窦官小学

窦官小学（通用5篇）

篇1：窦官小学

窦官小学心理咨询室工作道具采购预案 为了让孩子们能够健康无忧的成长，疏导孩子们心理的烦恼，让孩子们脸上露出灿烂的微笑，我校特成立校内心理咨询室，即心情驿站。现将我校心理咨询室的工作道具采购预案拟定如下：

箱庭一个，规格：72cm、57cm、7cm

海沙：25kg150元

玩具：人物类：150个500元

植物类：150个500元

动物类：150个500元

宗教类：150个500元

建筑类：150个500元

食物类：150个500元

合计：3450元

300元

窦官小学心理咨询室

2011年9月1日

篇2：窦官小学

为了进一步了解同学们的读书情况，更好地开展经典诵读读书活动，我们设计了这张调查表，希望你认真填写（按实际情况选一项或多项），本调查不记名。

1、你拥有的课外书（）本，其中中外名著（）本

2、你对课外书的兴趣（）

①．很喜欢 ②．喜欢 ③．一般 ④．不喜欢

3、你最喜欢阅读（）类书。

①．童话类②．科普类③．小说类④．文史诗歌散文类

4、你平均每天用（）小时来读书，你利用什么时间读书①．利用零星时间读书 ②．每天集中一定时间读 ③．利用节假日时间读书

5、学习经典诵读课文时你做笔记吗？（）

①．有 ②．偶尔有 ③．没有

6、老师对你们的阅读的重视程度（）

①．很重视．②．比较重视 ③．一般 ④．不重视

7、父母对你阅读的态度（）

①．很关心 ②．比较关心 ③．一般 ④．不关心

篇3：农村小学如何提高小学生体质

在体育课堂教学中, 要培养学生对体育的兴趣、爱好, 并养成体育锻炼的习惯。培养学生良好的锻炼习惯, 对提高课堂教学效果, 培养学生终身体育能力, 促进学生身心健康发展有着重要的意义。体育教师在课堂教学中, 应重视培养学生良好的锻炼习惯。充分利用多种体育手段, 逐步培养学生自我锻炼的习惯。所谓的身体素质, 通常指的是人体的基本活动能力, 是人体各器官系统机能在肌肉工作中的反映。在教学中, 我主要是从力量、速度、灵敏、柔韧性和耐力等能反映身体素质和运动成绩的五个方面进行实验和研究的。

1. 力量素质是人体运动的基础, 是人体运动最广泛的一项素质。

力量是从事各项体育活动的基础。

2. 速度素质是人体快速运动的能力, 即在单位时间内动作或通过某一距离的能力。

速度素质不是先天的, 而是经过后天的反复训练, 进行快速动作练习得以提高的。经常从事各种速度练习, 可以提高大脑皮层兴奋、抑制过程转换的灵活性和中枢神经系统的调节性, 能提高呼吸、循环系统活动的能力, 对身体发展、增强体质、掌握动作技术和运动成绩的提高有重要意义。

3. 灵敏素质是在锻炼中发展的。

灵敏素质是人体表现出来的快速随机应变的能力, 是一种复杂的素质, 既是神经的灵敏性反应, 又是力量、速度、协调等素质的体现。因此也可以说它是一种综合性素质。

4. 柔韧素质贵在持之以恒。

柔韧素质是指人体各关节的活动幅度、肌肉和韧带的伸展能力。柔韧素质的关键取决于肌肉、韧带的弹性和关节的活动范围, 也取决于神经支配肌肉的紧张与放松的协调能力, 发展少年儿童的柔韧素质要从小抓起。少年儿童时期, 柔韧素质容易发展, 但也容易消退。所以要提高柔韧素质应以主动形式经常性地进行锻炼。每次练习要有一定的重复次数和动作幅度, 以保证练习的效果。所以要早抓, 抓敏感期。

5. 耐力素质对其他各项素质的发展具有重要作用。

它能改善和提高心肺功能, 提高少年儿童的心肺机能水平和促进人体的新陈代谢能力, 发展和提高运动成绩。耐力素质的训练是一项十分枯燥的事情, 现在的少年儿童最缺乏的就是吃苦精神, 课堂上一谈耐力跑, 就一片叹息声, 不乐意活动。所以在进行耐力素质练习时要先讲述体育活动的重要性和必要性, 树立健康第一的思想, 激发学生锻炼的积极性, 培养他们顽强的精神意志。

每天进行一定时间的体育锻炼活动, 充分使孩子动起来。教师可带领学生进行一些趣味性浓的运动项目, 真正让学生的身体运动起来, 要强化学生增强体质的意识, 必须培养学生学习体育的兴趣。在教学中, 首先要掌握好课堂节奏, 调动课堂气氛。因此, 要求体育教师在教学过程中, 精心设计教案, 教法更新颖多变。只有当学生对体育运动感兴趣后, 才会发现自己的不足之处, 才会在教师的指导下自觉地去锻炼身体, 弥补自己的缺陷。

现在部分家长对子女过分关心、溺爱, 普遍最关注孩子的身体, 但又不注意身体与营养的关系, 这样就导致了体质下降。所谓的身体素质, 通常指的是人体的基本活动能力, 是人体各器官系统机能在肌肉工作中的反映。实践证明, 身体素质和运动能力是体质的重要组成部分, 是反映体质好坏的主要方面之一, 它与人的体型、体格、机能、神经反应和心理等均有密切关系。身体素质的好坏与遗传有关, 但与后天的营养和体育锻炼的关系更为密切。所以要想提高少年儿童的身体健康素质, 必须坚持科学的体育锻炼, 要遵守科学的原则, 切不可操之过急, 方可收到实效。

篇4：小学语文，小学？语文？

也许是被文章言美情浓的魅力所吸引,好多老师选择了《月光启蒙》上公开课,而且不约而同的,在第二课时的教学中都补充了《月光母亲》的原文。“母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。……”简简单单的文字却具有震撼人心的力量,读着这样一段话,谁不为之动容?有位老师更是独具匠心,连用三个“现在母亲……,可曾经……”的句式,让学生对比读,如今的母亲满头白发,连儿子也不认识,可曾经,母亲那么聪颖,装着一肚子的歌谣、故事、谜语,强烈的形象反差更是在读者心头掀起情感的巨浪,动人心弦,催人泪下。在被这段文字感动的同时,我的心头也拂过一丝疑问:这段文字会在孩子心中留下怎样的印象?教者补充这段文字的目的是什么?本课教学的重心究竟应该落在哪儿?

后来有一次在邻县听了一堂不同以往的《月光启蒙》,不由眼前一亮。这位老师没有介绍孙友田的原文,也没有提起患了老年痴呆的母亲,用他自己的话来说:只是做大做强歌谣童谣,提升母亲形象。重点是感受民间文学的魅力,感受母亲年轻时的形象,感受作者记忆中童年夏夜的美好。课上,这位老师用了较多的时间让学生自读自品文中的歌谣童谣,交流自己读懂了什么,为什么喜欢这首歌谣(童谣)。然后,抓住一些重点句子,如“小院立即飘满了她那芳香的音韵。”“母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”等,进行品读,体会母亲美好温馨的形象。整堂课似乎都笼罩在如银的月光下,柔和而优美。

回想《月光启蒙》两种类型的课堂教学,笔者有了如下几点思考:

一、怎样才是有效的拓展

有一位特级教师在听过几堂补充原文的《月光启蒙》后,提出了这样的问题:非得用这样的方式去让学生感悟母爱吗?学生小小年纪,无法承受生命之重。能不能让童年留下些轻松美好的回忆?笔者也以为,小学生不是不可以阅读《月光母亲》的原文,只是让人觉得这样的课堂太沉重。小学语文课原本应该可爱一点,可亲一点。

过去,我们习惯于深挖教材,将教材挖掘得支离破碎,后来,我们又一窝蜂地追求课堂的广度、深度,将各种音像或文字的材料作为开发的课程资源充实进课堂,于是,学《莫高窟》就读余秋雨,学《孔子游春》就读《论语》,学《珍珠鸟》就读冯骥才的创作体会……有些补充的文本材料深深打动的是已有一定人生阅历的老师,而不是懵懵懂懂的孩童。

一般在课堂上补充课文之外的文本资源,目的可以是增加积累,可以是帮助理解,可以是促进认识,也可以是升华主题。无论哪种,教者心中必须清楚自己安排这段拓展阅读的目的是什么,是否有助于整堂课教学目标的实现,也就是说,有效的拓展首先必须目的明确。其次,阅读材料与学生的理解水平、情感水平是否相匹配?有些大家的文字对小学生并不合适。还有,补充的文本与原文之间是否有着密切的联系?学生阅读之后是否生成了新的东西?而这些新的生成,仅靠学课文是无法实现的。只有具备了这样几点,拓展才可以说是有效的。

二、感动从哪里来?感动过后是什么

走进时下的语文课,“感动”成了最大的亮点,似乎没有感动就不成其为一堂好课。

语文真的就只剩下了感动吗?那些感动有多少是由纯粹的语言文字带来的呢?以“母爱”题材的课为例,韩红的《天亮了》、阎维文的《母亲》、满文军的《懂你》在课堂上唱响,《母爱的姿势》、《疯娘》、《跪拜母爱》也被介绍给孩子们,离开了这些歌曲和拓展的文本(以及照片、画面),还有多少感动是由课文、由课文本身的语言文字带来的?有多少是孩子们自己从语言文字中品出来悟出来的?感动过后,孩子们心中还能留下多少属于语文的东西?

读过了《月光母亲》,那个坐在摇椅上无意识地笑着摇呀摇呀的老母亲形象宛如刻在了我脑中。我是作为一个普通读者去阅读这篇散文的,首先从文本中感受到的是情感和精神。可语文课上的学生不是一个普通读者,应该是一个深入的读者。他们不仅要领会文中爱恨情仇的主题,还要从教材中学习如何用语言传达情感,学习听说读写等语文学科的东西。叶圣陶先生曾说“教材无非就是个例子。”《月光启蒙》中那些抒情的优美的语句,那些情趣盎然的歌谣童谣,对于学生这样特殊的阅读者、深入的学习者,同样也很重要。所以,除了感动,语文课还有更多的任务要完成。

三、编者意图是否要考虑

小学语文教材,都是编者从浩瀚文海中精选出的适合小学生阅读学习的经典,可以说,每篇都蕴含着编者的苦心,也都经过了专家们的审核,经过了一线教师的实践检验。思想性、文学性、工具性,都是编者必须考虑的因素。应该说,编者的意图与作者的创作意图有时并不完全一致。我们在教学中,还是要尊重、领会并贯彻编者的意图,以便更好地运用教材,让孩子得到最适合自己的语文营养。

作家孙友田的《月光母亲》,是他的母爱系列篇之一。除了回忆童年夏夜的美好,更多的是表达对母亲的感激,感激母亲对自己文学上的启蒙。而编者在选作教材时,除了将几处语言改得更符合儿童的阅读习惯外,最大的改动是另拟了题目,突出了“启蒙”,删去了原文开头关于母亲患了老年痴呆的一段描写。我无缘拜访教材的编者,但我能从中揣度,编者的意图可能是不想让孩子过早地承受生命之沉重,命运之无常,而是让孩子感受童年夏夜之美好,年轻母亲之聪颖,乡土文学之魅力,与童年的孙友田一样,得到做人与文学的启蒙、熏陶。邻县那位老师可能也是如此想的。他的课已过去快一年了,可我依然清晰地记着课上孩子们兴趣盎然地读歌谣(文中的歌谣、身边的歌谣)的情景,依然记得那精美的课件:在深蓝的天幕上挂着一轮金黄的圆月,月光下的农家小院内是母亲搂着孩子的剪影,一个柔和甜美的无伴奏女声轻轻哼着一段小调,斯情斯景,令人陶醉。试想一想,在学完《月光启蒙》一课后,我们是愿意孩子们悲戚地回想着痴呆的老母亲,还是愿意孩子兴趣盎然地颂着歌谣童谣并开始留意身边的民谣?结果不言而喻。

四、该坚守怎样的自我

走在语文课改的路上,一路繁花似锦,主题教学、诗意语文、情智语文、本色语文……于永正、王菘舟、孙双金、窦桂梅……看也看不够,学也学不完。盲目模仿、跟风虽不至于像邯郸学步般可笑,却也会让我们迷失自我,找不准前进的方向。没有窦桂梅的激情你就不能酣畅淋漓,没有薛法根的平和就无法淡定从容,没有薛瑞萍的博览就缺乏深沉睿智。作为小学语文老师,应该坚守语文的自我——工具性与人文性的有机结合;坚守语文课堂的自我——学生语文能力的发展,语文素养的提高;坚守学生的自我——发展中的学习主体;坚守教师的自我——正确认识自己的长处和短处,有自己的思考;坚守有效教学的自我——了解学情,找准学生的最近发展区。

所以,我们更多地要考虑:我们从事的是小学语文教学,我们应当更多地关注小学生的心态、小学生的情智、小学生的话语、小学生的兴趣特征和思维方式……我们要打造的是最适合小学生发展的语文课堂!

篇5：窦官小学

“减负增效提质”工作方案

2013年9月20日 窦官小学关于“减负增效提质”的工作方案

（2013—2014学年度第一学期）

一、指导思想

认真贯彻实施关于“减负增效提质”的各项意见和建议。在2013课堂教学效益年内，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，切实抓好“减负增效提质”的各项事宜，为营造和创建积极、健康、活泼、向上的校园而不懈努力妙，全面推进素质教育，促进学生健康和谐地发展。结合本校实际，特制定“减负增效提质”实施方案。

二、基本现状

窦官小学历经百年风雨，从最初的庙宇校舍到简陋青瓦房，再到现在多媒体现代化的教学设备，从私塾到代课再到具有专业技术素养的教师，一路走来，经济发展和文化的进步成就了今天在观山湖区建设下不断更新的村级完小。现有学生413人，十一个教学班，教职工24人，本校教师协力进取，学生淳朴可爱，学校绿树成荫，环境优雅，是一座有益教学，学生成长的天然学府。办学条件的不断提高，“减负增效提质”工作需要不断改进，我校根据文件的相关要求，认真学习排查相关教学工作，以确保今后扎实做好减负增效工作，确保减负不减质，减负更增效，全面推进素质教育，促进学生健康和谐地发展。

三、工作目标要求及具体措施

1.成立“减负增效提质”工作领导小组，确保减负增效提质工作提供顺利进行。

组 长：王忠林（校长）副组长：陶正秀（教导主任）

成 员：胡锦芬 陶正红 付丽 苏元敏 卢瑜

1、严格执行课程计划，做到“四表”统一。开齐、上足、教好体育、音乐、美术、等术科。结合“阳光体育活动”开展课外活动，确保学生在校每天锻炼不少于1小时和综合实践活动的开展。

2、加强课堂教学管理，积极开展有效课堂建设，优化教学过程，提高课堂教学效益。

3、严格控制学生的课外作业量，做到：

一、二年级不留家庭作业，三、四年级作业时间量不超过30分钟，五、六年级作业时间量不超过1小时。其余学科作业可以在课内完成。

4、严格控制考试次数，学校每学期只在月考、期末进行统一的学科测试，禁止举行月考、期末学科考试以外学科考试。考试分数不能作为衡量学生的唯一标准，只是作为了解学生对本单元知识的掌握。

5、严格控制学生到校时间，要求学生不早于7:30到校，不组织上早自习，学校8:25上第一节课，学生下午上课时间为13:50。

6、严禁本校教师参与学生有偿补习活动，严禁组织、介绍、强迫或变相强迫学生参加有偿补习活动。但教师可对个别学习困难学生课外进行一对一辅导，在班级开展“一帮一”互帮式活动，此活动在我校已经开始实施。

7、严禁教师“拖堂”或采取其他方式挤占美术、音乐等学科学习时间，严禁挤占学生课间休息时间教课，午休时间一律不允许教师集体辅导。

8、严禁教师要求学生统一购买课外练习、复习、报刊等资料。严禁增加学生课余负担。

9、学校开展“五星少年”评比活动，暨“文明之星”、“体育之星”、“德育之星”、“智慧之星”、“博爱之星”评比，杜绝了教师以学生考试成绩作为优秀学生的考核标准，学校不能以成绩作为奖励教师的主要依据。教师不得按考试成绩给学生排名次。不得以考试成绩作为判断学生好差的主要依据，应做到综合考评。

四、常规入手，抓出实效

为确保“减负增效提质”工作切实、有效地开展，本学期进一步加强教学常规工作的管理与考核，学校各管理层明确教育管理的分工和规范工作，并建立相应的考核制度，坚持“月查制度”，以教研组为单位，将检查情况和改进意见及时反馈给本人。本学期要突出教学管理中的“三抓”：①抓备课——备好课是上好课的前提。②抓上课——课堂教学是教学工作的中心环节。③抓作业——批改作业是教学反馈的重要环节。要求批改作 业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。重点检查二次备课、作业设计的质量。积极开展形式多样的评教活动，学生评教、家长评教等，创新导向机制，持之以恒、常抓不懈，实现管理工作的实效性和长效性的有机统一，向管理要效益，向教学要质量。

五、改革课堂教学模式，提高课堂教学效益

进一步学习新课标，钻研新教材，改革课堂教学结构，转变教学方式，利用课程资源，开发课程资源，把“讲堂”变“学堂”，把“教室” 变“学室”，“追求高效，减少低效，杜绝无效”，运用多种教学形式和方法，在新课改理念的指导下努力提高基础教育教学质量。具体做到：明确目标、有的放矢，倡简务本、求实有度，钻研文本、精心预设。现代教学观的初步确立，课堂教学中教与学行为的深刻变化。

开展分层次的“预约听课、日日开放、周周教研”活动。分如下几个阶段施行：

1、由校领导和教研组长组成一支“教学督查组”开展随堂听课，了解课堂教学现状。

2、进一步开展预约听课练兵活动，推出新人、展示新课、了解差异，树立学校形象。

3、教务处、督查处全面抓好检查考核工作，对减负提质工作的落实情况、学科教师进行全程性的自查，年级组组长进行经常性的检查，督查处进行随机性的督查，发现问题，及时整改。

六、强化校本科研，提高教师素质

学校积极开展以校为本的教研活动，紧紧围绕“减负提质”这一主题，结合教学实践，以教学实际问题的解决为目标，确立教研课题，把教学研究和教师的日常教学实践融为一体。我校以年级组、教科室为核心，组织全校师生开展各种教研活动，师师互动听课、互动评课等活动。教科室以 全年级德育处、语文组、数学组、体艺组为龙头，组织大型的中心教研活动。德育处以校本课程为契机，狠抓学生的安全、卫生，提高学生身心健康，培养自觉抵制不利于青少年健康成长的能力。语文组以作文教学为课题进行研究。数学教研以培养学生思维能力为课题进行研究。体育、美术、音乐以“培养学生兴趣，提高学生技能”进行教学探索，努力以课题促增效，以课题创特色，以课题求发展。

关注教师的专业成长，努力提高教师素质。学校为教师的个人发展搭建平台，广泛开展形式多样的读书活动，积极引导教师更新教育教学观念。