高中英语作文：英语角的经历

高中英语作文：英语角的经历（精选15篇）

篇1：高中英语作文：英语角的经历

难忘的经历高一英语作文(难忘的经历英语作文及翻译)

This summer holiday,I went to Dalian with my family.

We got there by air.

Dalian is a very beautiful and modern city.

On the bus,we could see all kinds of buildings which were great.

In the morning,we got to the hotel where we lived.

After breakfast,we began to our travel.

First we took the bus to the Sea Park.

There are so many different kinds of fishes that I couldn’t believe my eyes.

We also saw the show of dolphins.

Then we had lunch in a restaurant.

The seafood which was very famous in China was delicious.

After lunch we went swimming.

The sea was blue and beach was golden.

We all enjoyed ourselves in the sea.

Finally we went back the hotel where we lived.

We had a happy day.

In this trip,we also went to some places which were interesting and famous in Dalian,went shopping and so on.

Several days later,we left Dalian.

On our way home,we were very happy.

This was the reason why we didn’t feel tired.

In all,we had a good holiday.

篇2：高中英语作文：英语角的经历

One day, my mother is busying making dinner, she asks me to buy some tomatoes, because she is lack of it and she can’t walk way at this moment. This is the first time I go to the market. At first, I have no idea which shop to choose, I am a little afraid to face so many people, then I think of my mom, do as what she does, finally I buy the tomatoes, I am so happy.

篇3：高中英语作文：英语角的经历

一、巧妙导入,激活已有知识,达到事半功倍的效果

导入是课堂教学的重要环节,是承上启下的有效途径。在英语课堂教学中巧妙地设计导入环节,能够营造浓厚的英语学习氛围,激活学生的知识储备,实现新旧内容的自然过渡,引导学生主动地参与课堂。

【案例1】在《新标准英语(三起)》(以下简称NSE)五年级下册M7U1My father goes to work at eight o’clock every morning.的导入环节

教师A的教学设计如下:

1.学生唱“What’s the time?”的歌曲

2.教师出示谜语—It has no legs,but it can walk.It has no mouth,but it can tell us the time.What is it?学生猜出单词“clock”

3.课件呈现不同类型的闹钟(有电子闹钟,有含数字的钟面或无数字的钟面),学生用英语说出时间。

此案例中,唱一首与教学内容相关的歌曲能够活跃课堂气氛,还能使学生更快地进入学习状态。猜谜在促进学生思维的同时,激活了学生的旧知,通过课件展示的闹钟,发展了学生的认知能力,充分地复习了时间的英文表达,为下一环节的学习做好了铺垫。

二、有趣的活动,激发学习热情,获得扎实有效的训练

精彩的训练活动能够吸引学生的注意力,激发学生的学习热情。教师如果将趣味活动和语言实践相结合,能让学生产生积极参与教学活动的欲望,更能使教学效果达到最优化。

【案例2】在NSE三年级下册M9U1I’ve got a new book教学中,教师B别出心裁地把学习内容制成课堂奖励卡奖励给学生,并以“六一节集卡换大礼”的活动形式贯穿整节课,最后让学生用这些奖励卡组内分享交流,换礼物。在授课过程中,这些课堂奖励卡不仅是奖品更是学习素材,学生无时无刻都在聆听语言,运用语言。此教学活动开展得流畅,情景创设得真实,即有效地激发了学生参与学习的积极性,也内化了目标语言的语用含义,学生在轻松、和谐的氛围中学的有效、快乐。

三、灵活拓展,注重语言实践,促进学习能力的发展

拓展是以基本操练为基础的语用操练活动,能使有限的课堂呈现出丰富、多元的内容。有效的拓展活动应根据学生的年龄特点和认知规律,围绕教学主题,充分考虑活动的真实性和情境性。

【案例3】在NSE五年级下册M7U1My father goes to work at eight o’clock every morning.的拓展环节

教师A的教学设计如下:

1.教师呈现教材活动4的图片,学生运用“He’s/She’s a…He/She goes to work at…every…”描述图片

2.课件呈现范例—Peter’s family(如下图),学生齐读

My family

My name is Peter.I go to school athalf past seven every morning.My father goes to work ateight o’clock every morning.He’s a doctor.My mothergoes to work at eleven o’clock every night.She’s a nurse.We love each other.

3.学生仿写——Write about your family

4.投影仪展示小练笔,学生念

此案例中,整个拓展环节层次分明、目标明确,且具有梯度性,从易到难的有序训练,符合学生的学习规律和认知水平。小练笔是一个真实的运用语言的过程,贴近生活实际,让学生有话可写,提供的语言支架,关注到不同层次的学生,降低难度,知识点得到了更好的理解和运用,学生的书写能力得到锻炼。

英语教学除了关注学生语言知识的获得和语言技能的发展外,还要实现提升学生情感态度和价值观的目标。

【案例4】NSE五年级下册M5U1It’s big and light.的拓展环节

教师C的教学设计如下:

1.观看山区小朋友生活和学习的视频,教师提问:What can we do for them?

2.小组交流讨论:What’s your present?What does it look like?

3.开展现场募捐

4.教师小结:We should help each other and be kind!

此案例中,教师以情感教育为切入点,创设“为山区小朋友募捐”的拓展活动,让学生在讨论、交流中渗透情感教育,凸显人文内涵。

四、特色作业,巩固语言知识,使课堂所学得到延伸

课后作业是为了让学生对所学的英语知识进行巩固和深化。教师设计的作业形式就不能过于单一和机械,而应富有吸引力,这样既能巩固所学知识,深化学习效果、发展学生能力,还能给学生带来乐趣。例如,学习了四季后可以制作自己最喜欢的季节的海报,然后班级里展示汇报。学生通过动脑动手动口的形式体验快乐,获得英语学习的成就感和满足感。

篇4：50多年前学习英语的经历

1952年我考上南京大学生物系动物学专业，那正是向苏联老大哥学习的时代，学校安排学俄语。老师们（留学英、美等国）常给我讲，要学好英语、德语，还要学好俄语，多学一门外语，就会多获得新知识。英语是世界语。这是我第一次听说英语是世界语。老师并指定参考书给我，如zoology等，从第1页开始，借助字典耐心读。我只具有高中英语水平，困难可想而知，生词太多时，老师热心帮我解释。

1956年大学毕业，支援大西北，组织上分配我到兰州医学院生物学教研室任助教。但是从1957年开始，运动一个接一个，直至文化大革命。我仍然不忘老师教诲，除自学外，想方设法学英语。

一个偶然机会，得知兰州大学附设业余大学开办英语专业。我特别高兴，于1962年9月参加英语专业学习。经过两年刻苦学习，于1964年9月学校在大礼堂为我们业余大学生毕业生开毕业典礼大会。我是英语系第一个上主席台领证书的，江校长微笑着将毕业证书交给我，并说：“祝贺你，毕业了。今后仍要继续学习，不断提高。”当时的情景今天仍然历历在目。虽然毕业证书已发黄、褪色，但字迹和江隆基印章依旧清晰。

在这两年学习期间，老师课堂讲授文选，有中篇的、短篇的，还作笔译练习（家庭作业），口语很少，有些课文精读，讲得较细，有的课文泛读，以便扩大词汇，再讲一些单词时，老师联系句子，讲解单词的古今词义变迁，这样对单词的词义理解更全面、深刻，也便于我们记忆。老师也注意培养我们学习英语的兴趣，介绍一些必要的参考书，有助于培养学生的自学能力，将来遇见难题自己可以解决。课堂上还可随时提问。总之，老师讲课循循善诱，言简意赅，生动活泼，富有启发性、而且课前早来，课后晚走，以便解答学生问题。这种敬业精神，使我深受教益，终生难忘，它也贯彻在我的教学实践中。

通过学习，我的英语也打下比较坚实的基础，英语有了较大提高，使我日后进行教学和科研能顺利地阅读science等英文学术杂志发表的文章和用英语撰写科技论文，并有译文发表。

篇5：高中英语作文：英语角的经历

Usually we study English in classes from high school, obviously it is not enough. But nowadays it is a impossible work to change this situation, so how to study English well in this case?

we have many ways to get multi-media dates from TV show, movies, internet and radio. All of them will help us just our pronunciation and accent and make us speak more like a native speakers. Because these dates are the latest, we can learn and touch the most popular and local English.

Last but not least class is still a important mean for us to study English. We have professional teachers to teach us not only how to speak, but also how to write, read and listen. These skills are so essential for us.

篇6：打工经历的英语作文

More and more college students are taking part-time jobs. Some people argue that part-time jobs take up too much time that students have no time to focus on their studies whereas others think that doing part-time jobs should be encouraged in that students can get rich experience from the jobs. As far as I concern I think we should encourage students to do part-time jobs for the following reasons.

越来越多的大学生去外面兼职。一些人认为兼职占用了学生太多的学习时间;另一些则认为应该鼓励学生去兼职因为他们能够从中获取丰富的经验。就我看来我们应该鼓励学生出去兼职原因如下:

First of all part-time job experience provides the opportunities for students to know about what jobs are really like and enhance their personal abilities. What’s more such experience can help them be prepared psychologically for their future jobs. Second the part-time jobs can enrich students’ daily life activities and help them to make more friends. If one has friends from different fields these friends will help him with his personal development in the future. Third taking part-time jobs can reduce the financial pressure. Many college students still ask their parents for money. This can be a heavy burden to some families. But if the students can do some part-time jobs and make money on their own the family pressure can be relieved to some extent. Last but not least part-time jobs can help students to find out their strengths and shortcomings. When they overcome the difficulties they will become more confidence.

首先兼职能提供机会让学生们了解工作到底是怎么一回事提高个人能力。其次兼职也能让他们对未来的工作做好心理准备。第二兼职能够丰富学生们的课余生活帮助他们结识更多的朋友。如果一个人有不同领域的朋友那么这些朋友会在他未来的个人发展中帮助他们。第三做兼职能够减轻经济压力。许多大学生还在问家里面要生活费。对于某些家庭来说这也许是个很沉重的负担。但如果大学生能出去做兼职自己挣钱家庭的经济压力就能有所缓解了。最后一点兼职能帮助大学生们找到自己的优缺点。当他们克服困难时就会变得更加自信。

To sum up doing part-time jobs has more advantages than disadvantages. The students can not live in the ivory tower forever. They will meet the challenges from this cruel world sooner or later. And doing part-time job is the first step to walk in this society.

篇7：难忘的经历英语作文

I had a wonderful night last night. I had invited Kiki , Suki , Bell and Tini to go to my house and play since my family told me that they would have a trip in UK. When my dad told me the news, I was very excited because I could ask them to play and sleep with me before they move.

At seven oclock, they came. Then we held a food party. After dinner, we threw the pillows and watced TV which were the most exciting thing we thought. We watched a lot of TV programmes. Such as, Doreamon , Crayon shin-chan , Love Live and Fairy Tail. We didnt go to bed until we all felt tired. Then we crowded into a big tent.

篇8：高中英语作文：英语角的经历

随着国际交流越来越频繁,英语在世界范围内的地位不言而喻,可以说,地球村的逐步形成和发展对英语口语交际的需求和要求越来越多。因此,我国对英语口语人才的培养也越来越重视。这也是为什么改革后的大学英语教学大纲强调对学生英语综合能力的培养,特别是口语能力(王佳丽2006)。

然而,在口语交际能力的培养方面国内英语学习者还存在许多问题,主要体现在:大学英语口语教学主要是被动式教学,教学内容以书本上的理论知识为主,教学方法以教师“灌输”为主(朱雅丽、宋荣君,等2011)。许多赴美、赴英的国内人员由于口语交际能力低下,使得他们在国外遇到种种困难。为此,笔者通过赴美学习的亲身经历反思当今国内英语口语教学的现状和问题,以引起相关教育人员的重视,提高英语教学水平,有效地培养学习者的口语交际能力。

一、中国学生赴美经历的口语交际问题

近期,笔者和学生一起在美国度过了三个月的实习生活,在这次赴美学习的过程中,中国英语学习者的口语交际问题在美国的日常生活中突显出来:这些学生虽然学习了多年英语,但是他们在实际应用方面却困难重重,有的学生甚至无法流畅地开口说英语。其主要原因是中美文化的不同使大量的生活用语存在差异,而这些文化差异在国内英语教学中很少涉及(胥扬2009)。除了生活习惯、饮食方式不同,英汉语在语言表达方式上也存在许多差异。

(一)称呼差异

中国人对长辈、上级、教师等通常都会使用尊称,如X爷爷/奶奶、X叔叔/阿姨、X老板/经理、X局长/处长、X教授/老师。而在美国,无论是长辈还是上级,亦或是下属,均可以直呼其名字,也可以对上级或教师等用Mr./Ms.XX的方式进行称呼。而中国学生刚到美国时非常不适应美国人的称呼方式,很难对长辈、上级或教师等直呼姓名,这导致“中国式”的称呼方式屡见不鲜,使得交际双方颇为尴尬,影响了交际活动的正常进行。

(二)词句差异

中国学生在国内教科书上学到的是所谓“正统”或“规范”的英语,与美国当地人的实际用语往往有所差异。下面以实例为佐证加以说明。

guy是口语词汇,中国的英语教师会告诉学生这个词是指男性,故在美国听到“This way,you guys.”时,学生会误解为“男性走这边”。实际上,在美国这个词的复数常用来指所有人,相当于汉语的“朋友们”或“大家”的意思。比如,“I will miss you guys.”(我会想念大家的)

there是个很常用的词,中国的英语学习者对它很熟悉,可是中国学生在美国第一次听到“Hello,there!”时,还是会感到奇怪,不知道说话者在和谁打招呼。后来才明白there在这里的意思不再是“那儿”,其含义表示“大家好”。

给他人递物品时,教科书里往往使用“Here you are.”的句式,可是美国口语通常使用“Here you go!”中国学生学习的“经人介绍后的问候语”是“How do you do!”预期的回答也相同,但在美国几乎没有听到这样的问候语,大多数美国人更倾向于使用“How are you doing?”“Glad to meet you.”和“My pleasure.”等。

实际生活中应用的语言与教科书中的语言之间存在差异,这足以让一个初来乍到的英语学习者感到不安。

(三)语法组合的表达与地道表达的差异

中国英语学习者往往通过语法将词汇组合起来构成句子进行表达,许多表达显得生硬而复杂。例如“你总是掉东西”这句话,中国人会说“You always lose things.”而美国人却用非常简单明了的句式“You drop everything.”进行表达。再如,对“我知道了”这句话进行表达,中国英语学习者可能会采用生硬别扭的表达方式“I know it.”而英语中地道的口语表达方式是“I got it.”就显得简洁灵活。

(四)文化的差异

中国与以英语为母语的国家在文化方面差异较大,这种现象也会导致学生产生语言表达方面的错误。笔者遇到过一个英语学习者,她在与新交往的美国男友交流时发生了一件不愉快的事情。起因是一句“What’s wrong with you.”这句话在多数中国学生看来是表示关心的用语,却使美国人误解为在质问“出什么毛病了?”其实在关切他人时,美国人常用的语句是“What’s up?”“What’s going on?”或“What’s the matter?”等。

在国内买东西时中国学生常说:“老板,我想要……”用英语表达就是“Excuse me,I want...”,这句话看起来似乎也是客气的说法,但在美国人眼中会有一种生硬的感觉。英语国家的人经常使用“Can I have/get...”就连母亲要求孩子帮忙拿物品,都会说“Can you wrape it for me?”

浇上不同口味的酱汁会使食品更加美味,这种酱汁在美国叫做topping。比如strawberry topping,在中国称它为“草莓酱”,可中国的“草莓酱”与美国的strawberry topping是不一样的,前者指的是草莓口味的酱汁,后者则指带有草莓果粒的酱汁。在美国,如果酱汁里面没有草莓,顾客很可能会投诉卖家。

(五)“国产英语”的误导

在中国熟知的英语表达方式在国外却不能使用。例如,国内将厕所翻译成toilet和WC,但笔者在美国从未看到这种表达方式,官方写法是restroom,因为美国人常用的是restroom和bathroom。

关于“薯片”这个单词,在中国的英语教材中使用的是potato chips,可是笔者在美国生活时,菜单中常常使用的是fries。“土豆泥”这个词很容易被我们误说成potato mud,而正确的表达方式是mashed potato。国内常说的三明治,在国外其实指代得比较广泛,包括汉堡。

类似的例子还有很多。这说明,对于英语学习者来说,在国内学到的很多英语词汇是一知半解的。在没有语言环境的情况下,很多日常内容是中国的英语学习者无法弄清楚的,这会使中国学生与以英语为母语国家的人在交流时产生障碍。

二、英语学习者口语交际能力培养现状

(一)我国英语教学偏向应试教育

我国的英语教育通常是应试教育,从小学甚至幼儿园开始,学生面对的就是升学的压力。上大学后,还要面对英语四、六级与毕业证挂钩的压力。学生是在不断记忆、背诵、听写、练习中学习英语的。由于国内许多重大考试是通过卷面完成的,使得学生忽略了对英语口语的训练。据悉,从1995年开始,高校外语专业教学指导委员会在全国部分高校确立英语专业四级考试口试的试点并逐步在全国范围内推广。从参加1997、1998年全国部分英语专业二年级学生的口语试点工作来看,相当一部分英语专业学生的口语水平并不令人满意(王佳丽2006)。这就是很多英语学习者即使上了重点大学,考过了许多英语考试,仍很难熟练使用口语与外国人交流的原因。

虽然很多学校为了提高学生的口语表达能力开设了英语角,但是常去英语角的英语学习者会发现这样的现象:第一,参加英语角的学习者经常用中文替代英文中较难的表达方式,最为明显的就是学生将英语与汉语交替起来进行对话;第二,学生的交流内容有限,尽管有些学生参加了英语角,但他们能够使用的英语语句十分有限,因此,交流的话题很难得到拓展。第三,口语训练的效果有限。在有外教参与的英语角中,学生常常将外教围起来进行发问。然而问题常常局限于“你喜欢中国吗?为什么来中国?喜欢吃中国的什么菜?最喜欢的明星是谁?”等浅层次的问题。很少有学生能与外教对某一问题展开深入的讨论。

(二)我国英语口语教学缺少一定的语言环境

众所周知,学生从小到大都在母语环境中成长,换句话说,学生通过听觉习得周围人使用的语言,通过猜和试来表达自己的意思,即使出错也会及时得到纠正。母语在学生的思想中是通过记忆中的语料———词组、句子直接反映出来,学生不需要通过语法将词汇组成句子。人们在母语环境中得到反复训练,最终熟练地掌握日常用语并发现其中的规律,组成新的语句。这一过程会使母语习得不断强化,使得话语越来越自然通畅。

而英语学习者不可能如同学习母语一样有大量的学习环境,这就使学习者很难将表达完整意思的词组或句子存入大脑。在英语课堂上,教师通常会通过讲授语法的方式纠正学生的语言错误。久而久之,学生在说英语时,只是搜罗脑海中有限的词语,将其通过语法拼接在一起,然后通过有限的调整表达出来。这些表达方式往往冗长繁琐,给人一种很不自然的感觉。

(三)我国英语口语教学中教师和教科书的局限性

随着社会的不断进步,社会政治、经济、文化都发生了巨大的变化,语言亦是如此。在中国,每年都有新词汇或旧词产生新义的现象出现,如“高富帅”“愤青”“杯(悲)具”“餐(惨)具”“白骨精”等。英语同样也会随着时代的发展而发生变化,英语口语的灵活性比书面语高很多,并呈现逐渐简短的趋势,这给人一种随意和不正式之感,使得中国学生感到自己所使用的口语与时代不相吻合,过于刻板,很多新词汇很难在正规的课堂上学到。

我国的英语教程都是通过国家相关部门审定的,是由许多经验丰富的教师编著而成,教科书的内容通常较为规范和标准。众所周知,即便是最新的英语教科书,其更新速度永远快不过语言的发展。

我国的英语教师队伍庞大,但具有国际教育背景的英语教师十分有限。许多英语教师不重视自身语言交际能力的提高,在课堂上除了使用一些简单的课堂用语外,对于语言知识的讲解、任务的布置、活动的组织以及对学生表现的评价仍使用大量的汉语。还有一些教师在语言使用上欠缺规范性,不能有效传达教学目标中语言能力的信息内容。有些教师的语言较为单调、缺乏变化与趣味性,且发音含混、语流很快、语调平淡,毫无节奏感。在这样的课堂氛围里,学生无法体会到英语的美感,只会感到压抑和枯燥,久而久之,必然丧失说英语的兴趣和信心(胥扬2009)。因此,指导学生口语的教师若对国外的变化不加以关注,或者教师本身的口语水平达不到要求,也就无法培养出口语水平较高的学生。

三、对我国英语口语教学的反思

学生在国内口语课上学到的许多知识不能很好地在美国实际应用,这暴露出了国内口语教学的一些问题。主要包括:学习者对两国文化差异了解不足,学习者语言输出较母语迟缓、生硬;教科书及教师语言存在滞后性等。针对上述问题,笔者提出以下建议:

(一)提高英语口语教学中文化知识的比重

单一按照教材对学生进行口语教学,不仅没有针对性,而且传授的文化知识内容非常有限。由于教科书不可能面面俱到,所以教师在进行口语教学时应该加强文化知识的扩展。从生活场景入手,在衣食住行方面多给学生介绍更为实用的表达信息,使学生在日常交际中做到礼貌、达意;针对学生的专业特点,对不同学生给予不同的英语口语教学,使学生的口语学习动机更加明确。

(二)给英语口语学习创设语言环境

教师在课堂上应帮助学生创设多样化的语言环境,使学生的语言学习不仅局限于课堂,还可以扩展到日常生活中;使学生能够自主学习,扩大语言环境的范围。除了在课堂上使用全英语教学外,教师还应该鼓励学生观看英文电影,模仿其中常用的句式;学校应引进外教,鼓励学生与外教交流,使外教与学生成为好朋友,融入英语生活环境;鼓励学生常用收音机听BBC、VOA等国外新闻台;教师也可以订阅一些英语书刊,扩充学生的词汇量,特别是对新词和旧词新义的积累。学生只有在大脑中储存常用的、与时俱进的词汇句子,在说的时候才能出口成章。

(三)教学中应利用最新的信息资源

除了鼓励学生学习口语之外,教师与教科书如果能及时将最新的信息资源呈现出来,可以使学生的学习更加有效。引进国际型教师人才,教师与教材应该紧跟社会和时代的潮流,将最新的信息资源传递给学生。汉语的流行语和国外的流行语都是社会上短期内使用量迅速增加的词汇或语句,因此掌握了这些词汇,不仅能让学生的口语跟上时代的步伐,也能避免学生使用大量的过时词汇。

结束语

虽然多数学校都有安排口语课,并请外教进行口语教学,但是学生的口语水平还有待于提高。语言的使用是否熟练、口语教学是否有效,只有通过在该语言环境下使用才能得以体现,因此,要了解英语学习者口语存在的问题就只能观察英语学习者在英语国家的使用情况。笔者发现英语学习者在美国的口语实践中出现了许多问题,只有认清了这些问题的原因和类别,才能对症下药,解决问题。

摘要：举例分析英汉语言中所存在称呼差异、词句差异、语法组合的表达与地道表达的差异、文化的差异和“国产英语”的误导等现象,针对上述问题分析国内英语口语教学的局限性,即教学偏向应试教育,教学缺少英语语言环境,口语教学中教师和教科书存在局限性等,提出在英语教学中应提高文化知识的比重,创设语言环境,利用最新的信息资源。

关键词：口语,教学,赴美学习经历

参考文献

王佳丽.2006.二语习得理论对英语专业口语教学的启示[J].外语与外语教学,(6).

胥扬.2009.大学英语口语教学策略探究[D].黑龙江大学.

篇9：高中英语作文：英语角的经历

随着课堂教学“深综改”的逐步推进，课堂教学为学生提供了更大的学习空间、更多自主发展的机会，使学生在阳光、健康的心理状态中实现个人的发展。教师将课堂教学链接现实生活，从知识传授转向社会活动，变静态的书本知识讲解为现实生活中的道德体验。让学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，使德育真正回归生活。

二、“经历德育”的内涵

经历，是学生成长过程中不可缺少的一部分，经历的过程就是体验、感受、理解、彻悟的过程。人的亲身经历对一个人的成长有着至关重要的影响，一个人的经历是丰富多彩还是苍白无华，是辉煌灿烂还是风尘弥漫，取决于他（她）究竟到过什么地方，做过哪些事情，有过什么追求，取得过哪些成绩，任何经历，都会在他（她）人生的旅途中留下痕迹，让他（她）从中受益。

学科课堂中的“经历德育”就是通过有计划地让学生参与一些课堂教育活动，以课堂实践活动取代脱离实际的空洞说教，引领学生回归生活，在实践活动中不断提升道德素养，让学生在课堂教育活动中置身于相应的情境，通过亲身实践，获得最真切的体验，进而掌握技能、领悟道理、感悟人生，最终内化为优秀的品质。

三、英语课堂教学中“经历德育”的践行

在英语课堂教学中，我们要把学生活动与学科知识、学科素养联系在一起，使其相互渗透，实现“育人”的目标。教学过程中，要精心设计一些能够触动学生思考，激发学生学习兴趣的活动，使学生受到教育。积极采用专题演讲、辩论、多媒体辅助、研究性学习等教学方式，丰富德育渗透形式；积极创设情境，关注学生的学习基础和生活经验，尝试采用“学科问题+生活情境”的教学方式，突出从生活情境中学习的过程体验；充分利用课内外条件，让学生自觉进入英语的世界。意大利著名教育家蒙台梭利曾经说过：一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然地就理解了。

例如：有一节英语课上，在谈到我们应该帮助残疾人的话题时，我适时地设计了一个“德育经历”活动，我让一名学生蒙上眼睛去体验盲人走路的艰难，让一名学生用一只脚走台阶去感受残疾人生活的不便，随后现场采访他们当时的感受。通过这些微经历德育活动，学生的心灵受到了感染，情感得到了升华，真正实现了学科课堂上的无痕教育。

英语课堂教学中，我们一直坚持着“和谐互助”的课改理念，也实现了“经历德育”与学科教学的完美结合。和谐是一种状态，互动是一种品质，在“和谐互助”的课堂中，师友结对，互帮互学，学生收获的不仅是合作、思维、交流、表达等方面的能力的提高，其道德素养也得到了很好的提升。“予人玫瑰，手留余香”“独学而无友，则孤陋寡闻”，互助的意义不仅是学习上的相互帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格的相互影响。学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生引领学生，促使学生主动地参与到课堂学习中，自主学习、互动交流、大胆质疑、踊跃表达、合作共享无不体现着学生阳光自信、积极向上的精神风貌。“和谐互助”的课堂教学让每个孩子都能乐在其中，得到最好的发展。

这样的“经历德育”活动，既培育了学生的个性品质，也提升了他们的英语学习能力。这种体验式德育活动也契合了学生开阔视野、体验生活的心理需求，让学生在生活中体验，在生活中感悟，在生活中成长。

卢梭“教育即生长”的理念道出了教育的真谛。新常态下，教育要充分满足学生的发展需求，尊重学生的生命成长规律，满足学生的知识学习需要，进而有效地提升学生的综合素养。英语课堂教学中的“经历德育”能让学生在课堂实践活动中体验到成长的快乐，在经历中升华自身的学科素养，促进学生社会主义核心价值观的形成和发展，进而实现生命的拔节。

篇10：难忘的经历英语作文

Speak of exams, there are many unforgettable experiences that deeply rooted in our memories. Here i would like to say one thing that impressed me most.

It was the maths final examination. When i was doing a difficult maths problem, suddenly the teacher who supervised our class cried, “ What are you doing?” I turned around and found that the teacher was standing beside Xiao Ming, holding a piece of paper in her hand. Xiao Ming looked rather nervous, his face bushed, “ Sorry, Ms. Wang, I should not do that. ” Then he was asked to get out of the class behind the teacher.

This issue told me a great lesson: we should not do what we are not allowed to do because it takes great risks. So, please bear in mind that good students should obey the rules of examinations

篇11：难忘的经历英语作文

mom always said that i could swim in the basin when i was only two months old. i was surprised at the amazing fact. if this was true, then why was i afraid of water? i went to swim every summer, but i didn’t make a little progress. i was worried and blamed myself several times. when i watched people swimming freely, how i wished i had learnt to swim!

the story of how i learnt to swim is dramatic. one hot summer afternoon, my father and i went to the swimming pool to swim. while my father was changing his clothes, i was roaming along the bank of the pool. suddenly i heard a voice, “look out!” and then came a big noise and beautiful splashes. just when i was admiring the swimmer’s skills, i slipped into the pool! i was so afraid that i shouted at once! but the water kept coming towards me and i drank a lot of it. i was moving upside down and trying to reach the bank. i was struggling very hard to keep my head above the water.

a minute was like a hundred years to me. to my surprise, i was able to keep the style! just then, my father, saw me and he seemed to be shocked. he then said, “calm down, just wave your arms and legs like this. right!” and i got it! i finally learnt to swim! you can’t imagine how happy i was and i wanted to jump for joy!

篇12：难忘的经历英语作文

This summer holiday, I went to Dalian with my family. We got there by air. Dalian is a very beautiful and modern city. On the bus, we could see all kinds of buildings which were great.

In the morning, we got to the hotel where we lived. After breakfast, we began to our travel. First we took the bus to the Sea Park. There are so many different kinds of fishes that I couldn t believe my eyes. We also saw the show of dolphins. Then we had lunch in a restaurant. The seafood which was very famous in China was delicious.

After lunch we went swimming. The sea was blue and beach was golden. We all enjoyed ourselves in the sea. Finally we went back the hotel where we lived. We had a happy day.

In this trip, we also went to some places which were interesting and famous in Dalian, went shopping and so on.

Several days later, we left Dalian. On our way home, we were very happy. This was the reason why we didn t feel tired. In all, we had a good holiday.

篇13：高中班主任工作经历点滴

首先，班主任要有博爱的胸怀，具体体现在要有足够的耐心教导学生，要有足够的爱心关心学生。教育就是在播洒爱，延续爱，没有爱就没有教育，整个教育发展的历史就是爱发展的历史。作为师爱，它又有其独特而丰富的内涵。爱就是责任，爱就是尊重，爱就是宽容，爱就是民主。赞可夫曾说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”班主任不能随心所欲的选择自已学生，这些学生当中既有品学兼优的优等生，也有冥顽不灵、品行有待提高的学生。只有教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向，自己的智慧和性格结构的人的时候，才能有助于教师去热爱他们。教师应深深地喜爱学生所有的个性，去注意发现，加以肯定，并扶植和发展学生的性格和正当的兴趣爱好，特殊才能，而不应该将自己的主观意志强加于学生，处处求整齐划一，把学生模式化，扼杀学生的个性和创造性。陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”总之一个班级的学生情况是复杂的，作为班主任你要爱那些优等生，也要爱那些潜能生，因为他们都是你的学生。

我们班的孙同学从小学就在寄宿制学校上学，因为缺少家庭的关爱，从小就在学校“闯荡江湖”，特别讲义气，还特别会拉拢同学。经常迟到、早退，还有抽烟的恶习，已经和学校签过一次协议，如果再严重违纪，将面临开除的危险。孙同学曾经与班里的一个优等生在宿舍有点小摩擦。他就采取给班里的大部分学生买零食、打水等方式拉拢了大部分的学生，然后去孤立这位优等生，如果班主任这时强行介入，甚至也会和班里的后进生形成对立面，落下偏向优等生的嫌疑。于是，我先开了一个主题班会“说出你真正想要的”。大家有的通过举手、有的通过写纸条表达了自己的愿望。过后，我找到孙同学，他的愿望是考上人大的一个专科，于是我问他要想考上人大的一个专科大概需要多少分，他明确告诉我至少480分，我又分析了平时他的期中、期末成绩，他低下头表示还差得很多。我又耐心给他分析他学习、思想中的绊脚石到底是什么，有没有需要找一个同学帮助自己。他慢慢化开了心结，并主动找那位优等生赔礼道歉，坦露了自己需要帮助，并表示愿意帮助优等生管理好宿舍，争取以后不再违纪。

其次，班主任要信守承诺，一诺千金。作为班主任一定要“言必行，行必果”。我们每天都教育自己的学生要诚实守信，但一定要注意“身教胜于言传”。我们班有个女生长得有点丑，心理很自卑。表现在不愿意与别的同学交往，学习上也很消极。在与她的交谈中得知她喜欢唱歌，我便承诺如果她能主动与同学交往并交流学习经验，在期中考试中有较好表现，我就与她在元旦晚会上合唱一首歌曲。从她的表情可以看出她内心的喜悦。为此，我在课余时间，练了好长一段时间的流行歌曲。最终这位女生的性格开朗了，学习也有了很大的进步。

最后，班主任要建立一个团结的班集体。高中是学生由少年走向成熟的关键三年，能良好地和别人交往对学生的一生都很有益。刚接这个班时，了解到班里两极分化特别严重，因为有一部分学生是因为爱好才就读以文科为主的18班，而另一部分学生则是因为理科学不会才来18班的。开始，这两极学生基本不说话，优等生每天忙着整笔记、做作业;后进生则是违纪不断，要么迟到、早退、自习课随便出入教室，要么在教室大声说话。我采取的办法是先让后进生主动找能帮助自己的优等生自由“配对”，刚一开始学生都没有什么行动。我又改变策略让优等生主动找后进生，而且打破了男女生的界限，果然有效果，以前的那种两个或少数几个同学关系过于密切，以兄弟姐妹相称，言行充满江湖义气，甚至形成帮派的现象得到改观。

协调好班主任自身与学生的关系，是协调好其他一切关系和建设好一个班集体的前提条件和重要保证。班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的工作便会顺理成章，问题也会迎刃而解。协调好学生与科任教师之间的关系，是促进师生关系和谐发展和学生学业进步的基本需要。科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。

我们班里还有几个学生，是迫于家长的压力才坐到教室里，学习没有主动性。多余的精力无处释放，这几个学生在教室根本就坐不住，有两个女生自习课宁可在厕所里玩耍也不肯在教室憋着。我先找她们谈心，指出旷课的严重性，这两个女生表示愿意接受惩罚教育。我安排她们擦讲桌，并给每位任课老师课后准备一杯水。几天后，有任课老师给我反应说从来不问问题的她俩开始问问题了。过后，我对这点教育成效进行及时总结和巩固，根据爱好分别安排她们作两科的副课代表，帮助收发作业。自此两位被动的后进生终于开始主动学习了。

篇14：高中英语作文：英语角的经历

【关键词】课堂教学 教学活动 实效性

2016年4月，南安市小学英语课堂教学评优活动如火如荼地开展了。笔者有幸聆听了10节展示课。在展示课上，授课教师们为了丰富教学，优化教学，使教学高效高质地完成，在教学活动的设计上苦下功夫，教学亮点层出不穷。通过这次听课经历，笔者对提高英语课堂教学实效性有了更深刻的思考和感悟。

一、巧妙导入，激活已有知识，达到事半功倍的效果

导入是课堂教学的重要环节，是承上启下的有效途径。在英语课堂教学中巧妙地设计导入环节，能够营造浓厚的英语学习氛围，激活学生的知识储备，实现新旧内容的自然过渡，引导学生主动地参与课堂。

【案例1】在《新标准英语（三起）》（以下简称NSE）五年级下册M7U1My father goes to work at eight oclock every morning.的导入环节

教师A的教学设计如下：

1.学生唱“Whats the time？”的歌曲

2.教师出示谜语—It has no legs ，but it can walk . It has no mouth ， but it can tell us the time . What is it ？ 学生猜出单词“clock”

3.课件呈现不同类型的闹钟（有电子闹钟，有含数字的钟面或无数字的钟面），学生用英语说出时间。

此案例中，唱一首与教学内容相关的歌曲能够活跃课堂气氛，还能使学生更快地进入学习状态。猜谜在促进学生思维的同时，激活了学生的旧知，通过课件展示的闹钟，发展了学生的认知能力，充分地复习了时间的英文表达，为下一环节的学习做好了铺垫。

二、有趣的活动，激发学习热情，获得扎实有效的训练

精彩的训练活动能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。教师如果将趣味活动和语言实践相结合，能让学生产生积极参与教学活动的欲望，更能使教学效果达到最优化。

【案例2】在NSE三年级下册M9U1Ive got a new book. 教学中，教师B别出心裁地把学习内容制成课堂奖励卡奖励给学生，并以“六一节集卡换大礼”的活动形式贯穿整节课，最后让学生用这些奖励卡组内分享交流，换礼物。在授课过程中，这些课堂奖励卡不仅是奖品更是学习素材，学生无时无刻都在聆听语言，运用语言。此教学活动开展得流畅，情景创设得真实，即有效地激发了学生参与学习的积极性，也内化了目标语言的语用含义，学生在轻松、和谐的氛围中学的有效、快乐。

三、灵活拓展，注重语言实践，促进学习能力的发展

拓展是以基本操练为基础的语用操练活动，能使有限的课堂呈现出丰富、多元的内容。有效的拓展活动应根据学生的年龄特点和认知规律，围绕教学主题，充分考虑活动的真实性和情境性。

【案例3】在NSE五年级下册M7U1My father goes to work at eight oclock every morning .的拓展环节

教师A的教学设计如下：

1.教师呈现教材活动4的图片，学生运用“Hes/Shes a … He/She goes to work at … every …”描述图片

2.课件呈现范例—Peters family（如下图），学生齐读

My family

My name is Peter . I go to school at half past seven every morning. My father goes to work at eight oclock every morning. Hes a doctor . My mother goes to work at eleven oclock every night. Shes a nurse. We love each other .

3.学生仿写——Write about your family

4.投影仪展示小练笔，学生念

此案例中，整个拓展环节层次分明、目标明确，且具有梯度性，从易到难的有序训练，符合学生的学习规律和认知水平。小练笔是一个真实的运用语言的过程，贴近生活实际，让学生有话可写，提供的语言支架，关注到不同层次的学生，降低难度，知识点得到了更好的理解和运用，学生的书写能力得到锻炼。

英语教学除了关注学生语言知识的获得和语言技能的发展外，还要实现提升学生情感态度和价值观的目标。

【案例4】NSE五年级下册M5U1Its big and light.的拓展环节

教师C的教学设计如下：

1.观看山区小朋友生活和学习的视频，教师提问：What can we do for them ？

2.小组交流讨论：Whats your present ？ What does it look like ？

3.开展现场募捐

4.教师小结：We should help each other and be kind！

此案例中，教师以情感教育为切入点，创设“为山区小朋友募捐”的拓展活动，让学生在讨论、交流中渗透情感教育，凸显人文内涵。

四、特色作业，巩固语言知识，使课堂所学得到延伸

课后作业是为了让学生对所学的英语知识进行巩固和深化。教师设计的作业形式就不能过于单一和机械，而应富有吸引力，这样既能巩固所学知识，深化学习效果、发展学生能力，还能给学生带来乐趣。例如，学习了四季后可以制作自己最喜欢的季节的海报，然后班级里展示汇报。学生通过动脑动手动口的形式体验快乐，获得英语学习的成就感和满足感。

篇15：高中英语作文最难忘的经历

Disappointed at my study results, I didn’t want to go to school any longer. I found a temporary during my summer vacation. Because I was poor in knowledge, the manager only asked me to deliver newspapers from house to house.

At the beginning, I took it for granted that it would be a piece of cake. There would be no difficultly in finishing it. But to my surprise, when I went to people’s houses, they looked me up and down. I could feel that they looked down upon me. I was badly hurt. Though I was discouraged, I came to another house. A black dog jumped out suddenly. I was frightened and screamed with fear. But no one came to help me. At that time, I came to realize that delivering newspapers was more difficult than reading in the classroom. I wanted to give up, but I couldn’t.

I tried my best to do the better. Although I was very tired, I made it finally.

From this unforgettable experience, I have learnt that if we put our heart into it, nothing is difficult and nothing is impossible.