小学三年级小学生自我介绍

小学三年级小学生自我介绍（通用18篇）

篇1：小学三年级小学生自我介绍

我平时除了学校特别要求穿校服外，就最喜欢穿一件黑色的运动服，看起来英俊潇洒。因为我的头又大又圆，而且头发短短的，所以大家都亲切地叫我“假小子”。我的爱好有许多，如画画啦，玩电脑啦……都是我的业余爱好，可最爱的还是看书。

家里的、朋友家的书我都几乎看遍了，一有时间我就如饥似渴地捧起书看、看、看，看个没完没了，在知识的海洋里尽情遨游。家里到处都有我的书，只要随手一拿，我又看了起来。有一次，妈妈叫我吃饭，我沉迷在书的内容里，听了也装没听到，妈妈叫了好几声，发怒了，我才懒洋洋地放下书，慢悠悠地说：“急什么，吃就吃，干嘛发这么大的火，看书又没坏处。”连妈妈也拿我没办法，现在肚子里还装了不少故事呢!我还有一个人所皆知的特点，那就是淘气。把表弟表妹弄哭的事，不用说，肯定有我的份。

有一天晚上，妈妈到邻居家谈话，表弟到我家来玩。立刻，又一个鬼主意在我的脑海里冒出来了。表弟敲敲门，我马上把电灯关了，戴上鬼面具，蹑手蹑脚地开了门，表弟见门开了，屋里没有灯，便喊了几声姐姐，却没人回答，便壮起胆子，脱了鞋，走进来。突然，听见了“鬼”叫声，开始心虚了，就在这时候，我一下跳了出来。在月光的照射下，他隐隐约约地看见一个“鬼”，表弟吓得一滑，跌倒在地上，大哭起来。

灯亮了，表弟看见我哈哈大笑的模样，干脆躺在地上撒起野来，不哭不止。这时，刚好妈妈回来了，结果，我被结结实实地打了一顿。我只好哭丧着脸向表弟又说好话，又道歉，还把好吃的、好玩的都拿出来，哄他露出了笑脸。妈妈见了，说：“这才像个哥哥的样子。”听了我的介绍，大家愿不愿意跟我交朋友呢?

【三年级自我介绍15篇(小学生三年级自我介绍简短)】

篇2：小学三年级小学生自我介绍

我从小都喜欢音乐，不知道是不是遗传了我妈妈的特点。我的妈妈是音乐老师。从我懂事起只要和音乐有关的东西我都很喜欢，比如，唱歌、跳舞、弹钢琴……我和音乐结下了不解之缘。

我的缺点是任性。有一次，全校老师要去参加红歌会，因为我的歌唱得好，所以让我去领唱。我正要上台时，我的心情非常好。突然，有一位同学说：“你穿的衣服真难看!”我一听，心想：我的歌唱得很好，但衣服却不漂亮。评委要看歌唱得好不好，也要看服装。后来我就哭着叫着跟妈妈说：“我不去了!”妈妈说“不行，必须得去。”我死活不肯，边哭边说：“我就是不去!”妈妈就叫林老师来，林老师安慰了我，我红肿着眼睛，极不情愿地唱完歌曲。

篇3：小学三年级小学生自我介绍

自我概念 (self-concept) 是人格结构的核心部分, 是个体对自我能力的综合认识, 对自己多方面知觉的总和。现今, 国内外开展自我概念训练的研究大多以中学生或者大学生为主, 较少以幼儿和小学生作为研究对象, 而将体育与自我概念结合起来的研究更是微乎其微。小学阶段是学生生理和心理迅猛发展的萌芽时期, 更是学生自我概念形成的重要时期, 因此, 自我概念的发展在小学阶段有着特殊的意义。研究表明, 小学三年级学生的自我概念正处于从盲目夸大、模糊迷惑向清晰客观转化的关键时期, 即所谓的客观化时期。因此研究此阶段儿童的自我概念对于个性品质的培养、社会化的完善、自信心的增强都有着至关重要的作用。

2、研 究方法

2.1、被 试

随机选取浙江省杭州市拱墅区教师进修学校附属学校三年级的两个 班级和校 田径队为 实验对象 , 3班为低强 度运动组 (Low intensity training group, L组, n=36) , 4班为中等 强度训练 组 (Moderate intensity training group, M组 , n=35) , 校田径队为高强度训练组 (High intensity group, H组, n=20) 。

2.2、运动负荷的控制

采取日本体育科学中心研究的运动时间和运动负荷表来控制学生的运动负荷。

2.3、持续时间与内容

本实验持续时间为四周, 每周进行三次训练, 每次持续时间35分钟。低强度训练内容为投掷, 立定跳远和乒乓球。中等强度训练内容为跳绳、短跑和乒乓球。高强度内容有跑步、爬楼梯、跳跃。

2.4、量 表

选用Piers-Harris儿童自我概念量表 (简称PHC-SS) 作为本研究测验的问卷, 即儿童自我概念评价问卷。该量表含80个项目, 分行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足八个分量表。

2.5、数据统计

所有数据用SPSS11.5统计软件进统计, 用t检验和F检验进行分析处理, 所有数值均用V±S表示。

3、研 究结果

3.1、实验前学生自我概念各因素对比

由表二可以看出, 在实验前L组、M组和H组在自我概念的各个因素上均没有差异, 保证了实验条件的同质性。

3.2、实验前后学生自我概念的因素对比

(1) 低强度运动组在实验前后学生自我概念各因素对比。

由表二可以看出:经过四周的低强度训练, 学生在自我概念总分上有及其显著性差异 (P<0.001) 。尤其在行为、智力与学校情况等方面有了极其显著性变化 (P<0.001) , 在焦虑、合群上有显著性变化 (P<0.05) , 而在躯体外貌、幸福与满足感等方面虽有进步但没有显著变化。

(2) 中等强度运动组在实验前后学生自我概念各因素对比。

从表二可以看出:经过四周的中等强度运动, 学生在自我概念的各个因素均有极其显著性变化 (P<0.001) 。

(3) 高强度运动组在实验前后学生自我概念各因素对比。

从表二可以看出:经过四周的高强度训练后, 学生在自我概念的各个因素上均有极其显著性变化 (P<0.001) 。

3.3、实验后不同运动负荷对学生自我概念各因素影响对比

由表二可以看出:经过四周的训练后, 经F检验发现, L、M和H组之间均有着极其显著性变化 (P<0.001) 。Post Hoc Test检验后发现:在行为方面, L组变化最为明显, 且与M组和H组之间均有极其显著性变化 (P<0.001) , 但M组和H组之间变化不大 (P=0. 934) ;在智力与学校方面, H组进步最为明显, 但与M组之间相比差异不大 (P=0.451) , L组与M组和H组之间均有着极其显著性变化 (P<0.001) ;在躯体外貌方面、焦虑、幸福与满足等方面, H组变化最为明显, 与L和M组相比都有着极其显著性差异 (P<0.001) , L和M组相比也有极其显著性差异 (P<0.001) ;在合群方面, L组与M组和H组相比均有极其显著性变化 (P<0.001) , 而M组和H组之间差异不明显 (P=0.276) 。

4、分 析与讨论

由表二可以看出, 不同运动负荷对小学三年级学生自我概念的形成都有着积极的影响, 但不同运动负荷对自我概念各方面的影响程度各异, 说明了体育活动对学生自我概念影响的重要性。

低强度运动因负荷较低, 多为一些技术动作的学习阶段, 学生在体育活动过程中分析思考的成分占优, 在某些方面还需要同学之间的相互帮助, 相互学习等, 因此, 低强度运动可能对学生自我概念的行为、智力、合群等方面产生显著的影响, 而对躯体外貌方面影响不大。与其他两组相比, 在行为方面, L组进步最为明显, 可能是因为学生在体育活动中受到各种规则的限制, 这样做了成绩会更好、更有利于发挥个体的潜能, 不这样做就会犯规、影响出手高度、出手速度等等, 其留给学生展示自我的空间不大, 因此, 与其他两组相比, L组更有利于学生规则意识的培养和道德规范的形成。

中等强度多为一些有氧和无氧运动的结合, 因此对身体形态的影响较大, 学生之间经过一些竞争、合作、学习, 对自己的综合认识更加清楚, 同时具备了释放一定压力的功能, 因此对躯体外貌、焦虑、合群等方面有良好的促进作用。中等强度大多是在教师的引导下, 学生通过自我展现, 自我比拼, 因此在幸福感和满足感等方面也有及其显著的影响。同时, 还能够给学生提供了一定的学习、锻炼空间, 学生能较好的起到强健体魄的作用, 并给学生提供了展示自我的舞台, 学生能从其中体验到成功、进步和失败, 故学生对自我概念各方面的认识会更加清晰。

高强度运动对学生的身心影响极大, 不仅仅在技术动作的要求上, 而且在强度上都对身心产生强烈的刺激, 学生对自我能力的认识、肌肉本体感觉的认识都非常深刻。学生通过组内的竞争, 看到自己身体素质的突飞猛进, 返回自然班级时体验到体育方面的优势, 因此, 在幸福和满足感等方面有着极其显著的变化。此外, 高强度训练能进一步挖掘学生的发展潜力, 给学生提供了充分展示自我的舞台, 学生要在高强度运动的过程中做出正确的判断, 身体形态的改变以及素质的突飞猛进, 所以在智力、幸福与满足感等方面有着巨大的优势。与其他两组相比, 除了在行为方面不如L组外, 均体现出了很大的优势。

5、结 论与建议

5.1、结 论

(1) 低强度运动对学生行为习惯的培养起到良好的作用 , 但对学生自我概念的其他方面影响不大;

(2) 中等强度运动训练可以使学生得到一定的自我发展空间 , 对学生的自我概念起到了良好的促进作用;

(3) 高强度运动训练不但可以起到强身健体的作用 , 并对学生的身心产生巨大的刺激, 而且可以充分挖掘学生的潜力, 使学生的身心得到更高的发展。

5.2、建 议

根据以上结果提出以下建议:

(1) 自我概念是一个相对比较稳定的因素 , 进行更长时期的追踪研究, 效果可能会更加明显;

(2) 不同运动强度对学生自我概念各方面的影响有所不同 , 在体育课堂教学中, 应合理安排生锻炼的运动强度;

(3) 教师在教学过程中 , 应多鼓励一些进步学生 , 尤其是一些后进生, 努力使每一个学生都能得到全面发展。

总之, 自我概念是人格结构的重要成分, 而小学三年级正是形成和健全自我概念的关键时期, 学生正处于从模糊期转向清晰正确地认识自我的过程, 学生往往对自我的认识不清楚, 往往体现出高估自我的现象, 也有一些学生出现低估现象, 尤其是一些后进生, 这些学生由于学习上和其他学生有差异, 体育成绩也有差异, 就认为自己一无是处, 逐渐形成了消极的自我概念, 这不利于学生的进一步发展。因此, 在体育课堂上如何清晰正确的引导至关重要, 在教学过程中, 要面向每一个让学生, 让每一个学生都能看到自己的优势和缺点, 形成清晰正确的自我概念, 这将有利于学生的终生可持续发展。

摘要：自我概念是人格结构的一个重要部分, 小学三年级学生的自我概念正处于由模糊、迷惑向清晰、客观认识的一个关键时期。而体育学科的身心皆行性决定了其不仅在体能上而且在思想上对学生产生深刻的影响, 在培养学生建立正确自我概念中也能起到其他学科无法比拟的重要性。本研究从不同运动强度对学生自我概念的影响出发认为: (1) 低强度训练对学生行为习惯的培养起到良好的促进作; (2) 中等强度的运动有利于学生自我概念的培养; (3) 高强度运动不仅有利于学生自我概念的培养, 更有利于学生幸福和满足感的实现。

关键词：小学生,运动强度,自我概念

参考文献

[1]林崇德, 王耘, 姚计海等.师生关系与小学生自我概念的关系研究[J].心理发展与教育, 2001, (4) .

[2]钱建龙, 曾庆龙等.论少年的自我意识与体育教育[J].湖北体育科技, 1998, (4) .

[3]马锦华.小学生自我概念偏差与教育对策[J].教育探索, 2005 (2) .

[4]何先友.小学生数学自我效能、自我概念与数学成绩关系的研究[J].心理发展与教育, 1998, (1) .

[5]高小芳.浅谈体育教学中的赏识教育[J].甘肃教育, 2006, (5) .

[6]王燕.儿童期自我概念的发展及影响因素研究综述[J].唐山学院学报, 2008, (21) .

篇4：浅谈小学高年级学生的自我管理

关键词：小学生;自我管理;实施方法

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-025-1

轻松第一招，卫生新规则的制定。

四点钟课堂时间一到，学生兴奋地四处走散，一时间教室内外热闹非凡。但在声浪中，你可听见：“周焕竣，你的椅子”，“刘阳，地下有纸”，“许淑文，你的书收不收？”……这是谁发出的？三名班级“补救员”。他们干什么？他们在“上岗工作”。如果你驻足观望，你还会看到这样一幕：三个孩子不停地“观察”、“寻找”班级的“瑕疵”，哪里乱了整理哪里，哪些脏了扫哪里、擦哪里，该倒垃圾的倒，该擦的黑板擦……三人分工，快速完成，整体撤退。定睛教室，已基本整齐有序。你会疑惑：孩子怎么会在这个时间段、这么积极干活？妙招我来说明。其一，卫生工作适合多时间点整合，恰如减肥应“少食多餐”。学生难免不由自主弄歪座椅、不自觉地弄脏地面，如果只指望一天结束时刻大张旗鼓地“卫生清理”，在校的中间时段只能是“不尽人意、不堪入目”。分几个时间点工作，时间短了、任务轻了、学生乐意了，班主任自然就省心多了。其二，卫生工作分工过细是失策。之前我们常是谁扫地、谁拖地、谁擦黑板，给学生分配工作任务，可这样的分配有一个重要问题——小孩会“自扫门前雪”。扫地的学生不会记着关灯，关窗户的学生视地面的纸屑而不顾……所以，常出现这样一幕，面对学生的打扫仍不满意，追究也费口舌，无奈，老师来补救吧。长此以往，那可不是个累！高年级的孩子没有整体概念，放眼教室，他看不出哪脏，哪要整理吗？我反思，我调整。我现在认识到，孩子不但能统观教室，而且还能想出方法“高效干活”。比如男生荣一泽采取“语言管理”——下课就“盯梢”“督促”同学。又比如女生杭琦鸣采取“分工合作”——一人座椅、一人地面、一人教室四周……对于“三人补救”，还有一好处，就是“一人逃跑，两人告状”，想跑？不容易。就是这样，我班的卫生实现了学生的自我管理，自觉工作，方式各异，效果：班级整齐、老师省心。

轻松第二招，“收买”组长保作业。

在我眼里，收作业是件大事。我讨厌每天清晨教室里作业本乱飞，讲台凌乱，作业不知交没交全。我更讨厌学生之后的各种理由“我交了，怎么没了呢？”“哎呀，我忘了，在书包里。”“我作业丢到家里去了。”“昨天，我的本子没带。”……整天面对这些，老师还不崩溃？那良好的班风学风从哪里来？收作业遇到一个问题：收作业是件苦差，吃力不讨好，小组长不好当，有些“老黄牛”学生交作业给老师都左拖右磨，你个小组长更是爱搭不理。小组长这岗位是个带刺的玫瑰，扎人那！不是积极地、主动地、心悦诚服地上岗，会认真地干活吗？我思考这一问题，我要把“小组长”这个职位忽悠起来，成为人人争做的香饽饽！

怎么忽悠？我的做法是集章鼓励。集章换奖品这是很多老师都在用的激励方法，其中我班规定：小组长每天收齐作业即可得一章，收不齐作业但能清楚说明情况的同样可得一章。如此一来，“收作业”有回报啦！“收作业”不难啦！诱惑之下，人头涌现！这样收作业还有一好处，那些潜藏着的“疏忽作业者”无以遁形，老师可更好地通过作业反馈明确学生的学习状况，采取相应措施。我成了真正的“主任级别”！

每次换奖品，小组长个个喜笑颜开，他们劳动换来了大丰收。当然，作为班主任的我更是开心，是他们的认真换来了我的“轻松”、班级的浓厚学风。

轻松第三招，让日记漂流起来。

班主任的工作不仅是班级的卫生和学习，还有很多。如何更好的了解班级情况，了解学生，了解家长呢？不想被动的我积极思考着。办法还是让我想了出来，那就是漂流日记——日记每天都在漂流，日记的主人每天都在换。学生、老师和家长全部参与，每个人既是作者又是读者，既是观察别人的人也是被观察的人。

想到就坚持操作。意想不到的是，漂流日记大大促进班级工作。学生许润青写道：“看着同学们前面的漂流日记，我仿佛又过了一个学期似得，同学们的喜怒哀乐都深深地刻在这里。……老师能从这本子中看出同学们每天发生的事情、学习状态，开导某些同学的想法和破解一个个老师误解的事情，是个”好作业”。……我只想说：“这才是真正的五（2）班！”

狄心怡妈妈写道：“在枯燥的旅程中，读着孩子们的日记，感受着他们的快乐，分享着他们的思想，品味着他们的感悟，感觉真好！”而刘睿卿妈妈写道：“一学期很快就要结束了，本学期的这个‘漂流日记’非常有创意，既锻炼了同学们的作文水平，又增进了家长对孩子们的了解，堪比‘家校联系册’。谢谢张老师，希望下学期能继续漂流下去！”

这个漂流日记使我在班级管理中占尽了主动，它告知了学生的许多小秘密、真想法，我一句话的点拨省去了长篇大论的面谈交流。而更多的时候，学生自发地用文字进行自我管理、自我教育。比如周子煜《思维训练考试》写出了对自己考试粗心的后悔，孙炀《毅力大考验》写出了自己在体育课上对毅力的体验。陈一漫《作业快速秘籍》介绍自己作业又快又正确的方法。……这样的文章在学生中传阅，形成了班级正确的舆论导向，比我的说教更管用。有些“顽固分子”不怕天不怕地，还就怕这。一日，班级的话唠郭冠华跑到我面前一阵讨好、一阵央求：“张老师，帮帮忙，你让同学们别写了，我改我改，还不行吗？”原来，他说话太多，惹来众人的反感，好几个孩子都不约而同地在漂流日记中详尽描写其说话之丑态、众人的无奈，又给他封了“话神”、“话王”、“话帝”、“话仙”等各种雅号。要知道，漂流日记的读者是很多的，不仅有老师，还有同学，更有家长。这后果很严重的！看着这名捣蛋鬼的忧虑，我的心里倒是快乐的，我有种如皇帝般运筹帷幄的感觉。

轻松第四招，班级小助手的赞美。

篇5：小学三年级自我介绍

我最大的爱好就是吃。记得有一次，大家都吃完饭了可我还在吃，平时我也爱吃一些零食。有一次妈妈看见了，生气地说：“不要吃了，要注意饮食健康。”我才停下来。

有一天，我看见妈妈在大扫除，妈妈累得出了一头汗，我说：“妈妈您歇一会儿吧，我帮您干。”然后我就帮妈妈扫地擦桌椅，过了一会儿，我们就干完了。妈妈夸我说：“真是一个又能吃又能干活的好孩子。”

篇6：小学三年级自我介绍

我有一头乌黑发亮的头发，喜欢梳马尾巴，每时每刻，我都喜欢把头发一甩一甩的，妈妈经常说我臭美呢!我有一个圆圆的脸蛋，笑起来还有一个小酒窝呢!妈妈常夸我笑起来更美了!我听了心里像吃了蜜一样甜!

我喜欢音乐和读书。每当我那两只细长的手指拨动着琴弦时，一群群调皮的音符像小鸟似的“飞”了出来，时而像流水，时而像高山，演奏出一首首婉转动听的歌曲。爸爸妈妈经常陶醉在音乐的海洋里。

我有许多朋友，可是我还有一个特别的朋友，它就是书。有一次，我在家津津有味的看书，妈妈早已做好了饭菜，叫我吃饭，我没听见，于是，爸爸开玩笑地说：“‘小聋子’快来吃饭!”我依然不理他，继续聚精会神地看书。

篇7：小学三年级自我介绍

大家都知道自己最了解的是谁，那就是自己。接下来让我自我介绍一下。

我叫胡子怡，在东风路小学上学。我今年九岁半了。我的爱好是画画和音乐。可是我最喜欢的是画画，因为我喜欢上美术课。在上美术课，我都会画一些好看的东西。比如说一颗壮实的小树。美丽的荷花和他的花骨朵儿。还有一只巨大的霸王龙。

我说了这么多，你们也一起写一写自己的特点和优点。

篇8：小学三年级小学生自我介绍

一、分步实施 逐步发展

为了更好地开展体艺2+1项目, 我校在加强领导、全员参与的基础上确定了四个重要的实施途径, 即:音体美学科教学与体艺技能学习整合, 加强技能训练;开设校本课程, 满足学生个性需要;参与体验活动, 提供时间场地;评价激励, 促进学生发展。分三个阶段实施:

第一阶段:探索选项

1.确定体艺2+1项目。

首先选择吹奏竹笛、舞蹈、花样跳绳为主导项目。吹奏竹笛为花样跳绳运动积蓄肺活量, 舞蹈为花样跳绳运动增强动作的协调性。这样的活动既有连续性又不乏趣味性。为了保证体艺2+1项目的顺利进行, 学校外聘了吹奏竹笛的专业教师, 而花样跳绳教学指导任务则由学校的体育教研组共同担当。

2.编写教材和纲要。

实施项目确定后, 我们首先编写了教材和纲要, 坚持教学训练, 直到2007年8月, 学校80%的学生会吹奏竹笛和花样跳绳。

3.学科整合学习。

根据课程改革精神和学校实际情况, 我们把音体美学科课堂教学与体艺技能学习进行了整合。

例如:竹笛吹奏与音乐课堂教学有机融合。在制定教学进度计划的时候, 规定把现有的音乐教材的内容整合后, 每个学期至少设5节课为竹笛学习教学;每节音乐课至少有5—10分钟用竹笛吹奏本节课所学的歌曲练习;每周保证一节选修课、一节必修课;在竹笛社团的选修课中每班至少2名小先生作为先行军学习, 然后回到班级利用自学课等组织全班同学一起练习。跳绳学习相同, 与体育课进行了整合。这样保证了每天都有这两项技能学习的时间, 保证了这两项必修项目的技能掌握。

4.专业教师、班主任、小先生共同指导。

体育艺术技能的学习, 单单靠专业教师的实施是不够的。为了保证学生技能形成与掌握, 我们采取了专业教师、班主任、小先生同步进行的方式。专业教师负责传授技能;班主任负责组织练习;小先生负责练习时的个体辅导。其次, 我们又在在全校的校本必修课时, 在班级之间建立了“大手拉小手”帮教形式, 高年级拉手低年级的帮教;在选修课时采取班级小伙伴之间建立了“互帮互助对子”, 实施一对一的帮教。

5.开展比赛激发热情。

在人人掌握了基本技能后, 为了提高技能水平和学生的学习热情, 学校结合小榜样评比等活动开展了竹笛、花样短绳的比赛, 有班级集体的、个人的不同形式的比赛, 并为获胜者颁发证书, 不断激发全校师生学习的热情。

6.课外锻炼。

在节假日、寒暑假, 北华小学的学生都会有一份体艺作业。每天跳绳的数量、吹笛子的时间, 其他体育运动选择都有具体规定, 且有记录表, 有家长和学习小组监督记录, 从而保证学生体艺技能不间断和可持续性的巩固和提高。。

7.专家引领。

在学校实施体艺2+1项目的过程中, 区教育局相关部门负责人和市教研员始终与我们同行。他们每个月至少到校调研和指导工作一次, 每次对我们的体艺2+1项目的开发和调整都给予了指导性的意见。我校的篮球和排球的选修项目的开发也正是在教研员的启发和引导下逐渐发展起来的, 现已初具规模。这里的一切都凝聚着专家领导的智慧。

第二阶段:完善克难

2008年由于学校基础条件有限, 体艺2+1项目活动实施力度受阻, 新校舍的落成为我们的体艺2+1项目的推进提供了良好的物质保障。也恰逢此时, 区教育局提出了“五个一”要求, “五个一”的提出, 使北华的体艺2+1项目如鱼得水, 克难而进。

为了满足孩子们发展的需要, 我们在原有基础上又开发了其他体艺项目, 增加了健体拳必修课。这样, 学生通过三门必修课, 掌握了两项体育技能和一项艺术特长。同时为了满足学生自主发展的需求, 学校根据特长教师的资源, 开设了体艺选修课 (篮球、排球、健美操、舞蹈、扎染、烙画、电子琴等) , 共计19门校本课程。在原有的体艺项目与学科课堂教学整合的基础上, 以校本课程为主渠道, 开设了每周一节校本必修课, 一节校本选修课的课堂教学, 帮助学生自主地掌握更多的体艺技能。

为达到甘井子区关于体艺2+1项目活动方案中提出的“教育局旨在通过2+1活动使每个学生在体育运动技能和艺术特长的掌握方面大于2和1”。我们采取了以下两种方法:

1.成立特色社团。

根据学校实际, 我们成立了学校体艺特色社团。有健美操、长绳、花样短绳、竹笛、舞蹈等。在全员活动之外, 每天保证由专业的教师组织特色社团活动时间为30分钟。这些社团在体艺技能方面更加出色, 经常代表学校参加各种比赛和表演, 得到了家长和学生的认可。看到孩子取得的成绩, 家长热情更高。有的家长亲自到校或写信要求孩子参加特色社团的学习, 争取参加各种比赛, 给孩子锻炼的机会。

2.制定考评办法。

任何一项活动的开展都要有一定的考评机制来保障和促动。学校结合校本课程考评办法, 制订了学生技能考评表和教师考评表。学生技能的考评办法是上交作品或现场表演, 由任课教师进行作品的打分评定和现场表演评定, 最终给学生分A、B、C、D四个等级。对于A等学生颁发“小榜样”证书。教师的考评表由考核领导小组成员组织学生给任课教师打分, 认定教师的授课质量和技能水平。

对于学生的考核等级, 我们都会以班级汇总、学校汇总后统一分析全校学生体艺项目技能掌握的情况, 在下一学期做出相应的调整。

在这一阶段里, 学校的体艺2+1工程已初具规模, 全方位地将体艺融合, 达到了国家级对于体艺2+1工程的要求, 先后在省、市作为现场展示, 得到了较好的评价。

第三阶段:发展转型

在前两个阶段的基础上, 教育局领导又多次到校与我们一起探讨与指导“体艺2+1”项目实施策略, 帮助学校理顺最终发展目标与方向。学校在积极思考的前提下, 决定以体艺2+1项目建设为突破口, 确定学校的办学特色。将体艺2+1项目的内涵发展, 不仅仅局限在使学生掌握两项体育技能和一项艺术特长的目标上, 更注重了帮助孩子建立长久的生存能力、生活信心和积极向上的人生观。我们确定了第三阶段的主题是育生存之苗, 固发展之基, 使特色项目建设与学校的特色建设相融合, 学校出台了学校特色发展规划图。

为实现体艺2加1项目的转型, 我们又开展了如下几项工作:

1.完善校本选修课程。

学校根据学生家长的调查问卷和学校的实际情况、师资力量, 修改并新开发了23门校本课程。它们分别是全校性质的特色社团16个, 班级特色活动社团6种。学校制定了校本课程开发与实施方案、考核评价方案等系列保障措施, 自编教材、课程纲要、评价标准与考级标准。校本课程给学生提供了比国家课程更加丰富的问题情景, 更能激发学生的积极思考和大胆想象, 通过实践活动, 为学生提供一个自主、合作的学习机会和空间, 使其将知识学习、实践体检、习惯养成、能力培养等统一起来, 最终促使其综合能力的形成。使学生在有限的学习时间内, 在掌握有关知识和技能的同时, 学会学习, 学会生活, 学会健体, 学会创造, 学会合作, 学会关心, 为人生的后继发展奠定了坚实的基础。

2.特色社团考级, 建立体艺2+1操作手册。

在经历了四年的发展历程后, 我们发现学生的体艺技能出现了明显的差异。为了给学生一个不断学习、向前发展的平台, 我们制订了北华小学体艺2+1技能考级标准。建立了全校学生体艺特色学科考级册, 建立了每个学生的个人体育艺术2+1技能项目学习的档案。

二、项目实践初见成效

经历了体艺2+1项目三个阶段的实践, 我校的成果显著。几年来, 学校参加区里举办的艺术节比赛, 收获颇丰。班班有歌声、校园集体舞、戏曲表演、课本剧表演、歌曲创作均获金奖;诗歌朗诵获银奖;美术作品分获区优胜奖;区级跳绳运动的三项比赛中我们均夺得了第一名的好成绩;学校还承办了甘井子区体艺2+1项目推进现场会。更可贵的是, 这个工程的实施, 提高了全校师生的群体素质。实现了真正意义上的学校、教师、学生的发展。

(一) 学校的发展

如今的北华小学知名度越来越高, 生源也逐年增加, 由过去的几百人增加到1400人左右, 当地学生不再外流他校。学校参加各级各类体艺比赛捷报频传, 体艺特长汇报多次在大连电视台录播。这些喜人的成绩大大增强了师生们奋发进取的信心。

与此同时, 校园文化也在悄然发生着变化。老师学生们的艺术作品布满了校园的每一个角落, “百善、百思、百为、百乐”的校训在每一个作品中体现着。学校校风、校纪、校貌发生了根本性变化, 老师孩子们在一个充满着祥和、智慧、快乐的校园中, 处于一种积极向上、健康发展的态势。2009年, 我们摘掉了薄弱学校的帽子。近几年来, 学校先后被评为“全国特色学校”“大连市体艺2+1工程实验点校”“甘井子区政府督导评估规范化学校”“特色项目突出学校”“大连市安全教育示范校”“大连市语言文字规范化学校”“甘井子区教学工作优胜学校”等。如今又被授予辽宁省中小学体卫艺教研基地学校。

(二) 教师的提升

体艺2+1项目的实施, 使教师们的自身素质得到了极大的提高。我们每个教师人人会吹竹笛, 会花样跳绳, 人人会做手工。我们组建了教师乐队, 老师们在展示自己的艺术特长中获得了快乐, 提升了职业幸福感, 增强了自身的使命感。我们惊喜地发现, 教师的业务能力在逐渐提升, 越来越多的老师在课堂教学中崭露头角, 教育教学质量不断提高。学校先后有多名教师被评为“全国特色教师”“辽宁省体育名师”“市区骨干教师”。

(三) 学生的成长

通过体艺2+1项目的开展, 学生中厌学、胆怯、自卑等现象越来越少。大多数学生学习态度越来越积极, 学习的信心越来越足。在质量检测中, 优秀率明显提高, 不及格率逐年下降。这都得益于在体艺2+1项目活动中建立起的自信迁移到知识的学习中, 这便是我们成功之处。

另外, 孩子们的身体素质和艺术素养普遍提升。从每年体检的数值来看, 学生的身体素质各类指标逐年提升;言语举止落落大方、彬彬有礼……

我们北华人在体艺2+1项目的实施过程中, 感受到艰辛, 更找到了自信, 彰显了个性, 体验着成功的快乐。实践证明, 只要学校确定好办学目标, 把握好办学方向, 找准办学突破口, 定会促进学生、教师、学校的全面、健康发展。

教育名言教言

如用几句话来表达家庭教育学的全部精华, 那就是要使我们的孩子成为坚定的人, 能严格要求自己。

篇9：小学三年级小学生自我介绍

关键词：高年级学生；暗示教学；作用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.153

潜意识好比一片富饶待耕的沃土，不播洒下成功思维的种子，就难以结出自信与成功。良好的潜意识能保持人们的活跃情绪，激发充沛的学习工作热情，应对困难棘手的问题；同时自信的心理也能增强人们的信念，产生对于前路障碍的挑战热忱。并且在积极的心理状态下面对挑战，人们可以有效减少自我的畏难情绪，避免退缩与逃避。每一个人都能通过不断的自我暗示，在心理上将成功自信之种灌输进潜意识的土壤。

一、心理暗示可以挖掘学生潜能

“心理暗示”一词来自欧美心理学理论，它指的是通过间接或引导的手段，对其心理以及相应做出的行为产生潜移默化的影响。积极的心理暗示常常会让当事人不由自主地遵循某种特定的逻辑思维行动，或是不自觉地接受某些观点或意见。人的心理活动通常包含意识和潜意识两大类。首先意识指的是人们从内心能感受和体会到的心理活动，如同海平面上升起的船帆。而某些心理活动是人们自身可能意识不了的，也就被称为潜意识，这一类心理就像海平面下的火山。虽然潜意识并不能让人们感知，但它总是能影响并决定着人们的情绪与行为。意识和潜意识虽彼此不同互为表里，但人们若能将二者有效结合调动，就能激发出积极的心理与行为影响。相应地也就产生了心理暗示这一方法，它就是使用某些能够影响、改变潜意识的言语或行为，来推动意识去实现目的或引发行动。积极的自我暗示也能相应激发出人们存在的潜力。运用到具体教学工作里，教师在面对学生整体的共性和不同的个性时，要能根据学生个体差异因材施教。不同的学生性格用各自针对的教学方法和心理辅导，而心理暗示法要特别注意运用在性情内向不善交流的学生身上，来让师生之间产生心灵上的沟通理解，促进学生的内心逐渐开放并增强其自信热情，展现出自我的能力与潜力。

二、心理暗示能够培养学生信心

每个学生性格各异，才思不同。但他们都有一颗期望得到鼓励赞扬，被人赏识喝彩的心。教师通过语言上的心理暗示表扬学生，能提高其自我的信心与自尊，在以后面对各类困难挑战时也就保持有积极进取的自信和动力。具体实践到各个学生时可能情形迥异，但大体上可按学习能力分为优异、中等、后进三类。比如，在教师安排课业习题后，优秀的学生能及时完成作业而后进的学生往往还开不动笔或是被习题所困扰，教师这时可以追加几道高难度的问题给优秀生练习。但如果优秀的学生又在后进生之前做完了所有的习题，教师就可以引导学生：“做完追加题的同学，想想看自己给自己出题来做怎么样？学习不仅要会做题，还要会出题，才能算学得通彻啊。”这样优秀的学生就能自我出题来练习了。这些鼓励的方式也是为了照顾中等和后进的学生做题的现况。而在批改作业时，教师通过牢记哪些习题是学生自己想出的，在下次上课时，当面跟全班同学赞扬道：“某某同学及时完成老师布置的习题，自己又想出了问题来做，值得老师在作业上嘉奖小红花”，这样的榜样可以引导部分中等学生也想办法来给自我想题出题，提升班级的学习风气。通过这类表扬的心理暗示，来培养建立学生学习的自信与激情。

三、心理暗示帮助学生自我激励

如前文所述积极调动潜意识，能挖掘人们存在的各类潜力。工作学习中许多优秀的人都是通过积极的自我暗示开发潜力获取成功的。例如，某位博士在读本科时学的日语专业，而研究生考试时需要考查英语。为能学好英语，他经常对自己做心理的暗示和鼓励：我已经掌握到了成年人该有的学习习惯与方法了，而英语对我来说不过是乳臭未干的婴孩，让成人去做婴孩的事那还不是手到擒来吗？他就是通过这类放松自信的心态钻研英语，虽然研究生考试时英语成绩还不是最优秀的，但也帮助他顺利地通过了考研。由此可见自我暗示的心理方法在人们学习工作上的助推性。具体到小学生运用此方法时，就需要他们能与自己对话，让意识给自我的潜意识传达想法与期望。

四、心理暗示让学生学会预演目标

这是指在相对安静的环境中学生试着放松自己，对期望的目的目标在心中进行详实有序的预演。例如，学生可以试想他考入了心中憧憬的大学，想象自己以后可能在校园达成的种种骄傲自豪的成就。据此在心里做积极的暗示，我要为我的人生理想去在学习上努力进步。学生有了对愿望的预期预演，才能产生奋斗的动力与想法。同时这种预演的方式还能帮助学生解决考试或演讲的事前焦虑。总的来说，学生通过在内心想象和实现自己的目标和希望，留下积极美好的记忆与预期，通过这类记忆引导其潜意识，带动学生的思维与行为。此外心理暗示不只是对潜意识的影响，通过行为习惯与细节方面的改善也是有相应效果的。例如，在走路时挺胸抬头不驼背，从内心就能感觉自己精神抖擞；照镜子时搭理好外表衣物，心理上就会对个人形象有称赞；与他人谈话时吐字清晰讲话得体，自己也能产生信心与骄傲等。通过以上这类行为上的细节，都会从心理上影响改变学生的内心意识。值得提出的是自我暗示虽然作用很大，但人们在初次尝试时效果一般不明显。毕竟人的意识与行为不是说变就变的，需要坚定的信念与持久的努力，才能让心中的目标引导个人的行为。不断积极的自我暗示一定会帮助人们调整好自我的内心意识。学生在面对学习带来的压力与挑战时，也要给予和强调内心的希望，活用潜意识的能量，让自我暗示发挥在学习实践中。

篇10：小学三年级自我介绍

我有一双不大，但很有神的眼睛，身高125，体重25公斤，我是个小美女哦!

我喜欢看书，画画，最喜欢跳舞，开始练下腰时，很害怕，经过老师和家长的鼓励，我成功了，世上无难事，只怕有心人啊!

我在家是个乖巧懂事的孩子，妈妈上班很累的，我做完作业就帮妈妈拖地，擦桌子，为妈妈分担家务，减轻负担。

篇11：小学三年级自我介绍

我的身材不胖不瘦，头发不算很长，眉毛像一个小月牙，眼睛不大也不小正好，我的鼻子虽然小小的，但是非常灵敏，嘴巴像小樱桃似的非常可爱。

我的爱好是写字、看书，理想是当一名医生，可以救死扶伤。我的优点是写字非常好看，缺点是爱忘事，比如今天我睡觉的时候，脱掉衣服，第二天就忘记衣服扔哪儿了?我希望我的缺点能改成优点。

篇12：小学三年级学生自我介绍

母亲，因为心情不好，而跟他们大吵一架。这时，心情落到了最地层，我躲在房间，无意中翻开一本逗你笑一笑的笑话书，书里又浮县出我百看不厌的的笑话。不一会儿，我就被这本书逗笑了。我的心情仿佛又好了许多，回忆起刚才对父母亲的不不对，真实惭愧不已呀!

我的梦想是长大了当一名科学家，发明更先进的机器，为祖国建设贡献力量。

你看我是不是很棒?你愿意和我做朋友吗?希望你们能够喜欢我-普普通通的小女孩。

篇13：小学三年级小学生自我介绍

“提高教育质量已成为今后一个时期教育改革与发展的主要任务, 而教育质量的提高, 很大程度上取决于教师的质量”。如何加强教师的继续教育问题是摆在我们面前的重大课题。要提高教师的继续教育质量就不能脱离一线教师的实际情况。这就要求我们深入了解他们的工作实际和生活实际。在中小学校中, 教师们关注哪些问题, 他们对哪些问题认识到位, 对哪些问题还没有引起高度重视, 他们所高度关注的问题是从何而来的, 对他们产生了什么影响?这里, 我们就教师对学生和教师自身两方面所关注的一些主要问题进行讨论分析, 以期能够为相关部门决策时提供参考。

二、研究方法与过程

本研究采用分层随机抽样法选取了西部地区的甘肃、宁夏和贵州三省, 并抽取样本县。样本县的选择以国家最新出台的国家级贫困县为标准, 选择了甘肃广河和东乡县, 宁夏同心和海原县, 贵州石阡和思南县, 共6个县。样本县选定后, 根据项目要求和研究目的, 从每个样本县中抽取6所样本学校。每个县选取样本校的分布情况是:小学、初中和高中各两所, 其中每个级别的两所学校均由县城学校和农村学校构成。最后在每个样本校选取一定数量的教师作为调查对象。调查组于2008年11月前往目的地实施了调查方案。

三、研究结果

教师对学生方面的关注情况主要包括:学生素质培养、学习成绩、心理问题、安全问题和师生之间感情及关系。教师对自身方面的关注情况主要包括:工资待遇、住房、专业素质发展和教师之间的同事关系。

1. 教师对学生方面的关注情况

(1) 学生素质培养方面。为了切实提高学生的综合素质和能力, 我国已经采取了多种措施, 并通过多种方式来影响教师的教育观念和行为。在日常的教育活动中, 教师对学生素质培养的关注程度, 直接反映了教师的教育观念和行为。

从表1可以看出, 对学生素质培养表示“比较关注”的教师比例为25.9%, 表示“非常关注”的教师比例为72.2%, 表示“不关注”或“一点也不关注”的教师比例为1.9%。这组数据说明, 绝大部分被调查教师已经意识到对学生素质培养的重要性, 但还有一部分教师对此不够重视。就这部分教师而言, 仍需要进一步解放思想, 破除旧有的单一教育观念, 树立新的符合时代要求的教育观念。

(2) 学生学习成绩方面。学生学习成绩是教师教学成果的一部分, 很大程度上反映了教师的教学水平和质量。总结许多优秀教师的成功经验, 固然不乏对学生多方面的关心, 注重对学生人格的熏陶和能力的培养, 但这些优秀教师也都十分关注和看重学生的学习成绩, 绝非不顾学生的学习成绩。教师对学生学习成绩的关注程度在一定意义上可以反映教师的教学责任感和教学水平。

从调查情况来看, 有98.4%的教师“比较关注”或“非常关注”学生的学习成绩, 有1.6%的教师“不关注”或“一点也不关注”学生的学习成绩 (见表1) 。虽然不能肯定地认为对学生的学习成绩表示关注就说明教师的教学责任感强或教学能力高, 对学生学习成绩不关注就说其教学责任意识淡薄或教学能力低, 但可以说明的是在一些地区的中小学教师还没有完全承担起一个合格教师应有的责任。

(3) 学生心理方面。当前社会各个领域都已经发生了深刻的变化, 这些变化在给身心还没有完全发育成熟的中小学生带来诸多发展机会的同时, 也给教育者提出了不少新挑战。怎样在日常学校教育中维护好学生心理健康, 培养良好心理品质, 开发其心理潜能, 是新时期教师们面临的又一重要任务。

作为新时期的教师, 有无关注学生心理健康方面的意识, 能否及时发现和化解学生学习成长过程中的心理问题和矛盾, 将成为衡量教师整体素质和综合能力之高低的重要指标。

从表1可以看出, 对学生心理问题表示“非常关注”的教师比例为54.1%, “比较关注”的教师比例为40.6%, 表示“不关注”和“一点也不关注”的教师比例为5.3%。这表明, 在西部地区的中小学校中, 还有很大一部分教师对学生心理问题的出现和发生不够重视, 对维护学生的心理健康及其心理健康教育重要性的认识水平不高, 甚至有些教师不承认学生存在心理方面的问题。这一点在我们的走访中也得到了印证, 当我们与受访教师谈到学生的心理问题时, 有的教师认为没有什么心理问题, 有的教师宁愿认为是学生的思想出了问题, 还有的教师摇摇头表示并不知道有心理问题甚至心理疾病这一说法。

(4) 学生安全教育方面。进入新世纪以来, 学生的安全问题受到高度关注, 对学生加强安全教育显得格外重要。特别是2006年颁布的《中华人民共和国义务教育法》第二十四条规定:学校应当建立、健全安全制度和应急机制, 对学生进行安全教育, 加强管理, 及时消除隐患, 预防发生事故。学生安全事关重大。对于中小学生来说, 他们的自我防护能力较弱, 安全意识还很淡薄, 更加需要对其实施安全教育。学校是对中小学生实施安全教育的主要场所, 而教师则是任务的重要承担者。因此, 这就要求中小学的每一位教师具备较高的责任心和强烈的学生安全教育意识, 时刻不忘对学生进行安全教育, 随时关注学生的安全问题。

表1结果显示, 在被调查的中小学教师中, 对学生安全问题表示“非常关注”的教师比例为78.3%, “比较关注”的教师比例为19.2%, “不关注”和“一点也不关注”的教师比例为2.5%。这组数据反映, 在当前的教师队伍中, 还有较大一部分教师没有对学生的安全问题真正重视起来, 甚至有的教师认为学生的安全工作应该由学校的校长、教导主任、班主任或其他负责学生安全教育的专职人员来抓, 而不应该由自己来抓。这部分教师还没有充分认识到, 注意学生的安全问题, 抓好学生的安全教育是每一位教师的基本责任。这个结果同时也在提醒我们教育管理部门在落实学生的安全教育工作方面, 一定要将全体教师通盘考虑在内, 纳入到实施安全教育的周密计划和工作部署之中, 使得每一位教师具备较高的学生安全教育责任意识, 都能够较好地关心学生的安全问题, 在教育的各个领域都充满了对学生富有爱心的安全教育。

(5) 师生感情及关系方面。师生感情是维系师生关系的纽带, 是促进师生关系良性发展的润滑剂。而师生关系又是学校中最基本、最重要的人际关系, 是一所学校校风、教风、学风等整体精神风貌最直观的反映。师生关系作为校园文化的组成部分, 对学校精神文化建设、对学生在校发展和今后的成长都起着重要作用。良好的师生关系不仅是教育活动顺利进行的条件, 也是衡量教师和学生学校生活质量的重要标准, 还是校园文化建设的重要内容。因此, 我们认为, 教师对师生感情的关注不仅可以作为衡量师生关系的重要指标, 一定程度上还可以反映出该校校园文化的基本特征。

从表1可以看出, 对师生关系“非常关注”的教师比例为59.3%, “比较关注”的教师比例为36.6%, “不关注”和“一点也不关注”的教师比例为4.1%。这个结果表明, 在目前中小学校教育中, 绝大部分教师已经意识到维护师生感情及相互关系的重要性, 但还有很大一部分教师没有真正关注师生关系的良好建立和精心维系, 也没有较为深刻地认识到注重师生感情培养对于良好师生关系建立和发展的重要作用, 对于学生其他方面发展的间接促进作用。而这种现状的存在, 将以隐性方式作用于学校的每一个角落, 并通过多种渠道和方式作用于教师的教学行为和学生的学习活动中, 最终会影响到校园文化的建设和发展, 影响教学质量的巩固和提高。

2. 教师对自身方面的关注情况

(1) 工资待遇问题。教师的经济待遇不仅影响教师个体的生存和发展, 也影响教师队伍的稳定和教师职业的专业化程度, 它是教师社会地位最直观的表现。从历史角度看, 我国普通教师的经济待遇一直比较低下, “家有一斗粮, 不当孩子王”、“两袖清风”等正是这种情况的真实写照。近年来, 随着“科教兴国”和“人才强国”战略的提出, 国家对教育和教师重要性的认识日益加深, 教师的经济待遇也在逐步提高。与此同时, 教师自身对职业待遇的关注程度也在逐步提高, 并逐渐主动向社会、向政府提出了提高待遇的呼声和要求。这一方面说明提高教师待遇的外部气候正在逐渐形成, 另一方面也说明教师队伍自身对维护自身合法权益的内部认识也在不断提高, 教师维护自身职业权利的主动性和自觉性有了一定的提高。

从表2可以看出, 对工资待遇问题“比较关注”的教师比例为28.8%, “非常关注”的教师比例为65.2%, “不关注”的比例为4.8%, “一点也不关注”的比例为1.2%。这组数据反映出, 在当下较为重视教育的形势下, 教师追求职业权利的自主意识正在逐渐增强;更为重要的是, 虽然各级政府在努力通过多种方式提高中小学教师的工资待遇, 但绝大部分中小学教师的工资待遇仍极为低下, 以致他们无法安心教育事业, 严重影响了其工作的积极性、效率和质量。

(2) 住房问题。教师住房问题是贫困地区教师尤其是贫困地区农村教师极为关注的问题。从本次调查的结果来看, 教师对住房问题的关注程度比例偏高, 占到所调查教师比例的88.6% (详见表2) 。另外, 从王嘉毅教授主持研究的本课题的另一成果来看, 教师因购房或建房而欠款的比例及数额较大, 微薄的工资和高额的房款相比, 入不敷出, 在一定程度上影响着教师工作的积极性。

(3) 自身专业素质发展问题。“当前社会发展和基础教育课程改革对教师的素质提出了新的要求。”“我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分。”教师的专业发展问题是提高教学质量的前提。这从客观上要求广大中小学教师必须牢固树立和不断强化自身专业发展的意识, 提高自身专业素质。

从表2可以看出, 对自身专业素质发展表示“非常关注”的教师比例为72.8%, “比较关注”的教师比例为24.9%, “不关注”和“一点也不关注”的教师比例为2.3%。由此可以得知, 绝大部分被调查的中小学教师对教师专业发展表示关注, 他们已经意识到其专业发展在教育工作中的重要性及其在其他方面的重要影响。但还有少部分教师对教师专业发展的重要意义没有重视起来。

(4) 同事之间的关系问题。教师之间良好关系的建立可以增强教师的自信心, 坚定教育信念, 强化教师正确的教学观念和行为。教师间沟通与合作的程度会影响到其投入工作的态度和热情, 从而会影响到教师参与学校课程与教学工作的实践, 影响教师的教学质量。因此, 考察教师对其与同事之间关系的关注程度有着较大的现实意义。

从表2可以看出, 对同事之间关系问题“非常关注”的教师比例为56.6%, “比较关注”的教师比例为39.7%, “不关注”和“一点也不关注”的教师比例为3.7%。这组数据表明, 绝大部分的中小学教师对于与同事之间的关系是比较重视的, 但还有一些教师还没有认识到建立和维护好教师间的同事关系对于教师教学质量提高的作用。在笔者多次实地调查走访过程中, 一个明显的感受就是, 如果教师间同事关系融洽, 教师们就能够在业务上进行较好的沟通与合作, 教师个人的教学水平和学校整体的教学质量都能提高。反之, 如果教师间关系搞不好, 则容易出现教师间各自封闭, 相互保留的现象。这样学校的整体教学效果和质量往往得不到保证。

四、研究结论

通过对教师对学生和其自身关注问题的考察, 我们可以初步得出如下结论:样本地区大部分教师对学生素质培养的重大意义有较强的认同感, 能够关注影响教学质量提高及学生成长和发展的重要问题和关键因素, 如学生的心理健康、师生感情和教师自身的专业发展等。对于这些已经取得的发展成果和好的发展动向, 需要社会多方面力量与学校每一个成员继续营造良好的支持环境和氛围, 使其能够朝着正确的方向更进一步。但还有一部分教师对一些基本问题认识不到位。教师的工资待遇低下等仍然是影响和制约教师工作积极性和工作投入的重要因素, 需要引起有关部门的高度注意和重视, 因为它不仅关系到教师的个人问题, 还关乎到我们国家的发展。

参考文献

[1]王嘉毅.优先发展教师教育的政策建议.中国教师, 2007 (1) .

[2]王嘉毅.教师教育的课程设置与教学方法.课程·教材·教法, 2007 (1) .

[3]联合国教科文组织.教育—财富蕴藏其中.北京:教育科学出版社, 1996.

篇14：小学三年级作文教学

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

篇15：三年级小学生自我介绍

我是XX市xxx小x年级的一名小男生，今年8岁半。我中等个子，一张圆圆的脸，两条浓浓的眉毛下有一双炯炯有神的眼睛，一个高高的鼻梁下有一张能说会道的嘴巴。我长得胖乎乎的，像个小熊猫，大人们都喜欢边摸我的脑袋，亲切地叫我“小胖子”。

我比较腼腆，为人比较亲切，容易和人们相处，同学们和邻居小朋友都喜欢和我玩。我爱好体育运动，喜欢打乒乓球、羽毛球，游泳、跳绳。我办事很认真，大人和老师交给我的任务，我都能认真完成。前一段时间，老师让我负责早上开教师门，我不管刮风下雪，每天早早赶到学校，不到7点20分就将教室门打开，免得来的早的同学受冻。我喜欢阅读、写作，在家里经常看爸爸为我买的《格林童话》、《木偶奇遇记》、《蓝色的海豚岛》、《儿童文学》、《实用文摘》等读物，前一段时间，我参加了市里“爱中国、爱洛阳、爱家乡”征文活动，结果我获得二等奖，受到了表彰。这进一步激发了我的阅读兴趣。

这就是我!

篇16：三年级小学生自我介绍

还是在我上三年级的那一年，学校举行作业展览。我的习字本被选展，校长参观后，对我的硬笔字大加赞赏，还在全校师生大会上表扬了我。从此，我的练字兴趣就更加浓厚了。俗话说：曲不离口，拳不离手。无论在哪里，我总要带一个本子一支笔，只要一有空就练字，手总是闲不住。

有一次，我听同学说文化城有书法展览，就一心想着去看。总觉得这天每堂课时间特别长，盼望着快点下课，快点放学，好早点去参观书展。终于盼到下课铃响了，我背起书包就往教室外面冲。同学们开始还反应不过来，继而就哈哈大笑起来。这时我才明白，原来还有一节课才放学呢。

在学校有老师的辅导，在家里有爷爷的指点，我写字进步越来越明显了。后来，爷爷送我去少年宫书法班培训，没想到，那儿的学员个个都是高手，真可谓强手如林，天外有天啊！

从此，我白天练、夜晚练；夏天，我练得背心都被汗湿透了；冬天，我练得手都冻僵了。

篇17：三年级小学生自我介绍

我叫杨宗霖，快9岁了，在盘龙小学映象校区上三年级，是一个皮肤白皙的小男孩，我的头发剪着一个“锅盖头“，”锅盖头”下面有一双迷人的小眼睛，两颗黑眼珠像闪亮的“黑宝石“，笑起来我的眼睛眯成一条缝，可爱极了。我中等个子，偏瘦，但我身体很健康，一年中几乎没生过病。我活波、好动，喜欢跟同学嬉戏、打闹，同学们都喜欢和我在一起玩耍。

我喜欢打电脑游戏、打羽毛球、踢足球、看书等等。我参加了”维高机器人训练班“，通过搭积木和拼装机器人的方式提高了自己的思维和动手能力，学到了课本外的许多知识。 我还喜欢看有趣的漫画书，因为里面的内容有时让我捧腹大笑，有时让我眼泪连连，我在家里总是书不离身。

我还是一个腼腆的男孩，我不爱表达自己的想法，导致有时朗读会有点托，我要感谢我的老师指出我的缺点，让我知道了我的不足之处，我会努力改掉自己的缺点，做一个爱学习，讨人喜欢的好孩子。

篇18：小学三年级小学生自我介绍

一、参与班级管理,增强学生的自我管理意识

要想学生具有自我管理能力,首先要使学生具备参与班级管理的意识,做班级的主人。

参与班级管理的意识要从学生入学时开始培养。刚踏入校门的孩子们虽然具备差异,但这是一个新的起点,班主任给了学生热情,他们就会拥有自信心。从学生本身来说,几乎没有一个孩子不愿意成为班级干部,想管别人是孩子们潜意识里的一种欲望,是自己成功的表现,是孩子展示炫耀的资本。班主任所能做的就是给学生一个机会,为学生搭建一个平台。从家长的角度来说,没有一个家长不愿意看到自己的孩子成为班级干部,没有一个家长不希望自己的孩子各个方面都优秀。所以很多家长想尽办法让孩子成为班级干部,对班级干部的选拔给予了极大的关注。使每个学生具有管理的机会是学生和家长共同的愿望。

每个学期的班级干部竞选成了我们班级的大事,成了孩子们的大事,也成了家长关心的大事。家长和孩子们关心的并不是当了多大的“官”,而是孩子们参与的表现和获得了怎样的管理职位。在实际工作中,我增加了很多班级管理的职位,对学生负责的工作进行细化,例如,设立四个副班长,从纪律、卫生、学习、其他四个方面各负其责;设立七个学习委员,从语文、数学、英语三个学科来负责工作,同时又在班级的四个大组各设一名学习委员,负责本组学习方面的工作;设立四个生活委员,从眼保健操、室内卫生、室外卫生、个人卫生几个方面进行分工。在此基础上我还自己创设了一些职务,一种是监察性的职务,如纪律监察、卫生监察、礼仪监察等,学生在监察长的带领下对全班学生的行为进行监督,另外一种是服务性的职务,如图书管理员、领操员、领读员等。这样的岗位设置改变了以往的大包大揽,好像什么都归他管,可实际上什么也没有管理好的现象。通过对班级管理工作的细化,每个小干部知道自己在什么时候该做什么,也使学生有时间考虑自己怎样能够把自己负责的工作做好。

自我管理的目的是让学生严格要求自己,在集体中能够服从大局,遵守纪律,做好自己应该做的事情。参与班级管理,学生就会有着具体的任务,就会在不知不觉中感觉到自己的重要性,常常以自己做好了才能管别人来督促每个学生逐步形成自我管理的意识。

二、完善评价体系,逐步培养学生的自我管理能力

自我管理说起来容易做起来难,尤其是对于班级人数比较多的、年龄比较小的学生来说,给每个学生机会就更是难上加难了。而且对于低年级学生来说,往往会因当上干部高兴一时,没有及时地评价,很快就忘记了作为班级干部的职责,忘记了要严格要求自己,敷衍了事反而影响效果。这时就需要有人监督,不断地提醒,帮助学生逐步形成自我管理能力。

1. 随时评价,及时反馈。

参与班级管理,学生之间没有了以往的“官”大小之分,只有职务的区分,负责工作内容的区分,改变了以往学生心目中的班长“官”最大什么都可以管的心理。在这种管理方式下,班长也要受各种监察员的监督,所有的学生干部相互监督,相互制约。班级里每个星期都要评选出尽职小干部、优秀监督员,然后给学生发喜报或者打报喜电话,使全家都因为孩子的进步感到高兴。每周的评比以监察员的记录和及时反馈的情况作为主要依据,这样一方面提高监察员的工作力度,杜绝一部分学生老师不在就不好好表现的问题,另一个方面也发挥学生的力量从不同的方面、用更多的眼睛来监督每个学生的表现。反过来,每周也要评出优秀监察员,全班学生投票选举公平、公正、认真的优秀监察员。在相互及时评价中互相督促。班主任要观察、适时引导形成正确的评价导向。

2. 个体评价,评帮结合。

优秀干部的评价对于学生是一种导向,但对于有的学生来说很难从自身找到不足,提高自我,在进行集体评价的同时,要更加注重对个体的评价。个体评价可以是在一定的时期通过指导小干部的工作,在班级里树立起榜样,使其他学生通过关注他的行为发现自己的不足,并通过不断地指导使小干部掌握工作的方法,提高个人的组织管理能力,赢得更多人的支持,对自己能更加自信。个体评价还包括对工作能力相对较弱的学生的指导和关注,其实这些学生更需要老师的关注,他们常常是因为不知道自己该怎么做,所以在工作中做得不够好,得不到大家的支持和鼓励,此时教师适时地给予他们帮助,不仅能够提高他们的工作能力,帮助他们树立自信心,对于他们加强自我的管理也有一定的帮助。

3. 特殊奖励,找回自信。

针对做事不是很认真、比较顽皮的男孩,我们还设立了班级小主人、特色贡献奖这样的称号,及时发现他们为班级所做的贡献,肯定他们的闪光点,使他们感觉到老师对他们的关注,集体需要他们。几乎每个班级里都会有一小部分孩子,他们个性十足,有自己的想法,不会轻易改变自己,他们常常在某个方面很突出,有的体育好,运动会、足球赛能为班级争光,但平时总是做不到严格要求自己。其实这些学生不是不想做好,而是长期的习惯、顽皮让他们一时收不住自己的性子,及时的肯定能帮助他们树立在同学心目中良好的形象,也能产生对他们的约束力,逐步帮助他们找回自信心,帮助他们找到自我管理的源动力。

恰当的、适时的、有针对性的评价对于学生来说就像是自我提高的催化剂。消极的评价会带来消极的反应,积极的评价就会带来巨大的进步。只有让指挥棒指向一条积极上进的大道,学生的自我管理能力才能有更大的提高,才能真正实现学生的自我管理。

三、家校合作,完善学生的自我管理能力

自我管理的基础是学生参与班级管理,是班级管理中的一个角色。同样在家庭中,孩子也应该有一定的自我管理能力,如果家长一味包办代替,就会使孩子在学校获得自我管理能力方面的培养打折扣。于是在改变班级管理方式的同时,要改变家长的观念和教育方式,家校合作,共同提高学生的自我管理能力。

1. 重视孩子自我管理能力的培养,鼓励孩子参与班级管理。

家长关注每个学期班级干部竞选的时间,关注孩子对竞选的准备,关注孩子竞选的结果。这些关注源自于第一次家长会上我对班级管理方式的介绍,源自于随后每次家长会的反馈,源自于孩子们在班级管理中的成长与提高。我的重视引起了家长的重视,家长的重视带给了孩子参与的支持。慢慢地,当班级干部不是什么了不起的事,参与班级干部的竞选不是什么艰难的事,当一个优秀的班级干部就成了学生最在意的事。为了让学生真正得到锻炼,我在进行竞选的时候,要求每一个学生尽可能不在同一个职务上工作超过一年,这样做既可以使学生体验到不同工作,感受别人工作的难处,也可以使学生在不同的方面得到不同的锻炼。每个学期角色的转换也使学生间能够相互理解,知道这份工作的难处以后就会支持别人的工作。在不断的调整中,对自己进行更准确的定位。

2. 合理评价引导,帮助孩子摆正心态。

要求别人很严格,对自己很放松,这是很多人都会无意间就表露出来的一个问题,对于低年级的学生就更是如此了。低年级的小学生放学回到家里会把学校里发生的事情说给家长听,这时候家长的评价和反映就是一种导向。当孩子描述不清时,家长应该及时和班主任进行沟通,当孩子只想到自己、不能公正对待同学时,需要家长引导孩子换位思考。只有严格要求自己的人才能赢得别人的支持,当孩子被批评时,家长要和孩子一起分析出现问题的原因,帮助孩子寻找改正自己不足,加强自我管理的方式;当孩子得到表扬,被评为优秀时,需要家长帮助孩子一分为二地看问题。家长的评价对低年级小学生来说尤为重要。

3. 家庭中实行自我管理,完善孩子的自我管理能力。

相对于学校而言,在家庭里需要进行自我管理的地方更多,更容易培养孩子的自我管理能力,关键要看家长的教育观念。通过家长会的培训,通过个别沟通,我逐步引导家长转变已有的想法,让孩子在家里尝试更多自我管理的机会。对自己的物品尤其是玩具、孩子的衣物、自己的床铺等等实行自我管理,家长要适时指导。这些不仅能够提高孩子的生活自理能力,还能提高孩子的自我管理能力。反过来,家庭中的这种锻炼对于孩子参与班级管理也有很多值得借鉴的经验,最明显的就是如何分配自己学习和参与班级管理的时间等等。实践证明,只要家长放手一点点,孩子的改变就会很明显。