对标准化认识的误区

对标准化认识的误区（共11篇）

篇1：对标准化认识的误区

对业务认识上的误区

很多新作业务的都在论坛里，再书店里买这样那样的书，资料恶补！

其实从我自己来看，业务本身无定式，你不是在跟程序或者机器做什么，你是在跟人打交道。你准备了那么多，却还发现自己紧张，慌乱得有点词不达意或者忙了很多却没做出什么成绩。

那是你直接把业务跟收入划了等号，你很想要的不是业务，是MONEY

急于求成，恨不得客户马上就表态或者把货款给你，呵呵.....如果你做过业务，仔细分析下你的客户，你会发现他跟你一样，假如你会心理学，应该明白

他跟你一样

有点紧张，你是求他，他也会去求别人。

我建议大家用这样的方式做业务：交朋友

把客户看成你新认识的朋友，初期不见得要谈什么，简单的聊下，看对方反应，尽量不推销

产品，对谈谈生活或者其他的事，简单点说谈业务比谈恋爱简单，哈哈..........记得定期联系你的客户，注意是定期，时间久了他忘记了，时间短了谁都会讨厌无休止的追

问。

把你的客户按顺序联络，不远不近，用不了多久你自己就知道该怎么做，那个该勤联系，那

个该放弃了。

不要认为你不谈产品客户会忘了，只要你定期在联络，客户忘了的话除非他脑子有问题。筛选后如果有机会跟客户吃饭什么的，你就会发现，你不说他也知道你是做什么的。如果你怕见客户，那你有没有遇见找你推销的，看他的表情，他的眼神，他的语气，如果蹩

脚的话你就会看到你自己的影子。

保不准你自己想起自己假如是他的时候你会哈哈大笑起来。

业务其实就是人与人相互交流，沟通。你一不生产，二不使用，你只是把信息带出去交流，客户认可的绝大部分是你的人格

魅力。（当然卖假货坑人的除外）

相信了你的人，才会相信你的产品。

闲来无事，上论坛来卖嘴，呵呵，说的不好别见怪！

篇2：对标准化认识的误区

福建省龙岩师范附属小学 黄丽红

摘要：以计算机为核心的多媒体技术走入课堂，引起了教师教育观念等诸多因素的深刻变革，传统的教与学的模式正在酝酿重大的突破。然而随着对CAI的探索、实证，许多对CAI的认识问题困惑着我们教学第一线的老师：CAI如何与学科达到有机整合?如何摆正CAI与传统教学媒体的关系?CAI能否替代传统教师的作用?因此，我们必须对CAI进行理性的认识，进一步研究和探索CAI与传统教学的整合方式，构建CAI课堂教学模式。

关键词：计算机辅助教学 传统教学媒体 教育最优化 课件操作界面 多媒体万能取代论 计算机辅助教学简称CAI，指的是利用计算机来帮助教师实现教学功能。多媒体计算机集图形、动面、声音、文字、符号等信息功能于一体，图文并茂、视听交融、动静兼备、交互性强、信息量大，它突破了传统媒体的“线性限制”而以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息知识形象生动地呈现给学生，从而将课堂教学引入全新的境界。

我校于就开展了“利用多媒体，优化教与学”的课题实验，探索CAI对促进教师更新教育思想和教育观念、改进教学方法、深化课堂教学改革的作用。在实验中，我们走过弯路，也进行过反思，寻求过对策。我们清醒地认识到：CAI是一把“双刃剑”，恰当地使用它是教育创新、教育现代化的有利工具，不恰当地强调它的威力，无限制地泛滥应用，势必给教学带来灾难性的后果。因此，我们应正确对待CAI，在思想认识上走出四大误区：

一、传统媒体过时

传统教学媒体一般是指示教板、教学挂图、实物模型、录音机、幻灯机、录像机、投影仪等。与现代多媒体计算机相比，它们显然是很落后了。于是有人视其为“过时”，弃之不用。此举实在不可取，主要原因是：

1、传统教学媒体有自身的优越性。传统教学媒体不仅操作简单灵活、方便快捷，而且它还有特殊的功能，如投影的静物显示功能、幻灯的实物放大功能、实物模型的立体空间展示功能等，这些都是多媒体计算机取代不了的。比如九年义务教育六年制小学数学第九册第142页有道思考题：建国路小学四、五年级同学去参现科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分走65米。现在要过一座长889米的桥，从排头两人上桥到排尾两人离开桥，共需要多少分?小学生空间观念较差，不能理解题意。为了解决这个问题，往常我就利用CAI课件，在演示队伍过桥的同时设计两条与队伍同步进行的红色示意线。通过演示，就能一目了然地看出示意线就是队伍共行的路程。可这样演示，一则无法及时调整演示节奏，二则无法照顾全体学生的思维，教学效果不尽人意。以后在教学时，我干脆改用队伍过桥的投影片，还特意设计了一张示意线的遮盖片，不让其一目了然，并且在课堂上分三步演示：静止画面;不露示意线队伍过桥;露出示意线队伍过桥。投影所呈现的直观画面可以反复出现，也可以根据需要调整演示节奏，以便于学生观察、接受、加工处理信息。这样， “好生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了”，既照顾了学生的个别差异，又取得了教育最优化的效果。可见，投影这一电化教学的“常规武器”，操作简单灵活，在教学中往往能起到意想不到的效果。我深切把体会到：教学媒体的先进与否与教育、教学最优化并无直接的、必然的联系。因此，我们与其一味“追赶时髦”、贪洋求新，不如避难就易、就地取材。

2、传统教学媒体符合教师教学现状。当前，教师计算机操作技能相对滞后，教师为了一节公开课能获得成功，计算机肯定是要用的。于是，为了这一节课，学校要特意配备电教老师帮他绞尽脑汁设计脚本，帮他夜以继日泡在电脑备课室制作课件，苦到多日才磨出一个课件。而且教师为了上课操作简便，一般都要求课件制作者把课件设计成“线形结构”，上课时只需按一个键盘或鼠标，课件便按顺序播放下去。笔者曾亲眼目睹一位教师在上课时，因多敲了一个键，便使画面出现了不该出现的内容，一时之间又无法回到需要的内容去而尴尬不已。

3、继续利用学校传统教学媒体资源。很多学校经过多年的积累，在传统教具装备方面比较完善。不仅硬件配置齐全，而且幻灯片、录音带、录像带等软件也很配套，如果让其闲置，实在是一种资源的浪费。再说当前一些城市大中型学校能应用现代技术进行教学，而许多城郊小学虽然购置了计算机硬件，但是软件装备却跟不上，电教老师缺乏，只好把计算机搁置一边或挪作他用，更多的农村小学就根本无法配置多媒体计算机。

以上种种原因，决定了我们不能盲目地舍弃传统教学媒体而去过分宣扬传统教学媒体过时。

二、课堂教学“满堂电”

有些教师认为：既然要推动教育现代化，促进教学模式改革，就必须运用计算机辅助教学。于是，在上公开课时，不管用得上用不上，教师在课堂上从头到尾都使用计算机 ，把传统教学的“满堂灌”发展为“满堂电”。

教育心理学认为：教师在课堂上过多地运用计算机辅助教学，反而会分散学生的注意力，学生的无意注意越多，教学信息的传递过程受到的干扰也就越大，这很不利于学生接受信息。因此，教师应根据需要选择合适的媒体，而不要一味地追?quot;满堂电“。CAI课件，不求多，但求精。如果过于追求动态效果，在小处做大文章，把它搞成教学内容的图解式的连环画或魔幻式的戏法，反而分散了学生的注意力，影响了课堂教学。一堂课能不能上好，主要看教师的业务水平和自身素质。如果在此基础上，再灵活运用CAI课件，就能达到事半功倍的效果。总之，在当今教育教学中， CAI尚且是一个新生事物，它在教育教学中的应用，还是一个正在探讨、实证的过程，我们应该把它定位在和以往教育媒体平等的地位上，作为常规教学的辅助手段，该用时就用，不该用时不要用，有效配合教师、学生，使教师更好地发挥主导作用，不断提高学生学习的成效，而不要去盲目地追求”满堂电“。

三、课件界面花哨

笔者曾观摩过一些评优课、公开课，这些课的课件有的往往一味追求表面上的”新颖“、”花哨“、”动感“等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等都一股脑儿展现出来，旨在体现内容的丰富、功能的强大、表现手法的无穷。学生们面对声像俱佳的课件都很兴奋，可实际效果却不尽人意。因为界面的”花哨“虽然从心理上加深刺激了学生的感知，但却显得主次不分、喧宾夺主，有的画面甚至成为影响教学的累赘。比如有位教师教学九年义务教育六年制小学数学第四册《时、分的认识》时，为了增强画面的动画效果，特意在钟面分针的一端设计了一只小巧玲珑的米老鼠，米老鼠伴着分针”嗒嗒“地跳动5格后，教师问：”分针走了几小格?“许多学生一片茫然。学生的注意力全都聚焦在米老鼠上，哪里顾得了数分针跳了几小格?可见，一个优秀的CAI课件，应尽量少用与表现内容无关的图像、声音，它应该是内容与形式高度统一，在设计时应把重心放在教学内容重点、难点突破方法的推敲上。在此基础上，尽量把外在形式设计得精美些。如果CAI课件操作界面重形式美，轻内容实，这无异于舍本逐末、买椟还珠。

四、否定教师作用

多媒体计算机的交互性、大容量、超文本等功能可以实现对教学过程最有效的组织与管理，实现教学过程最优化。于是，一些激进的理论家认为：”学校教育将会消失，教师的地位不复存在，多媒体计算机就是一位全知全能的教师。“这是一种认识上的误区。美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇尖锐地指出：”先进工业国如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具!“我们不能把教育的科学性提升到极端而去蔑视教育的人文性。英国也曾试办过完全采用现代化教学手段和计算机程序控制自动化教学的学校，不聘用教师，采用计算机控制的程序教学。但这种尝试失败了，试验者发现，教师的地位是无法代替的。教学机器无论怎么先进，都仅仅具有反馈应答的功能，它没有生命，无法真正顾及学生的兴趣、情感。学生跟机器交流和对话，不论设计得怎么精巧，总是不能充分体现情感间的交流，因此，学生的兴趣也不会长久。授业、解惑可以只靠计算机，而点燃学生心灵的火炬却需要教师的情与爱──因为人是需要情感交流的`。课堂上的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有师生之间、生生之间的情感流动，尤其对于小学生，教师往往通过一个眼神、一个动作、一句话就能与学生达到心与心的沟通。如今强调素质教育，而素质教育的本质是对完整、健全的人格的追求与培养，即强调教育的人文精神，凸现教育主体的人格特征。要完成对健全人格的培养，就不能是只顾认知不理情感的教育。而在我们的课堂里，师生面对面的情感交流，教师的人格魅力的感染熏陶等人文环境建设是任何媒体难以替代的。由此，”人们应该使教育回归生活，重视现实生活教育，面对面的教育是永远不可取消的。“托斯顿.胡森也曾在《教育的目前趋势、世界教育展望》中指出：”不要把学校看作一个教学工厂，因此，机器不能代替教师,在有理由用机器代替教师的情况下,也必须把这种教学看成反常。“。特别在计算机智能技术还不十分完善的今天，更不要去大肆渲染多媒体万能取代论，否定教师的教化功能。

德洛克在向联合国教科文组织提交的报告中提出：”教育应该帮助人们与传媒和信息社会保持一定的距离。“今天，在CAI给课堂教学带来质的飞跃的惊喜之余，我们更应对CAI进行冷静的理性思考，摆正CAI与传统教学之间的位置，在实践中探索并建立信息时代教育教学的新模式，只有这样才能真正促进教育教学沿着健康的道路向前发展。

参与文献：⑴王毅：《网络时代语文教学的思考》，《人民教育》第7期。⑵钟志贤、刘景福：《网络教育的情感缺失现状及其对策》;凌燕：《运用投影优化教学，促进学生主动学习》，《中小学电教》20第9期。⑶《”利用多媒体，优化教与学“课题研究的回顾与总结》，龙岩师范附小课题组。

作者简介：黄丽红，女，30岁，大专学历，本科在读，任教于龙岩师范附属小学。龙岩市教育学会会员。任教以来参加了全国教育科学”十五“规划重点课题”基于现代信息技术环境下学生认知方式多元化与认知能力的培养“以及省、市级5项课题的研究，多次承担市、区、校级教学研讨课、观摩课。所撰写的10多篇教学论文分别在国家、省、市级获奖、发表。曾被评为市?quot;优秀辅导员”、“优秀德育工作”、“中青年骨干教师”、“数学科优秀青年教师”。12月被评为福建省“优秀青年教师”。

篇3：标准英语语音概念的认识误区

人们可从语音的不同区分出各种语言的不同, 在语言学习过程中, 语音关是极其重要的。但是一门语言却不一定只有一种单一的语音。就拿汉语来说, 共有八大方言, 而各种方言内部又有很多不同的小方言, 可说是博大精深。1955年, 中国官方通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》正式确定了普通话的地位, 此举是为了消除隔阂, 减少交流障碍 (但是从法律上来讲, 普通话并不是中国的官方语言, 而是被叫做“国家通用语言文字”) 。到今天, 一般国人都把普通话当作是汉语的标准语言, 它的语音也被认为是汉语的标准语音。

由此及彼, 很多中国人也想当然地认为英语也有标准英语之称, 无论是从语音、语调还是语法、词汇。甚至很多英语教育者也搞不清楚这样的状况, 因此, 在我们的英语教学中, 涌现了无数所谓的“标准英语”的相关教材以及教法, 并乐此不彼地传授给学生们。

笔者委实不知此等说法由何而来, 并且觉得这种想当然的做法危害很大。笔者认为, 一门语言所包含的各种方言以及它本身的千万种变化, 正是这门语言的极大魅力之一。就汉语来说, 90年代香港娱乐文化的繁荣造就了一大批粤语的拥趸, 年年春晚舞台的小品演出让东北话也火了一把。这样的例子数不胜数。所以, 以一种单一的语言类型来理解一门语言本身是绝对不完整的。由于历史原因, 在经历了罗马、盎格鲁-撒克逊、维金、诺曼等民族的文化、传统和语言影响上千年之后, 英语发展到今天已经留下了这些文明无数的痕迹。

其实, 很多人都有疑问, 到底有没有一种“正确”或是“标准”的讲英语的方式 (correct or standard way of speaking English) 呢?其实, 在20世纪大部分时间内, BBC (英国广播公司) 以及其他一些机构曾经努力地推行过标准英语 (standard English) , 即以伦敦英语为代表的南方口音 (Cockney) 。著名戏剧家萧伯纳曾在《皮革玛利翁》里写道:“It is impossible for an Englishman toopen his mouth without making some other Englishman despise him.”, 这反映了当时社会上对各地方言的歧视情形, 不过, 这仅仅只发生在旧时代, 今天已经完全不同了。大家都意识到了这种所谓的“标准”并没有必要, 人们的民族情绪高涨并追求各地文化的独立, 各种地区的方言和口音都被认为有着它们的内在价值 (innate value) 。于是, 你可以在电视里看到贝克汉姆操着一口很重的曼城腔大谈幸福的一家;可以听到圣诞夜英国女王用皇室英语谈论体育与文化;甚至可以在著名的“失言门”中听到前首相布朗带着浓厚的苏格兰口音说达菲太太“偏执狂”。没有人故意去讲所谓的“伦敦音”, 或者是“Queen’s English”。连努力推行过“标准英语”的BBC都专门针对英国各区域的听众开辟了地方口音电台, 诸如“BBC RADIO SCOTLAND”、“BBC RADIO ULSTER”以及“BBC RADIO WALES”等等。就拿英格兰地区来讲, BBC一共设立了40个不同的频道, 每个地区的居民都可以自行选择收听各自的地方电台节目。

至于近十多年来在中国大行其道的美式英语, 是因为美国是今天世界上人口最多、影响最大的英语国家的缘故。美国英语是当代英语最大的变体, 我们来看看它的一些特点。很多中国的英语学习者总结出了一些所谓的美式英语发音规则并成书出版, 笔者在书店里面看见过无数这样的书籍。英国仅仅24万平方公里6000万人都有那么多的口音, 美国那么大一个国家, 难道他们的口音可以用一个简单“美式英语”说尽么?显然不可能, 这些人也许认为不管来自华盛顿抑或是西雅图的美国人讲话都是一个腔调吧。在殖民地时期, 美国的13个州当时仍然是奉“伦敦英语”为正宗的, 任何偏离它的当地特征都受到鄙视和指责。美国独立战争后, 人民的民族主义情绪也在语言问题上表现出来:长期以来在北美大陆的生活, 同本地印第安人的多方面交流以及人为刻意地体现与英国英语的不同等因素, 使得美式英语和英式英语产生了差异, 无论是语音、词汇还是表达上都有差异。不过在这时, 英式英语仍然占主导地位, 美国用词 (Americanism) 被认为是不规范的。

美国口音就地域来讲, 有New York-New Jersey English, California English以及North Central American English等等。纽约口音发音较平, 鼻音很夸张, 特点鲜明;南部一些州的口音发音的时候, 音拖得比较长, 说话较慢。另一方面, 美国号称“民族熔炉”, 人种混杂, 因此也产生了不同的口音:有African American Vernacular English, Creole English等等。黑人英语由于其俚语多, 发音不完整, 元音夸张等特点为人所熟悉, 奥巴马总统即使受过高等教育并且从政多年也不能完全消除他的黑人口音;而遍布全美的西班牙裔、犹太裔、加勒比裔以及亚裔人口, 都会带有各自民族的发音特色。由此我们可以发现美式英语的口音其实比英式英语更为丰富, 更难掌握。

此外, 影响力较大的英语国家中, 还有以前受英国英语影响较深, 后来受美语影响的加拿大英语;有受英国英语影响以及当地土著语言影响的澳大利亚英语和新西兰英语等等。这些口音也是英语的重要组成部分, 不能因为它们不是英国口音或者美国口音就鄙视和摈弃, 甚至连一般人都觉得很奇怪、很难听懂的印度口音也是丰富的英语语音的组成部分。因此, 我们得出结论, 英语中并没有任何一种语音是所谓的“标准英语”, 不能因为我们汉语有普通话就想当然地认为英语也有。请大家一定记住, 英语语音的标准只在你我心中。以后千万不要再嘲笑那些来自法国或波兰, 英语发音“怪怪”的国际友人了;也希望市面上那些打着“标准英语”的书籍越来越少;同时也希望我国的英语教育者们越来越明白这个道理。

摘要：我国各类英语教学总是给学生强调一个概念:语音语调一定要标准, 一定要说标准的英语。长期以来, “伦敦音”被许多人当作是英式英语的标杆。其实, 英式英语与美式英语皆有方言。

关键词：英语语音,标准英语,方言

参考文献

[1]洪晓丽.试谈中介语理论对英语语音教学的启示[J].江苏教育学院学报:社会科学版, 2010 (5) .

篇4：对标准化认识的误区

误区一:认为传授基础知识不重要了

过去的语文教学,比较重视语文的知识传授,诸如标点符号、语法修辞、文体知识、文学常识等,而《课标》中对语文知识的要求和表述方面确有较大的变化。其指导思想是,学习语文知识是为了运用,应该促使知识向能力方面转化。有关语法知识和文学知识,《课标》不主张系统地讲授,各学段也都未提出具体的目标要求。于是,有些教师便认为对语文知识简单提一下即可,有的干脆就认为考试不考不用讲了。之所以有这种观点产生,其主要原因是对《课标》中的课程目标存在误解。

从表面上看,总目标没有体现知识技能教学的具体要求,其实,如果仔细分析,其表达更能体现知识技能目标对教师提出了更高的要求。如关于标点符号,《课标》中不仅把它当作一种知识,还把它当作理解内容、体会感情的一种手段。关于语法修辞知识,在《课标》的第三部分“教学实施建议”中强调:“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”其实,了解基本的语法常识,更有利于课文中的语言难点的理解;了解常用的修辞方法,可以更好地体会它们的表达效果;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识,这对阅读者和阅读过程将很有用。

误区二:认为课堂气氛越活跃越好

新课程理念下的课堂教学强调以学生为主体,把时间还给学生,让他们在读中学、听中学、在思考中学、在游戏中学、在合作中学,让他们积极主动参与。于是,有的教师便认为学生学习方式的转变就是让学生动起来,教师要放开手脚,认为课堂气氛越活越好。其实,这是对《课标》精神片面理解,学生主动参与并不是教师可以放手不管,片面追求课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提出问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与的度,还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

误区三:认为在教学中运用多媒体就代表新的教学思想

在新的课程改革下,示范课也好,公开课也罢,只要有外人听课,一些教师便使用多媒体进行教学,似乎不采用现代化教学手段就是保守,就是观念不先进。很多教师也认为运用多媒体可以取得最佳的教学效果。这也是对《课标》精神的片面理解。

计算机辅助教学作为现代化的教学手段,与常规教学手段相比,有其独特的优势。如果在新课的引入时放一段录音或一段故事影片能收到引人入胜的效果。如在学习《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》等课文时,采用多媒体计算机辅助教学,能较好地处理好大与小,远与近,局部与整体的关系。它更能吸引学生的注意力,启迪学生的思维,提高教学效率。但语文学科不同于其他学科的重要之处在于注重对学生情感的熏陶、感染。语文教材中的许多内容是靠学生在读、感、悟中习得的,计算机辅助教学要用在点子上,要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书,学具操作不能代替必要的教具演示,教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段有机结合起来使用,优势互补,使教学手段整体优化,才能提高课堂教学效率。

篇5：对太阳能认识的四大误区

【误区一】：太阳能热水器是家电

提及太阳能热水器，很多人甚至不少业界人士也认为是家电。特别是太阳能热水器开始走家电下乡之路后，这股风潮大有愈演愈烈之势。中国农村能源行业协会太阳能热利用专业委员会主任罗振涛教授在很多场合多次声明，太阳能热水器并不是家电，太阳能热水器的学术称谓也不对，准确的学名应叫“太阳能热水系统”。

首先，从家电定义来看，家用电器主要指在家庭及类似场所中使用的各种电气和电子器具，又称民用电器、日用电器。家用电器使人们从繁重、琐碎、费时的家务劳动中解放出来，为人类创造了更为舒适优美、更有利于身心健康的生活和工作环境，提供了丰富多彩的文化娱乐条件，已成为现代家庭生活的必需品。而太阳能热水器在一些地方不使用电加热，也完全可以满足需求;而其用电仅仅是辅助加热，并不是所谓的电气或者电子器具。

其次，太阳能热水器的安装位置来说，它的主要部件基本都安装在室外，并不像家电电器那样以安装在室内为主。

最后，太阳能热水器的功能上，它是把太阳光能转化为热能，将冷水加热到低温45℃～80℃、中温80℃～250℃、高温400℃～450℃，以满足人们在生活、工农业生产以致热发电的热水使用，太阳能热水器是由集热器、储水箱及相关附件组成，把太阳能转换成热能主要依靠集热器，

集热器受阳光照射面温度高，集热器背阳面温度低，而管内水便产生温差反应，利用热水上浮冷水下沉的原理，使水产生微循环而达到所需热水。

由此看来，太阳能热水器并不属于家电。目前，太阳能热水器功能要在提供低温洗浴热水的基础上，向四个方面扩展：太阳能热水系统要向采暖空调方向扩展，户用热水要向工程化方向扩展，民用要向工农业生产方向扩展，低温要向中高温方向扩展。太阳能热水系统只有小于600升的称为户用热水系统，满足户用洗浴需要，而大于600升的为工程应用的系统。

【误区二】：12层建筑“强装令”

在国家积极倡导和推广低碳经济和节能减排的宏观背景下，各地纷纷出台有关太阳能热水器的“强装令”。目前，据不完全统计，全国已有100多个省市，明确规定新建筑有条件的必须安装太阳能热水器。如“新建建筑的采暖制冷系统、热水供应系统、照明设备等应当优先采用太阳能、浅层地能、工业余热等可再生能源，并与建筑物主体同步设计、同步施工、同步验收。”

但笔者注意到，在这些规定中新建筑对象基本都是12层以下的建筑。为何定为12层呢?12层以上的高层建筑难道不能安装吗?据我们调研显示，目前国内很多大企业如力诺瑞特、桑普、美大、光芒等都有在12层以上的高层建筑上安装太阳能热水器的成功案例。光芒太阳能公司的马魏菲介绍说，光芒公司通过实验，现已经实现了在28层的建筑上安装太阳能热水器，这需要与设计单位和开发单位进行前期沟通，要充分发挥建筑师的才智和设计水平，为热水器的安装、设计出合理的结构要素。实现相互结合，使太阳能热水器运行良好，景观和谐。

有关专家表示，一方面，有关部门以12层建筑为分界，可能是受到当时太阳能热水器产品技术条件的限制。另一方面，当时整个行业太阳能应用主要在农村或者三四线城市，为使得太阳能热水器在城市中得到广泛应用，而制定了12层以下的“强装令”。

篇6：揭秘对鱼油的7个认识误区

残酷的真相：不是。海鱼中确实含有对大脑发育、心血管有益的欧米伽-3不饱和脂肪酸，但仅靠吃鱼来补充远达不到人体每日所需。据统计，中国人目前每天欧米伽-3的摄入量为49毫克，而中国营养学会推荐的是每天摄入250~毫克。

中国人食谱上常见的鱼多为淡水鱼，欧米伽-3含量很低，且很少有家庭能做到顿顿吃鱼，加之欧米伽-3在高温烹煮后会有所损失，因此吃鱼的效果有限。

二、鱼油和鱼肝油是同一种东西吗?

科学的真相：不是。成分不同：鱼油的有效成分是欧米伽-3中的血管清道夫EPA和脑黄金DHA，鱼肝油的有效成分是维生素A和D;提取部位不同：鱼油提取主要来自鱼的肌肉部分，鱼肝油则提取自鱼的肝脏;使用人群不同：鱼油多为中老年人日常保健服用，鱼肝油主要为缺乏维生素A和D的婴幼儿服用。

三、鱼油和欧米伽-3不饱和脂肪酸是一回事吗?

科学的真相：不是。鱼油不等于欧米伽-3。初次提取的鱼油中大约含20%~30%欧米伽-3，经过多次加工提纯纯度可提升到50%~60%。目前美国、日本、德国等已能将鱼油中的欧米伽-3提纯到90%的纯度。

四、选鱼油时产地最重要?

科学的真相：不是，看纯度。面对市场上品类繁多的鱼油产品，如何选鱼油确实是一件让人头疼的事。其实，《中国成人血脂异常防治指南》中已为广大消费者指明了正确选择鱼油的指标――纯度，它是指鱼油中的有效成分――欧米伽-3的含量百分比，即欧米伽-3的总含量除以一粒鱼油胶囊的净含量。欧米伽-3纯度达到85%以上的鱼油产品才真正对健康有益。

五、鱼油是膳食补充剂中最被认可的?

科学的真相：是的。自1971年，发现鱼油中欧米伽-3的奥秘之后，截止到初的统计，有关鱼油欧米伽-3的科学研究文献已有大约20000篇。大量的文献研究都为欧米伽-3对人体的健康好处提供了充分的科学证据，特别是对于调节血脂和心血管系统的好处。

六、买低纯度的鱼油多吃几颗跟吃高纯度的鱼油效果一样?

残酷的真相：不是。普通纯度低的鱼油中含有很多无用甚至有害的杂质，如胆固醇、饱和脂肪酸和其他单不饱和脂肪酸。此外，鱼油中的有效成分欧米伽-3不饱和脂肪酸的含量决定了鱼油产品的品质，即欧米伽-3纯度越高，吸收越好，效果也越好。

一项研究显示，服用少量高纯度鱼油的受试者相比服用更多量的低纯度鱼油的受试者，血浆中欧米伽-3含量更高，甘油三酯降低更多。

七、国外的鱼油保健品才是最好的吗?

篇7：对布线测试系统的认识误区

对布线测试系统的认识误区

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■近端串扰(NEXT)的测试问题

最普遍的问题就是在测量近端串扰(NEXT)时没有按照规范在两端进行测试，尤其在链路超过40米时。由于链路中信号的衰减会使在远端产生的NEXT信号无法被测试端的仪表测量出来，因此很容易使人误以为链路是正常的。连接不通畅的问题只有在接上网络设备后才可能被发现。为了避免此种错误的发生，必须在链路两端分别进行NEXT值的测量。采用双向测试仪虽然初期投资较大，但在日后的长期测试过程中所节省的时间及人力绝对可以抵消这一投资。

■ 短链路的问题。

当一条链路短于15米时，也会因为链路的衰减量过小，使得在测试端测量到的NEXT值可能是远端NEXT的累加值，因此当在短链路上测得过大的NEXT值时，必须在另一端对其进行重新测量。实际上，在用测试仪测量跳接线时，除了对接线图的测试外，其他测试项目的意义都不大。

■ 155MHz的测试频率问题

由于ATM采用NRZ编码方式来传送数字信号，因此虽然其数据传输速率为155Mbps，但它所需要的频带宽仅为67MHz。因此，在用五类布线系统所使用的100MHz测试频率验证过的布线系统上绝对可以运行ATM网络。许多用户误认为Mbps与MHz是同一个单位，某些测试仪厂家便出于商业目的以155MHz的测试频率来诱使用户购置这类仪器。事实上，这类仪器在测试频率超过100MHz时所采用的测试规范全部都是生产厂家自行制定的，因为TIA及ISO对五类线缆规定的最高测试频率就是100MHz，六类线缆则是250MHz，因此高于155MHz的测试频率是没有规范的，也是毫无意义的，(学电脑)

■屏蔽线缆测试标准问题

屏蔽线缆比非屏蔽线缆多一个屏蔽保护层，因此很多用户宁愿花费更多的资金来购买屏蔽线缆。可是，如果在施工时没有对屏蔽层做正确的接地处理，它不但不能发挥屏蔽的作用，反而会使屏蔽层变成产生干扰信号的源头。目前TIA仅对非屏蔽线缆制订了标准，因此用户应该可以放心地使用非屏蔽线。非屏蔽线最大的好处是价格便宜且施工容易。您只要按规范用测试仪来对布线系统进行验证，就能够掌握布线工程施工的质量。

■ 必须要有“随装随测”的概念

当一条链路施工完毕后，必须立刻用测试仪进行测试，不要等链路全部完工后再进行测试。仪器上的Basic Link规格就是施工单位在测试时用来参照的规格，而Channel规格则是在客户进行整体布线系统验收时所采用的规格。

■ 测试结果的保存

对测试结果必须加以编号储存。为保障用户的权益，测试仪提供的测试报告应是不可以修改的电脑文本文件，它必须是经过加密无法让施工人员进行修改的电脑文件。

■ 千兆网与五类线的问题

篇8：对体验经济认识的九大误区

然而, 在中国体验经济开展得并非一帆风顺, 一些企业家对体验经济的认识存在较大的偏差, 甚者与该观点形成明显对立。记者就此走访了相关专家, 以期带企业走出对体验经济认识的误区。

误区一酒香不怕巷子深

中国有句俗话“酒香不怕巷子深”, 这本是酒香的缘故, 后来竟南辕北辙, 成为了批评体验经济的“道理”。

中国一些企业总是认为, 有了较好的品牌口碑, 就拥有了市场。其实不然, 在经济快速发展的今天, 好的品牌更是层出不穷。在这样一种竞争的态势下, “体验”更能亲和消费者, 让消费者做出更直观的判断。

需要注意的一点, 中国的企业由于经济规模等层次、大小的不同, 还有多数的企业正在改变思想, 其“大脑”的运作速度较慢, 不能吸收到最新的营销知识, 即便是知道, 但是却不敢深入试验。新的观念进不去, 而传统的观念又丢弃不掉, 这是最可怕的。

误区二不可替代的名人效应

很多企业没有发现, 自己已经在产品和服务实质上越来越失去了重心。企业还是在沿用所谓的“实际效果”做宣传, 即请一些专家名人。

在这些企业的心目中, 名人效应是没有什么能替代的宣传方式, 这些企业往往在花了重金以后, 没有追求到所谓的“名人效应”, 然后他们又请了许多顾客“现身说法”, 反而给消费者以“托”的嫌疑。

相反, 体验经济下的体验营销则能够实事求是地宣传产品的功能和特点, 不但赢得了顾客的信任, 更带来良好的口碑。

误区三做好服务就实现了体验

服务只是实现“体验”的一种工具和手段, 只能代表实现体验经济的一种方式。体验经济的精髓在于让企业通过充分运用产品或服务这个工具, 在满足客户体验需求的基础上, 为消费者最大化创造价值的营销活动过程, 旨在创造美好的、值得回味的消费者体验。

体验往往要有一个“主题”。星巴克、苹果、哈根达斯之所以如此深入人心, 就在于它的殿堂体验与品牌定位的完美契合。成功店面的打造始终围绕其品牌的背景、实力、文化内涵和品牌所倡导的生活态度来进行, 有的企业特设专业的体验营销部门, 负责制定一套严格的体验式计划以及实施和控制工作。

误区四是大企业的专利

的确, 企业做好“体验”需要付出一些成本, 比如品牌体验中心、大型体验会都需要企业有相当的资金实力。因此, 许多人认为实现体验经济需要的经济成本、要求的操作水平都很高, 是大企业的专利。

但是, 事实并非如此, 实现体验经济需要企业掌握非常灵活的营销方式, 既可以投入巨资打造品牌的体验中心, 也可以投入较少来满足客户的体验需要。企业可以根据自身的实力, 针对特定的消费群体, 选定一个主题, 做多场小规模的体验活动。这样, 既可以节约成本, 也可以同样地提升品牌的知名度。

误区五照搬西方模式

不少企业也只知道体验经济是大势所趋, 但在实际操作中, 经常完全按照西方传递过来的成熟经济环境下的体验式理论操作, 不考虑国内外的差异, 导致市场回报差强人意。

中国的经济特点、文化特点、地域特点同西方国家都有着很大的差别。因此, 做好“体验”在中国的实际应用要与本土的经济、文化特点相融合, 不能完全照搬西方国家的“体验”模式, 要形成“中国式体验经济”, 这样才有实际的应用价值。

误区六忽略产品和服务的质量

体验经济是在产品质量和功能的差异化日益缩小的基础上发展起来的, 人们追求的是更高层次的体验和享受。

然而, 许多企业一味地投入大量的人力、物力、财力去满足消费者的体验需要, 而忽略了产品和服务的质量。如果产品本身都不能满足消费者的使用需要, 又何谈给消费者带来消费的愉悦感受呢?因此, 保证产品和服务的质量是企业实现体验经济的前提条件。

误区七重视娱乐轻视文化

娱乐体验就是通过各种感官刺激使消费者产生兴奋、满足和审美享受。如果将体验经济仅仅停留在娱乐体验的层面, 那么将会错误地将感官刺激等同于全部的体验价值。

文化体验是针对企业的商品特点和消费者的消费心理, 运用文化造势, 建立起一种新的产品——文化需求联系。让消费者在获得产品实体的同时, 还能获得一种文化体验和精神上的满足, 它更注重产品和诉求的情感性、审美性、象征性、符号性等文化价值。

误区八“体验”就是商业秀

实现“体验”必须是以客户为直接对象的。而许多商业秀仅仅是以一种间接的方式, 通过专业表演人员将某种文化气质展现给受众, 而客户所需要的关于产品的切身体验却不能完全通过这种形式获得。

误区九体验模式是品牌形象的展示

篇9：对睡眠认识的四大误区

错误认识一：饮酒帮助睡眠

酒精可以抑制中枢神经系统，从某种程度上，有一定的催眠作用，特别是葡萄酒，以葡萄为主要原料发酵酿制而成，除了含有人体不可缺少的维生素、蛋白质、钙、镁、铁、钾、钠等营养物质和矿物质外，红酒中还含有一种睡眠辅助激素——褪黑素。因此适当喝点红酒，有促进睡眠的作用。但是喝红酒一定要掌握时间和量。最好在睡眠前2～3小时喝，每次以50～100毫升为宜，且最好在进餐时饮用，可以阻止胃对乙醇的吸收，使血液中乙醇浓度减少50%。

超过这个量，或饮用酒精浓度较高的烈性酒，虽然可以来麻痹神经，暂时帮助人入睡。但若长期如此，会使人的神经产生对酒精的依赖性。一旦形成，当人们不喝酒时，就会形成戒断反应，并会因此而引发失眠。有相当多的饮酒助眠的人会有早醒。此外还有些人用饮酒后服用安眠药，这都是极其危险的行为，对身体状况有着严重的损害。

错误认识二：多喝牛奶帮助睡眠

牛奶中含有一种氨基酸（L色胺酸），它会使大脑里产生五羟色胺，还有微量吗啡类物质，这些物质可以抑制大脑的思维，起到帮助睡眠的作用，并且无任何副作用。所以它对老年人的睡眠更有益。

但是并不是随便喝多少都行，睡前喝牛奶以100～200毫升为好，喝多了消化吸收的时间就会较长，反而影响睡眠。

错误认识三：午睡时间越长越好

绝大多数人都愿意在午饭后休息一会儿，午睡就是一种人体保护生物节律的一种方法。每天午睡30分钟，可使体内激素分泌更趋平衡，使冠心病发病率减少30%。

但是，午睡时间不宜过长，以10～30分钟为宜。研究认为，人的睡眠分浅睡眠和深睡眠两个阶段，是周期性循环交替。一般人在入睡超过30分钟后，便由浅睡眠进深睡眠阶段，这时大脑的各中枢神经的抑制过程加深，脑组织中许多的毛细血管暂时关闭，流经脑组织的血液相对减少，体内代谢过程逐渐减少，若在此时醒来，就会感到周身不舒服，头昏眼花，很长一段时间都不能集中注意力工作或学习，反而影响了下午的工作和学习效率。更有甚者，由于中午午睡时间太长，到了晚上反而睡不着，严重的会导致失眠，这样一来又会影响第二天的工作和学习效率，久而久之，会形成一种恶性循环，破坏人体正常的生物节律。

错误认识四：运动对睡眠有益无害

规律运动可以调节生物周期节律，运动也会影响体内多种激素的产生，如内啡肽。内啡肽是一种比吗啡还强的镇静物质，它可以产生催眠作用。定期运动能使人心情愉快，有助于缓解压力，减少梦中惊醒，减轻失眠症状。 运动对睡眠的影响还与运动量有关，中等程度以下的运动能使人产生轻度的疲劳感，加快入睡时间，并加深睡眠深度。

但有的人喜欢在睡觉前运动，越大的运动量，越疲劳，越能提高睡眠质量，这就是错误的看法。人们在睡觉前进行剧烈的体育运动，会使大脑细胞处于极度兴奋的状态，这会使人难以入睡，并会因此而导致失眠。尤其是老年人在晨练以后，不宜再睡个“回笼觉”。

篇10：对标准化认识的误区

量贩式ktv国内发展史也不过近20来年，其实从行业管理营运体制并不成熟并不系统，不像洒店服务业，有专门的学术专业可研读。

现如今，绝大多数行业人士对ktv服务理念及专业性的理解，无外乎也就是拿钱柜、好乐迪、米乐星等品牌店的管理规范与营运模式做标杆罢了。

所以，业内有些管理人员对ktv“企业文化”的认识并不清晰，有些人认为，开两次员工大会，每天班前会在公司里喊两句口号就代表着企业文化。另有些人认为，拍两张员工活动集体照贴在公告栏上就代表着企业文化。

KTV企业文化是什么？

ktv企业文化是一种使命、一种社会责任、一种企业精神、一种价值观、经营理念。

ktv企业文化笔者认为分为内在文化与外在文化，以下通俗地简述之：

企业内在文化：当你的ktv员工离开你的企业后，跟身边亲朋提起你的ktv单位时，都留恋在职时的工作氛围，都自豪地夸原ktv单位如何如何地好！都能奋不顾身地维护原ktv单位的企业形象！这些都是深深烙在员工内骨子里的东西，这就是企业文化。

企业外在文化：顾名思义，就是外界消费者对你ktv的认知态度。当消费者把去你店体消费的经历当作一种炫耀的资本与自我满足的荣耀时，这就是你ktv企业所谓的一种外在文化。ktv外在文化是建立在良好的服务品质、音响品质、餐饮品质、环境品质、社会威望等基础之上的。

ktv企业文化这东西，不在于喊口号有多响亮，而是建立在员工一种精神层面上的价值理念。我们ktv职业经理人应平时多学习充实自己，现如今网络信息都是共享的，业佘时可多浏览一些关于企业文化知识及KTV专业知识的文献，譬如笔者常浏览的业内资源网站ktv圈（ktvquan.com）觉得有很多价值的东西，该站比其他门户站互动性强一些，当然你也可以寻找一些关于企业文化方面的网站进行学习。

篇11：对标准化认识的误区

作者：佚名 文章来源：北京日报 点击数：713 更新时间：2007-7-17 16:19:53

加强对权力的制约和监督，仅仅是为了防止腐败吗

张晓燕（中央党校党建教研部教授）：之所以要对权力进行制约和监督，主要是因为权力具有扩张性，如果不对掌权者的权力进行必要的制约或监督，掌权者就有可能利用权力损害公共利益；权力还具有腐蚀性，权力是一种支配他人的载体，有权力就容易实现自己的意志。而人是有欲望和有缺陷的，不受制约或监督的权力会放大人的欲望，会使人的缺陷得不到弥补，容易出现决策重大失误或长期失误而得不到及时有效的纠正，甚至容易产生腐败，对国家和社会稳定构成威胁。因此，认为加强对权力的制约和监督，仅仅是为了防止腐败，这是不够的。党的十六大报告强调，要加强对权力的制约和监督，这是我国今后政治建设和政治体制改革的一项重要举措，其目标是建立结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的权力运行机制，从决策和执行等环节加强对权力的监督，保证把人民赋予的权力真正用来为人民谋利益。正是在这个意义上，我们强调，为了防止权力被滥用，防止决策出现重大失误或长期失误，以实现国家长治久安，就必须有一套完备的制约和监督权力的机制。

制约和监督都是对对方权力的限制，对于这一点，我们长期以来的认识是比较到位的。那么，两者是否就是一回事呢

张晓燕：制约和监督的对象——“权力”，是指国家公共权力，即立法、行政与司法等权力。由于我们国家的政治领导体制所决定，在讲我国的权力制约和监督问题时，权力还应包括执政党的执政权。要加强对权力的制约和监督，首先，应该明确监督与制约各自的含义以及二者的联系与区别。

权力的制约和监督都是对对方权力的限制，对于这一点，我们长期以来的认识是比较到位的。那么，两者是否就是一回事呢？当然不是。权力的制约是指两种或两种以上的国家权力之间的相互限制与约束的关系。权力制约有以下特点：第一，权力制约关系是横向的，而不是纵向的；第二，权力制约是双向的，不是单向的；第三，在权力制约关系中，各种权力主体的地位是平等的，没有隶属关系，因为具有隶属关系的国家权力之间不能形成有效的权力制约机制。

权力的监督则是指对国家权力的监察、检查或督促。与权力的制约不同的是：第一，权力监督是纵向的，是自上而下的权力对权力的监督，如全国人民代表大会对“一府两院”进行的监督；第二，权力监督不是双向的，而是单向的，即甲权力对乙权力有监督权，但乙权力不能反过来监督甲权力，从这个意义上说，权力监督不存在什么“互相监督”的问题，如果非要求各权力主体之间进行“相互监督”，结果只能是谁也监督不了谁；第三，在权力监督关系中，监督权与被监督权之间的关系是不平等的，监督权处于主导地位，被监督权处于从属地位；第四，监督权与被监督权的主体之间不存在共同的利益（包括政治利益和经济利益），一旦两者之间存在共同的利益，这时候两者之间实际上只能形成包庇与被包庇的关系，这样的监督必定是无效的。

侯少文（中央党校政法教研部教授）：关于权力的监督，这里有必要强调，民主监督与专制监督不能混为一谈。一是，主体不同。民主监督的主体是人民。而专制监督的主体就是君主，国家的权力包括监督权都为君主所独享。二是，路径不同。在民主制下，监督与选举是同向的，基本路径是自下而上，自上而下的监督也是以自下而上的授权与监督为前提的。而专制的监督则就惟有自上而下的管道。三是，范围不同。民主政治要求，上至最高领导人，下到最小的“芝麻官”，都无例外地要接受监督。专制监督则不然，君主可以监督任何“命官”，而他本人则不受任何监督。四是，保障不同。民主监督靠法治，依据国家的法律和制度实施监督。专制的监督是人治，监督的办法和结果以最高统治者的改变而改变，以最高统治者看法和注意力的改变而改变。

为什么说不能有效防范权力出现变异和腐败，肯定不是有效的监督？为什么说把被监督的权力管得死死的，使其缺乏应有的活力，也不是我们所需要的监督

侯少文：理想的监督，应该是既能防止权力被滥用，又能保证权力有效行使的监督。不能有效防范权力出现变异和腐败，肯定不是有效的监督。但如果把被监督的权力管得死死的，使其缺乏应有的活力，也不是我们所需要的监督。那么究竟怎样才能使我们的监督处于一个理想的状态呢？从权力运行机制的设计上，至少应该满足这样一些条件：

一是，以权制权，即用权力监督权力。对权力的监督当然有多种手段，但最重要的是以权制权。监督对象的性质决定了监督手段的性质。这大概也可以叫做批判的武器不能代替武器的批判。监督权大致又可以分解为知情权、审议权、问责权（质询权）、弹劾权和罢免权。这些权力都是构成监督权所不可或缺的基本要素。离开了这些具体的相互关联的权力设置，监督权就会因其空洞而苍白无力。

二是，监督权与被监督权适当分离。如果监督权和被监督权由同一机构或者个人掌控，或者如果监督权与被监督权形式上虽是分设但两者之间却有着紧密的利益关系甚至前者就是隶属于后者，监督权就必然会软化、虚化，不可能对被监督权实施严格的监督。

三是，监督权与被监督权效力相当。权力有大小强弱之分。假如我们要实现以权制权，即用权力监督权力的目的的话，那么我们所设置的监督权的大小强弱即它的“权力量”，应当与被监督权大致相当。就是说，监督权所占有和能够使用的各种政治资源、强制性影响力之充分，足以阻止和纠劾被监督权所发生的违规行为。一个弱小的权力是难以抗御比之强大的权力的滥用的。当然，监督权的“权力量”过大亦非理想的设计。因为，监督的目的是管好被监督权，而不是管死被监督权。监督权设置中的常见问题，并不是监督权设计得过分强大而是过于弱小，以至于形不成真正的监督机制。

四是，监督权不替代被监督权。政治权力有所分工、各司其职，是现代国家权力配置的一般要求。监督权是控制权力的权力，如果监督权越俎代庖，包揽被监督权的职能，那么监督权本身也就失去了存在的意义。在民主法治的国家里，不允许存在任何不受限制的权力，监督权作为限制权力的权力本身也应该受到限制。监督权的泛用、误用和滥用问题，尽管在我们今天的政治生活中还不突出，还未形成一种普遍性的倾向，但同样是我们在健全监督机制的过程中需要注意加以警惕和避免的。

在应采取何种具体措施加强对权力的制约和监督问题上也存在一些误区

张晓燕：国家实行的政治体制不同，决定了权力的制约和监督的情况也不尽相同。在美国，实行立法权、行政权和司法权三权平行分立，三者共处于一个平面上，没有最高权力，相互之间的关系是一种制约的关系，而不存在权力监督关系。在中国，按照现行宪法规定，立法权、行政权和司法权三权不是平行分立的，也不都是共处于一个平面上，而是既有平面（制约）关系，也有垂直（监督）关系。立法权与行政权、司法权之间的关系是监督与被监督的关系，而行政权与司法权之间的关系则是相互制约的关系。同时，中国共产党是居于领导地位的执政党。因此，在我国权力之间的制约和监督，实际上就是要通过改革和完善现有的政治体制，建立结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的权力运行机制。

孙志勇（中央党校党建教研部教授）：当前，针对权力监督存在的突出问题，应当采取何种更有效的对策和措施还存在不同看法。有的认为只有建立多党制，实行异体监督才能保证监督的有效性；有的认为把党委的权力分立为“立法决策权”、“执行权”和“监督权”，在党内实现所谓“三权分立”，才能达到权力相互制约、相互监督的目的；有的希望建立独立的、垂直的纪检监察机关。这些设想有的偏离我国政治体制改革的目标，有的貌似新颖实则无坚实的法理基础，有的超越了执政党的党情难以实行。监督要有效，政治要进步，就必须充分尊重和利用现有的政治条件和环境，脚踏实地，一项制度一项制度地抓贯彻，一个措施一个措施地抓落实。当前，要着重从以下三个方面，加强对权力的监督。第一，实现党内民主的具体化。民主是集权、独裁的天敌。无民主则无监督，民主不够，则监督无力。绝不能把民主放在“神龛”上顶礼膜拜，民主只有具体化，变成制度和措施，才能形成一种现实的力量。贯彻党内民主的制度和措施，要做到成熟几项，就坚决推行几项。

就目前而言，一要稳步推行党的代表大会常任制。二要改革和完善党内选举制度。要建立健全一套完备、具体的党内选举条例，健全和完善候选人提名方式，拓宽选举人了解候选人的渠道，完善差额选举办法，适当扩大差额选举的比例。逐步扩大党内直接选举的范围，在直选村支委会取得经验的基础上，自下而上逐步扩大，最终做到用选举制逐步取代组织委任制。三要普遍实行“票决制”。去年7月党中央发布的《党政领导干部选拔任用工作条例》明确要求：“市（地）、县（市）党委、政府领导班子正职的拟任人选和推荐人选，由上级党委常委会提名，党的委员会全体会议审议，进行无记名投票表决；党的委员会全体会议闭会期间，由党委常委会做出决定，决定前应当征求全委会成员的意见。”实行“票决制”，使重要干部任用的决策权收归常委会和全委会。这是对少数服从多数的党委议事原则的具体化，充分发挥了党委集体领导的作用，有利于防止少数人甚至个别人说了算情况的发生。

第二，要加强监督制度建设，把有关监督方面的制度和措施贯彻到权力运行的全过程。监督作为一种强制性活动，必须有健全的制度予以保障和规范，才能达到监督目的。目前，在权力监督制约方面既存在缺乏一套强有力的监督制度、措施的问题，又存在对现有的监督制度、措施不落实的问题。因此，加强监督制度建设，应该做到以下两点。一是要尽快出台《中国共产党党内监督条例》，逐步建立以《中国共产党党内监督条例》为核心的监督法规体系，健全规范监督活动的各种规则程序，保证党组织和党员群众的监督活动在规定范围内和方式中有效进行。二是要一丝不苟地抓好现有各种监督制度、措施的贯彻落实，从“事前”、“事中”、“事后”三方面对权力运行的全过程进行监督，防止权力被滥用。