团体工作总结

团体工作总结（通用12篇）

篇1：团体工作总结

工作总结

校团委学生团体部工作感悟

对于一个刚进大学的高中生来说，大学的学生会是一个比较陌生的团队，而在2010学年第二学期，我有幸在校团委第三届干部干事公推公选中成为一名学生团体部的一名干事，在第一次进入到校级团委部门工作之初，我对于这个组织的工作是很不了解的，第一次去值班就感觉到不适应，不知道应该做什么，不应该做什么。第一次进去都是跟着学长学姐。他们的脚步走，他们往哪里走自己就跟往哪里走，学长学姐们做什么自己也跟着做什么，一点的工作经验都没有。时间如梭，转眼间大一的生活过去了，我们迎来了我们自己大二的生活，在这个学年里，我在校团委学生团体部里学到了好多好多的东西。按照“为同学服务、为领导分忧”的工作宗旨，我在这里可以大声说：“我做到了！”在这段期间我也学会学长教我们的“招之必来、来之必战、战必胜。”处理事情的自信的心态。做出工作的总结

1.学会了学生团体部的简单的事务工作的处理。

2.准时值班，没事的时候总会到团体部办公室看看。

3.及时上传下达，完成本职工作。

4.积极的完成上级交给我的任务。

5.能够尽自己力所能及帮助学联其他部门。

6.和各部门一起对一部分资料的整理和总结。

7.仓库的工作都做了一边整理。

其次，在校团委一个学期的工作然我学到了很多的工作经验。比如说组织一次活动都要进行一些什么样的工作准备，这都很重要。如果在准备的时候没有做好，那么在活动进行时很多工作都很难补救或者又会浪费很多的时间老补救。还有，自己知道了在团委的工作步骤，这些步骤在团委日常工作或者重要活动中是不可缺少的。比如说海报、荣誉证书、红头文件、通知的盖章问题团委可以自己解决，但是横幅悬挂问题要到校党委宣传部去申请悬挂。虽然这些看似很简单的工作，如果不知道他的手续和程序，那么在工作时也会束手无策的。

我是一个比较心急上进心比较强的人，所以在接到工作任务的时候都会用最快的时间和最快的速度去完成它，以在工作的过程之中不免有急躁和失误，粗心大意的毛病还是时有发生。正所谓金无完赤，人无完人。当然这些有时候会成为人们为自己的失误找借口和理由。总之有一点——自己要认清自己的能力，老师交给的任务自己要掂量一下，看看自己有没有能力接这个活，只要自己接了老师交给的任务就一定要办它做好！这才是最重要的。

在团委工作的一个学期，我学到很多。我在团委的工作也不尽如人意。就我自己而言，团委的工作还是比较轻松和实在，但是也发觉有些地方还是不很完善，还需要我们不断地努力改进创新。

首先，值班的例会工作制度不是很完善，还有就是办公室的值班登记问题，资料整理和管理上还有不足之处，有时候由于我们工作的失误给予协会的工作很不顺利，我相信在我们团委学生团部的共同努力下，我们会解决好这些问题，给予协会更好地服务。

其次，在团体部的例行会议不定时有问题的，很多的工作总结都很口语化，没有书面表达的精练，表达不清楚而且各部门的工作总结就像流水账一样一流而过，总结都很浅。于是会给人一种感觉：这个会议开不开都差不多。大家都在说具体工作的规划都做了些什么，如此而已。于是很多人都只是去凑数而已，没有去开会的感觉。

最后，校团委团体部作为学校的一个学生领导机构，它的工作比之其他的组织都要繁杂得多。在校团委的工作和在协会工作差别是显而易见。所以，在这个工作中我会全身心的把校团委办公室的工作做自己事业来做。把这个事业注入自己的全新的想法。只要我有信心，能坚持就一定会把它做的更好！

篇2：团体工作总结

一、队伍与机构建设

团体的制度是常委会依据法律法规以及本团体的章程建立的，团体的制度是团体各部门和全体委员必须遵守的行为规则，是维护团体的团结统一、完成团体任务的保证。团体各部门必须严格执行和维护团体的相关制度，委员必须自觉接受团体相关制度的约束。团体是根据自己的章程，按照民主集中制组织起来的统一整体。团体的民主集中制的基本原则是：

（一）委员个人服从团体，少数服从多数，下级组织服从上级组织，团体的各个部门和全体委员服从团体的全体委员代表大会及其常务委员会。

（二）团体的各级部门，除它们派出的代表组织外，都由选举产生。

（三）团体的最高领导机关，是团体的全体委员代表大会和它所产生的常务委员会；团体的各部门向常委会负责并报告工作。

（四）团体的上级组织要经常听取下级组织、委员以及同学的意见，及时解决他们提出的问题；团体的下级组织既要向上级组织请示和报告工作，又要独立负责地解决自己职责范围内的问题；上下级组织之间要互通情报、互相支持和互相监督；团体的各级组织要按规定实行团体事务公开，使委员对团体内事务有更多的了解和参与。

（五）团体的各类会议、各部门实行集体领导和个人分工负责相结合的制度；凡属重大问题都要按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，进行集体讨论决定问题，实行少数服从多数的原则，最后进行表决作出决定；对于少数人的不同意见，应当认真考虑。如对重要问题发生争论，双方人数接近，除了在紧急情况下必须按多数意见执行外，应当暂缓作出决定，进一步调查研究，交换意见，下次再表决；各委员要根据集体的决定和分工，切实履行自己的职责。

二、制度与纪律建设

无规矩不成方圆，无传承不谈发展。坚持致力于改革发展每个部门为研究点。团体领导阶层必须时刻考虑团体的制度和文化建设，一个实际而创新的务实前景。关于改革其实要从基层中发现和改革不足，关于发展就必须多指教和研究探讨。平时活动的资料必须做好总结和新闻稿，这些不仅交予秘书部管理其它部门部长更加要做好落实，坚持让每一个参与活动的人认真对待活动总结和交流。分常务例会、工作会议和临时会议。常务例会有：学期工作动员大会、常委会、部长会议总结交流会议、部门动员大会、部门阶段工作总结交流会议和学期工作总结大会；

一、召开流程

全体委员代表大会由常委会负责召开、常委会会议由主席团负责召开、部门会议由部长负责召开、策划各小组会议由活动总负责人召开； 开会周期 委员代表大会每个学期召开一次，遇特殊情况另行召开；常委会每个月召开一次，遇特殊情况另行召开；部门会议每个半个月召开一次，遇特殊情况另行召开；策划各小组会议依实际情况召开。考勤从记录和绩效抓起。

三、财务工作

本团体属于公益性团体，财务收支一切是靠活动的商家赞助支持或由团体委员自行垫付,申请经费这一块我们学校的制度和清晰度块还未明朗；

财务管理由秘书部分设一个专门负责的小组管理跟进每次活动的预算和经费支出相关依据，并制成专门的财务报表且归档。财务建设坚持用到实处，合理分配，清晰明朗原则。总的说来对于公益性团体财务是影响活动的基本问题；

四、活动建设

本学期依例召开了第一周的工作动员大会，主要是对于上学期期末的工作任务分配的探讨和对于学校分发下来的工作研究分配，并确定了我们的品牌活动和部门工作任务指标。1、9月10日进行教师节感谢师恩的活动 2、9月10日协助学生工作处进行迎新工作 3、9月15日举行团体换届选举 4、9月20日召开第一次部长会议 5、9月29日进行社团开放日活动 6、10月10日召开第二次部长会议 7、10月12日进行第五届团体干部培训 8、10月13-14日举行纳新活动 9、10月14日协助图书馆举行图书馆与大学生活讲座 10、10月15日召开第三次部长会议 11、10月17日举行第一次面试 12、10月21日举行第二次面试 13、10月28日协助图书馆举行阅读经典 品味人生的读者交流讲座 14、10月28日召开第四次部长会议 15、10月30日举行动员大会暨第五届团体干部交接仪式 16、11月2日召开第五次部长会议 17、11月6日协助举行环保讲座 18、11月7日举行团体委员公文写作培训 19、11月11协助图书馆举行图书馆的爱情保卫战讲座 “)520、12月2日召开第六次部长会议 21、12月9日协助举行手工作品展开幕式 22、12月9日进行育智聋哑学校爱心活动 23、12月10举行指导团体委员干部与指导老师交流会

五、宣传工作

活动宣传采取的一般方式是海报宣传和邀请参与；

团体建设有博客和论坛（论坛在河源职业技术学院论坛网上，博客网址

是

：”:V~fN http://hi.baidu.com/%BA%D3%D6%B0%D4%BA%C0%F8%D6%BE%CD%C5%CC%E5/blog）以及建立了本团体的QQ群和飞信联系群，相关讨论组。建立了团体网站: 开展部门宣传工作的落实和培训工作（包括笔法练习、应用文写作培训，海报板式培训、海报张贴注意事宜、海报处理问题等等）宣传部门负责活动的新闻稿素材收集，把它发给秘书部作为新闻稿的素材； 总体说来，宣传工作这一块对于海报内容是首要考虑的因素，因此在人员选拔和培训上必须注意；宣传工作的成果内容是又一重点；海报张贴和程序要符合规定。

在宣传工作这一块，在于勤于练习、求精求新。

六、其他工作

开展相关活动,如旅游等，促进成员交流； 明确工作分工，跟进落实到位； 做好委员的激励与沟通工作；

总结发现问题，收集大家意见，为建设完善团体部门制度和工作做参考；

表彰先进部门与委员，人性批评和强调工作失误问题。

篇3：团体工作总结

学校社会工作中的团体工作, 即团体工作者运用其技巧与方法, 依据一定的目标引导学生以个人能力与需求为基础进行充分的互动与交流, 使其获得成长的力量, 从而预防、改变偏差行为或是发展其个人潜能。为了协助学生成长, 有时学校社工也会与学生家长、学校教师或是社区人员进行沟通或是提供咨询服务, 必要时也可对他们采取团体工作。

团体工作方法在学校社会工作服务中的可行性

学校社会工作的服务对象主要是学生, 较之个案工作与社区工作方法, 团体工作有其独特的优势与特点, 在学校社会工作服务中有一定的可行性。

1.乐群性。青少年踏入学校即进入了一个全新的群体生活, 他们通过日常学习、课后活动及与人交往, 不仅学到了新的知识, 更认识了许多家庭之外的人, 交了很多新的朋友;而对于初高中的青少年而言, 大多正要进入或正处于青春期, 对权威、对自己存在很多压力与困扰, 他们往往更倾向于向同龄朋友倾诉心声, 通过朋友来认识与肯定自我。因此, 比起父母等成人群体, 学生更愿意接受同伴并与之交流。他们乐于参与团体活动, 有着期望归属于同辈群体的需求。这为学校团体社会工作的实施提供了条件。

2.趣味性。由于实施学校团体工作时参与的成员较多, 加上团体工作的的形式不拘一格, 因此更利于开展较为丰富多样的活动。团体工作的服务对象多为青少年, 爱玩是孩子的天性, 因此, 团体工作更易得到学生的欢迎与认同。学校社工在实施服务时, 可根据团体目标设计各式游戏或是趣味活动, 让学生在游戏中放松心情, 在活动中消除焦虑, 在互动中得到成长。

3.补缺性。①从现代学校制度来看, 教务与管理截然分离, 加上升学压力及大量班级教学模式的影响, 学校对学生在心理、生活以及社会交往的指导凸显不足, 远不能满足其成长需要, 学生的偏差行为与情绪问题日益增多。另外, 学校与家庭及社区机构之间的协调也处于空缺状态。学校社会工作可以有效弥补这些不足。②从学校社会工作的实施途径来看, 目前学生适应不良问题层出不穷, 而学校原有的思想教育与心理辅导功能日益衰退, 加之我国的学校专业辅导人力资源的匮乏, 因此学生缺少满意的个别咨询辅导帮助, 而采用小团体的方式进行自助与互助, 让学生在团体中汲取力量以修正偏差观念与行为, 是十分可行的。

团体工作方法在学校社会工作服务中的功能

团体工作作为学校社会工作的一种独立的运作方法, 切实从帮助学生解决问题出发, 对学生的个人成长与自我实现都有着巨大的作用, 具体体现于:

1.团体为学生提供情感支持。学生在团体中通过真诚互动, 形成团体凝聚力, 产生归属感与安全感, 从而获得了同龄群体在情感、情绪等内在心理方面的支持。

2.团体为学生成长提供空间。通过置身团体, 成员获得团体的经验, 这是学生探测自己行为是否合格的方式之一。此时的团体与成人社会有相似的组织、规章、目标或是活动, 犹如社会的缩版, 学生在其中能够测验其本身的能力, 学习社会规则, 学习如何遵从、领导, 如何调整个人行为模式以适应环境, 与其他成员建立良好的关系。

3.团体可成为赋予成员能力的工具。团体通常有一明确的目标, 成员基于同样的需要或是问题相聚, 通过交流来分享彼此感受, 商量解决问题的方法, 帮助别人也帮助自己获得信心与成长的力量。此时, 社会工作“助人自助”理念在团体中就体现为:团体提供了帮助别人也被别人帮助的机会。

4.团体可以部分代替实施教化的功能。对学生而言, 在团体中学习与教化的功能远远超过师长们一成不变的教导乃至训斥。针对学生在成长中的偏差行为, 如学校恐惧症、暴力行为等, 学校社工可采纳团体工作聚合学生进行辅导, 辅之以轻松的游戏与活动, 让他们在群体适应中实现行为的改变与社会功能的发展。

学校社会工作中团体工作方法的具体运用

1.先期准备:①评估需要, 确立目标。团体目标是团体的灵魂, 明确的目标可以预防成员因缺乏团体方向而产生焦虑或是挫折与不信任感, 同时, 当团体出现意外冲突等导致偏离既定团体轨道时, 目标的重审可起到重新聚合、共同前进的作用;②招募成员, 进行会谈。根据团体目标与成员特点, 团体工作人员要划定成员范围, 并及时收集成员资料;③组建团体, 制定计划。团体领导者应根据个人能力与团体实际情况选择人数。团体过大, 部分成员易于遭到忽视, 团体过小则不易形成互动。

2.团体过程。初始期, 成员对团体既充满期待, 又不免产生担忧;同时, 成员彼此相对陌生, 不易敞开心扉。团体领导者应先通过无压力的暖身游戏活跃气氛, 与成员建立融洽的工作关系, 同时帮助其形成良好互动, 营造安全、信任的氛围。团体领导者应在初始期向成员澄清团体目标与成员期待, 与成员共同制订并学习团体规范, 为团体活动的进一步展开打下牢固基础。工作期, 团体领导者针对不同主题带领团体成员由浅入深地开展各项活动。结束期, 也是巩固团体成果的重要时期。一方面团体领导者要通过适当的活动给予成员互诉离别情、互赠祝福语的机会, 正确处理成员对团体的离别情绪, 另一方面, 也要通过活动设计、学习、分享来巩固成员在团体中的所思所得, 与大家重新体会与感受团体过程中的愉快经验。

3.后期评估。团体结束后, 团体领导者要及时要求成员填写团体活动成员自我评量表、团体满意度评量表等, 对团体效果进行全面的总结与评估, 同时要注意妥善保存资料, 为以后工作的改进与完善打下基础。对于部分在团体中开放性不够的成员, 团体工作人员要进行个别辅导, 确保成员的后续发展。

目前在我国, 专业化的学校社会工作还刚刚起步。要在我国建立完善的学校社会工作制度, 不论在理论上还是实践上都面临着巨大的困难与挑战。同时, 作为学校社会工作方法三大支柱之一的团体工作, 不论是从自身发展还是实际运用也都还不太成熟, 面临着一个经验积累的过程。此外, 社会上对团体工作的方法也存在着角色不清的问题, 如, 将团体工作等同于课外活动等, 但我们相信, 学校团体工作有着广阔的发展空间, 它必将迎来一个良好而稳定的发展时期。

参考文献

[1]王思斌.社会工作导论[M].北京大学出版社, 1999.

[2]林孟平.小组辅导与心理治疗[M].上海教育出版社, 2005.

[3]丁少华.小组工作[M].社会科学文献出版社, 2003.

篇4：中纺联启动团体标准工作

《办法》规定，CNTAC团体标准是根据产业、市场、贸易需要，按市场化工作机制，由各类市场主体自主提出和广泛参与，中纺联统一管理、组织制定并发布实施的自愿性标准，供社会自愿采用。CNTAC团体标准是纺织行业市场标准体系的主体成分，是政府标准的有益补充。团体标准制修订经费由项目承担单位和参与单位共同承担，也可以通过项目招投标的形式筹集项目经费。同时接受有关政府部门的拨款，以及社会团体、企业事业单位或个人的资助。

同时，为确保团体标准制定工作的科学性、公正性和合理性，《办法》规定，制定CNTAC团体标准应参照国家有关标准制修订管理办法和有关国际惯例，并遵循市场导向、体系优化、协调配套、国际接轨、开放众创的原则。CNTAC团体标准要立足于行业和市场对创新标准的迫切需求，弥补现行标准体系之不足；着眼于从最终用途制定标准，指导贸易，建立贸易型标准体系；制定融通产业链和跨领域标准，促进产业链上下衔接、前后配套；与现行法律、法规和标准协同发展、协调配套；加强双、多边交流，提高团体标准与国际国内标准接轨程度；鼓励国内外各相关方积极参与，最大限度发挥各方主动性、积极性和大众智慧。

据悉，中纺联正在筹建CNTAC团体标准化技术委员会，负责团体标准的立项和技术审查等标准制修订工作。标委会秘书处设在中纺联科技发展部（纺织工业科学技术发展中心）。（徐长杰）

篇5：团体活动总结

分团委、学生分会是一个大家庭、一个团队。做好团队的内部建设，对我们今后工作的开展具有一定的积极意义。作为分团委、学生分会的一员，学习如何与团队中的其他成员进行沟通、协作，彼此之间以诚相待、相互信任、理解，这是至关重要。

值此“诚信月”之际，我系分团委心促部特举办干事团体活动。

活动目的：增进部门之间、学生干部之间的相互理解、共同协作，建设一支高质量高素质的学生干部队伍，为今后工作的开展打下良好的基础

活动过程：

经过近一个月紧张的准备，以及081951班同学的通力协助，09级试用干事的积极配合，教育系“诚信月”系列活动之一——试用干事团体活动成功举行。

10月初，主办方在20111951班征集活动主持人，得到20111951班同学的积极响应，最终确定19位活动主持人。10月18号下午，我们邀请了院团委心促部部长苏珊师姐对本次活动主持人进行相关的培训。随后，和主持人讨论制定详细活动策划书。10月30号活动正式开展。

本次团体活动根据活动对象分为八个小组，各组在不同地方开展半封闭性，结构性团体活动。活动中，“大风吹”等暖身活动活跃了现场气氛，让试用干事们不再拘束，敞开心扉。“解开千千结”“同舟共济”“你说我画”“三人少足”等心理拓展游戏生动有趣，干事们在游戏中体会到“沟通理解合作”的重要性。

11月7号，第八场团体活动的圆满结束，为本次教育系试用干事团体活动画下圆满的句号。

活动效果及问题：

这次活动在我系乃至我院是首次开展的一个活动，活动形式较为创新，对促进增进部门之间、试用干事之间的相互理解、共同协作有一定的积极作用。

篇6：中式团体年度总结

中式灯具讲究的是雕刻彩绘、造型典雅，每款产品都能令人对过去产生怀念，对未来产生一种美好的向往。西方学者说“没有中式元素，就没有贵气”。古香古色中式灯亲近自然，朴实亲切，简单却内涵丰富。添加了中式元素，使整体空间感觉更加丰富，大而不空、厚而不重，有格调又不显压抑。简约时尚、高贵奢华的中式灯，更能给空间营造一种温馨复古、古香古色的气氛。 中式灯具有很多显著的特点，让人第一眼就会喜欢上这种灯具。

1、中式灯饰多以实木为主体，搭配以云石、玻璃、羊皮、布艺等材质的灯罩显得古朴典雅;

2、中式灯饰造型多对称结构，受中庸、平衡、对称的影响，灯具多为左右对称，体现出中国古代艺术中的平衡美;

3、中式灯饰多以色彩对比强烈的颜色为对比色，色彩明快清新，给人一种田园般的感觉;

4、中式灯饰所发光多为柔和的暖色光，给人一种温馨惬意的感觉;

篇7：团体操总结

团体操《燃情四季》活动总结 2011年4月23日，我校306名学生参加了郾城区第七届中小学田径运动会团体操的表演。表演获得的成功，不但为整个运动会增添了辉煌灿烂的一笔，也是我校素质教育成果的又一次集中展现，更展示了我们昆仑路小学全体师生的风采，汇报了我们朝气蓬勃、奋发向上、团结一心的精神风貌。最终达到了一个令人满意的效果，获得全区二等奖。之所以取得较好的成绩有以下几点原因：

一、提高认识，迎难而上。

接到田校长的电话我、廖阳、王伟、永强、高校长、丁祖会五分钟到齐。宣布参加4月23日团体操比赛。就这样在紧张急促的形势下我接受了主负责任务。当时心里既激动又担心：激动的是我们学校终于又可以有展示的机会了，担心的是时间短能否完成此艰巨任务？比别人多的仅仅是勇敢。在田校长带领下不到一个小时我们先成立了团体操表演领导小组，分配了各自的任务与职责，讨论出表演的主体内容及训练方案。3月28上午第二节下课，训练正式拉开序幕。由于团体操涉及人多面广，操作起来有一定的难度，必须保证充足的训练时间，全体师生以大局为重，克服种种困难，保证了教学、排练两不误。

二、团结合作，越挫越勇。

训练过程中，大家为了让动作到位，集思广益，帮助团体操的指导教师想办法，出主意，四五年级的班主任甚至亲

自给学生示范动作，让学生很快的能领悟动作的要领。每次训练过后大家都是灰头土脸，筋疲力尽。每次出现问题的时候，看到的是大家围在一起商讨的场面，令人感动。“人心齐，泰山移”，第一天训练为了完成任务，结束时到将近7点钟，连续站了五个小时。第二天又推翻了五个小时的成果。徒劳无功，可没一个人说一句怨言，听到的都是“实践出真知，不比较我们哪知道好呀，只要出效果，我们就高兴”，一句句朴实的语言，映出的是我们教师的集体责任感。王伟老师只要上完数学课就马上到操场进行指导，其实她完全可以偷些懒，因为教室里还有一大堆活。脸完全不会像马蜂蛰了一样晒的发红起皮。但她一听到音乐响就坐不住了。廖阳老师半天半天的指挥，酸沉的胳膊挥舞着小红旗仍旧铿锵有力。郭付花老师、王炎老师、高付霞老师是年龄最长的几个。腰疼了，就一手扶腰，靠着乒乓球站一会儿。康晓娴、陈珊、张香萍 李亚丽、嗓子喊疼了就带上小喇叭继续。徐琦一会开音乐，一会收拾话筒，成了全才。陈聪老师白天训练晚上挑灯夜战写出了激动人心的《燃情四季》解说词。一向大大咧咧的彩虹老师也不自信了，放学了还要拉着我再练练拉条幅。亚伟、丽霞、王伟、丁祖会为了把彩绸舞出风采，排练完学生，排练自己。在老师以身示范带领下，四、五年级的同学们知道这次活动的重要，懂得为了集体荣誉而甘愿牺牲自我，从中也懂得了什么是责任的道理，正是凭着这种高度的集体荣誉感和顽强拼搏的精神，才有了同学们在表演中的精彩绽放！

阳光灿烂，阳光无情，晒黑了我们可爱师生细白的皮

肤，却晒红了我们的集体荣誉心。体操表演的成功，凝结着大家辛勤的汗水。这就是昆小人的精神。

三、存在问题，铭记教训

通过这次团体操排练，我们也从中发现了一些问题：区划以来，开始我们起步早，暂时领先，现在看来已经是齐头并进了。体育艺术这个活不仅要刻苦训练、下苦功夫，还要刻苦学习，取百家之长，从新从精上下功夫，不能闭门造车。同时还要能够通力合作，发挥个人所长，做好团体操方案的创编、训练、总体指导等，避免事倍功半。

篇8：团体辅导对高校学生工作的启示

一、团体辅导的概念

团体辅导是从英文group counseling翻译而来的。group也可译为小组、群体、集体, counseling亦可译为咨询、辅导, 所以团体辅导与小组辅导、集体咨询、团体咨询概念相同。团体辅导是一门以心理学为基础的专业知识、理论与技术。团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式, 它是以团体为对象, 运用适当的辅导策略与方法, 通过团体成员间的互动, 促使个体在交往中通过观察、学习、体验, 认识自我、探讨自我、接纳自我, 调整和改善与他人的关系, 学习新的态度与行为方式, 激发个体潜能, 增强适应能力的助人过程。

二、从团体辅导看高校学生工作的实效性

1、评价性的学生观与共情性的学生观

在高校学生工作中, 教师由于其特殊的角色地位, 一般多持有评价性的学生观, 即教师采用自己或社会的参照标准, 去了解、评价、奖励和处罚学生。而团体辅导则强调共情性的学生观。持有这种学生观的教师, 在学生出现不良行为时不是去指责学生, 而是探索其行为背后的故事, 考虑学生出现这些行为的原因。然后以宽容、理解的心态, 站在学生的角度帮助其分析产生违纪行为的原因和可能带来的后果, 使学生自己认识到违纪行为不符合学校规则和社会规范, 是不良的行为表现。

两种不同的学生观会导致两种不同的结果, 评价性的学生观反映出的结果正是令教师为之焦虑的学生实效性问题、师生关系问题以及隐藏着的更深层次的信仰危机、道德滑坡、社会攻击等问题。共情性学生观则会使学生产生一种被接纳、被关注的满足感和信任感, 从心里感到教师的真诚与关爱, 以致平静地接受教导。两相比较, 高校学生工作者应该摒弃传统教育中评价性的学生观, 代之以团体辅导中共情性的学生观。

2、“强制接受性”与“反省意识”

所谓“强制接受性”是指学校学生工作中只重社会要求, 忽视学生心理发展需要;只重共性要求, 忽视个性指导等不良倾向。这种“强制接受”的结果是学生产生了极大的阻抗, 引起本能的反感, 使高校学生工作难以收到预期的效果。

团体辅导在目标上与传统高校学生工作的主张是一致的, 但团体辅导不主张学生“必须接受”社会规范, 而是通过团体活动中学生之间的互动、分享, 促其“自我反省”, 达到教育目标。其成功之处在于, 一是使学生不再排斥高校学生工作的内容;二是使学生认识到人生观、价值观以及思想品德教育不再是假大空的说教, 而是和每个人的工作与生活、成长与发展息息相关的、具体而又实在地存在着的。因此团体辅导中这种由于“反省意识”带来的效果给高校学生工作者以启示:高校学生工作要取得效果, 必须要以人为本, 以学生为中心, 对学生给予积极的无条件关注, 从学生的需要出发, 促使学生在活动中通过互动、通过反思, 实现自我成长与发展。

3、刻板性教育与团体辅导的多样性、灵活性

高校学生工作屡遭困境, 究其原因, 是教师太忠实于传统的学生观而导致的。教师的观念没有随时代的变化而改变, 导致学生工作方法也未能有更多的变化。团体辅导则是辅导员 (或高校学生工作者) 将教育目标或意图渗透在适合学生的各种有趣的活动之中, 学生在团体活动中彼此启发、相互反应、支持鼓励、气氛感染, 通过充分的互动, 探讨自我, 并尝试改变行为, 学习新的行为方式和接受新的观念, 促进自我成长。

综上所述, 团体辅导为有效开展高校学生工作提供了一个独特的视角和全新的思路, 作为高校学生工作者, 能够认同团体辅导主张的“全人发展”的观念, 并掌握团体辅导的技术、方法, 将对高校学生工作有极大促进。

三、团体辅导在高校学生工作中的适宜性运用

1、结合高校学生日常教育管理需要和学生的需求, 有针对性的开展规范的团体辅导

当前, 大学生所具有的心理困惑大多具有共性, 形成了不同的问题群体, 而大学生面临的许多人生发展课题也具有共同性, 如新生主要面临的是适应问题;二三年级学生以学习压力、专业和理想的矛盾, 情感困惑问题为主;毕业生则更多的是就业压力以及由此而来的兴奋担忧、躁动恐惧……因此, 可针对学生的不同需求, 并结合学校学生工作实际, 在新生教育、毕业生教育、素质教育等不同方面, 广泛开展相应的学生团体辅导, 积极服务于帮助学生适应环境能力的培养、学习心理品质的培养与训练、意志与耐挫力的锻炼、团队精神的树立、健全人格的塑造、人际交往的指导、生活与职业指导、青春期性心理健康辅导。此处的团体辅导是严格意义上的团体辅导, 它的开展必须按照团体辅导的规范要求进行。

2、在班级建设中的运用

当前高校学生班级较为普遍地存在着凝聚力、归属感缺乏的问题, 导致高校学生班级的教育功能、管理功能日益弱化。如果在班级教育管理中, 尝试把班集体作为一个“辅导团体”, 引入团体辅导的理念和技术, 结合辅导目的, 通过设计相应的游戏、活动, 让学生形成自尊、接纳、合群的心理品质, 一方面可达到团体心理辅导的目的, 同时, 也有助于营造出一个具有民主、平等、和谐气氛的班集体, 促进同学交流, 形成良好班风, 促进学生个体和班级团体共同成长。以新生班级建设为例, 为消除同学之间的陌生感, 解决学生在新的环境中各方面的适应问题, 可以在全班组织开展以促进团体成员相识、建立相互信任与彼此接纳的有关游戏活动, 如“连环炮”、“信任之旅”等, 在活动中引导学生消除在陌生环境中的紧张、焦虑, 并增进同学间的相互交流、理解和信任, 营造轻松和谐的班级氛围。

3、在《大学生心理健康教育》等学生课程教学中的运用

长期以来, 学生教学一直受到实效性较差的困扰, 这其中有诸多原因, 但仅从教学方式角度而言, 此与其传统的“灌输式”、“说教式”、“呆板式”的教学方式不无关系。自《大学生心理健康教育》列为必修课以来, 团体辅导由于如前述所具有的自身特点, 有着较高的参与性、互动性、情景性和生动性, 打破课堂环境中固有模式, 大大增强了课堂教学的开放性、实践性与实效性。

在《大学生心理健康教育》课程中涉及到的人际交往、恋爱心理与性心理等章节内容, 都是与学生的现实生活有着紧密关系的。在教学中, 可尝试将团体辅导的一些理念、方法、技巧运用于如上有关教学实践中。例如在人际交往的教学中, 可引入团体辅导中的角色扮演 (心理剧、情景模拟) 方法, 将学生人际交往中容易产生的矛盾归纳成几个小案例, 如“寝室夜归者”、“遇上借钱不还者”、“寝室被盗了”、“寝室有个困生”等, 安排志愿同学分组进行排练后在全班进行表演, 从而带出问题, 带出角色扮演者、观看者的情绪体验, 引导全班同学参与讨论, 让同学们在具体情境中通过交流与互动, 去发现问题、澄清问题, 而教师在参与讨论中自然地融入人际交往基本原则和基本技巧的讲解, 增强整个教学过程的生动性、参与性和实效性。

参考文献

[1]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社, 1996.

[2]Ed E.J acobs等著.团体咨询的策略与方法[M].洪炜, 等译.北京:中国轻工业出版社, 2000.

[3]徐萍.从团体辅导看德育的实效性[J].天津教育, 2001 (6) :29-30.

篇9：高校团体心理辅导工作初探

摘 要 团体心理辅导有别于个别心理辅导。高校团体心理辅导的效果需要以心理团体的发展为保障。根据团体发展理论，完整的心理团体发展要经历三大阶段。团体发展理论框架可以运用于高校团体心理辅导。在高校心理团体发展的各个阶段均存在一些普遍性的问题，需要心理团体的领导者科学处置。

关键词 心理团体 团体发展 心理辅导

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0001-02

一、团体心理辅导的概念

由团体动力来看，心理团体是由一定数量的成员组成，全体成员具备较好的团体意识， 有能力在相同的方式下运作，彼此互动相互影响，去达成共同的心理建设目标。也就是说，心理团体是有组织、有次序、彼此相互依存、有归属感和认同感、朝向同一目标、并持续进行情感和心理互动的两人或以上的结合体。心理团体包含领导者和普通的团体成员，团体的规模应该适当.控制，成员的数量一般控制在10人左右。

根据上述定义，团体心理辅导就是，在两人或以上的结合体中，有组织、有次序、彼此相互依存、有归属感和认同感、朝向同一目标、并持续的团体互动行为。

二、完整心理团体发展的不同阶段

根据团体发展理论，心理团体的发展必然要经历三个大的阶段，包括：团体开始前阶段、团体发展中阶段、团体结束后阶段。团体发展中阶段又包含五个小的阶段：团体的初始、转换阶段、凝聚与和谐阶段、工作生产阶段、巩固结束阶段。以下主要介绍团体发展中的五个小的阶段的特征及主要任务。

（一）团体的初始——定向与破冰阶段

在团体开始之初，作为团体的领导者应该向团体成员明确团体发展方向，引导开启团体的“破冰之旅”。在这个阶段成员之间需要彼此认识，确保所有的团体成员参与到团体的互动作用中，以避免有人会感到被排斥。要澄清团体目标，建立团体规范，作为领导者应该适时表达团体预期和希望。创造安全、信任的关系，从而帮助团体成员坦露他们对团体中所发生的内容的想法和感受，开诚布公地解决团体成员们的担忧和问题。

（二）转换阶段——冲突或者抗拒处理阶段

转换阶段领导者和成员之间，以及成员和成员之间都可能存在冲突，部分成员甚至出现抗拒心理。领导者在这个阶段应该以同理心主动接纳成员的负向情绪，同时要引导成员意识到自己或者他人负向情绪的存在并学习接纳，同时还应该鼓励成员直面并认识自己的焦虑，帮助成员面对自己的防卫性行为，并将之转化为建设性行为。此外，这个阶段团体成员还可能出现挑战行为，作为领导者应该直接而坦承面对，并积极处理成员的挑战行为。

（三）凝聚与和谐阶段——以团队精神的发展为主要标志的阶段

团体发展的第三个阶段的主要特征是凝聚与和谐，这个阶段对于团队精神的形成至关重要。领导者通过鼓励成员彼此尊重与关怀，鼓励成员之间互相帮助等方式，提升团队精神，为接下来的工作和生产阶段打下良好基础。

（四）工作生产阶段——以成员之间的完全接纳为主要特征的阶段

团体的工作和生产是以成员之间的完全接纳为前提，这与之前三个阶段的发展密切相关。在完全接纳的接触上，领导者应该协助成员从团体经验中认知重建，帮助成员把领悟化为行动，鼓励团体成员尝试新行为，倡导成员互相帮助。

（五）巩固结束阶段——所有成员需要面对分离的阶段

巩固结束阶段也是团体发展的最后阶段，成员在这个阶段需要面对分离。领导者应该主动处理离别的情绪，在帮助成员整理学习成果的同时，应该协助成员做好预备，去适应外界实际的情境。如果存在未完成的工作，应该及时处理，查漏补缺。在这个阶段，团体的领导者可以采取回顾与祝福、继续提供学习或更进一步服务的资源等方式巩固学习成果。

三、团体发展理论在高校团体心理辅导工作中的运用

成熟的心理团体必须经历上述三大阶段，只有在成熟的团体中，效果才能更好的实现。然而完整的心理团体发展是一个较为长期的过程，不可能一蹴而就。要使得团体心理辅导达到预期效果，则要按照团体发展的客观规律，在团体心理辅导正式开始以前，合理安排团体心理辅导方案，并针对每个阶段的问题，结合实际灵活调整，并运用相应的方法、手段来支持和辅助化解。

（一）团体发展理论给高校团体心理辅导带来的启示

首先是由于高校团体心理辅导所面对的主题五花八门，每一次团体心理辅导所面临的群体也完全不同，每个群体中的个体情况更是不尽相同，因此高校团体心理辅导可能会经历相对较长的过程，有的团辅方案甚至长达一年以上。其次，高校团体心理辅导需要有详细的策划，策划要在遵循团体发展规律的基础上制定，根据主题和对象的差异确定有针对性的、较为完备的方案。甚至需要对诸多细节进行提前的考量，包括团体心理辅导的次数、每个阶段的次数、每次的时间间隔等，同时结合实际进行不断调整，不能完全照搬。再次是要设定明确的目标，一方面是要有总的目标，另一方面还要将总体目标划分到每个阶段甚至每次团体心理辅导中去执行和实现。目标也可以随着团体进程中的新情况和新问题而有所调整。

（二）高校团体心理辅导在团体发展各个阶段所面临的主要问题及处置

1.团体形成前所面临的主要问题及处置

在团体形成前领导者遇到的常见问题可能包括：有被迫参与一个团体；没有获得关于该团体性质的充分讯息；处于消极被动之中，对他们想要或希望从这团体中所得到的东西没有任何的想法。领导者针对在团体辅导开始前出现的常见问题，可以采取如下处置方式如：建立一份明确的书面计划，以建构一个团体；向有关的权威人士提交这份计划书；公告这一团体，以便向未来的团体参与者提供较多的资料；进行团体前会谈，以完成筛选和适应准备的工作；遴选并会晤协同领导者；安排一次预备性团体活动以便相互熟悉，说明团体的基本规则等。

2.团体发展中面临的主要问题及处置

团体发展过程中可能出现的问题主要集中在，如：主题转换太快；主题不是成员的兴趣或需要；焦点只集中在其中的一两位成员；把焦点停在对团体进度落后者身上；领导者不足或过分的主导等。针对上述可能存在的问题，领导者应该进行三个方面的思考。第一，包括总的主题是什么，每个阶段的主题是什么，主题背后蕴含什么样的目标，以及实现目标的方案、困难预案以及应采取的必要方法等。第二是如何处理与团体成员之间的关系，包括如何认识团体成员个体差异，如何公平的对待不同特质的团体成员，如何调动部分团体成员的积极性，如何利用团体成员之间的互助与互动来寻求问题的解决等。第三个方面如何加强自身的领导力和使用自己的影响力，包括如何培养和拓展自身在心理团体中的领导力，如何适度的、适时的运用自身的影响力等。

3.团体辅导结束后可能存在的问题及处置

团体心理辅导的结束只是团体发展的结束，但并不意味着个人心理成长的结束，团体成员可以通过寻找自我增强的方法，以寻求继续发展。这个阶段利用好了，可以巩固团体心理辅导的成果，促进个人发展。因此帮助团体成员克服这个阶段的主要问题，有助于个体心理的继续成长和心理问题的解决。这个阶段容易出现的问题主要是无法运用所学于生活中，而感到沮丧并贬低团体的价值；对自己维系新行为有困难；或者不去主动运用在团体中所学习的新技巧等。

作为团体领导者，针对上述问题可以采取：阶段性的提供个别晤谈；进行追踪观察活动或个别晤谈，以评价团体的影响活动；以及为团体成员提供进一步的资源和帮助等。

参考文献：

[1]蒋静.有效的团体心理辅导：积极心理学视角[J].上海教育科研，2013，（12）：72-73.

[2]马国亮.高校团体心理辅导活动及其评价问题[J].中国成人教育，2012，（04）：53-55.

篇10：团体辅导总结感想

11月20日，我们河北师大教育学院的研究生给河北正定中学高一学生进行了一次有意义的团体辅导。进行团体辅导之前，参加团体辅导的主持成员召集在一起，对活动的人员安排，组织，计划以及流程进行了讨论。本次活动的主题是“我们都是一家人”，最终确定的两个主持合作者又对活动进行了详细的策划。

首先，在准备阶段，我们分析了辅导对象——高一学生的各方面的特点，针对高一新生彼此间了解较少，班级凝聚力尚未巩固，以及高一新生可能产生的对高中生活不适应，产生心理压力和烦恼，学生课业繁重等特点，我们确定了此次小组团体辅导的训练目标：促进人际沟通，培养合作精神，提高凝聚力。根据活动的时间即每班60分钟，以及活动场地，学生人数等实际情况最终确定了团体辅导的方案：暖身活动大风吹和主题活动你追我赶。并制作了主题活动需要的报纸圈，从而为活动的顺利进行做好了充分的准备。

在活动当天，我们小组团体辅导对象为高一11班和高一3班的学生。第一个活动大风吹刚开始时，学生们围圈而坐时出现了找熟悉的人一起，男女生界限“泾渭分明”的现象，活动开始后，同学们在主持人的引导下气氛开始活跃起来，最明显的变化是同学们的位置发生了变化，女生群中出现了男生的身影，彼此不熟悉的人做到了一起，经过彼此介绍，增加了相互间的了解，打破了同学们间的距离感，活跃了现场气氛。使同学们懂得：在生活中很多时候，我们习惯性的以一种淡漠的姿态对待周围的人，固守着一个或几个人的世界，以为那样足够精彩，可是每个人都有与众不同之处，认识不同的人，你会学到更多的东西，你的世界因为别人的进入而与众不同。本轮活动结束后主持人及时让学生们分享了对大风吹活动的感受，学生们积极发言，分享了自己活动中应用的不同策略以及感受，对于不善于发言的同学给予了鼓励和引导，给他们创造了展示自我的机会以及使他们鼓起勇气积极发言。

在接下来的主题活动你追我赶中，现场的气氛愈加活跃，在活动中我们将全班同学分成两组，手拉手进行报纸圈的传递，同学们相互配合，两三个人手脚并用，及时发现规律使传递更加有效和快速，成员间相互鼓励，最终都成功地完成了传递任务。此项活动使学生们懂得了团队合作的重要性，在活动中，靠单人的力量是无法完成的，只有齐心协力，共同总结经验，彼此配合并且要有耐心，才能稳中求胜。活动中也显现了同学们的凝聚力，集体为小组加油助威，使他们体会到作为集体成员的责任感和自豪感。正如同学们在活动结束后所分享的：团结就是力量，还有同学说经过此次活动，感觉到了集体的力量，觉得整个班更像一个大家庭了。看到大家在活动中有所收获，我们感到无比欣慰。

篇11：中式团体年度总结

转眼之间，一年的光阴又将匆匆逝去。回眸过去的一年，在×××（改成中式面点师岗位所在的单位）中式面点师工作岗位上，我始终秉承着“在岗一分钟，尽职六十秒”的态度努力做好中式面点师岗位的工作，并时刻严格要求自己，摆正自己的工作位置和态度。在各级领导们的关心和同事们的支持帮助下，我在中式面点师工作岗位上积极进取、勤奋学习，认真圆满地完成今年的中式面点师所有工作任务，履行好×××（改成中式面点师岗位所在的单位）中式面点师工作岗位职责，各方面表现优异，得到了领导和同事们的一致肯定。现将过去一年来在×××（改成中式面点师岗位所在的单位）中式面点师工作岗位上的学习、工作情况作简要总结如下：一、思想上严于律己，不断提高自身修养。二、一年来，我始终坚持正确的价值观、人生观、世界观，并用以指导自己在×××（改成中式面点师岗位所在的单位）中式面点师岗位上学习、工作实践活动。

篇12：团体辅导总结

为了让大学生更好地处理人与人之间的关系，增进校心协成员间的感情和27个学院成员之间的友谊，扬州大学大学生心理协会在5月8日的心协教室举办了团体心理辅导活动。此次团体辅导呈现了许多大学生的优秀品质，并且有别于以往的辅导，此次活动增添了许多新游戏和新元素。既是对我们心理素质的考验，也是对他人信任的考验。由于主持人精彩的组织主持能力和各成员的努力，此次活动进行顺利。

首先是“滚雪球”的活动，大家被分成四组，每个人要记住自己前面几个小组成员的名字和爱好。正当大家兴致勃勃，投机取巧地记完自己前面人的姓名时，主持人却是抽人要求被抽中者随机报出该小组成员的姓名和爱好。本来以为是为难人，没想到大家都说对了，即使那个人不是自己前面的。这活动让我深刻了解到，认识别人不是任务，而是一种兴趣。

之后是“拷贝不走样”，每个小组的成员轮流表演一个词语，有最后的同学写出猜的词语。这项活动展示了每个人的模仿能力和表演才能。很让人大吃一惊的是，大家的表演方式不同，可是当你知道那个词后，又觉得每个人都表演的好像。在考验团队合作的同时又展示了人的个性和特殊性吧。

最后是引导盲人的活动，每个小组选两个引路人，其他人排成一队，蒙上眼睛，在引路人的指引下前进。而另一队的人扮演地雷，碰到地雷则碰到的人成为地雷。这项游戏中表现最显眼的是引路人，他们要引路又得选最安全的路段，可谓任务繁重。然而两队的引路人都出色的完成了任务，这点深受敬佩。总的说来，这活动离不开成员对引路人的信任，离不开成员间的理解互助，也离不开引路人的智慧。