浅谈提高普通动物学教学效果的途径

浅谈提高普通动物学教学效果的途径（共10篇）

篇1：浅谈提高普通动物学教学效果的途径

浅谈提高普通动物学教学效果的途径

在几年的教学实践中,通过改革和进一步完善教学内容、教学体系、教学方法和手段来培养学生对普通动物学的兴趣,从而提高普通动物学的.教学效果.

作 者：胡永婷 李颖靓 李彦明 作者单位：山西农业大学动物科技学院,山西・太谷,030801刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(7)分类号：G642关键词：教学方法 教学效果 普通动物学 教学改革

篇2：浅谈提高普通动物学教学效果的途径

随着高校体育教学改革的不断发展，越来越多的高校都开设了体育选项课，学生可以根据自己的爱好和自己的时间，选择自己喜欢的老师的课程。这种教学模式不但能提高学生的学习兴趣，还有利于发挥教师的专项特长，提高学生的学习效果，使学生树立正确的体育观，养成良好的运动习惯，配合全民健身，为终身体育奠定基础。篮球在我国有着广泛的群众基础，它能增强学生体质，促进健康，丰富学生的业余文化生活，因此深受高校学生的喜爱。那么，我们如何利用少量的选项课时间，在增强学生体质的同时，加快他们篮球技能的形成呢？本文在总结自己教学经验的基础上，对如何提高普通高校篮球选项课的教学效果，进行初步探讨。

1提高教师的思想和业务素质

体育教师素质的高低与体育教学工作的成效是成正比的关系。作为一名篮球选项课的教师，首先，要具备较高的思想素质，要加强思想教育，加强政治学习，树立正确的人生观和教书育人价值观。也要加强自身修养，做到自尊自爱，正确对待国家、集体和个人利益关系，正确对待奉献和索取的关系，只有这样我们才能提高自身素质，教学中才会有信心和动力。其次，教师要具备较高的专项业务素质，掌握篮球教学训练理论及篮球发展规律，这样可以减少教学中的盲目性和随意性，增强科学性和艺术性。也应学好教育学和心理学，并运用这些科学知识对学生年龄、生理和心理特点进行科学探索。更重要的是必须系统地学习篮球专业基础知识、基本教学方法、竞赛规则裁判法和科学锻炼身体的方法，按照篮球选项课的教学大纲要求，把各种方法合理运用到体育教学中，保证教学质量，提高教学效果。

2激发学生对篮球选项课的兴趣

学生的兴趣是提高教学效果的前提。只有让学生变“要我学”为“我要学”，才能使教学效果得到提高。首先，我们应该根据学校的场地、器材和师资力量等条件，尽量让对篮球感兴趣的`学生选到适合自己时间和教师的篮球选项课，为学生上好篮球选项课奠定基础。其次，要通过教师的组织教法和教学内容的合理安排来激发学生的学习兴趣。

21用丰富的教学手段和教学内容来激发学生的兴趣

在篮球选项课的教学过程中，要采用灵活多样的教学手段来激发学生的学习兴趣。如利用篮球游戏，做两人同时在中圈内的运球并相互抢断球的练习，这样不仅避免了练习运球时的单调和枯燥无味，还提高了运球的对抗性和实战性，提高了学生的学习兴趣。我们还可以根据篮球运动技术战术复杂、对抗性强和观赏性强等特点，在篮球选项课的教学中适当安排一些篮球欣赏课，让学生欣赏到美国职业篮球联赛、奥运会篮球赛和世界篮球锦标赛等高水平的比赛，并在学生欣赏比赛的同时，融人带有启发性的讲解，这样也可以激发起学生对篮球的学习兴趣和热情。

22利用教师的直观教学能力来激发学生的学习兴趣

教师在篮球选项课的教学中语言要生动形象。生动形象的语言能使学生产生对比和联想，使技术动作容易被学生接受，这样能提高学生求知的欲望。也可以把技术动作要领归纳成顺口溜或几个关键词，使学生听起来容易理解和记忆，把握动作的关键，掌握正确的技术动作。如把行进间投篮概括为“一大、二小、三上跳”，把原地单手肩上投篮动作概括为“瞪、伸屈、拨”等。同时教师的示范要清晰、准确、舒展、漂亮，这样也能激发学生的求知欲。

23结合竞赛和考核方式提高学生的学习兴趣

篮球本身就是对抗激烈的集体运动项目，那么在教学中采用不同内容和形式的比赛，如半场三对三比赛等，可以使学生在实战中运用所学的技战术，活跃课堂气氛，提高学生参加比赛的兴趣。另外通过考核也能引起学生的思想重视，督促学生自觉加强练习。

3合理安排教材内容，突出重点

篮球是一项技术运用比较复杂的项目，要让学生在短短的选项课时间内掌握所有技战术是非常困难的。所以我们在篮球选项课的内容安排上要合理，突出重点，要加强对基本技战术、篮球意识和篮球专项运动能力的培养。 3。1重视基本技战术的练习

篮球技术有很多，如移动、传接球、投篮、运球、突破、防守对手、抢断球和抢篮板球等，战术配合更是复杂多样。而我们的教学对象是学生而非专业运动员，所以篮球选项课的教学一定要以基本技战术为主，如移动技术中的起动、变向跑、侧身跑、急停、转身、滑步等，这些技术是篮球运动中最常用的移动技术，教学中要重点讲解和示范，严格要求学生练习，使学生打下良好的基础。基本战术中的传切、突分、掩护和策应等基础战术配合也要加强练习。同时要注重理论和实践相结合，使学生所学的技战术在比赛和平时锻炼中合理运用。

32加强篮球意识的培养

教师要根据学生的篮球专业知识的掌握情况、技术水平等培养学生的篮球意识。在基本技术的教学中，不能孤立地练习基本技术，要把基本技术教学和培养篮球意识有机地结合起来，不断提高技术的运用能力，加快篮球意识的形成。篮球选项课中要重视篮球理论教学，使学生通过理论知识的学习，对篮球场上各种信息经过自己的思维作出判断，提高技战术运用的准确性和合理性，对学生篮球意识的形成有促进作用。另外在教学中通过教师的理论讲解，加上学生自己的总结、分析和课外练习，也能使学生开动脑筋，勤于思考，提高篮球意识。

3。3加强篮球专项运动能力的培养

在篮球选项课的教学中，除了完成基本知识、技战术的教学内容外，还要培养学生的专项运动能力。如学习篮球的竞赛裁判法等专项理论知识，培养学生的自我锻炼能力，这样学生就可以根据自己所学的知识，自己组织竞赛活动。在活动中不仅提高了学生的组织能力和裁判能力，也使学生所学的篮球基本知识和技战术得到更多的运用，不但培养了学生的运动能力，而且提高了选项课的教学效果，使篮球成为学生终身体育的锻炼项目。

4处理好教与学的关系

教师作为教育者和组织者，在整个篮球选项课的教学过程中起着重要作用。教师应处理好教与学的关系，在篮球基本技战术的教学中，既要严格要求学生练习，及时纠正错误动作，使学生掌握正确的动作，练好基本功，又要尊重学生，鼓励学生，避免学生产生厌学情绪。教师在言行、仪表、风度上都要起到表率作用，只有热爱尊重学生，才能激发学生情感的共鸣，从而自觉地服从教师的严格要求，认真学习和练习，积极参加课外活动，最大限度地提高篮球选项课的效果。

5结论和建议

以教师良好的素质和学生学习的兴趣为前提，合理安排教学内容，重视篮球基本技战术和篮球意识的培养，处理好师生在课内外教与学的关系，才能更好地提高普通高校篮球选项课的教学效果。使学生能通过篮球运动自觉锻炼身体，促进健康素质的提高，养成终身体育习惯。

篇3：浅谈提高普通动物学教学效果的途径

一、准确把握《普通动物学》的内容体系

《普通动物学》是一门内容量大、知识体系庞杂同时综合性和实践性又很强的课程。其内容包含了动物形态学、动物分类学、动物比较解剖学、动物生理学、动物发育学、动物生态学等多方面的内容。由于动物学涉及的诸多分支学科的知识相互穿插、相互补充, 初学者往往抓不住要点, 理不出头绪, 知其然而不知所以然。究其原因是没有把握知识点之间的逻辑关系, 把所学知识系统化、条理化, 形成科学合理的课程内容体系。因此, 准确认识和把握《普通动物学》课程内容体系对提高教学效果起到事半功倍的作用。动物学课程内容体系总体上包括两条动物演化主线, 即无脊椎动物演化主线和脊椎动物演化主线。其中无脊椎动物演化主线包括单细胞动物—原生动物门;辐射对称、两胚层动物—腔肠动物门;三胚层、无体腔动物—扁形动物门;假体腔动物—原腔动物门;同律分节动物—环节动物门;真体腔、不分节的动物—软体动物门;异律分节的动物—节肢动物门。脊椎动物进化主线主要包括水生脊椎动物—鱼纲;登陆先锋—两栖纲;真正陆生动物的开始—爬行纲;开辟新的生活空间—鸟纲;最高级的类群—哺乳纲。在教学过程中应围绕动物演化主线, 就简避繁, 帮助学生准确把握整个课程的内容体系, 使之形成严密而富有逻辑的知识结构。这样学生在学习过程中就能够通过知识点间的相互联系, 触类旁通、举一反三, 大大地提高教学效果。

二、运用现代教育技术, 提高课堂教学效果

在《普通动物学》教学中, 如果仅用传统的教学手段, 一味平面讲解, 不能很好地向学生展示和传递动物各类群的一般特征、形态结构与机能、分类、生态, 无法给学生的感觉、知觉以丰富多彩的刺激, 势必使学生注意力下降, 学习兴趣消退。而多媒体技术集文字、声音、图像、视频和动画等多种传媒于一体, 能将抽象问题形象化, 加强直观教学, 激发学生的兴趣, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 从而提高教学效果。而且多媒体教学可以在显示屏幕上反复展示、前后翻阅教学内容, 这就较大程度地增加了知识的可读性, 使学生能在前后、上下联系中学到知识。当然, 多媒体课件的制作耗时长, 工作量大, 通过本人及教研室老师的共同努力, 我们成功地制作出集图像、文字和动画于一体的动物学多媒体课件, 并在教学中交付使用, 取得了很好的教学效果。

三、优化动物学实验教学项目, 培养学生创新能力

《普通动物学》实验教学内容多为验证性实验, 教材上非常详细地列出了实验目的、实验原理和实验内容, 学生往往是被动地接受知识, 教学效果非常差。要培养基础与能力兼备的人才, 一定要将知识的传授与能力的培养融为一体, 因此, 有必要对教学内容进行适当的优化组合。笔者结合衡阳师范学院实验室现状, 对实验内容进行整合, 整合后的实验包括:动物的细胞和基本组织;草履虫、绿眼虫和变形虫的培养和观察;水螅的外形和构造;涡虫的外形和构造及其再生;蛔虫和蚯蚓的外形和构造比较;河蚌的解剖及软体动物重要类群;昆虫的分类;文昌鱼的外形及构造;鲤鱼的解剖及鱼的分类;蛙的解剖及循环系统注射观察;两栖和爬行动物分类;家鸽的解剖;鸟的分类;小白鼠的解剖;哺乳动物的分类。优化后的实验将动物形态的构建、动物进化过程、动物分类及科研课题四个方面的内容高度整合, 并在教学中将科学研究的内容引入教学课堂。例如:涡虫的外形和构造及其再生实验, 引导学生进行涡虫的饲养、食性的观察研究, 探索不同的温度、水质和切割部位对涡虫再生速度的影响, 探索涡虫的再生的分子生物学机理。再如昆虫分类实验, 可以引导学生调研地方园林害虫种类及其生态习性;家鸽的解剖及鸟的分类可以引导学生进行地方鸟类种群调查和地方候鸟的迁徙习性研究, 在教学中培养学生勇于创新的科学精神和善于开拓的科学研究能力。

四、建立客观全面的考核制度, 激发学习积极性

目前我系学生动物学课程采取两种考核相结合的方法:一种闭卷试卷考试, 采用A、B卷, 考试成绩占总成绩的70%, 有填空题、选择题、名词解释题、判断题、填图题、简答题、论述题等多种题型, 考题综合性强, 不仅考核对学生的理论知识掌握程度, 而且注重学生理论的应用能力和理论联系实际能力, 全方位考查学生的综合能力;另一种平时综合考核法, 平时成绩占总成绩的30%, 主要包括实验技能、实验报告2个方面, 实验技能和实验报告各占平时成绩的50%, 每次实验在现场打分, 期末由学生干部统计计算的平均分即为平时成绩。两者加在一起的成绩是最后的成绩, 是对学生各方面能力综合评价的结果。这样避免了简单的卷面考试最后考试成绩所占比重较大, 考试形式比较单一的缺点。客观全面的考核制度的建立, 不仅可以检测学生记住了多少知识, 而且还能了解其对知识的理解和应用能力, 以及学习习惯等综合素质, 杜绝了“上课记笔记, 下课看笔记, 考试背笔记, 考后全忘记”不良现象的发生, 达到全面测评个人素质激发学生学习兴趣的目的。

摘要：动物学是生命科学专业一门具有重要支撑作用的专业基础课, 本文主要探讨如何在教学过程中准确把握《普通动物学》的内容体系, 运用现代教育技术, 优化动物学实验教学项目, 建立客观全面的考核制度, 提高动物学教学质量, 提升学生素质。

关键词：《普通动物学》,提高教学质量,策略

参考文献

[1]张录强.《动物学》课程教学探讨[J].生物学杂志, 2004, 21 (4) :43-45.

[2]张大治, 赵红雪, 杨贵军等.《普通动物学》实验教学改革探讨[J].高等教育研究, 2008, 25 (1) :43-45.

[3]潘坤.浅谈多媒体技术在动物学教学中的应用[J].郧阳师范高等专科学校报, 2007, 27 (6) :60-62.

篇4：浅谈提高普通动物学教学效果的途径

[关键词]普通高校 体育教学 教学效果

提高体育教学效果是深化学校体育教育改革的核心，是学校体育改革追求的最终价值目标。体育教学有效性是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现既定的教育目标，满足社会和个人的教育价值需求。普通高校体育教学是大学生接受系统体育教学的最后阶段，这一时期大学生形成的体育观念、健身习惯和体育能力，对于大学生今后踏入社会的体育行为具有深远影响。因此，提高普通高校体育教学效果显得尤其重要。针对普通高校体育教学的现状，结合笔者的教学实践体会，对提高普通高校体育教学的效果提供一些方法与措施。

一、树立科学的教育理念

在“素质教育”和“健康第一”等教育理念推动下，体育教学改革取得深入发展，教材选用、教法选取、教学组织等日益趋向合理化。普通高校体育教学应深入贯彻“健康第一”的教学指导思想和教育理念，将培养学生正确健康观念贯彻体育教学的始终，将“健康第一”的教学理念落到实处，切实实现增强体质、提高学生健康水平的近期目标，同时兼顾培养学生终身体育习惯的远期目标。应该认识到提高学生健康水平、增强体质是体育教学的“本”，培养学生终身体育习惯是体育教学的“末”，处理二者关系时，不能舍本逐末，要二者兼顾。依据“素质教育”的“全体性、全面性、主体性、发展性”的要求，组织普通高校体育教学，树立教学人本主义思想，教育面向全体学生，突出学生差异性，因人施教，强调学生个体差异性和学生个体进取幅度，张扬学生个性。

二、构建突出学生学习主体性的教学模式

长期以来的普通高校体育教学改革进程中，大多数研究是针对教学方法和教学组织管理方面的，而对于教学结构和教学模式方面的探讨较少。目前我国大多数高校采用的教学模式，依然沿用传统的以体育教师统一讲授和安排的班级教学模式。这一教学模式对于实现体育教育目标自有其积极的一面，但对于日益重视学生学习主体地位的当今体育教育，其弊端日显突出。构建学生主体性的教学模式，就是在体育教学的过程中，突出学生学习的主体地位，重视学生学习的自身体验，在课的结构安排上设定学生“自主学习提高”阶段，以教学模式的形式体现学生学习的主体作用。传统体育教学模式通常安排“自由活动时间”，在此学习阶段，学生盲目活动，学习效果差。在“自主学习提高”阶段，学生在教师和体育骨干的指导下，有目的地自选活动内容、自选活动小组，不同技术水平和爱好的同学都能获取快乐和体育能力提高，进而发展身体素质，提高健康水平，收到良好的教育育人效果。学生主体性体育教学模式，应正确理解教师的主导作用，在此模式下，教师的主导作用不是减弱，而应加强，教师的主导作用在于引导学生乐学、活学、会学，即引导学生充分发挥学习的主体作用。

三、加强课堂管理

在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内，不仅要关注正在学习的学生群体，更要结合体育教学的客观规律，关注见习生的学习情况。在空间距离上，教师要能够灵活地调整教师讲解和示范的位置，便于与每位学生顺畅交往。学生的队型位置不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生对教学内容的专注率。在问题行为管理上，运用先行控制策略，事先预防问题行为，如要学生明确行为标准、降低挫折水平、保持建设性体育课堂气氛等；运用行为控制策略，及时终止问题行为，如鼓励和强化良好行为、运用良好的方法终止问题行为等；运用行为矫正策略，有效转变问题行为，如正确认识问题行为，遵守问题矫正原则引导学生转变问题行为等。

四、课内、课外有机结合，重视学校课外体育的开展

实践表明，体育目标的实现仅靠课堂体育教学是难以实现的，体育学习具有相对的非阶段性和跳跃性，另外大学生的心理品质相对稳定，自控能力增强，对活动的内容选择倾向于理性，这些条件都使体育教学课内、课外有机结合成为可能。开展课外体育活动，应做到以下四点要求：活动形式的多样性，活动过程的规范性，竞赛活动的有效性和活动效果的激励性。普通高校有目的、有组织、有计划地开展课外体育活动，可以增强学生的体育意识，培养健身习惯，发展大学生“自学、自练、自测、自评”的独立体育参与能力，使课外体育成为体育课堂的有机延伸，有效提高体育教育的育人效果。

五、教师应提高自身的教学技能

教师应做好充分的课前准备，活化教材。体育教学内容要贴近生活实际，便于融入学生生活，能够激起学生的兴趣。在教学过程中，教师所提的设问置疑要问题应具有开放性和启发性，让学生有充分讨论、探索和发展的空间与时间。对于学生的学习探索，教师要及时予以启发性教学反馈，以激发、维持和增强学生的学习动机和学习主动性。

总之，普通高校体育教师樹立科学的教育理念，教学模式构建突出学生学习主体性，将课内、课外有机统一，加强课堂管理和提高教师教学技能，能够有效地提高体育教学的效果，实现体育育人效果的最优化。

参考文献

[1]任忠利．普通高校学生体育学习兴趣的激发[J]．中国当代教育，2005，(1)：27．

[2]曲宗湖，尚大光．素质教育与体育教学模式[M]．北京：北京体育大学出版社，2001．

[3]毛振明．体育课程与教材新论——面对传统与权威的思索[M]．沈阳：辽宁大学辽宁大学出版社，2001．

篇5：浅谈提高普通动物学教学效果的途径

目前中职英语教学中普遍存在一些问题,如中职学生在课堂学习中劲头不足,有的教师只是注重灌输式的教学,让学生被动接受知识。在教学评价上,以考试分数来定优劣,忽视了学生综合能力的评价。如此种种,都不能促进中职学校英语教学的有效性和实效性。在中职英语教学中,高效率的课堂教学就是教师不仅要传授给学生知识,还要与学生有情感上的交流,发展他们的智力,培养他们良好的道德品质,即教师要通过教学促进学生的全面发展,为他们的今后的健康成长提供推动力,进而培养出富有创造力和具有个性的人才。那么如何提高中职英语课堂教学效果呢?

一、激发学生学习兴趣,引起学生的求知欲

教育心理学告诉我们只有学生感兴趣的东西,学生才会积极开动脑筋认真思考,并以最简捷,最有效的方法获得最必要的知识,这就是求知欲,可以说,没有兴趣就没有求知欲。学生初学英语时,兴趣都很浓厚,但随着学习难度的增加,到了中职阶段,比较容易出现了语法不懂,单词记不住等情况,甚至有些学生连音标都不会,逐渐失去了学习英语的信心,产生了畏难情绪,甚至产生了放弃英语的想法。在这个关键时刻,我首先从最基本的音标开始教学,而且在引导学生读、记单词时,就教给他们拼读规则,对于有点进步的学生在课堂上予以表扬、鼓励。同时,继续采用新奇而具有“刺激”的教学手段,如挂图配合录音、幻灯简笔画,问答竞赛等,以帮助学生维持兴趣。

二、营造良好的课堂教学氛围

一节课的效率如何,从课堂教学氛围中就能体现出来。良好的课堂氛围作为提高教学效果的基础条件,不但有助于学生激发学生的学习潜能,还能促进学生开展合作学习和交流活动,进而促进教学效率的提高。因此,在中职英语教学中教师要注重创设良好的课堂教学氛围。比如,教师可以通过运用激励性的语言评价学生的学习状态、学习过程、学习结果等。这种鼓励的语言犹如杨帆的劲风,使学生产生向前的动力,以积极的心态投入到英语学习中。需要注意的是,课堂教学氛围的营造要符合本节课的教学内容、教学模式、教学方法,以及学生的接受状况等,这样教师才能充分发挥自己的`主导作用,将学生引入一种愉快、活跃、和谐的教学氛围中,使他们积极思考、深入探索,进而提升中职英语课堂教学的有效性。

三、巧妙设计课堂提问,激活学生的思维

课堂提问是调动学生学习积极性和主动性的催化剂。一个巧妙的提问,常常能收到“点击关键,一问传神”的效果,激活学生思维,极大地提高中职英语课堂的教学效率。那么在中职英语课堂教学中,教师要如何设计提问呢?对此,笔者认为,应重视以下几点:一是问题的设计要有导向性。教师所提问题应为指引学生解决本节课重难点而设置,它必须以解决本节课的重难点的思路为主线,从而设计出更有效的问题。二是问题的设计要有层次性。学生存在个体差异,有好、中、差之分,若设计同样层次的问题,就会造成优生吃不饱、差生吃不了的现象。因此,教师设计课堂提问时,应考虑到学生的知识能力,较难的问题让优秀的学生回答,而简单的问题让基础薄弱的学生回答,当然也不能忽略中等生,要照顾到全体学生,使学生通过回答问题,人人都能获得不同的发展。三是问题的设计要有深度。提问是为了激活学生思维,促使学生调动自己的思维思考问题。因此,教师所提问题就要有一定的深度,不能只让学生回答“是”与“不是”、“对”与“不对”。

四、教师要加强对学生的学法指导,提高学生的学习能力

叶圣陶曾说:“教是为了不教。”即教学应当理解为“教”学生“学”,不是教师直接把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生,这样他们就能终身受用。因此,在中职英语教学中,教师不能只传授给学生书本上的知识,更重要的是要教给学生学习的方法,提高他们的学习能力。教师要指导学生学会归纳和比较,构建知识体系,提高他们对所学英语知识的综合运用能力;在学习新内容或遇到新问题时,教师要教会学生独立获取信息的能力,进而提高自己解决问题的能力,等等。学生掌握了这些方法,将会使英语学习变得事半功倍,更会使他们终身受益。另外,新形势下的中职英语教材内容更加多元化,更具有综合性和开放性。因此教师可以根据教学需求,适时开发课程资源,拓展学生视野,并制定恰当的教学目标,使学生在自主探究、互相合作的过程中提高自己学习能力。

五、教师要给予学生多方面的评价

不管哪门学科的教学都离不开教师的评价,恰当的评价就像一缕春风,为学生捎去暖意,带去抚慰。以往的中职英语教学评价,基本上都是教师按照统一的标准来判断学生的好坏,这样的评价方式只能使少数的学生得到表扬和鼓励,大多数的学生无法体验到成功的快乐,而且评价的结果也是片面的,不能体现学生的综合表现。因此,作为新时代的中职英语教师应当采用科学的、多样化的评价,关注学生的个性差异,对学生做出客观公正的评价。教师对学生的评价不仅可以从语言中体现出来,还可以用表情和动作表现出来。另外,在中职英语教学中,评价学生的标准不仅包括他们的学习情况,还应包括课堂纪律、学习态度、团队合作等方面,多方面的评价可以使教师全面地对学生进行了解和分析,有助于教师合理安排和调整教学内容,使每个学生都可以达到学习目标,进而促进中职英语课堂教学效率的提高。

总之,提高中职学校英语课堂教学的有效性,我们教师应从实际出发,讲究教学的策略、手段、方式与方法,并加以创造性发挥,充分激发学生学习的主观能动性,使学生真正地变“要我学”为“我要学”,变“被动接受”为“主动探究”,把培养学生学习英语的兴趣贯穿于整个课堂教学之中,让英语教学涌动生命灵性,焕发出无穷的生命活力,从而提高中职英语教学实效性。

参考文献:

1.竺洁敏.实现中职英语有效教学的策略探讨[J].文理导航(中旬),(09).

2.曾婉华.激发中职生英语学习积极性的研究与实践[J].科技信息,(22).

篇6：浅谈提高普通动物学教学效果的途径

雷海艳彭石普何法

[摘要] 课程实训是提升学生专业技能和综合实践能力的关键环节，而在实际的教学过程中却忽视了课程实训教学的重要性。本文分析了当前课程实训教学的现状，从课程实训的组织方式、项目设计、过程跟踪、成绩考核等方面提出了提高课程实训教学效果的措施。

[关键词] 市场营销课程实训现状途径

On Improving the Teaching Measures of “Marketing” Training Course in High Technical Education

Lei HaiYanPen ShiPuHe Fa

[Abstract] Training courses are to enhance the students professional skills and the key aspect of integrated pratical skills, but in the actual process of teaching we often have neglected the importance of practical training.This article analyzes the current status of Practical Training courses from its organization, project design, the process of tracking, and performance appraisal toraise measures to improve teaching and learning performance.[Key words] MarketingTraining CourseStatusmeasures

高职院校的课程实训是训练学生课程应用能力、提升学生专业技能和综合实践能力的关键环节。目前高职院校《市场营销》课程实训教学还没有从课程的性质以及课程教学的知识目标和能力目标来设计实训项目，没有多方位的培养学生课程应用能力。因此，要从《市场营销》课程性质、知识目标、能力目标出发设计、组织、实施课程实训项目，选择实训场所，严格考核实训指导老师和学生，不断完善现有的实训教学模式，提高课程实训效果。

一、课程实训概念的界定

所谓课程实训是在学校能控的状态下，按照课程设计方案以及人才培养的规格要求，利用1-2周的时间对学生进行课程应用能力训练的教学活动。课程实训既要突出学校的主体性，加强实训设备设施建设；又要突出指导老师的能动性，精心设计、组织、实施实训项目；还要突出职业技术应用性，强化学生应用能力的培养。课程实训有别于实习，所谓实习是利用16-18周的时间让学生走进企业工作现场进行多方面能力训练，完成专业实践教学，缩短就业距离。

二、课程实训教学的现状

1、课程实训好比“休假”或“放羊”。

由于课程实训的时间比较短，相当一部分学生甚至任课老师以“时间太短，不方便组织、实施实训项目”为托词，出现了学生请假回家现象；另外，由于《市场营销》课程一般没有专门的实验室，不便于老师集中指导，再加上个别老师的教学责任感不够强，不进行实训过程跟踪，导致部分学生无所事事的游荡，好比“放羊”。

2、课程实训重在完成一份实训报告。

在实训过程中过份强调实训报告的撰写，导致学生认为只要写了一份较好的实训报告那么课程实训成绩就能合格甚至还能评定为“优秀”，从而忽视了课程应用能力的训练，实训效果就大打折扣。当然撰写实训报告是必要的，能提高学生总结、分析能力，但是有的学生为了完成任务就会走捷径，直接从网上下载，这样的实训报告价值何在？意义何在？

3、课程实训对企业的依赖性较大。

有一种较为普遍的观点是：“《市场营销》课程实训的场所应该在相应的企业，实训指导老师也应该是企业优秀的实战人员，这样才有实训的氛围和效果”。但是很多企业为了防止商业机密的外泄或怕麻烦或师父保守或实训时间太短等原因，在接受学生实训后，只是让学生在某一固定岗位上从事简单、重复的工作，根本不让学生接触一些实质性的营销实务工作，更谈不上挑战性工作，使实训“走过场”，事与愿违。

4、营销模拟软件应用不当。

很多高职院校都购置了《市场营销》模拟软件作为课程实训的平台，教学计划中也安排了1周的时间熟悉、操作模拟软件，指导老师也严格按教学计划应用模拟软件实施实训教学，但实训效果欠佳。学生刚开始接触模拟软件时比较感兴趣甚至还有些成就感，时间长了就视为玩游戏，同一游戏重复的玩没有发现新的突破点必然会感到厌烦。另外，模拟软件是程序化的东西，与市场的动态性、发展性有一定的差距，不利于学生创新思维的发展。因此模拟软件更适用于课内训练素材，增强学生对营销工作的感性认识。

三、提高课程实训教学效果的途径

1、明确课程实训的目的。

有些同学对《市场营销》课程实训的目的认识不够清晰，一味的追求经济利益，没有“利润”诱惑力的商务活动积极性不高甚至不参与，将营销课程实训当成了“赚钱”的平台，严重影响了实训计划的正常执行。在此就要强调课程实训的目的在于课程应用能力的训练、实战经验的积累，不在于眼前经济利益的得与失。

2、树立正确的职业观。

在实训过程中不少学生盲目拔高自己的就业地位而鄙视营销员、推销员等基础岗位，不愿意从基层做起。从企业人力资源管理的角度来说，职员的成长总是从基层开始，当有了良好的业绩、丰富的经验、较强的执行力、较高的信任度才能有可能晋升为中层管理者或高层管理者，不可能拔地而起；从企业运营现状来说，企业需求量最大、最具挑战性、最能磨砺人意志的岗位就是营销员、推销员、策划员等基础职位。因此，要树立正确的职业观，鼓励与教育学生从基层做起，脚踏实地的工作，规划成长蓝图。

3、优化课程实训组织方式。

(1)、组建团队

以班为单位，根据班级人数的多少组建团队形成独立的经营单位(每3-5人组成一个经营单位)，每一个经营单位要有自己的 “企业”名字、宣传口号、人员分工、规章制度等，培养学生的创新精神和团队协作精神。

(2)、规范课程实训流程

课程实训前：组建团队――设计、选择实训项目――拟写、提交营销方案； 课程实训中：早8：00召开晨会（指导老师总结、分析昨天的实训情况）――营销业务技能培训――奔赴工作岗位――拟写工作日志――营销知识讲座――完善营销方案；

课程实训后：制做实训PPT汇报材料并解说――实训总结――评选优秀团队――颁奖仪式。

(3)、形成竞争氛围

根据每一个经营单位的出勤、工作日志、营销业绩、营销策划书质量、PPT汇报效果、实训总结等项目评选一、二、三等奖并给于物资奖励，提高学生积极性，增强学生自信心与成就感。

（4）、课程实训的时间灵活多样

课程实训的时间不能局限在实训周进行，应该灵活多样。由于学生平时学习相对较为轻松，利用周末或节假日时间在老师的悉心组织下走进市场进行课程实训也是可行的。

4、多渠道设计课程实训项目。

课程实训项目的设计尽可能与生产、管理、服务、营销第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。

(1)、学生自行设计实训项目

由于课程实训的场所一般安排在校内，鼓励学生深入校园市场开展调查研究，发现市场机会，抓住市场空隙，满足未被满足的市场需求，自行设计营销实训项目，从而培养学生市场调查、市场开发、人际交往、市场风险承担意识等方面的素质与能力。

(2)、拉动企业赞助来设计实训项目

企业要提高知名度和美誉度就要做促销活动，而促销活动靠人来实施。因此企方可以借助学生的力量进行市场推广。《市场营销》课程实训要形成真实的职业环境就要“真刀实枪”，因此校方有赖于企方提供营销实战平台。在实训过程中究竟要企业赞助什么呢？一是，企方提供销售的产品、展台、赠品、宣传横幅(宣传语由学生设计)、空白的POP广告纸(方便学生设计广告词)；二是，企方选派经验丰富的营销人员全程参与实训活动，对学生进行岗前培训、岗中业务“手把手指导”、岗后实训成绩评定等一系列的实训工作；三是，企方选派公司中层

以上管理人员进行营销知识讲座，将企业经营过程中取得的成功经验或者失败的教训与学生分享；四是，所销售的产品有一定的进销差价，以刺激学生的积极性和成就感；五是，提供一定金额的物资，用于奖励实训效果较好的学生。比如说：去年长沙百事可乐饮料有限公司赞助郴州职业技术学院工商管理系国贸（3）081班《市场营销原理与实训》课程实训。此次活动的主题是“校企共建实训平台、展示营销技能”，企方提供了以上赞助，做到了校企双赢。同学们全力以赴，在有限的校园市场为百事可乐公司果饮系列产品在寒冬展现了热火朝天的销售场景，短暂的4天时间创造了3405.10元的销售业绩，依托学生的言行提高了公司的美誉度，为来年果饮市场销售旺季打下了良好的基础。学生也拥有了展示营销技能的平台，真枪实弹的锻炼了学生各方面的能力，收到了良好的实训效果。

(3)、充分发挥校内实训超市的职业训练平台作用

校内实训超市是“零距离”培养学生营销综合素质的一种非常有效的方式，学生可以全方位地学习营销技巧，训练市场营销岗位职业能力。但是校内实训超市有限的空间不可能同时容纳40余人的班级实训，再则实训超市现有的经营项目学生不一定感兴趣。因此，可以以校内实训超市所经营的项目为基础，设计新的营销项目，比如说：电子产品的推广、快递业务的推广、打印业务的推广、食品安全知识的推广等，让学生在校内进行推广。当然所推广的产品、摆摊设点或走动营销所需的物资设施都由实训超市提供，充公发挥校内实训超市的职业训练平台作用。

5、实训过程的跟踪与指导

在实训过程中不要牵着学生的鼻子走，束缚学生的思维与行动。在各项规章制度充许的情况下要充分相信学生的能力、大胆放手让学生去做、展示学生的才智与营销技能。当然在实训过程中不可避免的会出现这样或那样的问题，这时就需要老师精心指导、随时跟踪、逐一帮助解决，充分发挥老师的指导作用。但并不是所有问题都由老师帮助解决，对于一些小问题或者估计学生通过努力能自行解决的问题就不能帮助解决，否则无法培养学生分析问题、解决问题的能力。

6、完善实训成绩考核体系

《市场营销》实训成绩评定是一项系统而复杂、细致的工作，不仅要考核学生还要考核指导老师。

针对实训指导教师的考核。首先，指导老师要提交课程实训设计方案、实训过程监控日志、学生实训成果或作品、实训总结等有关课程实训资料；其次，采用学生问卷评价、教务部门实训教学质量评价、教学督导部门评价相结合的方法对指导教师的实训教学态度和效果进行量化考核。考核的结果直接与实训课时量、课时津贴、年终考核、评优评先等挂钩，督促指导老师认真搞好课程实训教学。

针对学生实训成绩的考核。首先，要改进原有的的成绩评定模式，即实训成绩=出勤(10%)+理论知识(30%)+操作技能(60%)，这种模式不规范、不全面、不能综合考查学生的课程应用能力；其次，为了保证实训成绩评定的客观性、公平性、公正性，应该将考核指细化，即实训成绩=态度+营销工作日志+营销策划方案+实训过程PPT汇报+实训总结+营销业绩，从而较全面的考核学生的课程应用能力；第三，考核结果不合格者，给予补做的机会。如果补做仍然不合格，则跟随其他班级的学生重新实训或者不给予毕业，促使学生高度重视课程实训，提高课程实训的效果。

[参考文献]

[1]李国冰．以学习成绩评定为杠杆，调动学生学习积极性[J] ．广西商业高等专科学校学报，2005（6）.[2]郑承志．大力培养适应市场需要的营销生力军[J] ．统计教育，2007（5）.[3]刘红．市场营销专业实训教学存在的问题及对策[J] ．职业教育，2008

（6）.作者简介：

雷海艳，女，1974.6，湖南郴州，在读硕士，郴州职业技术学院副教授、高级经济师，研究方向：市场营销

彭石普,男，1955.7，湖南郴州，大学本科，郴州职业技术学院教授，研究方向：市场营销

何法，女，1984.12，湖南郴州，大学本科，郴州职业技术学院助讲，研究方向：商务英语

联系人：雷海艳

联系地址：湖南省郴州市曹家坪45号，郴州职业技术学院工商管理系 邮编：423000

联系电话：0735－2989596

篇7：浅谈提高普通动物学教学效果的途径

1教学内容与体系改革

1.1改革教学内容

在高职教学中,为了确保普通动物学知识的系统性,可不断改革教学内容和课程体系。传统的教学内容知识包括动物形态结构、分类、进化地位等,在此基础上不断吸收现代发育生物学、比较动物生理学等内容。按照生命的分子起源、后生动物类群演化的层次,进行讲解动物形态结构,介绍生态环境的演化过程,阐述动物进化多样性与人类生存环境之间的关系。

1.2改革课程体系

普通动物学教学环节包括:课堂教学、实验教学、野外实习和课程实习等,课堂教师主要以教材为主,按照进化的顺序进行介绍代表动物的形态结构、生理生态以及经济价值等。在教学中使学生可掌握动物学的知识体系,了解动物与人类的之间的关系。实验教学环节中严格遵循动物生物学实验指导,根据不同的专业特征与要求,进行开设了基本实验、综合性实验以及设计性实验等,加强学生动手实践, 在实验操作中切实提高学生的科研能力。 比如:在野外实习中,可带领学生参观动物园、海洋馆等校外实习基地,使学生可深入认识动物形态和分类。在课程实习环节中,带领学生进行制作不同类型的动物标本,加强学生对各类动物形态结构的了解。

2教学方法与手段改革

2.1加强对动物学实践教学环节的重视

普通动物学课程非常讲究实践性,在开展普通动物学野外实习的同时,还可在校内实习基地建立饲养室,指导学生培养虫类、鸟类、鱼类等动物,开展各种科研活动,为专业论文收集充分的材料。同时,在动物标本室为学生开放大量的动物标本, 提供良好的学习条件。

在课余时间,师生之间可通过学习论坛、电子邮件等方式,进行课后辅导与学科交流,使教师可及时了解教学效果,及时改进教学方法,并合理安排习题测试, 巩固学生所学到的知识,形成自主探究的学习过程。

2.2构建互动的教学模式

在传统教学中,大多都是采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,教学效果并不明显。因此,在课堂中,作为主导的教师应该充分发挥的主体作用,通过课堂提问, 及时了解学生对讲授知识的掌握程度,吸取学生的意见,科学调整讲课方法。为了加深学生对学科概念与原理的理解,可鼓励学生展开讨论,相互交流不同的观点, 以构建活跃的学习氛围。同时,在课堂讲授中采取启发式教育[3],理论联系现实社会,利用通俗生动的语言向学生讲解学科难点,启发学生深入思考问题的本质,做到举一反三,使难懂的问题更加形象化, 加深对课堂知识的理解与记忆,从而提高学习兴趣。

比如:在讲授脊椎动物的进化过程时,首先可让学生分析水陆环境存在的差异,并想象水生动物要上陆生活会出现的各种矛盾,结合两栖、爬行、哺乳等生物的外内形态特征,从而得出结论:动物在克服水陆环境差异所造成的矛盾前提下,才能真正成为陆生动物。通过分析总结,学生可深入了解整个脊椎动物的结构特点及进化过程。

2.3有机结合传统与现代教学手段

根据教学大纲,结合不同专业的需求,进行制作完整的普通动物学多媒体教学课件,并放到校园网上,师生们可随时登陆浏览,拓宽知识面,形成知识共享的效果。多媒体教学可容纳大量信息,学生对知识的接受更快。同时采取粉笔、黑板的传统教学方法,以增强教师的主动性, 控制合适的教学节奏,交替使用多媒体影像与板书,有利于突出教学难点,提高教学效果。

3采用多媒体授课,构建情景教学

目前,多媒体技术与学科课堂教学的结合,通过图文并茂优势,向学生全方位地传递信息。在现代教育技术中引进多媒体授课,声音、文字、动画、影像等信息媒体的有效组合,对学生各种感官产生直观的刺激,有利于更高效地承载和传递信息。

动物学课程的内容范围十分广泛, 实践性的特征相当突出,如果在授课课程中采取单一的传统教学手段,课程内容的讲解将会非常枯燥无味,难以从不同的角度向学生展示课件以及传递学科信息,转移了学生的注意力,导致学习兴趣不断消退。但是,采取生动的多媒体教学可增强教学的直观性,激发学生对学科的浓厚兴趣,在积极的教学氛围中,促进学生对学科知识的理解,切实提高教学效果。

比如: 在讲授软体动物头足类知识时,以乌贼作为代表动物,由于大部分学生都没有真正见过乌贼,对此类动物的了解比较少,对此部分内容并不熟悉。因此, 在课堂之前可通过多媒体,播放乌贼在水中的生活片段、捕食瞬间,在多媒体视频中学生可直观地了解乌贼的头、足、躯干等外部形态特征,同时,播放乌贼捕食时由墨囊放出墨汁的情景,使学生可了解到乌贼的最大特色是在强敌时,会以“喷墨” 作为逃生的方法,从而激发学生对此类动物的探究兴趣。

4结束语

普通动物学教学目标在于加强学生的实验技能训练,构建丰富的动物学的基础理论系统,通过实验操作与野外实习, 使学生更加了解动物的形态结构分类,掌握生命活动与环境之间的关系,从而对整个自然生态系统形成全面的认识。综上所述,在普通动物学教学中不断改革教学内容、体系、方法、手段,引进生动具体的多媒体授课,提高学生对动物学的探究兴趣,从而结合野外实习与科研活动,切实提高动物学教学效果。

摘要：普通动物学作为高等职业学院生物学专业一门重要的基础课程,在整个课程体系中发挥重要的作用。普通动物学教学课程具有明显的综合性、系统性,学生难以全面掌握其此门课程,且对动物学的认识存在一种错误倾向。本文主要围绕如何提高普通动物学教学效果,从而提出有效教学策略。

篇8：浅谈多途径提升生物学教学效果

关键词：多途径；教学效果；观念；威信

一、转变观念

作为生物学教师，说到转变观念指的是不要以学生生物学成绩作为生物学教学的唯一目标，那样教师和学生都是很累的，教师为了提高成绩而教，学生为了分数而学，老师感觉压力很大，学生则感觉自己很累，甚至有时候师生之间为了那点分数甚至于“水火不相容”，其实这样的教学现象普遍存在，但效果“事倍功半”。

那么，作为生物学教师，应该持什么样的观念呢？

1.生物学教学应该建立在学生兴趣的基础之上

学生有了学习生物学的浓厚兴趣，才能从主观上接受生物学教师和生物学知识。人们常说，兴趣是最好的老师，没了兴趣，老师和学生再怎么努力想提高学生的成绩都是很费力气的。

2.不以成绩作为衡量学生的唯一标准

如果仅仅以生物学成绩来衡量某位学生，那样教师会对学生的评价进入一个错误的怪圈，会很片面地评价学生，最后必然会错误地评价一个学生。

二、树立威信

1.勇于承认错误

人无完人，知错就改，善莫大焉！教师在学生心里自然是很崇高的，但是不代表教师不会犯错误，面对着那一双双眼睛，教师是勇于承认自己的错误并改正呢？还是为自己的错误找借口呢？那答案是肯定的，承认自己的错误并立即改正，那样既不会把错误的知识传授给学生，而且也会在学生的心目中树立知错就改的形象，成为真正的“勇者”。

记得一次在讲授蛞蝓这个软体生物时，我把蛞蝓（kuoyu）念成了sheyu，被一位女生给当场指出，当时我想为自己诡辩，但立即就意识到这样是不对的，立即纠正了自己的错误，并在班级里赢得了掌声。试想，如果当时我为自己诡辩，强压学生的观点，试想学生真的能信服吗？我做到了为人师表了吗？现在想来，当时我做的是对的，勇于承认了自己的错误。

2.诚实守信

诚实守信也是教师个人威信中一个很重要的部分，这也是做人之本。记得前两年一次生物学课堂上，我要求学生带些西红柿的种子，然后种在学校后面的山上，我说等西红柿熟了，我将为每个学生发一个。

为了不忘记这件事情，我在桌上的日历上几乎每天都记录一次，提醒自己不要忘了这件事情，最终等到果实成熟的时候，我带着菜篮，小心翼翼地摘了下来，给五个班的学生每个人都分发了一个西红柿，这不仅使学生尝到自己种下的果实的滋味，也让学生看到了老师的诚实守信。

3.注重个人修养

教师的个人修养确实很重要，学生当然喜欢有文化、有素质并且关心学生的教师。在平时的工作闲暇，注重阅读有关个人提升的书籍，有教师方面的、有教学方面的、有文学方面的等，注重和学生交谈时的用词，注意关心学生，做好家访工作，拉近和学生的距离。

三、成为他们的朋友

1.多花时间陪他们在一起

晚清最著名的外交家曾纪泽（曾国藩之子）曾经说过一句很有名的话，他说最好的家庭教育就是多抽出点时间陪陪孩子，陪他们吃吃饭、聊聊天。那么，我想最好的学生教育那必是抽出时间和学生在一起，在一起聊聊天，谈谈学习，谈谈生活。这样学生就会觉着你和他们很亲近，当然学生便会对你的课堂感兴趣了，提升成绩还会难吗？

2.放下身价

成为学生的朋友，首先对于教师而言就是放下身价，不要以为教师身份高高在上，那样才是和学生平等的交流，美好的相处，让学生觉着你们之间没有什么隔阂。

四、有效的教学课堂

1.一目了然的知识

以往的教学过程中，很多学生在一节课结束后，竟然没搞清楚这堂课到底学了哪些知识。而现在我采取的方式就是：一上课就立即把本节课需要解决的问题全部呈现在投影上，这样学生立即就知道本节课要学习什么、要掌握什么，不会在下课铃声响起的时候都不清楚这节课重点有哪些。

2.把课堂还给学生

这和课堂模式改变是相关的，以往都是教师的一言堂，而现在问题全部呈现在投影上，学生则根据问题而去找答案，去讨论答案，不再是坐在那里等答案了，这样不正是把课堂还给了学生了吗？学生只有成为真正的课堂主人后，他们才会浑身充满精神，才会在课堂上发挥作用，等到问题全部解决的时候，学生争先恐后地回答着问题，形成了良性竞争和小组合作学习，起到了“事半功倍”的效果。

3.生动活泼的教学方式

如果教师的课堂总是一成不变的，那么没多长时间，学生会觉着乏味，会觉着没意思，这样必然会挫伤他们课堂的学习兴趣，这就需要我们生物学教师采取灵活多变的教学方式来进行课堂教学，只有这样，学生才不会有疲劳感，才会觉着生物学课堂原来是千变万化的，把学生的注意力一下子全部都聚拢到一起了。

五、课后

1.及时有效地组织复习

其实及时有效地复习往往比课堂上的教学效果来得更好，因为复习尤其是及时复习更是一次知识的再巩固。往往学生生物学知识的遗忘其实就是没有及时有效地复习，等到临近考试的时候才把知识拿出来记忆，殊不知这时候的知识一方面太多了，记忆负担较重，另一方面很多知识已经生疏了，复习起来自然增加了难度。

2.生物学知识回归生活实际

生物学知识源于实际生活，自然也应该回归实际生活。把知识再一次应用于生活中去自然也能加深对知识的记忆，更能对知识灵活应用，这样即使考试题目再难也不会是负担。

提高生物学知识的学习效果途径依然还有很多，上述不但从教师的个人观念还是教师个人的人格魅力，以及课前、课堂和课后都做了相关的阐述，相信作为生物学教师的我们努力做到上述的要求，生物学教学效果自然会显著提高的。

参考文献：

篇9：浅谈提高语文教学效果的有效途径

关键词：语文教学,效果,有效途径

在教师对学生整齐划一的教学手段、评价标准、奖惩措施条件下，不仅不能使学习困难追赶上其他同学，还可能拉大与其他学生的学习差距，同时由于评价标准、奖惩措施的整齐划一，他们的落后地位所决定的负面评价有可能导致他们自暴自弃，使他们彻底丧失学习自觉性和自信心。要改变学习困难学生学习状况，特别是语文学习困难学生学习状况，较为有效的手段是差异教学的运用。

差异教学是指教师在教学过程中，立足于学生个体的特点，满足学生个别成长的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。

一、语文课堂上的差异教学

1．预习的差异

课堂教学内容预习与否以及预习的情况好坏影响着课堂知识掌握程度。对于学习困难学生，不仅要求在课前要对下一节课的内容有所预习，更要具体安排他们预习的内容和层次。这是为让他们为下一节课学习内容做好知识准备，更重要的是让他们在课前就知道下一节课听课的重点是什么，从而有助于他们听课时的针对性、提高他们的学习主动性。

2．提问的差异

教师在课堂上对学生的提问难度是有所不同的，对于后进学生所做的提问难度不宜太大，以免打击其自信心和自尊心，也避免浪费时间，但根据实际情况，也需要给学习困难学生提适当难度的问题，不仅为督促其不断思考，也为提升其学习自信心。

3．练习的差异

在课堂上的小练习中，要根据学习困难学生的实际情况，布置给他们难度合适的题目，但也鼓励其完成其他同学必须完成的难度较大题目，以避免给他们过高的练习要求，又激励其不断挑战自己，提升自己的解题能力。

二、语文辅导的差异

1．课前辅导差异

在课前，给学习困难学生以必要的辅导。不仅给他们提出必要的预习要求，也要给他们学习新知识时预备知识的铺垫辅导，因为有些知识未必在当册书中就能找到，学生也未必知道在何处找寻，教师应直接给他们以知识铺垫。

2．课中辅导差异

由于学习困难学生的认知能力低于一般学生，所以他们课堂上问题的回答、小练习的解答往往需要特别的指点。在他们回答课堂提问有困难时，教师要给与耐心和充分的辅导，在他们进行小练习时，教师要不断查看他们的解题情况，及时给他们必要的辅导。

3．课后辅导差异

由于学习困难学生的知识结构、理解能力、记忆水平与其他学生的差距，教学内容的掌握往往差与其他学生，作业速度也较慢。教师要给与他们充分的课后辅导。不仅要对他们完成有困难的作业给与辅导，也要辅导他们前面欠缺的知识，同时也要辅导他们正确的学习方法并注意培养他们良好的学习习惯。

三、差异评价与奖惩

对于一般学生所采用的评价标准使用到学习困难学生身上，由于其学习能力、学业成绩弱于其他同学，所以所受到的负面评价相对于其他同学会比较多，这往往会打击其自信心，不利于提高学习困难学生学习主动性。对于学习困难学生的评价不能仅仅从回答问题的正确与否、解题正确情况、考试分数的高低等方面进行，而要更多从比原有情况的进退步、思考的深广度、情感态度、创造性等方面评价，而且需要以正面评价为主。

1．解题能力差异评价

对学习困难学生解题能力不能仅从是否解出来为评价标准，更多的是通过他们对于有难度的题目是否已经勇于尝试、在解题的过程中所使用的技巧是否提升以及解题时思考的深广度是否有所提高的角度入手进行评价。

2．完成作业差异评价

在学习困难学生作业无法完成的时候，观察他们已完成题目相对于原有完成情况是否进步以及完成的独立性方面做出评价。

3．考试成绩差异评价

在考察一名学生考试成绩是否进步的时候，不仅要从班级排名考察，还可从年级排名考察，只要有一项有所进步，就应给与学习成绩有进步的评价。哪怕两个方面都未取得进步，也可从与班级学生平均水平的差距是否缩小入手进行评价。在考试成绩进行差异评价时，不仅可从总得分进行差异评价，也可从每一种题型甚至是某一个题目的得分在班级中的排名情况入手进行评价。

4．差异自我评价

对于学习困难学生，安排他们在每一次测验或考试后、在学完某一单元后都通过书写个人体会来进行自我评价，而自我评价主要方面是从所取得的成功经验、某种题型解题能力的提升、学习主动性的提高等正面，以不断让他们找寻到自己身上的进步方面、优势，促使其学习自信心、自觉性的提升。

5．差异奖惩

对于学习困难学生每一点滴进步，都可以考虑给予必要的奖励，可以是口头赞扬、书面表扬、物质奖励。特别是当他们取得重大进步时，公开化的物质奖励所取得的效果往往最为明显，哪怕所奖励的物质本身价值并不高。

四、语文差异教学策略运用的思考

1．差异教学与公平原则

由于对学习困难学生使用差异教学策略，使他们较多的获得教师的辅导时间、在取得低于一般同学的成绩时也能获得教师的正面评价，可能有悖于教育公平原则。但实际上，这是基于学习困难学生在已感到学习困难而有可能做出放弃的选择的前提下，教师督促其继续努力学习的手段，同时要了解到学习困难学生所取得的成绩，哪怕低于一般同学，但他们付出的时间、精力、努力程度是不低于一般同学甚至超出一般同学的，从这方面对全体学生做宣传，也有助于班级同学不嫌弃或疏远学习困难学生。

2．差异教学与学习困难学生安于现状

由于教师更多的从正面对学习困难学生作出评价，不排除部分学习困难学生安于现状，这就要求教师在运用此策略的过程中，不但看到学习困难学生所取得的进步，也要观察他们在所取得的成绩中付出的努力程度，特别是对学习的情感态度方面变化，并以此为评价的主要依据。

3．差异教学与教师观察思考能力

差异教学要求教师在对待学习困难学生时，不能用同一的教学手段、评价标准、奖惩措施对待，而是要根据学生的困难情况做出不同的选择，而且需要随着学习困难学生学习状况的改变而改变，这对于教师的观察能力、思考能力又提出了更高的要求，但这些要求对于提升教师教学能力和水平有时必然的和必须的

对学习困难学生使用差异教学策略，是立足于学生个性差异，符合多元智力理论、马克思主义教育关于促进学生全面发展理论，也符合我国传统的因材施教、新课程所提出的教育要面向全体学生的要求。但采用差异教学策略需根据学生的实际情况做出不同的选择，这就需要语文教师做不断的探索和思考。

参考文献

[1]李岚清.在全国第三次教育会议上讲话.

[2]潘菽.教育心理学.

[3]吴也显.教学论新编.

篇10：浅谈提高普通动物学教学效果的途径

关键词：小学科学;实验教学;有效途径

中图分类号：G623.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2015）02-0075-02

科学课是一门以实验为基础，对学生进行科学启蒙教育的重要学科。实验教学是引导学生自主探究科学知识的重要手段，是提高学生科学素养的有效方法。因此，在小学科学学科的教学中，要加强实验教学，提高实验教学效果，积极探索搞好实验教学的途径。

一、做好上课前的实验准备

小学科学课的实验教学内容包含许多方面的知识，实验项目多，涉及的实验仪器也多。这就要求教师在课前要充分准备好每个实验所需仪器和器材，这是保证实验成功的基本要求。由于受学校条件限制，有很多实验需要的器材是实验室里所没有的，致使一部分实验无法正常开展，严重地影响了科学实验教学效果，因此，教师要根据教材的内容，充分利用业余时间，收集各种所需材料，精心设计、制作出简便而实用的实验教具，来弥补实验教学中仪器的不足，确保实验教学的开展。

教师良好的实验教学备课是搞好实验教学的重要一环。教师要通过课前充分的实验准备和实验“预演”，加深对教学内容的理解，进一步熟悉实验的过程，对实验中存在的问题能够及时发现，及时解决，改变不合理的实验方法。这样，教师才能在课堂上做到讲解透彻，示范规范，实验步骤紧凑、连贯，使得课堂教学流畅自然。

二、要重视实验教学的趣味性、指导性与学生实验设计的参与性

兴趣是激发学生主动观察、探索事物、积极寻求问题答案的内驱力。要提高实验教学的效果，教师必须注意调动、激发学生的实验兴趣。教师应开动脑筋想办法，利用悬念、猜想、故事、游戏、竞赛等方法，充分调动学生进行实验的积极性与主动性，让学生有强烈的求知欲，在饶有情趣的情景中学习知识。例如：一位教师在讲《大气压和浮力》时，先拿起一满杯水，用厚纸片盖住杯口，接着向学生提出问题：“我把杯子倒过来，水能否洒出来？”同学们各抒己见，多数认为水会洒出来。当教师把杯子倒过来时，同学们惊呆了。让同学们自己做实验，他们个个兴趣盎然，跃跃欲试，激发起了学生的实验兴趣，使后面的实验探究能有效的开展。

由于年龄的特点，加上认知水平有限，如果缺少教师适度和合理的指导，学生的科学探究就会目标不明确，甚至偏离方向。因此，教师要在设计教学计划时，选择合适的策略，引导实验探究，确保实验探究有效开展。在分组实验前，教师要注意发挥自己的指导作用，要向学生讲清实验的步骤、方法。在学生具体实验操作过程中，教师应进行巡视，及时了解学生实验的情况，认真听取学生的相互交流，对学生中出现的不正确操作要进行及时的点拨纠正，以帮助学生能够正确进行实验。在实验活动中，教师要引导学生正确理解实验原理，认真观察实验现象，深入分析实验结果，以加深学生对知识的理解，培养学生探索问题的能力。

为了使学生能够充分发挥自己的聪明才智，教师除了让学生做课本要求做的实验外，还应鼓励学生自己设计实验或让学生提出不同的实验方法，以发展学生的智力，提高学生的实验能力，培养学生的创新精神。

三、实验教学要把观察、思维、表述有机结合起来

教学中，要让学生明白观察的目的与要求，调动学生的视觉、味觉、触觉、听觉等多种感觉器官，对实验对象、现象从多个方面进行立体观察。让学生在认真观察获得丰富的感性知识的基础上，引导学生进行积极思考，对实验现象进行分析、概括、判断、推理，总结出事物的特性与规律，把感性认识上升为理性认识，促进学生思维的发展。语言是思维的外壳，知识的内化与相应的智力活动应伴随着语言的表述，教师应组织、引导、鼓励学生多向交流，让学生口述实验过程与结果，表达自己对实验现象的理解与分析，使学生相互交流、相互补充、共同研讨、共同提高。

四、实验教学要坚持面向全体学生

我们在进行实验教学时，要让每一个学生都参与到实验教学中来。比如分组实验时，教师应等到所有实验小组全部进行完实验后再组织进行下一环节的教学，而不能只发现几组学生已经做成功实验就断然命令其它学生停止实验。让学生陈述实验过程与实验结果，对实验进行分析时，要让每个学生都有机会发表自己的意见，既要让优秀生发言，更应该鼓励其他学生谈自己的想法与做法。教师既要表杨那些实验成功、回答问题正确的学生，也要注意实验失败的学生，并组织全体学生在轻松愉快的氛围中，比较正误，帮助实验失败的同学分析原因、找出问题、改进实验。只有这样，才能真正提高每一个学生的实验能力，全面提高实验的教学质量。

五、拓展实验教学的空间与时间

学生获取知识的地点不能仅仅是课堂，只有坚持课内外教学相结合，让学生把课内学到的知识运用于课后拓展实验，才能使学生在实践中掌握知识、巩固知识。

时间上向课前课后延伸。许多实验探究活动是不可能在短短的课堂40分钟内完成的。如 “种子萌发”从浸种到生根、发芽、长叶，整个活动过程至少要十几天的时间。要解决课堂教学和活动过程之间在时间上的矛盾，就要课内课外相结合，把一部分的活动向课前课后拓展延伸，让学生亲身经历观察“种子萌发”的全过程。

空间上向教室外拓展。科学课的许多内容是学生周围常见的自然事物和自然现象，故科学课的有些教学内容需要学生到校园、田野、公园、工厂里去观察体验，以求获得丰富的感性认识。因此，根据教学的相关内容，积极引导学生进行课外阅读、小实验、小制作、小发明、小论文，鼓励学生利用课余时间，几个人一组在家长的陪同下进行课外探究活动是对课堂实验教学的有益补充。

创造条件，开放学校实验室。让学生根据自己的兴趣和学习需要，随时可以做实验。实验室要面向全体学生开放，时间为每天下午课外活动时间。学生可根据自己的需要，设计实验内容，填写在学生课外实验申请单上，教师可据此提前准备仪器，合理安排学生实验，调动学生实验学习的主动性。