大学生素质拓展课感想

大学生素质拓展课感想（精选9篇）

篇1：大学生素质拓展课感想

大学生素质拓展课感想

素质拓展课对于我来说完全是一个惊喜，刚开始选这个课的时候只知道与素质拓展课有关，但究竟上什么内容，真的都不清楚。第一堂课的时候，刚上课老师就让我们玩了一个小互动游戏，然后就是自我介绍，这我才知道了素质拓展课就是通过各种素质拓展小游戏来交朋友，认识自己，拓展自己的能力。在这么多次的拓展课中，我觉得我收获最大的就是认识了很多朋友，不再羞涩于在别人面前展示自己。

刚开始玩这些游戏的时候，我总是很不主动的，总觉得不好意思，也很不希望老师挑到我上讲台发言，也害怕游戏输了给大家表演节目，觉得自己老做不好，怕丢人。结果有一次我们组做游戏输了，我们要表演一个节目，我们在老师的安排下表演了一个节目，表演节目的时候有点小尴尬，但表演完以后却觉得很开心。突然明白，在别人面前展示自己是一件很令人开心的事情，是增强自信，让别人了解自己的最好方式，而最好的表现自己的方式就是勇敢与坦然，勇于表现自己，坦然面对自己的缺陷。

这么多素质拓展小游戏中，最让我印象深刻的是最后一节课做的盲人与拐杖的游戏。当我做拐杖的时候，我只是在有什么障碍的时候牵起盲人的手，然后尽量不要让他被绊倒。我觉得自己做的还行吧。可当我自己成为盲人的时候，我感受到了我的拐杖在我遇到障碍的时候那种关切，使我突然明白当一个盲人的拐杖不仅只是要让其免受到伤害，更重要的是要其感受到一种信任，就是心里树立一种“只要有你牵着我，我就能大胆往前走”，我觉得我的拐杖在这一点上真的做的很好，在整个过程中我一点都不害怕。而且当我做拐杖的时候，当我带着盲人走完全程的时候，觉得真的挺累的，而做盲人的时候，却一点都没感到累。在现实社会中也是这样的吧，我们能从别人身上感受到的一种可靠，那都是别人有所付出的结果。而要建立这种信任，并不是说付出了就行的，还需要设身处地为他人着想，需要懂得担当。我觉得别人能给我这种安全感是一种很幸福的事儿，但如果我也能让我爱的人感受到这么一种安全感会是一件更幸福的事儿。目前我还是很自我，有时候还很孩子气，也不是很懂得为别人着想，我希望日后我也能成为别人的依靠，得到别人的信任。

相对于素质拓展课上的一位学长所说的把素质拓展课上的小游戏的意义推广到社会中，懂得一些社会上的道理，我却更愿意把这些小游戏看成一些简单的快乐，和小伙伴们一起玩的快乐，融入一个集体的快乐，展示自我的快乐。也许以后随着年龄的增长，我们再也不会有这种机会能和这么多人一起玩这么多的游戏，这是属于青春的回忆，也是一笔人生的巨大财富，真心感谢素质拓展课给了我这么多的快乐回忆！

篇2：大学生素质拓展课感想

良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人基本的个人素质，也是现代人人格特质的两大内涵。在现代社会，人的智慧和技能只有在这两重人格力量的驾驭下，才能迸发出耀眼的光芒。素质扩展起源与流行国外几十年的户外体验式训练，通过设计独特的具有思想性，挑战性和趣味性的户外活动，培训人的积极的人生态度和团队精神，是现代人的一种全新的学习方法和训练方式。

在大学校园里每一届的学生都会在每一年举行一次素质扩展活动，这次素质扩展活动主要是给那些还互相不认识的同学一个初次认识和了解的平台，虽说在此次活动中我有一点迟到，但这丝毫没有影响到我在此次活动中的热情，应为在此次活动中有许多有趣而且有利于与同学更加了解并培养团队精神活动。

在开展此次活动之前，已经有我们院素质扩展部策划好本次活动的内容，这要求我们这些参与者在他们的带领下完成在活动开始前的一些要求和准备：1，集合，用于我们院的队伍庞大，根据专业进行分开式的活动，我们则要求在周二下午两点在主楼集合；2，分组，根据班级人数进行分组，我们这被分成三组；3，组建，根据分组的情况选出组长，想出队名及口号。这些提前必备的作业让我们清楚的认识到团队合作精神在此次活动中的重要性。

在此次的素质扩展活动中，我们进行了许多团队合作与智慧的相结合的活动，这样的活动也让我们这些参与者，在活动过后有一些结合现时甚或中的感想与体会心得：

1.默契，简而言之，就是要注重真个团队的交流，这个要求一个小组在活动前

与活动中利用语言进行彼此的交流与思考分析，这是搞好活动的基本要求。

2.冷静，无论什么时候都要冷静，不要被浮躁的心来打扰自身的判断能力，再

分成小组的情况下避免不了竞争，有竞争就会有胜负，我们既没有理由为此担忧，但又有勇气与胆量来夺得胜利。

3.不要轻易放弃自己的判断力或者思考的分析能力，在这样的活动中，彼此都

会有干扰对方的声音，或是队员中不同的理解认识能力，这是偶不要急于放弃自己的想法与判断，如果很早的放弃了自己的想法，会导致很多无法弥补的损失。

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4.不要把队友的失败当成自己前进的阻力或是压力，在这次活动中，队友避免

不了处错误的情况，但是我们没有必要将这样的错误当成是自己前进的压力，要把队友的失败当成是一次经验或是教训，防止自己出现类似的错误。

5.在做出一个行动之前要认清它的前景，不要盲目的行动，不管是在任何事之

前都要仔细考虑它的前因与后果，不要头脑发热盲目的行动，这样不利于事态的发展。

6.要积极主动的承担责任，这是我们在做任何是之前必备的准则，责任越大对

于我们的成长的帮助越大，不要害怕承担责任的后果，这样的行为或须会让你没有前进的推动力或是机遇。

7.相信自己的队友，要相信自己的队友，要在自己的范围下不断鼓励和支持

他们，永远要记住我们是一个集体，不要只顾自己而放弃队友，这样不利于团队的进展。

尽管在此次活动进行的时间较短，但我们却在这样的活动中感触颇多，这些在活动中认识和了解到的人生准则，对于我们今后在生活中的各方发面，都有很大的积极作用。

篇3：写字课促进学生素质提高

鲁迅先生说:“我国文字具有三美, 意美以感心, 音美以感耳, 形美以感目。”汉字的形美在世界各国文字中独一无二的。

在全社会重视素质教育的今天, 写字教学正倍受人们的重视。写字具有“启智、寓德、陶情、美性”的作用。对于培养人的道德情操, 锻炼人的意志品质、养成良好的学习和生活习惯, 都起着及其重要的作用。因此, 写字教学不仅要让学生掌握一般写字规律和技巧, 还要求字写得正确、规范、整洁美观、富有艺术感, 还要逐步提高对书法文字的欣赏水平, 培养自己热爱祖国优秀文化遗产的高深情操。

写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分, 是培养学生写字基本技能的主要途径。《九年义务教育全日制语文教学大纲》要求:从一年级开始就要严格要求, 严格训练, 逐步培养学生的写字能力。几年来我在低年级写字教学中花了不少时间和精力指导学生写字, 但有的学生错误的执笔方法一直纠正不过来, 有的正确写字的姿势保持不了几分钟就走样了, 有的写起字来歪歪斜斜, 间架结构难安排清除。针对这种情况, 我寻找原因。写好铅笔字和毛笔字一样必须从练好正楷开始, 既要掌握它的执笔方法和写字姿势, 又要写好正楷字的基本笔画和各种书写技巧, 加上认真练习, 才能写出符合规格比较正确美观的字。下面就结合本人的教学实践谈几点做法。

一、写字教学与养成教育

儿童的可塑性强, 执笔方法和写字姿势尚未定型。我们要及早给予正确的指导。从一年级开始, 就应该狠抓学生的写字姿势, 有计划系统地培养高学生的书写习惯、卫生、技能, 做到常抓不懈、持之以恒。写字课我首先教学生正确的执笔方法和写字姿势要正确。为了帮助记忆我编写顺口溜, 如“学写字要注意, 头要正, 肩要平, 身要坐直, 纸放正, 一尺一拳距离要记清, 手离笔尖一寸高, 写字认真心要静。”我在检查中如一发现问题就及时纠正, 做到人人过关。对于姿势正确书写认真的同学给予表扬和红花奖励, 并强调学生写字前要整理好自己的书桌文具摆放清除, 坐位端正, 写字时需要专心致志, 多动脑, 做到书写胸有成竹, 也要特别注意不让墨水污了手、笔、桌面等。写字是一项重要的语文基本功, 基本功是非常重要的, 这就和造楼房打基础是一样的, 要是基础没打牢固, 造起了楼房也是摇摇欲坠, 写字也是这样, 如果写字基本功没练扎实, 要想写好字, 岂不是造空中楼阁。

很多人练字, 不重视基本笔画练习, 以为写好字就是练字, 而且练基本笔顺又是枯燥乏味, 这种想法是错误的。多年的教学经验告诉我们:要把字写好, 首先要让学生认识基本笔画, 笔顺, 当然要记住笔顺规则并不难, 问题是在于具体字中如何判断。因此老师对书写姿势和技能的每一项要求都要作仔细的讲解和必要的示范。学生刚练习写字时, 下笔和收笔的位置常常掌握不好, 我们可在黑板上的田字格里写一笔, 让学生在田字格本子上写一笔, 带着学生写, 一再让学生独立写, 教师不断巡视指导, 帮助学生找到起笔和收笔的位置, 因此让学生写字时要留心观察范字的间架结构, 逐渐做到脱离田字格也能把字写好。在学生动笔前要指导他们认真观察字形, 独立字应注意笔画的安排, 要疏密得当。合体字要让学生掌握一个字各个结构单位的搭配比例, 弄清笔画和结构布局的联系, 使学生学会运用间架结构的规律来进行书写。

二、创设情境, 培养学生的想象能力

写字教学有助于提高学生观察、想象能力, 写好一个字就要分析这个字的笔划特征, 结构安排等。在教学中我多引导学生联系日常生活, 用想象和比喻挖掘汉字之美, 使学生趣味盎然, 肯学、乐学, 也激发了他们对祖国文字的热爱之情。

如教“食”字时, 第一捺要写得伸展, 而末笔的捺就该收缩成反捺即长点“、”。从生活中寻找这种变化的原形。如人在行走时两臂要一前一后的才显得姿态优雅自然, 反之, 同时前摆或后摆, 那就别扭了。学生只要领悟了自然美的法则, 学习点画的书写变化才得心应手, 举一反三。

想象力对开拓学生思维, 启迪学生的写字悟性, 提高学生的写字技能和文化素质是十分重要的, 所以我在写字教学中时时注意唤起学生的想象力。

三、创设愉悦情景, 激发学习兴趣

学生的学习兴趣直接影响着一节课的教学效果, 在教学中要充分调动学生的学习积极性和主动性, 使他们愉快的投入学习使课堂教学更加轻松、活跃、高效。为了增强趣味性, 在写字教学中我采用了多种形式, 如讲故事, 猜谜语, 顺口溜, 平时还注意采用电化教学的手段把字形分解, 让学生理解字的各部分比例, 引导儿童观察怎样搭配合理, 写出的字是否好看。通过观察, 学生对字的笔画、笔顺以及结构特点有深刻的理解, 写出的字才会美观。为了消除学生写字疲劳乏味, 在学生写字与欣赏书法的同时, 我用和谐悦耳的音乐旋律让书法与音乐这两种不同形式的艺术共同营造一个谐美怡然的学习氛围。

四、书写形式多样, 提高学生素质

篇4：大学生素质拓展课感想

关键词： 大一学生 素质拓展训练 教学方法

素质拓展训练是风靡高校的具有独特创意性的一种培训课程，通过高峰体验，使参训者不断挑战自我[1]、学会关心他人、懂得投入为先与互帮互助、真正意义上明白团队精神并融入其中，对大学身心素质教育有很大的帮助，有助于学生树立良好的人生观、价值观，建立良好的人际关系，培养团队合作精神，有助于大一学生更好地实现角色转换并树立大学阶段的奋斗目标。

1.高中到大学角色转变中存在的问题分析

1.1人际交往简单型转变为复杂型

高中时期，学生每天重复着三点一线的生活学习，走出校门的机会不多，受到社会习气的感染的机会相对较少。同学们大多是本市本县的，生活习惯、饮食习惯等都比较相近，大多数学生都住在家里，有父母的照顾，同学之间相处比较融洽。到了大学阶段，随着大学教育的不断改革深化，大学就是一个复杂的社会的缩影，同学们来自五湖四海，大家住在一个宿舍，生活在一个班级，产生摩擦也是正常的。关键的是如何处理好人际关系，建立良好的人际关系，与同学和老师相处，与社会上的人如何相处？

1.2学习时间紧张型转变为宽松型

很多学生都认为进了大学的校门就是进了保险箱、保温箱，学习宽松是这其中最重要的一个方面。许多学生进了大学校园，认为该放松了，可以好好休息了。这些错误的观念和做法，需要及时纠正和引导，大学只是人生道路上的又一个起点，绝不是终点。

1.3生活规律约束型转变为自由型

高中时期，生活规律是单一的，而且诸多事情都是由父母、老师包办，学生只有一个任务，那就是学习。到了大学阶段，终于可以没有父母的唠叨，没有老师的叮咛，学习自己安排，吃饭自己安排，出去玩自己安排，逛街自己安排，等等，太自由了，这种自由来得太突然，而且自由的程度高了些，即使高中时期多么认真学习、认真做事的学生，因为没有及时引导，在第一次转变中就失败了。

2.大一学生综合素质现状分析

大一是高中和大学的过渡阶段，大一学生综合素质及能力的差异，主要取决于高中时期及之前的养成，这与高中时期学生所在地区、学校、家庭和个人等都有直接的关系。虽然现在的家庭很注重孩子的综合素质发展，但是应试教育的大环境并未改变，虽然诸多高校都对招生的学生素质有了明确的要求，例如：品德与公民素养、学习课程与成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力等，但我们可以看到，高校越来越注重学生的综合素质发展，这就对高中学生综合素质的培养起到了一定作用。但是，事实上还有诸多不利因素，例如：应试教育产生的学习第一，其他为辅，使孩子们长期处在高压的学习环境中，很多学生到了大学时代觉得累了，开始放松自己。因为更多的时间花在了课程学习上，其他诸如人际沟通、艺术素养、创新与实践能力受到了限制。又如：独生子多的现状带来诸多孩子自我意识强，承受挫折能力差，不懂感恩，不懂得勤俭节约。教育者应当看到好的方面，也要正视诸多不如意的地方，并努力改善和解决。

3.科学开设素质拓展训练课的方式

意识到大一学生存在的优势与不足，科学地安排素质拓展课程，努力使他们的不足得到弥补，在大学生活的开始阶段解决，纳入大学生素质养成教育的内容。

3.1军训期间开设以爱校、爱同学为主题的素质拓展课

高校开学新生的军训为15天左右，可以利用半天时间对大一的新同学开展一次爱校、爱同学的主题教育活动，利用素质拓展训练项目进行体验式的实践性教育。例如：通过组织校园定向越野活动，中途可以设置已学校历史为题目的关卡，既可以让新同学熟悉校园，又可以了解学校悠久的历史，激发爱校热情。也可以通过组织一次团队挑战活动，例如：信任背摔、有轨电车等项目，使新同学们在困境中增进了解，增加同学友谊，互助互爱。

3.2劳动周期间开设素质拓展训练课

诸多高校都会给大一学生安排劳动周，鼓励同学热爱劳动，增强劳动光荣的意识，可以在劳动周内，利用一天或半天时间，安排诸如强化团队意识、加强人际沟通、个人心理素质挑战等项目，对大一的同学进行针对性的素质教育。

3.3大一学生干部队伍的素质拓展训练课

学生干部的素质拓展训练高校都有安排，但是在大一期间就进行安排的比例大幅降低，其实大一期间对学生干部进行素质拓展训练培训更加重要。就最基本的班级而言，班级的好坏，班干部起到决定性作用，在他们刚进入大学接受相关培训，至关重要，可以更好地促进班干部威信的树立，增强班级的凝聚力和战斗力。

4.开设素质拓展训练课程的必要性

4.1有效促进大一学生生命教育

高中时期，学校管理严格，学生课业繁重，没有太多时间和精力顾及其他，到了大学阶段，完全的开放式管理，更多的时候需要学生自主管理，学生有了更多的时间做自己愿意做的事情。大一同学因为刚跨入大学阶段，还没有完全适应大学的生活节奏，一旦遇到问题，就容易产生严重的后果。例如：大学生的恋爱问题，诸多高校是不鼓励不提倡，可事实上，大学生已经成人，法律允许在校大学生结婚，那么谈恋爱就再正常不过了。因此，将体验教育模式的素质拓展课程引入到大学生生命教育之中，课程可以针对教学需求和学生特点进行设计[2]，让学生在模拟或自然的环境下获得体验，增强抗压能力，增强处理复杂事件的能力。在大学生生命教育中采用素质拓展训练，可以打破课堂教学的局限，让所有学生能更加用心体验各种精心设计的教学活动并积极分享活动的感受，珍爱生命。

4.2有助于大一学生身心健康发展

在大学生的素质教育中，心理健康教育居重要地位。良好的思想品德素质的形成与他的心理健康密切相关[3]，心理健康的人较容易接受思想政治教育。素质拓展训练更有利于大学生的心理健康发展，课程是智慧与体能的均衡参与，每个人都是参训的核心与主人公。素质拓展训练以完成挑战项目为准，要求团队成员通过合作、沟通、奉献共同解决问题，特有的体验优势使每位学生敞开心扉，各抒己见，抒发意见和建议，营造良好的讨论氛围，建立自信心。

4.3进一步强化团队协作意识

当代大学生独生子女居多，个性鲜明，团队协作意识缺乏，团队协作能力下降，往往在一些集体活动中发号施令的人多，愿意服从奉献的人少，这给当代大学生集体意识、集体荣誉感、团队凝聚力的培养等方面都带来了不好的影响。参加素质拓展课，有的同学果断指挥，有的同学甘做人梯，女同学得到男同学的呵护，让团队成员深刻地体验到个人与集体之间、队友与队友间唇齿相依的关系，可以使每个学生全身心地投入，顺利融入团队。

参考文献：

[1]张会涛.素质拓展训练在高校体育教学中开展的必要性分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（10）.

[2]肖胜勇，庄奇，侯德宝，李鸥.素质拓展训练在大学生生命教育中的应用[J].职教培训，2015（09）.

篇5：大学生理财课感想

中国自古就有“打江山易，守江山难”的说法，其实对于钱财来说也未尝不是如此，当代青年挣钱绝非什么难事，难的是如何去打理手中的钱财，及如何管理手里的钱财，为我所用。殊不知很多的知名运动员刚刚退役没多久就宣布破产，是他们挣得钱不够多吗？绝对不是，一年就超过一千万美元的收入对于我们大多数人来说一辈子也挣不到的，但他们为什么还会破产？究其原因，就是缺乏理财的意识和能力，所以说你可以清高的是金钱如粪土，但你若想更好的生存就必须学会理财。

“理财”从字面上就可知其意义：管理和料理钱财。个人觉得“理”更兼理性的意思，股更适合的解释应该是：理性的管理钱财。之所以加上理性二字是应为理财不仅需要头脑，更需要理性。个人认为理财因分为两个方面。

其一自然就是合理的规划手中的钱财。你不是比尔盖茨，即便是他也不可能去随性的挥霍。当然我并不表示我的理财概念和节约美德等价。我承认节约作为中华民族的传统美德传承和发扬无可厚非。但我觉得真正会理财的人在消费理念是持有的绝对是节制而不是节约。通俗的说就是应该的消费还是要去消费，可有可无的消费也是适当的去消费。很显然，人，大家都是人，不可能如机器般只要能量就能很好的活。人需要的东西很多，如果每天的消费只是几个面包而矣，那么理财也失去了它的意义。学习理财是为了生活得更好，更精彩，说白了我们是为活得更好而来学习理财的。所以理财就是利用手中有限的金钱去过更有意义的更高质量的生活。

节约永远无法让你成为下一个松下幸之助，无论你怎么节约，就算你不吃不喝不消费，最好的结果也不过是你的口袋里的钱财不会变少而已。我们需要的是学会如何利用手中的钱去生钱，这就是我所认为的理财的第二个方面-----生财。殊不知日益飙升的房价对于刚刚走出大学校门的学子来说除了无奈更多了份对未来的恐惧。很显然，不菲的月薪，出去支出，所剩下的本来就不多，又哪来余力去支付价值百万的房子？沦为“房奴”其实已经很不错了，至少他们有了拿出首付的实力和接受被奴的魄力和勇气。所以我觉得要改变这种现状我们就需要去学习如何生财，如何利用你手中所剩无几的钱去赚钱，或者说是去投资已获得更多的利益。这和你用你的专业知识谋取职位和财富不同，这才是真正需要人动脑子的，捕捉信息，利用信息，思考不可多得的机遇。总之把有限的钱投出去，把成倍的利益带回来。当然这就要看个人能力了，书本什么忙也帮不上的。

篇6：大学篮球课感想

篮球是一项体能运动，不仅能够锻炼身体，而且还能锻炼意志，任何一项体育运动都对我们身心健康有益。在每次课前，老师总是让我们先跑几圈，起先，我总觉得很辛苦，每次都要跑步，心中有所抱怨，不过，我渐渐感觉到训练之前的热身是十分必要的，而且平时多跑步，对体能测试时的比赛也大有益处，阶段性的练习，让我们每次都有进步，所以我发现，我的耐力也有所提升，我的不足之处就是还是缺乏锻炼，投篮的准确度还是不行，可能是没有找到准心，所以几周前的练习一直都是很糟糕，但是后来经老师指点，渐渐地，我也悟出一些其中的奥秘，投篮的准确度虽然不是百发百中，但是，也有所提升。这半学期下来，可谓是收获颇丰。这并不是说自己可以和NBA媲美，但是还是在技巧方面取得了很大的提高。从刚开始时对篮球的排斥，到现在对篮球的喜爱，从刚开始的笨手笨脚，到现在能够稳妥地运球、传球、顺利三步上篮，不可不说是一种进步。

篮球，这事一项美妙的运动。每次在篮球场上洒汗下来后，不仅觉得身体内充满了能量和活力，而且学习过程中累积的负面情绪也发泄出来了，可谓是十分有利于身心健康。但是，除了能力上的提高之外，篮球课还给我带来了心智上的历练。老师在课堂上不仅传授了关于如何打篮球的知识，还给予我们人生的指导的劝言。我觉得后者更显重要和珍贵，因为若干年后，我们可能对篮球生疏，但是老师给予的箴言确实终生受益的。

无论做什么事，不管能不能成功都要用心，无论是不是心甘情愿都要认真去完成。如果因为自己的能力不够暂时达不到要求而放松自己，得过且过，不仅会浪费时间而一事无成，而且会形成惰性继而影响整个人的行为和思想。久而久之就会成为性格的一部分，等到那时就不仅仅不做不好某件事，而是能办好的事没几件了。不可掉以轻心，也不可漫不经心，更不可三心二意。反向观之，如果用心做某事，不管最后的结果如何，在这个过程中还是会学到很多东西，并且会受益匪浅。用心就会专注，会仔细体会其中的每个细节，并从中学到许多。用心的人不仅会学有所成，无论是大成还是小成，都比不用心的人高上一截，坚持以往就会达到一个新的高度。况且两相比之，用心的人显得更加踏实可靠，而不用心的人却稍显浮躁，任务重担往往是交给前者。也就是说用心意味着机遇和肯定以及信任，而这些因素是成功所必不可缺的。

篇7：大学形体课感想

临近期末，一个学期的形体课学习也接近尾声，这半年来形体课的学习，让我获益匪浅。起初选择形体课的原因，是这门课的名字深深地吸引了我，“形体”让我不自觉的联想到那些舞蹈家们优美的姿势与仪态。所以就毫不犹豫得选了这门课，就是想培养一下自己的气质。

记得在第一节课上，看到老师您，觉得既兴奋有紧张。兴奋的是，老师的气质，的确与我想象中得别无差异，紧张的是老师还要教我们跳纱巾操，对于没有舞蹈基础的理工科女生而言，无非是个巨大的挑战，但既然选择了这门课程，就只能义无反顾的坚持下去。

最初刚开始学习纱巾操，我完全没有乐感，动作也不协调。看到班上有几位女生，老师稍微点拨一下，她们就跳的很到位，而且甚是优美，我真是羡慕嫉妒恨，尤其是连我们班男生都跳的比我们好时，我对自己笨拙的姿势惭愧地无地自容。，我每次大家集体练习时，我都感觉自己就像只身在天鹅群中得一只丑小鸭，而且是不会蜕变的丑小鸭。还好，我还有2位好朋友和我一起选的这门课，她们和我一样，跳的极不协调和优美。但是我们却不气馁，互相帮助，相互鼓励，相互督促，共同进步。每每学了新的动作，我们课上学习的不是很到位时，我们就在宿舍，不顾空间的狭小，反复练习。功夫不负有心人，经过我们刻苦的练习，现在我们3个舞蹈

动作都有了长足的进步，尽管不是尽善尽美，但对我们而言，已经竭尽所能了。

通过形体课尤其是纱巾操的学习，我发现我更加爱运动，更有自信。由于一年都没有上过体育课，作为女生平时又不怎么爱运动，感觉自己的体质都下降好多，现在虽然每周也仅一节体育课，但一个半小时的舞蹈训练为我提供了锻炼的机会。不但如此，纱巾操的学习还使我的身体协调性有了增强，对音乐的感知能力有了提高，仪态气质也有长进。学习舞蹈，让我感受最深的就是能让自己在枯燥的学习生活之余使身心获得放松，给我的大学生活增添色彩，使我更加自信，让我的心情变的很愉快，通体舒展。

篇8：大学生素质拓展课感想

一、《现代艺术鉴赏》的课程概述

本课程注重理论与实践相结合, 通过对艺术理论、艺术欣赏知识的学习, 引导学生进入现代艺术的殿堂, 领略现代精品艺术的内容、形式, 体验、审视艺术作品的价值、内涵, 推动、促进大学生艺术鉴赏实践与审美理论水平的提高。

《现代艺术鉴赏》从艺术审美的视角, 全面性的对十九世纪七、八十年代至二十世纪下半叶的世界现代主义艺术、后现代主义艺术进行解读与分析。课程内涵极其深刻, 所包含的问题涉及到人类社会政治, 经济, 文学, 哲学和自然科学等诸多知识领域。内容上涵盖了艺术流派介绍、时代背景分析、代表艺术家的风格特征及对经典艺术作品解读等方向。

本课程力求帮助学生树立多元、开放式的审美观念, 培养高雅的审美品位, 提高人文素养;了解、吸纳外国优秀艺术成果, 理解并尊重多元文化;发展形象思维, 培养创新精神和实践能力, 提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。由此, 一方面增强了学生的现代艺术人文素养, 满足社会发展日益增长的审美需求;另一方面则促进了个体德智体美全面和谐的发展, 满足了国家的发展对于新人才的培养要求。

二、《现代艺术鉴赏》促进当代大学生审美观的现代性转变

针对《现代艺术鉴赏》的课前调查显示, 大学生对现代艺术有一定了解的仅占被调查人数的9%, 完全不了解的占到了37%。相对于古典艺术与现代艺术而言, 大学生能说出达·芬奇所属流派及其艺术作品的达到了60%, 相比能说出毕加索所属流派及艺术作品的不足10%。由此可见, 大学生对古典艺术的普及远高于现代艺术。但当谈到选课原因时, 表示对现代艺术感兴趣、有进一步了解愿望的则高达了80%。

通过上述调查显示, 现代艺术对于当代大学生来说是既陌生又充满好奇的。当代大学生的审美视角大多还存留在传统的、古典艺术风格上, 对现代艺术独特的艺术语言和精神内涵缺乏应有的了解。这导致了当代大学生出现审美滞后、审美断层的现象。形成这种现状的原因, 既有社会大环境对现代艺术认知存有的偏见, 又有高校艺术素质教育课程设置的不足, 同时还有大学生在应试教育习惯下形成的审美惯性等因素的影响。而解决这种审美断层现状, 应着重在高校艺术素质课程建设中多开设一些与时代发展相关的、介绍不同地域、不同文化背景的艺术课程, 借助于校园文化和社会相关艺术展演信息, 使大学生更为主动地关注于当下文化与艺术, 促进大学生审美观的现代性转变。

审美的现代性既体现为现代人的审美心理, 也体现为现代性的审美文化。现代艺术提供给大学生一个更为开放性、更具时代气息的审美平台, 是了解当代文化的窗口。英国著名艺术批评家赫伯特·里德在谈到现代艺术时曾意味深长地指出“现代艺术是我们时代社会生活的一种精神折射, 如果我们不能理解和欣赏现代艺术, 我们就无法理解我们所处的当代生活的真正意义。”121世纪无疑是现代意识和多元文化不断发展的时代, 而现代艺术正是这种意识的集中反映, 当下大学生的审美观也应体现出时代的特征与发展。正如美国艺术评论家约翰·拉塞尔所说“当艺术更新的时候, 我们也必须随之更新”。2

三、现代艺术独特的精神实质及文化内涵对大学生审美素质的积极影响。

1. 创新精神

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。高等学校作为培养人才的重要基地, 责无旁贷地担负着培养创新人才的神圣使命。正如美国哈佛大学校长普西所说, 一个人是否具有创新能力, 是“一流人才和三流人才之间的分水岭。”3审美教育对于当代大学生创新意识和创新能力的培养具有积极的促进作用。《现代艺术鉴赏》课程通过富有创新精神的现代艺术作品向学生展示了艺术创新的巨大魅力。

现代艺术从它发端的那一刻起, 就以其独特的创新精神彻底改变了古典和传统的审美标准。对“新”的崇拜是现代艺术最重要的特色, “新”意味着艺术思想上革命;意味着挑战自我、追求于原创;意味着否定墨守成规的审美准则;意味着对现实的批判和对未来的期盼。纵观现代艺术我们看到:印象派改变了艺术家观察自然、摹写自然的方式;后印象主义开始关注于艺术家的内在情感和精神意蕴;野兽派艺术带来了色彩的革新;立体派带来了结构上的变革;抽象派体现了艺术观念与形式上的创新;超现实主义艺术第一次聚焦到了人类的潜意识层面;随之而来的大地艺术、行为艺术、影像艺术等更是把现代艺术的创新推向了极致。

创新精神要有一种求新、求异的思维, 这种思维往往表现为对未知世界探索和对现存事物超越的潜能。当代大学生应当发挥思维敏捷、敢为人先, 最少陈旧观念, 最多创造活力等诸多优势, 通过接触、了解现代艺术家的标新立异和顽强的创新毅力, 不但能够拓宽自身的审美视野, 还能激发内心强烈的创新情感, 并在今后的学习和工作中逐步内化为持久努力的创新行为。

2. 人文精神

著名学者陈思和曾说过:艺术是培养人文精神的第一台阶。在现代艺术中, 对人伦情感及人文精神的强调已经成为艺术表现的主流。20世纪上半叶, 人类经历了两次世界大战。战争摧毁了人们的物质世界和精神家园, 此刻无数具有反战主义精神的现代艺术家用他们的画笔表达自己的心声。从莫奈晚年饱尝惊恐的《睡莲》作品到毕加索极具象征意味的《格尔尼卡》, 从胡安·米罗的《星座》组画到雕塑家亨利·摩尔的战地艺术都抒发了现代艺术家对和平与正义的振臂高呼。

当今世界的高科技、高发展像是一把双刃剑, 它既给人们带来了丰盈的物质前提, 又导致了环境污染、人类心灵世界的迷失、理想信仰的淡薄、人际关系的紧张等等可持续性发展危机。现代艺术作为与世界的调和工具, 同样聚焦到了这一不可回避的

电视文艺节目实践教学分析

丁凯 (河南艺术职业学院河南郑州450000)

摘要:电视文艺节目实践教学对于学生来说, 就是在实践中完善其理论知识, 又在理论知识的基础上提升自己的动手能力。本文主要对电视文艺节目实践教学的内容与过程进行了简要的分析, 同时, 阐述了撰写电视稿子的几个步骤。

关键词:电视文艺节目;理论知识;实践教学;分析

在高职广播电视编导教育中, 电视文艺节目实践作为一门具备商品性质的专业课程, 在教学过程中, 主要通过分析和讲解电视节目娱乐的相关知识点进行教学。通过分析和讲解电视节目娱乐的基本类型和制作规律, 并结合电视节目娱乐在市场经济中的经营技巧, 对经典案例进行剖析的形式, 能够帮助学生掌握电视节目娱乐的管理操作、市场营销等技能, 并实现学以致用的目的。

电视文艺节目教学, 应该注重理论与实践相结合。在熟练掌握制作理论知识的基础上, 培养学生的实际动手能力, 并通过学生的制作情况, 了解学生对电视文艺节目实践的具体掌握情况, 帮助教学任务的完成。采用实践教学的重要意义, 主要有以下几点:1.结合以往实践教学的经历, 让学生能够近距离的接触整个电视文艺节目制作的整个过程。2.通过实践教学能够培养学生的文艺节目制作的基本素质与能力。3.通过教学实践, 让学生去发现其中的乐趣, 进而加强学生实践能力的培养, 锻炼学生的创造性思维。同时, 通过在电视文艺节目教学中融入实践教学的新理念, 从很大程度上, 能够帮助学生掌握一些基本技能, 这是平常在课堂上教学所不能达到的效果。

一、电视文艺节目实践教学的内容与过程

随着社会的发展, 随着现代化社会的快速发展, 社会市场对从事开发与设计视频资源的人才需求也是与日俱增。为适应这种新形势的需求, 各院校在电视节目编导类课程中, 在以往的教

问题。关注于环境保护和低碳生活的艺术主题、关注于当代人真实情感和内心世界的艺术主题、关注于种族与文化危机的艺术主题都鲜明体现出现代艺术对于人文精神的倡导。当代大学生通过接触这些优秀的艺术作品可以做到提升自身的高尚情感和人文精神。

3. 坚持与梦想的精神

现代艺术的发展并非一帆风顺, 它是伴随着传统文化的嘲讽和大众的质疑成长起来的。在重重的困境下, 荷兰艺术家文森特·梵高在有生之年艺术没有得到世人的认可, 相反被指责成“疯子”的艺术;法国画家高更在身染重病, 流浪他乡的状态下执着于绘画创作;还有马蒂斯、毕加索等现代艺术家所展现出来的坚持梦想、执着于艺术的精神都值得当代大学生学习。

坚持+梦想=成功。在当代大学生追求理想、努力实现心中的“中国梦”的时刻, 现代艺术家们不懈奋斗的艺术经历会给我们深刻的感染和启发, 建立起为梦想积极向上的决心与动力。

四、结束

现代艺术流光溢彩, 其中暗含的流派足以让你应接不暇。现代艺术神奇迷人, 成就了无数艺术大师的辉煌梦想。现代艺术晦学方法和教学观念上融入了新元素, 并通过搭建网络教学平台、采用多媒体教学的方式, 进行电视文艺节目教学。但在教学过程中, 教学重心仍离不开理论知识, 相反, 实践教学则缺乏一个系统完整的体系支撑。就目前来看, 我国的电视文艺节目类型包括电视文学、电视音乐、音乐电视、电视戏曲、电视舞蹈和电视综合节目等几种。以上的节目类型都是属于实践性强的节目类型, 如果都只是在课堂上传授一些基础的理论知识, 不仅很耗费时间, 又没有什么实际意义。所以, 为了学生能够更好的掌握电视文艺节目相关知识, 通过结合电视文学中的电视散文实例进行分析探讨, 具有重要意义。

电视散文真正的起步是在上世纪90年代初, 它是一种一种电视文学的样式, 它的发展得到了广大群众的认可, 且这些年不断地发展与创新, 在这个领域里在从事电视散文的创作中, 主要以专业创作的人员为主, 同时, 还有少部分人员主要通过借助DV进行拍摄。各院校由于受教学条件与环境限制, 能够用于创作的时间、相应的创作课程都比较少。在电视散文的实践教学中, 需要各院校继续秉承创新的理念, 不断探索, 以期能够找到符合电视散文教学的实验方法。在电视散文的创作中, 非常注重“形散神聚、情景结合”等特点, 电视散文制作的实践性极强, 它要有很扎实的理论知识作为基础, 同时, 还要求学生具备较强的实践能力。在充分掌握电视文艺节目编导理论知识后, 由学生自主进行材料的选择、稿本的编写, 以及实际拍摄等方式, 让学生在电视文艺节目的理论与实践教学中得到锻炼。此外, 还能够将学生的实践操作作为日后教学的参考模板, 作为其中的一个范例, 对学生起着一个鼓舞与引导作用。

通过以上的分析, 我们已经知道电视散文在其教学的过程中有着很重要的作用, 以下也是我们选择的主要电视散文的重要

涩难懂, 极端的语言形式及复杂的精神背景让人困惑不解。现代艺术惊世骇俗, 以革命的姿态不断挑战着人们的审美极限。《现代艺术鉴赏》传递给大学生的是了解现代艺术的独特图景、赏析现代艺术的审美方式, 剖析现代艺术的精神内涵, 从而最终提升当代大学生的现代审美观和综合艺术素质。

参考文献

[1].常宁生《反叛与超越西方现代绘画艺术》, P2, 东方出版中心, 2000年.

[2].约翰·拉塞尔《现代艺术的意义》, P1, 中国人民大学出版社, 2003年.

篇9：重视课前准备 提高学生素质

一、备好课，是实施素质教育的重要前提。

社会在发展，教学内容在更新，教学要求在提高，教师只有不断更新知识，认真备好课，才能在教学中反映出最科学的成果。还因教育对象经常在变化中，各年级各班有不同特点，因此教师必须了解学生、熟悉教材。教师只有认真作好备课准备，才能将知识有目的，有意识地传给授给学生，才能充分利用课堂时间，调动学生学习的主动性和积极性，使学生学习过程中技能、技巧得到培养，思维得到发展，素质得到不断提高。

1、认真钻研教学大纲，明确教学目的和方向。教学大纲是教师组织课堂教学的依据。教师备课时应以大纲为准绳，弄清哪些知识是要求学生必须加以运用?在什么时侯结合教学内容对学生进行思想政治教育?如在设计“圆的周长”这节内容时，必须明确：①使学生认识圆的周长，掌握圆周率的意义和近似值，初步理解的掌握圆的周长的计算公式，并能应用公式进行圆的周长的计算。②通过对圆长公式的探究，培养和发展学生的空间观念，培养抽象概括能力和解决简单的实际问题的能力。③通过“圆周率”的介绍，使学生了解祖冲之在圆周率研究方面作出的贡献，同时对学生进行爱祖国、爱科学的教育。④通过对“圆直径、周长变化，圆周率不变”的探讨，使学生在活动中受到辩证唯物主义的启蒙教育。如果教师不去钻研大纲，很容易忽略对“圆直径、周长变化，圆周率不变”的探讨，不能紧密结合教材，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。因此，教师只有了解大纲，明确教学目的和要求，对教学中要求学生认识、理解和掌握的知识、技能、技巧、智力发展及思想品德教育等方面，做到胸有成竹，才能设计好教案。

2、教师只有熟悉教材，才能把握好知识间的连贯性和系统性。教学知识具有连贯性、系统性，教材的编排也有一定的逻辑顺序。教师只有熟悉教材，知道前后内容的联系，才能确定每节课的重点、难点和关键性的问题，才能把每节课设计好，使每节课讲得生动、具体。如在教“万以内数的读法”时，教师备课时应清楚地意识到，该类数的读法是为今后学的“小数、多位数的读法”作铺垫，故应在读数方法上下功夫。让学生掌握从什么位读起，怎样去读。特别重视“零”的读法。只要把“零”的读法妥善处理好，关键性的问题就解决了。在今后“多位数、小数的读法”教学时，教师只需起到“引”和“点拨”的作用就可以了，让学生通过前后知识间的比较，明确知识间的内在联系和区别，从而激发学生学习数学知识的兴趣。如，在设计“比的意义”这课时应注意引导学生比较“比、除法、分数”间的相互关系，通过分析、比较，使学生从实际操作中把所学知识系统化。因此，教师只有熟悉教材，认真钻研了教材，懂得教材的基本思想感情和教材的思想性、科学性溶为一体，达到精通的目的。

3、了解学生，充分发挥学生的主体作用。素质教育是学生主体的教育。教师教育的对象是学生，要想充分体现教师为主导，学生为主体的作用，教师应处处站在学生的角度来研究教材，设计教案。只有教师十分了解学生原有知识基础和心理水平，才能使学生自始至终地参加到学习的全过程中。例如，我在设计“求一个数是另一个数百分之几”这课时，觉得学生对“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数是另一个数的几分之几”这两类题掌握得很好，便有意识地让学生进行方法上的迁移，放手让学生做下面各题：①甲数是50，乙数是10，甲数是乙数的几倍？⑦甲数是10，乙数是50，甲数是乙数的几分之几，你们会做吗？教师设置出问题，激发学生的求知欲和参与动机，促使学生去克服学习中遇到的困难，磨炼了意志。有了学生的主动参与，很快就解决了上面提出的问题。教师根据具体情况，作出肯定和给予鼓励。在学生兴趣甚浓时，教师再设问：做了这三道题，你们发现了什么？小组同学互相议一议。这时，学生认真去观察，激烈讨论，很快找出了三类题的计算的方法相同，结果的表达形式不同。通过这一系列问题的设计，使学生畅所欲言，师生关系融洽，研究在民主和谐的气氛中进行。然后再指导学生看教材，尝试做第十一册第63页的例l。只有这样，才能充分发挥教师的主导和学生的主体作用。

4、考虑教法，因材施教。教师要根据数学目的、课程特点以及学生的年龄特征等因素，恰当选用教学方法。因材施教，设计教案时面向全体，重视个别。在板演练习设计时，应以“下在保底，上不封顶”的指导思想；在知识的传授方面要求达到“死中求活，活中求死”。如有关的概念、法则、性质、运算定律、计算公式等是死知识，教师教学时应注意引导学生怎样去理解、记忆，并加以运用，使死知识变成活知识；具体的习题是活的，引导学生找出其中的规律，找出解答方法，在活知中求死。只有教师教学有方，学生学习有法，才能达到举一反三，触类旁通，培养学生分析、解决实际问题的能力。

二、学生作好课前准备，是实施素质教育的保证。

教师作好准备还不够，还应要求学生作好相应的课前准备。因在教学过程中，教师只起“导”的作用，而学生是起“主体”的作用，只有充分调动学生的积极因素，参与学习，才能使教和学有机地结合起来，达到完成教学任务和提高学生素质的目的。为此，必须重视学生的课前准备。

I、作好预习，有利于达到教学目的。所谓预习，就是指学生课前自学新教材的过程。通过预习，为听课作好知识上的准备。课本除了教师教学的主要依据，还是学生学习的材料。学生所学的大部分知识都是从书中获得，所以应指导学生阅读课本上新知识前，指导学生预习，可使学生通过反复阅读教材，对教材内容获得一个初步了解，明确教材的要求和主要解决的问题，找出这节课的知识要点和不值的地方，听课时做到心中有数，积极思考．回答教师提出的问题，能运用所学知识设疑解难，变被动学习为主动学习，充分体现学生的主观能动性。

复习旧知，引入新知。在预习中，如发现与新教材内容相关的旧知识已经遗忘或理解不清，叫学生及时翻阅已学过的教材，进行查对复习，务必弄清，达到牢固掌握。另外，使学生在复习旧知，又预习了新知识的基础上，抓住新旧知识的连结点，以便筑起“认知桥梁”达到知识迁移的目的，顺利完成新课教授。

2、准备好学具，培养学生动手、动口、动脑的能力。除了教师准备教具、电化教学外，还叫学生准备好学具，让学生在“活动”中参与，亲自动手操作，动眼观察，动脑思考，动口讲出实验中发现的规律，学生思维随著动手操作展开，使抽象的数学知识变为直观的，学生可以接受的形式。例如，在教“圆锥体积”这课时，教师叫学生准备好沙子和学具。在圆锥体积公式的推导时，让学生按教师的指导操作：①用圆锥装满沙子倒入和它等底等高的圆柱体中，看圆锥的体积是圆柱的多少？②请学生用同一方法测量，等底不等高、等高不等底、底高都不相等的圆锥和圆柱的体积间有上面的规律吗？通过实验证明，只有等底等高的圆锥和圆柱，圆锥体积等于圆柱体积的三分之一。学生的手、口、眼、脑并用，很直观地在活动中获得了知识、技能、技巧得到了培养。