建和谐校园的作文

建和谐校园的作文（精选8篇）

篇1：建和谐校园的作文

建和谐校园的工作汇报

营浓郁文化氛围建和谐绿色校园树文明礼仪新风 —— 涟源六中创文整建工作汇报材料我校严格按市委、市政府和教育局指示精神，把做好创卫工作作为今年全校一项重要工作来抓，在狠抓落实上下功夫，立足创新求特色，创建工作有序开展。现将有关情况汇报如下：

文明卫生是学校的一项形象工程，体现了一个学校的全面办学水平。学校极其重视创文整建工作，首先，健全机构，形成有机的创建整治网络。校长任组长，副校长任副组长，成员由学校处室主任、年级组长及班主任组成。学校多次召开了专题办公室会议，强化领导小组职责，明确班子成员具体职责，形成了学校与处室以及班主任层层签订责任状，上下结合，齐抓共管的良好格局。

为确保我校创文整建工作有序、有效的进行，学校制定完善了多项规章制度，如《涟源六中创文整建工作实施方案》、《学生文明公约》、《文明餐桌公约》、《学校卫生管理细则》、《学生健康管理制度》、《传染病防治制度》等，规范了广大师生的日常行为。

1、多种形式强化舆论宣传。

学校制作了“学生文明公约”的不锈钢固定宣传牌，安置在办公楼旁的醒目位置。制作了8块创文整建主题宣传橱窗，内容包含有《爱护学校环境倡议书》、《文明餐桌倡议书》、养成教育健康教育、禁毒知识、《禁烟倡议书》等多项内容。成立宣传队伍，定期对报刊进行投稿。

学校还利用晨会、班会、“国旗下讲话”、校园广播、健康教育墙报、班级黑板报、横幅等、创文整建工作简报等宣传阵地，向广大师生宣传创文整建工作，帮助师生养成良好的卫生文明习惯，营造浓郁的创建气氛，做到环境育人。

2、坚持创新发展，活动育人，多种主题活动营造创建氛围。

政教处结合创建工作，组织开展了以下活动：开展了一次创建宣传国旗下的讲话；开展一次创卫知识辅导报告会；举行了一次“创文在行动，我该做什么”主题班会评比活动；组织学生走入社区，开展“我参与、我奉献、我快乐”为创建主题的“小手牵大手”的社会公益宣传实践活动；政教处办了两期创文整建主题简报，并将相关知识信息传递给家长；学校发出一份动员各家庭和市民参与创卫的倡议书，真正做到了“村校联动，家校互动”。

3、多渠道、多形式开展教育互动。

学校定期举办各种专题的知识讲座，如“法律制报告会”、“青春期卫生知识讲座”、“心理健康知识讲座”“养成教育讲座”“禁毒知识讲座”等，以专题讲座形式对全校师生进行创建文明卫生城市宣传。学校专门建立了心理咨询室，面向全体师生开展心理咨询、心理健康服务。

学校组织人力物力对校园环境进行了彻底整治，重点是对学校食堂、学生宿舍的环境整治，学校食堂对照创建要求，及时张贴了创建宣传标语、就餐公约，对食堂做了彻底卫生清理。学校宿舍加强对学生宿舍卫生的管理工作力度，及时督促、检查宿舍的卫生清洁情况，不合格的寝室及时通报要求整改。

学校有效开展了校园环境“六化”工程，先后投入大量资金，结合学校办学特色，对校园进行整体美化，并坚持做好管理维护工作，整个校园环境幽雅，艺术氛围浓郁。近几年，学校加大投入，购置栽培花草树苗，完成了第四期绿化工程使校园绿化覆盖率达32%，校园里四季鲜花盛开，有专人进行护理。内容丰富多彩文化长廊成为校园一道亮丽的风景，美化了校园环境。平时，还加强校园卫生管理，实行公共区分块分班负责，校园卫生班级轮流值周制，教室卫生每天有专人打扫，宿舍内务每天有专人整理。学校还围砌了五个垃圾池，5月中旬，投入2万多元对垃圾箱进行了更换，全部使用环保型垃圾箱，垃圾能有效的进行分类处理，校园垃圾坚持一天一清理。

针对学校周面环境现状，学校首先联系交警部门帮忙治理学校门前车辆乱停乱放的情况，对门前广场停车位进行科学划分管理，有效改善了交通混乱的状况。学校还组织力量对家属区的卫生环境进行了彻底清洁，特别是对房前屋后的卫生死角绝不放过，对道路两旁张贴的小广告、野广告进行了彻底的清理。经过整治，校园周边环境焕然 一新。

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现学校教育理念、办学特色的重要平台，在传承校园精神、培育良好的教风学风、促进学生的全面发展、弘扬先进文化等方面发挥着不可替代的重要作用。

近年来，我校按照全面推进素质教育的要求，树立了“以学生发展为本，为学生成才奠基”的办学宗旨，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动并形成了厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。为了加强校园文化建设，学校将基础设施建设作为校园文化环境建设的重要内容之一，投资建设了校园宽带网、教职工活动中心，成立了教职工文学艺术协会、校园广播站、培兰文学社，为每个班级配备了计算机、电视机、多媒体设施，保证了师生学习和工作的需要，为推进校园文化建设奠定了坚实的基础。优美的、健康向上的校园环境对青年学生的审美情趣、道德情操起着潜移默化的教育、激励作用。让每一面墙壁都会说话，让每一条通道都富有生命力，让每一个设施都具有教育功能，让校园环境成为滋养学生心灵的沃土，这是学校对校园环境建设的要求。置身于清新美丽的校园，花台雕塑，绿荫草坪，交相辉映，；校训格言彰显了学校的办学理念，形成了涟源六中浓郁的校园文化氛围。学校常年开展“知荣辱、树新风，改陋习”等主题教育，利用升旗仪式、校会、家长会、主题班会、心理健康教育等形式，发挥德育教育基地作用；通过开展“感恩教育”、“诚信教育”、“节俭教育”和“体验教育”，引导和教育学生在参与中进行自我教育，培养学生高尚的人格、远大的抱负、健康的心理、顽强的意志、热爱生活的态度和求索向上的精神，增强了学习的使命感和社会责任感。丰富多彩校园文化活动寓教于乐，让学生在活动中健康成长。学校每年都举办校运会、艺术节、阳光体育活动、大合唱、球类比赛、征文书画展、班团会公开课、先优评比等等喜闻乐见的活动，为广大学生发挥特长，绽放激情，张扬个性，提供了广阔舞台。校园文化正以可视、可闻、可感的形式，浸润着师生的心灵，推动着学校向更高更远的目标迈进。

总之，创文整建是一项庞大系统的工程，必须运用统筹兼顾的方法，妥善处理创建工作任务与教育教学任务的关系，努力做到两促进、两不误，双丰收。我校虽然在文明卫生校园创建上做出了巨大努力，但与上级领导的要求和人民群众的希望还有一定的差距，我们一定虚 心接受批评意见，在今后的创建过程中逐步加以改进，以便早日建成省级文明校园。

涟源六中

20xx年6月26日

篇2：建和谐校园的作文

创绿色自然的特色文化

——蔡店小学创建绿色学校自评报告

学校简介：

蔡店小学位于武汉市黄陂区北部的蔡店乡，与旅游胜地----锦里沟和清凉寨毗邻，它是全乡小学中的龙头学校，学校占地面积23950平方米，校舍建筑面积5980平方米。校园内绿树成荫，运动场、各功能室等设施设备达国家二类标准。学校现有1--6年级共13个教学班和一个学前班，共有学生712人。有教职工41人，其中大专以上学历19人，中级以上职称29人。近年来，学校管理班子大力推进素质教育，不断优化育人环境，学校先后被评为市级“合格中心小学”、“绿化合格学校”、“校舍场地管理合格学校”、“卫生先进单位”；被评为区级“综合治理平安单位”、“教学管理先进单位”、“题组导学模式实验研究先进学校”、“素质达标先进单位”。

一、学校创建绿色学校的现状

（一）打造绿色生态环境

1、为加快生态校园的建设，我校在原来基础设施上，利用和节约现有资源，争取多方资金支持，大力加强校园硬件建设。2006年，“中国滋根基金会”捐资修建一座40立方米的沼气池和 15立方米的储气罐以及为新建的厕所添置了一套利用沼液冲水的循环系统；黄陂区教育局等部门调拨资金修建了配套工程——厕所、猪圈，并租了三亩地用于种菜，同时赠送20头小猪喂养，为沼气池提供原料；省、市、区农业能源办公室的专家和技术人员也给予了技术指导，使我校在完成基本建设（教室、宿舍、食堂）的同时，形成了“粪便产气、沼气烧水做饭、沼液冲厕、沼渣种菜”的节能环保、循环利用系统。2007年，“皇明太阳能集团”捐资为寄宿生楼安装了一套价值15万的太阳能中心供水系统，解决寄宿学生洗热水澡的问题。另外，自筹资金购环保茶水炉一台，以枯树枝叶、校园垃圾等作为燃料为师生提供开水。学校还因地制宜建起蓄水池, 将师生的生活污水通过过滤后, 用于冲洗厕所和扫地洒水用,做到循环使用。

2、学校实行垃圾分流，每天由各班学生将垃圾投放到指定地点，我校六（1）班的同学从06年开始坚持回收废纸和空塑料瓶，将其卖给废品收购站，提高废

品的再利用率的同时也增加了一笔不少的班费。不仅节约资源，更培养了学生的品质与环保意识。在课外开展多种社会实践活动，不断提高了青少年的环境意识，初步树立良好的环境道德观念，养成较好的行为规范，有力地推进学校素质教育和精神文明建设。在四月份地球日里，在全校开展了“让世界清洁起来”的大型清洁活动，以班级为单位，高年级帮助低年级同学共同完成了全校清洁卫生死角的工作。

3、加强校园环境文化建设，在学校宣传橱窗里张贴有关环保的警句、格言，环保图片、环保信息等。

（二）、营造和谐共生的人文环境

作为市级的绿化合格学校，我校一直将课堂教学是否凸现环保特色，是否有机地渗透环境教育，作为考评教师课堂教学的重要依据。此外，教师还要坚持环保巡查，及时将环保方面的好人好事和不良行为通过校园网站公布，起到教育学生作用。

学校一直倡导绿色的人生观和价值观，体现在教育教学活动上就是：在传授专业知识的课堂上，为学生阐释正确的观念、指导有益的阅读、感受健康的思想情操、参与社会实践活动的同时，还应注重提升师生的内在精神环境。美好的自然环境，还需要有与之相称的美好心灵来爱护，来欣赏，故在各学科中渗透环境教育，让身与心都能得到享受和启发。如我校五（1）班李仕安老师在为学生讲授老舍的《养花》一文后，便在班上掀起了一股养花热潮。让孩子们从家里带来各种盆栽，放在教室里，不仅美化了教室环境而且每天由同学们分组轮换着养花的过程，让同学知道了如何去呵护生命、善待生命，也培养了同学的互助精神。我校六（2）班老师组织学生开展的“小小塑料瓶”综合实践活动，增强了学生的环保意识和综合实践能力。首先老师明确了对学生情感、能力、认知目标的预设，由着手准备、调查污染、设计回收、撰写论文四个阶段对“小小塑料瓶”开展了综合实践活动。通过这些内容丰富、创新思维浓厚的综合实践活动，是学校对环保教育进行的有效尝试，它进一步增强了学生的环保意识，同学们通过查资料，听讲座，搞调查等形式，认识到环境对人们的重要，了解到社会上人们对环保的不同看法，意识到保护环境的迫切性，同时也树立了学生保护环境的责任感。有了这种意识和责任感，他们也就能自觉地付诸行动。学生在生动的实践中去感

受，去行动，收到了一般的课程所无法达到的效果。

通过上述环保活动，教育师生平等友好地对待自然，认识自然界的价值，培养一种热爱自然、渴望理解人类与自然界之间相互作用的哲学情怀，从小树立学生的环保意识，努力实现人与自然的和谐。

二、让环保教育形成制度，确保环保教育的长效性。

1、为使环保教育长期顺利地进行，学校依法治校，制定并实行了一系列严密周全、操作方便的环保制度。如每学期开学制订的环保实践活动计划和实施措施，组织策划与环保相关的所有活动，将每年的6月5日世界环境日前一周和10月份的第三周定为学校的“环保教育周”，规定各班按班级特色进行环保教育，并组织形式多样的环保竞赛活动，如环保手抄报、绘画、小制作、摄影等。

2、为环保教育能有依托的情境，学校每年在环保教育上的投入不断加大，绿化、美化校园，从平面绿化走向立体绿化，将楼层间的空地与过道的两旁都种植上绿色植物和各色花卉，冬青夏绿，使校园无处不染绿，无处不飞花。

3、校园广播站是宣传学校环保教育的主阵地，环保工作的活动计划、人员安排都是通过这个渠道向全校师生传递，让他们及时掌握学校环保教育的最新动态。

在多年的绿色环保教育活动中，我们深刻地认识到绿色学校不仅是校园的绿化美化，也不只是单纯的环保知识的教育，它更是培养学生的环境意识和行为，学校应充分利用校内外直观性的环境资源全面提升师生的环境素养。

三、倡导绿色教育，强调课堂渗透

１、开发校本课程，向课堂播撒“绿色”

课堂教学是学校对学生进行教育的主渠道。教师们自己动手，搜集资料，利用队日活动、班会活动，充分利用课程资源的优势，把绿色创建渗透到综合实践课程中去，综合实践活动课上，教师充分发挥社区自然环境的教育作用，充分利用社区的环境资源，学生在辅导教师的带领下，走入社会，亲历实践，开展综合性社会环境考察等实践活动，通过对环境保护和可持续发展的探究，使学生养成主动参与环保活动的意识和行为。

２、多学科渗透“绿色”，细化学科边缘

环境教育是新兴课程，具有综合性、边缘性，小学的许多学科都蕴含着环境

教育因素。我们依据学科特点，找准切入点，有目的、有计划地在学科教学中渗透、深化、扩充，使环境教育成为课堂教学的有机组成部分，从而增强学生对环境保护的感性和理性认识，让各学科都泛出葱笼的“绿意”来。

⑴思品课结合讲。环保既是人类自我保护、自我发展的一种生存行为，更是一种社会公德行为和思想品德行为。我们结合思品教学，不断向学生灌输环保知识，助其确立环保意识，引导他们从小养成自觉保护环境的习惯，遵守社会公德，维护环境卫生，爱护花草树木。

⑵语文、数学、科学、音乐、美术等渗透讲。在环保责任心的感召下，教师们结合各自学科特点，探求并确立学科环境教育渗透点，抓住学科与环保知识的显性和隐性关联，将环保教育有机渗透于学科教学中。如语文《只有一个地球》、思品课上的《地球上的陆地》等课，教师就充分利用教材的环保因素，紧扣主题实施教学，使得课堂教学一举两得，既突出了课文的教学重点，又巧妙地渗透了环保教育。通过了解我国地大物博，人口众多的国情，教育学生国家虽资源丰富，但人均占有量却严重不足，从而教育学生要爱护环境，珍惜资源。

四、开展“绿色”活动，激发生命活力

1、开展“拒绝碳酸饮料 争做低碳达人”活动提倡大家从自己的生活方式、生活习惯做起，控制或者注意个人的碳排量，让全球二氧化碳的排放量降下来。

2、收集班级绿色宣言利用班会课时间，由班主任组织同学们自己发现生活中的不文明、不环保现象，根据各班实际情况，由同学们自行收集整理出班级绿色环保宣言。

3、“问诊地球”通过专题讲座，课堂渗透、气候变化系列环保

电影展播，结合“书香校园”活动特色，开展气候变化、全球变暖为主题的阅读活动，发动学生社团成员搜集文字、图片、影像资料制作宣传展板或橱窗，让全校师生了解全球变暖的原因、全球变暖的种种后果，以及与此相关的科技知识，引发一些深层次的思考。

4、绘制“绿色环保地图”在三至六年级的数学科学老师的带领下组织学生绘制“绿色环保地图”。标注出包括自然胜境，动植物分布，基础建设，文化景观，生态资源，环境资讯，交通步道甚至污染情况等十几类超过一百种地区信息，共同组成一幅反映社区人文生态景观的本土综合图谱。

5、各班开展环境评审活动召集学生代表先进行摸底调查，听取学生意见，确定环境评审开展的方案。分三个层次开展“问诊校园”活动。通过主题班队会等不同形式的活动发现班级和校园存在的环境问题，向班级和学校提出合理化建议，让学生认识到自己的行为怎样影响了班级以及校园环境,造成了什么问题,这些问题又如何反过来影响了我们的学习与生活,以及怎样才能减少环境污染。由各班代表、大队委、环保社团组成，对学校环境进行全面、深入的评审。

6、校园环境建议箱：在校园中设立校园环境建议箱，并对积极提建议以及建议被采纳的学生进行奖励，例如班级评优优先、评为校园“环保之星”等。使活动能够长期持续的开展，学生的环境意识能够在日常生活中建立起来。

五、开展环境教育效果评价

为了确保学校环境教育的整体化、科学化、规范化地发展，我校制定了环境评审制度：从教师的教学中看是否结合教学开展了环境渗透教育，从平时活动中观察学生是否有强烈的环境意识；从课外活动中检验学生是否具有一定的环保技能。由校少先队大队委组成环境评审小组全面开展环境评审活动，通过座谈、反馈、检查、打分、落实整改等具体举措，将一些环境死角彻底消除。

通过环境保护教育，使学生认识到环保问题是关系到地球和全人类生死存亡的严重问题，培养了学生对世界环境现状深深的危机感，激发了他们树立对自己、对国家、对世界环境保护负责的态度。同时培养了学生良好的品德，良好的行为习惯和集体主义观念等美德。

六、存在的问题和不足

回顾我校创建绿色的历程，我们认为还存在如下问题和不足：

1、由于环境教育是一个全民性的问题，它需要学校、家庭、社会共同的努力，但目前这个立体网络还有待建设。

2、在培养学生环保行为习惯方面还需要加强。学生节水、节电、节粮的意识相对比较薄弱，少数学生仍有浪费现象。

篇3：树师表形象创文明师风建和谐校园

所谓师德师风，即教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取，以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况。

学高为师，德高为范;学是师之骨，德为师之魂。被誉为万世师表的孔子曾说过：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”倡扬高尚的师德师风是中华民族的优良传统，也是新时期教师教育的首要任务。古语说, “亲其师, 则信其道;信其道, 则循其步”。喊破嗓子不如做出样子。教师是旗帜, 学生如影随形般地追着走;教师是路标, 学生毫不迟疑地顺着标记前行。

抓师德师风建设，树立良好的师表形象，是学校工作的重要职责，是学校改革和发展的原动力之一，是学校办学实力和办学水平的重要标志，是学校办学质量和效益的竞争力所在。学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。师德师风决定着一个学校的学风和校风，决定着学校的精神风貌和人文风格。因此，加强师德师风建设，是人心所向，众望所归。随着社会的发展，教师的责任更加突出，教书育人工作的标准更高，对师德素质的要求更加严格，这样才能保持学校的创新能力、竞争实力和不断发展的生命力。实际上，学生看老师既看才，也看德：无才无德，学生厌恶你;有才无德，学生敬畏你;有德无才，学生同情你;德才兼备，学生才会真心拥戴你。

二、创文明师风——“谈”创建中的问题

作为教师，必须具有将自己的知识、才华、青春乃至生命奉献给教育事业的信念和决心。人们把教师比喻成“园丁”“蜡烛”“铺路石”, 歌颂的就是这种献身精神。我们很多优秀的教师都在伟大的教育事业浪潮中无私地奉献着。但是在看到主流的同时, 我们也要对教师队伍中不尽如人意的状况和现象给予高度的重视, 有的还必须予以警惕, 切不可掉以轻心!比如, 有的教师育人意识淡薄, 对学生缺少关爱, 对学生的错误言论和不良行为不闻不问, 把教书育人的天职置之脑后;有的教师把主要精力放在“第二职业”上, 对本职工作得过且过, 敷衍了事, 他们备课不认真, 教学内容陈旧, 教学方法呆板;有的教师歧视学生, 体罚学生, 乱收费用, 以教谋私;有的教师把个人的利益看得过重, 动辄闹个人情绪, 影响校园的和谐;还有教师“人在曹营心在汉”, 擅自离开岗位, 随意外出;更有甚者, 有个别教师收受学生物品, 甚至不顾场合、身份, 经常说一些庸俗低级的“黄话”等。这些问题和现象的存在, 严重影响了教师队伍的形象和声誉, 影响了教学质量和科研水平的提高, 影响了校风学风的根本转变, 极不利于学校教育教学和学校管理, 成为师德师风建设中的绊脚石。究其原因, 主要是处在转型期的市场经济对教师的消极影响, 市场经济的发展, 使教师的待遇和生活状况得到较大改善, 但其劳动回报和一些行业相比还存在差距, 从而削减了“敬业精神”。另外, 个别人对自身要求不高, 极少数得过且过, 缺乏事业心和上进心, 放弃或者忽视理论学习和业务提高, 思想僵化, 教育观念落后, 教法简单, 教学效果不佳。

浮躁实际上是一种对科学、对社会、对学生不负责的态度。这种心态表现在科学研究上，必然不“真”;表现在教学上，必然不“实”;学生得不到真才实学，就会贻害社会，因而也谈不上“善”。所以说，“躁”也是缺乏师德的表现。有人作了一个归纳，在教师职业中，浮躁的心态有10种具体表现：头重脚轻，满足一知半解;华而不实，耽于夸夸其谈;唯书唯上，缺乏独立思考;哗众取宠，追求轰动效应;好大喜功，不愿踏实积累;脱离实际，乐于坐而论道;沽名钓誉，个人主义膨胀;吹拍拉扯，市侩作风横行;敷衍应付，整日得过且过;弄虚作假，热衷歪门邪道。由此可知，师德师风建设亟待加强，制度亟待完善，加强和改进师德师风建设刻不容缓。

三、建和谐校园——“思”建设中的措施

师德师风决定着学校的学风和校风，决定着学校的精神风貌和人文风格，最终关系着和谐校园的建设。因此，加强师德师风建设，是人心所向，众望所归，势在必行。

首先，应该树立良好的师德形象，规范文明行为。教师良好的思想品行是教师伟大人格力量的体现。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人。我们应该清楚地认识到和谐校园开展“师德师风”建设的重要性，教师群体特有“示范性”，学生群体特有“向师性”，教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看做学习、模仿的对象。只有具备良好的“师德师风”，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

其次，师德最重要的体现在于关爱每一位学生。要做一名优秀的教师，应该具备的最重要的条件是什么?是优美的语言?是广博的知识，还是丰富的教学经验?在实践的过程中笔者发现，一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。尤其是教师的评价性语言，对于学生而言，其意义即便不是终生的，也是短期内难以忘怀的。新时代师德师风的一个具体表现，就是无论怎样对学生要求严格，师生之间都应保持一种人格上的平等。师生应形成一种相互学习、相互尊重的新型的和谐关系，尊重学生是我们应该正视的问题。我们要建立的一种认识是：学生是老师教育的对象，也是老师的服务对象。

再次，学校应该健全教师职业道德考核评价制度。学校应该定期评议师德师风，将考核评议结果作为教师聘用、职称评定、晋级、表彰的重要依据，并注意发现和培养师德先进典型，树立师德标兵。

最后，师德师风建设是一项社会系统工程，学校要重视把社会各界尤其是家长的尊师重教同要求教师教书育人紧密结合起来，进一步维护教师的职业尊严，保障教师的合法权益，积极为教师办实事、办好事，让社会、学校领导对教师的关爱之情去滋润教师对学生的关爱之心。

篇4：平安和谐建校园

首先，班主任要协调好与学校的关系。学校领导是一所学校的支柱，学校领导是发号令的指挥者，班主任只有服从领导、听从指挥，这所学校才能运行，课程的改革才能前进。班主任是新学期的工作者，又是学校工作的组织者。班主任工作的好坏，直接影响学校教育的好坏。如果班主任工作做得优秀，那么，学校就会走上正轨，领导就省心，放心。学校离不开班主任的配合，班主任对领导分配的任务，不管是什么都要积极主动的去做，要没有怨言，配合好领导的工作，支持他的工作，只有这样自己的学生才会学你一样去服从你，听你安排，学生才会积极主动地学习。记得有这样一件事，学校有一个垃圾坑，平时都是清洁工人大扫，那天是六一儿童节，垃圾特别多，清洁工人下班了，学校领导叫我们班去打扫，我二话没说带着我班学生去打扫。开始有同学不高兴、有埋怨，我劝说今天是儿童节，这样的劳动是你们一生中都遇不到的，你们想想，今天校长安排我们班，那是多么光荣，说明校长信任、看好我们班，全校这么多班为什么叫我们不叫他们呢？经过耐心教育，同学们的干劲十足，终于完成任务。这件事证明了，领导的安排、信任，班主任的积极配合，任何难办的事都能办好。班主任积极主动去完成领导安排的任务，让领导高兴，实际也给自己一个锻炼的平台、展示能力平台，也给自己一个表现机会。

在工作中，和各级领导的配合，也是给自己一个展示能力平台。和教导处配合，和科任教师的配合，和年级配合。只要有了这些平台，各级领导就会相信你，就会找你，自己也有表现的机会。把脏活、累活看成是锻炼身体劳动，把繁杂的工作看成是脑力劳动，自己的平台也就会更高、更亮，提高自己能力的机会更多。成绩好了，工作更出色，各级领导就会找你，把各级领导安排的工作做好。那么你的评级晋级也更快。

其次，班主任要协调好科任教师的关系。每学期班主任工作是学校工作的主要部分。一个班级的好坏不是一个班主任就能搞好的，而是与各科任教师协调工作有关。因此，班主任要心胸宽广，要敢于承担重大责任，乐于接纳各科教师的意见，善于包容不同的意见。班主任要得到科任教师的支持，就要和科任教师大力配合，这样班级才是一个和谐的班级。和谐的班级离不开教师之间的和谐，离不开任课教师的团结协作，仅凭班主任的单打独斗远远不够，作为班主任应该认识到这一点。每位任课教师都是班级这部机器的一个重要部件。一旦缺少或是损坏其中任意一个，就不能正常运转，只有大家心往一处想，劲往一处使，才能发挥最大的效应。因此，班主任与任课教师之间要互相尊重，团结协作。心理学家认为：“合作是两个以上的个体或群体为实现共同的目标而共同完成某项任务。学会学习，学会创造，学会合作，学会生存，已成为21世纪教育的主题。”合作是适应未来工作和社会的基础。合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必需的心理品质，也是教师必须培养和训练的。因此，班主任在开学初就让学生从心里接受任课教师，要多讲任课教师的优点，树立他们威信，要在学生中形成他们积极的輿论，让学生信任任课教师就是班主任的责任。那么，科任教师也要认识到自己不仅是知识的传授者，还是学生的榜样。让学生在思想上、道德上、人格魅力上有所表现。要认识到不是上完课就万事大吉了，要和班主任保持高度一致，步调一致，形成教育合力。

班主任要协调好社会、家庭关系。学生是人，社会是一个大学校，班主任不能不研究社会教育，班级教育首先应针对社会实际。在教育工作中，协调好各层关系，在学校的成长道路上是有好处的。学校、社会、家庭三者的关系是很重要的，把三者的关系协调好了，就能形成一个和谐的班级，撑起学生健康的空间。班主任要引导学生认识社会的消极面，远离污染，避免危害，引导学生配合社会教育。引导学生认识社会的积极面，面向阳光。不断组织参加有益的社会实践活动，让学生去采访去研究。例：我班有一次，一个大学生到我校搞理财课题。学校领导就安排我班，我一口答应。我班有7个男生、3个女生参加，我没有想到学生很积极，还像模像样，一副大经理的架势。这次理财课题搞好，使学生明白在社会、大自然、在阳光中成长，我更加明白学生是一颗稚嫩的小苗，家庭教育就是小苗赖以生存生存的大地，社会就是小苗生存的自然条件，学校教育就是帮助小苗成长的园艺师。这样，小苗就能吸收营养，更好地茁壮成长。有经验的班主任，在进行班级管理的时候，绝对不会放弃家长管理这一重要内容，教师既是学生的老师，又是家长的朋友。总之，班主任应以家长真诚交往，共建很好的关系

班主任有义务为学校、家庭、社会这三者牵线搭桥。班主任既是学生的老师，又是家长的朋友，当家长对孩子的教育束手无策的时候，班主任要提供实用有效的教育方法。当孩子在思想上偏离正轨的时候，班主任与家长、学生要促膝长谈，做心理的咨询师，当家长与孩子发生冲突时、矛盾时，班主任要当调解员。老师与家长的和谐关系对构建和谐班级是一个有益的补充。班主任应组织任课教师，充分利用家长会、家访、电话联系。班主任应制定主动与家长联系制度，采取适时家访，开家长会激励家长来访、电话联系等多种形式的沟通，让家长有效配合学校教育工作。加强和家长的沟通，进一步了解学生，同时也让家长了解教师，支持学校、班级的工作。教师与家长和谐了，对促进学生与家长、学生与教师、学生与学生的和谐，最终促进班级的和谐有很大帮助。班级教育与家庭教育是密不可分的。父母是学生的第一任教师，家庭是学生良好习惯养成的第一母校，班级教育与家庭教育的对接，交流和配合必不可少。

篇5：建和谐校园

你可曾想过，日升日落、春去秋来，为何如此自然、美好？是的，这是因为和谐。和谐是真善美的统一，是物质存在的最佳状态，是一切美好事物的共同特点，也是我国传统文化中具有代表性的观念。是和谐让世界规律地发展，是和谐让你我和睦相处，国泰民安。同样，也是和谐，让学校教学有序有效，让校园生活荡漾着惬意与舒适。

那么，什么样的校园是和谐的？

一个和谐的校园，除了现代化的教学设备，宽敞明亮的教学楼，绿草如茵的操场，更需要以人文关怀为依托。

和谐其实是与秩序紧密相连的。秩序，包含着对每个人、每个集体的行为要求。遵守秩序其实是构架和谐校园环境的基础，但只以秩序来概括和谐却又是不全面的。当秩序成为一种习惯，当秩序早已成为支配我们行动的潜规则，那么和谐的意义和作用就会慢慢显露出来了。

在遵守纪律的前提下，和谐还体现在融洽的师生关系、浓郁的学习氛围、整洁的教室环境等方面。同时，我们还要明确，在现在这个建设节约型社会的大背景下，如何从身边力所能及的事做起，充分地利用各种资源和能源，为建设节约型校园作出一份贡献，也是我们要落实的一项重要内容。和谐文明的校园环境，不仅能使人潜移默化的受到美的熏陶，也能给人以智慧的启迪，更能由此激发出无穷的希望与力量。

如果宽以待人是和谐，那么请热情善良的你，保有真诚微笑；

如果无私奉献是和谐，那么请热爱集体的你，尽情挥洒汗水；

如果互帮互助是和谐，那么请团结同学的你，伸出友谊之手；

如果积极上进是和谐，那么请勤奋刻苦的你，勇攀学习之点！

亲爱的同学们，请牢记：班级是我们的，学校是我们的，构建和谐文明的校园环境是我们义不容辞的责任。

校园是我们的梦开始的地方，它集结着我们对它的爱。而和谐的校园，则更像是我们梦想的加速器，让每一个怀揣美好憧憬的同学都能在圆梦的路上，驾驭着自己的别样青春。

篇6：抓细节管理 建和谐校园

建和谐校园

内容提要：

“细微之处见精神”，细节决定质量高低，细节决定整体形象，细节决定事业成败。关注细节就是关注学校的一切，关注环节就是重视学校的每一个细节。学校的各个环节只有协调发展、良性互动、整体优化才能构建和谐校园。我校优化队伍构建和谐的人际关系；以德育人构建和谐的德育机制；文明健康构建和谐的校园文化；科教兴校，构建和谐的教学氛围；安全服务构建和谐的平安校园，奏响了和谐校园的主旋律。关键词：

细节 环节 管理 和谐 校园 发展

联合国教科文组织的著名权威报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力、促进人的个性全面和谐发展作为当代教育的基本素质”。和谐是当今社会的主旋律，坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，是构建和谐校园的本质要求。和谐校园以校园为载体，集学校、家庭、社会三位一体，以内和外顺、政通人和、安全有序为主要特征。确立学校各个子系统或各个细节全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化的教育理念对于构建和谐校园具有十分重要的现实意义。我校各个教育环节规范、和谐、安全、有序的发展，呈现出一片百花竟放齐争春的良好局面，奏响了和谐校园的主旋律。

一、优化队伍，构建和谐的人际关系

和谐的人际关系是构建和谐校园的基础和关键。一所学校，人际关系主要由领导、教师、职工、学生组成，学校各级领导班子是构建和谐校园的第一要素。学校办得好不好，水平高不高，社会是否认可，关键取决于队伍的建设是否优化。因此，领导干部一定要牢固树立“权为民所用，利为民所谋，情为民所系”的执政意识，按照政治坚定，求真务实，开拓创新，勤政廉政，团结协作的要求，努力提高各层次领导的整体素质和亲和力，加强个人修养，识大体，顾大局，充分实现工作效率，人际融洽，整体效能的最大化。

所谓人际关系，简面言之，就是心灵与心灵的关系。在领导与教师，教师与教师，教师与学生，学生与学生等诸多关系中，校长是关键，是构建和谐的人际关系的核心。我校牢固树立“规范、和谐、求是、创优”的思想，在校领导的带领下各级领导干部始终与师生员工同呼吸，共命运，心连心，并切实加强工会、共青团、妇委会等群团组织的建设，形成人心思进，团结和谐，共促发展的良好氛围。

1.校长承先垂范，以身作则，诚心做人，真心待人，乐做全校师生的贴心人。他相信并关心学校的每一位教职工，制定教师专业发展规划，提高专业素养；他爱护并善待每一名学生，完善团结互助的协作机制，尊重学生，服务学生，以德服人，以理晓人，以情动人；优化管理，善于沟通，乐于交流，不仅发掘了师生的潜能，而且激发了教师的内部动力。有领导干部的关心与支持，教师学生自然会对自己多一点自律，多一点修养，校园何愁不和谐。

2.在构建和谐人际关系过程中，根据实际情况实施人性化管理，注重管理的严明化和弹性化，既有有刚性又有柔性，对年老体弱的教师多予关照，量力而行，尽量分配力所能及的任务。对年轻有为的骨干得力教师，严明纪律，严于责任，加强引导，多压重担，多于锤炼，形成了人尽其才，各尽其力的良性状态。

3.开设“校长信箱”“校长接待日”“校长谈心热线”，组织校外公开课，广泛征集意见和建议，加强同教职工、学生，特别是社会各界、家长的联系，实行开放式、民主监督、齐抓共管的管理模式。

4.加强班主任工作，开通多种班主任与学生沟通渠道，如“老师！我想对您说”、“我心中的好老师”、“如果我是老师”等活动，进行心灵对话，促进师生情感。

5.学校工会关心教职工生活，积极组织教职工、家长参与校内外活动，加强横向、纵向联系，如排球赛、篮球赛、安全知识竞赛、联谊会等，集学校、家庭、社会三位一体，形成内和外顺的局面。

优化队伍，多主合作，构建和谐的人际关系成为我校校园和谐的亮点。

二、以德育人，构建和谐的德育机制

社会是一个大家庭，我们每个人都是其中的一分子。在社会中，我们所处的地位不同，能力不同，对于社会所发挥的作用也有不同，因此，团结、互助、友爱、进取是人生必不可少的道德品质。只有具有这种品质的人，才能担当起建设祖国的重任，社会这个大家庭才能

和谐发展。其和谐校园是和谐社会的重要组成部分。师生的品德修养，综合素质是衡量学校教育成功与否的重要标志。因此，以德育人，构建和谐的德育机制，着力开展政教工作成为总口中学构建和谐校园的一首要环节。

我校在以往的基础上进一步完善、健全和谐德育政教工作制度，制定出科学、实际、连续的德育工作计划，开展丰富多彩、形式多样的德育活动：

1.通过心灵对话，书信对话等形式着力构建生本化的德育，激发学生道德内在动力，帮助学生树立正确的价值观，人生观，道德观和崇高的人生目标，变道德灌输，行规管理为道德自治，行为自控，大大丰富了学生自我教育，自我管理，自我服务的内涵。

2.每周一的升旗仪式是我校坚持不懈开展的一项德育活动，激发学生的爱国热情，生命激情，感悟生命意义，实现生命价值，提升生命质量。清晨，当第一缕阳光映照校园，我校全体师生在国旗下宣誓，演讲，开展“四爱”（爱祖国，爱人民，爱学校，爱班级）“四有”（有理想，有道德，有文化，有纪律）“四成”（成长，成才，成人，成功）教育。其中，副校长李水云的国旗下讲话：“北京奥运会观感：中国，我为你骄傲！”生动、激情，既让人有身临其境之感，又激发了广大师生的爱国热情和民族自豪感。校团委书记赵建华的演讲“青春，让我们放飞理想”，神采飞扬，激昂澎湃。八年级学生代表严思行的演说“我成长，我快乐”，道出了所有同学的心声和快乐。

3.认真开展学校“三星”评选活动，并组织“三星”学生赴德育基地、市博物馆、曹禺公园等地参观学习，掀起了全校比、学、赶、帮的热潮，呈现健康向上的校园氛围。

4.由政教处牵头，共青团、学生会积极组织优秀团员、学生代表到总口福利院慰问老人，倡导并教育学生学会关心他人，关爱弱者，回报社会，开展社会实践活动。

和谐德育机制，培养了师生良好的品德修养，提高了师生的综合素质，让校园和谐发展上升到了一个新的高度。

三、文明健康，构建和谐的校园文化

文明、健康、积极、向上的校园文化是校园和谐的象征。加强校园文化建设不仅能形成独立的校园风格，而且能丰富学校的文化底蕴；不仅能提升全校师生的人格修养，而且能增强学校的凝聚力，对造就师生的素质和心理都具有潜移默化的作用。我校加强校园绿化，美化和人文环境建设，使校园的每个角落都洋溢浓厚的文化气息，构成了一幅春意盎然的人文和谐图。

我校历史悠久，底蕴丰厚，环境优美，既有和谐的人际关系，丰富的文化底蕴，还有浓厚的教研氛围，浓郁的书香。我校坚持抓住“文化立校，构建和谐校园文化”大做文章，把握创造和谐校园的灵魂，孕育培养优雅的文化风格。

1.加强校园、教风、学风建设，形成“以生为本”的育人环境，关注并尊重学生的个性发展，身心健康，努力营造健康向上的成长氛

围，创建“书香校园”，注重营造氛围，激发兴趣，提高读书质量。

2.以橱窗、文化走廊、黑板报、读书角、校园警训牌为阵地，大力营造文化氛围。

3.举办文化艺术节、演讲会、歌咏会、朗诵会、田径运动会等活动，提高师生的道德素质和文化修养，寓教育于活动之中，寓文化于活动这中，发掘并提升有特色的校园文化。

4.定期举行教师、职工、家长会和联谊舞会，建立起良好的社会环境，丰富教职工业余文化生活。

四、科教兴校，构建和谐的教学氛围

构建和谐校园的中心任务是教书育人，坚持“以人为本”就是要体现以学生为中心，以育人为己任，以全面提高教学质量为主线，教师与学生之间和谐互动，教学相长，就能让学生学会生活，学会学习，学会发展，达到“生活与生存的和谐”“施教与求知的和谐”，因此，科教兴校，构建和谐的教学氛围成为我校的主要工作，并已见成效。

1.强化教育教学管理，坚持正确的办学理念，树立科学的教育教学质量观，积极改进和探索教学评价体制，扎实推进课程改革，全面实施素质教育，按课程标准，开全课程，开足课时。

2.认真组织全体教师学习新课标，学习“潜江市常规教学三十条”，制定出科学性，合理性，可操作性的教研教学计划，考核、奖励机制，积极迎接、配合市教研室组织的教学视导工作。

3.认真开展备、教、改、辅常规检查督导工作，并将检查结果与

绩效工资挂钩。

4.以教师发展为本，努力打造优秀的教育队伍，积极鼓励、选派中青年教师外出学习、培训，“取经充电”，回校后上好示范课、交流课，传经送宝，资源共享，共同发展。

5.积极开展校本研究，承担多级别各项目课题研究，成功地举办了市综合实践活动现场会。

五、安全服务，构建和谐的平安校园

安全是校园和谐的保障，是成功的后盾。我校树立一切为师生的服务理念，建立良好的社会关系，为和谐校园建设创造良好的社会环境和外部保障，打造平安校园。

1．加强安全与健康教育，积极开展“生命教育”的研究和实践，组织灵活的、多样的、有效的以学生体验为主的“生命教育”活动，让学生感悟生命的价值，安全的重要，不断提高师生的安全防范意识和自护能力。

2．加强后勤管理，体现人文关怀，为后勤人员排忧解难，建立融洽的教师，职工关系，确保整体和谐。

3．积极寻求上级支持，改造校舍，形成定期检查和排除安全隐患制度，按照校长总负责，分管领导“谁分管，谁负责”的原则，建立安全机制、追究机制。

4．严格履行《食品卫生法》，校内食品、小卖部、寝室卫生安全设施齐全，工作人员证件齐全，门卫、值班、学生值日规范有序。

5．及时化解校园内教师、职工及学生的矛盾纠纷，做到无任何恶性事件发生。

篇7：创平安学校 建和谐校园

建和谐校园

-----创建“台州市等级平安校园”自查自评报告

仙居县第六小学

2013年12月

台州市教育局、台州市公安局、台州市综治办、台州市平安办：

我校近年来在教育主管部门和当地党委、政府的领导下，始终把安全工作放在首位。近年来学校积极开展创建“等级平安校园”活动，强化安全管理和设施建设，狠抓安全教育与防范，落实治安综合治理领导责任制和目标管理责任制。我们又认真对照台州市中小学生等级平安校园建设标准逐一进行了认真、严格的自查自评，对自评过程中暴露出来的问题进行了积极的整改，并对近年来学校的安全工作进行了全面的回顾和总结，认为我校已达到了 “等级平安校园”的标准。现将自评报告呈上，请审议。

第一部分 学校概况介绍

仙居县第六小学位于安洲街道城郊结合部三桥头，是2011年秋由原实验小学下属的三桥小学转型升格的学校。占地面积5680平方米，建筑面积5420平方米，绿化面积620平方米。现有教学班23个，教师46人，教学设施设备、仪器和现代教育技术装备达到上级标准。, 学校抓住升格这一契机，两年多来秉承“做学生满意的教师、创家长满意的学校、办人民满意的教育”的理念，坚持以“七彩人生、阳光六小”为宗旨，紧紧围绕“一年求规范，三年促发展，五年出成绩”的总体目标，逐步落实“三六九”文化工程建设，不断丰富“三桥文化”内涵，努力营造“自由、和谐，欣赏、互助”的校园氛围。通过不断强化规范意识、创新意识、质量意识、服务意识，既顺利度过了升格的过度适应期，实现了制度的规范，也为下一阶段的发展打下了坚实的基础。尤其是在平安校园建设方面，学校认真落实台州市中小学生等级平安校园建设标准，不断挖掘和拓宽平安校园建设的渠道，努力提升学校办学品位，树立学校良好形象，促进各项工作的全面、健康、协调发展。

第二部分 学校创建平安校园活动的主要情况

根据文件精神和《台州市中小学校等级平安校园建设标准》，学校周密制订计划，有序开展创建工作：

1.前期准备阶段（2011.6－2011.7）。召开安全工作专题会议，成立了“平安校园”创建工作领导小组，制订申报计划，部署各阶段工作。

2.宣传发动阶段（2013.7－2013.8）。通过教工会、学生大会、广播、宣传窗等各种渠道进行宣传发动，进一步提高广大师生的安全意识以及对安全工作重要性的认识，营造浓厚的创建氛围。

3.自查自评阶段（2013.9）。根据“平安校园”考核验收细则，对学校的安全设施、安全教育、常规管理、制度建设和校园安全防控机制等，逐条进行自查自评，完成创建申报工作。

4.整改提高阶段（2013.10－－2013.11）。根据自查自评结果，对不符合要求的指标进行及时整改，不断提高安全工作管理水平。

5.迎评、总结阶段（2013.12）。根据考核验收细则，收集和整理材料迎接评估，并在考核验收后对本次创建工作进行总结。

第三部分 等级平安校园建设工作总结

一、领导重视，保障有力

为切实加强对建设“平安校园”工作的领导，确保“平安校园”建设各项工作的落实，学校成立了以校长王军为组长的平安校园创建工作领导小组，形成了学生处、安全科和少先队“三头并进”的安全管理模式。学校把安全工作列为每次校务会议的第一项议程，安全工作逢会必讲、逢节必检已形成为行政班子成员的共识。将校园安全责任按性质、时间、地点进一步分解到相关部门和个人，从而使全体教师明确了各自的安全管理职责。提高了抓安全工作的自觉性和主动性，变“被动抓”为“主动抓”、变“突击抓”为“经常抓”，持之以恒，常抓不懈，使学校安全工作的各项措施真正落到实处。通过不断的教育引导，全校教职工树立起“学校安全第一、责任重于泰山”的思想，“安全工作人人有责”的观念已深入人心。

二、制度健全，防范严实

根据新形势下安全工作的新要求，结合学校的实际情况，学校建立了快速反应组织，健全了治安保卫、信息报送员、消防安全责任人等各种安全组织，调整、充实了安全管理队伍，初步建立起全员参与、齐抓共管的学校安全管理体系。学校对治安、教育教学、消防、卫生、交通等方面的制度进行了补充、修改和完善，三年来我校制订及修改了有关创建平安校园的管理制度。内容有《学校安全责任追究制》，《安全隐患排查制度》、《学校突发事件处置工作预案》、《学校及周边联席会议制度》、《学生交通安全管理制度》、《学校卫生管理制度》、《消防安全制度》、《社会实践活动活动制度》、《学生外出集体活动安全保卫制度》、《实验室安全制度》等，使各项工作有章可循，落实到位，我们还制订了天天检查，周周汇总制度，建立和完善各类值班制度。

三、安全教育，常抓不懈

1、健全校园治安防范体系

学校安全科作为校园治安防控的主力军，在群防群治的基础上，积极做好治安防范基础工作，建立健全校园治安防范体系。学校成立了安保队，有重大事件和活动，安保队员齐心协力。每周有值周领导、值周中层负责工作。每天有值日教师做好本职工作。另外传达室配备了2名保安24小时值班，每天对重点部位进行值班巡逻，对进出校门的外来人员进行检查登记。做到责任到人，目标到人。

2、发挥班集体的巨大作用

每周各班级例行组织一次以安全教育为主要内容的主题班会，内容涉及交通、饮食、疾病预防等各个方面。每班都有自己的安全口号，放学时诵着口号出校门，时刻警记安全第一。每班都有评选的安全委员，对全班学生不安全行为及时督促提醒。同时学校通过黑板报、警示牌、校园广播等多种形式进行宣传教育，努力提高全校师生安全意识。

3、重视卫生的教育与检查

学校注意学生的公共卫生和个人卫生的教育与检查。食堂卫生保洁制度，食品采购与管理制度，从业人员健康检查制度等各种食堂卫生管理制度健全。平时注意检查学生的个人卫生，学校定期与不定期地对学生开展指甲、头发、衣服、棉被等个人卫生的检查，培养学生良好的个人卫生习惯。禁止学生购买“三无”食品。学校还开展传染性疾病的预防教育利用黑板报、宣传窗等多种形式开展卫

生防疫教育。落实专人负责，定期对教室、食堂等公共场所进行消毒，以防止疾病的滋生与传染。

4、加强安全巡查与隐患消除

具体落实为：校舍安全巡查定期与随机相结合。我校成立了安全排查小组和校卫队，每学期开学前、假期、每月第一周都要对校舍安全状况进行一次大检查，每周一进行一次小检查。特别是教室的门窗、学校围墙、电路的布置、学校重点部位（电脑室，实验室，运动场，多媒体教室、体育器材）等安排专人定期检查，巡查日志记录齐备。

课间安全巡查与责任划分相结合。我们把安全责任划分到每个领导、教师。对学生的课堂教学、大课间活动、课外活动、上下楼梯、午间休息管理，实行全方位的严格监管，不留安全管理“死角”。

四、安全行动，群策群力

近几年学校为创建平安校园，领导、老师们群策群力，特别是遇到学校的实际问题，都会树立起“学校安全第一、责任重于泰山”的思想，克难攻坚地完成。

1、安装监控系统，完善设施

2012年，我校在资金有限的情况下，投资十万余元建立了校园视频监控系统，在教室、过道、校门等地方安装视频监控器5个；购买了消防器材、应急灯、提示语和安全通道指示牌，布置在教室、实验室、图书室、重点区域上；连教室走廊上的消火栓箱上都安装了防撞条。学校形成了人防、物防、机防于一体的校园治安防控体系。

2、整治拥堵校门口，措施得力

我校地处三桥村，东面就是三桥溪，南面紧靠

五、米宽的马路，马路对面紧邻加油站，西面又是三桥村的路口，这是一个交通要道。放学时段，前来接孩子的家长以及他们停放在路边的交通工具，校门口的流动摊点，将校门口周边的马路、人行道围个水泄不通，有时遇上大货车经过，还会将整条马路堵成停车场。为解决学校校门口交通拥堵事件，切实保证学生人身安全。学校多次组织人员讨论，商讨对策，大力整改。

针对放学家长拥堵情况，学校决定新开了一扇大门，分年级、错时放学，逸一三五年级从东大门出，二四六年级从西大门出，分散了等候的家长。针对校门口的摊点乱摆放现象，学校加强与执法局，与摊主的多次的协调与沟通，全面组织协调学校周边摊点的综合治理工作，并把工作落到了实处，现在我校的校门口的秩序井然。

4、开展法制讲座，迫切需要

我校学生大部分都是务工人员子女，由于父母忙于打工，对孩子的管教少。自我防范意识和自护自救能力方面的教育更是少之又少。学校特邀请派出所民警给全校师生作了“如何预防青少年违法犯罪、各类涉及青少年的案件、禁毒宣传、安全防范”的知识讲座。讲座针对当前中小学生安全事故频发的严峻状况，号召学生要做到“六要六不要”。要规范言行，文明做人，不要打仗骂人；要坚持与人为善，宽厚待人，和谐相处，不要做激化同学之间矛盾的事；当受到同学欺侮或敲诈勒索钱物时，要主动向老师或家长汇报，也可拨打110报警电话，不要找社会上不三不四的青年或亲友帮忙；要远离管制刀具，不要购买，更不要私藏或携带；要收看健康的电视剧，文明上网，不进网吧，远离网络游戏；要文明交友，不要与社会青年交往，尤其是自己不熟悉的人。法制教育活动的开展，进一步提升了全校师生的法制观念，促进了和谐校园、平安校园的建设。

5、举行紧急疏散演练，锻炼能力

为加强全校师生在消防安全上的自我救助能力，加强生命教育，提高学生消防安全防范意识。演练按照预定方案进行，学生在安全负责教师指导下，用湿毛巾 捂住口、鼻，手扶着墙壁下楼，迅速到学校篮球场集合。然后又进行现场的二楼逃生模拟；观看消防员现场营救行动；老师学习使用灭火器。整个演练取得圆满成功，既增加了老师学生的消防安全知识，又提高了学生在火灾事故中逃生自救的能力。

五、完成目标情况

一是形成了稳定的校园环境。即有健全完善的维护稳定领导责任制、部门责任制和岗位责任制，全校上下职责明确，工作到位，措施有力，效果明显；矛盾纠纷调处工作机制健全，成效显著，群体性突发事件按照预案依法得到及时妥善处置。

二是形成了良好的治安环境。通过大力加强校园治安防控体系建设，建立信息传递、安全防控、长效管理、群防群治和快速反应机制。有效地控制各类案（事）件、事故的发生。

三是形成了规范的法制环境。通过深入开展依法治校工作，各级组织都能坚持以人为本、依法治校，建立健全各项规章制度，依法保护师生员工的合法权益。

四是形成了安全的工作环境。通过加强防火安全、用电安全、饮食安全、交通安全等管理工作，健全完善突发性公共卫生事件预警处警机制，层层落实安全责任制，加大安全检查和监管力度，及时整改事故隐患，有效预防重特大火灾事故和安全责任事故的发生，为师生员工营造一个安全、稳定、文明的学习、工作、生活环境。

篇8：建和谐校园的作文

高校危机管理的内涵

高校危机管理指的是高校管理者在学校或广大师生面临危机威胁的情况下，为了达到有效预防危机、及时处理危机、化危机为转机等目地，采取的一些应对行为和管理过程。

一、高校危机事件诱因及特点

1、高校危机事件诱因。

首先，民办高校的迅速发展和不断扩招，使高校人数不断增加，致使学校对学生的管理和教育难度加大，提高了高校突发危机事件发生的概率。其次，随着高校学生基数的增大，在校特殊学生群体队伍逐年壮大。第三，随着信息网络的不断扩展，对他们人生观、世界观地形成产生了巨大影响，造成了他们社会道德的偏离，导致大学生们在处理事情时缺乏必要的规范引导和道德约束。第四，当今的在校生大多为独生子女，心理承受能力差，受不了拒绝和不认同，也间接提高了高校危机事件发生的概率。

2、高校危机事件特点。

高校突发危机事件产生的最主要的特点就是不可预见性。在这种不可预见性下，首先事件会造成很强的危害性，给学校造成财产、名誉上的破坏与损失。其次会造成很强的扩散性，高校突发事件的主体是在校大学生，他们思想激进，没有形成正确的世界观和人生观，极其容易被煽动，事件的扩散很可能会引起一连串的联动效应，在社会上产生极恶劣的影响。

二、民办高校危机管理现状

管理理念跟不上。传统意义上，民办高校普遍将学生危机事件视为“偶然”而非“必然”，缺乏日常的预警机制和干预机制的构建。致使高校教师和学生们预防危机事件的意识淡薄、演练不足、防范知识欠缺。

管理体制不健全。当前民办高校管理部门对突发危机事件的管理体制上缺乏周全的安排，一旦突发危机事件，再匆忙组建事件处理领导小组，确定分小组人员，分清职责和工作范围。在这种紧张的工作环境下，虽然有些领导小组能有效地控制好突发事件，但这种事后应急方式并不能处理好和控制复杂的突发事件，也不能满足学生家长、在校师生、公众和管理部门对高效处理突发事件的期望。

心理危机欠预防。在有关民办高校危机事件的统计中，学生心理问题比例占了60%以上，而高校专项从事心理健康教育的工作者又较为缺乏。有些学校的心理咨询师甚至就直接由辅导员担任，但他们大部分并没有系统地接受过心理健康教育学习和培训，这些因素直接或间接地对触发高校危机事件有一定影响。

三、强化应对危机事件措施

1、注重预防，强化意识。

只有意识到危机预防的重要性，采取合理的预防措施，才能有效避免或妥善应对高校危机事件。所以，在进行危机管理时，首先高校管理者和所有学校成员应面对激烈竞争充满危机感。用危机理念来激发所有成员的忧患意识和奋斗精神，不断追求更高的目标。其次要抓好危机预防教育，要将危机意识教育放到学生思想政治教育中去抓，通过各种形式的学生工作和学生活动来加强危机意识教育。

2、构建体系，强化处置。

只有建立了一个完善的高校危机事件处置体系，才能有效应对危机事件。一是分类分级校园危机事件。在危机爆发后，迅速果断采取措施，尽可能将危机解决在萌芽、基层、个案，防止积累、激化、扩大。二是打造危机处置的各方联动系统。形成上级主管部门层、学校管理层、教职员工层、学生层、社会媒体层的多层信息互联互通，便于紧密配合和及时发布最新情况动态，尽量减小社会负面影响。三是建立危机处理评估体系。构建校园危机是否解除的评估机制，制定校园危机对相关个体伤害与对高校乃至社会造成的整体危害进行综合评定的简易标准，以及对危机事件中的人员进行后期随访制度。

3、细化机制，强化落实。

一是细化危机处理预案。危机处理预案是危机预防体系的重要内容，目的是控制紧急情况的发展并尽可能消除危机。将危机对人、财产、环境的危害减小到最低程度。对高校学生工作者来说，处理预案在内容上要求必须含盖危机的类型以及各类危机的应对措施，危机的预测与评价，人力、物力等资源的确定和准备，组织人员职责，行动计划程序，危机善后的恢复等。二是细化危机处置流程。首先应由学生辅导员在第一时间介入，对事件进行调查，收集关于危机事件的综合信息，形成基本的调查情况报告，为处理危机提供基本依据；之后危机专项处理机构及时会同有关人员进行分析、决策，根据预案和实际情况迅速拿出细化方案；最后由各部门分工协作、妥善处置。三是落实危机演练制度。有效落实危机演练制度，扎实组织应对危机培训演练，有助于促使学生和危机处理小组提高危机反应速度、熟悉危机处置程序和熟练危机处置技能。

摘要：近年来频发的校园危机事件屡见报端, 波及领域广, 类型复杂, 社会影响大, 甚至有着逐步恶化的趋势。这些频发的事件不断拷问着民办高校校园自身危机管理应对能力, 因此要深入探索民办高校危机特点, 并在此基础上强化危机管理能力, 促建安全和谐校园。

关键词：危机管理,大学校园,管理

参考文献

[1]、崔立锋.试论高校危机管理体制的构建【J】-河南机电高等专科学校学报, 2008, (16) .

[2]、郭正贤.高校危机管理的探新【J】.长春工业大学学报:社会科学版, 2003, (4) .

[3]、李萍, 王宝华, 镡冬玲.特殊传播一防范与化解危机的使者[M].黑龙江出版社, 2000.

[3] 胡百精.危机传播管理【M】.中国传媒大学出版社, 2005.