教学生写时代文章

教学生写时代文章（通用9篇）

篇1：教学生写时代文章

教学生写时代文章

作文教学在初中语文教学中既是重点，又是难点，往往是老师指导老生常谈，学生写来千篇一律；同一个错误，纠正一百次，还有一百零一次。如何走出这个作文教学的低谷呢？笔者经过多年摸索，逐渐积累了一些体会，今拿出来与读者一起共勉。

要让学生写好作文，首先要教会学生观察生活。由于受传统教育及教材的影响，学生写作一提笔就是好人好事，总是赞扬别人，鞭笞自己；所有的作文都是一个模子，好象除了这些“典型”的好人好事，就再也找不到可写的了。这样的作文学生写来没劲，教师改来更没劲，永远也出不了好作文。

“文章合为时而作”，我们现代中学生不写时代写什么呢？古代尚且“秀才不出门，能知天下事”，今天，我们生长在信息社会，难道还没有内容可写吗？罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活是什么？生活就是身边的世界。文学家说：“生活是创作的源泉”。我们的优秀学作品都来源于生活。如果施耐庵没听到那许许多多流传民间的水浒小故事，他就刻画不出那一百单八将的生动形象；如果生活中没有英勇顽强的斗士，吴承恩也想象不出孙悟空能历经九九八十一难而终成正果。所以我们要写出有时代气息的好作文，就必须先学会观察生活。老师的任务就是要教会学生观察生活，而不是始终在那几篇如出一辙的短文上涂涂抹抹。

有个成语叫“走马观花”，这不叫观察，而且下马观花也不一定是“观察”，只有看到了别人没看到的特殊的东西，那才叫观察。老师要教会学生看到那些大家都看不到的东西。比如观察油菜花，只看到油菜花的颜色、形状、气味还不够，还要看到菜花上晶莹的露珠、勤劳的蜜蜂，还要看到栽种这大片美丽的农民，看到农民的勤劳、艰辛和痛苦，看到国家对“三农”问题的关注，看到农业的前景。只有这样“看”，生活才是丰富多彩的，五彩缤纷的。还有一点需要指出的是，观察生活绝不仅仅是看花看草，看人、看事、看书、看报、看电视、听传闻等等都属于观察生活的范筹，在这么宽广的生活领域里观察，我们还愁什么呢？可看的、可写的不是俯拾即是吗？

教学生观察生活的同时，还得思考生活。作文是一种创造性的劳动，既是创造，就离不开思考。很多学生作文空洞无物，枯燥乏味，与其说他没有观察，不如说他没有思考。就拿前边提到的油菜花来说吧，如果老师布置了这个题目，他

们都会看到油菜花的颜色、形状、气味，大部分学生还会看到蜜蜂。如果到此为止，文章就会找不到写的，几句话就完了，这就没有思考。要看到农民、看到“三农”问题，就只有经过思考、经过联想和想象才能达到。老师在作文教学中，就是要经常性地引导学先观察生活中的事物，并多角度多层次要地思考，尽可能多地发现他与众不同的特点及蕴涵的精神内核。

笔者这样对学生反复训练，发现学生眼界开阔了，思路清晰了。有一个材料作文题，材料是一个美国教授用瓶子代替井，三个比瓶口略小的拴线的小球代替人。他往“井”里慢慢倒水，要“井”里的“人”在水满以前逃出来。这个教授周游列国，在各地中学生中找三人来拉小球做实验，只有北京的三个中学生做成功了。因为这三个中学生中有一个在教授开始倒水时就喊：“你一他二我三，快！”他们迅速逃出了这口“井”。有一个学生读了这则材料后，从这个故事中不仅看到了那个喊口令学生的机智，还想到了他的牺牲精神（因为他在最后），还想到了这个学生之所以有这机智、组织能力和牺牲精神，是与他所爱的教育分不开的，从而想到我们的教育应该怎样开发学生智力，怎样注重安全教育，怎样培养学生组织能力等，写出了一篇非常优秀的作文。没有一定的观察和思考能力，是写不出这种好作品的。老师就是要致力于培养学生这种观察和思考的能力。

要教会学生写作，只教会观察和思考还不够，还要教他积累生活。薄松龄写《聊斋志异》，是他几十年如一日地翻查史料、考查史实的成果。要学会写作，特别是要学会命题写作，就更离不开积累。如果我们身边发生的很多大事、有积极意义的事，都在学生头脑中没有痕迹，那他写作时脑中就是一片空白，就感到无物可写。要积累生活就要随时把看到的新鲜东西，想到的独特感受记下来，一旦有空就翻看、思考，写作的素材就会源源不断，“问渠哪能得清如许，为有源头活水来”，说的就是这个意思。

概括起来，教学生作文，就是教会学生勤动腿，多去观察生活；勤动脑，对看到的事物多思考；勤动笔，把看到的想到的独特的东西记下来。这样，作文就会有血有肉，有时代气息，有独特个性，这样的作文才是大气文章，才是作文教学的成功。

篇2：教学生写时代文章

如何把作文写生动、传神是个老大难问题。学生甚至跟我诉过苦：“作文之难，难于上青天。”为了解决这个难题，经过几年的教学探索，我从有物、情感、写法三个方面入手，指导学生通过强化观察、阅读、写作，使学生的作文水平得到了明显的提高。

一、有物是前提

“巧妇难为无米之炊”，作文也一样，肚子里没货，怎么能写出来呢？学生怎样才能让自己的肚子里有货呢？方法不外乎两种：一是找物，二是借物。

1．找物：走进生活，积累素材。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这个源头活水就是身边的万事万物。生活是最好的老师，语文教师需要做的就是引导学生学会观察——观察身边的人，观察身边的事，观察身边的景。具体地讲，就是要引导学生用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水，日月星辰；就是要引导学生用心去欣赏城市中的高楼大厦与乡村中的小桥流水；就是要引导学生用心去感受春的生机、夏的力量、秋的欣喜、冬的严酷；就是要引导学生用心去捕获城镇小贩的大声叫卖；就是要引导学生用心去感受母亲温柔的唠叨……

一次，我让学生当堂写班里的一名同学，但要隐匿该同学的姓名，优秀的标准是同学们能从文字中推断出写的人是谁。结果，同学们都很想知道自己在别的同学心目中的形象，于是对这次写作训练非常感兴趣——很多次，作文还未读完，同学们就在哄堂大笑中“揪出”了文章的写作对象，教学效果非常好。后来，我便趁热打铁，设计了一系列的写作内容，如描写老师系列、描写明星系列等。有时候，我还专门播放一小段电影，让学生描写。就这样，通过观察训练，学生在观察中获得了乐趣，我作文教学的第一个目的便达到了。

2．借物：扩展阅读，储备素材。

如何借物呢？我们必须请出第二位老师——书。书是人类智慧的结晶，阅读是享受智慧的精神盛宴。书中有屈原遭驱的忧愁，有李白的万丈豪情，有杜甫的忧国忧民，有陆游的金戈铁马，有苏轼的大江东去，有柳永的晓风残月，有鲁迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的朴实……书中还有数不清的故事与看不完的风景，各种悲欢离合，各种漂亮景致，都可以让我们受益匪浅。因为，没有经历的可以从书中经历，没有见过的可以在书中见到，没有体验过的可以在书中体验……有人说“读一本好书，就是多活一世”，此话一点也不夸张。教学中，我在互联网上收集了许多名家的同题文章并将它们整理成不同的系列，如父母系列、故乡系列、友情系列、咏物系列等，并转发给学生让他们阅读。通过几次这样的专题阅读训练，学生都或多或少地吸取优秀作家的写作养料——仿写的文章虽然有斧凿的痕迹，但立意、叙事手法等均有了长足的进步。

就这样，通过阅读训练，学生在阅读中不仅获得了乐趣，还积累了写作素材，我作文教学的第二个目的也得以实现。

二、情感是基础

写作教学中，教师要引导学生积极主动地参与作文教学活动。具体地讲，就是要让学生作文时有感而发，不吐不快，有一种写作的渴望。

“我手写我心”是写好文章的基础。教师要鼓励学生用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟，抒发自己独有的真实情感和体验。真正好的文章不在于字数有多少，而是要把想说的话说出来，要把想表达的意思说得清清楚楚、明明白白。我曾要求学生写过一篇《我的母亲》。有一位学生在文章中写了母亲的手——以儿时记忆中母亲那双白白嫩嫩的手和现在母亲那双布满青筋的粗糙的手为线索，给我们刻画了一位勤劳善良的母亲形象。课堂上，我读这篇文章时很多学生都哭了。因为，他们的母亲也是那样为他们日夜操劳着。由此可见，当学生会用细节表现文章的主题时，他们也就学会了观察生活，也就明白了作文之

三、写法是助手

如何把作文写生动、传神是个老大难问题。学生甚至跟我诉过苦：“作文之难，难于上青天。”为了解决这个难题，经过几年的教学探索，我从有物、情感、写法三个方面入手，指导学生通过强化观察、阅读、写作，使学生的作文水平得到了明显的提高。

一、有物是前提

“巧妇难为无米之炊”，作文也一样，肚子里没货，怎么能写出来呢？学生怎样才能让自己的肚子里有货呢？方法不外乎两种：一是找物，二是借物。

1．找物：走进生活，积累素材。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这个源头活水就是身边的万事万物。生活是最好的老师，语文教师需要做的就是引导学生学会观察——观察身边的人，观察身边的事，观察身边的景。具体地讲，就是要引导学生用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水，日月星辰；就是要引导学生用心去欣赏城市中的高楼大厦与乡村中的小桥流水；就是要引导学生用心去感受春的生机、夏的力量、秋的欣喜、冬的严酷；就是要引导学生用心去捕获城镇小贩的大声叫卖；就是要引导学生用心去感受母亲温柔的唠叨……

一次，我让学生当堂写班里的一名同学，但要隐匿该同学的姓名，优秀的标准是同学们能从文字中推断出写的人是谁。结果，同学们都很想知道自己在别的同学心目中的形象，于是对这次写作训练非常感兴趣——很多次，作文还未读完，同学们就在哄堂大笑中“揪出”了文章的写作对象，教学效果非常好。后来，我便趁热打铁，设计了一系列的写作内容，如描写老师系列、描写明星系列等。有时候，我还专门播放一小段电影，让学生描写。

就这样，通过观察训练，学生在观察中获得了乐趣，我作文教学的第一个目的便达到了。

2．借物：扩展阅读，储备素材。

如何借物呢？我们必须请出第二位老师——书。书是人类智慧的结晶，阅读是享受智慧的精神盛宴。书中有屈原遭驱的忧愁，有李白的万丈豪情，有杜甫的忧国忧民，有陆游的金戈铁马，有苏轼的大江东去，有柳永的晓风残月，有鲁迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的朴实……书中还有数不清的故事与看不完的风景，各种悲欢离合，各种漂亮景致，都可以让我们受益匪浅。因为，没有经历的可以从书中经历，没有见过的可以在书中见到，没有体验过的可以在书中体验……有人说“读一本好书，就是多活一世”，此话一点也不夸张。教学中，我在互联网上收集了许多名家的同题文章并将它们整理成不同的系列，如父母系列、故乡系列、友情系列、咏物系列等，并转发给学生让他们阅读。通过几次这样的专题阅读训练，学生都或多或少地吸取优秀作家的写作养料——仿写的文章虽然有斧凿的痕迹，但立意、叙事手法等均有了长足的进步。

就这样，通过阅读训练，学生在阅读中不仅获得了乐趣，还积累了写作素材，我作文教学的第二个目的也得以实现。

二、情感是基础

写作教学中，教师要引导学生积极主动地参与作文教学活动。具体地讲，就是要让学生作文时有感而发，不吐不快，有一种写作的渴望。

“我手写我心”是写好文章的基础。教师要鼓励学生用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟，抒发自己独有的真实情感和体验。真正好的文章不在于字数有多少，而是要把想说的话说出来，要把想表达的意思说得清清楚楚、明明白白。我曾要求学生写过一篇《我的母亲》。有一位学生在文章中写了母亲的手——以儿时记忆中母亲那双白白嫩嫩的手和现在母亲那双布满青筋的粗糙的手为线索，给我们刻画了一位勤劳善良的母亲形象。课堂上，我读这篇文章时很多学生都哭了。因为，他们的母亲也是那样为他们日夜操劳着。由此可见，当学生会用细节表现文章的主题时，他们也就学会了观察生活，也就明白了作文之

三、写法是助手

1.拟一个好题目。

好的文章题目马上就可以吸引读者的眼球。比如，借用歌词可以拟题为“我悄悄地蒙上你的眼睛”；妙用成语可以拟题为“妙趣„横‟生”——对“横”字的用法进行简介；利用谐音可以拟题为“从„心‟做起”。

2.选用优美的词句。

选用恰当、精妙、传神的具有形象性和表现力的词语，可以给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，进而增强文章的感染力。比如，孔乙己“排出”几文大钱中的“排”字，就十分生动。另外，古典诗词中的用词往往十分精妙，也可以化为己用。

3.巧妙安排文章结构。

比如，以情节见长的文章，如果用倒叙或设置悬念的方法写，艺术感染力一定会很强。比如，《项链》《麦琪的礼物》等，故事情节在高潮处落幕，出人意料的结尾的确让文章产生了意蕴深远的表达效果。

4.巧用修辞。

篇3：我教学生写“细节”

“老师, 我先说, ”铁蛋第一个放起了连珠炮, “上个星期天, 我在公交车上遇到了小偷, 我想大声提醒那位遭窃的阿姨, 奶奶却用手把我的嘴捂住了!”

听了铁蛋的发言, 我不禁心里一亮:“啊, 这里面肯定隐藏着一个惊险刺激的故事, 你能告诉我们吗?”

“事情是这样的, 星期天早上, 我和奶奶乘车去县城。当车行驶到曾家河车站的时候, 上来了一位年轻的叔叔, 我的心里怦怦直跳起来, 该不是个小偷吧?”铁蛋绘声绘色地讲起来。

这时, 我做了个暂停的手势:“乘车的年轻叔叔那么多, 你凭什么断定他就是个小偷呢?可不能冤枉好人啊!”

铁蛋抓了抓脑袋, 想了想, 接着说:“这位叔叔留着长头发、蓄着八字胡, 嘴里大口大口地嚼着槟榔, 只见他紧挨着一位抱孩子的阿姨坐下, 一双小眼睛滴溜溜乱转, 我的心里怦怦直跳起来, 哎呀, 该不是个小偷吧?”

见铁蛋描述得这样生动形象, 我按捺不住内心的喜悦, 激动地说:“这就对啦!你们看, 长头发、八字胡, 特别是那双滴溜溜乱转的小眼睛, 铁蛋把小偷的形象刻画得惟妙惟肖, 多像电视剧里面的特写镜头啊, 这就叫———”

“细节描写———”机灵鬼邓磊抢着回答道。

“太对啦!”我忍不住哈哈大笑起来, “通过特写强调或夸大人物的某一个细微动作、神态、表情, 用以突出人物的性格特点, 这种写法就叫细节描写。”

“哦———”全班同学都若有所思地点点头。

看到同学们又增长了一些知识, 我激动得声音都有点儿打颤了:“这个故事还真有味道, 更加精彩的也许还在后面, 请大家接着往下听。”

铁蛋见得到了老师的表扬, 讲得更来劲了:“过了一会儿, 那位叔叔瞅准了阿姨给孩子喂奶的机会, 把自己两根尖细的手指悄悄地伸进了阿姨的口袋, 我的心一下子提到了嗓子眼儿, 哎呀, 果然是个小偷!”

“啊!”铁蛋话音刚落, 全班同学倒抽了一口凉气。

我笑嘻嘻地望着同学们:“为什么那么紧张呀?能说说理由吗?”

“我的眼前似乎晃动着两根细长的手指, 就像鹰的爪子一样, 还仿佛看见这两根手指伸进了阿姨的口袋, 真是太可怕了!我想, 这应该也算细节描写吧。”想不到, 向来不爱发言的文文竟如此语出惊人。

我不禁对文文竖起了大拇指:“你说得太对了, 一个细小的动作描写, 把小偷的丑恶嘴脸刻画得入木三分, 给人的印象特别深刻!”

邓磊不甘示弱地站起来说:“老师, 铁蛋前面说‘我的心里怦怦直跳起来, 哎呀, 该不是个小偷吧’, 后来又说‘我的心一下子提到了嗓子眼儿, 哎呀, 果然是个小偷’, 这应该是心理活动中的细节描写吧?”

“对呀, 细节描写的力量够大的吧?”眼见时机成熟, 我便搬出了激将法, “事情的结果怎么样呢?小偷被抓住了吗?把这个故事写下来, 你一定写得很生动!”这时, 教室里静得出奇, 只听见笔尖在稿纸上跳动的“沙沙”声, 不一会儿, 40多篇优秀习作就摆到了我的面前。

讲评课上, 我兴奋地说:“同学们, 这次作文你们都得了高分, 因为你们不但写清楚了事情发生的经过, 更了不起的是对人物进行了生动具体、细致入微的刻画, 让人百读不厌。”掌声随之而起, 看着那一张张因激动而发红的小脸, 那一双双闪烁着幸福光芒的眼睛, 我欣慰地笑了。因为我相信, 在这愉快的气氛中, 在这热烈的掌声中, “细节描写”这种写法已经悄悄地走进并植根于同学们的心田。

附:学生习作一篇

我算个男子汉吗?

五 (1) 班刘铁蛋

星期天早上, 我和奶奶乘上了去县城的公交车, 当车行驶到曾家河车站的时候, 上来了一位留长头发、八字胡的叔叔, 只见他嘴里大口大口地嚼着槟榔, 腮帮子一鼓一鼓的, 一双小眼睛滴溜溜地将车上的人都扫视了一遍后, 才紧挨着一位抱孩子的阿姨身边坐下。我的心里像揣了几只兔子似的, 怦怦地跳个不停, 糟了, 该不是个小偷吧?

车继续往前行驶着, 我无心欣赏窗外的春色, 眼睛却紧张地关心着那位叔叔的动静。过了一会儿, 阿姨怀里的孩子开始哭闹起来, 她只好解开上衣给孩子喂奶, 还时不时一脸幸福地与宝宝逗笑。就在这时, 那位叔叔将自己两根尖细的手指悄悄地伸进了阿姨的口袋, 我的心立即提到了嗓子眼儿, 哎呀, 果然是个小偷!

这时, 我想站起来, 奶奶却死死地扯住我的衣角, 硬生生地把我按在了座位上, 我准备大声叫喊:抓小偷!可嘴刚要张开, 又被奶奶的另一只大手捂住了, 只见她的两只眼睛狠狠地盯着我, 好像在说:别管闲事, 小心惹火烧身!平时, 这样的叮嘱已经不少于1000遍了。唉!没办法, 当车到高桥车站的时候, 我只能眼睁睁地看着得手后的小偷扬长而去。

望着小偷大摇大摆渐渐远去的背影, 看着丢失了钱包却浑然不知的年轻阿姨, 沮丧、自责、愤怒一起涌上我的心头:奶奶呀奶奶, 遇到坏人你不让我站出来斗争, 我还算个男子汉吗?

篇4：我教学生写“书”

策划书 一学期，班级准备搞些什么活动，怎么活动，我都让学生讨论、编写活动策划书。大到活动的目的、活动的内容、活动的时间、地点，以及活动所要的器材等。小到活动中的开场白、过渡语、结束语等都要精心设计。整个过程，培养了学生合作、交际、组织、以及表达能力。

计划书 学期开始，我不仅自己写教学计划，也要求学生写学习计划。学期快结束，我不仅自己写复习计划，也要求学生写复习计划。每学期看多少本课外书，看什么书，每天看多少，怎样看，我都要求学生订个计划。每学期要背多少古诗文，背什么古诗问，每天背多少，我也要学生订个计划。学生有了计划，学习也就有了目标，有了目标，只要坚持，就会成功。

建议书 学校考虑到学生的安全，不准备春游，学生知道了，很不高兴，我就建议学生何不写个建议书给校长，建议学校组织春游。要把春游的好处，到什么地方春游，怎样做到安全第一等写清楚。第二天，校长就收到了几封建议书。你还不要不相信，校长看到了建议书，觉得学生们讲得很有道理，决定组织春游，学生听到这个消息后欢呼雀跃。食堂的饭菜不合口味，我让学生给总务主任写建议书。有些老师经常占课，我让学生给教务主任写建议书。对我有什么建议，我也欢迎学生给我写建议书。写建议书，不仅培养了表达能力，更激发了学生的思考力，责任感。

“情”书 此情书非彼情书，专指学生对老师说的“悄悄话”“真心话”。学生有什么烦恼，有什么问题，有什么建议等，都可以写在一张纸条上，向我倾诉，向我求助，向我建议。我也通过“情书”开导学生，鼓励学生，回答学生。一张小小的“情书”，沟通了我和学生的心灵，增进了我和学生的友谊。

协议书 同学之间有了矛盾，我除了教育以外，还让他们簽订“君子协定”，“签字画押”，以免矛盾再次发生。一学生抱怨妈妈在假期里给他报了许多补习班，向班级法庭申诉，班级法庭经过调解，让妈妈和这位学生签订了一份《学与玩协议》：下学期报班不得超过两门。妈妈要肯定原告有玩（包括看电视）的权利，原告要保证把学习成绩抓上去。规定某个时间段是原告的休闲时间。但同时规定，原告最基本的学习目标没有实现，可以停玩一段时间；原告学习良好，妈妈可以增加玩的时间来奖励； 原告成绩优异，又养成了良好的学习习惯，妈妈取消所有的补习班，让原告自己安排学与玩的时间。

此外，我还让学生写“保证书”“通知书”“申诉书”等。让学生写“书”，是在学语文，是在用语文，使学生认识到了学语文是有用的，学生学语文的积极性也就提高了。

（作者单位：江苏省镇江市新区实验小学）

责编/张 鹤

篇5：教学生写《一件小事》-教学教案

这是个我刚接两个月的毕业班。学生52人，语文学得还可以。作文么，多数人知道努力，只是能力有待尽快提高。

记叙一件事，这类命题学生最为熟悉了。《记我做的一件好事》，三年级就练习写了。《难忘的一件事》、《班内二三事》、《老师表扬了我》、《日记中新的一页》等命题，他们在四五年级也练过了。从情绪上看，学生感到记事类作文是不难的。

不难吗？在最后这个半年里，从培养审题、选材、表达中心等方面能力考虑，得适当提高难度了。于是，我决定安排这次《一件小事》的命题。

这个命题，“小”字上有明显难度。许多高年级学生对它都望而生畏。这个“坡”上去了，可以说什么样的记事命题也不在话下了。

二、教学目的

1.通过这次作文练习，提示学生要热爱生活，抓住生活中的点滴事件，培养自己天天向上的情操。

2.继续提高学生的审题能力。结合题意，打开思路，在选材上多多下功夫，这是本次作文练习的重点。

三、教学过程

这节作文指导课，上一课时。

（一）通过谈话，板书命题。

“同学们，记叙事件，这是作文学习的基本功。前几年，记事类作文练过不少吧？”

——“练过《难忘的一件事》„„”

“不少呢。有一个命题，看来也不复杂，今天我们该写写它了。”

板书《一件小事》。

同学们互相观望，开始思考起来。

（二）议论题意。

十几个人充分发表意见后，请一优等生小敏小结：这个命题有三层意思：一层是“事”，告诉我们这是个记事的题目；二层是“一件”，三层是那个“小”字。“小”这层处于关键位置，我们俗称“题眼”。“小”，有两方面要求：一是事件本身要小，二是还得有一定的意义才行。

大体上，她说得头头是道。

（三）分析难点。

“根据刚才小敏的总结发言，看来你们基本上是理解这个命题的。怎么样，能动手写了吗？还有什么困难吗？”

多数学生沉默着。

——“王老师，我觉得这个命题，说难也不难，可是真要自己写了，又很不好办。”

——“我也有这种感觉。口头上分析一下题意，我们会说；要真选一件小事写，难了。”

——“是啊，王老师，一件事，也不能上秤称一下，多大的事算‘小’事呢？”

——“您啊，还得往细里给我们再讲讲。”

是的，他们的发言，说到了这个命题的本质。这样表面看来一般的命题，题眼处要求很难的。“好吧，请大家打开本子，什么叫‘小’事，我讲四点供你们参考。”

1.场面要小。

事情发生的地点，不得追求热热闹闹的大场合。公园里搞划船比赛呀，礼堂里迎新年大联欢呀，场面太大了。要着眼于家庭室内，街头巷尾，校园一角。小事么，自然应在小的场面中进行。

2.人物要少。

既然是事件，当然得有人物出场。只写“一阵风吹过，两片树叶落下来”，那怎么行？小事，出场人物不可太多。全家几辈人凑在一起给太奶奶祝90大寿，乱；全班人参加搞卫生大扫除，多。小事中的人物，独角戏可以，两三个为宜。

3.时间要短。

有的事件，时间拖得长，一小时，几小时，甚至一整天，那很难算是小事。小事，节奏也要快，要在短时间内完成。跟妈妈去一趟百货大楼，得一两个小时吧？记全校运动会，得半天吧？这都不符合小事的时间要求。一般地说小事；两三分钟内解决问题最好。

4.情节要简。

以简明的情节交代问题，这是小事四点要求中最为关键的一条。写去同学家玩，见那缸小金鱼很喜欢，自己很想要。那同学看出来了，给了两条，这就行了。至于人家那一大缸金鱼是从哪儿弄来的，自己有了这两条小金鱼又如何养它，不要东拉西扯。简明的情节，反而能使小事的中心表达得更突出。

讲到这里，结合板书，请一人把《一件小事》中“小”字的四点要求，小结一下。

（四）教师“下水”。

讲了四点要求，“大家可以动笔写了吧？”不行，畏难情绪还没有完全消除。

——“王老师，这四点，我懂了，也能背着说一遍。不过，什么样的事符合这四点要求，心里还没有准数。”

——“王老师，前几次作文，您都各拿出一篇‘下水’文给我们看的，这次，希望您也下一回水吧！”

“对！”不少学生附和着。

“难为我了。这次备课时，还真没写‘下水’文。我想讲了那四点就可以了。既然大家强烈要求，这样吧，不就是选材困难吗？我口述一份选材大意，请你们与那四点对对号吧。”

教室里立即静下来。我慢慢地讲着。

内容大意——那天早晨，我骑车来校上班。进广安门，看到路边那只绿色的邮筒。书包里有封要发的信。我骑到邮筒边，犯懒，没下车，侧着身子伸长右臂想把信投到筒中。咳，只差半尺，硬是够不着筒口！这时，从身后过来一位抱小孩的妇女，接过我手中信，给投了进去。当时，我一愣，还以为大白天竟有人抢信吗？待人家给投进去，这才醒悟过来，连声说“多谢了”。然而，那妇女已经走远啦。

“请大家对照那四点要求分析一下吧。”

——“这件事场面小。虽说是在广安门大街，但与热闹的街景没关系，只是在邮筒边。”

——“人物也少，只是两三个人。”

——“时间么，从您停下车，到再骑车走，两分钟也就够。”

——“情节就是那妇女替您把信投到邮筒中，没什么复杂的。”

“请你们自由议论一下吧。”这时，教室里气氛活跃。有的人自言自语着：“噢，就选这样的事写，也不难。”

5.独立选材。

“好啦，该看你们的了。给大家十几分钟时间，根据以上讲的，结合自己的生活，请各自独立选材，拟出提纲。”

教室里静下来。我在行间巡视，了解优等生情况，重点提示一下几个后进生。

大约10分钟后，我请大家停下来。这时，“写什么”的大主意都拿定了，多数人也列出提纲。根据我行间巡视掌握的情况，请几个同学读读自己的提纲。

提纲一（关院内水闸）

开头：北京的冬天到了。

中间部分：

①大院里的水管子冻了，放不出水。

②爸爸负起开、关水闸的任务。

③他教育我要为大家着想。

结尾：不久，人们都争着干这活了。

提纲二（钉纽扣）

开头：上课时，老师发现我衣服上缺了一只扣子，嘱咐回家钉好它。

中间部分：

①回家时，唉，奶奶买菜去了。

②自己钉吧，我是个男生，怎么能干这种活？

③南屋娟姐姐上高一，肯定会钉，只是，求人家，不好意思。

④妈妈回来了，她还是老词，“自己事情自己干。”

结尾：在妈妈指导下，我把扣子钉好了。

提纲三（一包巧克力糖）

开头：去大会堂献完花，发给我们每人一包巧克力糖。

中间部分

①路上，尹彬说她要把糖分给表弟吃。

②我不想分糖给姐姐。（详写）

③家长对我进行了教育。

结尾：我把糖分给姐姐一半。

提纲四（一只塑料袋）

开头：傍晚，我伏在北窗口看景。

中间部分：

①楼前通道上，一位老奶奶买菜回来，塑料袋破裂，十多个土豆滚了一地。

②老奶奶很发愁，一个个地往怀里拣。

③我叫着“老奶奶注意啦”，把一只塑料袋从三楼窗口飘了下去。

结尾：老奶奶提着土豆走远了。

四份提纲读过，大家自由议论一番。

教师小结：“这四个人的选材，‘关水闸’、‘钉纽扣’、‘分糖’和‘飘塑料袋’，都是小事，都有一定意义，都是符合要求的。”

6.范文引路。

课进行到这里，同学们认为该开笔写了。

“别性急，我这里还准备了一篇范文没读给大家听呢。”

一个小个子学生情不自禁地说：“咳，有范文，您为什么不早拿出来呢？”

大家全神贯注地听这篇范文。

一件小事 ——帮王老师打车气

开完干部会，已经五点多了。校园里静悄悄的，只能听到风吹树叶发出沙沙的响声。我迈着急促的脚步朝校门走去。

走到传达室门口，我看到一个人弯着腰在给自行车打气。这是哪位老师还没离校呢？啊，原来是教我们语文的王老师。只见他拿着气筒，吃力地打着，气门那儿发出漏气的“嘶、嘶”声。

我停住了脚步。我们王老师，年龄大了，瘦高的身体显得很疲劳。平日教课，由于我们这个班学生底子薄，多吃力啊！看，此时他的额头已经渗出汗珠。看到这儿，我急忙走上前去，“王老师，让我来！”经我再三恳求，王老师才把气筒交给我。

篇6：教学生写好字的秘诀

说句实话，我的字如我人一样，难登大雅之堂，可最近翻看学生的写字本，心里不禁美滋滋的，大有“青出于蓝而胜于蓝”的感觉！总结几点，与诸位分享分享。

一、高标准，严要求。别怕学生做不到，现在的孩子很聪明，只要你敢要求，他们就有本事做到。一开始写字，我就要求每笔画写出笔锋，占对在田字格的位置，凡不合要求的，给把叉叉，重写，必须字字过关才算完成作业。

二、多表扬，多激励。对于写得好的字，用投影仪投放出来，让大家参观欣赏，让大家羡慕。对于一点点进步的，及时表扬肯定，让他尝到认真写字的甜头。大家互相不服气，你追我赶，有了这样的劲头，还怕他们不认真吗？

三、设立晋级制度，激发学生写好字的兴趣。书法课上，我认真示范，提出每字的书写要求，然后在音乐声中安静练字。学生之所以能静心想写好字，主要原因是我的晋级制度激发着他们。每写一个好字，我用圆圈圈出来，每个圆圈表示已经得到5分，达到50分就为一级，100分以上就为2级，150分以上为3

级，以此类推。每晋一级，我都发给他们不同的奖品。学生就特别关注自己每一次的得分，就能认认真真地写好每一个字。

篇7：我教学生写读后感

习作七要求学生写一个语文课本里的小故事，也可以写一写学完课文以后的启发。我觉得前者没有可训练的价值，就打算让学生统一写后者——一篇读后感。对于六年级学生来讲，想写好读后感是有一些难度的。教学的时候，我分这样几步进行：

一、讲解理论，明确方法。

1、懂得什么叫读后感。

所谓“读后感”，是读书笔记的一种，就是指读完一本书，一篇文章，一段话，一句名言等自己的感受或得到的启发。

2、懂得读后感的结构。

题目(注意扣住中心，并写上副标题)

一、点，简述文章内容，点出作品带给自己的感受——亮出观点句。可以是一个道理、人物分析等。

二、感，这是重点段。

引议，先围绕‚感‛引用原文，可用自己的语言概括的说，也可以直接引用原文的语句，夹叙夹议。

联议，联系课外举事例。如：名人、社会、普通人、周围人、自己等；如正面例子、反面例子等。夹叙夹议。

三、结，回应原文，可以强调观点，提出希望，发出号召。

二、对照范文，强化方法。

针对学生的理解程度，我考虑到，仅仅懂得写法还不够，应该给学生做个样子看看，于是我从两个角度——人物分析和揭示道理写了两篇下水作文。如下：

成功来自于精益求精

——读《詹天佑》有感

一、我怀着崇敬的心情，一遍又一遍地读了《詹天佑》这篇文章。文章记叙了詹天佑这位杰出的爱国工程师不畏帝国主义者的嘲笑，成功地主持修筑了我国历史上著名的‚京张‛铁路。我深深地被詹天佑那精益求精的工作态度所感动了懂得了‚只有精益求精，才能获得成功‛的道理。

二、课文中谈到，詹天佑常常勉励工作人员说：‚我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’、‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。‛詹天佑这种精益求精的精神，使得他勘测线路的时候总是一丝不苟，不忘‚周密‛二字，他每一个细节都做足做细，才成功地修筑了京张铁路，并且提前两年竣工，为我们祖国争回了荣誉。其实，每一个成功的科学家都是靠着这种精神才取得伟大的成功的。

化学史上被称为‚第三位小数的发现‛也是一个极好的例子。1892年英国科学家瑞利多次测定发现，从空气中得到的氮气每升重1.2572克，从氮气的氧化物中得到的氮气每升重1.2506克，两者在第三位小数上相差0.0066克，相当一个跳蚤的质量。瑞利没有忽略这一差异，更不认为是实验本身的‚误差‛加以‚修正‛，而是反复研究，最终发现了惰性气体。试想瑞利如果忽视了小数点第三位差异，会使惰性气体发现推迟多少年呢？化学史上这一著名的发现，真正体现了精益求精的科学精神。

读着读着，我想起了自己，这种精益求精的工作态度，不正是做事马马虎虎、敷衍了事的我所缺少的吗？我可是一个十足的‚马大哈‛。平时，‚写作业坚决不检查‛是我的个性。为此，爸爸妈妈曾多次苦口婆心地劝我，写完作业后一定要检查、检查、再检查，可我却把这些忠言逆耳当作耳旁风。有一次，我以极快的速度写完了对于我来说是超简单的数学题。然后，毕恭毕敬地给老爸检查。爸爸瞄了一眼，问道：‚你认为你做对了吗？‛我立即脱口而出：‚我想也许应该可能对了吧！‛可结果却出乎我意料——错了！

三、读了《詹天佑》这篇文章后，我很受启发，詹天佑精益求精的研究态度告诉我：拥有了这种精神，我将来也一定会获得成功！

祖国在我心中

——读《詹天佑》有感

一、詹天佑是我国的杰出的爱国工程师。从北京到张家口的这一路段，最早是在他的主持下修筑成功的。这是完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。读了《詹天佑》这一课，我被他的爱国之情深深感动！

二、詹天佑回国后，满腔热忱地准备把所学本领贡献给祖国的铁路事业。清政府任命他为总工程师，在修筑铁路的过程中，他遇到了种种困难。他常常在狂风怒号，黄沙漫天，如果一不小心就会坠入深谷的地方工作，他不顾外国人的嘲笑，他始终在野外工作。无论遇到什么困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。‛读着读着，我不由地赞叹：‚多爱国的詹天佑啊！‛他那强烈的爱国心是无法用文字表达出来的。在有困难时，他居然还想着国家，想着要为祖国争光。这条铁路在他的建设下仅仅4年就竣工了这是多么伟大的工程啊！

我突然想起了‚导弹之父‛钱学森，为了更好地报效祖国，钱学森早早的留学美国，师从美国著名空气动力学家冯•卡门。1949年10月1日，新中国诞生了,祖国要钱没钱，要设备没设备，但钱学森那颗急切归国的心丝毫没有动摇。他在美国有着优越的生活条件，若是别人，早就沉迷于巨大的诱惑之中，而钱学森却没有。优厚的待遇、美国人的阻挠都没能拦住他的回国之路。回到自己深爱的祖国后，他呕心沥血，为我国的航空导弹事业做出了巨大的贡献。这样一颗赤子之心怎能不让人感动？

作为一名小学生，我因为自己是一个中国人而感到骄傲！我觉得爱国首先要从小事做起。升国旗时，少先队员要行队礼，不是少先队员的同学要行注目礼。平时日常生活中要爱护红领巾，保持干净整洁。我们还要好好学习，珍惜每一秒，锻炼身体,培养道德，掌握知识，为祖国建设振兴中华做准备。

三、詹天佑的故事激发了同学们的爱国之心，希望每一个同学为振兴中华而勤奋学习，为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！

教学这个环节时，我请学生一边读范文一边回顾写读后感的写法，强化他们掌握写读后感的结构和注意点。

其中“夹叙夹议”是写好读后感的关键（用红色标出的部分是议论），也是学生写作的难点，我就请学生划出议论的句子，从而直观的理解什么叫“夹叙夹议”，一直到他们在实践中恰当地发表议论。

三、提供资料，降低难度。

为了让学生写好读后感，我帮助他们把每一篇课文理了一下，让他们根据自己的情况完成写作。

参考内容：

1、《郑成功》民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾，具有很高的爱国热情和民族气节。

2、《把我的心脏带回祖国》肖邦强烈的爱国主义精神。

3、《负荆请罪》蔺相如顾全大局。道理：只有顾全大局，才能使国家繁荣昌盛。

4、《最后的姿势》谭千秋老师热爱学生。道理：人生的价值在于为社会为他人奉献自己的光和热。

5、《船长》哈尔威忠于职守。道理：在危急时刻，只有镇定自若才能转危为安

6、《爱之链》乔伊助人为乐。道理：帮助别人就是帮助自己。

7、《小草和大树》道理1：只有坚持不懈，才能获得成功。道理2：学会放弃，学会选择，才能获得成功。

8、《轮椅上的霍金》霍金是非凡的科学家，也是一位生活强者。道理：一个人遇到困难的时候，要勇敢、乐观的面对，就会拥有快乐的人生。

9、《给家乡孩子的信》巴金热爱孩子。巴金热爱祖国。巴金珍惜时间。道理：为社会别人奉献爱、生命才会开出美丽的花。

10、《钱学森》钱学森热爱祖国。

11、《詹天佑》钱学森热爱祖国。道理1：只有精益求精，才能获得成功；道理2：只有敢于创新，才能取得成功。

12、《鞋匠的儿子》林肯充满爱心，提倡平等道理。林肯富有智慧。1：即使出身卑微，凭自己的智慧也会获得成功。道理2：凭自己的智慧与宽容，一定会赢得了大家的信任与爱戴。

13、《冬夜读书示子聿》道理：书上得到的知识要通过实践才能真正地了解。

14、《观书有感》道理：人只有不断读书，才能不断增加智慧。

15、《学与问》道理1：三人行，必有我师。能者为师，才能增长智慧。道理2：只有把“善于观察”和“勤学好问”结合起来，才能学有所得。

16、《养成读报的好习惯》道理：养成“勤读报、会读报”的好习惯，使人受益终身。

17、《姥姥的剪纸》道理：熟能生巧。

以上内容讲完后，我问学生：“你们觉得难写吗？”都异口同声：“不难。”“能写好吗？”“能！”

篇8：怎样教学生写汉字

俗话说:“写字如做人。”把字写好, 不仅可以培养人的耐性, 增强人的审美感, 还可以进一步提高人的文化素质。但是, 在日常的教学中, 教师常把成绩放在首位, 往往忽视了学生的书写, 总是让学生一遍遍地抄课文, 以为多写几遍字就算写好。其实, 教师越是让学生抄写, 越会产生适得其反的效果, 学生会把抄课文当成作业, 而不是乐趣。如果教师没有传授正确的书写方法, 而是让学生潦草地写字, 在学生养成这样坏的习惯后, 再想纠正就很难了。所以说, 教师要根据学生的学习规律, 从学生的兴趣入手, 让学生爱上写字, 就能提高学生的书写能力。

一、身体力行, 身教重于言教

俗话说:“身教重于言教。”因此, 要想让学生写一手好字, 教师必须先能写出一手好字。学生写字的好坏, 与教师有着直接关系。有人说:“要想给学生一杯水, 教师必须有一桶水。”所以, 要想让学生写好字, 教师就要有过人的“手笔”, 写得一手好字, 让学生喜欢跟自己学。这就要求我们教师平时要多下工夫, 平时多练习, 多临摹一些名家的字帖, 无论是钢笔字, 还是毛笔字, 不要求写得跟字帖上一样漂亮, 但求有自己的特点, 结合众家之长, 写得工工整整, 有自己的“特色”。要知道, 让学生写好字, 不单单是把作业写工整, 更重要的是培养学生写字的兴趣, 这也是教师的一项任务。教师不但要求学生在课堂上认真书写, 在课余时间, 也要严格要求学生, 锻炼学生的基础功。对此, 教师可组织一些写字比赛, 看看哪个学生写得好, 让学生在写字中找到一种乐趣, 从而喜欢上写字。

其实, 现在有很多教师不喜欢写字, 甚至在板书时写得凌乱潦草, 这种情况真是让人担忧。要想让“懒”教师写好字, 学校可以采取一些措施。比如, 在教室门口摆上一块小黑板, 让教师们每天在黑板上写上一段文字。无论教师写的好与坏, 都会招来围观的学生, 可以让“懒”教师们身上有压力, 这样就能督促教师们都以高度的教育责任感教好学生写字。教师把字练好了, 无形中就给学生做出了榜样, 这样一来, 学生的字也就在不知不觉中写好了。

二、教给学生科学的书写方法

每个教师都希望自己的学生写一手好字, 但光有愿望是不行的, 必须付之以行动, 而不懂科学的教育方法是难以达到预期目的的。要想顺利实现教学目的, 使学生尽快掌握汉字的书写规律, 写一手漂亮的汉字, 教师就必须具备科学的教学方法, 想得全, 抓得细, 才会少走弯路, 才会收到事半功倍的效果。教师应先培养学生正确的书写姿势。正确的书写姿势要做到人们常说的“三个一”, 也就是眼离纸一尺、手离笔尖一寸、胸离桌子一拳, 还要做到头正、背直、脚实。在写字训练中, 教师要时时提醒, 反复抓, 抓反复, 帮助学生纠正书写姿势, 养成正确的写字习惯。教师还要善于运用“田字格”进行教学。汉字以“方块”形状见长, 在硬笔书法教学中一般也以“田”字格为范, 让学生在其中进行书写练习。教师在书写前先要给学生分步骤, 详细介绍“田”字格的构成和各部分的名称, 为以后写字教学打下基础。练习写字的时候, 教师要给学生精选出一些有代表性的字。教师在指导学生书写时必须从实际出发, 从结构简单、笔画少的字入手。随着学生年龄的增长、身体的发育、经验的积累、能力的加强, 教师可逐步提高写字的要求和书写的难度。

三、创设情境, 培养学生的学习兴趣

学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分, 学生只有有了学习兴趣, 才会产生学习的动力。事实也告诉我们, 小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此, 要培养学生具有良好的书写习惯, 教师就必须使学生对书写产生浓厚的兴趣。如果学生愿意学, 乐意学, 那离写好汉字已经不远了。教师可以多组织一些活动, 像“文字找朋友”“比比谁写的最棒”“作文展示”等等, 先从心理上让学生感觉写好字是一种光荣, 战胜他们怕写字的心理, 进而调动学生的写字积极性。前一段时间, 我组织学生参加了省里组织的书法比赛, 我们班有三名学生荣获了二等奖, 虽然不是一等奖, 但足以给学生很多信心。从那以后, 我们班的学生都争着比赛写字, 看谁写得最好。

篇9：我教学生写“书”

策划书一学期，班级准备搞些什么活动，怎么活动，我都让学生讨论、编写活动策划书。大到活动的目的、活动的内容、活动的时间、地点以及活动所要的器材等，小到活动的开场白、过渡语、结束语等都要精心设计。整个过程，培养了学生合作、交际、组织以及表达能力。

计划书学期开始，我不仅自己写教学计划，也要求学生写学习计划。学期快结束，我不仅自己写复习计划，也要求学生写复习计划。每学期看多少本课外书，看什么书，每天看多少，怎样看，我都要求学生订个计划。每学期要背多少古诗文，背什么古诗文，每天背多少，我也要学生订个计划。学生有了计划，学习也就有了目标，有了目标，只要坚持，就会成功。

建议书学校考虑到学生的安全，不准备春游，学生知道了，很不高兴，我就建议学生写个建议书给校长，建议学校组织春游。要把春游的好处，到什么地方春游，怎样做到安全第一等写清楚。第二天，校长就收到了几封建议书，你还不要不相信，校长看到了建议书，觉得学生们讲得很有道理，决定组织春游，学生听到这个消息后欢呼雀跃。食堂的饭菜不合口味，我让学生给总务主任写建议书。有些老师经常占课，我让学生给教务主任写建议书。对我有什么建议，我也欢迎学生给我写建议书。写建议书，不仅培养了表达能力，更激发了学生的思考力、责任感。

协议书同学之间有了矛盾，我除了教育以外，还让他们签订“君子协定”，以免矛盾再次发生。一学生抱怨妈妈在假期里给他报了许多补习班，向班级法庭申诉，班级法庭经过调解，让妈妈和这位学生签订了一份《学与玩协议》。

此外，我还让学生写“保证书”“通知书”“申诉书”等。让学生写“书”，是在学语文，是在用语文，使学生认识到了学语文是有用的，学生学语文的积极性也就提高了。

（作者单位：江苏省镇江市新区实验小学）