不断变换, 是伴随人终身的可持续发展能力”[4]。在临床护理实践中, 结合工作实际, 培训提升护士沟通交流能力是护士职业能力发展的迫切要求。
2 提升交流能力的训练方法
团体培训是以团体为对象, 运用适当的辅导策略或方法, 通过团体成员的互相观察、学习、体验, 促使个体在训练中认识自我、探索自我、接纳自我, 调整改善和他人的关系, 学习新的态度与行为方式, 增进适应能力, 以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程[2]。与人交流不仅仅包括口头语言类的交流表达, 也包括书面形式的交流以及形体动作所展示出来的交流。我们利用每周科室护理组交班学习时间, 采用团体培训小组学习的形式对护士的交流能力进行培训。
2.1 培养护士听的能力
目的是培养护士对言语义以及非言语义的理解和对有用信息的提出的能力。要求护士能够准确获取、选择、分析、理解信息, 会抓取信息中心、归纳信息要点、感受语境意义、体味言外之意。方法听别人读书、读报、听别人发言、谈话等。科室的“护士每周一课”“安全隐患大家谈”等活动学习形式都是护士们学习学会“听”的课堂。
2.2 培养护士说的能力
目的通过训练, 培养护士言之有物、言之有理的表达能力。要求护士说普通话, 语言流利, 语调准确、自然, 表达流畅, 表达的内容全面、丰富, 表达的方式适宜、得体。方法有科室内的每周讲课、主题讨论等。
2.3 培养护士读的能力
目的培养护士掌握阅读方法和技巧, 具备感知文章内容和感情的能力。要求护士有感情有技巧的朗读, 每月1次的“读书报告会”“我喜欢的美文”交流活动让护士们通过阅读专业杂志或书籍和《读者》杂志, 将有感受的文章在小组中交流。
2.4 培养护士写的能力
目的是通过多思勤写多练, 培养护士思考和书写表达能力。方法是要求每位护士每月向医院“天使家园”网站投稿一篇, 新护士撰写“工作日志”, 围绕临床问题思考讨论, 不断提高护士们的感受能力表达能力。
3 效果评价
通过对护士的听、说、读、写能力的训练培养, 这四方面能力的互相结合、互相渗透、相辅相成。通过1年多的努力, 护士们的各种能力均较以往有所提升, 在与病人及家属的沟通交流中得到了很好的运用, 护士知道“说什么”“怎么说”, 没有发生一起因为语言沟通不当而引起病人和家属的不满意投诉。
3.1 让护士体会了“说”的快乐
护士们在日常工作交流中, 把工作中的很有感触的情景在小组活动中述说, 护理管理者结合临床情景, 激发护士交流兴趣。面对一个情景, 全体护士讨论, 角色扮演, 管理者的指导, 新护士从老护士的情景应对中不断的学习和提高, 在与病人和家属的交流中有话想说、有话可说、言之有物。在科室“我与感动服务”的主题讨论中, 护士们把工作、生活中的感动与被感动一一述说, 使护士体会着“说”的乐趣。在全院的教学查房比赛活动中, 我们科室的“共情在手术室护患沟通中的应用”取得了第一名的优异成绩。
3.2 让护士充满了“说”的自信
在科室的各种培训活动中, 面对交流中出现的语言“受阻”的现象, 护理管理者不轻易说“不”, 避免影响护士说话的积极性, 常常用赏识的态度倾听评价护士们的交流, 不吝啬赞美之词, 使各类性格的护士交流能力大大提高, 经过培训, 护士们的主观评价是在与病人、家属的沟通中更加言之有物。尤其是性格内向、不善言辞的护士由过去的“小紧张”“小心跳”到现在的“小游刃有余”, 让护士不断充满着“说”的自信。
3.3 让护士提高了“说”的能力
结合临床情景, 我们在团体培训中, 管理者指导护士进行有序的交流训练。针对存在“什么问题”“为什么会有这些问题”“如何解决问题”“你有什么愿望”, 这样有顺序的交流, 可以锻炼提高护士的思考能力。训练护士学会倾听, 学会用一种平等的身份、亲和的态度参与交流。遇到各种情景如何说, 如何处理更好, 大家在交流互动中不断学会了恰当地解决处理各种情景。尽管科室工作量非常大, 经过训练, 护士们在临床中交流能力的提升, 避免了因为语言不当与病人及家属的冲突, 面对急躁、焦虑的急诊病人和家属, 护士也总是能心平气和地与之沟通。鼓励护士将临床感受记录下来, 1年多来, 护士撰写的小文章在医院天使家园网站录用了32篇, 《现代护理报》刊用了5篇。
摘要：与人交流能力是护士的职业核心能力, 运用团体培训的方式, 通过听、说、读、写能力的训练培养, 护士从中体会到了“说”的快乐、充满着“说”的自信、提高了“说”的能力, 护士与人交流能力得到了提升。
关键词：团体培训,交流,实践
参考文献
[1]丘东晓, 刘楚佳.职业核心能力的内涵分析及培养[J].教育导刊, 2011 (5) :70-72.
[2]劳动和社会保障部职业技能鉴定中心.与人交流能力训练手册[S].北京:人民出版社, 2008:1.
[3]王章安, 黄宝芹, 韦艳华.护士核心能力的概念分析[J].中华护理杂志, 2012, 47 (6) :562-564.
篇4：班级小团体的培养体会
摘要：班干部是班主任班级管理中的主力军，为更好的发挥班干部和小团体的积极作用，在实际工作中，我一直秉承着“品德第一，能力第二，学习第三”的原则，培养出了一大批积极向上，独当一面的班干部和小团体。
关键词：勤奋型；被动型；聪明型；踏实型；激励艺术
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-140-01
班干部是班主任班级管理中的主力军，是得力小助手，可以这么说一个班级的稳定性跟班委的作为和能力有非常大的关系，所以在班委的选举时秉着“品德第一，能力第二，学习第三”的品学兼优的学生担任班委，我班的班委在选举和工作中可以用四种类型的人物来体现：
（1）“勤奋型” 这类学生勤勤恳恳，认认真真，虽然能力不是很高，但是做事认真、细致，听话、忠诚，能够严格执行学校的各种制度和不折不扣的完成班主任交给的各项任务，这类的同学中我选择了张某等4人做为卫生委员和生活委员，来检查班级的卫生情况和班级备品等方面的管理。班级生活方面事很多，像拿粉笔、垃圾袋、消毒水，笤帚、水桶、挫子没有或者有不好的及时更换新的、好的，钟表没电了及时换电池等等这都需要几个认真负责的学生来管理，对她们来说正合适，她们本身对学习上不是很上心，但其他方面能做的一丝不苟。
（2）“被动型”这类学生属于只要有动力，腐朽也可化成鲜花的典范。班级中的李某就是这种类型，平时能躺着绝不坐着，能坐着绝不站着，但是班级里的事情非常热心，利用了他这“身懒，心勤”的特点，在班级里对他常常给同学们拿水罐的这件事大力表扬，使他的自豪感油然而生，又让他担任了“劳动委员”班级里水罐和水房的清扫问题主要由他负责了，只要是他负责的时间基本上都完成的非常好，让我很放心。在他的带领下班级里又发展了一名水房小助手—邓某，这两人干完的水房基本不用再去检查了，这样劳动委员基本已经培养成功。
（3）“聪明型”这类学生头脑灵活，有自己的想法和主见，能在不同的事情上突然放出那么一个闪光点。何某和展某就是这类人，他们的成绩在班级也是名列前茅的，在事情的处理和管理上也突出了头脑灵活，思维敏捷的特点，何某是学习委员在早自习带领课代表上好半小时，充分利用早自习的优势，检查听写不耽误，其他时间与课代表分配讲解习题，为同学们答疑。展某很稳重，有自己的处理方式，所以团书记一职非她莫属，基本上团的一切活动，现在不需要我来操心了，团活动和主题班会她会指挥和安排。
（4）“踏实型”这类学生不需要有多优秀，但必须是班级的主心骨，基本是他的言行能得到班级内绝大部分同学的认可，在三观上，在品行上没有大的问题，在班级里组织个活动能得到同学们的支持，这就是班长的标准，金某在这方面还是比较合格的，小毛病也不少，但没有大的问题，能让同学们感到侧目，我不在的时候学校里有什么事也能及时的组织学生去完成。
班干部是班主任工作的左右手，在对待班干部的时候，应该有正确的认识和态度鼓励、支持学生干部大胆工作。工作过程中要细心体察他们的心理和困难，注意指导，又要防止过多干涉。对于能独立地、创造性的开展工作并取得一定成绩的要给予肯定；对于虽受挫折，甚至遭受失败而积极工作的要给予鼓励，主动承担责任，不断帮助他们总结成功经验和失败的教训。还有就是采用激励艺术，包括：
（1）信任式激励。对班干部表现充分的信任情感，激起他们的工作热情。如张某、王某等他们的学习成绩不理想，可能会有少许的自卑，这就需要老师给予他们非常大的信任，让他们感觉到这份信任，才能有信心和能力去完成工作。
（2）表扬式、愉悦式激励。使班干部感到为同学服务的欢悦，使之对所负责任乐意完成。劳动委员李某是这类型里的，他感到自己能为班级里同学做点事，不再为身体的肥胖而自卑，虽然有许多的活动和运动因为身体的原因参加不了，但是自己不是废物，也可以发光发热。
（3）信心式激励。引导班干部树立信心，锻炼他们的独立能力。对班长金某也要不时的鼓励打气出现问题及时指出，这样他才能既不灰心又能有动力。
（4）放权式激励。让班干部充分使用个人所担角色的权力，班主任只作检查，协调指导，增强他们半独立工作的能力。何某和展某他们两个基本上属于这类型。
（5）竞争式激励。鼓励各班干部争做优秀小干部。卫生委员4人就采用了这类方法，他们所做的工作老师和同学们都看在眼里，记在心里，那没个学期末的爱班模范或者是优秀班干部就由他们平时的工作来决定，同学们投票选举，效果真的很好，有些懈怠的行为也能自觉调整，否则投票很少很没面子的。
（6）物质和精神激励。在期末评价时给予物质奖励，如发放奖状等，或者进行精神鼓励，让其余的班干部都积极向他学习对自己的职责负责的精神。
篇5：参加团体培训心理辅导体会与感悟
在全面实施素质教育的新形势下，我有幸参加了第四期教育系统“心理健康辅导员”培训班。特别是团体培训给我留下了很多值得回味的体验和人生的感悟。我曾参加过多次培训，以往的培训，都是专家台上讲，我们台下记，专家是演员，我们是观众，听起来很激动，回校后难实用。而这次培训完全是一种全新的学习形式：主要是学员在老师的组织下，自己参加活动体验感悟，自己就是演员、是主角。以下就是我参加的几个游戏活动的体会。
一、体验是最好的教育
我们在做“信任之旅”活动时，指导老师宣布了活动规则、安排了角色，一个盲人在一个失语人的搀扶下进行艰难之旅。当我为对方蒙上眼罩，将他搀扶起走的一刹那，那个盲人紧紧的依靠着我，随着我的走动而移动，看到这种情景我的心灵深深的震憾了：这个失去光明的人，将在黑暗中摸索一生，今晚他把我当作了他前进的唯一，我心中默默祈祷，你就是我的责任，我不能将你抛弃，我会做你的眼睛保护你，尽我的全力不让你受到一点伤害……当互换角色，我完成盲人之旅后，我完全懂得了什么是心与心的呼唤，什么是爱的奉献。是的，茫茫人海中，每个人是那么的脆弱，如果他离开了团队他将孤独无助，孤掌难鸣！实际上，在没有活动之前，自己从来就没有认真思考过，生命中最重要的是什么？最需要关心、渴望的温暖是什么？
教育本身意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另外一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育应该是完整的，既要让学生学到书本知识，又要触动学生的灵魂，让他们的知识和心灵一块成长。体验就是一种触动心灵的教育，因为有体验才有心动，没有体验就不会引起学生心灵深处的激荡。将活动教学渗透到各科课堂教学中去，让学生在活动和体验中把课本上死的知识内化为自己的能力和思想。例如，在理化学科的教学中，教师应更多的注重实验教学，让学生在实验中收获理论知识，培养动手能力；语文教学要以经典诵读为切入点，实现学生与大师的心灵对话，提升思想，升华情感，充分体现语文教学工具性和人文性的双重功能；政治教学应体现活动化、情境化，使学生在活动中体验和感受做人的道理，而不是记忆道德知识；体育教学能够让学生在活动中既学到运动技能，又能感悟到为人处世的良好品质……
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。我们要把活动教学、体验式教学成为各科课堂教学的常态。
二、给他一个机会，他还你一个惊喜
根据指导老师的安排，整个培训活动设立了组建团队，选举队长、起队名、设计队徽、选取吉祥物、自定规则与精神口号，自画像、人格树，人生之轮等一系列增强信心、促进心理成长、培养人际交往系列活动，理论学习穿插其中，背景音乐贯穿始终。
这些活动对于在平日工作中，我们主动创设氛围和情景：如装饰版面、调节灯光、播放音乐、使用指导语等做好铺垫，利用学期转换、学校大型活动、传统纪念日、父母生日、学生生日等教育时机开展系列班级主题活动；利用早晚宣誓、跑操高呼班级精神口号、学唱校歌、红色歌曲等开展丰富多彩的系列教育活动；利用学生干部换届选举、民主评议、德育等级评定、学分认定、学生成长记录、学生社团活动、小组合作学习、综合社会实践、社区服务等为学生塔建自我锻造的平台，我坚信，学生一定会还你一个惊喜。
三、走进学生心里关注学生心理
人人都有心理问题，人人都是心理医生。目前，不少学生存在着学习焦虑、厌学，学习动机不明，学习动力不足，主要表现在睡眠质量差，泡网吧，男女同学间不正常交往，玩手机，看杂书，盲目崇拜、拉帮结伙、打架斗殴，抽烟、喝酒、玩扑克，花钱大手、喜欢拿别人东西等。表面现象的背后一定有原因，一定有不健康的心理原因，其根源很可能在幼儿、小学、初中就存在，我们不尽快进行团体辅导和心理指导可能会影响他们的将来直至下一代。
教师的责任不是无限的，只是在有限的时间内伴随着学生成长。教师要不停地研究学生的心理及认知规律。教“教材”是简单的，教“做人”不容易。身教胜于言教。教师要学会控制自己。改变从自己开始。不少老师总是在找借口，埋怨别人，抱怨学生。老师不要只当批评家，要当建设者。
“人首先关心的是自己，要活在当下而非过去或未来。”学生心理健康教育指导包括学生成长团体辅导和学生个体心理咨询。
篇6：室内室外团体培训游戏
1、分组热身（破冰游戏，全体参加）
分队，通过一些有意思的游戏，帮助大家重新认识，更快进入团队角色。
如：选队长、起队名、编队歌、画队徽、做队训、依次介绍等。
每队人数大约为10~15人。
2、信任背摔
培训目标：攻破心理障碍，坚定信念，激发潜能；
换位思考，体会信任与被信任的无穷力量；
3、盲人方阵
培训目标：使学员强烈意识到，充分沟通对团队目标实现的重要意义；
塑造团队领袖形象。
体验一位成功的团队领袖应该具备的基本能力；
4、造 桥
培训目标：增强沟通技巧；
培养合作技能。
5、钢 丝
培训目标：增强沟通技巧；
培养合作技能。
6、逃 生
培训目标：人力资源的合理分配、运用；
创造性的思维，激进的想法不一定是坏想法；
体会团队合作的重要意义
7、鳄鱼湖
培训目标：集思广益
团队的分歧、意见如何统一，队长所起的所用；
团队的智慧：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
8、交通堵塞
培训目标：发挥团队合作精神是寻求解决问题的很好方法；
领导的作用；
9、怪 兽
培训目标：培养团队协作精神
训练团队创新意识
10、双 赢
培训目标：使学员深刻领会双赢的真谛和双赢的重要作用。
使学员在合作中能本着双赢的理念，达到双赢的理想局面。培养团队协作精神
11、瞎子摸号
培训目标：打破思维定式，勇于创新，培养团队的协调性。
12、排雷
培训目标：尝试错误，容忍错误的出现。
人力资源的合理分配、利用。
团队气氛达到高潮。
对于计划、目标的分析，目标倒退法。
培养大家为了团队的利益，勇于“牺牲”小我，无私奉献的精神。
13、孤岛求生
培训目标：打破思维定式，勇于创新，培养团队的协调性。
培养团队团结一致，克服困难的团队精神。
强调有效的沟通对于团队的重要性。
公司的三个阶层的换位思考。
员工不可能到领导岗位,但领导者可到员工的位置思考,如新月出租公司的决策!
14、建绳房
培训目标：领导核心的建立
双向沟通
多部门合作的效率性
管理者有效的管理
15、友情传递
培训目标：通过肢体上的密切接触快速增进人与人之间的关系
突破一些限制性观念
体会融入团队的快乐及在团队中的归属感
16、电网
培训目标：人力资源的合理分配
个人如何在团队中找好自己的位置，发挥自己的优势
体会“团队中没有用的人，只有被放错位置的人”
群体决策的方法及意义
认真的态度与积极心态的重要性
17、齐眉棍
培训目标：体会到队员间的抱怨对于团队的危害性，找出正确的办法来处理工作中出现的问题。
在一个团队中如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。这个项目将告诉大家“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。
培养大家对工作的责任感。提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。
统一的指挥对于团队成功起着至关重要的作用，使大家认识到要想做到统一的指挥需要所有队员共同努力。
18、天梯
培训目标：资源的合理分配
培训目标：领导核心的建立
双向沟通
多部门合作的效率性
管理者有效的管理
19、风中劲草
培训目标：攻破心理障碍，坚定信念，激发潜能；
换位思考，体会信任与被信任的无穷力量
20、翻 叶 子
培训目标：在
团队的分歧、意见如何统一，队长所起的所用；
团队的智慧：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
使学员深刻领会双赢的真谛和双赢的重要作用。
使学员在合作中能本着双赢的理念，达到双赢的理想局面。
培养团队协作精神
打破思维定式，勇于创新，培养团队的协调性
21、集体木鞋（有轨电车）
培训目标：培养团队计划、组织、领导、控制的能力
学习运用系统思考的方法来处理问题
培养增强团队整体意识、协作精神和凝聚力
培养团队应急应变能力
22、合力过桥
培训目标：合理利用系统思考的方法分析处理问题
认识指挥与合作的重要性
学习配合的真正含义
学习运用管理职能建设优秀团队
23、缅甸桥
培训目标：克服面对困难时的心理压力
增强自信和忍耐力
提高自控能力
24、绝壁
培训目标：培养对平衡能力的掌握及遇事的平稳心和忍耐力、意志力 体会体能极限的挑战及心理极限的挑战
体悟浓缩的人生四个阶段
25、攀岩
培训目标：正确的方法是成功的基石
培养坚韧不拔的精神
体会“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉
26、速滑
培训目标：克服恐惧心理
体会理想与现实的差别
培养勇敢精神 野外拓展训练培训目标
通过野外活动激发参加者的责任感、自信心、独立能力，领导才能、团队合作精神以及面对困难和挑战时的应变能力。
突破自我极限、打破旧的思维模式、树立敢于迎接挑战的信心与决心，磨炼意志，建立全局观意识，明确个人职责及对个人工作角色认知；
从容应对压力与挑战，在面对问题时，能够更充分的发挥其领导才能，展现个人魅力，并使其能够更好的融入到整个团队中；
强化换位思考、主动补位的意识，使个人、部门间以及团队内部的沟通协作更为顺畅； 提高时间与任务管理技巧以及分析解决问题的能力；
篇7：员工心态及团体意识培训方案
一、培训目的1、强化员工团体意识，增加员工团体归属感。
2、促进全公司人与人的交流，减少人与人之间的隔阂，达到交流无障碍。
3、创造和谐氛围，让员工快乐工作、享受工作，从而提高工作效率。
4、在交流和运动中促进员工身心健康，让员工不良情绪在大团体中得到发泄和纠正。
二、培训内容
1、团体意识培训讲座。
团体意识讲座是培训的第一步，通过讲座让员工了解团体精神和心态对工作、对人生的重要性，还能唤醒员工的团体意识，强化团体意识，让员工在培训中感悟工作，感悟人生。(培训ppt见附件)
2、员工交流大会。
公司的每一个人都想在工作中有好的表现，和公司没以部门每一个人都相处融洽，但因缺乏交流或沟通不畅，引起一些误会和不满。现在,提供部门与部门、员工与员工之间近距离的交流机会，让大家在和谐的氛围中各抒己见。在此过程中每个人都可以畅所欲言，说出心中对公司、对部门以及对个人的意见和建议，要求双方不能有情绪冲突，用平静的心态理智的去真诚应
对，找出最理智最合适的解决方法。如果双方之间在以前的工作中存在误会，双方新平气和交流，消除误会。
要求：（1）、在交流的过程中任何一方不得说粗话和带情绪，再大的怒气都要先平息，再心平气和的讲出来。
（2）、交流双方以解决问题为目的。
（3）、有则改之，无则勉之的心态，重在交流。
3、集体活动
内容：（1）、体育活动。体育活动不仅可以让大家在工作之余锻 炼身体，愉悦身心，而且还能在运动过程中促进大家交流，增加团体的凝聚力。特别是整个团体一起进行的运动，在促进大家 交流的同时，更能让大家团结一心，相互配合，如篮球、足球。可男女搭配分组比赛，大家以交流、玩开心为目的，名次和输赢 次之。当然，如果为员工准备点优胜者奖品更能激发大家参与的 热情。
（2）、娱乐活动。上班时间长了，偶尔会觉得枯燥乏味，但
如果能在这过程中安排一些唱歌或者跳舞活动，不仅能增加员工 的新鲜感，同时也给大家一个展示自己才艺的舞台，给员工生活 注入新的活力，让大家快乐工作、快乐生活。
篇8：团体培训心得体会
戏剧治疗法指的是“为了达到缓解病人症状、促进病人身心协调发展与个性发展的目的,而有意识地使用具有创造性的戏剧化方法”来进行心理治疗的心理治疗法(Johnson,1982)。
戏剧治疗的过程是一个充满创造性的过程,它营造了一种幻想中的假设性情景,并运用了多种戏剧技巧和手段,创造出更具有安全感的环境,有助于更好地将案主与素材分离开来,让案主不感到内心被暴露而感到威胁。戏剧治疗有很多手段包括叙事、面具感知、具身等:Alida Gersie(1990)说叙事重要是的故事,重要的是传统的神话和传说中的丰富多彩的叙事解读。他相信用这些故事来工作会帮助唤起来询者的记忆、图像和重要的自我洞察;面具是戏剧治疗中投射的一种手段,允许案主投射其内心感受以及个人议题于面具这个客体上;具身通过使身体戏剧化,案主能够有躯体上的表达,并触及个人的一些心理素材。本文试着将戏剧治疗的各种手段应用到职业生涯团体培训中。
2 戏剧治疗在职业生涯团体培训中的应用
2.1 面具感知职业生涯
2.1.1 热身活动
大家围成一个圆圈,互相认识,每个人介绍自己的名字,同时想一个动作可以代表自己,其他成员重复他的名字和动作;带领者需要引导大家,直到所有成员完成这项动作。接着,可以由任意一名成员摆出一个刚才其他成员做出的雕塑,大家跟着学,并猜出是哪位成员做的雕塑,此环节帮助大家彼此认识,同时设置动作,为后面的表演活动热身。
接着每位成员可以说出自己喜欢吃的水果,同时向圆圈的中心部分走去,其他成员喜欢吃同样水果的可以跟着一起走进去,互相击掌,回到原来的位置,每位成员一次轮流做这个动作。共同的喜好有助于团队之间的融合。
每位同学用动作表现出一个自己喜欢的动物,其他成员模仿他的动作,同时猜出这个动物的名称,随着动作难度逐渐加大,成员的身体逐渐打开,热身环节的乐趣逐渐加大。
目的:让成员之间可以相互认识和了解,伴以各种动作热身,为下面的面具感知表演环节做好铺垫。
2.1.2 面具感知
带领者发给大家一些材料:纸壳、彩纸、胶棒、彩色绳子、皮筋、彩笔等,指导语:请大家想象一下你将来的职业,然后每人挑选一些材料,为你未来的职业做一个面具,并为面具起一个名字,给大家时间做面具。
面具完成后,请带领者带着好奇心采访每位成员,指导语:你好,请问它叫什名字?为什么给它起这个名字?仔细观察面具,探索面具,更多的提问能增加成员对面具的感知和探索。采访完所有的成员,在这个过程中每位成员对自己的面具和他人的面具都有初步的认识和了解。
让大家戴上面具,然后去寻找自己心目中的面具伙伴,和他们组成一个小组。每组成员之间互相合作,自编自导进行一场戏剧演出,准备时间为20分钟。每组成员进行表演,带领者可以在过程中进行适当的干预。
目的:面具感知环节让大家透过面具表达出对职业生涯的了解和期许,同时和小组成员演出将心底的期许表达出来,完成成员对职业生涯的探索。
2.1.3 去角色结束环节
每位成员摘下面具,和自己的面具说再见,代表已经离开这个角色。所有成员围成一个圆圈,坐下来分享自己的感受。
2.2 角色扮演———5年后的一天
2.2.1 热身活动
早上起来,可以让成员一起伸伸懒腰,放松身体,从自己头部,到颈椎,到肩膀,到脊柱,到臀部,到大腿,直到脚趾,配合着呼吸,每个关节都放松。成员之间互相做按摩,给脊柱做个放松。两个人一组,一个人做动作,另一个人跟着学,可以让大家慢一些,体会对方的动作,照顾到对方的感受。
目的:让成员身体放松,团队融合,为下一个环节做准备。
2.2.2 生涯探索的绘画与角色表演
引导大家想象毕业候参加工作的生活,指导语:5年后的一天,你的一个工作日,你从床上醒来,注意引导大家你是怎么醒来的,醒来后你看到了什么?感觉怎么样?然后整个一天你做了什么?见到了什么人,做了什么工作?直到你晚上入睡的所有情况(引自廖冉著作)。请大家用身边的笔和纸把刚才的情形画出来。绘画时间15分钟。
5~6个人一组,每位成员轮流分享绘画给其他成员听。然后成员小组互相商量,选定一个小组成员的画,大家帮助他布置演出舞台,为他装扮,每位成员可以选择出演他画中的一个角色,以“5年后我工作的一天”为主题将该名成员的“一天”演出来。
目的:将自己心中想象的未来工作环境和情景通过具象和角色表演的形式表达出来,帮助成员清晰自己的职业和生活定位。
2.2.3 去角色结束环节
每位成员可以和刚才的角色摆个再见的雕塑,代表已经离开这个角色。所有成员围成一个圆圈,坐下来分享自己今天的感受。
2.3 创造一个神秘旅程
2.3.1 热身活动
团队成员围成一个圈,深呼吸放松自己的身体,随着音乐左右摇摆自己的身体,给自己足够的空间,让你可以使整个身体放松。带领者可以做一些让身体舒展开的动作,其他成员跟着学,接着带领者把带领权交给其他成员,让其他成员轮流带领。
目的:让团队成员放松,带着愉悦的心情进入主题活动。
2.3.2 创造一个神秘的职业探索旅程
现场会有很多玩偶、小动物,请成员选择一个自己喜欢的玩偶,利用现场的道具:纱巾、坐垫、花束等为这个小玩偶设置一个神秘的职业探索旅程,当然在旅程中会有很多障碍,可以让成员特殊标注出来。布置旅程时间30分钟。
带领者带着好奇心邀请成员带领他走完自己设置的旅程,当然成员也可以邀请现场其他的成员一起去走这个探险旅程,带领者要引导成员:“这是什么地方?在这儿我是什么心情?哦,这有一个障碍,是关于什么的,我要怎么解决它……”
目的:带领者在过程中的提问、敏锐、好奇都很重要,可以帮助成员加深这个旅程探险的感受,解决障碍的成就感,享受探险的开心等。鼓励成员面对自己的职业未来,为做好职业规划做准备。
2.3.3 去角色结束环节
每位成员可以和刚才的角色做个动作,代表已经离开这个角色。所有成员围成一个圆圈,坐下来分享自己今天的感受。
2.3.4 布置作业
所有成员回去看热门电视剧《欢乐颂》,看2~3集,在看的过程中,要了解剧中5名女主角的角色和相应的性格。
2.4 创造性戏剧
2.4.1 热身活动
所有成员站成一排,导师引导语:最近我们看过一部非常火热的电视剧,名字叫《欢乐颂》,里面有5个女主角,他们分别是安迪、曲筱绡、樊小美、邱莹莹、关关,带领者在地上画一条线,给5个角色每人一个位置,当带领者说开始的时候,请每个同学站到你喜欢的人的位置上。然后站在一起的同学一起讨论,你为什么喜欢这个角色。现场小组同学一起做一个可以代表这个任务的雕塑。
目的:透过角色探索自己的性格,为下面的角色扮演做好铺垫。
2.4.2 创造性戏剧表演
把成员分成小组,每组有5~6个人,小组可以谈论选取电视剧《欢乐颂》的某个片段进行表演,角色扮演和舞台布置由成员共同完成。戏剧表演过程中带领者可以根据演出情况,如果有矛盾升级点,或者是难以解决的问题,带领者可以以雕塑的形式让成员静止,跳出来看问题,也可以邀请不同的人来演同样的角色,让其他成员看到不同人的不同处理方式。
目的:开发创造力,让成员在角色扮演和表演的过程中,挖掘自己潜在的创造力和爆发力,表达情感,同时通过体会角色感受角色性格和自我发现,锻炼成员处理职场问题和面试的能力和技巧。
2.4.3 去角色结束环节
每位成员可以和刚才的角色做个动作,代表已经离开这个角色。所有成员围成一个圆圈,坐下来分享自己今天的感受。
2.4.4 爱心墙
为同学准备爱心墙,让同学通过爱心墙去感谢和欣赏团队中的成员,大家互相激励和鼓舞,最后合影留念。
3 结论
本文笔者试着将戏剧治疗和职业生涯团体培训相结合,在团体带领的过程中,笔者有如下体会:热身的工作需要循序渐进,让体验者逐渐进入状态;戏剧表演过程中注意到每位成员的参与度与感受,给成员足够的表演空间,如果发现某位成员的参与或感受没有被很好地表达,可以做雕塑,或剧情重演,给予参与者更多的表达机会,让参与者探索和认知自己。在团体中,带领者敏锐的观察力和判断力很重要,如果发现某人没有表达或者感觉他可以有更大的空间,需要带领者果断地给予干预,关于这一点需要更多的团体经验,带领者需要在不断的培训中去探索和锻炼。
参考文献
[1]廖冉,张静.大学生团体心理辅导方案指南术[M].北京:知识产权出版社,2013.
[2]张楠楠.戏剧治疗在高职院校职业规划团体中的运用[J].教育与职业,2010(24).
篇9：上好团体心理辅导课的几点体会
一、教师洗脑充电是上好团体心理辅导课的必要条件
在心理辅导课教学中，教师的心理健康与学生的心理健康有非常密切的关系，教师的不良心理必然会通过“ 移情”作用投射到学生身上，对教育教学工作会产生负效益，导致学生心理出现不健康的现象，所以教师加强心理健康理论知识的学习，加强自我心理修养，经常给自己充一充电是必需的，也是必要的。作为一名心理辅导课教师，不但需要丰富的文化知识，健康的人格心理，更需要掌握心理教育学原理，热爱心理健康教育，具有心理健康教育的能力，不能以陈旧的教学观念配以传统的教学方法去上心理辅导课。要当好心理辅导课教师，就需要洗一洗陈旧的脑，进行教师角色的重新定位。作为心理教师更应该了解学生的整个精神面貌，对待学生要树立“ 我能教育好学生”和“ 学生是能学好”的坚定信念，对自己和学生都充满信心，不断改进心理辅导课的教法，让全体学生主动参与心理辅导课的全过程，充分发挥学生的主体作用。
二、走进孩子情感世界，选择适合儿童心理教育的教材
作为一名心理辅导课教师，对学生的爱是他的天职，要了解学生的所想、所需、所求、所疑、所难，再利用心理课的教学帮助学生。我体会到作为心理教师要用自己的心去发现孩子们的心，走进孩子的感情世界，精心选择适合学生心理的教材，拨动孩子们的心弦，做到知其心、辅其需、引其道。两年来，我在精选教材方面有如下体会：
1学习心理活动课程目标，选择好每期必教教材
教师要根据不同年级心理健康教育的目标选择不同的教材，如，我教的一年级，选择的是“ 学会生活”，而四年级侧重选择了“ 学会创造”，教材选自于《 小学生心理素质培养》。这两项内容符合这两个年级学生的身心发展规律。
2深入学生，了解他们在生活中、学习中和人际关系中所遇到的难题，精心设计心理辅导课，为他们排忧解难
为了让学生吐真情，我精心设计了一个用纸做的“ 热心人”小兔袋，上课前将它挂在教室里，放学后由课代表交给我。每学期开学后的第一节心理辅导课，我总要留10分钟让学生写“ 我该怎么办”的问题，课后交给我，从而了解学生在生活中、学习中的困惑、难点，为心理辅导课提供素材，使心理辅导课落到实处。
3仔细观察，听取老师、家长的反映，对不良的心理现象进行及时的心理辅导
如：有的家长反映学生对父母不礼貌，经常与家长吵架，顶嘴、瞧不起家长。于是我设计了“ 爸爸妈妈眼中的我”，“ 我爱爸爸妈妈”的心理辅导课，并在课上精心设计了两套问卷。问卷一是针对家长，设计了“ 爸爸妈妈对孩子成长过程中印象最深刻的一件事 ”，“ 爸爸妈妈评价自己的孩子”，“ 爸爸妈妈对孩子的希望是什么”等主观性题目。问卷二重点是要激起学生爱父母的情感，我就设计了“ 我了解爸妈多少”，“ 夸爸爸妈妈”，“我希望爸爸妈妈怎样”等题目，两份问卷分别由家长和学生填写。这项活动使孩子与家长得到了感情上的交流，更重要的是使教师及时掌握了学生、家长的心理状态，有利于课程在教师、家长、学生之间的开展，使教育过程内外交流，对培养学生健康的心理起到了不可估量的作用。
三、精心设计团体心理辅导课的教学情境，让学生做活动的主人
团体心理辅导课是门全新的课程，还缺乏系统的实践和经验，它要按照三个维度确立心理活动课的具体目标：一维是构建内容，即心理活动课的心理健康教育内容，具体的心理知识，技能等；二维是构建结果，即知、情、意、行和个性协同发展；三维是构建过程，即自我定向，自我实现，自我调控。我觉得要上好一堂心理课，需要教师开动脑筋，花大量的时间、精力，根据儿童身心发展的特点，精心设计。而在整个的活动中，教师只给予适当的启发、 引导、示范，要让学生自主地进行活动，让学生在自主活动中学会自强、自立、自信，学会独立思考，独立解决问题，所以心理活动课情境的设计要科学、新颖、要符合儿童心理发展的顺序，训练要有层次性，有适当的梯度。我对每堂心理课的设计注意了“ 五精心”：
1精心设计孩子们的座位，不同的座位，可以给学生带来好的心情，新颖感，也有利于教学。我设计座位有如下几种：
半圆形、多品字形、三角形、对半形、圆形、梯形。老师根据教学内容，教学活动不同，选择不同的座形。
2精心选取音乐带，让学生随着音乐声进入活动室，做到激情引趣，让学生们像走进一个温馨的大家庭里一样，营造一个愉快而和谐的气氛。
3在黑板醒目之处精心设计配画的课题板书，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。
4精心设计教学程序，做到训练有层次，有适当的梯度。活动项目常常更新，如同桌互评、对抗评比赛、做出选择、互留赠言、心理游戏、秘密档案、小表演、猜猜看、望远镜、小汇报、性格小传、星星剧场、我们的设计等。教师要防止活动成人化，使学生有浓厚的兴趣，让学生尽情地活动。通过活动，让学生的心理在活动中外化出来，使学生成为活动的主人。教师不包办代替，让学生谈得开心，玩得过瘾，让他们的聪明才智充分地展现，让他们在“ 玩中练”、“ 乐中学”、“论中理”“ 演中明”，让全体学生主动积极参与活动的全过程。有时还可让他们自己组织、计划实施，在活动中成长、锻练、增长知识才干，真正使活动过程成为学生心理的自助过程。
5精心设计活动的尾声，给学生留下思考，留下问题，留下余味，留下快乐，留下盼望，打开孩子的心灵之窗，时常来一个心灵的碰撞。
四、懂得一点知心术，注意对学生心理辅导时的谈话技巧
作为教师，往往习惯于从长者的角度，把学生看成是不懂事的娃娃，凡事喜欢将自己的意旨强加于学生，不理解学生的愿望和要求，不知道学生心理发展的特点与规律，不讲究教育方法，结果导致教育效果不良，事与愿违，乃至引发学生的各种问题行为。作为教师，要改变观念，要多了解儿童心理发展的特点与规律，正确对待和处理学生在校内外活动中所表现出来的某些心理或行为问题。作为一名心理教师，更应该学点儿童心理学，懂得一点知心术，注意对学生心理辅导时的技巧，促进学生心理的健康发展。通过两年来的心理辅导课的教学，以及与学生的交往，我总结出了一些心理辅导中的谈话技巧。
1 要具有丰富的情感，处理事物要客观公正
在做心理辅导时，教师要遵循爱的原则，以关怀爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，引导学生心平气和地认识自己，帮助学生调整自己的行为。教师切忌在谈论中用简单、粗暴的方式和不平等的态度对待学生，要用发展的眼光看待学生，要投注信任的目光，激发他们的自尊心、自信心。
2精心选择谈话场所、内容与方式
教师可根据需要挑选谈话场所，如办公室、教室、走廊、操场、回家的路上等，要设计好谈话的内容，选择适当时间、方式，使谈话收到好的效果。
有一次，我在四年级上心理课时，开展评评他人的活动，当一个学生听到别人批评他的意见时，很不服气。下课后，我把他带到心理活动室，等他心情平静下来后，我轻声问：“ 听到同学给你提的意见，是不是感觉很委屈，请你说一说。”我静静地、认真地听完他的倾诉，最后告诉他，每个人在与他人交往过程中或多或少总会受到别人的批评，当然，有的批评是符合实际情况的，有的则未必，要做到“有则改之，无则加勉”，这样才能使自己不断改正自身的不足，不断进步。通过这次谈话，这位学生的心理承受能力增强了。
3 贯彻成功性原则，做到帮人先帮心
教师面临学生的心理问题时，要正确分析，正确归因，要仔细地找出影响学生进步的原因，“ 对症下药”，“ 帮人先帮心”，要树立学生的自信心、自强心、自尊心，尊重学生的人格，记住后进生最需要教师的爱，需要教师的辅导，只要教师爱学生，重视心理辅导，学生一定都能获得成功。
4 用良言美语，激发学生向上之心
教师要有一些常用的口头语，如：我喜欢你、你真不错、相信你能行、你是我们的骄傲、你是个好孩子、你一定会成功、你真聪明、我要向你学习等一些能鼓舞人心，激发学生自信心、上进心的话语，让期望者表达对被期望者的信任，让它成为学生前进中的催化剂，同时也表达教师热爱、关心和鼓励学生之真情。
5要挖掘闪光点，及时抓反馈
教师与学生谈话交心时，首先应善于挖掘学生的闪光点，使他们能正确地评价自己，扬长避短，帮助他们树立信心，鼓励和鞭策他们不断进步，同时还要带动他们寻找自己的不足，认识到自己的缺点，引起他们的反思，放下包袱，对自己增强信心。教师每次应在心理辅导后，及时检查辅导是否起到了作用。教师可直接观察学生的行为，也可向其他教师、学生间接了解，一旦发现学生的进步，及时鼓励、反馈，若辅导效果不理想，教师不能气馁，应仔细查找原因，对症下药。