教学环节设计意图

第一篇：教学环节设计意图

教学设计意图]

本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧功效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思考探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。

[设计提要]

本设计以朗读为主线，根据学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、欣赏，充分体现学生自主、合作、探究式学习理念。

[教学目标]

1、 了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏 的思想情感。

2、 品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

3、 研读体会本文精练生动的语言。

[教学用具]录象机、录音机、投影仪

[教学过程]

一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美

[导语]同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊?人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游;另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方?(生说)神游过什么名胜?可否去过钱塘江看到钱江涌潮?没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊?现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧!下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。

{放录象}生看后谈感受，师给以评价

可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。

[说明]这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美好境界的向往，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

二、初读感知大意，扫清障碍

1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。

2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意

3、小组合作质疑问难

4、师点拨，考查，出示投影上的内容

[教师导学]

1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”(指阴历每月的末一天)、“朔”(阴历每月的初一)

2、同义词释义联读。

略： 略不相睹( ) 略不沾湿( )

虽： 虽席地不容闲也( ) 虽我之死，有子存焉( )

皆： 皆披发文身( ) 皆出酒食( )

3、解释划线的词语。

既而渐近( )倏而黄烟四起( )

[说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。

三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。

1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。

{附可能会探究的问题}

A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?

[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

[探究学习] “吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。 “披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。

C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写 “观潮”的?

[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

D.正面描写与侧面描写相结合。

[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。 操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

2、班上答疑，品词析句，感悟语言美

3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。{师要适当指导朗读}

[说明]本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作交流，就需要教师调控好，把握好。

四、师提问题，生思考，升华情感

1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流

[问题] 为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?

[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势;人助水势，水助人势。

这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观;使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

[问题]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了?(同学争论)

[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗?(生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。)从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。

[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。

五、拓展思维，迁移延伸

第二篇：教学设计意图

苏教版三年级数学下册“轴对称图形”

教学设计与意图说明

一、 创设情境，导入新课

谈话：老师把这张彩纸对折一下，沿着这条边剪一个图形，你能猜出老师剪的是什么图形吗?(演示：剪出图形并展开)，原来是一个“爱心”图。我希望三(1)班的同学们每人都有一颗爱心。

[设计意图：学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在课的开头，用剪纸的形式导入，容易吸引学生的注意，营造愉悦的课堂氛围，为认识轴对称图形的教学作好铺垫。]

二、 操作实践，探索新知

谈话：请大家继续看下面的几个图形。(课件出示天安门、奖杯、飞机等图片，见教科书附页)

折一折、比一比，看看你能发现什么。

小结：正方形不仅上下对折两边完全重合，左右对折或沿对角线对折，折痕的两边也能完全重合。不论怎样对折，只要折痕的两边完全重合，我们就说这个图形是轴对称图形。

[设计意图：动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。“试一试”的教学，通过观察、实践、思考、辩论等活动，让学生进一步加深对 “完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。]

三、 及时巩固，深化认识

[设计意图：本环节设计了找一找、做一做、猜一猜三个有趣的活动，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。特别是在“做一做”这一环节中，让学生利用教师提供的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“做”出一些轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。]

四、 全课总结

提问：同学们，今天我们一起学习了轴对称图形，你有哪些收获?

五、 欣赏图片，情感体验

课件播放：生活中的对称图形

[设计意图：利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，向学生展示了生活中的对称现象。美妙的图形深深地吸引了学生，学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，真切地感受到对称的美。]

第三篇：教学设计意图

教学目标设计理念：1依据新课程标准的三维目标为导向，充分考虑教学内容和学生已有的知识和生活经验等因素，真正体现三维性和准确性。2教学目标设计应该发挥其应有的导向功能，激励功能和评价功能，让学生明确教学目标，以激发起求知欲。

1、根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想道德教育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得等理念

2、新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、 “用圈点批注的方法精读课文”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 等，这些要求是展开本课教学的依据。

3、培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操

4、新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：

一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。

二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。

三、初步学习各种阅读方法。

四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法我校学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。在教学中，主要注重培养学生的学习方法和学习习惯， 在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。精读课文”等等。

5、这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础

6、通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情 重点指导朗读哪一节：这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。

7、课外作业的设计意图：△我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。

8、板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来;能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感

9、课标要求：培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。

10、根据《语文课程标准》对文言文学习的具体要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇;诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本文是一篇浅易的文言文阅读课文，教学任务既要表现在积累文言知识又要开拓学生视野，培养文言语感，初步掌握阅读文言文的方法，借此读懂其他文言文 亮点与特色：1教学目标定位准确，有效突破重点难点2准确把握学生现状，有效促进学生思考3倡导研究性学习，激发学生积极性4增强学生参与课堂热情，体验成功乐趣5培养学生自主探究意识和实践能力5体现学生为学习主体的原则，学生有充分的时间阅读课文。6指导学生阅读，课堂教学中学生参与度高，发言的人多7问题贴近学生实际，难易度适中8重点突出，从理解什么难点入手，引导学生理解了文章的爱国主题 9朗读、研读相结合，注重阅读方式的多样化

不足与建议：1教师介绍，学生被动接受，不利于学生自主学习能力培养2活动表面化和形式化3教学实践和新课程理念存有差距4学生的主体缺失等。5不少问题停留在梳理课文内容这一较浅的层面，问得也零碎。6有的教学内容有交叉，两个问题差别不大。

活动设计要求：1遵循教学规律体现新课程理念2紧扣课程标准要求，教学目标准确3突出主体地位，符合认知规律4设计新颖有创意，注重兴趣激发5贴近实际生活

活动设计思想：1能够体现教育教学一般规律2符合学生认知的特点3突出整体地位4突显学生精神和实践能力

试题选材评价：贴近学生实际，话题具体准确，材料选择与学生水平，有利于培养学生创新意识与实践能力，材料使用合理，问题与材料紧密。紧扣教材，将事例和课本知识有机结合，较好地激发学生思维。根据课程标准中对语文基础知识的掌握和语文技能要求：考查学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力。 在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性 教学设想：

新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观;学生是学习主体的学生观;发挥师生两个主动性、创造性的教学观;开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习。所以我决定一改以往的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意;对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决;要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。 重点、难点及解决办法

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。 教学设想：

充分调动学生的联想与想像，激发学生的情感，让学生充满感情地去读诗，去品味语言，去大胆想像，去体会诗人的感情。 《苏州园林》教学设计

一、设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。 使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。

教学反思的内容：反思教学理念、反思备课过程、反思教学设计、反思师生关系、反思教学得失。

教学反思的方法：通过行动研究法进行纵向反思(和自己的过去比)，通过比较法进行横向反思(听同事的课与别人)，通过经验总结法进行个体反思，通过对话法进行集体反思等。

作业布置的目的：作业布置是教学工作过程中的重要环节。作业布置是课堂教学的延续，其主要目的是巩固、拓展、延伸所学知识，培养良好学习习惯，促进个性发展。

作业布置的要求：内容要精选，形式要多样，难易要适度，总量要适当，设计要把关。

当前课堂情境创设中存在的误区：主观臆造，脱离生活实际;追求趣味性，远离课程内容;追求表面热烈，情境流于形式。方法：拓展教学情境的类型;紧扣学科特点、针对教材内容创设情境;针对现实社会生活创设问题情境。

第四篇：欢庆教学设计设计意图

篇一：欢庆的教学设计与反思

篇二：《欢庆》教学设计 篇三：欢庆教学设计

二年级《欢庆》教学设计

将台学校 李雅琴

一、概述：《欢庆》这首小诗，大部分诗句是采用象征性的语言来表现国庆节的热烈场面

的，开头四句不直接写人们庆祝国庆的场面，而是通过赋予大自然以生命，表现出金秋十月，

自己的声音感受诗歌的思想感情是教学的重难点。因此教学过程中通过播放国庆欢庆的录

像、理解感悟诗歌内容、教师声情并茂的范读，让学生感受到欢庆的热烈场面，体会到是无

数革命先烈浴血奋战、赴汤蹈火迎来了新中国的诞生，从而加深对祖国的热爱之情。。

二、教学目标

1、知识与技能：

1、认识“献、奏、庆、帜、洁、曲、亿”7个生字。会写“亿、欢、洁、祖、旗、帜、庆、

曲”8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情

2、过程与方法：

1、以学生为主体，师生对话为平台创造宽松的教学环境使学生能够产生最佳的学习状态，

轻松愉快的参与学习。

2、图文结合，引导学生反复诵读诗歌，在读中感受想像，体会诗歌的情感。

3、情感态度价值观：

1、品味优美的语言，体会诗歌的意境。

2、通过了解国庆节，体会喜庆、欢乐的气氛加深对祖国的热爱之情。

三、重难点

1、教学重点：识字写字，能流利的朗读诗歌背诵诗歌。(突破方法：用自己喜欢的方

法自由识字。范写和练写相结合，写好生字。)

2、教学难点：通过朗读想像体会喜庆、欢乐的气氛加深对祖国的热爱之情。(突破方法：

通过范读、练读、想象相结合，体会诗歌蕴含的感情，然后再练习感情朗读.)

四、学习者特征分析

二年级的学生已经有了一定的朗读和理解能力，他们能够按着自学要求独立阅读，自

主思考。在反复朗读中，培养学生的去想象力，让学生感受到欢庆的热烈场面，体会到是无

数革命先烈浴血奋战、赴汤蹈火迎来了新中国的诞生，从而加深对祖国的热爱之情。

五、教学资源

非网络资源，ppt课件和自制生字卡片

六、教学策略

以学生为主体，建立平等的师生关系，努力创造一种民主的气氛，实施师生对话，引导

反复朗读在读中感悟体会课文情感。

第一课时

一、教学目标：

1、识字认字，积累本课词语。

2、能流利读文。

二、教学重难点

1、教学重点：认识“献、奏、庆、帜、洁、曲、亿”7个生字。会写“亿、欢、洁、

祖、旗、帜、庆、曲”8个字并能组词说话。

2、教学难点：会写“亿、欢、洁、祖、旗、帜、庆、曲”8个字并能组词说话。

三、教学资源：非网络多媒体教学

四、教学策略：学生自主识字与教师引导相结合

五、教学过程：

(一) 创设情境、引入课题( 3分钟)

同学门都知道自己的生日是那天吗?(学生回答)对!生日那天爸爸妈妈怎么给你过生

日的?(学生回答)哎呀!这么丰盛呀!老师真羡慕!那天你们心情怎么样?(学生回答)

是啊!同学过生日是多么的高兴啊!那你们知道我们祖国妈妈的生日吗?(学生回答)今天

我们同样怀着激动、高兴的心情一起感受祖国妈妈的生日!板书9.欢庆

(设计意图：向学生自己关心的生日提问这样可以助于对国庆节的理解) (二)初读课文，整体感知(4 分钟)

1、范读课文，学生整体把握。

2、自由读，画出生字，读准字音。

3、学生自由读，教师巡视。

(设计意图：在反复朗读中整体感知课文内容把握朗读节奏)

(二) 自主识字、指导书写(16 分钟)

1、ppt出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的、读的好的词。 qìng xiàn zhìjíe z?uqǔ yì huānzǔ

庆 献 帜 洁 奏 曲 亿欢 祖 qí

旗

2、小组讨论识记方法。

3、汇报、交流。

(1)力一加：大——庆南——献只——帜 乙—— 亿

(2)换一换：春——奏

(3)编字迷：两层楼，六间房，两个烟囱在中央。(曲)

拆掉床木架，一人好住下。(庆)

一借再借。(欢)

(4)对比识记：己——已——乙——亿

田——曲

4、出示ppt生字卡片认读生字生词。(指名读)

5、指导写字

(1)、认读要求写的字，读准字音，认清字形。

(2)、学生观察田字格中的字，引导发现前六个字的结构特点是“左窄右宽”

(3)教师先范写，学生再描红、临写。 6 、重点指导。

(1)亿：右边的“乙”是一笔写成，折笔出应尽量向左，弯笔出要尽量舒展。

(2)欢：左边是“又”不是“欠”，右边是“欠”不是“见”。 (3)祖：左边是“示字旁”，不是“衣字旁”。

(4)旗：右上是“卧人”，右下是“其”，中间是两横。

(5)庆：广字旁的横不宜太长，“大”的撇要写成竖撇，捺要尽量向右延伸。

(6)曲：与“田”字比较，“曲”的“口”字应写得扁些，两竖是左低右高。笔顺为：

竖、横折、横、竖、竖、横。

7、学生描红、临写，教师巡视指导。 (设计意图：充分发挥学生已有的知识基础和识字方法的渗透培养，进行有目的，有层

次的指导教学，做到以语言运用为中心的以及语文教学与思维、实践培养相结合的语文教

学 )

同学们今天我们认识这么多的生字宝宝，他们现在去了资料城要和同学们捉迷藏了，现

在看那位细心的小朋友读完资料能找出今天生字宝宝。猜谜语，读一读。

(设计意图：用激趣游戏的方法让学生能快乐阅读还能巩固今天学习的生字。)

(四) 确定主题、练习写作( 10分钟)

同学们都找出了今天的生字宝宝，我们要给这些生字宝宝找个伴(组词)，如果你喜欢

这个词语的话请你写一句话。

(设计意图：用组词和造句的方式在一次巩固今天学习的生字并且锻炼了学生的语言组

织能力

第二课时

一、教学目标：

1、学习课文，在读中能体会欢乐的气氛，而加深对祖国的热爱之情。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

二、教学重难点

1、教学重点：

有感情的朗读课文，理解课文内容。背诵课文。

2、教学难点：

在理解课文的基础上能体会欢乐的气氛，而加深对祖国的热爱之情。

三、教学过程：

(一) 复习导入( 5 分钟)

1、复习词语。(采用不同方式认读)

2、有感情的朗读课文。

(设计意图：加深巩固生字词，有感情的朗读课文助于理解课文) (二 )再读课文，提出问题(18)

教师领读，提示重音与节奏。(速度稍慢，声音不要太高，要带着想像读，读出韵律

感。)

田野/献上/金黄的/果实，

枫林/举起/火红的/旗帜，

蓝天/飞着/洁白的/鸽子，

1、 出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物?有谁欢庆这美好的日子?用

课文中的句子或自己的话说一说

2、 2读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，

4、学习后四行诗。

教师领读

十三亿/孩子，

欢庆/这美好的/日子，

十月一日——

祖国妈妈的/生日。

第五篇：【教学流程及设计意图】

一、通读课文，把握研究主题

在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。

二、精读课文，领悟研究策略

教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”(指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。) “这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?”(“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办?”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么

现在会有这样大的雾?”)

“假如你是鲁肃，怎么读这个句子?”(引导学生读出害怕、吃惊的语

气。)

“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”(诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。)

“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子?”(引导学生读出暗喜、得意的

语气。)

2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?”(指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，

诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大

雾。)

“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?”(组织学生议

论。)

3.“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮

神机妙算，我真不如他!”)

三、回读课文，类化研究体验

在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。

1.以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

(l)“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算?”(指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”)

“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?”(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽

刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。)

(2)“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来„„这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗?”(学生练笔，写后组织全班交流。)

学生交流例示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭; 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一

定会像下雨一样;

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10

万枝箭我是借定了。

“你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢?”(引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。)

2.以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

(引导学生找出：(1)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。(2)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。)讨论：诸葛亮是怎

样算准借箭的地理位置的。

【评点】本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的

研究方式，充满了人文情怀。

(周一贯 评点)

[作者简介] 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。中学高级教师，特级教师，大学本科学历。浙江省小学语文教学研究会常务理事、浙江省特级教师协会理事。先后被评为全国小学语文教学研究会先进工作者、全国语文“四结合”教改试验先进个人、浙江省优秀青年教师、绍兴市优秀教师，其事迹先后被收人《当代中国人才库》《中国专家人才库》。

王崧舟醉心于小学语文教学艺术的追求，先后师从朱作仁、周一贯等我国当代著名的小学语文教育专家研修语文教育心理和语文教学艺术，凭着自身的不懈努力和坚实功底，逐步形成了一种灵巧而扎实、雅致而简洁的教学风格。他主张以发展学生的语感素养为核心，从个体生命的高度深化小学语文教学改革;他认为一堂好的阅读课应该关爱生命、着眼发展、依学定教、发扬民主，以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨，并独创“自读感悟—开放引导”教学模式。先后主持《电化教学与语感培养的研究》《语文习题导练模式的研究》《中国当代小学作文教学流派的研究》《计算机促进语文教学模式变革的探索》《“自读感悟—开放引导”教学模式的探索》等省部级立项课题的研究究，并在实践中初步形成了“理论先行、注重实证、模式创新、服务课堂”的科研特色。出版学术专著《小学作文教学改革与流派》一书，在省级以上教育刊物中发表学术论文40余篇。主持的课题研究成果《计算机促进语文教学模式变革的探索》获浙江省首届基础教育教学成果二等奖，《继续教育与名师培养的实践和研究》获浙江省1999基础教育优秀教科研居果二等奖。有关的实验课便、课题论文及CAI课件还先后荣获教育部全国中小学计算机教育研究中心平比一等奖。

《景阳冈》教学设计(A、B案)

学习目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排 1课时 A案 教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

(播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文

章。(板书：20.景阳冈)

1.你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手，说说你们是怎么知道的?

(全班交流。一起读文后的“资料袋”。)

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。(小黑板

出示)

(1)认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

(2)想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

(3)武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题? (1)理清课文思路，了解段与段的联系。

(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟 1.把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3.四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关

段落。

(课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店

喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。) 2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受? (1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪

在大虫背后”、“闪在一边”„„

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢?

(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形

象。

(2)根据交流，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。) ②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读，教师适时指

导。)

③比比看，谁最像武松。

4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武

松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象?

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富„„

四、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象

吗?

2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

(福建省厦门市吕岭小学 杨志杰)

B案 教学过程 第一课时

一、介绍名著，了解大势

1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表

现。

二、揭示课题，激发兴趣 1.出示课题：草船借箭

2.什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

3.读了课题，你想知道什么? 根据学生的回答，梳理问题：

谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?

三、初读课文，理清脉络

1.这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。

草船借箭的原因、经过、结果。

2.给文章分段：一(1～2节)、二(3～5节)、三(6～9节)、四(10)

这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。

四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读

1.找出这几段的特点。(以对话形式出现，且无提示语。) 2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。(通过感情朗读，感受人

物形象。)

五、读第6～9自然段，了解借箭经过

1.先说经过。出示示意图(图略)，自己读书，自己画图，说明理由(也就是因果

关系。)

2.分析保证借箭成功的因素。

(1)雾的作用。(冬季，雾在四更最浓。)

(2)船的作用。(草人──雾中似人;相连──空隙较小，易于受箭，正反都可

受箭。)

(3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使

箭更多。)

(4)士兵作用。(擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。)

(5)水的作用。(冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。)

总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道

这一切时，一定是──“自叹不如”。

第二课时

一、快速阅读课文，找出关键的词语

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)

二、精读课文，理解神机妙算

1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?

2.讨论交流。

知天文

(1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎

样的心情?(吃惊)

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛

亮在三天前就已料到的。)

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢?(引导

学生联系上下文理解。)

出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直

到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简

练。行吗?好吗?为什么?

(组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。) ④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理

(1)划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹

军水寨受箭。”

(2)讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西? 读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

识人心 (1)识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知

底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。)

(2)识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，

体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

重点：

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”(什么是“军令状”?诸葛亮为什么要立军令状?在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。)

周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。(周瑜为什么高兴?妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。)

四、总结全文

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。)