卫浴标准对设计的要求

卫浴标准对设计的要求（精选7篇）

篇1：卫浴标准对设计的要求

卫浴陶瓷设计作业要求

一、选题范围：

请根据规定主题做出对应的主题设计（每个小组根据自己的需求选择一个主题）A:家用场所：

1、单身卫浴设计

2、情侣卫浴设计

3、家庭卫浴设计

4、别墅卫浴设计 B:特殊人群：

5、儿童卫浴设计

6、孕妇卫浴设计

7、残疾人卫浴设计 C:公共场所：

8、酒店卫浴设计

9、娱乐场所卫浴设计

10、医院卫浴设计

11、商业大厦

12、办公大楼

13、教育机构

二、具体要求：

要求完成设计报告书一份，设计报告书包括小组和个人两个部分组成。（个人报告书是小组报告书的延展，小组报告书体现小组团队的力量，个人报告书展现个人的才华）

（1）小组报告书内容包括：1.封面（主题）——2.进程表——3.目录——4.引言——5.现状分析（横向-国内外；纵向分析-年代）——6.调查问卷（每组不少于50份）——7.总结、分析、统计——8.设计定位（目标人群、场所、风格、色彩、功能、元素、材料、造型、成本、工艺）——9.头脑风暴图——10.小结

（2）个人报告书内容包括：1.封面（主题）——2.头脑风暴图——3.灵感来源（关键词）——4.草图方案（至少3个），每个方案都要有设计说明，设计说明包括（形、色、质、功能、工艺、理念、创意）——5.方案评估（从形、色、质、成本、工艺、环保等方面进行综合评估）——6.选定最终方案——7.效果图——8.三视图——9.模型——10.展板（包括效果图、三视图、模型实物图、设计说明、灵感来源、创意点、等等）——11.小结。

三、评分标准：

革新性50%，美学性30%，成本工艺可行性10%，对环境的友好度10%.注意：模型大小不要超过50cm X 50cm X 50cm(根据设计尺寸等比例缩小）

最后全班的小组报告书和个人报告书分别放在两个文件夹中，全部刻录在一张盘上交给老师。小组报告书以小组命名文件，报告书里面（组员，班级，课程名称，导师）；个人报告书以“学号+姓名”命名文件，报告书里面（学号，姓名，班级，课程名称，导师）。

陈菲菲 2011-8-29

篇2：卫浴标准对设计的要求

一、液压技术的发展对液压油性能的要求

随着国内机械设备制造水平的不断提高, 国内液压技术正朝着高精确度、高效率、节能、环保、自动、安全、舒适、可靠等方向发展。随着使用液压油的设备工况日益苛刻, 高新技术愈来愈被广泛应用, 这对液压油性能提出了更高的要求。不仅要求油品具有耐高温、耐高压和高抗磨能力, 还要求油品具有更长的使用寿命。概括起来, 对液压油性能的要求主要有以下几个方面:

1. 操作温度更高, 要求油品具有良好的氧化安定性和热安定性。

2. 为了保证液压元件的使用寿命和系统的稳定, 液压系统使

用了精细过滤元件, 这就要求液压油要在提高其抗氧化性能的同时, 还要具有优良的过滤性。

3. 泵的使用寿命延长, 要求延长换油期。

4. 油箱的尺寸减小, 增加了油品的循环次数, 要求液压油具有更好的热稳定性。

5. 要求使用黏度性能更好的多级液压油。

6. 要求液压油可生物降解和环保。

因此, 要满足液压技术的发展要求, 必须需要优良的液压油产品, 更需要能体现出高性能指标的液压油产品标准。

二、我国液压油产品的标准现状

液压油是润滑油的主要产品之一, 它的研制和生产是液压技术发展的重要组成部分, 对提高液压设备的性能和延长液压元件的使用寿命起着重要作用。1994年制订的液压油产品标准《矿物油型和合成烃型液压油》 (GB11118.1-94) , 包括5个质量等级产品, 其中, HM、HV、HS 3个品种按质量又可分为优等品和一等品, HL、HG 2个品种只设一等品。

1. HL抗氧防锈型液压油。

HL抗氧防锈型液压油共有6个级别 (15号、22号、32号、46号、68号和100号) , 主要用于对润滑油无特殊要求, 环境温度在0℃以上的各类机床的轴承箱、齿轮箱、低压循环系统或类似机械设备循环系统的润滑, 使用寿命比普通机油长一倍。该产品具有较好的橡胶密封适应性, 最高使用温度为80℃。

2. HM抗氧型液压油。

HM抗氧型液压油分为优等品和一等品, 其中一等品有7个黏度级别 (15号、22号、32号、46号、68号、100号和150号) , 优等品有5个黏度级别 (15号、22号、32号、46号、68号) 。HM油在HL油抗氧防锈的基础上突出了极压抗磨性, 适用于高负荷的液压系统。与一等品相比, HM优等品增加了水解安定性、热安定性、过滤性等模拟评定方法, 在抗磨性评价方面, 叶片泵试验的指标也苛刻1倍, 对锈蚀试验的要求也提高了。抗磨液压油主要用于重负荷、中压、高压的叶片泵、柱塞泵和齿轮泵的液压系统, 也可用于中压、高压工程机械、引进设备和车辆的液压系统。为了适应不同金属材料的摩擦副, HM油分为有灰型和无灰型两大类。有灰型抗磨液压油经济性好, 适合钢—钢摩擦副的润滑, 如叶片泵;无灰型抗磨液压油的水解安定性、破乳化、过滤性、氧化安定性方面也比有灰油要好, 适合于钢—铜摩擦副的润滑, 如柱塞泵。

3. HV、HS低温抗磨液压油。

HV、HS低温抗磨液压油是两种不同档次的液压油, 此两类油都有低倾点、优良的抗磨性、低温流动性和低温泵送性。HV、HS液压油按基础油分为矿油型与合成油型两种, 按40℃运动黏度, HV油分为15、22、32、46、68、100共6个牌号, HS油分为15、22、32、46共4个牌号。HV低温液压油主要用于寒区或温度变化范围较大和工作条件苛刻的工程机械、引进设备和车辆的中压或高压液压系统, 如数控机床、电缆井泵以及船舶起重机、挖掘机、大型吊车等液压系统, 使用温度在-30℃以上。HS低温液压油主要用于严寒地区上述各种设备, 使用温度为-30℃以下。

4、HG液压导轨油。

HG液压油原为普通液压油中的32G和68G, 该产品是在HM液压油基础上添加油性剂或减磨剂构成的一类液压油。该油不仅具有优良的防锈、抗氧、抗磨性能, 而且具有优良的抗黏滑性。该产品主要适用于各种机床液压和导轨合用的润滑系统或机床导轨润滑系统以及机床液压系统, 在低速情况下防爬效果良好。目前的液压导轨油属这一类产品, 与抗磨液压油HM比较, 其空气释放性能、抗乳化性能、密封适应性指数的要求降低了, 不控制叶片泵试验, 未规定水解安定性、过滤性、热安定性和剪切安定性试验项目, 但根据油品的应用场合规定了黏滑性指标要求。

三、我国液压油标准的发展设想

根据我国液压油产品的实际和使用情况, 笔者结合液压设备的发展需要, 提出今后我国液压油标准的发展设想。我国液压油标准性能要求较低, GB11118.1-94对HM、HV和HS优级品的抗磨性为通过Vickers104C叶片泵台架, 该台架的压力只有14MPa, 没有达到Denison HF-O的规格要求, 同时还缺少高压柱塞泵试验。

篇3：卫浴标准对设计的要求

2001年6月，国家教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要》。 2001年9月，新一轮课改课程标准、实验教材已经通过审查，开始在全国38个实验区进行实验。2003年3月，教育部正式印发《普通高中课程方案和高中课程标准》。 2004年，宁夏、海南、广东、山东四省区进行高中物理课程改革实验；2005年新增江苏；2006年有辽宁、天津、福建、安徽、浙江几省市陆续进入实验； 2007年陕西、北京、吉林、黑龙江、湖南；2008年山西、江西、河南、新疆；2009年湖北、河北、内蒙古、云南进入高中新课程实验。

高中物理课程标准明确提出：新课程将有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。其基本理念为：（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；（四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；（五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

高中物理新课程在教学大纲的基础上，提出了教育的首要目标，即不再是主要为了让学生获得知识，而是应该注重学生的情感、态度、价值观及一般能力的培养，把促进学生的全部发展和终身可持续性发展作为教学的基本出发点。相应地，这就致使物理教学目标、物理教学理念、物理教学过程包括课堂中学生和教师的角色等都发生了变化，高中物理课程标准中要求 “高中物理课程应倡导让学生以自主探索、合作交流、动手实践、阅读自学的方式进行学习。在物理学习中，发挥学生学习的主动性，使学生的学习成为一种创造活动。”《普通高中物理课程标准》指出：教育应围绕提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面去培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战打下坚实的基础。

因此，我们在进行教学设计时应围绕以上方面进行：

一、教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主观能动性

学生是学习的主体，教师只是学习的促进者，所有的新知识只有通过学生自身的“再建构”活动，才能与其认知结构中已有的只是同化与顺应，才可能成为下一个有效的知识。新课程标准要求物理教师必需转变自己角色，尊重每个学生的主体性，以新的理念为指导来进行教学。在教学中，要根据不同学习内容进行不同的设计，使学习成为学生自主的对知识进行建构。教师应该是教学过程的引导者和策划者。教师的教学应面向全体学生，突出学生的主体性，发挥学生的主动性，让学生自主参与探究问题。因此教师应做到：1.尽最大努力创建一个融洽的学习环境2.鼓励学生主动参与教学活动；3.关注学生学习的过程和学习方式的转变；4.要重视学生的思维训练；5.方法最优化，手段现代化。

二、教学设计应有利于加强知识与实际生活结合能力的培养

在物理教学中教师应该教会学生认知，让学生学会做事，学会生活。把物理知识与生活相联系，让学生有更多的机会以周围熟悉的事物中学习物理，理解物理学。使学生自觉地把生活与物理以及其他学科的知识相，让学生参与提出问题，分析问题，解决问题。

三、教学设计应有利于学生培养合作学习的精神

教学设计时应促使学生的合作交流，不能再一味的采用的班级授课制，而应向小组合作学习、分组实验等方式转变。如把班级的学生分成几个小组，给每个组都确定明确的责任分工，教师充当学生合作学习、交流活动的管理者。这种设计将有助于让学生之间相互交流，相互竞争，也相互学习，同时也有助于教师的对不同的学生实行因材施教，可以克服一个教师难以面对从多学生的差异。

四、教学设计应有利于学生学会生活、培养学生的创新意识

《标准》指出：“培养学生具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。，培养学生的创新意识”。因材，在教学中教师要精心设计教学，应把物理学知识方法贯彻到每一次探索活动中去，使学生在“实验、观察、猜想和证明”等一系列探究过程中，让学生体验到学习成功时的快乐，这样可以激发学生创新的欲望，体会到物理实验和探究的作用。在教学中老师应该对启发学生突破固定思维，使学生乐于接受不同的物理知识。

随着教育改革的不断向前推进，教学模式、教学的理念、教学方法、教学内容、教学的目标等因素都在不断变化和更新，作为物理教师要跟上时代的步伐，更新物理教学观念，从学生的全面发展和终身发展的角度去设计教学，充分发展学生的能力和潜能，不断的提高学生的水平。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：3-5.

篇4：卫浴标准对设计的要求

关键词：会计人才,能力要求,综合素质

目前, 我国的会计行业按照严格意义上的工作性质可以分为三种:一是“做会计的”, 即从事会计核算、会计信息的会计人员;二是“查会计的”, 包括注册会计师、政府和企业事业单位审计部门的审计人员、资产清算评估人员;三是“管会计的”, 也就是总会计师。笔者采用问卷调查的方式, 对河北省及周边市区的多类企业进行了调查走访。通过对本次调查的整理汇总, 得出以下结论:

一、企业对会计从业人员的数量要求

企业对本单位的会计人员需求普遍都在5个人以下, 只有少数的会计事务所才需要大量的会计人员, 而会计事务所在河北地区 (其他地区也如此) 的数目其实并不是很多, 按照推理, 社会上对会计人才的需求量应该不是很大, 那么社会上真正缺乏的会计人才是哪些?

经过认真分析总结此次问卷调查的结果, 我们认为当今社会上真正需求的是中高级会计的从业人员, 如中级会计师、高级会计师, 当然少不了注册会计师。前者所说的中级会计师、高级会计师是职称, 它看重的是从事会计行业的工作经验, 所以必须具备一定年数的工作经验才可以得到职称;而注册会计师则是资格, 注册会计师虽然只要有大专学历就可以考, 但是其本身的难度很大, 所以每年能够得到该证书的人很少。根据这些数据的推测, 加之中国的发展在飞速地前进, 在未来十年里, 中高级会计人员, 特别是注册会计师的需求会有很大缺口。

二、企业对会计从业人员的能力要求在不断的提高

(一) 证书

企业所要求的会计人员不再是有个会计证这么简单了, 因为有会计证的人实在太多。像这样的会计人才已不再看好, 现在的企业都是有一定的要求, 随着河北省经济的不断发展, 外资企业的大量进驻, 河北地区更需要一些面向国际化的会计人才。现在企业都看重中高会计师证, 特别是以下三种:

1、ACCA (The Association of charterd certified auountants特许公认会计师公会) , 是英国本土六个会计师协会中最大的, 在英国有签字权, 在中国ACCA是没有签字权, 但因具有晋升优势而被看好。在会计师事务所工作分工明确, 多数是希望有中国注册会计师协会资格的, 这样有利于吸引客户。

2、中国的注册会计师考试 (CertifiedPublic Accountant, 简称CPA) 是一项被业内人士视为“不胜其难”的考试, 虽然我国已经举办了11次考试, 但是全国仅有7万余人取得了执业资格。

3、CAT (Certified Accounting Technician) 即国际注册《会计技师》资格认证, 从属于ACCA系列, 被人们喻为“国际型企业中高级财务管理人员的摇篮”。加入WTO后的中国, 也亟需大量的这种国际化复合型中级财务管理专业人才。

(二) 学历

调查发现, 企业越来越看重会计人员的学历与专业水平, 有61%的受访者都希望或者要求企业的会计人员有本科或本科以上的学历。看来企业越来越重视高素质的人才, 而当今河北地区上一批的会计人员都是上一辈的老会计人员或大专文凭以内的居多, 高文凭的会计人员是比较少的, 随着新的会计准则的颁发, 很多老一辈的会计人员需要重新去学习。

(三) 新技术的应用

随着社会科技不断发展, 电脑的普及, 会计的事务也日益趋向电算化。财会电算化的发展和应用日新月异、迅猛无比, 它的应用提高了会计工作的效率和质量, 促进了现代企业会计工作的规范化和会计工作职能的转变, 为整个现代企业的管理工作现代化奠定了基础;还能使企业的业务流、资金流、物资流、进行了标准化的管理, 尤其是如果现代企业使用了ERP产品, 将会通过计算机的管理降低产品成本, 保护企业资产不流失, 避免不必要的浪费。

会计电算化还给会计工作增添了新内容, 因此, 未来的会计人员必须具有较好的综合素质。一方面加强对会计电算化专业知识的培训, 使财会人员熟练掌握必要的计算机知识, 不断提高操作技能;另一方面招聘专业会计电算化和计算机复合型人才用于软件开发和维护, 并充实到财会人员队伍中。

三、企业对会计从业人员的工作经验要求

企业对有工作经验者优先, 最少要有1年以上的工作经验是大多数企业的理想选择。招聘新人时, 有36%的企业会考虑聘请没有工作经验的应届毕业生, 但企业所真正想要的会计人员要求是要有1年以上工作经验的有92%。也就是说, 应届毕业生要想顺利应聘成功, 就要努力增加自己的工作经验值, 可以通过在假期到企业单位上实习或顶岗实习的方式来弥补不足, 这样竞争力才会胜人一筹。

综上所述, 企业真正需要的是具有高学历、高证书的会计人才, 而社会上缺乏这样的人才;懂外语、熟悉国际会计和国际商务惯例的会计人才将倍受欢迎;能熟练掌握必要的计算机知识, 最好是有专业会计电算化和计算机复合型人才被企业青睐;企业对有工作经验者优先, 最少要有1年以上的工作经验是大多数企业的理想选择。

参考文献

[1]、韩桂玲.浅谈新形势下会计人员如何提高自身素质[J].现代经济信息, 2009 (2) .

[2]、许萍, 曲晓辉.高级会计人才能力框架研究[J].当代财经, 2005 (11) .

篇5：卫浴标准对设计的要求

关 键 词：生活环境 释放压力 创意设计 花洒 情感

随着人们生活条件的提升，人们开始追求更高品质的生活，不仅从穿着和饮食得到满足，更加关注生活质量与感受。以洗澡为例来谈卫浴花洒的创意设计。最传统的洗澡方式是用洗脸盆或木桶盛水，然后浇在身上，从而完成“洗身”的目的。现在市场上花洒设计添加了很多新的功能，比如出水形式、出水口等。注重从产品外观造型，材质与颜色等合理搭配的同时，到技术方面提升，使用功能合理性以及使用体验等因素。

1.卫浴花洒的由来

花洒（Shower）是国外的舶来品，花洒则是其“音译名”，在国内人们则称其为“淋浴喷头”或者“喷头”，用来替代传统的洗澡方式，变成淋浴。又因为花洒有着实用而方便的功能，在国内的十几年时间里就迅速进入千家万户被人们选择，为人们所用。花洒是人们淋浴的一个工具，通过它完成最基本的清洗目的。近年来，随着生活节奏的加快，人们所承受的压力越来越大，而人们对洗浴的需求也随之加大，因此许多现代化的经典的花洒作品扑面而来。

人类的卫浴文明从古代到现在，经过了漫长的发展过程，卫浴不再是简单的木桶和浴盆，而是整体浴房、浴室柜、便器、浴缸、花洒、拖布盆、净身盆、浴室挂件等在内的各种卫浴用具。如今，随着科技进步和人们生活品质的提升，卫生间不再仅仅是解决生理需求与个人卫生的简单场所，卫浴以它先进的科技和独有的文化底蕴，改善并提升人们的生活。从开始的适用到如今的实用，从为了使用而设计到设计出自己的风格，从单一运用科技到增添了人文关怀，从满足使用者的需求到体现生活的品味，浴室文化就在不断发展。健康、舒适、人性化、个性化设计是当下卫浴发展趋势之一。现在不少消费者认为，卫浴产品是否环保、是否使用便捷、是否具备理疗保健功能将成为产品重点考虑的问题。

2.卫浴花洒的分类

卫浴花洒创意设计，从分体到连体，从最初简单的卫生需求到享受体验、智能享受，再到个性和品位的彰显，在体现了功能性和舒适性的完美结合之后，自我和个性品味中不断创新和发展的卫浴文明，正在潜移默化的提升着我们的生活品质，用其完善的功能和美学价值带给我们更加舒适和完满的生活。花洒大体分为手提式花洒，可以将花洒握在手中随意冲淋，花洒支架有固定功能；头顶花洒，花洒头固定在头顶位置，支架入墙，不具备升降功能，不过花洒头上有一个活动小球，用来调节出水的角度，上下活动角度比较灵活；体位花洒，花洒暗藏在墙中，对身体进行侧喷，有多种安装位置和喷水角度，起清洁、按摩作用。

3.简述卫浴花洒品牌分析

以九牧、科勒、箭牌、摩恩、TOTO品牌为例。

九牧品牌的花洒设计外观造型简单，主要以五段式按摩花洒为主，它可以随意调节出强力式、轻柔式、适度式、混合式等多种力道模式，水能以按摩、细碎、旋转等方式喷洒，让身体得到放松。另外还特有的自洁效果和节水功能，方便人们使用。科勒品牌花洒设计外观制作精良，样式既符合时尚现代的卫浴装修，也适合比较典雅的卫浴风格，而且安装容易操作简便。箭牌花洒将洗浴乐趣和功能结合在一起，出水方式多样化，给人们不同的感受；设计以大花洒盘著称，大气耐久，出水形式多样，简单快捷。后又有多变的造型，适合大众人群用。摩恩品牌花洒设计，单把水龙头的创始者，依靠严格的质量把控和公道的价格，深受广大消费者的青睐，摩恩花洒注重质量，做工严谨，运用最新科技，打造不同功能的花洒喷头。TOTO品牌花洒设计简约明快，突显高贵的设计，大型顶置式花洒头，吐水范围广，入浴感极佳。该产品内装有SMA形状记忆合金，可自动调节热水和冷水的混合比例，对于水温的变化能敏感反应，有旋转按摩及普通淋浴两种吐水模式；TOTO多功能花洒淋浴柱，内含动人科技，外显魅力设计，给使用者带来无与伦比的用水快乐。

4.基于生活环境对卫浴花洒情感化分析

设计是为了满足人们的需要、实现某种特定目的而进行的创造性活动，是人类生存和发展的基本活动之一。人类必须依照特定的准则才能安定地生活和健康地发展，设计要进行和发展下去，也必定需要准则的指引和约束。各领域的设计都有着各自的设计原则，卫浴花洒造型的情感化设计也不例外。

当今社会花洒产品丰富多样，可实现的功能也逐渐增多。今后设计淋浴花洒时，设计师们会将更多精力倾注到了用户的情感需求方面。在心理学中，人类对外界的刺激而产生的情感反应分为本能反应、行为反应和反思三个层次。本能反应是指人们对物品的直觉，是一种无意识行为，是通过视觉后第一反应最直接的感受。这种情感由物品的形态、色彩与材质等外观特性所引发的；行为反应是指人们使用物品的过程中，由动作而引发的，主要包括物品的实用性和可用性及好用性；而反思，是指物品的形状、体态所含有的信息引起人的想象、思考和共鸣，这是一种高级的、深层次的心理反映。反思情感与人们所经历的事情、当时的文化背景、时代背景等有关。根据上述的三个层次，可将花洒产品设计分为三个层面，即本能层面的设计、行为层面的设计、反思层面的设计。

4.1卫浴花洒情感之本能层面的设计

市面上，卫浴花洒造型多样。在本能设计层面，设计者需要完成对其线形、形态、材质、颜色的情感设计。目前市场上的卫浴花洒有三大造型风格，分别是硬朗几何化风格的欧式花洒；唯美婉转曲线的美式花洒；古典造型风格的英式花洒，这三种都是通过对线形的把握，来迎合不同群体的审美喜好，形态是由线形通过整合而得。设计师将情感融入到产品当中，形成产品形态，形态是受众最直观获得的。事实表明，人们更倾向于使用在审美上能够愉悦人们的物品，更依赖在情绪和情感上有着良好沟通效果的物品。在形态上有着特殊造型的产品能够引起用户快乐的情绪。色彩在产品情感表达里有重要的地位，卫浴产品主要有银色、古铜色、铁黑色，各类陶色等。卫浴产品的色彩不仅能影响受众的情绪，甚至影响用户的生理和心理感受。由于使用环境的因素要求卫浴产品具有耐用、洁净、方便清洁等特点。在材质上，淋浴花洒产品的材质种类相对较少，以金属为主，金属给人耐用、洁净、冰冷、高贵的感觉。

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4.2卫浴花洒情感之行为层面的设计

行为层面，即使用产品时发生的情感效果，多体现在产品的结构、使用方法、功能性、易用性等方面。这一层次的设计并非是在情趣或功能附件上来体现，而是一种含蓄和理性的内在感受。在这一层面，最基本也最主要的是花洒产品的功能性。有了功能保证之后，使用的性能问题将会凸现出来。现在很多花洒的开关都配置恒温装置，不但可以调控温度，还利用金属球阀帮你“记忆”适合的温度，当你选择一种水温后将其固定，在以后的每次洗浴中水温将恒定不变。使淋浴者对水温、流量控制轻松，同时也能对老人、小孩的洗澡安全起到保障作用，还能节水节约热能。

4.3卫浴花洒情感之反思层面的设计

反思层面的情感反应是本能和行为层面共同作用的结果，是使用者经过通过视觉、触觉、使用的一系列感受后对产品的思考。在当今的产品设计中人性化设计是推崇情感化设计的一个重要方面。产品的人性化设计要考虑到不同人的身体条件、心理感受、文化差异和环境变化等因素。卫浴花洒产品的情感化设计，除了考虑产品的易用性、耐用性和美观性外，还要考虑传递给用户的信息。设计师要善于捕捉文化价值并把它融合到产品中去。一件产品呈现在用户面前时，它的形态、材料、色彩、肌理都在诉说着它的精美、功能、象征、意韵等，因此，在设计中要努力挖掘文化内涵的深层含义。产品的情趣性也是设计师必须考虑的。事实表明，越是具有情趣的产品越是能激起人的兴趣，使用率和情感依赖也随之增加。

5.结论

社会的进步，人们对生活需求不仅从穿着和饮食得到满足，并且更加关注生活的质量与感受。卫浴间是人们生活环境中不可或缺的活动空间，而卫浴产品则是家居产品的重要一环，它不仅与我们的个人卫生息息相关，我们可以在洗浴过程中能够缓解疲劳、释放压力等，在生活中占据着重要的地位。因此，今后设计师应对传统花洒设计因素，赋予其新的理念，向着人性化、多元化方向发展，使淋浴体验真正成为一种愉悦、放松和享受，以便提供人们更好的生活环境。

参考文献

[1] 鲁道夫·阿恩海姆.艺术与视知觉[M].滕守尧，译.成都：四川人民出版社，1998.

[2] 李彦.产品创新设计理论及方法[M].北京：科学出版社，2012.

[3] 罗仕鉴，朱上上.用户体验与产品创新设计[M].北京：机械工业出版社，2010.

[4] 吴祖慈.产品形态学[M].南京：江苏科学技术出版社，1991.

[5] 虞世鸣.产品创意设计[M].北京：北京大学出版社，2011.

[6] 王继成.产品设计中的人机工程学[M].北京：化学工业出版社，2004.

[7] 唐纳德A诺曼.情感化设计[M].付秋芳，等译.北京：电子工业出版社，2005.

篇6：卫浴标准对设计的要求

1 术语解析

在实际工作中,我们发现很多人容易混淆“报警预置”和“报警设置”这两个术语。“报警设置”是指报警系统当前的配置,可以理解为与报警系统性能相关的所有设置(报警限值、优先级、音量等)的集合,由于“报警设置”反映的是报警系统当前的状态,所以在某一时刻,报警系统只能存在一个设置。“报警预置”是指存储在设备中的一组配置参数,可以理解为与报警系统性能相关的部分或全部设置的集合,“报警预置”的存在,满足了医师及患者的个性化需求。由于不同医师有不同的习惯,操作时对同一台设备的报警系统的设置可能不同,而且针对不同年龄段的患者或不同疾病的患者,报警设置也会不同,如果每次操作前将报警参数重新设置一遍,将是一项烦琐的工作,但如果将一组特定的“报警设置”以特定名称存入设备,需要时将其调出替换当前的“报警设置”,这显然简化了操作,这一组存储的且具有特定名称的“报警设置”就是“报警预置”。在某一时刻,报警系统可能存在一个或多个“报警预置”,对于某些简单的报警系统,也可能没有“报警预置”。

2 标准解析

YY0709-2009标准的201.5规定了对报警预置的要求,但并不是所有报警系统都必须符合201.5的要求,正如201.5.1中所述,任何使用机械调节的报警预置不必遵循201.5的要求,这种情况在实际产品中很少遇到。另外一个免除条件是,在正常使用中报警系统若同时满足下述3个条件,则不必遵循201.5的要求:(1)仅能保持当前的报警设置;(2)不另外提供报警预置;(3)持续显示每个可调节的报警设置。举例来说,一台医用电气设备具有过压报警和超温报警功能,与报警系统性能相关的设置,包括压力报警限值、温度报警限值、优先级以及报警音量,如果上述设置在设备出厂时已经设置好,无论是操作者还是使用者都不能对其进行调整,且设备不提供报警预置,则该设备符合上述免除条件中的(1)和(2),由于其报警设置不可调节,所以(3)条不必考虑,该设备就可以免除205.1中的要求。如果上述设备的压力报警限值和温度报警限值可以被操作者或使用者调节,只要这些限值可以持续显示在设备上,且能在无人为调整时保持当前的值,例如在接入新患者、设备关机后或意外断电后再开机时均能保持之前的值,则该设备符合上述免除条件中的(1)(2)(3),故可以免除205.1中的要求。

如果设备的报警系统不满足205.1中的免除条件,则按201.5.2中的要求至少应提供一个制造商设定的报警预置,这个报警预置是制造商在设备出厂时设定的,如果在设备正常使用中该报警预置不能被使用者或操作者修改,且报警系统不另外配备供使用者和操作者设定的报警预置,则201.5.3不适用。但是若制造商设定的报警预置可以被使用者修改,且报警系统不另外配备供使用者和操作者设定的报警预置,则在201.5.3中仅201.5.3.1适用,201.5.3.1中提到了报警预置修改权限的要求,要防止操作者对报警预置的修改,只有使用者才拥有修改的权限,这里涉及操作者和使用者这两个术语,操作者是指操作设备的人,而使用者是指使用和维护设备的负责者。使用者对设备功能以及使用中的安全风险非常清楚,修改报警预置前会对由此带来的风险进行充分的评估,而操作者仅仅熟悉设备的操作,对修改报警预置后带来的风险并不清楚,若不对修改权限进行限制,则会带来安全方面的风险,这也就是标准中限制修改权限的原因。除了制造商设定的报警预置(无论其是否能被使用者修改),如果报警系统还配备了一个或多个供操作者和使用者设定的报警预置,则在201.5.3中仅201.5.3.2适用,201.5.3.2中也提到了修改权限的要求,操作者只能修改自己存储的报警预置,不能修改别的操作者、使用者以及制造商设定的报警预置,只有使用者才可以修改使用者以及制造商设定的报警预置。

201.5.4是标准中与默认报警预置相关的要求,默认报警预置是指无须操作者动作可被报警系统激活的报警预置,它可能是由制造商设定的,也可能是由使用者设定的,在特定条件下,默认报警预置会被激活,自动替代报警设置。当然,有些报警系统可能没有配备默认报警预置,此时不要认为201.5.4的整个条款都不适用,其中201.5.4.2通常情况下是适用的。

3 结束语

本研究解析了YY0709-2009标准中201.5对报警预置的要求,尽管没有逐句解读,但还是就执行标准时容易出错的地方进行了解释,希望对报警系统的设计和测试人员有所帮助。

摘要：阐述了YY0709-2009标准中对报警预置的要求,旨在帮助医用电气设备的设计和测试人员更好地理解标准。

关键词：医用电气设备,报警预置,报警系统

参考文献

篇7：卫浴标准对设计的要求

那么，具体来说，《标准》对培养学生数学素养提出哪些要求？这些要求对于数学课程的发展和数学教学有着怎样的影响？在学校数学教育中，如何结合教学实践培养学生的数学素养？

一、 数学素养的内涵

关于数学素养，人们有着不同的理解和认识。“MA”课题组（1997）认为，数学素养是指以人的先天生理特点为基础，在后天的环境和数学教育影响下形成并发展的心理方面的稳定属性。王子兴（2002）认为，数学素养是数学科学所固有的内蕴特性，是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态，……是一种心理品质。朱德全（2002）认为数学素养的生成是个体在已建立数学经验基础之上对数学感悟、反思和体验的结果。在《普通高中数学课程标准解读》中，数学素养是一种基本的文化素养，……基础教育数学课程的基本目标就是要提高学生的数学素养。由此，我们发现，上述的认识（包括标准），都把“数学素养”作为一种“人们内隐的、逐步形成的”能力、素质或者修养，它是一种学生在数学方面的抽象的综合表现。《标准》认为高中数学课程是培养学生素质的基础课程，提高学生的数学素养可以从六个方面进行：数学双基、数学思想方法、数学能力、数学意识、数学信念和数学文化。这六个方面是紧密相连，互不分割，共同发展；通过具体的数学内容，在问题情境中展现出学生的数学素养。因此，我们可以用一个图形来表示他们彼此的关系。（如图1所示）

1.数学双基

数学双基包括：数学基础知识和基本技能。知识和技能是学生在数学上发展和进步的土壤，依托数学知识，掌握基本的技能，才能培养学生的数学能力、数学信念，了解和理解数学思想方法，从而体验数学文化的无穷魅力。

2.数学能力

数学能力是学生在进行数学活动的过程中，逐步形成的一种心理特征。《标准》认为在高中阶段，数学能力包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力，以及数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际应用问题）的能力，数学表达和交流的能力，还有独立获取数学知识的能力。数学能力是数学素养的重要组成部分，当人们进行相关的数学活动时，数学能力就外显出来。培养学生的数学能力也是数学教育的一个重要目标，如果把知识和技能看作学生发展的基石，那么数学能力将是帮助学生解决问题的助推剂。

3.数学思想方法

数学思想方法是指关于数学自身的论证、运算以及应用的思想、方法和手段，除此之外，还包括关于数学（其中包括概念、理论、方法与形态等）的对象、性质、特征、作用及其产生、发展规律的认识。同一个数学思想，当用它去解决别的问题时，就称之为方法，当评价它在数学体系中的自身价值和意义时，就称之为思想。数学知识是数学学习过程中的载体，而技能是处理知识的基本操作过程，但是蕴含在知识和技能之中的就是重要的数学思想方法。

4.数学意识

我们把应用数学的意识和创新意识称之为数学意识；也可以说，这是对数学的一种感觉。在生活实践应用数学过程中，有的人可以熟练地运用数学思想方法和数学工具，有的却只能就事论事，不能从数量关系或者空间位置中发现问题的本质，两者不同的表现就是数学应用意识的不同。再者就是创新意识，在学习数学和应用数学过程中，善于发现其中的数学模式，尝试使用不同的数学方法解决问题，从思想和观念上开拓创新，这就是创新意识。

5.数学信念

数学信念也可以称之为数学观，就是对数学的基本看法，数学是什么？有用的，没用的？有趣的，还是枯燥的？学生有没有学习数学的信心和毅力？等等。这都是关于数学信念的问题，同时这也是数学素养的重要组成部分。

6.数学文化

数学是一种文化，张奠宙先生认为，“数学文化在特定的社会历史下，数学团体和个人在从事数学活动时，所显示的民族特征、传统习惯、规则约定、以及思想方法等的总和。”郑毓信先生指出：“数学作为文化的特殊性在于数学对象的形式建构性与数学世界的无限丰富性和秩序性”。《标准》对数学文化有这样的阐述：“数学是人类文化的重要组成部分。数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。”学生的数学素养不仅体现在数学地解决问题、良好的数学意识以及正确的数学信念，还体现在能够欣赏数学的价值，展示一定的数学文化气息。

二、 标准对数学素养的要求

数学素养是一种个人蕴含的内在品质或者能力，《标准》没有对数学素养提出直接的要求，正如图1，我们希望这棵树苗能够茁壮成长，但不能对这个树苗提出什么要求。《标准》认为，高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用，也是学习其他学科的基础，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。

《标准》对学生在数学方面的最终目标是：希望学生能够提高必要的数学素养。这是一种综合性的要求，这种综合性的要求可以在学生面对现实情境，运用数学处理问题时，得到检验。例如。

一家汽车公司与某出口商定了一个合同：在一段相当长的时间内，每天至少把60辆汽车运到指定的港口，准备出口。公司使用A和B两种类型的运输车，A型运输车能装运10辆汽车，B型运输车能装运8辆汽车。现在公司有4辆A型运输车和6辆B型运输车，但只有8个司机能工作。如果运输车每天只能运一次，那么每天最多能运多少辆汽车？每天最少需要多少个司机？面对这样的问题，学生要有一定的数学意识，不仅能从情境中抽象概括出数学语言，还要寻找蕴含的数学模式，应用适当的数学思想方法解决问题。当然，这一切都离不开数学的基础知识，也不能脱离基本的数学技能。在解决类似问题的过程中，学生逐步建立数学信念，体验数学文化。

1.获得数学知识技能，掌握数学思想方法

数学基础知识和数学基本技能是培养学生数学素养的载体，在进行数学双基的教学过程中，不断渗透数学思想方法；通过处理各种和数学相关的问题，培养学生的数学能力，进而提高数学意识和文化修养。因此，《标准》指出，获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。

例如，《标准》有这样的例子。

观察自己的教室，说出观察到的点、线、面之间的位置关系，并说明理由。

那么，必要的数学知识就是关于空间立体几何的基本定理。

公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内。

平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。

一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。

一条直线与一个平面内的两条相交直线垂直，则该直线与此平面垂直。

一个平面过另一个平面的垂线，则两个平面垂直。

……

在具备一定的数学知识的基础上，必要的基本技能也有助于学生在数学上进一步发展。技能包括快速且准确地进行计算，逻辑地进行数学的基本论证。《标准》认为，随着时代的发展，数学课程要重新审视“双基”。

数学双基赋予学生知识和技能，但是进行数学地理解是一个必不可少的过程，只有理解了，学生才能认识到数学思想方法的重要性，才能在实践中应用数学思想方法解决问题。理解数学就要领会数学概念的内涵，了解数学公理、定理的本质和背景，通过进行数学探究、发现学习、再创造等过程，掌握数学思想方法，不断深化数学的理解。

掌握数学思想方法，是指掌握蕴含在数学知识和技能中的精髓。富兰克林在18世纪中叶提出过：“可惜知识是无穷的，而学生的时间却是有限的。”事实上，在学生离开课堂，走入社会，如果不是从事和数学紧密相关的行业，真正记住的数学知识并不多，但是一些重要的数学思想方法却让他们难以忘却，在自觉与不自觉中，归纳、演绎、类比、分析、综合等逻辑推理都得到了运用。《标准》在课程的基本理念中强调：使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法。

2.提高基本数学能力，逐步培养数学意识

如果把数学知识和技能看作植物的根部，也就是数学素养的发展基础，那么，数学能力应该是植物的主干，在数学能力的支配下，学生才可以进行各种数学活动，同时结合重要的数学思想方法，学生可以合理地利用数学解决问题。我国在以往的数学教学大纲中有运算能力、逻辑推理能力和空间想象能力之说，后来又加上了运用数学知识分析和解决实际问题的能力。在社会发展的新时代，《标准》与时俱进，在原来的基本数学能力上，新增了抽象概括能力和数据处理能力。在一般能力上，除了数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际应用问题）的能力，还增添了数学表达和交流的能力，独立获取数学知识的能力。在课程的基本理念中，强调注重提高学生的数学思维能力，其中包括：直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维能力。

《标准》认为，学生数学能力的获得在提高自主学习、实现可持续发展中至关重要。数学能力是学生数学素养形成的重要因素，它可以通过了解学生对知识的掌握和运用水平体现出来。学生数学能力是在数学知识建构和问题解决过程中逐步获得的。例如可以从课堂数学学习、数学探究和建模活动中，培养学生发现问题和提出问题的能力；再者通过联系相关的数学知识，提出问题解决的思路，建立恰当的数学模型，尝试解决问题，培养学生有效的收集信息的能力。在这些过程中，要训练学生独立思考，和他人合作交流，清晰的数学思想表达能力。

数学意识是学生在数学学习和进行数学问题解决过程中逐步发展起来的。《标准》要求，发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。例如在学习计数原理、统计案例、概率等内容中，学生要“能用所学知识解决一些简单的实际问题，进一步体会概率模型的作用及运用概率思考问题的特点，初步形成用随机观念观察、分析问题的意识。”再如在“数学建模”过程中，学生将体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验数学与日常生活和其他学科的联系，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识；激发学生学习数学的兴趣，发展创新意识和实践能力。

3.树立良好数学信念，体会数学文化价值

良好的数学信念在学生学习数学，形成数学素养过程中起着积极的推动作用。数学信念会影响学生的学习和学习成果，包括他们对数学之认识、理解和表现。《标准》要求：提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。数学信念就是学生对数学的情感态度问题。著名的数学家华罗庚教授认为：“就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。一个问题想不出来时，固然有些苦恼，若一旦豁然想通，那滋味难道不是甜蜜蜜的，这和音乐，舞蹈艺术的享受有何不同？”《标准》制定者指出：对学习产生兴趣，树立学好数学的信心，是学生和未来公民应该具备的一种重要素质，……同其他学科相比，数学课程的学习更需要一点精神，需要锲而不舍的钻研精神，需要有克服困难的意志力和决心，因而数学课程也就成为我们培育学生具备这种精神和态度的很好的载体。《标准》建议可以从教材的编写，案例的引入等方式来激发学生数学学习兴趣，培养学生良好的数学信念。

数学是人类文化的重要组成。在新课程中，尤其重视数学文化的教学。数学文化、数学探究和数学建模贯穿于整个高中数学课程，渗透在每个模块或专题中。《标准》希望学生通过在高中阶段数学学习，初步了解数学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。

例如在学习导数及其应用的内容时，希望学生体会导数的思想及其丰富内涵，感受导数在解决实际问题中的作用，了解微积分的文化价值。再如，在二项式定理中介绍我国古代数学成就“杨辉三角”，在统计案例中介绍所学统计方法在社会生活中的广泛应用，以丰富学生对数学文化价值的认识。

三、 总结

在《标准》看来，数学素养是学生在数学学科上的综合素质。国际教育成就评价协会（IEA）在TIMSS 2003测试中，从对基本事实和过程的了解、概念的使用、解决常规问题和说理四个不同的认知水平层次对学生的能力进行测评。而国际学生评价项目PISA认为：数学素养是一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效的运用数学。这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。对照三者，其实有着很多类似的地方，数学素养就是学生在数学问题情境中，应用数学的过程所表现出来的数学能力、数学信念，也包含着数学思想方法的运用，对数学的欣赏，体会其价值等。数学素养的这些元素相互联系，不可分割；反之，学生在数学知识技能、数学能力等的发展对培养学生的数学素养也有着至关重要的影响。

《标准》对学生在数学上的表现提出了一个整体性的要求，这对于学生的发展数学素养有着积极的意义，同时也为我们的数学教学提供了一个明确的方向，而对教师来说也提出了更高的要求。

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