中学时代教学设计（共6篇）
篇1：中学时代教学设计
《中学时代》教学设计
配乐诗朗诵《中学时代》
中学序曲
教学目标：
1、理解新起点、大礼包的内容。
2、掌握中学时代对我们所起的作用。
教学重点、难点：中学时代对我们所起的作用。教学过程：
课堂导入：《校园生活》视频
1、同学们从画面中看到了什么？
高大的教学楼、同学们在打篮球、音乐汇演.............2、你觉得初中生活怎么样。很棒！丰富多彩。
3、你对你的初中生活有什么打算？
我希望我的初中生活生活能看更多的书，能唱更好听的歌曲，运动会上拿奖.........新的起点：活动一畅所欲言分享“新”
1、踏进中学的大门，来到一个新的环境，你发现了那些新鲜事、感人事请大胆说出来与同学们分享。
新鲜事：新课本、新老师、新同学、新课程表、新作息时间表，新的板报内容.......感人事：看到一名学生主动将仍在校园里的废纸拾起来放到垃圾箱里，一名学生主动将正在咆哮的水管拧住。
2、与小学相比有那些新变化？
作业多了，时间紧了，阅读量大了，知识面广了，动脑的题和事多了，朋友多了........感觉自己长大了。
3、有人说中学时代为我们的人生长卷打上最美丽的底色？你怎么认为？（同桌相互提醒）
教师总结:（1）中学时代是人生发展的一个新阶段。这段时间并不很长却可以获得更多的知识，磨练自己的意志，交更多的朋友，为我们的人生奠定重要的基础。
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（2）、开始深入的寻找生命的奥秘、撩开精神世界的面纱、主动发现自己，认识自己、自觉磨练自己的意志、思考生活的意义.........成长的礼物
活动二---礼物接接接
1、新的阶段，新的起点，每个人都对自己有新的期待，你期待中学时代接到什么样的大礼包呢？
2、要想真正把礼物收入囊中就必须付诸于行动：你打算怎么做？ 快快说出来吧！
要求：
1、小组为单位，照样子写句子：
例如:（1）希望获得探索更多的知识，希望培养更多的兴趣爱好，希望自己越来越坚强.......（2）多读书、上课钻心听讲、不懂就问........2、每组选记录员一名。
3、各组的记录员把记录的结果向全班汇报。
教师总结：
1、（1）、给我们提供发展自我的多种机会。（2）、能激发我们的潜能。日新月新我常新。（3）、不断的完善的自我。
2、珍惜当下，把握机遇，从现在做起，从点滴做起，不懈努力。课堂小结：
本节课我们一起拉开了中学的序幕探讨到了“新”起点、成长礼物、付诸的行动。
学以致用：
1.进入中学后，你可能遇到的新鲜事是（A）①更多新同学，新老师 ②学习更多的科目 ③宽阔美丽的校园
④看到以前从未见过的实验室，图书馆，天文台等 A.①②③④ B.①② C.②④ D.①②③
2、中学生活馈赠给我们的礼物有哪些？
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篇2：中学时代教学设计
土门子中学 侯治卉
一、教学目标：
1、学会歌曲《中学时代》并有感情的演唱歌曲，能够用轻快而有弹性的演唱能力。
2、理解中学时代的重要性，珍惜中学时代的学习机会。
二、教学重难点：能够熟练的演唱好歌曲《中学时代》，并理解其深刻的哲理。
三、教学方法：讲解法、范唱法、练习法。
四、教学教具：电子琴。
五、教学所需课时数：1 课时
六、教学过程：
（一）师生问好！
（二）导语
人生道路上最丰富多彩的年华是在中学时期，它是我们求 知、探索、建立友谊、增长智慧的黄金时期，也是我们认识世界、懂得人生的关键时期，因此、它值得珍爱、也确实让 人难以忘怀。
（三）发声练习： 2 3 4 5 6 7 i/i 7 6 5 4 3 2 1 师：同学们！我们现在是中学生了，对于中学时代，你曾经的理解和想象是什么呢？你又应该以怎样的形式来度过你的中学时代呢？今天我们就来学习这首歌曲《中学时代》。(四)学习过程：
1、作品分析：
（1）作词作曲者：王晓岭和戴于吾；这首歌词是非常好的诗歌，从不同的角度反映了学校生活，也是一首歌颂了美好的中学 生活，主题鲜明、深刻。《中学时代》里“系着红领巾迈进 校门，戴着团徽走向未来” ；这些点睛之笔读来令人感动。
（2）讲一讲：中学时代是怎样的一个时代。（学生讨论）（3）下面老师用一首歌曲来表达“中学时代”，请同学们认真听一听，看看哪位同学能说出老师心中的“中学时代”是怎样的时代？（4）老师演唱歌曲《中学时代》（学生讨论）
师：老师心中的“中学时代”就是一个珍惜时间的黄金时代，只有珍惜时间学好本领，将来为祖国的建设做出应有的贡献，才是我们中学时代最宝贵的，老师也希望同学们能在这个黄金时代里快快乐 乐的成长，认认真真的学习。
2、学唱歌曲《中学时代》
（1）a 讲解作品的调性为降 B 大调、2/
4、附点、减时线、增时线、连音线、小节线等。b 先慢练、准确后再逐步按原速演唱（2）高声区大跳音程的跳跃 a 师范唱，学生模唱 b 慢速练，待准确后再演唱，长音的时值要求学生要把握好（3）师带唱歌曲《中学时代》(1—3 遍)（4）学生跟着老师的琴有表情的演唱歌曲。（5）分小组练习歌曲《中学时代》要求尽量背唱歌曲（老师巡堂指导学生练习唱歌）
（6）让学生讨论找出认为难唱的乐句或乐段；师再反复教几遍。（7）全班有表情的齐唱一遍。
（8）师：现在以小组为单位来比一比，看看哪组演唱的歌曲最棒，请各小组长组织好本组同学有两分钟来准备。
七、课堂小结
篇3：后方法时代的中学英语教学
十五世纪,随着资本主义经济贸易的发展,欧洲国家之间的经济交流日益活跃,英语逐渐成为一种通用语言。于是,英语开始作为一门外语被教授。此时的英语教学虽然没有固定的系统和方法可言,但却构成了语法翻译法的雏形,到了18—19世纪,西欧一些国家确定了语法翻译法的教学地位,因为这种方法重视语法教学而被称为语法法或语法翻译法,因继承了拉丁语的传统又称传统法。
19世纪后半叶,法国人高尹(Gouin)创造了“系列教学法”,即要求学生直接根据一系列容易理解、意义连贯的句子并配合动作学习外语。19世纪末20世纪初又出现了以斯威特为代表的“直接法”,即不翻译、不解释、不讲解、不模仿错误、不说单字、教师少说、不用教科书、不满说等。
二战期间,由于美军需要到世界各地参战,Fries在密执安大学开创了一种快速培训参战人员学习各种语言的方法,即听说法。这种方法要求对基本句型进行口语练习,因此这种方法也称为结构法、口语法、情景法。
上个世纪70年代,英国语言学家创立了交际法。交际法的理论基础是海姆斯的交际能力理论、功能语言理论和话语分析理论。
目前,我国中学英语教学使用的方法较多,但从影响的范围和发展的方向及推广价值上看,听说法、交际法、折衷法和张思忠16字教学法当属主流。从方法本身来看,他们中是一种扬弃的关系,即交际法是对听说法的扬弃,折衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法的扬弃。
二、方法时代的终结和后方法的兴起
但是这些方法,并没有帮我们找到一条切实可行的英语教学之路。广大的英语角色仍然在困惑着。有些英语教师在试验一种新的教学方法后,发现成绩反而不如采用传统教学方法的班级。在研究了多种英语教学方法,正如Lelly说,本世纪很多标榜为具有革命性的教学理念,只不过是先前教学思想和程序的重新思考和命名。美国著名语言学家也一阵见血地指出“所谓新的方法,只不过是给现有方法上图上一层新鲜染料,借以用新潮术语来掩盖本质相似性的做法。”英国应用语言学家在谈到现有教学方法的效果时,预言了方法的死亡。
上个世纪,在美国宾夕法尼亚州,耗时4年,覆盖58所中学的一项研究证实,采用传统外语授课方法的班级在阅读和听力等测量指标中,显著地高于采用听说法的班级。
1994年,美国籍印裔学者首次提出了“后方法”这一概念。其实,上个世纪后半叶以来,语言学、应用语言学、二语习得、外语教师职业发展、外语教育技术的发展为外语教育研究提供了丰富的话语体系和广阔的实践空间。
三、方法时代终结的原因
1. 教学法通常都是指令性的,所有假定的语境与实际的语境通常不尽相同。因此,对于具体的教学环境而言,教学法并不一定适合。
2. 教师,学生,班级都是不同的变量,一种特定的教学方法并不能适应变化着的情况。
3. 教学法基本上都是西方学者创造的,主要针对西方的外语教学环境。但在中国,以汉语为母语的教学环境可能并不适合西方学者的外语学习理论。
4. 外语教学是一种具有艺术性和感知性的实践活动,因此,具体某一种外语教学方法是不可能通过实证被清楚地确认的。
四、后方法时代中学英语教学的探索
教学工作是一项艺术,而教师则是艺术家。因为教师需要把死的教材、冰冷的教学设备和尚处于学习阶段的学生有机结合起来,最大限度激发学生的求知欲。这就对教师的素质和能力提出了极高的要求,笔者认为,一个优秀的中学英语教师至少应该具备以下三种基本的能力。
1. 扎实的你专业知识。
扎实的专业知识并不是局限于熟悉中学教材,熟练应付中学学生所犯的错误,而是应该远远在学生的水平之上。要想交给学生一杯水,自己必须有一桶水,就是这个意思。
2. 超高的教学艺术。
教学取决于教师个人的技能和性格。教学应该发展成一套独特的个人技能,教师可以根据特定的情景采用不同的方式加以开发。世界上没有特定的教学方法,而优秀的英语教师应该开发这种教学体系。这种教学体系实际上就是教师的个人魅力。
3. 具体问题具体分析。
后方法时代的中学英语教师不应该拘泥于某种教学法,而应从具体的语言环境、课程目标、学生的水平与需求、教学设施等因素综合考虑,选择适当的原则为指导,安排相应的教学活动。
根据大量的中学英语教学实践和对各种教学方法的探索,我们发现,没有一种万能的方法能够适应瞬息万变的课堂,但我们也应该认识到其实也不需要一种通用的方法。我们所需要的实际上是一个科学的英语教学体系,基于此,我们要去设计有效的教学步骤,提倡有意义的学习。Long(2)等人提出的“意义优先,聚焦形式”的思想,为我们正确处理中学英语教学过程中意义和形式的矛盾提供了有益的启示。具体来说,意义和形式相互制约,相互矛盾,却又相互影响,相互作用。形式并不排除对意义的关注,意义也需要交给语言形式。只要我们处理好了意义和形式的关系,学生的外语学习就能在流利性、准确性和复杂性三个层面上持续进步。
参考文献
篇4：“微时代”中学作文教学探微
一、关于微时代
微时代，即以微博为传播媒介代表，以短小精炼为文化传播特征的时代。传播交流信息乃至进行情感沟通，仅通过百余字就可实现。微博形如一条带有敏锐嗅觉的新闻导语，正在被越来越多的人所接纳。它以外包式的新闻聚合每一个微小的个体，由“微信息”和“微交流”共同推动“微革命”。
而经常接触网络的学生也卷进了这场“微革命”的洪流之中。他们可以挂着QQ玩“潜水”，他们可以将空间长出荒草，但他们却乐此不疲地更新着微博。短小、自由、即兴、随意的微博已经将根须深扎于学生的生活之中，其中虽存在一些网络泡沫语言，但更多的是真情的流露。
二、传统作文教学的一些弊端
有人这样形容学生对中学语文的三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。第三怕，则表现了很多学生惧怕写作文的心理。而谈到作文教学，不少教师也甚感头痛。究其原因，大略可归为两点。
首先，大多情况下学生都是根据指令写作文。虽然貌似有着宽泛的自由，但又有几个真的能进行个性创作？无不遵循开头结尾点题，中间叙述一个事件，适当进行描写，偶有几处修辞的原则。而教师为了学生的文章能达到“切入分”，无不在开头结尾、过渡呼应等方面再三嘱咐，学生则被牵着鼻子走。久而久之，失去了写作的兴趣，甚至产生了厌烦的心理。自然，我们就越来越少看到有个性的好文章。
其次，教师命题比较随意，而对每个学生的每篇文章要求面面俱到。只见空洞理论，不见有效指导。批改则笼统抽象，缺乏针对性的建议。至于作文讲评，也是贬多褒少。
可见，传统的作文教学漠视了学生的兴趣，限制了学生个体的发展，亟需重新定位。而微时代的到来无疑是个契机，如能好好利用，必将为传统作文教学注入新的生机和内涵。
三、让学生真正成为作文的主人
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作是一个复杂、综合、循序渐进的过程，只有充分调动学生的积极性和主动性，使他们乐写，日积月累定能善写。
微博之所以能在短时间之内风行起来，很大的原因是“写我之想写”。可以说，是兴趣和爱好滋养了微博鲜活的生命。那么如何将这样的兴趣移植到作文教学中，这个问题值得探讨。
1.鼓励学生勤写随笔
叶圣陶一直主张：“我手写我心”。写作的外延等于生活，而随笔恰恰是生活的结晶。学生如为真情和兴趣而写，那么写作不再是件苦差事，而是情感的自然宣泄。不少佳作正是长期记录生活，思考生活的结晶。
不久前，全年级进行了篮球大赛，很多男同学兴奋不已。见此情景，笔者即兴布置了一个练笔，围绕比赛即可，不作任何要求。结果大出意料，以前听到写作文就愁眉苦脸的调皮同学，竟然也“下笔如有神”了。仅仅是运动员比赛期间吃西瓜的情形，就被不少同学“抓拍”到文章之中。如有人写道：“教室像刚刚沸腾的水，‘温度骤然升高，只飘来那淡淡清凉的香味。只见王宇晨手捧大半个西瓜，晃悠着身子，托起西瓜，张开他鳄鱼般的大嘴，狠狠切了下去。西瓜顿时像受伤的猎物，伤痕累累起来。”又有人写道：“中午，正是口渴难耐之时，后排的几位科比二代，面对着那圆滚滚的西瓜，一脸无奈（想吃却没有工具），他们只能呆呆地盯着西瓜，真是有点儿望瓜止渴的意思啊。只见忍无可忍的孙晓伟举起右手，朝西瓜劈去了，西瓜顿时像炸弹一样四处炸开了，红红的瓜瓤展示着它的诱人姿态。”语言生动活泼，充满生活气息。
我们常有这样的感受，有时文如泉涌，下笔千言；有时文思枯竭，搜索枯肠都不得，这就是写作心境的影响。写随笔则是优化写作心境的有效途径，日积月累，将是一笔富足的写作资源。学生拥有了足够的素材和对文字的感悟，运用能力，就能在今后的写作中游刃有余。
2.将阅读与写作有效结合
两点一线的生活阅历往往让学生觉得无话可写，而教材中的文章，则拓宽了学生的视野，丰富了他们的生活。教师在进行阅读教学时，可随机选择其中的某些材料进行写作训练。如《孔乙己》，对于主人公孔乙己的结局，只有一句话“大约孔乙己的确死了”给读者留下无限想象的空间。这时，教师不如让学生来安排孔乙己的死法（可从时间、地点、神态动作等方面略加指点）。于是出现了这样的内容：“在一个秋风萧瑟的晚间，枯黄的树叶掉落下一地的凄凉。远离人家的一个破庙里，残断的蛛丝在风中无力地抖动着。一个长长的身子蜷缩在佛像前面的灰尘中，手中紧紧攥着一件破旧不堪的衣衫，周围散落着几本已被翻烂的书。近前一看，是孔乙己，他已经死去多时了。”瞧，多么生动传神的细节描写，且和人物贴得那么近，那么紧。
这样的即兴片段训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还加深了对文章内容的理解，可谓一举两得。
3.将评改的主动权交给学生
微博，它受到追捧的一个重要原因是自己的创作被人转发或评论，得到了别人的肯定和认可。这对于作者而言无疑是一种激励和促进，激发了他们保持着长久的热情，持续不断地进行创作。
有鉴于此，教师应大胆将评改的主动权交给学生。具体做法如下：学生初成作文后，利用实物投影或PPT将文章投出来，按训练的重点，选择反映共性好、中、差作文数篇，示范批注、修改，学生集体评议、修改，学生自改、互改，再共同分析评价。
被评议的作文篇数虽少，但面向全体，既充分肯定成绩，又指出缺点和修改的方法。学生看着被评的习作，通过教师的点拨，受到伙伴的启发及时认识到自己的优缺点，并予以修改，劣作变佳、佳作更佳。这样，不仅提高了学生评议、修改的能力，又能培养学生习作的兴趣，而且实现了学习个别化和教学最优化，收效很好。
总之，新课程标准下作文教学必须围绕学生主体，拓宽学生写作空间，让学生从课堂走向生活，让学生带着兴趣进行写作，而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，从而真正实现中学作文教学的突破。只要我们坚持不懈，不断反思和创新，作文教学的路就在我们的脚下。
篇5：中学时代教学设计
《时代在召唤》作为新世纪实施的第一套中学生广播体操，它具有明显的时代特色。它是针对中学生的身心特点而创编的，它吸纳了现代健美操和舞蹈、武术的动作以及某些富有激情、活力四射并有着青春色彩的体育动作，但是这套广播操的学习难度也有所增加，要求做操者有一定的协调性和节奏感。下面针对每一节操作具体的分析
预备节
教学要点：
第一个八拍保持原地直立的姿势。从这节操的设计上看这一个八拍是预备的作用。在操开始起到让做操者放松身体集中注意力的作用。就如同太极拳中的“起势”。但在教学中我发现学生往往在这个八拍中注意力并不集中，只是机械的等待。我们在教学中可以要求学生在直立时调整呼吸，有节奏的呼吸可以缓解情绪紧张。
第二个八拍1-4拍要注意眼随手动，这点教学中容易忽略。5-8拍弓步要到位，很多学生为了省力弓步迈的太小就不能够体现出操的美感和力度；这套操中间还有很多弓步动作，所以从这第一个开始就要强化动作概念，要求弓步动作幅度大、有力度。
第三个八拍1-4拍要注意手的角度（两手臂夹角90度），学生往往手臂夹角能够统一，看上去就参差不齐。可以要求学生手臂向斜上方用力伸展，就基本能够达到整齐。
第四个八拍注意踏步膝盖要求抬平，手臂摆动时后勿过腰
第一节 伸展运动
主要问题：冲拳与屈伸不到位，上冲拳时往往不能伸直手臂有夹角导致动作不整齐。解决方法：要求上冲拳夹紧耳朵；在教学中如果动作有变形不能够动作一致，还可以采取器械辅助教学：要求每人自备一根棍同臂长，手握棍上下冲拳。棍可以起到固定手臂使其保持垂直的效果从而使动作规范，久而久之不握棍手也能够伸直整齐到位。教学要点：5-6拍注意弓步幅度和手臂夹角问题。
第二节 四肢运动
主要问题：单臂上冲拳无力、弓步低头弓背，这里有一个度的问题比较难把握：上冲拳无力动作迟缓没力度，反之如果用力过度了却容易使身体倾斜。而要领中要求（稍转体）。解决方法：教学中要求冲拳要有力但注意是手臂带动肩部上伸并内转；冲拳要与节拍相一致，因为音乐节拍很快要一致就要加快动作就不会无力迟缓而是连贯流畅了。
教学要点：3-4拍注意要经过屈肘握拳回到耳旁再第二次冲拳。第二个八拍注意1-2拍前弓步时上体保持正直有力，有力就不会低头弓背；手臂曲肘绕环连贯。5-6拍两手平行于侧弓步的大腿，眼看上举的手。
第三节 肩部运动
此节操主要是模仿自由泳的手臂动作设计而成。
主要问题：腿臂的不协调，自由泳时是有打腿与手臂动作相一致协调，而此节操中以腿的屈伸代替打腿，但腿臂协调仍然成为如何做好这节操的关键。1-4拍中 击掌（上举）与分腿——下臂与半蹲相协调； 5-8拍中 挥臂与伸腿——收臂与屈腿相协调。
解决方法：可以采取分解教学的方法。首先教腿部动作，当腿步动作熟练之后再教学手臂动作，最后手脚协调动作的组合教学。这是健美操的主要教学方法之一，学习效果很好。（推荐大家采用）
教学要点：腿部的半蹲与伸膝以及手臂的屈肘后提与快速前伸。
教学点子：在这段操的音乐中有海浪的涛声，可以采取情境教学让学生想象自己在大海中游泳与风浪搏击，提高学生的学习兴趣。
第四节 扩胸运动
主要问题：脚步动作（难点）此节操脚步动作包括侧点步、交叉步、后退步等步伐。并且前、后、左、右移动范围比较大。
解决方法：同样采取分解教学法。先教学脚步步伐，再教学手臂动作，最后组合成为完整动作。教学时先采用原地步伐代替移动步伐教学，在熟练步伐后再进行完整动作的教学，循序渐进、由易到难的教学方法。（推荐大家采用）
教学要点：第一个八拍：侧点步、交叉步要专项教学，先手叉腰教学步伐，胸前平屈时手端平。5拍手上举夹紧耳朵分掌。第二个八拍：叠臂时手不能超出肘，退步时肘与肩平不能低于肩。
第五节 踢腿运动
此节操主要是模仿传统武术中的“马步冲拳”和“弹踢冲拳”创编。
主要问题：冲拳、弹踢不到位，踏步转体方向不准确，此节操主要动作是冲拳和弹踢，但问题是冲拳是否有力，弹踢是否到位。这将直接影响到做这节操的力度和美感。
解决方法：马步冲拳和转身弹踢的专项教学。而且动作要求有力、到位，与音乐节奏一致。教学要点：向前冲拳时不要上体前倾、低头含胸。弹踢有力，支撑腿不要屈膝、上体不要后仰。踏步转体45度两手握拳于腰际不要晃动，弹踢同时冲拳
第六节 转体运动
主要问题：转体不充分，手臂不到位，弓步和跳转步伐错误 解决方法：分腿开立体转专项练习，弓步和跳转分解及慢动作教学。
教学要点：身体转动下肢保持稳定，第一个八拍：5-6拍手臂水平摆动不要晃动。第三个八拍：弓步有力到位，手臂平举和屈臂时保持水平，顺时针90度跳转三次。背面第六个八拍1-2右弓步。
第七节 全身运动
主要问题：跟不上音乐节奏，下蹲和体前屈不到位。这节操音乐节奏很快而且动作比较复杂，在教学中是难点。
解决方法：采用分解动作教学法和慢动作教学法。采用分解动作教学法。先学步伐，再学手臂动作，最后完整教学。并辅助慢动作教学，由慢到快、由简入难，循序渐进。
教学要点：第一个八拍：1-4拍先做两手叉腰上步吸腿，再做手臂动作的配合练习。5-6拍先两手叉腰做开合跳动作，注意节奏很快步伐要跟上。第二个八拍：1-2拍下蹲过渡到3-4拍体前屈，体前屈不要屈膝。第八节 跑跳运动
主要问题：跑跳结合不好，移动不到位。
解决方法：分解专项练习：走步击掌练习、后退并步跳练习、开合跳练习、后交叉步练习。教学要点：第一个八拍：第4拍并腿同时击掌。第二个八拍：5-6拍马步侧平举。第三个八拍：
1、3拍上举分掌，2、4拍下举握拳，注意拳掌变化。小跳头转向跳跃方向
第九节 整理运动
这节操的设计主要是使做操者由激烈的动作过渡到平稳的结束的一节操，步伐主要是原地踏步。
主要问题：原地踏步节奏快摆臂不到位，胸前平屈时肘与肩平。
篇6：中学时代教学设计
内容摘要：基于网络环境下的英语教学是科技与人文的结合,这种教学模式在国外已经有较长的发展历史，近几年,我国也在大力推广这种教学模式。在网络环境下利用现代信息技术辅助英语教学的过程中, 英语教师面临许多实际的问题, 其中必须首先解决的问题就是教师必须明暸自己在教学活动中所扮演的角色。教师在英语教学中的地位和英语教学的其他要素息息相关,例如:计算机、网络资源、教材、学生与英语教学活动有着直接的互动关系。本文分析了把计算机当作一位老师、一种工具或一种媒介，英语教师在不同的情况下, 扮演不同的角色,他可以成为被咨询者,也可以是主导者和指导者。在网络日渐成为教学重心后,英语教师若要胜任教学, 就必须具备一定的信息技术和网络知识，不断更新教育观念，改变自己在英语教学中的角色定位，以适应不断发展的现代化教育的需要。
关键词:教师角色;网络环境;课程整合;计算机辅助
一、前言
基于网络环境下的英语教学是外语教学发展的一个新的趋势。在欧美等发达国家,基于网络环境下的学科教学已经发展很久。在我国,由于相关教学软件的匮乏, 以及师资培训不足等原因,计算机辅助教学起步较晚,缺乏全盘规划。目前, 互联网风行全球,人们迎来了网络e时代, 从此基于网络环境下的英语教学进入了一个新的领域。
传统的英语教学模式是以教师为中心,侧重教师的教,强调通过教师的讲授、板书等方式传递知识,力求收到最佳的教学效果。因此，老师是整个英语教学过程的主宰,学生则处于被动接受知识的位置。在这样的教学模式下,学生表面上参与了英语教学活动,但这是一种被动的参与。它的优点在于有利于教师的主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制;但是，它存在着一个最大的弊病就是忽视了学生的主动性和创造性能力的培养,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来,学生缺乏自主的思考和探索,这种传统的英语教学模式明显不利于培养学生的发散思维和创造性思维。著名教育家苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力,并使之成为一种思索活动。因此,课堂教学要以教师创造性的教为主导, 以学生探索性的学为主体,以发展为主线,为学生提供观察、操作、实践和思考的环境,让学生在探究中获取知识,发挥能力、而计算机辅助教学在这方面能够发挥其作用,使学生把计算机和网络作为一种学习的手段来学习语言,通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机整合,达到最佳的学习效果。
随着互联网的出现,英语教师可以利用网络环境进行教学,网络提供了丰富的资源和空间。在网络环境下学生可以最大限度的发挥学习者的主动性和积极性, 由此,一种新的以学生“学”为中心的英语教学模式正在形成和发展。这种新的教学模式与传统的以 “教”为中心的英语教学模式完全不同;它是围绕如何帮助学生的 “学”而展开，它强调在英语教学过程中,使学生始终处于教与学的中心位置, 教师围绕着学生来进行英语课堂教学活动，充分利用网络资源，培养学生收集信息、分析信息、整理信息和语用能力，使英语课堂教学与现代信息技术和信息资源得到有机地整合，使教学资源无限扩展。这种以 “学”为中心的英语教学模式包括两个方面:1)关于英语学习环境的设计, 即教师利用网络技术和多媒体技术将文字,图形,图像,声音,动画等有机的结合起来呈现在学生面前,使学生大脑处于兴奋的状态,思维活跃;2)通过学生的自主学习策略的设计，既要通过有效的教学策略来激励学生,使他们在学习过程中能更充分地发挥自身的主动性,积极性与创造性。
二、网络的普及将逐渐改变英语教师的教学观念
网络有着最丰富的资源,而且这个知识宝库是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合学生的 “自主发现,自主探索”的英语学习方式。在这样的网络英语学习环境下, 教师可以考虑到不同进度,不同能力的学生的个性差异,创造有利于学生个性发展和因材施教的英语教学环境。在这样的环境下, 教师不再是单纯的、唯一的知识的传授者,学生不仅可以在教师的指导下掌握教学内容, 还可以利用网络主动地获取无限的相关知识,并能不停地提出新的问题。学生在教师的指导下可以根据教学内容进行选择性的学习,促进对已有知识的巩固，并发展对新知识的探究。在这种环境下, 教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和指导者。这样，学生的思维能力得到了锻炼,他们就能学会思考,学会创造。同时,教师在参与指导的过程中与学生的心理得到了沟通,就能使英语教学气氛更加和谐，为学生的自主发展和可持续性发展创造了有利的条件和广阔的空间。信息技术的发展和应用使英语教师可以用它设计全新的整体教学过程以及交互性和个性化的英语教学方式,它把教师的教学过程和学生的学习过程更加紧密地融为一体,它促使英语教师对英语教学的构想产生新的创意,它使英语教学过程发生了根本性的变化,形成了教材内容和教学方式的一种全新的整合。在运用网络资源的过程中,英语教师逐渐加深了对英语教学本质的认识, 即学生是学习的主体,学习过程和结果是英语教学的根本任务。网络提供的丰富资源,师生可以共享,教师对知识失去了绝对的 “垄断权” 。因此,计算机辅助教学不仅仅是辅助英语教师的 “教”,更重要的是要辅助 学生的“学”。从这种意义上讲,计算机辅助英语教学的思想正在改变着英语教师的观念，使学生在学习语言的过程中获得更大的主导权和自主力。这种学生的角色和教材的内涵的改变也将影响到教师的角色及教学方法的改变。
三、网络创造最佳的教学环境
1.计算机是一种媒介.
我们不妨先来了解计算机的媒介有多大的功能。首先计算机媒介传播的内涵,不仅仅是文字的，也可以是声音图象的，传播的方式可以是同一时间的，也可以非同时的.至于其传播的形式就更多了。例如，电子邮件(Electronic Mail, E-Mail) 、国际网络( World Wide Web)等。它们都给学生提供了一个新的英语学习环境且具有无限的潜力，必将对英语教学将带来巨大的改变。
利用计算机作为英语教学的媒介，从事阅读写作教学具有实质的功效。这样，学生学得的不只是教室英语，而是活生生的英语。网络运用在英语教学上, 具有比一般教学更多的特点:
1)、它是一座浩大无比的信息宝库,能提供多媒体材料、文字、声音、图象等,静态、动态的都有;
2)、能提供真实的生活教材.譬如杂志、报纸、电影短片、漫画、广播实况或录音都可任人选择 ;
3)、更难得的是使用人可以将自己的文字、录音、图象上传在网页上,与同学朋友和千千万万不相识的网友共享。
2. 计算机是最好的英语教学工具和辅助手段
把计算机视为一种教学工具,是提供一种比其他视听教具更有效的,更便捷的学习方法,能加强教师的教学效果.计算机和教师是相辅相成的,若无老师的主导和设计,光有计算机也无法达到教学目的.这就是沟通式的计算机辅助教学.在沟通式的信息技术的辅助教学中,计算机是工具,它所重视的不是内涵,而是形式.在英语教学中,计算机不仅仅提供语言材料给学生,还能赋予学生一种辅助力,让他能使用、了解、学习语言。 计算机作为语言教学工具,不论以教师或学生为中心,我们最关心的是人的活动,以及计算机如何帮助人以更快更好的方式完成教学活动.因此教师要预定教学目的,然后根据需要选择适用的教学软件或教学资源.
网络是一个资料库,而且更是教师创造真正互动式学习环境的最佳媒介,它除了可以作为英语教材外,它还可作为英语听说读写及会话的教室,教师和学生,学生和学生之间讨论的论坛,和测验语言能力的考场.学生可以在课内或课外直接从网络上找到要学的东西。网络为我们提供的是一个完全真实的英语语言环境。随着网络教学普及,学生坐在计算机前就能感受到生动逼真的焦急情景,做到在真实的语言环境中学得语言.虚拟环境实时交流就是学生自己以某种身份参与到某种环境中去学习的一种方式。网络资源大大方便了学生解决学习中的问题,网络将成为未来英语教育中不可缺少的一部分。
四、网络环境下的英语教学
1.网络使英语教学更显特色
英语学科属于文科中较为复杂的一门学科,其学科的特点导致在教学中对现代多媒体手段的依赖性更强,更迫切。一般来说,语言能力的学习需要以下几个环节:听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境,创设一定的情景,营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。英语教学所走过的道路是从录音带,录像机,VCD, 计算机制作课件和使用电子读物,它们无一不是想把声像材料应用到课堂,创设适当的语景, 激发学生的学习热情,帮助学生理解、应用好所学的知识。在网络一天天被广泛使用于人们的工作学习的今天,英语教学网络化不能落后。
2.利用网上资源提高听力水平，养成听的好习惯。
传统的训练学生英语听力的办法，是做大量的模拟试题，但收效不大。这是因为：①这些练习题往往处于同一水平线上，缺乏梯度;②在训练前教师一般先发给学生选择题，学生根据题目就能猜出听力材料的大概意思;③这些听力材料内容陈旧，学生不感兴趣。有的教师指导学生收听英语广播，但因为广播时间与学生上课时间经常冲突、广播语速太快、学生对广播的内容没有选择的余地等原因，这种做法往往不能持久。利用网络上提供的在线收听服务，可避免上述种种弊端，既能分层次地有效训练学生的听力，又能激发学生的学习兴趣，还能使学生养成天天听英语的好习惯。目前，我们可以指导学生在线收听的节目有：美国之音英语特别广播节目(www.voa.com/special)、外语世界网中的《听读新闻》(www.yeworld.com)、中国国际广播电台网站(www.cri.com.cn)等，这网站广播语速中等，材料更新及时，生词量不大。为了督促和检查学生的课外自选听力训练，我们每周在课堂上抽一定的时间请学生用英语进行交流，这样，学生既提高了听力，又促进了口头交际的能力。
3. 网上聊天，发展“说”的能力。
很多中学生用英语“说”的能力较差，这是因为出了课堂就没有用英语口头交际的环境;高考不考口语，也导致学生对口语训练兴致不高。只有学以致用，学生才会感兴趣。所以，我们收集了一批开有英语聊天室的网站的网址，提供给学生，指导他们用文字或语音与国内外聊友聊天。如搜狐(www.sohu.com)、网易(www.163.com)、新浪(www.sina.com)以及美国在线(www.aol.com)、雅虎(yahoo.com)、聊天网(www.chat.com)、世界英语网(www.globalenglish.com)等。我们要求学生先上国内网站。因为那儿的聊友一般都是中国人，聊天难度适当。当达到一定水平后，再到国外网站，同以英语为母语的聊友聊天。这样，学生便有了良好的语言环境。这种聊天因为是单独进行，学生消除了课堂上的那种焦虑感。通过网上聊天，他们了解了许多以英语为母语的国家的文化内涵和背景，激发了用英语进行口头、笔头交际的兴趣和动机，提高了用英语说和写的能力
4、网络环境下阅读教学的优越性
阅读是理解语篇及获取,加工,处理信息的综合过程.。《英语课程标准》中明确指出,“基础教育极端英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。而在网络环境下进行阅读教学具有更大的优越性。信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。而丰富的网络资源较多的是建立在英语语言的平台上的。也就是说,网络空间中有大量英语资料,而这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的英语阅读教学可得天独厚.
信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言平台上的。也就是说，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的英语阅读教学可得天独厚，它至少存在以下三个优越性：
1)广泛性：
网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物、图片图表、分析推理等等。可以肯定它运用语言涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。
2)共享性：
大中型网站一般都有搜索引擎，如search.sina.com.cn、search.nytimes.com等等。还有的网站，如google(www.google.com)等，则专业地提供中英文材料的主题或关键词搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教师选材。教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，且经过整合后的这些资料可构建材料组，实现区域性的资源共享。
3)即时性：
由于客观条件的限制，教材中阅读材料往往陈旧、过时，而网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。如学习到The Olympic Games (Unit 10, SEFC 1A) 时，可以在www.olympic.org上找到奥运会的新闻及背景知识，还可以在www.beijing-.org的English版选摘北京申奥的具体进程;再如New York (Unit 13, SEFC 3B)中有大量的篇幅谈论双子塔，教师可从美国相关网站上找出“911”事件的报道作为补充阅读材料。这可以使学生真正领会到通过阅读了解热点问题的乐趣。
教师对于网上下载的素材应进行初步的筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则选出数张网页或文章，然后根据设计意图进行再加工(如注解或替换部分生词、设计阅读任务等)。接下来，我们要根据所选材料的个体特征确定其篇幅、位置与链接次序。重新整组后的同一个相关主题的数张网页可以构成一个材料组，相当于一个子网站。常用的材料排序是按照pre-reading (背景资料)、while-reading(辅助性阅读)与post-reading(拓展性阅读)进行的。科学组合后的材料可以在加深学生对教材的理解、补充文化知识的同时，通过激发阅读的自主性逐步提高他们的阅读水平。
5.利用网络资源，提高英语写作水平。
书面表达是学生的又一薄弱环节，课堂上不可能对学生进行大量的指导和训练。我们倡导学生通过与网友文字聊天来提高英语写作水平，还引导他们通过向国内外网友发英语电子邮件的方式与网友们保持联系。同时还指导学生上一些组织英语写作训练活动的网站。如：庄子英语网站(www.zhuangzi.com.cn/en)，其中的“商务园地”包含着《商用英语》、《交际英语》、《信函英语》等栏目，这些栏目均有相关文体的写作训练;在www.pen123.com中的《即时书信》栏目中有“招聘告示”、“商务会谈”、“履历写作”等数百种不同文体的写作训练，每种文体都有预定的格式，使用者只要填空即可。通过这种活动，学生接受了写作训练，学到了许多写作知识。
五. 网络环境下英语教师的角色改变
在传统的语言教学中教师扮演一个十分重要的角色,但是有了计算机后,教师的角色则必须重新界定。英语教师必须对自己的角色进行重新的认识和调整,应不断更新观念,更新知识,了解最新的科技成果。只有这样，我们才能自如地与学生进行真正的交流和讨论,扮演好辅导者、合作者的角色。英语教师的功能应该集中体现在如何把 “信息”转化为 “知识”, 把 “智能”转化为“智慧”。 英语教师已不再是传递信息的工具,英语教师需要更高层次的教学能力,真正体现教师的 “教”是为了让学生 “学”得更好的现代英语教学思想.。计算机辅助英语教学可能有多种不同的模式,教师采取的模式将决定他跟计算机教材及学生的关系,也就是他所扮演的角色,可以是旁观者、协助者、主导者或参与者。对计算机及软件，英语教师可以一无所知,一知半解,或有深入了解。他可以是使用者、评价者或者编辑者。
把计算机视为一种媒介的辅助教学模式,英语教师又应当如何周旋于学生和计算机之间呢? 为了促进教学效果,我认为教师不要再以自我为中心,要多给学生表述自主的权利。英语教师应该会做一位辅导者(guide by the side)。譬如，他可以协调学习小组制定学习计划,随时提醒和监督学生不要偏离学习的范畴,以及帮助学生寻求最佳的学习策略。在这里，英语教师的角色包涵了他以计算机为工具的角色，而又超乎其上。其实把计算机视为一种媒介的计算机辅助教学,对英语教师提出了很高的要求。英语教师具有语言的便利,他的知识需要更渊博,该做的事情也更多。英语教师除了需要继续当好传授者、监督者、咨询者和考核者的角色以外,还应是一名网络的使用者、评价者及网页作者或编辑。
在网络环境下进行英语教学，学生能够主动地学习。我认为教师除了有专业的英语水平外, 还必须担当起以下角色：
1、课件制作员 虽然教学环境发生了改变，教师仍然是教学活动的组织者。他要执行教学目的，控制教学进度，根据教师的教学设计来进行具体课程内容的教学，在网络环境中，使用多媒体课件是常用的做法，它可以将学生的探索式学习规范在一定的情境中，不致偏离教学目标。所以，课件制作是新环境下英语教师必须掌握的基本技能之一。
2、课程辅导员 这是网络环境教学中最关键的角色，在网络环境下，教师的主要任务不再是讲课，而是指导，答疑解惑。学生在学习中难免会遇到各种问题，学生学习进度不同，使用的课件可能也不一样，获取知识的渠道也极为广泛，接触的东西多了，疑问自然也更多，作为教师，要能随时给学生提供有效的辅导，帮助他们更好地掌握知识。
3、网络领航员 网络是一个开放的环境，很多校园网都直通 INTERNET 。这样学生可以方便地从其中获取大量信息。但网络实在是太大了，要找到有用的信息并不容易，另外，网上也存在许多不健康的东西。为了保证学生在网中不迷失方向，英语教师应该对英语教学有用的信息站点做些了解，为学生提供网络导航，必要时可以把有用的信息预先下载到校园网的服务器上。
4、技术服务员 采用新的教学模式后，作业应该也要有相应的改变，目前比较好的做法是要求学生围绕课程内容完成某个主题的作品，这种形式强调知识的应用，避免学生读死书，对提高学生的能力很有好处，是一种很值得借鉴的方法，而这也相应要求我们教师要能够为学生提供技术方面的服务。比如，作品中的特殊技术处理、工具软件的使用指导和一些素材的获取及整理等。
5、设备管理员 网络环境中的教学离不开计算机及相关设备，在我们学校，虽然配备专职管理人员，如果我们在这方面下点工夫，对教学过程中设备出现问题会应急处理的话，就能把对教学的影响减至最小。
要充分利用好网络环境，教师是第一要素。关键是要靠我们自己多下工夫，在实践中边学边做，这样才能很快地进入新的角色。
六、正确认识网络时代英语教师的角色转变
英语教师角色的变化并不是削弱教师的地位，如果在这种网络环境下以"学"为中心的教学过程中，忽视了教师作用的发挥;忽视了师生的交流，那么这种教学必定失败.学生的学习将变成不着边际的漫谈.因此要明确在以学生为中心的网络化教学中，教师只是由场上的 “主演”变成场外的 “指导”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都要大大加强，每一个环节若要取得较好的学习效果，都离不开教师。因此教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教师的作用不应有丝毫的忽视。一个好的英语教师要适应这种角色的转变，要当好组织者、辅导者和合作者。虚实不同的活动空间，让教师的行为呈现了多样性。教师既可在真实的学校中、也可在虚拟的网络中体现教师的角色行为。网上网下只是空间发生了变化，参与者主体没有变，“网上”和“网下”是一个统一的整体。基于网络环境下的英语教学，应该以统一的视角考虑各个阶段教学策略。
七.网络环境下的英语教师应具备的基本素质
要充分利用好网络环境，教师是第一要素。关键是要靠我们自己多下工夫，在实践中边学边做，具备良好的个人素质，这样才能很快地进入新的角色。
1. 具有开拓、创新的工作热情
网络环境下的英语教学是一个全新的课题，它需要付出比传统教学更多的耐心，没有高涨的工作热情是不可能尝到成功的滋味的.
2.提高自身的专业水平
英语教师要加强自身教育教学理论的学习，并可以阅读和参加网上新闻组的专题讨论，还可以订阅各种论坛的讨论内容，也可以参加实时交谈，这些都可以提高教师的英语专业水平和教学理论研究水平，此外通过网络还可以了解英语教学研究的最新动向，更新教师的知识和观念，大量接触和体会英语国家的文化，搜集教学和课件制作中所需要的大量资料.
3.拥有网络教学的理论基础和一定的网络开发水平
计算机既然是计算机辅助教学中的三要素之一，教师对计算机必须具备一定程度的了解.在多媒体计算机教材日益普及的今天，英语教师对计算机的知识可以分为以下五种层次：
第一级：教师兼计算机使用者
第二级：计算机教学课件的制作者并能使用网络软件
第三级：计算机编辑软件的使用者
第四级：教师会制作简单的网页
第五级：教师通晓网络语言
计算机辅助教学运用在英语教学上已经有相当长的一段时间，但教师要做的事情很多，我们要以计算机为沟通教学的媒介，把网络作为主要的渠道，教师除了继续扮演传授的角色外，更要以学生为中心，制订学习计划、担任辅导者的角色.并要成为计算机及一些重要软件的使用者.教师还必须根据教学目标和学生的学习需要，懂得制作教学课件，不断吸取新的信息技术知识并学会制作相应的网页.
网络技术的飞速发展导致了英语教师的角色转变。我们应当积极学习现代教育技术，要有科学的超前意识，不断提高业务水平以适应现代科技的高速发展.只有转变教育观念，掌握现代教育技术，研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要.
参考文献：
《中小学外语教学和研究》 华东师范大学出版社
乌美娜 《中小学课程网络资源索引》 清华大学出版社，。
顾佩娅 《网络与外语教学》 外语电化教学 第1期
乔治。雅各布斯等 《共同学习的原理与技巧》
Meena Singhal The Internet and Foreign Language Education