个人简历评价的要点

个人简历评价的要点（精选10篇）

篇1：个人简历评价的要点

1)个人资历总结：求职者本人最突出、核心的工作资历，通常20-30写，可作为整个简历的概括;

2)工作技能与专长总结：求职者与应聘岗位最匹配的2-3条工作技能与专长，如应聘翻译，可说明自己拥有专业8级证书;

3)工作风格总结：这部分是个人的工作特点，如积极进取，能够克服别人无法克服的困难，或者擅长数据处理，有敏锐的洞察力等等;

4)个人职业资格总结等：拥有的职业资格证书。

篇2：个人简历评价的要点

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创新

个人自我评价的要点

推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。

自我评价留意二：

把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。

自我评价留意三：

科学构建普通高中综合素质评价的指标体系，完善本市普通高中学业水平考试制度，与高中学分治理、综合素质评价有机结合，充分适应普通高中新课程试验的要求。努力做到具体明确、操纵简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。

自我评价留意四：

注重综合素质评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须正确、真实、全面并具有代表性。

回顾高中三年,通过良师的教导和自身的刻苦学习,我已初步掌握如何运用英语知识进行 一般商务活动,也养成了认真对待学习和工作的好习惯!

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国，免费

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热爱人民,坚决拥护共-产-党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.在学习上,我圆满地完成本专业课程.并具备了较强的英语听读写能力.对office办公软件和其它流行软件能熟练操作,并在因特网上开辟了自己个人空间.平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识.相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高!

在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外,对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战.在工作上,我通过加入院学通社与合唱团,不但锻炼自己的组织交际能力,还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力.更加认真负责对待团队的任务,并以此为荣!

作为积极乐观新时代青年,我不会因为自己的大专文凭而失去自信,反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实.完善自我石我未来目标.且我相信:用心一定能赢得精彩!

篇3：光伏项目环境影响评价的要点分析

1 生态环境影响

1.1 占地对生态环境的影响

光伏项目最大的影响就是占地。由于项目建设需要铺设大面积的光伏板, 一般每10MW发电量占地面积在20×104m2~30×104m2之间, 而且要求用地较为集中。如盐源县天佑白乌20MW光伏项目占地约58×104m2[2], 而中广核盐源棉垭乡核桃园50MWp光伏项目占地达到120×104m2[1]。占地不仅造成了土地资源的损失, 使土地类型从未利用地转变为建设用地, 而且还破坏植被、增加水土流失。对一些以牧为主的农村地区, 占地对当地畜牧业也产生一定的影响。

因此, 在项目选址时应尽量少占地, 并考虑土地综合利用, 以农光互补、林光互补或者渔光互补等建设形式, 既可实现太阳能发电, 又可提高土地利用率, 保护原有生态。

1.2 破坏植被, 增加水土流失

为了保护耕地, 光伏项目占用的土地类型大都为荒草地、裸地, 本来植被覆盖率就低, 加上施工的干扰, 造成水土流失也较为严重。特别是建设场地坡度大于15°时, 在雨季, 水土流失最为严重。

光伏项目建设内容包括太阳能光伏阵列单元基础工程、电缆铺设、道路工程等, 在施工期间会对地表产生扰动, 对区域植被造成踩踏和碾压, 破坏植被的生长环境, 减少地表植被数量。

由于人类活动的破坏, 大部分受干扰地区植被出现了贫化和退化现象, 加剧水土流失, 使大片土地裸露, 地表疏松, 加剧土地沙漠化。最终导致夹沙风的土壤侵蚀能力成倍增加, 加速周边地区植被的退化。

因此, 项目建设应落实好“三同时”制度, 采取水土保持措施, 通过必要的遮盖、拦挡措施, 及时绿化, 种植地方物种, 禁止外购植物物种, 防止外来物种的入侵。

1.3 对野生动植物的影响

光伏项目选址一般处于偏远山区, 海拔2400m~3300m, 人类活动强度弱, 也是原始生态保持较好、野生动物迁移、觅食主要区域。分期建设的光伏项目, 把整个山全部建设成光伏区, 如盐源县小高山规划建设至少七期 (包括浑水塘一、二期共62MW, 下大沟一、二、三、四、五期共200MW) [3], 占地范围达7.5km2, 影响范围达10km2, 对区域内的野生动植物影响较大, 使野生动物不得不迁移, 甚至灭迹。

因此, 项目建设前应对当地野生动植物物种进行充分调查, 特别是涉及珍稀野生保护动植物的生存环境, 采取必要的避让措施。

2 电磁辐射影响

电磁辐射已成为继大气污染、水污染、固体废弃物污染和噪声污染之后的第五大污染, 由于看不见、摸不着, 被称为“隐形杀手”。

根据盐源县浑水塘光伏项目220k V变电站的背景监测资料, 场地离地1.5m处的工频电场强度值为0.54 V/m~0.86V/m, 工频磁感应强度值为0.019μT~0.023μT[3]。根据相关研究资料[4], 220k V变电站工频电场强度最大值可达9515V/m (标准限值为4000V/m) , 工频磁感应强度最大值为60.11μT (标准限值为100μT) 。

电磁辐射的危害表现在:诱发心血管疾病、糖尿病、癌突变, 对人体生殖系统, 神经系统和免疫系统造成直接伤害, 易造成孕妇流产、不育、畸胎等病变, 过量的电磁辐射直接影响儿童组织发育、骨骼发育、视力下降, 肝脏造血功能下降, 严重者可导致视网膜脱落, 可使男性性功能下降, 女性内分泌紊乱, 月经失调。

100k V及以下电压等级的交流输变电设施属于电磁管理豁免范围[5], 而110k V及其以上的变电站应进行电磁辐射专项影响评价。因此, 对变电站及送出工程应合理选址, 避开居民区, 并禁止儿童、孕妇等特殊群体靠近。对工作人员制定合理的劳动制度, 采取必要的劳动保护措施。

3 光污染影响

光伏发电太阳能板具有反射光作用, 易造成光污染。光污染对人类的影响, 可能会引起头痛、疲劳、性能力下降、增加压力和焦虑等。光污染影响动物的自然生活规律, 使其昼夜不分, 活动能力下降, 其辨位能力、竞争能力、交流能力及心理皆会受到影响, 更甚的是猎食者与猎物的位置互调。光污染还会破坏植物体内的生物钟节律, 有碍其生长, 对植物花芽的形成造成影响, 并会影响植物休眠和冬芽的形成。

光污染亦可在其他方面影响生态平衡, 可伤害昆虫和鸟类。候鸟会因为光污染影响而迷失方向。光污染还会影响在等级公路、高速公路上行驶的车辆, 使驾驶员短暂失盲, 可能引发交通事故。光污染也会对飞机航线产生影响。

因此, 项目建设应限制使用反射系数较大的材料, 应尽量避开或远离人类聚集区、等级公路、高速公路和航线等, 光伏板支架安装倾角需要进行充分的论证, 防止光污染对环境的影响。

4 固废的影响

固废影响包括建设期的施工生活垃圾等, 运行期的废旧电池等, 退役期的太阳能电池板、废旧电池和废变压器等[6]。在正常情况下, 电池板使用寿命可达25年, 达到使用寿命后将进行更换。废旧电池板和废变压器属于危险废物, 日常运行产生量较少, 而在退役期, 废旧电池板产生量大。若固废随意丢弃, 对当地的土壤、水体等产生很大的污染, 甚至是不可逆的。

因此, 对固体废弃物应进行分类收集、处理、处置。对危险废物, 禁止与一般固废混合处理, 应严格按照国家对危险废物的管理要求实施, 做到危险废物安全处置。

5 其他影响

光伏发电系统形成一个独特的人文景观, 如果场地周边是耕地或者林地, 排列整齐的蓝色太阳能板犹如一片蓝色的海洋, 让人远看与周边的地物不相溶, 形成了独特的视觉敏感区, 易造成环境景观影响。当然, 施工“三废”及噪声影响, 运行期生活污水、设备噪声等影响也是不可忽视的。

6 结论和建议

虽然光伏项目作为国家鼓励类项目, 但鉴于项目建设产生的生态环境影响、电磁辐射影响、光污染、固废影响等, 建议规划建设审批部门应对项目进行合理规划, 不能盲目开发。同时应充分考虑在居民区附近实施农光互补, 在人烟稀少的山区实施林光互补, 在水库或鱼塘实施渔光互补等措施, 以实现环境可持续发展。

摘要：通过对光伏项目建设的调查研究、分析和预测, 得出其环境影响评价的要点, 提出相应的环境保护措施, 以实现环境可持续发展。

关键词：光伏,环境,评价,互补,可持续

参考文献

[1]沈洪涛.中广核盐源棉垭乡核桃园50MWp光伏项目可行性研究报告[R].四川电力咨询有限责任公司, 2016, 1.

[2]李青, 熊万能, 等.盐源天佑白乌20MWp光伏电站项目可行性研究报告[R].中国电建集团成都勘测设计研究院有限公司, 2016, 2.

[3]郎建, 等.四川省凉山州盐源县浑水塘光伏项目建设项目环境影响报告表[R].中国电建集团成都勘测设计研究院有限公司, 2014, 8.

[4]刘嘉雯, 李丽.变电站220k V及以上区域工频电磁场强度特性分析[J].广东电力, 2011, 24 (1) :6-9.

[5]GB8702-2014.电磁环境控制限值[S].

篇4：物理课堂教学评价的要点

一、新

新，就是指创新，有独创性。教师在评课时，侧重于评价执教者课案设计的创意性和新颖性。一般来说，课案的设计是指具体教学措施或教学基本程序，包括教具的准备、教学方法设计、导语设计、教学内容衔接设计、课内（外）练习设计、板书设计等方面。

笔者曾经听过一堂《家庭安全用电》的公开课，教师的教案设计可谓独具匠心。其教案设计如下：①总体思想：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的智力因素和非智力因素，充分体现物理知识从生活来，应用到生活中去的新理念，培养学生探索和创新的意识，推进素质教育进一步发展；②新课导入：同学们，自从我们入学以来，就只有在台下坐和听的份儿，从没有在台上讲和读的机会，难道你们不想在讲台上一展你的才华吗？今天，我把这个机会留给大家，让你们来告诉大家家庭安全用电的常识，好不好？由于课前布置了学生预习，所以一节课下来，学生感到非常有意义，既充实，又丰富，课堂效果非常好。

二、准

准，是指执教者在讲述定义、概念、定理或定律等知识时，要做到准确、严密，绝无科学性错误。评课老师在听课过程中，要有意识地注意执教者知识点传授的准确性、阐述的物理现象的真实性、阐述物理规律的逻辑性、采用教学方法的科学性等，以便评课时做到有依有据。如若教师把“动能”的概念表述为“动能就是指运动的物体所具有的能”，这样定义就是不准确的，犯了科学性的错误。因为运动的物体除了具有动能之外，还可能具有其他形式的能，如重力势能。

评课时应特别指出一些教师容易忽略或混淆的物理问题。这也要求评课教师本身精通所教学科的基础知识和技能，了解与该学科相关的知识、该学科的发展脉络、该学科领域的思维方式和方法。这样，听课才能听出关键，评课才能评到点子上。

三、全

全，是指教学环节齐全，课堂结构紧凑，学生参与面广，受益面积大，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效达成。

四、透

透，是指执教者在概念、规律的讲述过程中，能否用简练而生动的语言将其内涵、外延、成交条件、适用范围、注意事项等讲清楚、讲透彻；学生对重点知识是否理解透彻；教师在讲解难点知识时，是否出现含糊不清、模棱两可、似是而非的现象。评课教师在评课时应重点点评，这样才可以有效地解决教学中存在的不足之处，达到共同提高的目的。

五、巧

巧，是指执教者在课堂教学中，能否机智地捕捉有利信息并加以利用，同时又能巧妙地处理好课堂中的突发事件。如有位教师在讲课时，走下讲台去拿一位经常抄写他人作业的学生的练习，当他返回讲台时不小心踩滑了脚，惹得学生哄堂大笑。这位教师站稳后，指着讲台笑着对学生说：“你们看见了吧！上升一个高度多么困难，路要靠自己走，一下子不成功没有关系，多练习就可以了，学习也是如此！”说完后，他还装作很费劲的样子，重新踏上讲台。这位教师巧妙地把自己的“失足”与学生的学习联系起来，既缓解了尴尬的气氛，又融入了思想教育，起到了“一箭双雕”的作用。作为评课教师要善于发现执教者机智、灵活驾驭课堂的能力，同时也可以学习别的教师的教学优点。

六、活

活，就是要在课堂教学中让小课堂变“大”、变“活”，在最短的时间里取得最大的课堂效益，完成课堂教学的目的。评课教师在听课时应着重注意执教者有无激活师生关系、教与学的方式、学生的主体思维，有无放开教学内容、教学时空、教学过程。

如果每位评课教师能注意到评课中的“新、准、全、透、巧、活”的某一方面或几方面，那么教师的评课就不至于走过场、留形式。在帮自己提高评课能力和水平的同时，也能通过听课、评课的教研活动，从别的教师身上学到很多教学方法，从而提高自己的教学能力。

篇5：个人简历评价的要点

推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。

自我评价注意二：

把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。

自我评价注意三：

科学构建普通高中综合素质评价的指标体系，完善本市普通高中学业水平考试制度，与高中学分管理、综合素质评价有机结合，充分适应普通高中新课程试验的要求。努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。

自我评价注意四：

注重综合素质评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须准确、真实、全面并具有代表性。

科学文化知识方面，我认真端正学习目的、学习态度，系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌

握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。

进入大学并通过三年的校园生涯和社会实践，我不断的挑战自我、充实自己，为实现今后人生的价值时刻准备着。三年里，对专业知识我一丝不苟，在学好本专业课程的同时我也特别注重对其他各科知识的学习与涉猎。为了将自己锻炼成一名各方面能力都具备的综合性复合型人才，三年里，我特别注重各方面能力的培养与锻炼，学校的各种活动我都热情、积极、踊跃的参加，在校期间，我严格要求自己，力争全面发展。学习上，认真听讲、刻苦作业、积极配合老师教学、踊跃参与教学实践，以优异的成绩顺利完成学业;工作生活上，作为学生干部，从参与到组织、从配合到管理、从监督到协调，大事小事，以服务同学为宗旨，以管理团结班级为己任，不论在学校领导、院系组织、同学之间、还是在社会实践活动中，到处都有我的身影。

思想道德方面，大学期间不断用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则;自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向;树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位。

篇6：自我评价的写作要点

简历中的自我评价写作要点

通常来说，人事经理在浏览简历时首先看的就是你的自我评价，出色的自我评价能使你的简历在众多背景类似的简历中脱颖而出。HR从自我评价中想看到的，是你对自己的了解，以及你对公司目前所招聘职位的了解和匹配度，而这些，恰恰体现了你的职业规划。

在以往的简历辅导中，向阳生涯CCDM职业规划师们看到过这样的自我评价：“我是一个对工作满激情与热情的成熟男人，多年的销售经验令我身经百战、所向披靡，选择我，没错的!”这种自我评价固然充满激情，但不知道的人还以为是向哪家的姑娘写的一封求爱信。

在自我评价部分，求职者应该简明扼要地表明自己最大的优势所在，比如“快消品行业6年出色的销售经验，业绩已过千万”等，同时尽量避免使用空洞、老套、外行话等泛泛而谈的语言。最重要的是表明你的专业、能力、经验与该招聘职位高度匹配，你是该职位的不二人选。达到了这样的效果，HR自然对你求贤若渴。

简历中的工作经历写作要点

不要只局限于陈述工作内容本身，记录流水账，而应强调你的职责和在工作中所取得的成就，并避免空话、套话。这是因为，经历不等于经验，不是拥有丰富的经历就能转化为有效的竞争力，HR想要看到的是你从工作经历中获得的知识和技能，学习能力以及实践能力，了解你在过去的工作中得到了怎样的成长。

因此，简历上应该提供客观的可以证明或者佐证你资历、能力的事实和数据。比如“2009年因销售业绩排名第一获得明星员工称号”，或“通过8年在知名日企从事财务和税务工作的经验，近3年来持续关注贵公司的企业文化和发展动态，我认为自己已经具备了担任贵公司财务主管一职的能力”。

有效的业绩中能展现你对过去工作的胜任，以及对目前所应聘职位的胜任。在这其中，要表现出的核心则是——所有的工作经历都是紧紧围绕着我的职业目标和生涯规划而稳步发展的。

篇7：学生自我评价的写作要点

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创新

学生自我评价的写作要点

推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。

自我评价注意二：

把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。

自我评价注意三：

科学构建普通高中综合素质评价的指标体系，完善本市普通高中学业水平考试制度，与高中学分管理、综合素质评价有机结合，充分适应普通高中新课程试验的要求。努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。

自我评价注意四：

注重综合素质评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须准确、真实、全面并具有代表性。

科学文化知识方面，我认真端正学习目的、学习态度，系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌

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握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。

进入大学并通过三年的校园生涯和社会实践，我不断的挑战自我、充实自己，为实现今后人生的价值时刻准备着。三年里，对专业知识我一丝不苟，在学好本专业课程的同时我也特别注重对其他各科知识的学习与涉猎。为了将自己锻炼成一名各方面能力都具备的综合性复合型人才，三年里，我特别注重各方面能力的培养与锻炼，学校的各种活动我都热情、积极、踊跃的参加，在校期间，我严格要求自己，力争全面发展。学习上，认真听讲、刻苦作业、积极配合老师教学、踊跃参与教学实践，以优异的成绩顺利完成学业;工作生活上，作为学生干部，从参与到组织、从配合到管理、从监督到协调，大事小事，以服务同学为宗旨，以管理团结班级为己任，不论在学校领导、院系组织、同学之间、还是在社会实践活动中，到处都有我的身影。

思想道德方面，大学期间不断用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则;自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向;树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位。

三年的磨练成就了我渊博的知识，丰富的社会实践和高超的为人处事能力。三年里，我将自己塑造成了一个健康、充满自信的我，同时也认识到我自身还有很多的缺点和不足，在今后的学习、生活、工作中，我会不断提高自己的思想认识，不断改正缺点，不断完善自己，以便适应社会的发展要求。

篇8：个人简历评价的要点

作为国民经济的重要组成部分, 焦化行业对中国的经济建设和健康发展做出了重大贡献, 然而焦化行业在发展的同时也存在着诸多问题, 如产能过剩、产业布局不合理、化产的精细加工不足、能源利用率不高、生产技术水平有待提高等及最为突出的环境影响问题[1]。在当前环境保护问题倍受关注的形势下, 环境影响评价工作作为环境管理的有效手段, 在项目前期的介入对于预防或减轻焦化项目的环境影响至关重要。焦化项目产排污环节多, 污染物种类多、毒性大, 污染治理难度高, 这就决定了焦化项目的环境影响评价工作技术性强、难度大, 必须对其生产工艺、设备、原辅材料、产品等有全面了解。本文重点从政策、选址、区域环境承载力、产排污节点分析、污染防治措施、达标排放与总量控制、环境风险评价等方面阐明了焦化项目环境影响评价中应关注的要点问题。

1 产业政策与相关规范性文件的符合性分析

近年, 各级政府部门相继出台了一系列焦化行业的产业政策, 如 《焦化行业准入条件 (2014年修订) 》《山西省焦化行业兼并重组指导意见》 《山西省焦化行业兼并重组工作领导组关于全省焦化行业兼并重组企业分类及推进措施的通知》 及 《山西省焦化行业兼并重组工作领导组关于印发加快推进焦化行业兼并重组行动方案的通知》 等。 《准入条件》[2]中从生产布局、工艺与装备、产品质量、资 (能) 源消耗、环境保护、技术进步等方面对焦化项目的建设与管理提出了明确要求。山西省对焦化产能实施兼并重组, 并确定了67家独立焦化企业及14家钢铁联合企业作为第一批兼并重组的主体企业。

对于其它规范性文件及法律法规等, 应重点关注最新的环境保护法、大气污染防治法、重点区域大气污染防治“十二五”规划、大气污染防治行动计划、水污染防治行动计划、京津冀及周边地区落实大气污染防治行动计划实施细则等中对建设项目的相关环保要求。

2 选址的符合性分析

焦化建设项目的选址符合性分析应从规划的符合性、准入条件中有关生产布局的要求、焦化行业卫生防护距离要求、经测算的大气环境防护距离要求、环境风险防范距离要求等诸多方面进行明确分析。其中, 规划应涵盖城市总体规划、园区规划、当地产业发展规划、环保规划、生态规划、主体功能区规划等。从项目的性质、位置、产业定位等方面分析其是否满足规划的要求。准入条件中明确提出了项目选址与城市规划区边界、河流、高速公路及其它环境敏感点的距离要求。另外, 选址还应根据项目中的无组织排放源、环境风险源等确定相关的防护距离, 防护距离范围内应避免有长期居住的人群。

3 区域环境承载力分析

环评工作中将对区域的环境质量进行现状监测, 包括环境空气、地表水、地下水、声环境、土壤等。根据国家的环保要求, 区域的环境质量如果现状超标, 则无环境容量, 如要新建项目, 首先需对区域进行污染源的调查与削减。以环境空气为例, 根据重点区域大气污染防治“十二五”规划[3]及大气污染防治行动计划, 污染物年均浓度不达标区域, 应对污染物进行倍量削减, 即污染物总量减排。这应要求项目区域内实施环境综合整治及区域削减方案, 以全面改善区域环境质量, 为新建项目提供前提条件。

4 产排污节点分析

产污环节分析是环评工程分析的核心部分, 在对项目的工艺流程、水平衡、物料平衡全面掌握后逐一分析出项目的大气污染源、水污染源、噪声源及固体废物等。由于焦化项目的工艺过程复杂, 环境影响评价报告中应编写工艺流程说明, 绘制标有污染源分布的工艺流程图, 将各环节废水、废气、噪声和固废编号后采用一图一表列出, 同时应列出各产排污环节产生污染物的种类、数量、排放形式、排放参数及去向等内容。

5 污染防治措施分析

污染防治措施是针对项目污染源提出的有针对性预防或减轻不良环境影响的措施。焦化项目污染源种类多, 且某些污染源的污染物组成较为复杂, 不易处理, 如焦化废水中的污染物多环芳烃、酚类、氰化物等难降解、处理流程较为复杂, 且目前其深度处理技术尚未成熟, 特别是干熄焦工艺的采用, 使得焦化废水的深度处理成为焦化项目的主要环保问题之一。焦化项目的大气污染问题集中于焦炉的无组织排放及焦炉烟气的脱硝措施选取等。焦炉的装煤、推焦、熄焦过程及炉体各部位泄漏的废气在焦化生产产生的各类废气中危害最大、数量最多, 且是低矮的面源排放, 会造成严重的局部地区环境空气污染, 具有污染重、难扩散等特点, 产生的污染物有苯并芘、苯、H2S、NH3等。应针对污染类型的特点提出有效的环保措施及环境管理措施。焦化最新的排放标准对焦炉烟气NOx提出了较为严格的排放指标, 应对目前现行的脱硝技术进行经济技术可行性论证, 选取合理的环保措施。

6 达标排放分析

2012年环保部发布了GB16171-2012 炼焦化学工业污染物排放标准, 新标准扩大了适用范围, 涵盖了国内所有焦炉及生产过程中的排污环节, 增加了水污染物排放控制要求、机械化焦炉大气污染物有组织排放源的控制要求、厂界无组织排放大气污染物的排放限值和大气污染物、水污染物排放管理规定和监测要求。特别地, 对于大气污染物的排放从各个工段均提出了具体要求, 更加注重了过程控制。

7 环境风险评价

焦化项目的许多原料、中间产品及最终产品均属易燃、易爆、有毒、有害的危险物质, 在项目建设和运行期间存在着潜在事故风险, 一旦事故发生, 将带来巨大的人身安全隐患及环境影响, 因此做好焦化项目的环境风险评价非常必要。苯是焦化项目的主要特征污染物, 应有针对性地做好粗苯及煤焦油储存、输送各环节的环境风险评价及其防范、应急措施分析。

8 结语

焦化行业作为传统工业中的重污染行业, 在环境保护问题日益得到重视、法律法规及规范标准日益严格的新形势下, 该类项目的环境影响评价工作作为环境管理的有效手段其作用更为重要。环评工作在焦化项目的前期介入, 将从政策、选址、工艺先进性、措施的合理有效性等方面, 为焦化项目的健康、有序发展提供良好的技术咨询服务, 也为今后的环境管理提供技术支持。

摘要：根据焦化建设项目的行业特点, 阐述了在环境保护问题日益得到重视、法律法规及规范标准日益严格的新形势下, 该类项目的环境影响评价要点, 提出环评应在焦化项目的前期介入, 并从产业政策、选址、污染源及防治措施、区域环境质量、达标排放、环境风险等方面进行重点评价, 从而为焦化项目的健康、有序发展提供良好的技术咨询服务, 也为今后的环境管理提供技术支持。

关键词：焦化,环境保护,环境影响评价,要点

参考文献

[1]王军, 郝福才.中国焦化行业存在的问题和对策探析[J].经济研究导刊, 2013 (30) :42-43.

[2]中华人民共和国工业和信息化部, [2014]14号.焦化行业准入条件 (2014年修订) [S].2014-03-03.

篇9：评价慈善家的55个要点

杰森·纳扎（Jason Nazar）是全球500家访问量最大的网站之一Docstoc的联合创始人兼CEO，他还是企业家精神、技术和小企业等方面的思想领袖。他在一篇文章里列出了做创业者需要具备的55个要点。其实，这些要点也可以用来评价一个慈善家。

眼力/策略

1.在别人认为的麻烦中找到机会。

2.在各种机会成本中，知道如何做出决定。

3.当一件事开始运作并正发挥出它最大潜力时，能够快速地追加投资。

4.权衡“直觉决策”与基于数据的决策之轻重。

5.把重点放在一件最重要的事情上。

6.致力于需要解决的问题，但是在解决问题的方法上保持灵活。

7.知道什么时候应用“现实扭曲力场”。

8.警惕负面因素，避免将组织置于风险之中。

领导/管理

9.清晰地传达期望值，取得大家的支持，明确每个人的责任（最重要的是他们自己的责任）。

10.对于需要改进的地方，鼓励开放式反馈。

11.允许其他人做出关键决定，推动重要提议的实行。

12.多奖励，而不是攫取功劳。

13.做，或者做过他们叫其他人做的事。

14.在可能影响到其他人的任何工作习惯上保持有组织、有纪律。

15.找出并听从业内外咨询委员会的建议。

1 6.权衡“训练和加油”与“实干和引导”之轻重。

17.知道适时设立不那么切合实际的目标。

18.经常感谢那些出色完成工作的人。

19.能使自己和谐地融入他们的团队。

20.在所有合作中做到诚信、合乎道德。

招聘/文化

21.至少花20%的时间去招募顶尖才俊。

22.建立团队内部竞争机制。

23.明确用人时最重要的品质。

24.通过招募比自己更优秀的人才来抵消自身的弱点。

25.迅速招募、果断解雇。

26.明确组织文化。

27.创立根深蒂固、朝气蓬勃的文化，而不是陈词滥调。

28.使组织文化包含除工作以外的更丰富的内容。

29.在组织范围内建立所有制和责任制。

筹款/资金

30.在让其他人投资之前，先投入自己的资金。

31.他们卖的是空气，卖的是梦想。

32.掌握了投资交易的过程。

33.他们首先出售了自己。

34.理解“人、产品、过程、激情、执着”。

35.确保生意上总有适量资本支持。

36.捐助人的资金是借用的财富，需要保护和归还。

客户拓展

37.比任何其他人都了解自己的服务和“产品”。

38.定期和受助者交流以找到改进之处。

39.能够预见到可在整个组织内广泛应用的产品。

40.使自己的服务与众不同、胜过其他同类产品。

41.反复生产精益“产品”，并且能够迅速展开。

42.真正关心受助的感受而不是他们的口头表达。

43.注重于执行而不是空想。

业务拓展

44.参与关键的谈判和交易。

45.花足时间做好关键性公关，推动事业向前发展。

46.擅长为组织发展公共关系和传播舆论。

47.多倾听，少说话。

无形资产

48.随着组织发展，能够保持斗志。

49.对于需求和实现的方法有强烈的直觉。

50.了解自己，愿意承认错误和承担责任。

51.争强好胜、不服输。

52.极度的紧迫感和强烈的职业道德。

53.总有一个大问号。

54.能够“销售”梦想。

55.做事诚信吗？这是最终评价慈善者的仅有标准。其他所有的东西仅仅是个测试。分数不重要，但是结果却举足轻重。

篇10：个人简历评价的要点

一.高效课堂的经典定义

所谓“高效课堂”就是教师用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。就教学目标来说是指教师在单位时间、空间里，将教学目标最大化和最优化 ——也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。

二.高效课堂的核心要点

课堂高效与否拿什么来衡量呢？现在是仁者见仁，智者见智。分析得比较全面量化得比较具体的是李炳亭先生著的《高效课堂22条》，该书于2009年5月1日由山东文艺出版社出版。

（一）李炳亭先生其人其事

李炳亭：笔名李不骑马，山东嘉祥县人。现为《中国教师报》山东记者站站长、首席记者，兼任中国教育学会小学专业委员会副秘书长、中国教育学会初中专业委员会副秘书长、中国名校共同体秘书长。教育专著《杜郎口旋风》、《高效课堂22条》、《向阳的智慧》、《县中突破》等；文学专著《童年不骑马》、《木子头的村庄》、《欲望济南》、《虎踞龙盘》；合著《热血师魂》。近年来致力于“高效课堂模式”的推广应用。近期在《中国教师报》等数家教育媒体开设专栏“骑马看教育”。主张：学校的产品是课堂；素质教育的突破点在于培养学生的“学习能力”。必须以学生的学评价教师的教；能让学生学进去并且学会的老师才是好老师！。

（二）高效课堂的核心要点

1.高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。2.高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。

A.教育即解放。B.教师即开发。C.学生即创造。D.教室即成长。

3.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。A.由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。B.由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。C.由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。

D.由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。4.高效课堂的两个基本点：

A.关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。

B.教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。5.高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。

A.高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。

B.通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学。

C.素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。D.实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

6.高效课堂的特点：

1.三高：高效率、高效益、高效果。2.三动：身动、心动、神动。

3.三量：思维量、信息量、训练量。4.三特点：立体式、快节奏、大容量。5.三学：肯学、想学、学会。

6.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。7.高效课堂的基本元素： 1.课堂效益公式：1×？=效益

“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。

◆假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”。

◆假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”。

◆假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。

◆因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！2.核心理念：自主、合作、探究。

3.技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

D.学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。E.三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。

F.教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。G.教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。8.高效课堂的基本模式： A.时间划分：10+30+5。

B.环节划分：预习、展示、测评。

C.六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。9.高效课堂的评价： A.师生关系：

传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。B.以学生的“学”评价教师的“教”：

◆让学生学会的课才叫好课。

◆让学生学会的老师才叫好老师。

◆哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？ C.“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

◆一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%。

◆二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

◆三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

D.“四看”教师：

◆一看课中是否坚持了“学生中心”。◆二是否依据模式备课、上课。

◆三是否体现了三维目标，培养了学习能力。◆还要四看教师的学案备课。E.评课三看：

◆一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟。

◆二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象。

◆三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。10.高效课堂的课堂要求 A.文本挖掘：

◆学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等。

◆寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点。

◆举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。B.课堂形式：

◆合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃； ◆个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人。

◆板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。◆点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错。

◆每节要有总结、反思、测评。C.课堂流程：

◆预习交流，确定目标。◆分配任务、立体教学。◆完成任务，合作探究。◆展现拔高，师生互动。◆串插巩固，全面掌握。◆达标测评，检查验收。

D.课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

11.预习、展示、反馈的具体要求

A.预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；

B.展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；

展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。

大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C.反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

12．小组的要求和评价：

A.分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；

B.理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；

C.小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；

D.即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；

E.分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。

F.一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。13．高效课堂对教师的要求：教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；

A.首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手； B.实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

C.一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

D.从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。

14.高效课堂的管理：

A.抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；导学案的编制即“备课”：主备—年级组—主备—个备—课后备；

B.领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；

C.学科、年级、班组组织自己的听评课； D.立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；

E.两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。

15.高效课堂的三条高压线： A.预习不充分的课不准上 B.严禁教师与学生“抢风头” C.必须当堂落实达标

16.高效课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。

A.“开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”。开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；

B.“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”；

C.产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格；

D.模式出效益：用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任何人在临帖阶段都不准许超越模式。“机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”； E.流程生能力：兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”，所谓“熟能生巧”。

17.教师实现职业幸福的途径：

A.常规途径：总结—反思—实践—总结模式；

B.“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；

C.教师个人俱乐部：充分发挥“特级教师”的专业优势，鼓励教师发展个人特长。教师个人俱乐部，还应与学生社团组织实现“双边互动”。

18.高效课堂的文化追求：

A.学校应该是一部大书，一草一木都应是教育资源，都要能够发挥“教”与“育”功能。校园文化的策划应因地制宜，充分利用每一点时空，比如利用教学楼的楼道楼梯，设计一部“中国历史走廊”。利用教室的外墙，制作一个“课间加油站”，利用每一棵树木，创意一个“历史名人园林”，利用体育场，设计一个“奥林匹克文化公园”„„唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的，如何占领学生的“视线”，是一个方向；

B.团队文化最好的解读是“家”，生生之间最佳关系解读是“家人”；

C.班级文化应基于“责任”的建设，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。好的班规，既能看见，又能摸着，是一部严肃的“班级宪法”。推荐阅读《在与众不同的教室里》（李茂编译）

19.高效课堂符合新课改理念

A.紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；

B.围绕的就是自主、合作、探究；

C.诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长； D.教书育人的完美体现； 20.揪住“七寸”找“途径”：

传统教育患的是“课堂并发症”。课改就是找到的那个“支点”。

其实课堂不仅是教学的牛鼻子，更是撬动一切问题的那个“支点”。毋庸置言，教育“百病缠身”，正因为此，我们才需要戒除一些急病乱医的鲁莽。时下课堂教学的某些观点和所谓的“见解”，大都属“盲人摸象”，因而一线教师要对某些“专家”的指点保持高度的警醒。教育首先需要解决问题，解决问题的教育才是好教育。要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的中国教育不是不需要“理念”，可悲在理念过分泛滥，却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的。千万记住，我们不能因此自乱阵脚，要咬定“行动”，寻找“途径和方法”，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。

21.从“传统”到“高效”的教学比喻 传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；

教学是什么？就是教会学生如何学。

师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。师之音乐课：为“跑调”的学生纠正“调子”。关于几个教学的比喻。

“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥； “育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。

“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。

22.高效课堂模式先“继承”再“生成”

没有“临帖”岂会有“破帖”？先用“田字格”写字，严禁貌似有见地的批判地学，否则会画虎不成。

我们要求所有“共同体”学校用四个月时间进行高效课堂的“临帖”，这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不同的形态上。没有批评就没有超越，当然也不会有真正的生成，“临帖”是为了“破帖”。但一开始就忙着批判，结果一定是画虎不成反类犬，批判的学往往呈现为“貌似有见地”。另外，即便是批评，我们也主张“行动批判”，而不是指手画脚瞎白话，有些批评，显然是“酸葡萄”心理在作祟，可以理解的。中国的传统文化就是这样，木秀于林，风必折之。但天降大任，总得有人亮出肩膀去“扛”起这个伟大的民族分配给我们的责任！

三.高效课堂的评价标准

传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，高效课堂教学评价必须倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展，使课堂教学达到真正高效。

（一）高效课堂评价基本原则

1.导向性原则。评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建高效课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。

2.科学性原则。评价标准要准确反映新课程标准的要求，体现教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。

3.全面性原则。既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。

4.可操作性原则。评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细节，以利于在实践中操作。5.开放性原则。评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。

（二）高效课堂评价基本标准 1.教学目标(10分)

A教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际。B符合新课程标准要求，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一。

C教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。2.教学内容(20分)

A.合理开发、利用各种课程资源，能从学科体系的高度上准确理解、科学把握教材内容，依托文本，处理好整体与个体、整体与局部的关系。

B.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合学科规律和学科特点。C.关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系。D.课堂容量合适、难易适度、速度适中。3.教学过程(30分)

A.师生关系、生生关系和谐。课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快。

B.教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过15分钟，充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习。

C.教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广。

D.多媒体、教学仪器设备等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作。E.注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量。

F.教学方法适宜、学习方式得当，接受性学习、探究性学习和合作等学习方法相辅相成，和谐共生。

4.教学效果(20分)

A.教学目标达成度高，学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视。

B.师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动。

C.学生的思维品质和思维能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实情景中的问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。

5.教师素质(10分)

A.基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件。

B.学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。6.创新教学(10分)

在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显著。

（三）评课的方法技巧和注意事项

1.抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

2.评课要有重点，切忌吹毛求疵。要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈；评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。

评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性.也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。

4.评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。A.要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。

B.要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。C.要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，不仅看他教学能力、组织能力、教学的基本功、驾驭课堂的能力、教学语态、体态，是否揭示文章的内在联系等，还要看课堂是否呈现新的教学理念，是否有效的引导学生自主、合作、探究的学习，是否有自己独特的风格，是否上出亮点，给人耳目一新的感觉。要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，只要求能完成教学的基本任务，最好有某一方面的特长，注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，只要求其掌握常规课应有的步骤，并在此基础有所提高，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。

5.注意评价语言的使用。

通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人倾向；要以虚心的态度，商量的口气与被听课教师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。

要坚持激励性原则。既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能。评课语一般分为“特色”和“建议”两部分。评课时对于其“特色”和“建议”，最好三六开，即六分特色，三分建议（缺点）。一般情况是“特色”多于“建议”，除了极个别较差的课。对于评语的使用最好选老师们易于接受的、较为以人为本的，例如，提建议时多用：如果能、还可以、最好能、„„就更好、可适当的„„、„„须加强等词语，相信老师们会更爱听。

适量适当的善意的诙谐调侃也是评课的调味剂。