高中剪纸的英语作文

高中剪纸的英语作文（共14篇）

篇1：高中剪纸的英语作文

一次我在看书的时候，看到一些关于剪纸的图案，栩栩如生，发现一个更完美的剪纸――“连年又鱼”。这个图案是一个孩子怀里抱着一条大鲤鱼，脸上充满幸福的微笑。

每当看到这个剪纸时，脑海中就会浮现出这样一个神话：在一个寒冷的冬天，一个神仙下凡体察民情，来到一个村庄里，他每到一家都会问：

“我可以进去吃点东西吗?”但那些人都很自私，不愿把自己的东西分给别人。直到最后一家，一位老人接受了他，并把家里唯一的一只鹅招待客人。

这可是他们家唯一可吃的东西了，神仙很感动，在他们家门前写了“连年有鱼”这几个大字，写完后便飞走了。这时，他们的小儿子回来了，怀里抱着一条大鱼，说是在路上捡到的。这幅简简单单的剪纸就可以表达出做人只有大方，乐于助人才会得到别人的回报。

我对剪纸很感兴趣，因为它里面不但包含着小故事，还包含着意思，使人懂得道理。

[关于剪纸的作文高中]

篇2：高中剪纸的英语作文

在展出的作品中很大一部分是名画，就是把一些名画以剪纸的形式表现出来，其中《八骏图》和《清明上河图》给人留下深刻的印象。这些作品看起来是费了很大功夫，作工之细让看的人以为那简直就是一幅;还是一部分是名人书法，基本和原作一样，以《兰亭序》和《沁园春》为代表;再有就是伟人头像，剪的也是惟妙惟肖，这也可以算是绘画罢，以主席头像最多。这些作品，不能说不好。但是，这些作品虽然能够吸引人们的注意力，却失去了剪纸最基本的艺术特色。用剪纸去剪一幅画，最多也就让人觉得像一幅画而已，不可能和原作一样。因为剪纸艺术的表现手法和表现力与绘画艺术有很大不同，用剪刀剪出的画，不可能把绘画的艺术性完全表现出来。同样，书法艺术的美也不剪刀能表现出来的。

仅有少量的民间题材作品，但这些作品表现手法却过于精细，毫无生活气息，似乎要脱离民间了。

剪纸艺术是从民间走出来的艺术，其作品整体粗犷，局部又不乏细腻，线条简单明快，讲究的是神似，让人看一眼就能明白，就能感受到其中强烈的艺术感染力。表现手法多种多样，能够生动地表现人物、动物、花草等。内容大多来源于劳动人民的生产、生活，是他们对客观世界认知的表达和对美好生活向往的诉求形式，也是他们喜怒哀乐的表达方法。剪纸，不像绘画那样复杂，只需要一把剪刀就可以创作，也不像书法那样，需要长年累月的勤加练习，只要会用剪刀就可以表达自己的意愿。广大劳动人民对剪纸有着深厚的感情。

篇3：高中英语作文的有效教学及讲评

1. 形成良好的写作基础

学生写作能力的提高并不是一朝一夕可以完成的,需要学生不断进行语言的积累,逐步奠定写作基础,进而保证英语写作水平的不断提高。首先,英语词汇是构成英语作文的元素,也是帮助学生提高英语写作基础的初步阶段。因此,教师在开展写作教学时,要注重进行词汇教学,使学生了解和掌握不同词汇的应用环境和应用范围,进而保证学生准确应用词汇进行写作,逐步形成高质量的英语作文。例如,教师在讲解一词多义的单词时,就需要让学生明确同一单词在不同的语境中会产生不同的含义和表达意义:“Never trouble trouble tilltrouble troubles you.(麻烦没来找你,就别去自找麻烦。)”第一、四个trouble是动词,第二、三个trouble是名词。同一个单词在语境中具有不同的含义,对此,学生要灵活运用一词多义的单词,并将其准确应用到写作中去。其次,英语短语和句子、句型等也是学生写好作文的基础,教师要引导学生掌握多样化的句型、短语、段落等,不断积累写作素材,养成良好的写作习惯,打好写作基础。最后,教师要鼓励学生搜集和积累不同题型的英语作文,并领悟其篇章布局和表达方式的特点,借鉴文章的优点,不断强化自身英语写作中的语言表达,进而能够具备良好的写作基础,写出优秀的英语文章。

2. 运用良好的写作教学手段

高中英语写作教学的长足发展要求教师运用良好的教学手段,提高学生的写作水平和英语素质。首先,教师要为学生营造良好的写作学习氛围,激发学生的写作兴趣和写作动力。教师在开展高中英语写作教学时,要给予学生写作的自由权,让学生大胆写作和充分发挥主观能动性,帮助学生克服写作的恐惧心理。教师要让学生在轻松活跃的环境中完成写作学习,鼓励学生积极参与课堂活动,积极和教师以及同学交流,进而获得不断进步。其次,教师可以运用多媒体手段,将写作教学内容制作成课件,用多媒体设备向学生直观地呈现写作的步骤和写作中需要注意的问题,不仅可以增加高中英语写作课堂的趣味性,也能让学生在创新的教学形式中收获写作知识和能力。最后,教师要逐步进行英语写作教学生活化的探索,让写作教学贴近学生生活,激发学生的创作欲望和写作激情,进而提高学生的写作水平。例如,教师可以给定作文题目:On Money,让学生根据生活经验和经历,写出自己对钱的看法。这样的题目十分贴近学生的生活,并且不会出现无话可说的情况,写作欲望易被激发出来。有的学生就写道:

Money is considered by many people as the mostimportant thing in life. With money, they can go wher-ever they please and do whatever they want. Withmoney, they can buy a fine house, fashionable clothesand so on. In a word, money can make people com-fortable and bring them happiness.

However, money is also the source of all crimesand brings people misery. Since money is so tempt-ing, quite a few people are attracted by it and beginto go astray. To get more money, they gamble, steal,rob or do many other evil things, for “money makesthe mare go”. As a result, money leads them to jail.

Of course money is useful and desirable, yet weshould make money in proper way and spend ourmoney on proper things.

3. 完善写作讲评体系

在学生完成英语写作后,教师必须要进行有效的讲评,以帮助学生认识到自身写作中存在的优势和不足,进而可以让学生在扬长避短和取长补短中获得写作能力的极大提升。建立健全写作讲评体系是高中写作教学的努力方向和需要达成的目标。教师的写作讲评主要有三种形式:第一,全批法。这一方法主要是指教师为了更加全面深入地了解学生的写作水平,将所有学生的作文进行仔细批阅和讲评。这一讲评方法可以帮助教师全面深入地了解学生目前的写作水平以及学生英语写作中的薄弱环节,但是却会耗费大量的时间,讲评效率也大大降低。对此,教师在讲评英语作文时,要选择学生的通病,找到学生写作中普遍存在的问题,减轻讲评压力和教师的负担,同时也能提高讲评效率和质量。第二,学生自批或者是学生间互相批阅的方法。这样的讲评方法是高中英语写作讲评的创新,自批可以让学生认识到自身写作存在的问题,进而帮助学生改正缺点获得提高;学生间的互相批阅则可以让学生取长补短,发现别人的闪光点,学会借鉴。第三,面批法。面批法是教师和学生面对面讲评,给予学生写作指导和改进方向的方法,通常分组进行。这样的方法可以确保学生逐步改正错误和提高写作水平,对于学生写作能力的全面提高十分必要。

篇4：高中剪纸的英语作文

摘 要： 民间剪纸是传统文化的组成部分，也是传播传统文化的载体，让青少年了解民间剪纸的艺术魅力最好的办法是把民间剪纸引入课堂教学实践活动。在高中美术课程中引入民间剪纸教学，不仅能提高学生对美术的学习兴趣，还能发展学生的创造性思维，对美术课程教学具有积极的影响。

关键词： 民间剪纸 高中美术 教学应用

为了使学生深入了解民间艺术，加深对传统民族文化的理解，很多教师把民间剪纸艺术引入美术课堂教学，理论结合实践，进行民间剪纸教学活动。一方面满足学生对学习民间美术的需求，另一方面符合美术新课标的教学理念，让学生在课堂教学实践中感受民间艺术的魅力。

一、民间剪纸在美术课程教学中实施策略

1.提高学生的学习兴趣，体验剪纸的艺术魅力。

“兴趣是最好的老师”，只有让学生对剪纸产生兴趣，才能调动学生学习剪纸的积极性，从而为美术课程的教学实践活动打下良好的基础。为了激发学生的学习热情，美术教师要先为学生创造自由、愉悦的学习环境，鼓励学生积极参与课堂实践活动。

2.搜集整理剪纸资料，激发学生的学习动力。

在开展剪纸教学活动前，老师可以把学生分为四组。一组搜集图片资料，一组搜集文字资料，一组搜集剪纸实物，剩下的一组搜集影视资料。在搜集剪纸资料的过程中，让学生对剪纸艺术有大致的了解，同时可以通过搜集资料的方式培养学生的团队合作精神。另外，美术教师也可以让学生展示搜集来的剪纸资料成果，并说出自己对剪纸艺术的认识。让学生在展示资料成果的过程中，对剪纸的概念、历史、流派和一些剪纸技法有所了解。

3.创设问题情境，激发学习情趣。

在美术课堂教学中，为学生创设和教学内容有关的问题情境，不仅有助于激发学生的学习情趣，还能活跃课堂气氛，让学生通过老师提出的问题进行思考、分析，最终达到解决问题的目的。当然，在剪纸教学实践活动中，老师可以把自己的剪纸作品在课堂上进行展示，然后向学生提问，让学生独立思考。在创设的问题情境中，老师可以向学生讲述剪纸的艺术风格、剪纸的历史发展概况等，引导学生联系实际生活对剪纸艺术进行欣赏。

4.利用视频教学播放地域风光片，激发学生学习剪纸艺术的“视趣”。

在美术课堂教学中，用多媒体技术播放具有地域特色的影像，不但可以活跃课堂的学习气氛，还可以调动学生学习剪纸的积极性，让学生在实践活动过程中加深对地域文化的了解，开阔学生的视野，同时促进学生对不同风格剪纸作品的理解和认识。比如，在进行陕北剪纸教学时，教师可以通过播放陕北的风光片，让学生了解陕北的地域风光、民风民俗，从而加深学生对陕北剪纸的理解，提高学生的剪纸创作能力。

二、剪纸的技法的掌握练习过程

1.教师剪纸技法演示，学生感受剪纸艺术。

首先，教师可以通过课堂剪纸演示，把剪纸的构思、要领和技法向学生进行展示，提高学生学习剪纸的兴趣。比如，教师可以在学生初学剪纸的阶段，进行剪纸符号的演示，用月牙、柳叶、花瓣等简单的剪纸符号向学生进行示范，让学生熟悉这些基本的剪纸符号。其次，教师要进行折纸演示，在折叠好的纸面上画稿，然后按照画好的线条剪去不需要的部分。当然，老师也可以向学生演示一些简单的剪纸样式，便于学生更好地学习。

2.进行剪纸技法练习，提高学生剪纸水平。

学生在进行剪纸技法练习时，要先进行临摹，再开始剪纸练习。比如，教师可以引导学生进行简单的剪纸符号练习，让学生熟练掌握剪纸符号的方法，在加强剪纸符号练习的同时，让学生与剪纸作品相联系，加深学生对剪纸符号的理解，提高学生的学习效率。

加强对剪纸画面的组合练习。剪纸的画面组合是剪纸的关键环节，在练习剪纸构图时要摈弃常规的透视方法，运用剪纸特有的表现方法进行构图。在组合剪纸画面时，要善于抓住物象的主要特征，舍去次要的部分，把画面组合的自然之美表现出来。

三、剪纸作品的创作实施过程

1.重视剪纸作品的艺术创作，完美展示作品的艺术构思。

在创作构思剪纸作品的阶段，学生要通过现实生活去发现有艺术提炼价值的东西，找到要表达的创作对象，然后对这些原始材料进行加工、提炼。另外，老师在学生进行艺术构思的过程中，要对学生加以指导，使学生掌握一些艺术创作的基本技巧。

2.了解剪纸处理技巧，提高剪纸创作水平。

剪纸技巧是学生成功创作剪纸作品的关键，因而老师在这个阶段要重视学生在创作中出现的问题，及时给予指导，在剪纸技法的处理问题上，先确定一个创作设计方案，鼓励学生运用夸张变形等手法，创作出符合主题的有趣味性和装饰性作品。

学生如果遇到一些剪纸技法上的问题，可以向老师进行请教。比如，在进行剪纸作品《觅食》创作的过程中，不知道要如何突出作品的主要特征部分，老师可以指导学生用柳叶和月牙符号展示公鸡羽毛的层次感，利用富有美感和装饰性的剪纸符号凸显作品的主要特征。

剪纸艺术的中华民族传统文化的重要组成部分，在高中美术课堂中开展民间剪纸实践活动，不但能让学生在学习中感受到剪纸艺术的魅力，还能有效传播民族传统文化。同时加深学生对民族传统文化的理解，提高学生的思维创新能力。

参考文献：

[1]周遐.民间剪纸在初中美术校本课程中的开发与管理[D].苏州大学，2014.

[2]倪红旗.剪纸艺术在高中美术教学中的应用[J].考试周刊，2010，13：230-232.

[3]魏冬雨.民间剪纸在高中“设计·工艺”课程的教学研究[D].广西师范大学，2015.

篇5：走进剪纸的世界高中优秀作文

很久很久以前，阿吉村是个丰衣足食的地方，那儿的人都很快乐。可是有一天，山里忽然来了个妖怪，他封了整座山，这下阿吉村的人走不出去了。因为山路是唯一可以出去的路，现在山路被封了。所有人都被困在阿吉村里了。很快事物都快吃完了。有几个强壮的年轻人自告奋勇地说去把妖怪除掉。可都是有去无回。阿吉村有个勇敢的姑娘叫琪拉，她也想上山除妖，可人们都认为她是个女孩是不可能除得了妖怪的，所以都不让她去。

这天晚上，琪拉梦见了一位白发苍苍的老仙人，他让琪拉拿三只碗上山与妖怪比舞。因为妖怪身体笨拙，舞是不可能有一个小姑娘好的。琪拉被这个梦惊醒了，决定第二天上山与妖怪一决高下。第二天一大早琪拉拿着三只碗上山了。她克服重重困难，来到了妖怪的山洞前，大吼一声：“妖怪，快出来与我一决高下。”妖怪正在打哈欠准备睡觉，听到了这一声，心想：又是哪个想找死的人。妖怪走出山洞看到竟是个小姑娘，妖怪大笑着说：“哈哈哈，前面几个强壮的男人都被我一一消灭，你一个小丫头又能把我怎么样!”琪拉说：“我们比跳舞怎么样?”妖怪心想：跳舞这么简单的事能难倒我，妖怪答应了。琪拉拿出三只碗顶在头上，开始跳了起来，不管琪拉怎么旋转跳跃，那三只碗一只也不会掉下来。可妖怪才顶一只碗还没怎么跳，碗就掉下来碎了。他看向琪拉，发现她还在欢快地跳舞，妖怪正想反悔。忽然，天上闪出一道金光，梦里的老仙人出现了，他从怀里掏出了一个宝瓶，念了一串咒语，便将妖怪收进宝瓶飞走了。这时候琪拉也跳得体力不支而倒下去了，倒下后的琪拉化作了一片美丽的花海，村里人称这花海是琪拉海，琪拉勇敢顽强的精神和她在跳“顶碗舞”的勇敢模样被村里人深深的刻在了心里。

篇6：走进剪纸的世界高中优秀作文

刚拿到那张红纸时，我一片茫然，根本不知道应该做什么。这时，赵老师这个大救星将一些剪纸作品的图案打在了屏幕上。我照着屏幕上的图案剪了起来。如果有数码相机将我的姿势拍下来的话，应该像个挺专业的“剪纸大师”，可是细看我手中的作品，就不敢恭维了。

任何事情都是由生做到熟的，在剪了几个不像样的废物之后，我开始渐渐变得熟练，灵感就像雨后春笋一样冒出来，只恨手中的剪刀没那么快。我开始不满足于打在屏幕上的样品，而是剪自己的东西，将自己的思想和寄托体现在手中的纸上，我已深深地入了迷。

剪纸的乐趣在于过程中的期盼和呈现结果时的欢欣。在剪的时候，手中只是一张普普通通的缺少了棱角的纸，而展开后所显示出来的却是一幅美丽的图案。这是从丑小鸭变成白天鹅的过程，是最让人欣慰的。

剪纸这项活动，以前我从没尝试过，不过这次活动使我对剪纸深深地入迷了。我的计划是在下次活动中剪出更有个性和特点的作品，不像这次这样剪完后都不知道自己在剪什么。

剪纸其实很简单，只要将纸折一折，然后随意剪几刀即可完成一幅十分漂亮的图案，可是要想剪出有意义有价值的作品还得深入钻研。在意义上，要靠自己创新的头脑;在美观上，轴对称帮了我们大忙。剪纸的魔力深深地吸引着我们去感悟，去探索，去发现，去追求，

篇7：高中剪纸作文600左右

瞧，在一个四周被鲜花包围着的蒙古包里，一位美丽动人的蒙古姑娘正弯曲着双腿，跪坐在一张色彩鲜艳的毛毯上。只见姑娘上身穿着的嫩黄色的长袖外衣，袖口上还绣有许多漂亮的小花。她下身穿着带有许多花纹的粉红色长裙，头上戴着一顶绣着很多樱花花瓣的毛绒小帽，显得可爱至极!她的身体微微向前倾斜，轻轻地倚靠在一张小巧玲珑且刻满花纹的小桌上，正聚精会神地读着一本书。一阵微风从窗外吹了进来，轻轻拂动了少女那乌黑亮丽的长发。这时，两只色彩缤纷的蝴蝶也慢慢悠悠地从草原上飞了进来，落到了少女白嫩的细手上。一幅多么静谧美好画卷啊!

看着面前这幅栩栩如生的美丽剪纸，我仿佛也来到了大草原中。在万物复苏的春天，一个个活泼可爱的蒙古儿童在草原上追逐嬉戏;一位位身着华丽服饰的姑娘正随着音乐在翩翩起舞……但是，有一位小姑娘却不受这热闹场面的影响，她知道“一年之计在于春”的道理，在埋头读书。只见她一会儿皱一皱眉头，好像遇到了什么难题没办法解决;一会儿微微地笑着，似乎是解开了一道难题正开心着呢!就连四周的花草也发出“沙沙沙”的声音，仿佛在夸她勤奋好学、奋发向上呢!

篇8：解析高中英语作文写作的能力培养

一、以增强词汇量的运用为培养写作能力的基础

每接触一节新的课程和内容,都会有词汇量,以往教师都是教学生发音和告知词意就相当于是对这个新词的解析,较少涉及到造句的环节,从而导致学生对词汇的运用能力较差,因此要培养学生的写作能力,就必须要加强对词汇的运用,扩宽学生的写作思路。

比如在学习Festival around the world时,涉及到的语言点有They would starve if food was difficult to find,其中有新的词汇starve,它既是及物动词又是不及物动词,作为不及物动词时有挨饿,饿死,渴望的意思,接下来教师就可以要求学生自己去根据不及物动词的用法造句,有的学生会说many people starved to death in the famine,有的学生说I starve meeting her once more。这时教师就会发现问题,当starve作为渴望的意思时一般后面需要加介词for。作为及物动词时,意思为使挨饿,使匮乏,以饥饿迫使等,同样也需要让学生造句,以了解学生对词汇的掌握情况和造句能力。除此之外,关于starve的名词形式,习惯用语等相关内容都需要向学生讲解,只有这样的才能叫真正的词汇讲解,也只有这样才能真正起到奠定写作能力基础的作用。

二、以熟悉语法知识为培养写作能力的途径

语法是教师在平时教学中讲解较多,也是学生难以理解和掌握的部分,多数学生提到语法知识都会感到头疼,教师也不知道采用哪种方式能让比较枯燥的语法知识利于学生接受,从而导致学生的语法较差,在写作时经常犯语法错误,甚至有些还是比较低级的错误,极大影响了学生的写作水平,因此提升学生的语法水平能有效地培养学生的写作能力。

比如在学习虚拟语气时,这种语气主要是用于条件状语,所以在学习虚拟语气的相关语法之前,教师应先将状语以及状语从句进行复习,然后再告知虚拟语气是表示与事实相反的假设,也就是说不是真实的。如果是与现在事实相反,状语从句中谓语动词是过去式,主语中的谓语动词是would/should/could/might+动词原形。教师可以让学生自己设想并造句,有的学生会说If I was a boy,I would join the army.有的学生则会说If I had a lot of money,I would travel around world。当学生熟悉掌握了这种时态的虚拟语气后,教师就可以顺势询问如果是对过去或是对将来的假设又会是什么样呢?这样既能达到吸引学生继续往下学习的注意力的目的,又能对后续的语法知识加深认识和理解,自然能在写作时正确的使用语法。

三、以阅读训练为培养写作能力的关键

阅读与写作存在着密不可分的关系,通过阅读,学生能熟悉语言的表达方式,在写作时能更加顺畅,所写的英语也较为地道,但在实际的教学中,绝大多数教师都是以朗读和分析文章为主,并没有将阅读与写作进行良好的融合,错过了培养学生写作能力的时间,因此在以后的教学中,应注重以阅读为媒介来培养学生的写作能力。

比如在学习travel journal时,教师可以先让学生们探讨如果要去一个地方旅游,需要准备哪些东西,采用哪些交通工具等为主题写一篇文章,或者教师列出问题来让学生回答也行,类似于what are you planning for the trip?Where are you going and what are are you planning to do each day?等问题。接下来就是对文章的解析,包括词汇,短语和语法等内容,这其中也可以涉及到写作能力的培养,像用change one’s mind和give in造句,然后是对文章中比较好的语句,句型进行背诵,以作为以后写作的素材。当文章解析完成后,教师可以让学生采用模仿或是改写的方式写一篇新的文章,如果阅读的文章是以第一人称阐述,那么可以要求尝试用第三人称进行写作,这些方式都能将阅读和写作相结合,充分利用阅读素材来培养和提高学生的写作能力。

四、以建立良好的写作习惯为培养写作能力的根本

写作习惯的建立,首先要以兴趣为突破口,起初教师可以让学生每天或是一周最少4天写英语日记,找自己感兴趣的话题写,又或者让学生与同学,朋友发英语邮件,信息等方式,通过起初的被动式写作,到后来学生会慢慢演变到主动用英语来记录自己生活的点点滴滴。其次是让学生背诵一些写作的素材,高中英语写作一般都是话题式作文,通常会涉及到第一,第二这样的条理性阐述,但多数学生每次都是用firstly、secondly来写,其实还可以用到to begin with,moreover,finally来代替。除此之外还有其他很多常用的写作句型学生也可以背下来,像there are several reason for.Here is one more example等都能用来丰富自己的写作,而且也能让学生不会有词穷的感觉。最后是良好的写作规范,有些学生在写作文时,条理性,标点使用都存在问题,因此在平时的教学中,教师就要提醒学生仔细看清楚题目要求,条理明确,确定好动词和构建好句子结构,不要出现没有主题或是整篇都是一件事情或是一个观念重复陈述等问题。

篇9：高中剪纸的英语作文

【关键词】设计·工艺 剪纸艺术 有效教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04B-0084-02

新课改制定的普通高中美术教育的培养目标是，鼓励学生对艺术参与、感受、探索，同时学习基本的美术知识与方法，从而形成有益于个人和社会的情感与价值观，使学生具备一定的审美能力。作为校本选修课程的《剪纸艺术》，其目标是唤起学生对民间剪纸艺术的热爱，培养学生创造性思维能力、动手能力和热爱祖国文化的情感，激发学生民族自豪感，学会欣赏剪纸作品，认识中国民间剪纸的特点，能运用剪纸的基本技法创作独具特色的剪纸作品。这一目标的实现，需要我们一线教师进行有效教学。

有效教学（effective teaching）的理念在20世纪上半叶的西方教学科学化运动中首次提出，引发了全世界教育学者的较大反响。他们提出教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。美术作为一门人文学科如何使用科学的方法来教授，剪纸艺术该如何进行有效教学。这些都是值得探讨的课题。笔者在教学实践中积累了一些教学经验，现在将它总结出来供大家参考。笔者将剪纸艺术课程设计为9个课时，每个课时80分钟（2个学时）。该课程从剪纸赏析、技法练习、命题创作等方面引导学生实践与探索，激发学生的创造力与想象力，使学生在掌握技法的基础上，对我们的民间艺术进行有效传承。笔者认为剪纸艺术的有效教学可以从三个方面着手。

一、有效设计教学目标

（一）第一课时：中国民间剪纸赏析

教学目标是：（1）知识目标。学生了解和掌握中国民间剪纸艺术的特征，能感知剪纸艺术中点、线、面的构成美。（2）技能目标。学习基本的剪纸方法与技能，能流畅剪刻艺术作品。（3）情感目标。激发学生对我国传统民间美术的热爱之情，弘扬民族文化。

（二）第二课时：剪纸艺术——基本纹样

教学目标是：（1）知识目标。了解剪纸作品的基本纹样——月牙纹、太阳纹、花瓣纹等纹样特点与剪刻手法。（2）技能目标。能运用多种纹样设计剪刻剪纸作品。（3）情感目标。热爱我国民间传统美术，传承精彩的民间艺术。

（三）第三课时：剪纸艺术——套嵌法

教学目标是：（1）知识目标。了解套嵌法在民间剪纸中的广泛应用，套嵌法的特征与寓意。（2）技能目标。剪纸艺术中套嵌法的设计与应用。（3）情感目标。民间剪纸艺术的寓意与情感表现，热爱民族艺术。

（四）第四课时：剪纸艺术——连续剪纸

教学目标是：（1）知识目标。连续剪纸在生活中的运用以及表现连续剪纸的方法与特点。（2）技能目标。运用连续法剪刻剪纸艺术作品。（3）情感目标。培养学生热爱中华传统优秀文化，继承民间美术的情感。

（五）第五课时：剪纸艺术——团花剪纸

教学目标是：（1）知识目标。认识团花剪纸的艺术特征与风格手法。（2）技能目标。运用多折手法剪刻团花剪纸。（3）情感目标。培养学生对民族文化的热爱。

（六）第六课时：剪纸艺术——文字剪纸

教学目标是：（1）知识目标。中国文字在剪纸艺术中的应用，文字剪纸的特点。（2）技能目标。设计有风格的文字剪纸并能剪刻制作。（3）情感目标。通过文字剪纸培养学生的爱国情怀，对祖国的自豪感。

（七）第七课时：剪纸艺术——动物剪纸

教学目标是：（1）知识目标。认识动物剪纸的特点，把握动物在剪纸艺术中的变形与夸张。（2）技能目标。使用不同风格来剪刻动物剪纸。（3）情感目标。培养学生对生命的热爱，对民族文化的传承。

（八）第八课时：剪纸艺术——人物剪纸

教学目标是：（1）知识目标。人物剪纸的不同风格与特点。（2）技能目标。人物剪纸的剪刻手法，阴刻法与阳刻法。（3）情感目标。培养学生对民族文化的热爱。

（九）第九课时：剪纸艺术——主题创作

教学目标是：（1）知识目标。认识主题创作剪纸的多样性与创造性。（2）技能目标。结合学习过的剪纸纹样设计有创意的主题创作剪纸。（3）情感目标。对中华民族传统美术的热爱。

二、有效使用合理的教学方法

教学方法是教师和学生在教学活动中的行为。教学方法是教师和学生通过教学手段来完成教学活动的，它包括了教师教的方法和学生学的方法两个方面，是指教授方法与学习方法的统一。在《剪纸艺术》模块中，笔者主要使用情境教学法、直观演示法与任务驱动法等。

（一）情境教学法

情境教学法是指在美术课上，教师要引入或创设具有一定的号召力的具体情境来调动学生的某种态度体验，从而帮助学生理解材料，对学生进行心理技能培养的一种教学方法。创设一个科学合理的教学情境，不仅可以激发学生的求知欲，增强学生参与的意愿以及关注活动的意愿，而且可以引导学生沉浸在探索和思考中，挖掘学生的内在潜能，培养学生的智力和想象力，提高学生自主意识和合作学习能力。例如笔者在《中国民间剪纸赏析》一课中，首先展示了一段由民间剪纸作品组成的动画视频，让学生身临其境般地感受中国民间艺术的博大精深，再向学生抛出问题：“同学们看的是哪一种民间美术表现形式？你在哪里见过它？”由此引发学生思考。他们或许在家里或者在商场里见过这种类型的艺术作品，由此将学生带到了回想剪纸艺术作品的情境中。运用学生的经验感知来唤起他们对剪纸作品的热情。

（二）直观演示法

直观演示法是教师在课堂上通过展示各种实物（如各类剪纸作品）、直观教具（剪刀与彩色纸）或进行示范性操作，让学生获得感性知识的教学方法。剪纸艺术本身就是一门技术性很强的专业课程，对学生进行直观演示必不可少。如《剪纸艺术——基本纹样》一课中，笔者利用多媒体向学生演示如何剪刻花瓣纹、月牙纹、太阳纹、古钱纹等多种纹样。学生只要认真仔细观察老师的示范，都能很快接受并学会剪刻手法。在《剪纸艺术——连续剪纸》一课中，笔者演示了连续剪纸的折叠方法，并演示了剪刻的注意事项。学生较快较好地掌握连续剪纸的方法，并进行连续剪纸的创作。如果只是单纯地运用讲授法，那么很难取得如此有效的教学效果。

（三）任务驱动法

任务驱动法是教师给学生一些探究性的学习任务，学生自主学习获得信息、对知识做出梳理，并选出代表来解释，最后由教师做总的概括。任务驱动教学法能使学生在完成任务的过程中，培养他们分析、解决问题的能力，以及自主探索的能力、相互协作的精神。在《剪纸艺术——主题创作》一课中，笔者布置了以“爱”为主题的剪纸创作。同学们通过自己收集资料，整理剪纸艺术作品的各种表现风格，结合自己感兴趣的主题进行了创作。有的同学表现了父母对自己的疼爱，有的同学表现了同学之间的友爱，还有的同学表现了对弱者的关爱。他们接受到任务指令之后，自己去探索问题，解决问题，最终创作出令人惊艳的作品。任务驱动法有效地培养了学生自主学习的能力。

三、有效评价课堂教学

高中“设计·工艺”中的《剪纸艺术》模块，比较有效的评价方式是档案袋评价方式。运用档案袋评价方式可以清晰地反映出每位学生的剪纸创作特色以及对特定剪纸风格的兴趣与爱好，它切实地记录了他们的美术学习成长过程。笔者认为有效的教学评价不能单看结果，而更应该注重过程。既有同学之间的横向比较，又有学生自己发展的纵向比较。因此，笔者给每个学生准备两个档案袋。一个是实体档案袋，让他们把每一次创作的剪纸作品收藏其中。选修课程结束后，笔者将档案袋归还给学生。另一个是数码美术学习档案袋，由教师保存。数码美术学习档案袋可以储存学生的文本作业和数码作品作业。例如，笔者都把学生的每一次剪纸作业拍成照片，存储在电脑磁盘中，当进行作业展评时给学生评析。数码美术学习档案袋突破空间的局限，充分展现出每位学生的美术学习过程与艺术成果。这种评价方式的最大优点是高效率，它可以清晰地显示学生的美术成长历程，为学生留下学习过程的成长痕迹，有效地对学生的学习成果做出客观而全面的评价，激励学生更加用心学习和提高艺术水平。

《剪纸艺术》模块的有效教学探究是笔者在高中美术新课程改革中的一个尝试，旨在通过校本课程的建设来丰富学生的美术学习生活，提高学生的艺术修养，传承民族文化。该模块尚在实践探索中，仍有许多不成熟的地方，希望以此引起各界美术教育工作者的关注与探讨，共同推动广西高中美术课程改革的进程。

【参考文献】

[1]徐新民.浅析高中数学有效教学的内涵、特征及实施策略[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2009（5）

[2]龚启昌.中学普通教学法[M].福建教育出版社，2011

【基金项目】南宁市教育科学“十二五”规划C类课题《基于新课改的高中美术模块有效教学策略研究》的阶段性成果（2014C587）

【作者简介】郑 洁（1978— ）女，大学，美术教师，中学一级，现就职于南宁市第二中学。

篇10：保护传统艺术的英语作文：剪纸

Most of the papercut artists are women.The themes of their works usually include everything in peoples daily life from dumb things to the surroundings.Familiarity makes them understand the real spirit of the art.

The main tool for papercut is scissors.Once they are owned by a master of papercut,they will do so well that they become so supernatural and their papercuts are beyond imagination flow out of his/her hands in the chattering of a common pair of scissors.Another tool for paper cutting is engraving knives which are necessary to enhance a sharpened effect or to make a delicate job.

No doubt that arts come from life and serve life.Papercuts are very popular in the countryside.The bright colors of red,green or light blue papercuts provide a strong foil to set off a merry atmosphere.So they are often found in wedding ceremonies or festivals in China.And people like to decorate their windows and doors using colorful papercuts of different shapes and sizes whether they be birds,animals or flowers.

篇11：读懂剪纸高中作文精选800字

以前，我总是不把剪纸放在眼里，把它当做透明来看。我总觉得剪纸有百分之九十九点九的难度，而且剪纸很无聊。因为整天拿着剪刀在纸上剪来剪去，看着鲜红的红纸似乎一摊完整的血迹，闻着一股像油漆味一般刺鼻的浓浓气味，感到头疼。

可渐渐地，我发现：其实我们善于观察它，就会发现剪纸的乐趣与神奇;有耐心地剪纸，才能获得较好的收获;有方法地掌握剪纸的方法，才能剪得好;善于利用它，才可以剪出不同形状，不同颜色的剪纸，如：动物、物品、人物、自然景观、自然现象等等……只要你发挥想象，勤动机灵的双手，随心所欲剪彩纸，才能获剪纸工艺。你要做到耐心、细心与小心，还要掌握剪纸的方法，这样才能剪出你满意的成果。如果现在的你还不会剪纸的话，就要加多努力学习!让我教你剪喜字的口诀吧：

剪双喜，不用愁，关键剪好七道口，先剪右边三道口再剪左边一道口，绕回右边剪两口，左边一剪喜成功你会了吗?只要你记住这个口诀，剪喜字对你来说就比较容易啦!

现在，我爱上了剪纸，对剪纸充满了无限的好奇，便叫妈妈帮我报名参加剪纸兴趣班。我对妈妈说的话简直就是对牛弹琴，她跟本就不让我报名参加剪纸兴趣班，她说：“参什么参?你有很多悠闲时间去学习吗?你还要复习呢!”我很火恼，妈妈竟然连我这么小的要求也不答应。我心想：妈妈肯定是世上最狠心的母亲。我的好奇心越来越大，竟然达到想自己拿零花钱去报名参加剪纸兴趣班的地步。不过我还是不敢，我从小就受到严格的教育，也受过严格的训斥、打骂。所以，我是有这个心没这个胆呀!“狠心母亲”知道了，被我这种求学的欲望“打动”了。被迫没办法，只好答应我去报名参加剪纸兴趣班了。我的心情可谓是兴奋不已，立马跟随“被迫的母亲”来到报名处报名参加剪纸兴趣班……

时间流逝得很快，我已经学会了许多剪纸艺术，也懂得了许多道理。我越来越体会到母亲当时的做法很不对，只知道把我关在家里复习，我以前除了复习，还是复习，脑子也想得快要爆开了。但现在，我除了复习，还有剪纸，呵呵……还有，“被迫的母亲”已经变成了平常的母亲。她还帮我报名参加了：绘画班，钢琴班，舞蹈班等等的兴趣班。

篇12：高中剪纸的英语作文

我为一副剪纸编了一个故事：在很久很久以前，有个小男孩叫王晓明。他只有8岁，可他做什么都行。他住在小山坡上。5岁时，他的亲人都死在了洪水之中。

有一天，王晓明出家门散步，他在一片树林里发现了一头骆驼。突然，一个大铁笼子掉了下来，捉住了这头骆驼，猎人突然跳了出来，拉住骆驼就走。“等等，等等!我要买骆驼!”王晓明说。“我用一千元和我的房子来跟你交换!”猎人一拿到钱就走了。而王晓明虽然没了房子，但是他很开心，因为他帮助了小动物。

一张剪纸和一把剪刀居然能做出这样的艺术品，真是令人叹服!

剪纸里的故事，这是一幅很美的剪纸!

晨曦初起，金色的阳光洒落在四周的牵牛花上，调皮，灵巧。那神情，投入，着迷。正中端坐的是一位姑娘，她正在专心致志的读书。

她从小就喜欢读书，可是，读书毕竟是男孩的事，她的母亲便一直不允许。虽然母亲一直反对，但丝毫没有改变她喜欢读书的信念，当父母因为她苦苦哀求而答应时，她一刻都没有停歇，立即捧起书本开始学习。从此，每当公鸡发出第一声啼叫的时候，朗朗的书生便从小女孩的房间里传了出来。

夜晚，浓厚的夜幕中，总有一盏灯依然亮着。此时她仍守着那一点点烛光，废寝忘食地学习着。在学堂里，她是听得最认真的那一个;每次考试都名列前茅;下课了，同学们都纷纷跑出去玩的时候，只有她依然还坐在座位上静静地看书;回到家她依然一丝不苟的完成老师布置的作业。

她通过自己的不懈努力，是自己的知识非富多彩!

中国的剪纸是多么的奇妙，精奇!

那普普通通的一把剪刀，一张普普通通的彩纸，却剪出了别具一格的一方天地!

篇13：高中剪纸的英语作文

一、高中英语作文教学情境创设的含义

高中英语作文教学情境创设是指教师在英语课堂教学中为了能够完成自己的教学目标而创设相应教学情境。教师创设的教学情境适用于作为课堂主体的学生, 能够使学生在课堂上保持学习积极性, 充分发挥主观能动性。

二、高中英语作文教学情境创设的目的

人类通过不断实践获得知识, 将实际事物的运动与变化规律进行转化。由此可见, 知识具有深厚的实际背景。这种背景就是一种情境。然而人们在表征知识时, 并没有将其生动形象的一面表现出来, 而是选择一些抽象简约的符号, 如文字、图表等。学生学习的英语教材正是抽象知识的一种。

为了让学生能够轻松地理解这些抽象的英语知识, 教师需要将其转换成学生能够理解的内容。创设英语情境教学正是解决这一问题的最佳途径。

英语作文情境教学是指教师通过身边已有的事物或多媒体中的视频、音乐等材料来表征书本知识。它能很好地将书本抽象知识转变成学生容易懂、容易学的知识, 有利于提高学生的英语写作能力。

三、高中英语作文教学情境创设的方法

1. 结合学生的年龄特征制造悬念情境

高中时期的学习是非常紧张的, 学生大部分的时间都花在了学习上, 很少有机会接触其他事物。教师要充分利用该阶段学生的性格特点, 创设适当的写作教学情境。高中生有着非常强烈的求知欲, 教师可以创设充满悬念的情境, 吸引学生的注意力, 从而提高他们的英语写作学习效率。例如, 在学习《Friendship》时, 笔者为学生创设了一个充满悬念的情境, 让学生猜测friendship最后有没有很好地维持下去的原因。实践证明, 笔者的这种悬念教学情境取得了很好的教学效果。学生对结局有着非常强烈的兴趣, 因此十分关注笔者讲解作文的过程, 且将笔者所教的技巧以及知识都牢记在了心里, 学习效率得到很大提高。

2. 结合生活创造教学情境

知识来源于生活。教师要充分利用生活这一巨大的教学资源, 弥补学生写作学习中的缺陷, 提高学生的写作能力。此外, 结合生活创设教学情境还能够让学生实质地感受到知识来源于生活, 使他们在以后的学习过程中更加积极。例如, 在学习《The Olympic Games》时, 笔者将最近几届奥运会的开幕式以及运动员比赛的视频放给学生看, 让学生亲身感受生活中的奥运会。看完视频之后, 笔者给学生布置了一个关于奥运观后感的英语写作训练。学生有着不同的领悟, 怀着兴奋的心情去写作, 每个人都试着用英语表达自己内心的情感, 写作水平得到提高。

3. 为给学生制作学习的个性竞争, 创造求异情境

有竞争才有动力。人们每天都为了生存而竞争, 学习亦如此。教师要善于制造竞争, 帮助学生了解自己的学习特点, 从而创造出学习个性。笔者认为, 每一个人都有自己的独特性。因此, 在进行写作教学时, 笔者会给学生布置概念较为宽泛的作文题目, 让学生根据自己对题目的理解写作文, 要求每个人都写出自己的个性。例如, 在学习《Theme parks》时, 笔者让学生以theme park为题, 发挥想象写出自己心中的theme park, 然后交由笔者审阅。这种求异教学情境的创设极大地提高了学生学习英语作文的积极性。每个学生都努力用独特的语言来描述自己心中的theme park, 渴望得到笔者的认可, 希望笔者认为他们是独特的、优秀的。

四、高中英语作文教学情境创设的注意事项

高中英语作文教学情境的创设有着一定的要求。教师要结合实际情况创设英语教学情境, 不能仅凭个人意愿去设置不符合实际情况的教学情境。否则, 不但不能有效地提高教师的教学效率, 甚至还会影响学生的学习兴趣, 对写作失去兴趣。因此, 教师要有目的地创设情境, 这样才能确保情境的有效性。以下是笔者对教学情境创设注意事项的建议。

1. 情境创设需要遵循一定的原则

英语作文教学情境的创设要遵循一定的原则。只有遵循原则的情境才能够取得好的教学效果。通常情况下, 教师创设教学情境要遵循真实、诱导、竞争的原则。

2. 情境创设要要富有一定的内涵

英语作文教学情境的创设要富有一定的内涵, 如能够体现学科的特点, 富有教学价值等。只有富有内涵的教学情境才能帮助学生取得好的学习效果。

篇14：高中剪纸的英语作文

关键词：中国剪纸传统艺术；民俗文化；高中生；美育

一、中国剪纸艺术

剪纸又称刻纸，包含剪和刻两层含义，中国最古老的民间艺术之一。剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。以剪刀（或刻刀）为工具进行的创作艺术，剪纸艺术作为一门即传统又现代的艺术表现载体，以其独有的艺术品质，文化魅力，让人赏心悦目，据史料记载我国的剪纸艺术可以追溯到公元前1600年到1100年之间，最早的时候人们用树叶、树皮、兽皮等做镂空制作。但真正意义上的剪纸艺术，当然应是在造纸术发明以后，所以，剪纸艺术在我国民间流传极其广泛，历史悠久。

二、中国剪纸艺术的民俗性

中国剪纸艺术起源于民间，所表现的载体形式大多与劳动人民的生活息息相关，强调物像的典型化特征，作品艺术格调呈现出满而不乱，多而不散，静中求动，动静相间，平易近人的艺术特色。作品善于把多种物像组合在一起，并产生出理想中的美好结果。无论用一个或多个形象组合，皆是“以象寓意”、“以意构象”来造型，同时，又善于用比兴手法创造出来多种吉祥物，把约定俗成的物象组合起来表达创作者的心理，追求吉祥如意的美好寓意。

剪纸艺术之所以能够得以源远流传，纳福迎祥的表现功能是其主要原因；工具材料简单易备，技术含量无需过高的门槛也是其一。不论是宫廷艺师，乡野村夫，孩童农妇，只要有兴趣，一把剪刀，一张纸，无需画稿都可以随手剪来。人们祈求丰衣足食、人丁兴旺、健康长寿、万事如意，这种朴素的愿望，都可寄托在妙趣横生的剪纸艺术上来。

剪纸艺术，犹如一株常青藤，古老而长青，它特有的普及性、实用性、审美性构成了符合人们心理需求的象征意义。

三、高中美术课教学现状及反思

现阶段，高中美术课主要在高一年级开设，所用教材是《美术鉴赏》（人民美术出版社 课程教材研究所 美术课程教材研究开发中心编著），教材内容涵盖了古今中外各类美术门类的知识，信息量很大。但是，正是因为教材知识面涉及广泛，作为美育常识性让学生了解一下尚可，如果教师上课泛泛而谈那就显得略微有些枯燥了。当今，教师上课基本上都是按部就班，遵循教学大纲要求，运用多媒体课件引导学生完成大纲所规定的教学任务。

高二年级开设选修教材，有些学校开设书法课程，有些学校开设绘画选修课程，有些学校为了追求片面的文化课成绩，虽然课程表上显示美术课程，其实美术课早已经让道给了文化课占用；至于高三年级，由于学生面临毕业升学的双重压力，文化课学习任务繁重，大多数学校自然就不再开设美术课的。

近年来，随着新课改的普及，艺术教育、素质教育又被有识之士提上日程。如何进行艺术的素质教育、如何进行校本课程的开发和研究，如何开展适合本校校情的特色教学？业已被教育界领导所重视，努力探索适合新形势下办学靓点、积极打造适合本校的校本课程开发，也如雨后春笋般蓬勃发展；随着人们对现代教育的深入认识，那种一味追求升学率的教学模式必将被新兴的教育教学理念所替代。

新的教育形势下，作为一线美术教师当把精力放在如何把美术课上好，如何在道德课堂背景下探索出一条适合本土的美育课程，使学生在爱学、乐学、易学的环境下学到一些有意义的知识，陶冶情操，启迪智慧，培养能力。鉴于此，校本课程的开发尤为重要且意义非凡。

四、传统剪纸艺术作为中学美术校本课程的可行性探索

高中阶段，学生的知识能量已经很大，从幼儿入学到高中生涯，十多年的教育培养，足以掌握了适量的文化知识与艺术涵养。中国民间艺术早已被学生所熟悉了，剪纸艺术的民俗性、工具材料的简单性、作品形式的多样性，无不让学生欢欣鼓舞、跃跃欲试。

众所周知，中国剪纸艺术是中国文化的重要组成部分，它题材广泛，内涵丰富，形式多样，是其他艺术难以替代的，在世界艺术之林中，它那独特的东方文化魅力在我们生活中发挥着特有的魅力和实用价值。

正是由于剪纸艺术的实用性、大众性和易于普及性，我们学校几位美术教师从学校实情出发，广泛学习、收集和整理出了一部分易学易教的剪纸技艺，大家积极筹备教育教学用具，花费很大的精力、物力、财力去整合我们所能接触到的剪纸作品，经反复实践论证，通过小组教学，学生实验，删繁就简，编纂出了一本适合高中生学习的《手工剪纸艺术简易技法》。

现在，我校除了按高中课程开设教材外，多了我们自己的特色课。通过我们教师的不懈努力，学生学习兴趣很是高涨，我们办起了学生社团，成立了班级兴趣小组，广大教师经常互动，组织学生参与社会实践活动，既丰富了广大师生的艺术素质、创作源泉、提升了技艺，又扩大了视野，拓宽了知识面，陶冶了情操，激发了大家爱国爱民爱艺术的情操。

实践证明，我们的校本课程开发是正确的，是得到广大的学生及其家长支持的，是教有成效学有成就的。老师们不断探索，为自身“充电”，不断有好的剪纸作品诞生；学生们一改往日被动的听课到现在的积极动手制作，课堂充满了活力，一幅幅作品凝聚出了学生们的智慧和汗水。总之，通过理论学习到动手操作，再从实践到理论，极大的提高了师生对这一古老传统艺术的学习创作热情，为了调动师生们的创作积极性，我校还不定时聘请社会贤达、能工手巧人士来校讲课，附近有什么艺术展览，也会想方设法组织学生参观学习，每学期都要举办剪刻技能比赛，这种“走出去、请进来”的教学模式，极大地调动了广大师生的积极性。现在，我校剪纸兴趣小组（社团活动）开展的有声有色，剪纸艺术教学已经成为我校特色教学的一张名片。

五、结语