杯子音乐会

2024-04-12

杯子音乐会（共12篇）

篇1：杯子音乐会

福建省龙海市海伊情境作文学校●石码中心小学四年级 ◆ 陈昱涵

“叮咚，叮咚……”那是什么声音呢？原来是同学们在开“有趣的杯子”音乐会呢！别看杯子平时用途不大，但是到了我们课堂可有趣了！快和我一起去听听这场杯子音乐会吧！

同学们都带来了各种各样的杯子，大的、小的，高低不一。不一会儿，我们就把杯子排成整整齐齐的一列，而且还把水按由浅至深的高度倒进去了。准备工作就绪。我们开始了演出前的试音，你听“dodososolalaso，fafamimiruiruido……”声音还有模有样的，清脆声一点儿也不比乐器逊色！

分配好了角色，确定了每个人分工的音符，演出就开始了！我一边全神贯注地盯着我们自己写的乐谱，一边小心翼翼地敲击着杯子，不仅要记住每个音的位置，还得把握好敲击的力度，我生怕杯子里的水会倒掉。我的筷子在杯子上来回跳跃，随之而发出的叮咚声仿佛也成了一曲动听的奏鸣曲，真是有趣极了！同学们也目不转睛地盯着我们的表演，教室里飘荡的全是筷子与杯子的碰撞声，没有一点儿说话声。虽然磕磕绊绊，但是我们还是顺利完成了表演，我的心里开心极了。

生活处处有奥秘，只要要善于观察，乐于动脑，你就会发现生活中不一样的乐趣。

（指导老师：温欣）

教师评语：昱涵，你经过你亲身的实践写出了这篇作文，你将自己作为表演者的身份记录下了这一节课，能够把本节课表演的画面重点展开，将自己的动作、神态、心理描绘出来了，值得表扬！真是篇有感而发的佳作！

篇2：杯子音乐会

“叮咚，叮咚……”那是什么声音呢?原来是同学们在开“有趣的杯子”音乐会呢!别看杯子平时用途不大，但是到了我们课堂可有趣了!快和我一起去听听这场杯子音乐会吧!

同学们都带来了各种各样的杯子，大的、小的，高低不一。不一会儿，我们就把杯子排成整整齐齐的一列，而且还把水按由浅至深的高度倒进去了。准备工作就绪。我们开始了演出前的试音，你听“dodososolalaso，fafamimiruiruido……”声音还有模有样的，清脆声一点儿也不比乐器逊色!

分配好了角色，确定了每个人分工的音符，演出就开始了!我一边全神贯注地盯着我们自己写的乐谱，一边小心翼翼地敲击着杯子，不仅要记住每个音的位置，还得把握好敲击的力度，我生怕杯子里的水会倒掉。我的筷子在杯子上来回跳跃，随之而发出的叮咚声仿佛也成了一曲动听的奏鸣曲，真是有趣极了!同学们也目不转睛地盯着我们的表演，教室里飘荡的全是筷子与杯子的碰撞声，没有一点儿说话声。虽然磕磕绊绊，但是我们还是顺利完成了表演，我的心里开心极了。

生活处处有奥秘，只要要善于观察，乐于动脑，你就会发现生活中不一样的乐趣。

(指导老师：温欣)

篇3：把杯子放下

各种回答都有:8~10盎司。

心理学家回复到:“绝对的重量并不重要,它取决于你托着这杯水多长时间。如果我托住一分钟,那没问题。如果我托一个小时,我的手臂会疼。如果托一天,我的手臂将会麻木瘫痪。每个例子中,这杯水的重量没变,但是我托得越久,它就变得越重。”

她继续说:“生活中的压力和担忧就如同那杯水。想一会儿压力和担忧,没什么事发生。想的时间长一些,人们就会受伤。如果你整天都在想压力和担忧,你将麻木不仁到做不成任何事情。”

释放压力很重要,把你的包袱放下,不要把它们从傍晚带到深夜。

篇4：杯子原本只是杯子

一只玻璃杯子，如果装了牛奶，人们会说，这是一杯牛奶；如果装了茶水，人们会说这是一杯茶水。不管装什么，人们都会说这是一杯什么。而只有在什么都不装的情况下，人们才会说“这是一只杯子”。

这段话耐人寻味。打个比方，如果我们每个人都像一只杯子，那么一生中实在有太多的东西可装。可以装财富，而且从来装不满。不管是巧取豪夺的不义之财，还是凭本事赚取，都是上不封顶。《亚洲华尔街日报》报道，目前选出的过去一千年来，全球最富50人，中国有6名，前后横跨800年。其中有大贪官和砷、刘瑾。刘瑾有3360公斤金子、725万公斤白银，是明末国库年收入的6倍。和坤更不得了，拥有白银2.2亿两，相当于清朝18年的财政收入。当然，掠夺的手段无所不用。

那么，这只杯子可以装什么呢?

可以装权势。明明知道权力是倒金字塔，越往上越难，但是偏偏千军万马挤独木桥。职级越高，表明进步越快、能力越强、本事越大、价值越高，因而“生命不息，攀登不止”。有权就有势，就有面子，呼风唤雨，要的就是这种感觉。只是有的人一阔脸就变，一朝权在手便把令来行，忘乎所以，利令智昏。人还是那个人，一旦权势附加，完全“判若两人，不可思议”。就这样，形象为权势所扭曲。

可以装成见、忌妒。这世上看不惯、合不来、谈不拢的人太多，“人上一百，形形色色”。交往必不可少，有交往就会有摩擦、有争执，谁也阻止不了，避免不了。只是一切终究会过去。有人放得下、想得开。有人却总是耿耿于怀。这样，就不可避免地带着有色眼镜看人，先入为主，发生偏差，有失公正，影响正常的判断力。就这样，人格可能为偏见所裂变。

可以装仇恨。“君子报仇，十年不晚”，要多少时间等待和准备?冤冤相报何时了?一旦结仇。就会在心里生根发芽。不错，一个人有爱有恨，也要敢爱秘恨。冤要申、仇要报，人活着就是争一口气、一张面子。但是又有“冤家宜解不宜结”之说。仇恨其实是双刃剑，仇恨着别人也伤害着自己。如果让愤怒充满头脑，让仇恨充斥心间，其余都只有让路，冲动很容易造成不可估量的后果。就这样命运可能为仇恨所改变。

要装的、可装的没完没了，只是一旦拥有这些后，一些人容易被金钱、财富、偏见、仇恨等弄得面目全非。说白了，杯子里不管装了什么、装多少，与杯子本身无关。杯子原本只是杯子。一个人不管拥有多少财富、多大权势、多少附加，自己原本只是自己。只是想要这样很不容易。需要淳朴、率真、淡定、宁静，坚守自己，不为外部所左右。尽管难以办到，也可能要付出代价，但这才是最难得的。“任尔东南西北风，咬定青山不放松”，“我心有主”才能旁若无人。这世间的诱惑如同空气中的细菌无处不在，如果在意，随时可能打破内心的安宁，一旦失守，难以收拾。杯子不管装什么，从不属于杯子，充其量是充当一个容器，千万不要装了什么就以为是什么。一个人不管拥有什么、拥有多少，都不能改变自己，重要的是拥有自我。蓦然回首，那人还在灯火阑珊处，回过头来。淡定还在。宁静犹存，一切皆然。

虽然不是“牛奶”，“杯子”照样风光。“杯子”不能活在“牛奶”的阴影里。人不能看没得到多少，而要看得到了多少，不能屈从于身外之物。只有想到杯子原本只是一只杯子时，我们才可能更容易地找到自我。

篇5：杯子音乐会

【活动目标】

1．乐意用杯子演奏乐曲，练习恒拍。

2．尝试对XXX节奏型的变奏。

3．积极与同伴配合，感受集体演奏的快乐。

4．能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

5．随歌曲旋律唱出来。

【活动准备】

知识准备：27个杯子、27个手腕花

场地准备：8张椅子

【活动过程】

一、律动入室，用肢体表现节奏。

（一）律动入室：让我们用最响亮的声音和客人老师问个好。今天周老师带来一段非常好听的音乐，让我们跟着音乐一起玩吧。

（二）根据律动的音乐用肢体练习节奏。

1．鼓励幼儿用拍手的方式，来感知音乐。通过举手的方式来了解标志的作用。用打招呼的方式来感知方位。

2．小结：哇，刚才你们真棒，能模仿我的动作，按音乐有节奏的表演，就像小演奏家一样。

二、边听音乐边根据节奏传递杯子。

（一）感知节奏。

1．出示1个杯子，老师示范，听辨模仿老师的动作做出相对应的传递动作。

引导语：我为大家准备的小乐器也是非常的特别，它呀喜欢和爱护它的小主人一起玩音乐，它就是杯子。这个小乐器想和大家打个招呼，请你们和我做一样的动作，当杯子到你面前时候，记得要传给下一朋友。

2．引导幼儿通过四次听辨模仿做传递的游戏。

引导幼儿拍肩膀传递、拍头传递，感知节奏XXX。

（二）练习节奏。

1．尝试根据老师的语言和钢琴声一个一个不停地传递杯子。

引导语：老师这里有许多的杯子，现在我想把这些杯子送个你们，杯子送得时候呢，要像jiefangjun排队一样，整齐的、有序的、我们要不停地，送到每个小朋友的跟前，从我这里开始。

2．引导幼儿有节奏的传递杯子。

（三）结合音乐完整练习。

1．尝试听音乐的节奏传递杯子。

引导语：我想请我的伙伴方老师给我们放一段好听的音乐，让我们的杯子在桌子上跳起整齐的舞蹈，咱们来欣赏我们的杯子排队舞。

2．再次按音乐的节奏传递杯子。

三、幼儿尝试用各种方法让杯子发出声音。

1．幼儿创编，使杯子发出不同声音。

引导语：请你们的杯子乐器回到你们面前的小圆点休息。刚才杯子在桌子上发出了什么声音？想一想还能发出什么声音

2．选择个别节奏，幼儿模仿。

3．鼓励幼儿尝试让杯子发出不同声音。

4．引导幼儿尝试演奏：孩子们我有一个想法，你们能不能把两种声音结合起来。

5．小结：今天我们用杯子发出了那么多的响声，下次我们还有许多的时间可以探索。

四、完整演奏。

1．鼓励幼儿用自己设计的节奏，配乐演奏。

引导语：今天我们成立一个杯子小乐队。刚刚有三个最棒的节奏送给我们，我想吧我们刚才玩杯子的和刚才小朋友自己的设计的，三种节奏和传杯子和在一起，跟着好听的音乐一起来演奏杯子畅想曲。

2．提出要求，再次根据音乐完整表演。

提出要求：我们杯子演奏了这么好听的音乐，刚才我们听音乐的时候，因为对音乐不熟悉，稍微有点紧张，这次我们就像演员一样，放松的来一遍。

3．师幼配合演奏。

引导语：现在我想请我们的客人老师，也参与到我们的杯子乐队中来，让我们共同享受音乐，享受节奏。除了过门以外，我们跟孩子XXX，咱们共同来演奏杯子畅想曲，现在大一班的小朋友准备好，杯子畅想曲送给大家。

五、自然结束。

引导语：现在杯子已经很累了，我们让杯子还是像jiefangjun一样传回来，杯子也回家了，孩子们起立，跟客人老师说再见。

教学反思：

在这次教学活动中，难点在角色表演中解决了，又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词和二分音符，因为幼儿在教学活动中目标达到了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪，饱满的精神和歌唱的兴趣，透过幼儿动听的歌声，准确的节奏，我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣，我想这就是艺术活动最大的乐趣。

篇6：杯子音乐会

杯子里装满了水为什么溢不出

有一次，在我倒水时，倒多了一点，本以为会漫出来的，因为杯子里的水位已经高出了杯沿，可是让我吃惊的是：水并没有溢出！这究竟是为什么呢？是巧合，还是？

为此，我决定做实验。首先，我拿出一个空玻璃杯，倒了一些水进去，让杯里的水与杯口平齐，接着我又往里面加了几滴，见没漫出，我就大胆了，往里面加了几十滴水，结果就哗啦“一下漫了出来。我认为，可能是因为第二次一次加多了应该一滴一滴的加才能看出效果！不甘心的我又倒了满满一杯水，准备再做一次实验。这回我变聪明了，一滴一滴的加，在加了十几滴之后，奇迹出现了：当我的视角与桌子上的杯子平行时，杯里的水真的超过了杯沿几毫米！为了证实我的观点，我又试了几次，结果都与这次相同。这究竟是因为什么呢？

我在网上查了，才知道：之所以会产生这样的现象，是因为水有表面张力，表面张力是分子力的一种现象，是由于表面层的液体分子处于特殊状态所决定的。分子之间通常挨得近相斥，挨得远相吸。所以才会产生这种奇妙的现象！

漂亮的杯子高嘉忆

今天，我到家看见桌子上有一个橙黄色杯子，这个杯子上套了一个橙色带有松紧的的布条，阴面人们结满水的时候，让杯子烫。

我拿着杯子进了卧室，我问妈妈这个杯子是给谁买的，我心想妈妈一定会说杯子是给我的，可是妈妈说：”这个是给我的，专门是暖手用的“我说：”妈妈，可不可以送给我？“妈妈说：”不行，不行，因为天气冷了杯子是见不了高温的，一见高温水杯就会爆炸，还有，水杯还是玻璃的，一摔手容易滑破“我说：”我不，我不“妈妈就是不同意，妈妈还说：”那就看爸爸同意不“我的心里也特别委屈，委屈的都要哭了，不一会，爸爸来了，妈妈对爸爸说：”妞妞要拿这个杯子“一开始爸爸说要给我，但是妈妈说：”这个还是玻璃的“爸爸一心想对啊！爸爸又说：”好吧！“我又哭又闹的，爸爸妈妈还批评了我还说我爱哭，哎！还是听爸爸妈妈的话吧！以后我不应该遇见事情爸爸妈妈不同意就又哭又闹的，以后我要改正。

好玩的杯子杨东睿

我们家有许多许多的杯子，有瓷杯子，有玻璃杯子，还有塑料杯子，它们不但材质不同，连形状也不同呢！有圆形的，有方形的，有细长型的，也有矮胖型的。我觉得我们家的杯子都可以看一个杯子展了。可是我妈妈单位的一个杯子我就没见过。

那个杯子我就得非常特别，它是有两层的，我问妈妈：”这个是杯子吗？“妈妈说：”不是啊！它叫飘逸杯，但实际上它是一个小茶壶！“”怎么可能呢？“妈妈说：”那我给你演示一下，妈妈首先然后再把香喷喷茶叶倒了进去，然后在第一层里倒满水，接着就按了一下旁边的一个小棍棍，小棍棍把底下的一个小球球带了起来，水就小球球下面的小洞流到了下面那一层。“哇！好神奇啊！我也想试试！”我激动得说，妈妈说：“那你小心点，别把自己烫伤了。”看到妈妈同意了，我迫不及待的按照妈妈刚才的做法玩了一遍，果然茶水流到了第二层，茶叶还留在第一层，这个杯子可真好玩啊！

隔着杯子吹蜡烛娄栩榛

早晨，我刚美美地伸着懒腰从被窝里探出头来，妈妈就跑过来说：“儿子，醒了，快起来，今天我们做个实验吧！”“实验？做什么实验？”我好奇地问。“嗯，做一个神奇的实验，隔着杯子把蜡烛吹灭。”“隔着杯子能把蜡烛吹灭？”我在心中嘀咕着：“杯子不就像一堵墙吗！隔着杯子吹蜡烛，不就像隔着墙吹一样吗？这有什么实验道理呢？”我心中带着大大的疑问迅速的起来了。

我在刷牙洗脸时，妈妈已经把一切准备停当：点着的蜡烛前面倒放着一个杯子。

“来，娄栩榛，你在前面用力的吹一口气看看，蜡烛会不会灭。”妈妈说。于是我就用力的吹了一口气，一看：“嘿！没灭！”“哎呦，这也叫用力吹！再大点。”妈妈说。于是，我就使出了吃奶的力气“呼……”，用力地一吹，灭了。妈妈在边上说：“你看灭了吧！你知道为什么吗？”我茫然无知的摇摇头。这时妈妈拿起杯子，挡住了烟的去路，只见烟分成两路中队沿着杯子两边向前飘去，过了杯子，又自然地合在了一起。“哦！”我恍然大悟的，像博士一样道：“是不是空气也跟这烟一样会分合的，对不？”“对了！”妈妈竖起了大拇指说。

哦！原来是这样呀！我以后可一定要认真观察事物的特点，了解其中的奥秘。

装杯子

眼看这个学期即将结束，教授想给学生们上一节特殊课，来教给学生们一个真理。

那一天，教授只拿着一袋石子、一袋沙子、一罐水和一个空杯子。学生们瞪着好奇的眼睛想看一看教授的葫芦里卖着什么药。只见教授将石子倒进了杯子里，他问：“现在这个杯子满子吗？”学生们异口同声地回答：“没满！”“很好”教授边说，边将沙子缓缓倒入杯中，再一次教授问：“现在这个杯子满了吗？”“满了”同学们不假思索地说。有一个同学说：“也许还没有。”“非常好。”接着教授将一些水倒了进去，杯子才真满了。

教授说：“做事要从大事做起，以‘石子’――‘沙子’――‘水’的顺序来做。”

同学们“嗯”了一声，以为今天的课结束了。

但是，接着教授将杯子里的东西倒出来，又将水先倒入杯子，教授问：“现在这杯子满子吗？”“满了。”学生们高声回答，教授把水倒了，又把沙子先倒了进去，问：“满了吗？”“没满，还可以加水。”同学们开心地回答道：“很好”教授笑着说：“如果我把石子先放会满吗？”“不会，还可以放沙子和水。”“对了，这个杯子就好比你们的工作时间，石子好比大事，沙子其次，水就是小事，如果先让水占满了你的杯子，就没有空间去放石子和沙子了，所以大家不能违反石子――沙子――水的顺序。”

猕猴桃杯子［100字］王艺心

最近，我又拥有了一只新杯子，它和一般的杯子不一样，因为它的样子有些奇特。

这个杯子杯身是用玻璃做成的，而它的杯盖却是一个猕猴桃片，看上去可爱极了。它还不时地引诱着我，使我特别想咬上一口，可是一旦我咬上去，咬到的并不是真正的猕猴桃，而是塑料制成的假猕猴桃，硬硬的。555，这杯子不是存心想来诱惑我吗？更何况是，这杯子的外面还有一个绿色的套，将杯子装进套里，就更像是一个正宗的猕猴桃了。哎呀，那样子，简直是把我馋得口水直流三千尺哩！

这样同款的杯子，不仅有猕猴桃样子的，还有西瓜样子的，柠檬样子的，怎么样？有没有你心动的一款呢？

杯子有什么作用

杯子的种类非常的繁多，有很多的作用，下面就让我就给你介绍一下吧！

杯子的种类有很多，有用来喝咖啡的白色陶瓷杯，它是用比较干净的黏土烧制成的；有用来喝酒的玻璃杯，是用玻璃做成的。还有用来保温的`杯子叫保温杯，是用一种特殊的保温材料制成的，可以保持连续几个小时水温不会变凉；还有对人体有好处的磁化杯，他可以吧对人体有害的物质磁化掉；另外还有便于携带的塑料杯，非常轻。还有那种不锈钢的杯子，它是非常结实的，不易破碎。

杯子的种类很多，作用也很多很多，给人们的生活带来了很大很大的方便。

买杯子［100字］周思睿

今天我的旧杯子杯盖不见了，还有点漏水，所以我和姥姥下楼到华润万家买新杯子了。我们找了好半天才找着买杯子的那块，那块都是买保温杯的，我们想要的是塑料杯，然后我问超市的服务员阿姨，阿姨给我和姥姥指了一下买塑料杯的地方，这时姥姥也突然看见了，就急急忙忙的跑了过去，我们在哪里左看右看都没有我想要的杯子，直到我往下看时我才找到了我喜欢的杯子，我喜欢的杯子是蓝黑色的，一按按钮那个盖子就开了，和之前那个比较，这个显得容量更大，更好看。

我喜欢的杯子旁边还有一种杯子，姥姥推荐这种杯子，我看了一下，也行，可是我担心我的书包的侧兜放不下，我想起来了妈妈叫我们快去快回，于是我跟姥姥争论了一会儿，最后姥姥还是同意了我喜欢的这个杯子。

帮妈妈洗杯子林丹妮

今天是母亲节，前几天我亲自做了一张贺卡送给妈妈，还有一朵康乃馨。这一天，我想为妈妈做点事。

我悄悄地起了床。我看见房间整整齐齐的，想：一定是妈妈昨晚深夜整理的。当我再仔细打量整个房间，发现桌子上的杯子乱七八糟的放着。有的杯子里装满了茶叶；有的杯子里有果汁；有的杯子里有一股气味。我什么也没有想，一把抓起杯子拿到了水槽里。

我先找了一块小毛巾，把它弄湿，接着把玻璃杯口上面的脏东西给擦干净，再把毛巾全部塞进杯子，把杯子底部也擦干净。有茶叶的杯子，先把茶叶倒进漏篮，把茶叶过滤掉以防堵塞水管。最后几个快完成了，可妈妈起来了，把我最后几个杯子抢过去洗完。原来妈妈也舍不得我干活啊！

妈妈，我祝您母亲节快乐！

帮一年级的小弟弟拧杯子康恩慈

我上完微机课，回了教室，拿了我的歌单去上趣诗班上课了。我用我最快的速度，咯噔咯噔，几下就跑到了二楼，这时的我已经累得气喘吁吁了，于是只好慢慢地，一步一步地走到了三楼。一年级可真吵，有跳绳的，有大喊大叫的……我走到了一年级十四班的旁边，正要走过去，忽然看见一个一年级的小弟弟拿着水杯说：“大姐姐，请你帮我拧开这个杯子好吗？”我听成了他想让我帮他拿着，于是接过杯子，拿着。

小弟弟见我一动不动，就再说了一遍：“大姐姐，请你帮我拧开杯子好不好？”我这次听清了，就把手放在被盖上，用力转了几下，拧开了。小弟弟满心欢喜：“谢谢你！大姐姐！”我羞红了脸：“没关系没关系！”就赶忙跑到趣诗班教室里去了。我今天一天的心情都很好，因为我帮助了小弟弟，这还是我第一次帮比我小的孩子呢！

篇7：杯子原本只是杯子的美文摘抄

这段话耐人寻味。打个比方，如果我们每个人都像一只杯子，那么一生中实在有太多的东西可装。可以装财富，而且从来装不满。不管是巧取豪夺的不义之财，还是凭本事赚取，都是上不封顶。《亚洲华尔街日报》报道，目前选出的过去一千年来，全球最富50人，中国有6名，前后横跨800年。其中有和砷、刘瑾。刘瑾有3360公斤金子、725万公斤白银，是明末国库年收入的6倍。和坤更不得了，拥有白银2。2亿两，相当于清朝18年的财政收入。当然，掠夺的手段无所不用。

那么，这只杯子可以装什么呢？

可以装仇恨。“君子报仇，十年不晚”，要多少时间等待和准备？冤冤相报何时了？一旦结仇。就会在心里生根发芽。不错，一个人有爱有恨，也要敢爱秘恨。冤要申、仇要报，人活着就是争一口气、一张面子。但是又有“冤家宜解不宜结”之说。仇恨其实是双刃剑，仇恨着别人也伤害着自己。如果让愤怒充满头脑，让仇恨充斥心间，其余都只有让路，冲动很容易造成不可估量的后果。就这样命运可能为仇恨所改变。

篇8：杯子边上的智慧

古代最初的杯子用黏土做, 边做得很厚, 笨重而容积小。随着时间推移, 不断改进, 它的“体”———杯子本身 (边) 越来越薄, 而杯子的“用”——装水的功能 (简称“内容”) , 越来越大, 同样的杯子, 可装更多水了。我们看到, 尽管杯子的边能装住水, 但另一方面边也占据了一定的空间, 这就要求恰当地调配边与内容的份额, 实现边少而容多。这对教育教学是有启发的。

教学的“体”就是教本身, 教是为了使学生学起来, 所以教学的“用”——功能, 就是学生的学。这样, 教学就像是一只杯子, 杯子的边薄, 装的水才多。也就是教少而学多。反过来, 教得多, 就学得少。这不仅是时间的矛盾, 更是因为“你都说了, 还学什么”, 堵塞了学习者亲身认识真理的道路, 这就促使我们选择教少学多的, 或者是小教大学的教学指导思想。

然而我们在实际上却常常违背这样的思想。我们的课堂, 基本上是“教”的。也许我们会说, 在课堂上, 学生也做作业, 而且作业很多, 怎么能说学得不多呢?问题在于, 成长的部分, 都由教师包办了。留的作业, 往往既不是外界知识发生的根本, 又不是自身知识生长的关键, 人类的发现和探寻, 以及知识的发生的精妙之处, 都给教方占住了 (我们教者绝对是好意———那是十分明白的) , 余下给学生的, 是应用已取得的结果。我们夸张地说 (这样比较明白、有趣和有刺激性) , 这时的学生, 有一点像当年的悟空:

一朝闲暇, 众监官都安排酒席, 一则与他接风, 一则与他贺喜。正在欢饮之间, 猴王忽停杯问曰:“我这弼马温是个什么官衔?”众日:“官名就是此了。”又问:“此官是个几品?”众道:“自来也无此官衔, 乃为堂尊特设, 没有品从。”猴王道:“没品, 想是大之极也。”众道:“不大不大, 只唤做未入流。”猴王道:“怎么叫做‘未入流’?”众道:“末等。这样官儿, 最低最小, 只可与他看马。似堂尊到任之后, 这等殷勤, 喂得马肥, 只落得道声‘好’字;如稍有些尫羸, 还要见责;再十分伤损, 还要罚赎问罪。”猴王闻此, 不觉心头火起, 咬牙大怒道:“这般藐视老孙!老孙在那花果山, 称王称祖, 怎么哄我来替他养马?养马者, 乃后生小辈下贱之役, 岂是待我的?不做他, 不做他!我将去也!”

我们的学生当然不会像老孙一样张狂, 也不会那么自觉地知道自己的地位, 但人自身, 这大自然的精灵天生敏锐, 会使他们感到生态的不良和不适 (我们有的人会嗤之以鼻说, 这些人读书不行, 这些方面倒是蛮敏感的) , 与老孙的反应程度虽不同, 但性质是一样的, 他们不知不觉地厌学了。我们过去认为这些厌学者不过是一介差生, 而实际上, 他们却很可能是具有悟空品性的一批“超灵生”。前天我在山东遇到的一位年青司机小杨, 谈论斯文且颇有启发性, 问他为什么只读到中专, 是因为读不来还是不想读?回答说是不想读, 读书太闷了。学生是教学过程中的真正主人, 主人在课堂上占的份额却并非大份。这就是问题所在。而且, 教学与装水的杯子比, 不仅要看装的“学”多不多, 而且还要看它的质, 比如, 上面所说的课堂布置的很多作业似乎也在让学生学, 却不过是被动的、非有效成长的部分, 所以, 它为学所添的权重并不大, 教学仍像那种边大容小的杯子, 教大, 而学少。天津的陈雨亭老师说, 到中小学考察, 看到许多学校学生每天在坐冷板凳, 低效, 我认为原因就在此。

我们始终无法克服教多学少的情结。这就像不肯丢弃厚边的杯子一样——然而, 在实际生活中, 我们决不会笨到认为杯子需要厚边, 这是因为我们清楚知道杯子之用是装水, 而在教育教学中, 许多人却不知道教学的目的在于推动学生的学。我们十分盲目地认为教育和教学, 教了就是教了, 教了就会了, 忽视了“教”和“会了”之间有一个永恒的中介, 哪怕是十分短暂, 这就是学。还有, 词义也会给我们带来困扰。我们把本来是专指“教”的词, 因教的是学问范畴而称为“教学”, 尽管它形式上有一个“学”字, 对我们也没有多少帮助, 我们口里说的是“教学”, 心里想着是“教”, 很难接受在教学中分离出学生的学的思想, 也不愿意对教学概念来一番更新。就这样, 我们不少人对为什么“教”会起作用, 它的作用是什么, 统统是模糊的。

所以, 我们在学会教少学多之前, 也就是对应于知道好的杯子应是“边小容多”之前, 要先知道教是为了学。为此吾将上下而求索, 要先来请教古代的工匠, 问问他们何以知道, 杯子是用来装水的?

我们首先会见了一位高层次的工匠。他问之摇首, 不知有水, 只知有泥。他说, 此杯做来何用, 并非我辈所宜知。我只知这团泥, 要做成一严格的圆台形状, 然后在其中做出凹陷, 近来多人说凹陷要大, 所以我也就做大了, 似乎用户反映也较好了。 (答非所问) 后来, 我们又会了一位农民工匠。他说, 他知道, 水到处都有, 人人都喝。只要想喝水, 用手捧, 用荷叶, 用竹筒, 用葫芦都可以。

你看, 这是我自家做的纸杯子, 跟雪糕筒似的尖尖的。我们一看, 果然好用。

好了, 虚构的故事讲完了。现在我们知道了, 前面一位, 从泥——杯子之体出发去思考问题, 后面一位, 从喝水———杯子之用出发去思考问题, 优劣立见。我们思考教学的问题, 应当学习后面的那位农民, 从喝水出发, 即从学生的学开始, 而不是从既有的教学的概念开始, 才比较容易认识教是为了学。

学生的学, 是原发的, 自出生就有之。不管你有没有教学存在, 它都存在, 而不是像某些朋友所说, 有了教才有学生的学。而且学生的学无处不在, 问题是你如何对他因势利导。教 (或教学) 对人的学是有帮助的, 但教不是学产生的根本原因, 只是学生的助力, 更不能代替学生的学。学生的学, 是发挥学习者的生命力量的根本的形式, 是完成教学任务的终端, 也是其基本的过程。我们学习那位农民从喝水出发, 回过头来想杯子的办法, 先假定课堂上都应当是学生做的, 没有老师的份儿, 然后, 才来看哪些地方需要我们帮, 再加进我们的份额, 这样就可以把教学这个“杯子”做得很适合喝水了, 也就是说, 真正的教少学多了。我记得小时候, 家中养了一只小猫。我也曾充当小猫的教师, 用一根竹竿一头绑着小绳子, 绳子下面绑一个小纸团。小纸团动, 小猫就腾挪跳跃, 不时作擒拿状, 显然它把纸团视作移动的小老鼠, 它的动作出于本能。那时我的小猫学生和我自己都欢喜得不行, 所以小猫一见我就发出“妙妙”的欢呼声 (据说妙字就是这样发明的) , 师生关系十分融洽。我现在想起来有点后怕又有点庆幸, 如果我当时像今天这样有丰富的教育知识和教育责任感, 我就会不相信小猫的学习本能, 就会对它施以严格之教。比如给它先讲跳的意义和方法, 指出它今后生活的出路在于跳, 我会讲呀讲呀, 小猫昏昏欲睡, 而我决不会睡, 因为我已经暴跳如雷, 对于小猫的不自爱感到十分痛心。于是我认识到德育为先, 不是因为德育重要, 而是因为我要维持教学秩序, 于是我就痛批小猫。我在这种状态下度过我的教育生涯, 而小猫也就在这样的痛苦中长成大猫, 并且在适当的时候补上腾挪的一课……好在我那个时候是小孩, 这一切后怕都未发生, 所以我和小猫相处甚欢, 留下了如此美好的记忆, 至少在脑海里留下了它的黑白照 (因为当时没有彩色照相机) , 来证实我们的师生之谊。我因此有资格总结我的教育教学经验, 就是我的教很少, 能让小猫跳和玩起来就成了, 而小猫的学很多, 所有的时间和我家的15平方的小厅, 都供它活跃。

总之, 我们执着一头, 就是学的一头———即要喝的水的一头去思维, 就比较容易进入生本的佳境。这种思维方式, 对杯子的体和用的认识其实没有多大意义, 因为人们很容易知道关于杯子的道理, 然而对于教育这样的分辨不易的对象, 则大有裨益。

对教育分辨之难, 在于教者是社会教育责任的承担者, 也是教育行为的实施者, 而学生则是教育提升的工作目标和最终、最重要的实施“场地”, 更是为之提供动力源泉和相关的本能基础, 是真正的教育完成者。因而教育教学是一种“我请客你付账”式的特殊的管理关系, 教者是教育使命的承担人, 而学者却是教育使命的最后和最基本的完成者, 教育发生在他的身上。也就是说, 我们要绕一绕口令才能把这样的关系说清楚:教者负有依靠学习者自身使之获得提升的使命。

对于这样的管理关系, 老子强调“无为而为”。他用了一系列比喻来说明, 其中涉及“杯子”。他说:“埏埴 (黏土) 以为器, 当其无, 有器之用。凿户牖以为室, 当其无, 有室之用。故有之以为利, 无之以为用。”这就是说, 我们既要做容器和房子, 因为它将给我们带来便利, 又要尽可能把有“当其无”———有是为了产生无, 即形成空间。例如杯子的边缘必须很薄, 这样才能够有更大的容积, 从而可以装更多的水, 起到它真正的作用。这里, 老子还给了我们以“当其无”的思想方法和工作方法, 刚才我们从学这一头出发去思考的方法, 即“当其无”法则的一次运用。下面我们来看“当其无”, 即改变我们的教育教学的必要性。

一次, 在樵北初级中学的“论坛式”培训会上, 一位教师说, 在他班里有一个学习成绩17分的学生, 教育他十分困难。下面是师生的对话:

“你不读书, 将来会成为一个贫困户的!”

“什么贫困户?”

“你将来养不活爸爸妈妈!”

“不会, 我爸妈吃得很少。”

“那时你连自己也养不了。”

“我吃得更少了, 我常常只吃饭不吃菜。”

……

对这样刀枪不入的学生, 我们对他“师本”, 锐意教之, 无效;对他“本本”, 要他读我们的教材, 无望;对他“考本”, 要它考什么学什么, 已经麻痹了。只剩下一条路:生本。

我问这位老师, 这位学生总有什么喜欢的吧?“有, 十分喜欢看连环画, 比如《老夫子》, 等等。”我建议他, 最好让这位同学把连环画带进课堂, 让他做连环画的专家, 成为连环画大王, 讲、读、写连环画。 (其实我也很喜欢连环画, 特别是王泽的《老夫子》, 比如说27楼的人半夜2点钟打电话吵醒35楼的人, 问“有没有看见我家的狗, 白斑点儿的”。第二天晚上, 35楼的人同样在2点钟打电话给27楼的人, 说“对不起, 没有看到你的狗”。看这样的故事, 好玩不好玩?) 我们把这位l7分同学所做的事情从课堂之外的底层, 一下子提升到课堂之内的合法的、显要的、被人关注欣赏的地位, 是不是太机会主义了, 太过分了?这上的是语文课吗?是思想品德课吗?我们说, 都不是, 又都是。这位学生进行了最喜爱的、对他来说最丰富的语言文字实践活动, 实现了从厌弃课堂到喜爱课堂的大转变, 这怎能说不是生动的语文课和思想品德课呢?但是, 这样的课是不符合原有的教学规范的, 所以又不是原有的语文和思想品德课。

我们承认了这位学生的不同凡响的学习, 并为此不惜改变我们熟悉的、习惯的、感情深厚的旧课堂方式和神圣的教材内容, 特别是我们的教退缩了, 让位于这位学生和所有学生自身的活动了。当然, 这个时候, 教实际上还在, 但已经有了完全不同的形态, 不是“我告诉你”了, 而是“我帮你的忙你自己去学”了, 这个时候我们就不再把这个动作称之为过去意义上的上施下效的“教”了, 这个动作是不是可以叫做“帮学”呢? (不太好听, 以后再找, 总之不太愿意叫做“教”了, 我们像搬到了森林里的新的家, 诸事不备, 比如家具不齐, 但很兴奋, 尽管我们最后还是要称它为“教”) 看, 我们不是活脱脱看到了一个边小而容大的杯子形象了吗?我们不是把过去的师本的、本本的、考本的东西都“当其无”了吗?为什么当其无?是因为想要迎接孩子们的无限丰富多彩的学习活动的“有”。只有孩子们学起来了, 我们教者的希冀、课本知识的落实、考试成绩的提升, 才是可能实现的。由此我们想到, “生本”乃是众本之本。而且, 什么是教育者的奉献?其中一个表现, 就是俯首甘为孺子牛, 愿意改变自己和自己的工作形态, 来为孩子们的学做铺垫。我们是孩子们学习的激励者、帮助者和永远的解释者, 我们总能给学生的行为以学习的解释, 使之获得合法的、显要的、符合真善美精神的地位。这就是杯子精神, 或者说, 是杯子所表现的智慧。

当我兴奋地说到这里的时候, 一个声音冷静地说:注意, 你刚才举的老夫子的半夜打电话的故事是反映了人性中不好的一面的故事, 你准许17分的学生在课堂上读这样的故事, 谬种流传, 这不是放任自流吗?

我们说, 杯子中的水不就是规范在杯子里了吗?杯子就是让它流不走。你要知道在改革的课堂上发生了什么, 就要到改革的课堂去:一个“闲云野鹤”, 一个课堂的叛逆者, 我们让它回归课堂, 就是让他处在教育的环境之中。上述这个《老夫子》故事, 可说是呈现了人性的不良的一面, 但故事本身是用正面叙述的方式来对之进行批判的, 它所引起的读者的笑声就含有批判的意味。不要忘记我们的孩子今天处在一个拥有强烈的教育性的社会之中, 何况实践表明, 孩子们的个体和群体, 都会有这种崇善的敏感, 都能体会幽微。在课堂上会出现正义, 会使孩子们在思想交锋之中获得更深刻的东西。问题是你要相信他和依靠他, 给他空间和时间可以做自主的活动。

有人对我说, 你这里举的例子都是差生的。“优生”又怎么样?我们说, 所有的学生都会在自己的 (有人帮助的) 学中获益。大量事实表明, 原来的优生更是在自己的基础上长足进步。至于有的学校说, 我们舍不得让优生放开, 因为这批优生是学校的品牌, 应当“重点保护”, 那肯定会无形中造成了学生发展的局限。我们建议校长们、老师们好好地研究课堂怎样令学生兴奋地学习, 办法是把你眼前的那个茶杯好好端详一下, 并且喝一口香浓的茶。

篇9：杯子外面的世界

比如你手头有一个杯子需要卖出，它的成本是一元钱，怎么卖?如果仅仅是卖一个杯子，也许最多只能卖二元；如果你的是一种最流行款式的杯子，也许它可以卖到三四元；如果它是一个品牌出名的杯子，说不定能卖到五六元；如果这个杯子据说还有些其他功能的话，它可能卖到七八元；如果这个杯子外面再加上一套高级包装，卖十元、二十元也是可能的；如果这个杯子正好是某个名人用过，与某个历史事件联系了起来，一不小心，一二百元也有人要了；如果这个杯子有过一段更独特的经历，比如曾经随飞船上过太空之类，一二千元或许也不算高了。同样一个杯子，杯子里面的世界，它的结构、内容、功能等等依然如故。随着杯子外面世界的变化，它的价值却在不断地改变。现在的广告、营销、市场分析、产品包装——归根结底，都在解决一个问题：人们需要的究竟是什么?价值究竟在哪里?是在杯子里面还是在杯子外面?也许人之所以为人，特点之一就是他能想像有思想，人类的各种行为，哪怕是相当功利现实的行为，也会或多或少地融合了现实与理想，人们不可能只为了居住而购买住房，他们购买的还有归宿感和安全感，人们不可能只为了御寒而购买服装，他们购买的更是信心与形象。买电视时购买与外界沟通的欲望，买家具时购买一种温馨生活的想像，乃至于买死去之后的丧葬用品时，也不会忘记同时购买对另一个世界生活的假想。

杯子外面的世界，永远会远远大于杯子里面的世界。

篇10：杯子音乐会

人体需水量大，我们一般会以喝水来补充体内水分的流失，上班一族经常会使用塑料杯喝水，专家提示，在养生学上看来，除了瓷杯，其他杯子都不太健康。

3种杯子喝水或致癌

1、一次性纸杯或暗藏潜在致癌物

一次性纸杯只是看起来卫生、方便，其实产品合格率无法判断，是否干净、卫生，用肉眼也无法辨识。从环保的角度来讲，还是应该尽可能少用一次性纸杯。有的纸杯生产厂家为使杯子看上去更白，加入大量荧光增白剂。而就是这种荧光物质可使细胞产生变异，一旦进入人体就会成为潜在的致癌因素；其次，那些不合格的纸杯一般杯身都很软，倒入水后容易变形，有的纸杯则密封性差，杯底容易渗水，这都很容易让热水烫伤手；更有甚者，当你用手轻轻触摸纸杯内侧，能感觉到上面沾着细细的粉末，手指的触摸处也会变成白色，这是典型的劣质纸杯。

2、金属材质水杯喝咖啡会溶出

金属材质的杯子，如不锈钢等，价格较陶瓷杯子要贵。搪瓷杯构成中含有的金属元素通常状况下比较稳定，但在酸性环境下，有可能溶出，用于喝咖啡、橙汁等酸性饮料并不安全。

3、塑料水杯最易藏污纳垢

塑料杯也应该是不受欢迎的一种。因为塑料中常添加有增塑剂，其中含有一些有毒的化学物质，用塑料杯装热水或开水的时候，有毒的化学物质就很容易稀释到水中，并且塑料的内部微观构造有很多的孔隙，其中隐藏着污物，清洗不净就会容易孳生细菌。所以，在选购塑料杯时，一定要选择符合国家标准的食用级塑料所制的水杯。

最安全的喝水杯：

1、玻璃杯

在所有材质的杯子里，玻璃杯可是最健康的。玻璃杯在烧制的过程中不含有机的化学物质，当人们用玻璃杯喝水或其他饮品的时候，不必担心化学物质会被喝进肚里去，而且玻璃表面光滑，容易清洗，细菌和污垢不容易在杯壁孳生，所以人们用玻璃杯喝水是最健康、最安全的。

但玻璃杯虽然不含化学物质，且易于清洗，但因为玻璃材质导热性强，容易令使用者不慎烫到自己，如果水温过高，还可能导致杯子爆裂，需尽量避免盛装热水。

2、无彩釉涂染的陶瓷杯

喝水首选无彩釉涂染的陶瓷杯，尤其是内壁要无色。不仅材质安全，能耐高温，还有相对较好的保温效果，喝热水或喝茶都是不错的选择。

因此，为了健康，喝水要选对水杯，当心水杯引起疾病危害。

延伸：八成人不好好洗杯子清洗杯底很重要