大学生素质拓展管理系统

大学生素质拓展管理系统（精选6篇）

篇1：大学生素质拓展管理系统

桂林理工大学学生素质拓展管理系统需求分析

前 言

为了培养适应社会需求的复合型人才，深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神,切实做好团中央、教育部、全国学联共同推出的“大学生素质拓展计划”实施工作，把我校学生培养成为具有坚定的政治思想、高尚的道德品质、良好的文化修养、扎实的业务能力、健康的身心素质的高素质人才，培养成为具有强烈的使命感和责任感，具有创新精神、实践能力、科学精神和人文素养，全面发展的建设有中国特色社会主义现代化的建设者和接班人，特设计大学生素质拓展系统以辅助实施此方案。

大学生素质拓展计划是由团中央、教育部、全国学联联合开展的一项面向广大在校大学生的素质教育项目，大学课堂教育教学延伸的课堂外教育教学，是高等教育的重要内容和组成部分，推进大学生素质拓展计划是推进素质教育的重要举措，是促进广大青年学生提高素质、立志成才的重要手段，也是高校共青团工作走上系统化和规范化的重要标志。面对国际国内人才的激烈竞争和大学生就业的巨大压力，推行大学生素质拓展计划，既有重要的现实意义，又有长远的导向意义。

大学生素质拓展管理系统是规范、管理学生举办的素质活动的系统.是一个类似于基于网络平台的办公系统，是基于办公自动化的思想而开发的。本系统的最初目的是方便学生进行项目申请和减少一些管理中的纰漏和省去不必要的步骤，使得对大学生素质管理方面更科学、更方便大学生在申请举行项目活动时更方便，更快捷。因此必须具备一些必要的功能。首先要对登陆本系统的用户进行限制，接下来是对活动项目申请的3级审批，然后是一些对用户管理和发布公共信息的功能。

大学生素质拓展管理系统有助于进一步整合深化教学主渠道开展助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，使大学生在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作，技能培训等6个方面引导和帮助大学生完善职能结构，全面成长成才。

摘 要 随着计算机科学的发展，网络已深入到我们的生活当中。Internet已逐渐成为当今人们获取交流信息的重要渠道。通过Internet 这种快捷廉价生动形象的通信手段，学校可以让学生迅速了解学校的各项文件政策，也可以在网上与学生进行信息交流，能及时处理一些原先很繁琐的事务。本系统设计为一种基于ASP技术的大学生素质拓展管理系统,具有使用简单、信息反馈快捷、管理方便等优点。

本系统的设计是通过使用ASP+SQL sever来实现的一个符合我们学校情况的大学生素质拓展管理系统。该系统主要功能模块包括用户登陆模块、活动的发布与管理模块、素质项目申请3级审批模块、用户信息的管理等模块；所有的模块根据用户身份的不同分配有不同的管理权限。最后通过编程实现了完整的系统，并进行测试分析。

1可行性分析

1.1大学生素质拓展计划简介

“大学生素质拓展计划”自2002年3月由团中央、教育部、全国学联联合试点推广实施。旨在全面贯彻党的教育方针，按照“四个统一”的要求，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以培养大学生思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，普遍提高大学生的人文素质和科学素质，造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

“大学生素质拓展计划”的主要内容是以开发大学生人力资源为着力点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治和道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培养等六个方面引导和帮助大学生完善智能结构，全面成长成才。

“大学生素质拓展计划”的实施主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节的展开。全国全日制普通高等学校（包括社会力量举办的全日制高等学校）均在实施范围之内。《大学生素质拓展证书》是推进“大学生素质拓展计划”的重要载体。

大学生素质拓展证书将系统地从思想政治与道德素质、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文体艺术与身心发展、社会活动与社会工作、技能培训等6个方面记录学生的详细情况，为学生与用人单位提供一个全面的素质证明。证书被国家劳动人事部门认可，广泛用于毕业生求职应聘之中。此证书将和毕业证书、学位证书共同作为用人单位评价大学生综合素质的参考标准。1.2设计背景

“大学生素质拓展计划”由教育部、团中央、全国学联联合实施。以开发大学生人力资源为着力点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，引导和帮助大学生完善智能结构，全面成才。为了在我校落实和实施此项计划，特制定本办法。

一、成立桂林理工大学大学生素质拓展领导小组、桂林理工大学大学生素质拓展顾问委员会、桂林理工大学大学生素质拓展中心，各院系相应建立分团委大学生素质拓展中心和团支部认证小组。

二、我校大学生素质拓展工作内容主要包括四个方面：第一，从宏观上对校内现有各种学生活动进行规范和完善，形成全面的素质拓展体系；第二，对学生在校期间参与各类活动的素质拓展经历进行系统认证；第三，整合校内各种可用资源，建立一批与职业发展有关的素质拓展基地和素质拓展课堂，切实服务于大学生就业；第四，在校内营造一种“关注素质，拓展素质”的浓厚气氛，引导同学们主动寻找拓展自身途径，从而促进学生工作的良性发展。

三、素质拓展项目由各级学生组织、学生团体、学生个人等活动组织者随时申报，经分团委大学生素质拓展中心认证组初审通过，再通过学院的中心认证组中级认证通过，然后提交给大学生素质拓展中心认证委员会审核。校认证委员会对审核合格项目进行编号，并在桂林理工大学素质拓展评价系统主页即时公布。

四、学生个人素质拓展经历采用及时申报与定期认证相结合的方式。即学生需及时填报个人素质拓展经历，由所属团支部和分团委一个月内完成审核认证。与实际情况不符者，申请驳回，学生需重新申报。审核无误的记录报校大学生素质拓展中心认证委员会，经确认生效后，学生本人将无权修改。学生所属团支部学期末须召开组织生活会，对每位学生的素质拓展经历进行公示，及时公布异议处理意见并报秘书组备案。分团委和校素质拓展中心均可直接受理学生个人的申诉。

五、个人素质拓展经历必须在校素质拓展中心公布的素质拓展项目中体现。经历以网上素质拓展证书记载，证书实施网络电子版，证书记录可实现网上查询。大学生素质拓展证书于学生毕业前经校大学生素质拓展中心审核打印并发给学生永久保存，用于毕业应聘。1.3技术可行性

大学生素质拓展管理系统是一个管理学生在思想政治和道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培养等方面所参与的活动的管理，是一个多元化人员操作的系统，因此使用ASP+SQLserver来建立系统。1.4经济可行性

一个系统的主要费用是后期的系统管理维护，而桂林理工大学学生素质拓展管理系统只是针对本校学生而建立的，所以，系统的维护可以由在校学生或校网络管理中心人员进行维护。从而降低系统维护的成本，达到经济的可行性。1.5操作可行性

1.6设计目标

桂林理工大学学生素质拓展管理系统是规范、管理学生举办素质活动的系统.是一个类似于基于网络平台的办公系统，是基于办公自动化的思想而开发的。本系统的最初目的是方便学生进行项目申请和减少一些管理中的纰漏和省去不必要的步骤，使得对大学生素质管理方面更科学、更方便大学生在申请举行项目活动时更方便，更快捷。因此，该系统的功能应该包括首先要对登陆本系统的用户进行限制，管理员对系统的管理，学生申请活动项目，各级审批机构对活动项目申请的3级审批，学生基本信息的录入、修改、添加、删除等，然后是一些对活动管理和发布公共信息的功能。

2需求分析

2.1用户需求

2.2功能需求

2.3整体需求

学生（学号，姓名，性别，学院，班级，出生日期）活动（活动号，活动名，活动类别）

篇2：大学生素质拓展管理系统

为适应经济社会地发展，满足青年学生成长成才、就业创业的需要，我校把学生素质拓展和创新能力培养作为人才培养的重要举措纳入人才培养方案，视为人才培养体系的重要内容。为积极推动我系学生素质拓展和创新能力培养深入开展，提高我系人才培养质量，根据学校人才培养方案的要求，为更好的管理我系学生素质拓展档案，特制定本规定。

一、我系所有学生素拓档案均由系团总支素拓部管理，只有素拓部学生干部以及各班素拓认证小组才可使用，其他无关人员不得随意翻看及借阅。若确实有需要，需翻看或借阅，须经系领导同意。

二、各班素拓小组在借阅素拓档案时必须经得素拓部负责人同意，并在相应的记录本上做好记录后方可使用，否则一律不得使用。

三、如在翻看或借阅档案的过程中出现损坏、遗失等问题，系素拓部将追究相关人员的过失，并从重处罚。

四、各班素拓认证小组在系素拓部的统一部署下，每隔一定时间归一次档，归档时间由素拓部决定。

篇3：大学生综合素质测评系统研究

一、研究目的

为全面、客观地评价高校大学生的综合素质, 需要建立一个科学、全面的综合素质评价指标体系和实践运行系统。利用信息网络的手段, 通过软件系统, 实现测评的自动化、科学化。 具体而言, 研究该系统的目的体现在以下方面。

(一) 实现综合素质测评信息的可持续追踪

目前的大学生综合素质测评工作普遍是每年一次, 在每一学年末进行。 通过系统对反映大学生该学年的综合素质的数据进行保留, 直到毕业当年, 该生可查看其大学四年的素质变化的记录。 而这份记录可作为大学生找实习岗位时, 用人单位通过这份记录了解该名学生之前在校的表现, 以及综合素质体现的优势或优点, 给予合适的岗位。 也可以作为毕业生求职时, 用人单位衡量其大学期间的综合表现的依据。 通过这份记录, 可避免部分学生大学期间表现好, 但临场考试发挥不理想而错失工作机会的情况。

(二) 实现学校对学生培养任务的细化

学校对学生的培养任务, 除了通过教师的教学评估得以体现外, 大学生综合素质测评也是其重要的手段之一。 如学校对学生的培养任务是德智体全面发展, 那么其学生综合素质体系的指标中德、智、体这三方面的权重要均衡。 而如果学校对学生的培养任务是偏向于培养艺术类人才的, 则其学生综合素质体系的指标中“体”这方面的权重要扩大一些。 但总的来说, 大学生在大学期间, 以学习为主, “智”这一权重要绝对性的比其他方面大一些。 但这三方面的权重比例, 可以根据学校对学生培养任务的侧重点确定更合理和科学的比例。

(三) 实现教师对教学活动的不断完善

通过对各班学生综合测评结果进行分析, 尤其是专业素质方面的专业课和实践课的结合对提高学生素质的影响的量化, 可以衡量教师日常教学活动的效果, 从而使教师对教学目标、教学方法、教学内容不断加以完善, 提高教学质量, 更好地引导学生在专业课的基础上, 积极参加专业相关的实践, 达到学以致用, 有所创新。

(四) 实现学生的自我衡量和示范作用

通过每一学年的综合测评, 学生总结过去一学年的在德智体各方面的表现, 进行自我衡量, 找出与标准的差距, 发现自身不足, 在接下来的学习生活中, 继续努力。 通过综合测评, 个别学生在德智体这三方面或某一方面表现突出, 显示出其独有或强大的优势。 这些同学将成为其他同学的榜样, 起到示范作用。

二、目前大学生综合素质测评系统存在的问题和缺陷

目前我国大部分高校普遍实行的是学生 (德、智、体) 综合素质量化评价体系, 这种评价体系在一定程度上具有局限性和不足之处。 既有理论上需要进一步科学化的问题, 又有实践操作上, 如系统设置、系统需要人工操作所需要的结合环节等方面缺陷。

(一) 测评指标体系不科学

测评指标的权重比例不科学;这表现各个学校难以将自身的培养任务、高等教育规律和学生身心发展规律这三者有机地统一起来设置测评指标体系, 造成测评指标权重比例不科学。 如有些学校都把“体”这方面的权重设置较低, 这造成学生参加文体活动的积极性不高, 忽略自身身体素质。 而身体素质是其他素质的基础, 如果没有强壮的身体, 较强的心理素质的保障, 其他素质都是天方夜谭。 又如有些学校把“智”这方面的“实践类课程的参与”比重设置较低, 这会使学生只追求学业上的成绩获取测评分数, 而忽略关于专业知识在实践中的参与或创新。

(二) 测评结果未能准确反映学生的能力

在引入量化的方法进行大学生综合素质测评后, 不仅提高了测评效率, 而且避免了之前测评方法中自评、互评、班团委、 辅导员和班主任评定这些主观行为所夹杂着的个人色彩。 但由于每位学生的素质是不一样的, 学生的能动性也是不同的, 而且测评技术上不尽完善, 存在局限性, 有些量化指标还比较笼统抽象, 造成测评结果未能准确反映学生的能力。 如思想道德素质这部分如何量化, 如何赋值, 而专业素质仍然以考试成绩作为主要标准来测评, 实践及创新方面的赋值也较难把控, 是否存在滥竽充数、谎报的现象。

系统方面, 有些学校的测评系统, 在自评部分本应由学生自己评价, 但是系统设置为学生本人自评后还要由班委再评, 结果由班委定夺。 这难免会造成偏差, 班委可能会以主观判断、与某位同学的友谊深浅, 给予片面、带有个人色彩的分值。

另外, 很多高校的综合测评工作都是在每学年年底进行, 对过去一年学生各方面的表现进行量化, 这种方法缺乏动态性和主动性。 从本质上说, 大学生素质是通过心理现象体现的, 因此它带有一定的潜在性、复杂性和不稳定性。 对某个素质在量的积累后发生质变的时刻, 采用这种每年年末再进行测评的方式, 无法及时反馈。 另外, 某些素质不一定在大学期间就有明显表现, 而需要在特定时期和特定情境下才能表现出来, 所以这样的评估方法往往预测性不高。

三、建立科学的综合素质测评体系是构建大学生综合素质测评系统的基础

针对现阶段大学生综合素质测评存在的问题, 探讨建立一套科学的综合素质测评体系是构建大学生综合素质测评系统的基础。

(一) 建立科学的综合素质测评体系

本项目组进行了问卷调查。问卷遴选了本校各专业各年级学生作为调查对象, 共发放问卷500份, 收回有效问卷408份。要求被调查学生根据自己对各指标重要性的认识和对同级指标重要性进行排序。统计结果表明:学生强调集体的认同感和对学校规章制度的遵守;对实践类的课程积极性较高, 希望自己在科研成果上有所收获;注重身体素质、生活适应能力的提高。调查情况详见表1。

对各个指标分配的权重不同, 直接影响测评结果。目前, 国内外学术界普遍采用德尔菲法、专家意见法、层次分析法及频数统计法等方法确定评价指标的权重大小。这些方法中, 层次分析法在人员评价中的应用已经比较成熟, 它结合了定性分析与定量分析, 以严谨的数学理论为基础, 保证了定量分析的有效性, 所做出的权重计算和评价也更科学和客观。因此, 在本文所构建的测评体系中, 将采用层次分析法确定各指标的权重。

层次分析法 (AHP) 是在将决策问题有关的元素分解成目标、准则、方案等层次的基础上所进行定性和定量分析的决策方法。该方法是20世纪70年代初, 美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂在为美国国防部研究“根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配”课题时, 提出的一种层次权重决策分析方法。后由他将之引入教育评价领域用以确定评价指标的权重系数。这种方法首先要求把问题层次化, 按指标体系各指标间的隶属关系由高到低排成若干层次, 建立不同层次间的相互关系;然后对同层次中各指标两两比较, 判断相对重要程度, 并把比较判断结果按给定的标度量化;最后通过统计计算, 得出各指标权重。

在对本校学生对所设定的学生综合素质各层级指标重要性的调查基础上, 本项目组织长期从事学生管理工作, 尤其是各班辅导员老师, 对各指标的重要性进行再分析, 确认各指标重要性程度的排序, 再应用层次分析法, 对各指标权重进行计算。关于层次分析法在大学生综合素质测评中的应用已有很多参考文献, 如孙咏梅等 (2011) 《基于AHP的大学生综合素质评价系统的设计与实现》[1]、赵洁等 (2005) 《基于AHP法的高校学生综合素质评价研究》[2]等都详细阐述了此方法, 并且借助计算机软件, 使繁杂的数学计算过程变得容易操作。本文确定的各素质测评指标的权重如表2所示, 本文在此不做详细的过程推导, 仅以Uci目标层Uc的判断矩阵及权重计算过程为例做简单说明。

依据层次分析法的标度系统 (相同:1, 稍微好:3, 明显好:5, 强烈好:7, 极端好:9) 和重要性排序情况分析, Uci目标层Uc的判断矩阵及权重计算过程如下。

λmax=2%CI=0%CR=0<0.10表示可以接受判断矩阵的一致性, 从而确定该层次的指标权重为0.75, 0.25, 同时可以反映各指标的相对重要程度。其他目标层的判断矩阵及权重计算依此类推。

(二) 减少测评过程中的不科学、不公平的因素

采用逐月认定的方式。 很多高校的综合测评是每年年底举行一次, 学生多, 且每个学生要涉及思想、知识能力、身体心理、实践创新等方面的各指标的评定, 信息量大且复杂, 会出现为了节省时间, 而对谎报或假报的情况没有进行查实就给予评定, 造成不公平的现象。 本系统采用逐月认定的方式, 通过系统功能的设置, 每月对学生的各方面进行一次认定, 由学生申请, 提交系统, 进行认定。将繁重的任务分解到每个月, 既避免堆积到年底, 信息量大, 又减轻测评工作压力。

在系统设置上, 避免由学生自评的基础上由班委定夺的情况。 系统设置时, 可以设置自评和班委各占一定比例, 且系统最后要由学生管理的老师确认才能最终将数据提交到系统并进行计算分析。 自评所占的比例大些, 达到由班委确认各班学生所填项目的真实性和具体性, 而非由他们定结果, 而系统需要学生管理的老师确认, 是确保在自评和班委评定出现冲突和不一致时, 由老师确认冲突和不一致的地方, 使数据更客观和全面。

四、建立实践运行系统是构建大学生综合素质测评系统的关键

在建立了一套科学的综合素质测评体系后, 如何将这套体系通过软件系统在实践中运行起来, 是构建大学生综合素质测评系统的关键。

(一) 采用B/S (浏览器/客户端) 架构

B/S (浏览器/客户端) 架构, 在现代信息技术开发利用方面被普遍使用, 是Web发展后出现的一种网络结构模式。 用于在安装了Web浏览器及其他相关的数据库软件之后, 就可以很方便地对系统中的信息实现操作。 用户通过浏览器向服务器发出请求, 服务器对请求进行处理, 并将用户信息反馈到浏览器上。 这种架构, 只要有网络, 有浏览器的地方, 学生就可以登录素质测评系统进行操作。

B/S结构其主要的特点有:简单的维护和升级与较低的开发使用成 本 , 在系统设计开发和实现方面具有一定优势, 具有良好开放性和 扩展性, 在模块化设计管理方面具有容易实现的 特性 。本项目采用该架构的模式如图1。

(二) 实施方案

服务器:通过VC编程作为一个界面与数据库进行连接。

数据库:采用MSSQL Sever 2015做一个数据库平台, 把学生填的数据及系统对其进行计算的结构储存到这里。

操作界面设计:学生输入用户名、密码之后进入素质测评系统的界面, 界面现实几大模块, 由系统管理模块、测评成绩管理模块、基础管理模块、加减分管理模块及留言管理模块五部分组成。

系统实现:大学生综合素质测评指标体系的基本内容包括思想道德素质、知识能力素质、身体心理素质、实践创新素质四个方面。 依据这四项指标内涵与外延的扩展范围, 进一步确定每项一级指标下分属的二级指标和三级指标, 从而构成大学生综合素质测评指标体系的指标内容。

黑盒测试: 随机抽取学生测试该系统, 看功能是否实现、是否有漏洞。

该系统设计了三个角色, 分别为“学生”、“教师”、“管理员”。学生登录系统, 可查看、修改个人信息, 进行各项素质测评的数据输 入 ;教师登录系统, 可查看自己所属班级学生的信息 , 对学生信息进行管理;管理员拥有最高权限 , 可修改和分配权限并对系统的各个模块进行 操作管理 。管理员业务流程图如图2。

五、结语

综合素质测评是高校依据党的教育方针和人才培养目标, 收集大学生在校期间在思想、学习、生活、参与实践活动等方面反映出的素质的表征信息, 建立包括德智体美劳等指标的测评体系, 以全面测评大学生素质的一种评估方法。建立一个科学、全面的大学生综合素质测评系统, 能使这种评估方法得以成功实现。 随着高校任务的不断变化, 社会对学生的要求不断更新, 大学生综合素质系统研究是一项与时俱进的课题, 在推动高校素质教育和改进学生思想政治工作中起引导作用。

摘要：本文针对目前大学生综合素质测评存在的一些问题和缺陷, 研究建立一个能将社会需要、高等教育规律与大学生身心发展规律三者相结合的科学化、自动化、系统化的大学生综合素质测评系统, 以此达到对学生素质做出更全面、更客观、更实际的评价。

关键词：大学生,综合素质,测评系统

参考文献

[1]孙咏梅.基于AHP的大学生综合素质评价系统的设计与实现[J].价值工程:2011.

[2]赵洁.基于AHP法的高校学生综合素质评价研究[J].科学技术与工程, 2005.

[3]梁晨.基于Web的大学生综合素质测评系统的设计与实现[D].电子科技大学, 2012.

[4]林钦松.本科应用型人才培养与大学生综合素质测评模型构建——以福建师范大学福清分校为例[J].长春师范学院学报, 2011.

[5]丁汉强.高校学生综合素质测评系统的设计与实现[D].吉林大学, 2014.

[6]丁旭.基于B/S架构的软件项目实训[M].清华大学出版社, 2011.

篇4：大学生素质拓展管理系统研究

摘 要：大学生素质拓展管理系统是广东石油化工学院根据《广东石油化工学院大学生素质拓展学分实施方法》和广东石油化工学院大学生素质拓展工作的工作流程自主研发而成的。其他院校只要将某些指标稍加修改，便可使用该系统，避免其他院校重复投入开发，从而降低软件开发成本。大家也可以在此系统基础上开发其他类似的管理软件。

关键词：大学生素质；素质拓展；管理系统

中图分类号：TP311.52 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）09-0051-03

引言

大学生素质拓展计划是由教育部、团中央、全国学联等中央有关部委联合推行的一项素质教育的重大举措，是一项有利于国家、社会、大学生个人发展的伟大的世纪工程。[1]广东石油化工学院根据中共中央、国务院《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号），教育部、团中央、全国学联《关于实施大学生素质拓展计划的意见》（中青联发[2002]4号），团省委、省教育厅、省学联《关于转发团中央、教育部、全国学联<关于实施大学生素质拓展计划的意见>的通知》（团粤联发[2002]26号）和广东石油化工学院《关于印发<关于继续解放思想 推动学校科学发展的决定>的通知》（茂名学院党[2008]53号）等文件精神，结合我校实际情况，因地制宜地制定了《广东石油化工学院大学生素质拓展学分实施方法》。为了提高大学生素质拓展工作人员的工作效率，减轻他们的工作压力，以及为在校大学生提供方便的申报、查询等服务，广东石油化工学院根据《广东石油化工学院大学生素质拓展学分实施方法》（广石化院[2010]18号）和我校大学生素质拓展工作的工作流程自主研发了“大学生素质拓展管理系统”。“大学生素质拓展管理系统”面向的大部分用户是非计算机专业的工作人员和大学生，故研制力求系统操作简便。

一、大学生素质拓展学分实施方法概要

广东石油化工学院全日制大学生在校期间除修满本专业人才培养方案所规定的教育教学实践方面学分外，还必须修满规定的素质拓展学分。我校对大学生素质拓展学分的定义是指学生按《广东石油化工学院大学生素质拓展学分实施方法》的规定在“学术科技与专业技能”、“文化艺术与体育竞技”、“社会实践与志愿服务”三个方面所修得的学分。[2]故我校大学生素质拓展学分由以上三个模块学分组成，计算公式如下：

素质拓展学分=学术科技与专业模块学分+文化艺术与体育竞技模块学分+社会实践与志愿服务模块学分。

本系统虽然是我校结合学校校情自主研发而成，但是不论哪所院校，学生素质拓展计划的主要内容一般都包括思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作和技能培训等六个方面，[3]只是指标体系、指标权重、测评标准略有不同而已。因此，只要是实行大学生素质拓展学分制的院校将程序中某些参数稍加修改或扩充，其他院校便可使用，这样可避免其他院校重复投入开发，从而降低软件开发成本。

二、系统概述

本系统基于Struts框架，采用Java开发语言及MVC开发模式自主研发而成。Struts最早是作为Apache Jakarta项目的组成部分，项目的创立者希望通过对该项目的研究，改进和提高JavaServer Pages、Servlet、标签库以及面向对象的技术水准。同样，软件工程师使用Struts为业务应用的每一层提供支持。它的目的是为了帮助我们减少在运用MVC设计模型来开发Web应用的时间。

Java是一种可以撰写跨平台应用软件的面向对象的程序设计语言，是由Sun Microsystems公司于1995年5月推出的Java程序设计语言和Java平台的总称。[4]

MVC是模型（Model）、视图（View）和控制（Controller） 三个单词的缩写。MVC模式的目的就是实现Web系统的职能分工。

三、系统业务流程

通过认真研究《广东石油化工学院大学生素质拓展学分实施方法》（广石化院[2010]18号）并结合我校大学生素质工作的工作程序确定“大学生素质拓展管理系统”的大体流程为：各院（系）负责人在系统中录入新活动项目、学校负责人审核活动项目、学校负责人公示审核通过的活动项目、学生在系统中申请相关活动项目学分、各院（系）负责人审核学生学分申请、学校负责人审核学分申请、学校负责人公示学分申请。系统业务流程如图1所示。

四、功能需求分析

“大学生素质拓展管理系统”的用户包括学校负责人、院（系）负责人和在校大学生。其中学校负责人主要负责活动项目和学分申请的最后审批以及公示到前台的操作。院（系）负责人主要负责对学生的学分申请进行初次审核，并向学校提交新活动项目申请。大学生一般只需要对活动项目进行学分申请和查询个人获得学分的情况。

1.功能需求

采用面向对象的分析方法对大学生素质拓展中心系统功能需求进行划分，可将需求划分为学校负责人、院（系）负责人和学生对功能的需求。具体列举如下：

（1）学校负责人对功能的需求

查询活动项目详情、审核活动项目、活动项目类别管理（添加、删除、作废）、公示活动项目、打印项目列表、查询学分申请详情、审核学分申请、学分来源管理（添加、删除、作废）、学分来源类别管理（添加、删除、作废）、公示学分申请、打印学分申请、查询权限、设置权限、锁定（解锁）学生账号。

（2）院（系）负责人对功能的需求

查询活动项目详情、录入新活动项目、暂停被学校操作员审核通过的活动项目、删除未审核的活动项目、打印活动项目列表、查询学分申请详情、审核学分申请、打印学分申请列表。

（3）学生对功能的需求

查询可申请学分的活动项目信息、申请学分、撤销未被审核的学分申请、修改未被审核的学分申请、查询已申请的学分。

2.用例图

（1）在校大学生功能用例图如图2所示。

（2）院（系）负责人功能用例图如图3所示。

（3）学校负责人功能用例图如图4所示。

五、数据库需求分析

根据需求文档分析系统功能需求之后，进行数据库需求分析。

（1）活动项目信息：项目自动编号、项目类别代码、项目名称、项目级别、学分、开展时间、开展地点、参与对象范围、发布机构代码、备注、作废否、作废原因、学校审核。

（2）项目参与对象信息：参与对象代码、项目自动编号、参与机构代码、参与专业代码。

（3）项目类别信息：项目类别代码、项目类别名称、作废否、修满学分。

（4）学分来源信息：学分来源代码、学分类别代码、学分来源类别、学分来源名称、学分、作废否、作废原因、作废时间。

（5）学分申请信息：学分申请自动编号、项目自动编号、学号、选项自动编号、学分来源代码、申请时间、院系审核、审核否定原因、审核教师编号、审核时间、是否已公示、学校审批。

六、结束语

大学生素质拓展工作繁琐，采用人工运算的工作量颇大，应用本系统可大大减轻工作负担，同时也方便在校学生。本系统具有较强的通用性，只要将某些指标稍加修改，其他院校便可使用，避免其他院校重复投入开发，从而降低软件开发成本。也可以在此系统基础上开发其他类似的管理软件。

参考文献：

[1]马洁.基于J2EE的大学生素质拓展系统研究与设计[D].重庆：重庆大学，2007.

[2]广东石油化工学院学生工作部（处）.广东石油化工学院学生手册（2013版）[M].茂名：广东石油化工学院学生工作部（处），2013.

[3]孙勇，黄挺，汪世福，唱焕德.高职院校学生素质拓展体系构建研究与实践——以六安职业技术学院为例[J].长春理工大学学报，2011，6（2）：33.

[4]360百科.java[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/2886868.html，2012-10-05 /2014-5-30.

篇5：大学生素质拓展管理系统

管理学院学生心理素质拓展协会每周工作记录

姓名：王阳博部门及职务：策划部部长

记录时间：2012 年10 月25 日—— 11月6 日

1、本周心情状态（打勾）：A非常开心；B开心；C一般；D不开心；E莫名烦躁；D其他（c）

2、本周身体状况（打勾）：A身体健康；B生病；C疲惫；D非常疲惫；E失眠；D其他（c）

3、本周心协工作量（打勾）：A 适中；B 太多；C 太少；D其他（a）

4、对过去一周工作的总结：

过去一周主要致力于策划整体思路的形成，和部员详细的讨论了策划的细节，经过几次的整体讨论对活动形式进行了几次大的修改，最后生成了一个相对成熟和规范的初稿。

5、现在正在做的工作内容：

完善活动月特色活动—剧说心语心理情景剧大赛活动策划，策划部内部，通过每次的修改和每次的反馈给部员更多锻炼的机会，希望他们可以更快更好的进步，找到自己独特的策划方法，拓展自己的策划思路。对于活动，现在正在落实任务具体到人，希望每个人都可以明确自己和他人的分工，共同把活动做得更细致更好。

6、对未来一周的工作计划：

为活动做好充足准备，充当活动现场的引导员，协调各部工作，希望可以通过大家的努力让这次活动办得圆满，让每个人都有所提高的同时让12级学生对我们协会留下良好印象。

7、对现阶段工作的想法：

这一周的工作主要集中于活动月特色活动—剧说心语心理情景剧大赛的策划工作上。这是部员招新后的第一次考验，是学习的开始同时也是我的角色转换后的考研。第一次作为部长召开例会，第一次以客观的目光审视所有人的策划，值得我思考的东西还有很多。每次的修改对应着每次的提高，同时也对应着每个人不同的特点和努力方向，我对待每个部员的激励方式也需要日后慢慢改进，想做的事情很多，但要做的事情要付的责任也更多，我会继续努力，和他们共同成长。

8、这周自己进步的地方：

表达能力和对待事情的方式方法都有所提高，又改进了策划部内部策划形成的方式，尽量使每个人都可以得到锻炼，初步有所成效。

9、自己有待提高的方面：针对第九题，自己打算采取的提高方法：

策划经历了几次大改动才最终定稿，以后要先和乔老师、张思拓学长、学姐和田颖学姐讨论后，形成一个既定方案再具体落实。

篇6：抓好班级管理，提高学生素质

班级,是学校教育管理的基层单位,是学生键康成长、个性化和人才成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者,对于贯彻执行学校教育方针,培养学生综合素质,促进学生的全面发展起着至关重要的作用。因此班主任要设法创建一个优雅舒适、宽松和谐的环境,学生置身于这种优雅舒适的环境中生活和学习,通过耳濡目染、潜移默化,就会自觉不自觉地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升华,为教育教学质量的提高提供重要的物质基础。本文就从以下六个方面来谈谈对班级管理的一些具体措施。

1.做学生的思想工作要动之以情,晓之以理。

班主任在开展班级管理工作中,所面对的每个学生都是活生生的个体,他们每时每刻都在编织着自己美好的梦幻,随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时,教师不要贸然地去对学生的举动进行横加指责,更不要对学生采取体罚或变相体罚的行动,应始终坚持“晓之以理,动之以情”的原则。要以师生平等的身份去问清缘由,要用饱满的热情去温暖学生的心灵。对碰到困难和受到挫折的学生教师要及时伸出援助之手,学生犯了错误教师应及时给于中肯的批评和诚挚的鼓励,一桩桩,一件件,都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。这样,学生的心灵就会受到感化,教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持,学生在这样的环境下学习、生活就会感到很温暖、很自在、有上进心,从而使学生自觉地去履行正确的道德规范,自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观,从而为学生键康地迈入人生旅途打下坚实的基础。

2. 学生的情况,时刻牢记心里。

做好班级管理工作,对于全面完成教学任务,培养德、智、体、美、劳全面发展的建设人才,有着十分重要的意义。因此班主任在接管一个班级后,应当调查了解清楚每一个学生的学习、生活、个性、心理、家庭等情况,这是管理班级的必要条件。教师在调查了解情况中,要善于从优秀学生身上发现“隐患”,做到防患于未然;从后进生身上找出积极因素,悉心加以诱导。并随时作好记录,及时建立学生各种状况档案表。在建立档案表中,被调查的每一个方面还应分清细节部分,以便教师有计划、有针对性地开展班级管理工作。如在设立《学生学习方法调查表》中,可分作以下几个细节部分来进行调查记录:(1)有无学习意念。(2)有无学习环境的保障。(3)有无学习钻研的习惯。(4)有无预习、复习习惯。(5)有无记笔记的习惯等。只有这样,教师才能全面掌握学生的个性特点,摸清学生的思想变化;才能做到有的放矢,切实做好班级管理工作。

3. 做好培优转差工作。

由于学生来自不同的家庭,在不同的环境条件下成长,因此学生之间或多或少总会存在着一些差异。有的学生素质高,思想表现好,学习勤奋刻苦,成绩好,即所谓的优秀生;有的学生素质低,思想表现差,学习怕苦怕累,成绩差,即所谓的差生和后进生。而班级中的优生和差生又是相对而言的.,素质再高的班级也有差生,再差的班级亦有优生,因此老师要设法做好培优转差工作。师爱施于优秀生,应是锦上添花,百尺竿头更进一步;师爱惠及差生和后进生,应是雪中送炭,暖人心扉,催人奋进。事实证明,后进生和犯了错误的学生,心理上处于脆弱状态,如果老师不及时采取教育和挽救措施,个别学生就会破罐破摔、悲观绝望,甚至走上犯罪道路。这时,更需要老师“雪中送炭”,更需要老师的关怀和尊重。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药,是打开学生心扉的钥匙。教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点。哪怕是一点点进步,也要适时给予表扬和鼓励,从一件件,一桩桩小事做起,逐步培养他们养成良好的学习和生活习惯,树立起不断进取的上进心。激发每个学生奋发进取的精神,从而增强他们战胜困难,促使德、智、体、美、劳全面发展的信心,提高他们成为优秀学生的勇气,最终达到使后进生全面发展的目的。

4、造一支强而有力的班干队伍。

常言道:“火车跑得快,全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头,要想使整个班级跑得好而快,就应当及时建立健全班干部队伍,在健全确立班委的过程中,不能班主任说了算,一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人,要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来,班主任要尽早抓好、培训好这个火车头,以便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样,早日发挥先锋模范带头作用,从而形成良好的班风,更好地带动班级工作。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法,班级一旦建立起良好的班风班貌后,要及时地对班干部进行更换选举,以便为班级引入竞争机制,让全班学生看一看哪个班委会的工作热情高、干劲大,比一比哪个班委会的工作能力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。

5、团结协作,齐抓共管。

全面提高学生的思想素质,需要各科任教师的密切协作和有机配合。因此,班主任要主动和各科任教师取得联系,力争他们的积极配合和支持,使素质教育工作得到强有力的保证,素质教育得以顺利进行。一方面,要及时将每个学生的情况通报给每位任科教师,让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如:让科任老师了解哪些学生的基础知识好,能遵纪守法,尊敬老师,团结同学,爱护公物,乐做好事,自理能力强;哪些学生学习一般,思想素质良好;哪些学生学习较差,能力较差,纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时,能因材施教,“对症下药”地进行思想教育,收到事半功倍的效果。另一面,除了自己直接深入了解学生情况外,还要随时听取各科任教师的看法和意见,相互交换情况,使班主任没有掌握的学生情况,能够从科任教师那里得到,以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解,再加上相互之间的密切协作、配合,使得班级的各项工作都能正常开展。

6、工作中要不断积累经验。

俗话说的好:“世上无难事,只怕有心人”。只要

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班主任热心耕耘、勤于管理,做到:熟悉班级、学生及家庭情况就能和学生打成一片,做他们的知心朋友,从而赢得学生的尊敬和爱戴。这样学生就会理解和支持老师的工作。教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、师生之间的关系,从而为管理好整个班级奠定良好的基础。工作中要随时作好工作记录,及时总结经验教训,这样,可以使自己的工作少出差错、少走弯路;可以使自己的工作经验日益丰富,工作能力不断提高。长此以往,就能形成自己独特的管理风格,并能使自己的管理艺术不断提高和完善。

总之,要搞好班级工作,需要我们的教师付出艰辛的劳动,耗费大量的时间和精力,有时还要忍受莫大的委屈,但不管怎样我始终坚信:一份耕耘,定会有一份收获。只要我们广大教职员工齐心协力,认真实践“三个代表”的重要思想,祖国的教育事业就会蒸蒸日上、兴旺发达!