互动环节设计

互动环节设计（共14篇）

篇1：互动环节设计

历历在目：看视频回答问题。

1.播放视频，要求仔细观看视频。

2.主持人问问题，现场找孩子或家长回答问题，答对者发小礼品一个

3.共选6人。

4.每人只能回答一次。视频问题：1.视频中第二个小嘉宾是谁？

2.视频中一共出现几位小嘉宾？

3.视频中小嘉宾都学习那些课程，至少答对5个？可以选3个孩子回答。

4.视频中一共有几位家长？

5视频中有明星吗？是谁？

6.卡酷七色光是什么时候开业的？ 猜歌名：现场播放歌曲，台下观众猜歌名。

1.现场播放音乐前半部分，然后观众猜。

2.每人只能猜一次。猜对送礼品一个。

3。共20首歌

4.《采蘑菇的小姑娘》《丢手绢》《倍爽儿》《虫儿飞》《鲁冰花》《外婆的澎湖湾》 《让我们荡起双桨》《好爸爸坏爸爸》《白龙马》《蓝精灵》《不想长大》《国家》《数鸭子》 《小背篓》《洋洋娃娃和小熊跳舞》《每当我走过老师窗前》《小苹果》《春天在哪里》 《歌声与微笑》《我是一个粉刷匠》

篇2：互动环节设计

将来我们毕业时的珍贵记忆。

2.这个部分，重点不是你的演唱技巧有多这个部分，这个部分fantastic，而是看你的运气有多好。

即使没，而是看你的运气有多好。

有抽到适合自己的，没关系，有抽到适合自己的，没关系，一定要好好唱下去，实在不会，哼哼都可以。

下去，实在不会，哼哼都可以。

篇3：优化提问环节,促进师生互动

一、问题设计要目的明确

课堂上设计问题的目的一方面是为了推进师生的互动, 另一方面是为了将教学内容以问题的形式展示出来, 因此, 课堂上每一个问题都担负着自己的职责,教师在设计问题的时候,一定要考虑清楚每个问题的职责是什么,即明确提问的目的,这样才能更好的发挥提问的效果。 例如,有的问题是为了温故知新的,在上课之前,教师就要先寻找新旧知识之间的连接点, 然后针对新旧知识的特点设计相关的问题,以达到温故知新的目的。 如,在学习“ 中国共产党领导的多党合作制”之前,教师就可以寻找一些与本节内容具有一定关联性的旧知识作为提问线索:( 1) 我国现阶段有哪些政党? ( 2) 哪个党是执政党? ( 3) 中国共产党与各个民主党派之间的关系是怎样的? 通过以上这三个问题,既可以让学生回顾前面学习的内容,同时通过回顾还能让学生对政党以及政党制度形成一个初步的认识,从而为接下来要学习的新知识打好基础。 除此以外,引起学生兴趣、突破重难点、总结归纳、考察评价等都是课堂上提问的重要目的。 教师可以根据不同的提问目的在课前对所提的问题进行精心的设计,这样,有了明确的职责和目的的提问才能更好地发挥提问的功能,实现提问的效果。

二、围绕课堂教学中心提问

课堂教学时间十分有限,而高中政治学科的课堂容量相对来说又比较大,可以说,每一次的提问机会都非常宝贵,这样一来, 选择哪些内容作为提问的对象就显得非常重要了。 在政治课堂上, 几乎每一堂课都有一个或者几个中心内容, 即教学的重点、难点,在提问时间有限的情况下,围绕着这些重难点进行提问就显得非常关键了。 以重难点为提问对象, 可以让学生更快地抓住课堂教学的中心,从而更轻松的掌握其它相关的知识点。 例如,笔者在给学生讲到经济常识中的 “ 股票、债券和商业保险”这课的内容时,就针对本节内容的中心内容给学生提了这样几个问题:( 1) 回忆一下我们了解的几种投资方式? ( 2) 假如现在给你们一笔钱让你们自由投资,你会选择什么样的投资方案? 通过这样两个简单的问题, 不但让学生回顾了之前学习过的知识,同时以旧引新,把本节课要讲的“ 股票”、“ 债券”、“ 商业保险”这样几种投资方式的特点通过对比简洁地概括了出来,从而有效突出了本节课的重难点,并且还起到了一个承上启下的作用。

三、提问要富于层次性

基于班级中不同学生之间存在的个体差异性以及具体教学内容不同,教师在提问的过程中一定要考虑到提问的层次性,这样既符合学生的思维认知规律,又能够兼顾学生的个体差异性。 例如,在讲到“ 我国税收的性质”时,教师可以设计这样几个问题:我国的税收性质

是什么? 从哪些方面能够说明我国的税收性质? 试比较社会主义税收的性质与资本主义税收性质之间的区别和联系。 以上这三个问题就是按照由浅入深、由表及里的顺序进行提问设计的,并且紧扣“ 税收性质”这一主题,让学生在循序渐进的思考和回答中逐渐深入了解本节知识的核心。 总而言之, 教师在进行课堂提问的时候要尽量涵盖三个提问层次:一是识记水平的提问。 这类提问的目的主要是检查和督促学生对已经学习过的学习材料的一种识记程度,一般表现为“ 是什么”“、 为什么”等形式。 这类问题在思维难度上较低, 因此,在提问的时候,教师要尽量把回答的机会留给成绩较差的基础层的学生, 提高他们在提问环节的参与积极性;二是理解水平的提问。 这类提问可以在识记基础上促进学生运用一定的思维活动对所学习的知识进行一定的组织归纳,努力弄清楚知识点背后的涵义;三是运用水平的提问。 这个提问方式属于最高层次的提问,也是前两个层次提问的最终目的,它主要是训练学生将所学习到的知识运用到新的情境之下,考察的是学生的实际运用能力,是对学生综合能力的训练和考察。 通过这种具有层次性的问题,既可以满足不同层次学生的互动需求,又能够循序渐进地对学生的思维和能力进行训练和提升。

现如今, 新课程理念不断强调课堂教学中的师生互动, 而良好的师生互动必然离不开有效的课堂提问。 因此,作为教师,我们要善于把握提问的技巧,善于通过提问来调动学生的思维,使其掌握必要的知识,形成正确的情感态度价值观,促进学生综合素质和能力的发展,从而最终实现思想政治学科的素质教育目标。

摘要：提问是课堂教学中必不可少的环节,对于教师来说,提问也是一种传统的教学技能。因此,作为教师,我们要不断优化课堂上的提问环节,这样既可以促进师生之间的良好互动,又能够通过提问启发学生的思维,激发学生的兴趣。在本文中,笔者就结合高中政治教学的实例,简单谈了几点政治课堂上提问需要把握的策略和方法。

篇4：浅谈英语课堂互动环节设计探究

【关键词】英语 设计 互动

如何在学生英语水平良莠不齐、教学教材种类繁多、教师个体教学特点、水平不一的情况下，有效完成课堂教学任务、提升学生英语技能应用水平、营造良好的英语学习氛围、贯穿英语学习趣味性和实用性、特别是互动环节设计就显得尤为重要。从学生语言学习活动律来看，外语环境下，课堂学习既是学生大脑对目的口头语或书面语语言输入的加工、分析、记忆等一系列认知过程，又是通过参与课堂交际活动建立社会关系的意义协商过程。前者是认知过程，课堂学习活动所用语言是学习的目标；后者是互动过程，所学习的语言是开展活动的手段。教师应该为学生的英语学习提供多样化的活动方式和情景体验，让学生积极参与，在互动环节丰富的语境中亲身体验语言的魅力和学习的乐趣，提升语言运用能力。

一、英语教学课堂设计原则

1.以学生为主体的原则。教学活动一切都围绕着学生开展，要强调课堂教学的有效性，就要考虑学生的需要，面向全体学生，构建可促进学生全面发展的平台，让学生成为学习中的主体。同时还要保证教学活动的有效性，同时还要全面考虑学生的知识、年龄和时代特点，让活动充满趣味，因为具有多样性的活动才能吸引学生的兴趣，调动学生参加活动的积极性，提高学生的学习兴趣。注重学生综合语言能力的培养，要用创造性、灵活性的运用教材，把语言实践与活动巧妙结合起来，在有限的时间内达到最大的教学效果。

2.以英语学习为中心。英语是一类语言教学，在设计时，应该注重语言环境的创造，按照活动内容将学习环境情景化和角色化，讓学生参与到情景化的环境中，自然、真切、轻松的参加实践活动，学生就会感受到实践中语言真切感的传递。英语课堂的最终目的还是学生学会英语，所以课堂上的一切互动环节都要以英语学习为中心展开。同时教学活动要根据学生的语言能力和实际水平设计，难度适中、合理分配任务，确保活动时间符合要求。同时活动的指令要清晰、简练，确保活动能够顺利完成。

二、英语教学课堂互动环节设计

英语课堂教学活动除了要遵循以上提出的基本原则之外，还要确定教学活动的有效性，这就要靠老师别出心裁的课堂设计，才能确保教学形式丰富精彩，吸引学生的注意力，实现好的互动效果。教育即生活，教育要有生活的样态和素材，要具有生活的气息，突显生活的精彩，学生在简约的课堂上才能获得直观的真实感。

老师安排教学活动时，学生的语言反应不够激烈，这与老师设计的语言任务有一定的关系。通过研究发现，双向性任务能够帮助学生获得语言输入量，双向性任务也叫信息交换型任务，信息差有利于学生通过互动进行更多的沟通和协商，产生更多话语量的过程中互动修正语言的学习，帮助学生提高英语学习水平[3]。这类任务有头脑风暴、角色扮演、游戏、辩论等。其中头脑风暴是目前比较流行的一种双向性任务类型，主要是指汇集尽可能多的参与者，同时汇集参与者提供的信息，达到集思广益的目的。情境性较强的课文，可以让学生进行角色扮演。具有辩论性质的课文，可以组织学生开展辩论会。此类双向性的任务具有较强的互动性，让学生有话可说。

学习英语的目的是为了交流，语言的交流活动在于语言情景。而情景则是交流的基础，所以老师在设计活动的时候要创造较为真实的情境，让学生融入情境当中。在“Going shopping”中，老师可以先准备一段购物视频，让学生猜测视频中购物袋的内容“What’s in this bag？”，学生便会争相恐后的回答，随后老师将答案逐一揭晓。之后老师可以问“How much are all of them？”，很多之前就已经算出答案的学生便会举起手，更会有同学情不自禁的回答。在这种情境下，语言脱口而出，课堂也褪去了原先的刻意与生硬，变的生动活泼。

皮亚杰曾经说过，智力方面的工作都离不开兴趣，课堂活动也是如此。活动可以引发学生的兴趣，促使学生能积极的投入进学习活动中来。因此，课堂活动要寻求趣味性。传统的教学方法，学生会觉得枯燥无味。利用“传声筒”方式可以活跃课堂气氛，将“information”做成视频字幕，学生看过幻灯片后老师用“chain drill”的方式让同学用“What does the teacher say？”问后面的同学问题，每组做完后，老师可以任意抽查一组做示范。这种方式即“传声筒”式。

除了语言性的互动，还要注重思维的互动。老师不能在课堂上唱独角戏，“满堂问”也不可取，封闭性问题有利于背诵和记忆，开放性和推理性的提问有助于思考，提高输出量。老师可以泛泛的提出一些复述性和判别性的问题，让课堂变得活跃起来。

结语

通过以上分析可以看出，有效的互动教学可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识、动手能力和创新意识，教会学生活学活用，同时还会让死板的英语课堂变的生动有趣，激发学生的思维创造，让英语课堂充满生命力与创造力。所以，应该在英语课堂上增加合理、科学的互动环节，实现学生更好地学习英语的目的。

参考文献：

[1]何君花.“巧妙设计与有效互动”为英语课堂添色[J].考试周刊，2012，03（01）：29-30.

[2]田慧伟.论初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动[J].新课程学习，2014，03（01）：37-38.

篇5：互动环节

1.我院呀每年都会如期举办一次软件竞技大赛，那么请问，本次大赛是第几届呢？（第三届）

2.我们今晚的晚会主题之一呀，是“迎百年校庆”，那么请问，我们河南大学百年校庆具体是定在哪一天呢？（2012年9月25日）

3.我院本次软件竞技大赛呢，得到了赞助商的大力支持，那么请问，这四个赞助商分别是谁呢？（清华紫光、浙大网新、瑞琪教育、君兰集团）

4.清华紫光与河大软件学院进行校企合作之后，第一届培训对象是？（08级）

5.瑞琪教育国际认证培训中心主要从事哪些方面的培训？（H3C、思科、Linux、Oracl）

6.浙大网新？

互动二：

1.本次软件竞技大赛，我们为大家设置了五大板块，那么请问，这五大板块分别是什么？（编程设计、平面设计、网页设计、H3C杯、休闲游戏）

2.除了软件竞技大赛呢，我院也特别举办其他的校园文化活动来丰富大家的大学生活，那么，请至少列举出出我院曾举办的活动，至少列举出五项。（校园歌手大赛、篮球赛、英语风采大赛、创业创意技能大赛、2012元旦联欢晚会、三月女生节活动，等等）

3.我院学生干部在团委的带领下，努力完成每一项工作，并取得卓越的成绩。那么请问，团委学生会共有多少个部门呢？（11个）

4.清华紫光培训中心的使命是什么，请抢答？（培养合格程序员）

5.瑞琪教育在2011年11月成立了分校，那么请问，分校是在哪个城市？（武汉）

篇6：互动环节方案

1：游戏环节：

吸管运输

同上一个游戏一样要分出若干人一组，每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个有一定重量的钥匙环之类的东西，当比赛开始时，大家不能用手接触吸管和钥匙环，而是用嘴叼吸管的姿势把钥匙环传给下个人，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上2：游戏环节：

绕口令

大屏幕上投影出不同的绕口令，让学员分别读出

奖品：

有太平洋寿险LOGO的钥匙扣和笔。

篇7：晚会互动游戏环节。

1.五毛和一块

道具：不需要；

场地：稍微宽敞一点就可以，没有特别要求；

人数：10几个人就可以，人多些更好玩的人员：一定要有男有女，比例不限

裁判：一名，负责发号司令

规则如下：

在游戏中，男生就是一块钱，女生则是五毛钱。

游戏开始前，大家全站在一起，裁判站边上。裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如3块5、6块或8快5这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数的小团队，打比方说喊出的是3块5，那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队。请记住动作要快，因为资源是有限的，人员也很少有机会能平均分配，所以动作慢的同志可能会因为少几块或几毛钱而惨败，所以该出手时就出手，看见五毛(mm)先下手为强；当然动作快的人员不要一味的拉人，有可能裁判叫的是3块5，但你们团队里已经变成5块了，这时候你就需要踢人了，该狠心时就狠心，一般被无情踹出去的都是可怜的一块。游戏要领：反应要快，裁判一说出来钱数，就要立刻知道分别由几男几女的团队可以达到要求；动作也要快，抢五毛和踢一块都要又快又狠。

2借着分工合作来完成任务

人数：每组限六人

场地：不限

道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张）汽球（每组一个）

适合：全部的人

游戏方法：

1.分组，不限几组，但每组必须要有六人。

2.主持人请每组每人抽签。

3.首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破。

3答非所问跳跳跳

参加人员：若干

游戏规则：参加人员边跳绳，边回答主持提问的问题，问题全部以“是”或“否”来回答，本来答案是“是”的，要回答“否”；本来答案是“否”的，要回答“是”，连续回答最多者为胜。其中回答问题时，不能停止跳绳。

题目：1）地球总是绕着太阳转（否）2）你的伯父是你父亲的哥哥（否）3）5

5不可以被11整除（是）4）三个“金”字是读“鑫”（xin）（否）5)海洋的水都是淡的（是）6）一斤棉花比一斤铁重（是）7)姚明是不是在洛杉基火花打球吗（是）

8）此次卡拉OK比赛是万申第十届卡拉OK比赛（否）9）黄瓜皮都是黄色的（是）10）土耳其地跨欧、亚两洲（否）11）中国代表团在2008年北京奥运会上获得28枚奖牌（是）12）在地图上都是上北下南，左西右东（否）13）电话不是通讯工具（是）14）指南针是中国人发明的（否）15）太阳从东边升起（否）

16）复印机是用来打印的（是）17）植物会发生光和作用（否）18）牛顿发现地球是有引力的（否）19）中国工商银行可以发行货币（是）20）生老病死是人生的必然规律（否）21）在中国，汽车是往左边行驶的（是）22）“出师表”是诸葛亮写给周瑜的（是）23）泰山是在陕西省境内（否）24）《最后的晚餐》不是齐白石的作品（否）25）影子总是在人的后面（是）26）南极熊生活在南极（是）27）俄罗斯宇航员第一个登陆月球（否）28）植物也有男女之分（否）

29）枫叶秋天会变红是因为叶子要落了（是）30）金庸的原名就叫金庸（是）

篇8：论课堂教学的互动环节

一般来说, 不同层次和地域的大学, 学生特点也会有所不同。这就需要教师在接手某个具体的专业、班级的学生时, 要有“量体裁衣”“看菜吃饭”意识, 要弄清楚听课对象的知识背景、 (生源) 结构等, 针对性地对他们进行定位, 做到有的放矢, 努力为即将开展的教学活动打下良好基础。

了解了听课对象后, 还应根据他们的特点, 认真设计讲课环节, 尤其是互动环节。考察易中天及部分教学名师的授课方式, 发现师生互动, 实际上也就是教与学、演讲与听讲双方的互动, 非常重要。课堂上传统的教学互动有很多种形式, 如:老师和学生间的你问我答;学生主动举手提问, 老师回答;学生结对或者分组活动等等。这里要讨论的是传统的教学在互动方式方法上的变革与创新。

笔者发现, 易中天在“百家讲坛”中的成功, 很重要的一个原因就是他的语言比较夸张、生动, 他讲的故事, 普通观众都知道个大概或者想知道个大概, 所以, 易中天的讲授, 就在他或她这里得到了反应、回馈, 形成了和观众之间的良好互动关系。加上易中天的讲授方式看似轻松, 语音生动、幽默, 观众对相关内容也就心领神会, 对他也就印象较深, 易中天也就为越来越多的观众所接受了。易中天的成功启发我们:普通教师能否在日常教学中借鉴演说家的功夫, 甚至努力成为一名演说家, 提升教学质量和水平呢?怎么样将易中天的讲授技巧尤其是观众的互动技术运用到普通的课堂教学呢?

笔者认为, 首先就要在教学内容上尤其是“关键词”上下功夫, 让学生感到你的讲授和他有直接的关联, 从而印象深刻。一堂课, 一篇英文课文, 重点讲什么, 怎么切入, 展开, 收尾, 作为课堂教学的主导者, 教师应该列出若干个关键词作为线索, 乃至重点, 在这些关键词上下功夫。比如, 关键词的结构, 在英语环境中的使用, 背后的故事, 以及中文表达等。这类问题, 一般教学比较认真的老师都能做到。

其次, 要在讲授对象的特点上下功夫, 如主动联系生源分布情况展开互动。我们所学的《高级英语I》中的《Unit three:Salvation》, 提及基督教的发源地巴勒斯坦地区 (Palestine) 。众所周知, 这是全球基督徒向往的圣地, 整个西方世界包括部分中东地区经济社会的发展甚至宗教冲突、战争, 都和这个地方持久而有力的影响密切相关。教师在讲授这个地点时, 最好不要一笔带过, 而是要介绍一下相关历史知识, 然后联系实际, 联系在中国具有较大影响的佛教, 包括四大佛教名山。教师可就自己比较熟悉的某座佛教名山和学生展开互动。比如, 如果教师对九华山比较熟悉, 就可咨询班上有无九华山地区的学生, 如果有, 就请他作个简单的介绍;如果没有, 教师可请了解情况的其他同学谈谈九华山。最后教师要总结:九华山旅游是整个安徽省池州市最重要的经济支撑点;因为有了九华山, 有了九华山旅游, 才有了九华山机场;因为有了九华山, 才有了该地区唯一的股票:九华股份;即将开通的高铁, 也和九华山有直接的关系。最后得出结论:可见宗教对地区经济社会的影响之大, 之久远。这样, 学生就会对“Palestine”这个关键词印象深刻, 基本上不会忘记了。

再次, 要主动联系学生个人情况。如果讲授到外国人的姓名, 涉及到服装、流行等学生比较感兴趣的话题, 教师可事先准备若干案例。比如“范思哲”这个看似中国人的名字和学生互动。首先问问班上有没有姓“范”的, 如果有, 请他简单介绍一下自己的家族史——这个话题学生们都比较感兴趣的:某个学生对自身家族历史的介绍, 一般来说会引起整个班级学生的好奇心, 有利于课堂教学的进行乃至班集体的建设。教师最后可就这个名字进行一番阐述。这样一来, 学生一方面会觉得有趣, 一方面会认为老师的知识面很广至少备课比较认真, 从而有利于赢得学生的好感和尊重, 教学效果自然也会有所提高。

教师还可联系学生所在的空间环境, 学生认识的教师包括校长、学生等展开互动和讨论。说到校长或者某个公众人物, 如果教师有准备地就这样的人物和学生进行互动, 更会起到意想不到的效果。换个角度, 这些联系, 某种程度上也是个性化教学, 逐渐形成教师自己的风格, 更能令学生印象深刻。

篇9：互动环节体验 乐享低碳生活

如果你以为墨仓式打印机带来的仅仅是节能，那你就错了，因为它还会带给你更多幸福感。这不，在生活打印体验区，“大墨哥”和它的两款小伙伴儿就让大家幸福满满：“手机快乐印”APP软件让你轻松hold住各种“小玩意”，扇子、手机壳、贴纸……让在场体验者尽享DIY打印的乐趣；“纸叮当”APP软件贴心打印各种立体纸模以及其它寓教于乐作品，家长可以与孩子一起动手制作，亲子教育更生动更深刻。另外，工作人员还透露，墨仓式打印机在打印过程中无需加热，没有碳粉粉尘产生，能够为家庭营造一个安心安全的学习和生活环境。

除此之外，爱普生还展出了其在工业制造领域的独门“绝活儿”——2台Epson C4L机器人借助剑和剑鞘，为大家上演了一场精彩绝伦的舞剑表演，看似简单的动作，通过机器人展现出来却别有一番风味，动作优美得令人称奇。整个表演过程中，我们可以感受到爱普生机器人的高精度，低振动以及高可靠性的优势，而这些优势也足以支撑其在工业制造领域实现“让自动化更轻松”的目标。

现场的其他活动也赚足了大家的眼球：人们通过微信打印机纷纷在承诺墙上许下对低碳生活的美好愿景；数家媒体参与了当天的“为低碳抢跑”活动。通过此次活动，大家不仅感受到作为“低碳榜样”企业代表——爱普生的实际行动，更可以体验到创新低碳生活就在自己身边。

篇10：互动抽奖环节主持词

尊敬的各位领导、亲爱的各位商户朋友及现场的观众朋友们：大家晚上好!

椰风海韵送今宵，好运连连财神到。欢迎各位来到由利元商业广场隆重举办的“财神送好礼”抽奖活动的现场。

此次活动的召开，离不开各位领导和商户朋友及广大消费者的共同支持。此时此刻，作为主持人，我希望在今天的晚会上能够带给大家更多的幸运与喜悦。

为了感谢各位消费者的支持和贡献，我们今天的晚宴特别安排了抽奖活动，激动人心的幸运抽大奖马上就要开始了!那下面，我宣布：抽奖活动正式开始!

下面将进行的就是我们激动人心的现场抽奖活动，不知道哪位幸运儿会夺得今晚的大奖呢，首先来为大家介绍一下抽奖的规则及奖项设置。

本次的抽奖活动共设置如下奖项，将诞生：

特等奖1名：奖品汽车1台

头等奖3名：奖品电动车1台

一等奖3名：奖品32寸液晶电视1台

二等奖5名：奖品平板计算机1台

三等奖6名：奖品自行车1台

五等奖10名：奖品电风扇1台

六等奖10名：奖品电磁炉1台

七等奖20名：奖品电饭煲1台

八等奖30名：奖品电热水壶1台

九等奖100名：奖品电吹风1台

抽奖规则：为体现本次活动的公平公开，每个奖项抽奖之前，需要挑选台下一名观众上台，由主持人抽出奖券递于上台观众，由观众念出中奖号码，工作人员负责监督及记录中奖号码，同时写于两侧舞台板，中奖观众可凭抽奖徽本到工作人员处核对，直接领取中奖奖品即可。如中奖观众不在抽奖现场，则在20XX年5月10日前往利元商业广场客服中心领取奖品，逾期作废，中奖号码将公示于商场大门两侧。

相信各位嘉宾已为这份幸运砰然心动了，下面我们开始正式抽奖，有哪位观众愿意到台上配合主持人念出中奖号码，请踊跃举手，首先抽取的是今晚的九等奖，奖品电吹风1台

有请这位观众上台帮主持人报一下中奖号码，

九等奖第一个中奖幸运号码是XXX(由另一主持人再次重复高声念出中奖号)

谁是幸运者，在台下吗?有请中奖观众携带抽奖蝗ノ颐枪ぷ魅嗽贝核对后，上台领奖 恭喜这些幸运的观众，希望大家多来利元消费，多中大奖

颁奖品，合影留念

下面抽取的是八等奖电热水壶1台

激动人心的时刻就要到了，下面抽取的是我们今晚的最大奖，也就是我们的特等奖，轿车1台，不知道哪位观众会是今晚最幸运的那个人呢，首先还是邀请一名现场观众配合我们主持人，这么多人举手啊，看来大家对得大奖的心情都很迫切啊

请大家摒住呼吸，我们的特等奖马上就要产生了，让我们拭目以待，幸运者会是谁呢? 让我们看一下今晚的幸运中奖号码是XXX

中奖的幸运观众有来到我们的现场吗?

让我们以热烈的掌声欢迎我们今晚大奖的获得者上台领奖。

颁奖，合影留念

恭喜您，收获我们今晚的最大奖项轿车1台，请问您得这个大奖心情如何?您会开车吗?(自己发挥) 让我们以热烈的掌声恭喜特等奖获奖者及其他获奖者，让我们以热烈的掌声再次恭喜他们。 各位领导、各位现场的观众：我们今晚的抽奖活动已进入尾声，快乐的时光总是过得很快，尽管相聚的时间是短暂的，但我们合作的事业是长久的，今晚抽中的朋友收获了幸运，没抽中的朋友也不用灰心，下次再接再厉，利元还有更大更大的实惠等着您来拿，绿源公司全体员工祝大家好运连连，开心快乐每一天，期待您的每一次光临。

抽奖活动到此结束!

【抽奖活动主持词(二)】

大家下午好!

“金猪报捷去，玉鼠送春来”。欢迎大家在这个乍暖还寒的周末光临我们平顶山商场。

今年春节，我们平顶山商场为喜迎“―奥运中国年”的到来，举行了“祥瑞福至，放飞礼想”大型许愿树祈福活动，活动的形式紧贴百姓生活，新颖有意，得到了广大顾客朋友的热情参与和支持，许愿树的设立，使每一位顾客对新年的展望，憧憬和美好的祝原得以真诚的礼想放飞，使每一位顾客对奥运、对亲情、对爱情、对友情的真挚表达都深深烙印在心中。今天我们将对顾客的许愿卡片进行隆重的抽奖，下面我宣读一下本次抽奖的实施办法。

本次抽奖，主要针对登记后填写卡片的顾客进行。截止昨天共有1021位顾客参与了本次活动，在此，我代表我们平顶山商场向所有关心支持我们商场发展的广大消费者道一声谢谢。我们今天的抽奖是按照顾客所填写卡片的编号从001――1021进行，卡片编号我们的工作人员已经填写完毕，一会由现场的顾客朋友监督检查后投入我们的抽奖箱，为体现抽奖的公平公正，我们将邀请我们现场的顾客朋友从抽奖箱中抽取卡号，卡号所对应的姓名及联系方式即是我们今天中奖的幸运顾客，中奖结果我们将在《平顶山晚报》予以公示。

本次抽奖我们的奖项设置如下：

一等奖一名：奖价值300元的礼券

二等奖两名：各奖价值200元的礼券

三等奖五名：各奖价值100元的礼券

好!下面我宣布抽奖活动正式开始，首先邀请一位顾客朋友上台来检查我们的抽奖编号(上台的顾客，你将获得由我们平顶山商场古韵茶道免费提供的礼品券一张，品茗聚会休闲的好去处，尽在古韵茶道);请工作人员把所有的编号投入抽奖箱;下面隆重邀请两位顾客朋友作为我们这次活动的抽奖嘉宾，请有意帮忙的顾客举手示意; 我们的抽奖从三等奖开始，共抽出五名获奖顾客。

现在进行二等奖的抽取，共抽出两名获奖顾客。现在进行一等奖的抽取，共抽出一名获奖顾客。看谁是笑到最后的那最幸运的一位。

好，到此我们抽奖活动圆满结束，凡中取的顾客我们将以短信和报纸公示的方式通知到位，谢谢现场的观众，谢谢你们的支持，我们平顶山商场全体员工将继续坚持“心怀感恩，诚信永远”的服务理念，把实惠和幸运送给每一位顾客朋友，感谢你们的参与，再见!

篇11：晚会互动环节的串词

乙：新学期，我们分享着前一年的硕果，守望着这一年的希望

甲：欢迎大家参加广西民族大学校学生伙管会---------晚会

乙：下面请允许我向大家介绍今晚到场的领导—————————————大家掌声欢迎

(1)歌曲串烧——秘书处暗香笼袖的春夜，我们踏着月光而来。在这个凉风习习的季节里，让我们感到温暖的不仅仅是南宁的气候，还有身边朋友的支持与问候。下面请欣赏秘书处三个女孩给大家带来的歌曲串烧。

(2)走秀——外联部好听的歌曲真的让我们耳目一新。在我们校伙管会有那么一群人，他们负责积极拓展校学生伙管会的外部空间。其良好的交际能力，青春靓丽的形象为校伙管会增添了几分活力与光彩，下面请欣赏外联部带来的走秀节目。

(3)歌伴舞《同桌的你》——监督部欣赏完歌曲和走秀之后，当然要享受一下视听大宴了，下面的节目会让我们记起小学到高中时美好的日子，风风雨雨，总有一个人陪在你的身边，或哭或笑，且走且行，下面请欣赏监督部带来的歌伴舞《同桌的你》

(4)小品《南湖往事》——网信部

甲：谢谢监督部同学的精彩表演。乙啊，你看《还珠格格》么?

乙：亲，我只记得相思湖畔的夏雨荷

甲：呵呵，记忆不错。那么你知道当乾隆、郭靖、杨康、西施等不同时代的人穿越时空来到南湖时会有什么有趣的故事发生吗?

乙：这个。我就不知道了，哎?你知道吗?

甲：不信，你看 ......

(5)歌曲串烧《情歌王》——宣传部有些时候，正是为了爱才悄悄躲开，躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀;爱不一定拥有，做一个天使吧，伸开双臂保护着她，为她编制出一个最美的童话!下面请欣赏宣传部带来的歌曲串烧《情歌王》 。

(6)互动环节《抢板凳》几曲动情的情歌让我们心情久久不能平静，观众朋友们，欣赏了歌舞之后，下面的环节是大家表现的时候了。下面我们将进行游戏互动环节《抢板凳》 (7)小品《文体部招新》——文体部

篇12：送老生晚会互动环节策划书

2016 送 主办单位：管理工程学院学生会承办单位：管理工程学院学生会举办时间：老 生 晚 会 互 动 环 节 策 划 书

2016年6月

一、活动目的

增强活动趣味性，互动性，让同学参与到晚会中来，将晚会气氛带到一个高潮，并给即将毕业的学生留下一个美好的回忆。

二、活动时间、场地

活动时间： 活动场地：

三、活动对象

淮阴工学院全体师生

四、活动内容

1、抽奖互动环节 方案一：pu摇一摇抽奖

前期准备：奖品：两个一等奖，三个二等奖，四个三等奖

（奖品待定，根据外联拉到的赞助确定）

道具：手机

具体实施：

1)在晚会之前，建一个新部落，并通知院里所有学生加入该部落；（通知所有学生下载pu手机app,晚会当天至少要有自己的二维码。）2)晚会当天发起活动，然后进行pu签到（签到人数可以多设定几人）； 3)主持人在签到中的人进行摇一摇（主持人使用账号必须是活动发起者）； 4)中奖者去后台领奖（以防找不到人浪费时间）； 5)环节可以进行2—3次，由主持人根据节目待定。

方案二：纸箱抽奖

前期准备：准备奖品，两个一等奖，三个二等奖，四个三等奖

（奖品待定，根据外联拉到的赞助确定）

道具：一个抽奖箱，若干个签到纸片，纸片一式两份（编号），抽奖箱里一份，观看者手里一份。（纸片数量根据院里要求到场人数定）

具体实施：

1)将一份纸片放入抽奖箱内，另一份安排工作人员发到观看者手中； 2)主持人在节目过程中直接从抽奖箱内抽取； 3)中奖者去后台领奖（以防找不到人浪费时间）； 4)环节可以进行2—3次，由主持人根据节目待定。

2、游戏互动环节 游戏一：

前期准备：设置一些关于大学四年生活及以后预期的问题

（比如自己四年来最深刻的意见事情、想象自己以后会成为什么样的

人、讲出自己的一个小秘密等等）道具：一个气球

具体实施：主持人可以邀请4—6名毕业生到台上，围成一圈将气球上抛，落到谁的身边，谁就回答一个问题。

游戏二：

前期准备：两张报纸

具体实施：主持人邀请两组学生上台，每组两人

规则：两组人进行石头剪刀布，输的一方报纸要被撕去一半，参与者可以以任意姿势站在报纸上，但两人的脚都不能着地，最先坚持不下去的一对失败，另一对获胜。（可以准备两个小奖品）

篇13：新闻采访中的人际互动环节

科学认识到这种关系, 可以协助我们知道新闻采访的双向性, 改变我们探究采访学的角度, 用平和的心态和交流式的运行来观察新闻采访, 把记者和采访人物配合起来实施探究, 这样增强采访质量, 取得最好的采访结果。本文主要从言语交流、角色交流、心理交流、情感交流等四个角度, 剖析新闻采访中的交流性。

1 言语交流

美国新闻记者曾经说过这样一句话:“新闻事业是一个跟人交流的岗位。大概有一半以上的新闻是全部采访, 也就是向别人提出问题为根基完成的。”也就是这样子, 新闻访问主要是使用语言, 借助记者和采访人物现场的交流、访问等方式取得新闻材料, 由此可以得到, 新闻访问现实上是一种言语交流的行动。

言语交流是人们使用语言传送和吸收信息, 丰富思想交流, 来取得某一个目的的一种言语行为。在现实的言语交流过程中, 交流的每一方充当表达者和领悟者的角色。可是如果把双方交流当成是一个回合的交流行为的话, 那么在每一次现场交流时, 交流双方会实行很多次回合的言语交流。新闻采访是一种言语交流行动, 假如没有交流, 就不可能更进一层的传达信息, 也不可能互动思以及情感, 就不能进行新闻采访。所以, 记者在进行新闻交流时候要注意言语的交流性, 关注语言表达艺术, 让听、说的人及时的进行转变, 创建一个自由又丰富的双向互动环境, 确保采访得到完美完成。

2 角色交流

“角色”这个词语是一个戏剧专用名词, 用来形容演员所饰演的话剧中的对象, 后来被引进其他内容。人们的社会一般是在一定的区域内实行, 无论什么时候都生活在一定的区域内, 不一样的区域让人们具备不一样的角色。

记者最重要的目的是实施新闻访问, 借助访问来知道和了解客观现实, 取得很多的第一手材料, 在这个根基上才能写出一篇较好的新闻报道。记者工作的主要特征就是每天要对着不一样的采访人物、采访氛围, 所以, 记者要依据访问情境, 和采访人物进行角色交流。

大体上, 记者是访问主方, 访问人物是客体。其实, 在访问的过程中, 记者与采访人物的这种主客体角色关系只是相对的, 应了访问的需求, 依据采访情境, 双方会不停的变换角色, 来配合访问语境。比如, 有一次一个记者访问某位护士时, 那位护士很紧张, 不知道该说些什么, 这时记者让护士告诉他一些护理方法。这时护士才放松下来, 开始了愉快的对话。所以, 当记者在访问时不以记者的职位去访问, 而是向护士请教医学知识, 所以, 护士以一名护理人物的角色认真解答了记着点问题, 角色的交流, 让这次访问取得了满意的结果。

3 心理交流

心理是一个人在实际活动中对于客观现实的主观反应心理, 是人脑的一种独特的反应机能, 人的所有客观活动都与心理活动的调和分不开。新闻访问过程, 在某种程度上是记者和采访人物相互交流的心理过程。在新闻交流过程中, 记者与采访人物的心理互动是双向的、交流的、不一样的采访人物对于不一样的采访方向和要求会出现不一样的心理反映, 记者和采访人物之间的心理是活跃的, 互相合作的, 记者需要从访问人物那里得到新闻材料, 而访问人物也很乐于向记者提供消息, 说明现实, 这样的双向交流的心理有助于记者的访问。

因为访问人物有着各种的不同, 不一样的人物具有不一样的性格、不一样的过程、不一样的思想, 再加上访问情境、访问内容、访问者和访问人物的关系等很多原因的影响, 让访问人物和记者的心理有时没有想到一块, 这个时候, 访问人物出现了不良心理, 很不情愿地回答记者的提问。在这样的情形下, 记者要认识自己的心理, 而且还要深入分析访问人物的心理, 消除对方的不良心理, 然双方的心理发生交流, 形成了积极的心理反应, 确保访问过程顺利实施。

4 感情交流

感情是人们在现实交流中, 在把握世界的过程时出现的一种很复杂的高级精神活动, 主要体现为对待客观现实的态度。采访这个互动, 需要记者深深融入其中, 深刻体会访问情境, 和访问人物一起交流, 才能得到真正意义上的新闻。人们对于同一个事物的不同感情, 会出现不一样的结果没有感情的投入, 记者的访问只能是片面的, 没有感情的交流, 很多感人的细节会在访问中消失, ;没有感情的体悟, 访问对象就不会和你认真交流, 你也不可能知道访问人物的内心世界, 这样的访问只能停留在表面形式, 写出来的文章只会单调乏味。只有和访问人物认真的感情交流, 才能做到心与心之间的交流, 记者才能写出良好的写作文章。

5 结论

探讨新闻访问中的交流, 是为了表明记者在访问中要注意访问人物, 吸引访问人物的兴趣, 在访问中让访问双方相互影响。但是, 记者在访问中要知道访问目标, 一直处于主动局面, 依据访问情境, 有效指导访问局面, 只有这样, 互动的影响才真正得到作用, 新闻访问也能到达最高境界。

摘要：新闻采访是记者采访对方的双向互动行为, 记者关注采访中的人物互动可以让双方进入最好的采访环境, 增强采访能力。本文主要从言语交流、人物互动、感情互动等四个角度, 剖析新闻采访中的任务互动环节。

关键词：新闻采访,互动,言语交流,角色,心理,感情

参考文献

[1]阴玉钦.认真处理好新闻采访中的几个关系[J].新闻爱好者, 2010 (5) .

[2]殷春永.如何在新闻采访中提好问题[J].才智, 2009 (12) .

[3]赵淑宏.新闻采访中的沟通作用[J].新闻窗, 2009 (4) .

篇14：浅谈语文阅读教学的互动环节

关键词：阅读；互动；对话

中图分类号：C420文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-0112-02

《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵的交流的动态过程”。在阅读教学的对话与交流中，教材文本是学生学习语文的重要“信息源”；教师既是主导者，又是一个特殊的“对话主题”；学生既是主体者，又是一个真正参与者。双方共同成为建构动态课程的主人。课堂由封闭式走向开放，由呆板走向鲜活。可见，语文阅读教学的互动环节——对话的成功与否，对于语文教学的成败，往往有惊人的联动的效应。

“对话”理念的提出，给予阅读教学丰富而鲜活的内涵。语文教学中的阅读，不再是单一的个体的独自行为，而是多方参与的对话的过程，这种对话除了参与方的“多重”性以外，更是“思想碰撞和心灵交流的动态过程”。“思想碰撞”、“心灵交流”是把阅读当做生活的体验、心路的沟通、人生的解悟、生命的历程。这种碰撞与交流，是真诚袒露、直抒胸臆、民主平等、利惠双方。同时，它更具有动态生成的特点。使阅读教学呈现出绚烂多姿的生动局面。

一、学生与文本对话，是阅读教学互动环节的根基

学生与文本对话，本质上就是学生与作者的对话，确切地说，是学生与文本所承载作者的思想感情和写作技巧的对话。但是、学生与作者年龄上的差异、生活的时代背景的差异、阅历及思想深度等差异。这一切决定了学生与作者、与文本也就有了距离。因此便意味着学生不能具备对话的资质，也就无法与作者积极对话。针对这一问题，教师要善于营造一个有利于学生阅读文本的民主气氛，可以让学生课前先去了解作者生乎思想，了解创作文章的时代背景，做到知人伦世，拉近与文本的距离，从而建立起学生与作者平等对话的平台，激发学生强烈的好奇心和求知欲。

学生阅读文本，不是一个被动地接受文本的过程，不是一味接受教师所解释的文本意义和内涵的过程。而是一个阅读主体的潜心内化，即通过“对话”方式，与文本通过不断的“心灵沟通”、渐进地、动态地生成意义的过程。教师要根据学生已有的知识储备，激活学生已有的生活经验，寻找到已有知识、经验和文本之间的连接点、交叉点，建立新旧知识、经验的联系，形成主动、自主的学习意识，在阅读中充分发挥学生的主体能动作用，让学生轻松地表达自己对文本的理解，也可以对他人的观点进行发问、评价。这样，思维与思维进行碰撞，就容易迸发出新的思想火花。教师还可以引导学生真正用自己的眼睛、用自己独特的心灵去解读作品，真正实现与文本(作者)的平等对话，领悟作者的情感、思想、价值观。最终实现自我的超越。

学生与文本对话带来的互动效应在于，通过学生深入研究读文本、个人设疑，打破过去语文阅读教学中，老师备预设问题，学生上课被动回答问题的局面。不仅调动学生学习的积极性，鼓励学生创造能力的发展，而且充分发挥学生的主体性，使学生养成独立学习的习惯。

二、学生与学生的对话，是阅读教学互动环节的方式

我们常说，备课要备学生，学生是教师备课、实施课堂教学的丰富而鲜活的资源。对于难读的文章，要克服过去的做法，不忙着讲解文本，也不提供相关背景资料，而是引导学生反复阅读文本，进行个性化感悟，提出疑难问题。并共同讨论求答案。学生们经过合作研究，大部分能解决。对不能够解决或者只停留在浅表层次并且牵一发动全身的问题，老师给予必要的引导、点拨。

通过学生与学生的互动，就产生了阅读交流即读者与作者、学生与学生心灵沟通的过程；问题交流即学生与学生思想增值的过程；点评交流即思维与思维碰撞产生思想火花的过程。要想让这种知识、思想、心灵、精神交流畅通无阻和持久下去，教师要为学生创造良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探索适合自己的学习方式和途径。让学生从中领悟到“自主、合作、探究”学习方式的魅力，激发学生热情，激活创造潜能。

三、教师与学生的对话，是阅读教学互动的主体环节

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践”，“阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读”，要坚持以上新课程的理念，应从以下几个方面去做：

第一，要充分认识到学生是学习发展中的主体。新课标指出：学生“同时又是成长中和发展的主体。人非生而知之。学生在学习过程中的主体地位是相互依存、相互规定、而又在一定条件下相互转化”。

第二，要充分发挥教师的激励、示范、引导、促进作用。高中课标在教学建议中明确指出：教师要“在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长”。也就是鼓励教师发挥“教”的主体作用。另外教师还应该在对话教学中，构建积极互动的对话方式，诸如，自评互评、一个动作、一个眼神、一个微笑等。

第三，提问题时，教师要把握住适时而问的时机。在学生通过思考和交流解决问题后，教师要做进一步的引导，让学生进人困顿，在学生困顿时，教师再把握好时机，适时而问。

第四，引导学生时，教师要引而不发。“引”要讲究策略，不故作高深，也不平铺直叙。教师的“不发”要讲究蓄势。

第五，评价学生时，教师的评价语要简洁准确、赏识鼓励、幽默有趣。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。因此，教师首先要做到简洁、准确，让学生听得明白。语言的简洁、准确是评价语的灵魂。如果在课堂上能及时送上充满激励的评价语，则可以让学生增强自信心，激发学生的学习动机、学习兴趣，培养其人格，促使学生主动学习。另外课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默有趣，这样能更好地调节课堂气氛，激发起学习的情绪，让学生想听、爱听、百听不厌。

四、教师与文本的对话，是阅读教学互动环节的媒介

在“对话”中教师既是主导者，又是一个特殊的“对话”主体。教师要想以自己丰富的阅历、深邃的思想、宽广的知识面、宽容的襟怀而成为对话的主导的话；要想充分发挥正确导向、适时示范、精要点评的话，教师只有积极地深入文本、钻研文本，开掘文本的意蕴，充分发挥文本的优势，引导学生对文本意义的探索、理解与感悟，才能使学生在文本的阅读中，实现与作者的心灵对话。

教师与文本的对话，可以从以下几个方面人手：

第一，要高度关注文本细读。文本细读是语文教师的基本功，是解读文本、切实提高语文教学有效性的必由之路。文本细读是语文教师与学生积淀言语智慧、砥砺言语风格的重要路径和平台。如果教师能认真细读每一个文本，能将文本内化为自己的生命化的言语存在，并以此唤醒教师自己、唤醒文本，难道还唤不醒学生的言语意识、审美意识吗?

第二，要选择恰当的切入点。阅读教学关键是选择一个突破口即一个恰当的切口，有选择有方向地进入此文。抓住它就抓住了课文的关键，就能牵一发而动全局，有助学生快捷而深入地领会文章内容。

第三，要直入文本。品味语言。品味直接对象就是文本语言，如果不直人文本和学生一起品味语言，那语文教学就会成为无源之水。而如果在品味语言上让学生质疑鉴赏，提出自己的看法，并引起大家的讨论，这样的教学，会受到事半功倍的效果。

可见，语文阅读教学的互动环节——对话，是学生与文本(作者)、教师与学生、学生与学生之间相互交流的良性循环过程；是一种隐性的“多种对话”，也是最根本的对话方式。对话不仅是一种沟通手段，更重要的是一种课程文化，它更是思想增值的方式。因为通过对话，新的理念生成了，新的思想产生了，新的认识出现了。所以，“对话”对于学生独立学习习惯的养成和创造能力的发展具有重要意义。