关于提升数学教师教学水平科研活动方案

关于提升数学教师教学水平科研活动方案（通用12篇）

篇1：关于提升数学教师教学水平科研活动方案

青年教师教学水平提升活动内容

————“讲讲、说说、反思、提升”

需要准备的材料：（材料要精选且符合实际）

1、选择本学期一课时的教学内容：设计其教案（打印）、撰写其说课稿（打印）、谈谈其教学反思（手写一页即可）、其课堂教学评价表3份（手写不同笔体，时间填2013.5）。

2、撰写一篇本学科的主题为“创新高效教学模式，减轻学生过重负担”的论文，论文题目也可自拟。（打印）

篇2：关于提升数学教师教学水平科研活动方案

一、激发教师个人成长动力

学校应发挥着引领、激励和凝聚教师的作用，保证了教师可持续发展。以此同时在学校发展愿景框架下，把教师专业发展方向与学校发展愿景紧密联系，形成学校教师的个人专业成长的愿景规划。不断引发教师自主发展的需求和专业判断。

二、创设教研文化

在校本教研中研究教育教学的现实问题，反思自身教育教学行为，提升教育教学水平，是教师喜爱和欢迎的。要持续保护好教师参与校本教研的热情和动力，并不断感受到校本研究带来自我成长效益，需要对校本教研的制度、形成内容等进行不断地总结、改善和提升，使之形成适合于教师专业发展的学习型教研文化。

三、精心设计促进教师专业发展的实践活动

篇3：关于提升数学教师教学水平科研活动方案

数学教学反思的含义

数学教学反思主要有三方面的含义:

1. 数学教学反思是以探索和解决数学

教学实践活动中的问题为基本出发点, 以追求合理的数学教学实践为最终目的。

2. 数学教学反思实质是教师对自己教学的元认知, 它包含教学监控和自我监控两个层面。

3. 数学教学反思是数学教师教会学生学习和自己学会教学的双重过程。

数学教学反思的分类

按实施反思的时间可将教学反思分为三类:

1.教学前反思。主要发生在教学前的准备阶段, 如对教材进行分析, 对学生的学习基础和能力进行估测等, 它是制定教学计划和实施教学计划的基础。

2.教学中反思。主要发生在教学活动中, 如由观察到的学生学习的状态, 审视自己执教的策略, 它具有即时监控性, 有助于提高教师课堂教学的调控和应变能力, 是保证教学活动顺利完成的有利手段。

3.教学后反思。主要指教学后对教学设计、教学活动、教学策略和教学组织管理等进行的分析与总结, 以期对自己以后的教学有所启示, 它是教学得以完善的保障。

按参与教学反思的主体可将教学反思分为两类:

1.自我反思。就是教师个人以自己的教学活动为研究对象进行反思, 它是教师追求专业发展、自我完善意识的体现, 是教师成长的前提条件。

2.他人反思。就是教师请同事对自己的教学进行听、评课活动, 借助他人的意见和判断反思、研究自己的教学, 这是教师快速成长的有效途径。

二、数学教学反思的意义

数学教学反思是教师思考和处理数学教育问题的重要思维活动, 教师的数学教学行为在很大程度上是由教师的数学思维决定的。这种多层次、多维度、立体性的数学教学反思活动, 能够以清醒敏锐、谨慎细致和周到缜密的思维, 帮助数学教师从不加思考的习惯性教学行为中解放出来, 以审慎的态度和深思熟虑的方式去从事数学教学实践。教学反思还可以帮助教师实现对其教学思维活动和教学行为的监控, 探究并发现数学教学中存在的问题, 预见教学活动的结果。

三、数学教学反思的内容

1. 教学理念的反思

这种反思主要是对教师的教育观、知识观、教学观、学生观以及在教学过程中具体表现出来的情感体验、价值观和道德观的反思。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的, 没有科学的教学理念, 就没有科学的教学行为。教师教学能力的提高依赖于科学合理的教学理念及其在教学实践中的灵活运用。而教学理念是随着时代的发展而变化的, 它是与时俱进的。

2. 具体教学实践活动的反思

在这个阶段中反思的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题, 并努力设法去解决这些问题, 反思具有较强的针对性。教师不能机械地按照教材和课程标准或上级教育行政主管部门的要求按部就班、亦步亦趋, 而应在领会教材与课程标准要求的基础上, 重点解决教学中存在的问题。并在解决问题的过程中使教学过程更优化, 取得更好的教学效果。

四、数学教学反思的方法措施

1. 提高思想认识, 转变观念, 培养反思意识

开展教学反思对不少教师来讲, 尚属于新鲜事物。因此, 首先要解决的还是一个认识和观念转变的问题。反思意识的形成首先需要教师更新教育观念, 以批判的态度反思自己的教学实践, 这样才能从根本上认识自己教学行为中的不足, 提高个人自我意识。其次, 需要教师对教学反思的作用和价值有清晰而深刻的认识, 只有这样, 教师才能在感情上接受反思思想, 从而激发反思的内在动力, 进而产生具体的反思行为。

2. 注重教学反思与教学科研相结合

教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学科研来自于教学实践, 又服务于课堂教学, 教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来, 这样使课堂教学更具有科学性和艺术性, 构建符合时代要求和课改精神的课堂教学方式。通过对自身教学实践中的具体问题的分析和反思, 使自己成为能自觉反思的“反思型”实践者。

3. 注重学生学习信息的反馈

教师必须注重学生对自己教学的反馈意见, 学生的某些想法往往会给教师带来启发, 通过对他们意见的征询并结合自己的思考, 教师可以对自己的教学进行有针对性的调整和改进。这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。同时, 应在阶段教学结束时, 通过考查学生学习效果来对自己的教学进行评价反思。这种反思包括学生完成教学目标的情况、学生学习中的得失表现、造成得失的原因、学生在内容掌握上存在的一致性倾向、解决这些问题的方法和措施等。而对于作为评价主体的教师来说, 教育评价的过程就是反思教学的过程, 也是教师自我成长的过程。

参考文献

[1].熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2002

篇4：关于提升初中数学教学水平的论谈

关键词：教学质量；积极性；思维性

数学学习是一个漫长的过程，从一开始好奇的接触到发现其中的奥妙再到最后的创造，因而学生作为这个从发现到创造过程中的主体，而老师就不得不激发学生的积极参与性、主动学习性和思维创造性，以此提高课堂教学的效率，达到培养出创造型人才的目的。随着时代的进步，教育从最早的“应试教育”逐步转变为当代的素质教育，展现在教育工作者中迫在眉睫的一个任务就是：创立新的观念、开拓创新领域、大幅度地提高教学质量。

一、改革教学现状，提高学生的积极性

如何减少甚至消除学生远离教学和老师的现象成为教育工作者们需要研究探讨的主要目标。更多的体会来自于老师，根据大家的探讨一致认为激发学生的学习兴趣才是关键，把他们的关注点转移在课堂上跟着老师的步伐走從而取得一个良好的效果。例如，从一个学生最感兴趣的游戏开始，如：在上完“二次根式”这一课程后，让每位学生把自己认为在本节课中容易出错和不懂的习题写在一张纸上，然后进行随机分队，分好队后各组针对本组成员的习题展开讨论。

10分钟过后，由某一队组长作为擂主把本组的其中一张习题贴在黑板上，由其他组同学来应战抢答。答对则为挑战者胜，而始终没有同学挑战成功的话就是擂主队胜。在几轮较量下以分数的多少来决定最后的获胜者。整个游戏过程不仅有团结性还有竞争性，这表现在队员与队员间的团结合作，擂主与挑战者的激烈竞争，使整个比赛过程充满意义。每一位学生都参与其中，达到了一个良好的效果，这一效果远远比老师在黑板上死板地归纳总结来得更淋漓尽致。

二、突出核心教育，训练学生的思维性

当代学生们的各种能力是可被挖掘的，在学与用这方面，学生的思维能力尤为重要。良好的思维能力总是可以最快地使各种问题迎刃而解。怎样引导和训练学生的思维能力成为教育工作者的另一个目标，经过多次努力的研究和发现，所谓的思维能力分为内在的分析和综合与外在的速度和质量。而要想训练学生有更好的思维能力大致可以总结出以下两个方法：

1.速度思维的训练方法

如果对于初中等级的学生而言，要想有个不错的速度思维还是比较困难的。然而要想快速地训练学生并且尽快地提升学习层次的话，最有效果的时间则选择在课堂上较完美，而主要针对的对象为学生，他们的导师则是每堂课的任课老师。在老师的引导下，学生在课前能够合理安排自己的学习内容，老师则利用上课时间利用有趣的教学形式和营造活跃的上课氛围来带领学生融入。也可在课后给学生布置一些有利于速算的习题，这些习题对于学生来说灵活性和巧妙性较强，能够有效地提高学生的速度思维能力并快速答题。

2.多项思维的训练方法

多项思维的训练，在课堂教学上是不能充分发挥的，最好的训练时间应选择在课余和课后，利于这些时间组织学生建立兴趣小组，以一个习题为主要论点进行讨论，打开自己的思维，用各种解题方法与其他同学交流探讨。当然，有特点的突出性解决方法是解题的最快捷径。如此一来，多次的讨论和探讨便能快速地提升学生对某事物、某问题的分析和解决能力，逐步开阔自己的思维，使解决问题的途径变得多元化。

教学方法总是在漫长的教学过程中积累而来的，并提炼出其中的精髓，应时代的发展，探讨更深层次的教育形式，以此来适应当今素质教育的较高标准。这也是每一个教育工作者们应承担的责任与义务，希望此后能在教学领域里得到更进一步的发展和完善。

篇5：关于提升数学教师教学水平科研活动方案

根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的文件精神，为加强我校中小学教师队伍建设，适应新课程改革的要求，充分调动教师爱岗敬业的积极性，激发强烈的教育教学奉献精神，激励教师不断提高思想认识和文化业务水平，更好地与时俱进，履行职责，创造性优质地完成本职工作，现结合我校实际。经行政会研究决定，特制定本方案。

一、提高教师教学业务水平的形式

（一）鼓励教师参加省、市、县级各种比赛活动。

严格按照上级机构的要求，积极响应诸如优质课竞赛活动，综合性课题研究等活动；认真辅导学生参加各种竞赛。

（二）积极撰写各种论文、心得文章，并向上级组织投稿。为了倡导教师积极参与新课程改革，更新课程理念指导教学，教师须认真学习《中国教育报》、《教师报》、《上饶教研》、《弋阳教育科研》等报刊资料，并在每学期写出2000字以上的业务笔记。

（三）坚守“走出去，请进来”的原则。

为开拓视野，更新理念，本学期将对九年级教师外派参加省、市、县组织的各种中考研讨会活动，与会教师须认真学习，积极总结，并将实用的理论知识传达给本组成员教师。充分倡导教师相互听课，取长补短，并且选取恰当时间带英语教师赴铅山听课学习，赴贵溪兄弟学校考察取经，带有关领导、教师赴省内名校考察学习等。

（四）自我加压，敢为人先，教师须积极参加业务知识考试。

１、参加市、县组织的各种教研业务知识考试。２、参加本校教师业务知识考试。

（1）一至五年级教师参加五年级学生毕业试卷知识考试（由江部长组织监考、改卷事宜）。

（2）六至九年级考试学科教师参加近年中考试卷知识考试，第一次考试时间定于：5月20日晚自习第二、三节课。考试形式为闭卷，考试地点在多媒体教室，考试成绩记录在案。

二、待遇

１、凡参加上级领导机构组织的竞赛或辅导学生竞赛获奖的，学校将针对学科不同和所定基础目标不同予以表扬、表彰或经济奖励。

２、在各种业务学习活动中表现优秀的、积极的教师，学校将进一步为他们创设外出学习进修机会，提供教研教改等必要条件；从政治上、生活上、评优上予以优先；在今后评定学科带头人及骨干教师上将以此为依据之一。

３、业务知识考试成绩将作为下学期任课班级数、任课时数的依据之一。

４、凡在业务学习过程中表现突出的、优秀的，在职称评定上、福利待遇上都将在同等条件下优先，并将作为学校领导选拔任用上的依据之一。

附：本方案解释权在校长室。

篇6：关于提升数学教师教学水平科研活动方案

关于印发《百日服务大提升活动方案》的通知

各乡镇人民政府，县政府各有关部门：《百日服务大提升活动方案》已经县政府研究同意，现印发给你们，请结合实际，抓好落实。

凤县人民政府办公室

二O一一年四月十一日

百日服务大提升活动方案

按照县旅游领导小组第十三次（扩大）会议精神，结合我县旅游服务接待实际，特制定百日服务大提升活动方案。

一、工作目标

通过实施“百日服务大提升活动”，进一步增强全县广大人民群众主动服务旅游业健康发展的意识；不断完善和规范旅游服务体系、质量管理体系和旅游市场秩序，有效保障游客合法权益，全面提升我县旅游服务接待水平，为打造三百万游客景区奠定良好的发展环境。

二、工作步骤及安排

1、开展旅游调研工作（4月11日至4月15日）。深入各涉旅企业进行调查，召开旅行社、饭店、景区等行业座谈会，全面掌握当前旅游服务业的发展现状及存在的困难和问题，研究制定支持三产服务业健康发展的工作措施。

承办单位：县工信局、文化广电局、工商局、卫生局，四大景区负责人参与。

2、加强旅游企业人员培训工作（4月18日至4月22日）。根据国家旅游局制定实施的旅游岗位培训标准，大力推进旅游管理人员培训工作，建立包括岗前培训，在岗培训和脱产培训相结合培训体系。

（1）加强对餐饮服务业现从业人员的培训，逐步建立岗位培训、上岗前培训和网络培训相结合的培训体系，整体提升从业队伍人员素质。

（2）举办饭店经理、景区负责人、农家乐经营业主培训班，加强职业资格认证和职业标准体系建设，培养优秀的管理人才队伍，不断适应我县旅游发展的需要。

（3）编制《商业网点旅游服务指南》，发放宣传资料，增强个体经营户主动服务旅游业的意识，增强各商业网点的经营服务水平。

承办单位：县教育体育局、工信局、人社局、文广局

3、整改提升餐饮服务业质量水平。从4月25日至4月29日，按照餐饮、住宿、娱乐等行业标准，对全县餐饮服务业硬件设施及服务业质量水平进行联合检查验收。对验收达标的单位县政府将授予“旅游服务质量优秀门店”称号。对未达到验收标准的经营单位限期整改，整改不到位的经营户，相关职能部门依据法律法规将吊销营业执照，三年内不得从事餐饮服务业。

承办单位：工信局、卫生局、公安局、文广局、工商局、药监局、质监局、消防大队

4、提高餐饮服务业接待能力。加快尔玛人家宾馆楼项目建设，协调指导秦华贸易有限责任公司加快从业人员的培训和营业前的各项准备工作。确保5月1日前尔玛人家宾馆对外营业。加快黄金大厦、凤成二期、鑫海宾馆等项目建设进度，使其早日营运。

承办单位：工信局、住建局、文管会

5、完善旅游产品体系，开发旅游产品。充分发挥我县旅游资源优势，实现旅游产品多元化发展，大力开发生态旅游、积极开发特色鲜明，品种多样、附加值高的旅游产品，精心包装凤椒、核桃、土蜂蜜、灵芝粉、黑木耳、干香菇等土特产，满足不同层次游客的需求。推出娃娃鱼宴、全鹿宴、嘉陵江鱼宴、高山土鸡宴、豆腐宴等特色菜系，广泛推广农家蒸菜、卤菜、腊肉等特色菜肴，为广大游客提供特色鲜明、品味俱佳的餐饮服务。

承办单位：县农业局、花椒局、林业局、工信局、文广局

6、从5月1日起至10月底家美佳超市、丰禾超市、盛大超市、土特产、名烟名酒门店等商业企业延长营业时间到22：00时；凤成娱乐公司、吉娜中餐馆、西餐厅、伊兰餐馆、小范烧烤、小伍酒店、凤祥阁火锅店等餐饮业商户经营时间延长至零时；KTV、酒吧、洗浴场所24小时营业，为丰富群众和游客的夜生活提供便利条件。

承办单位：县工信局

7、组建千名志愿者旅游服务队伍。利用双休日、暑期，组织发动中学生、返乡大学生统一培训、统一着装、统一标识，广泛开展志愿者服务活动，确保为广大游客提供周到细致的旅游服务。

承办单位：团县委

8、建立信息发布体系。由旅游局收集信息，电信局发布全县旅游景区、饭店、住宿及交通等方面的信息，供游客选择参考。

承办单位：县电信局、文广局

9、积极开展行业精神文明和行风建设工作。在全县服务窗口开展“创佳评差”活动，诚信服务活动。

承办单位：文明办

三、工作要求

（一）为了切实加强对百日服务大提升活动的领导，县政府成立由副县长傅宇任组长、旅游管委会主任陈新、县工信局局长康德琦任副组长，县教育体育局、公安局、人力资源和社会保障局、文化广电局、卫生局、农业局、团县委、文明办、工商局主要负责人为成员的服务大提升活动工作领导小组，负责对百日服务大提升活动的组织领导，领导小组下设办公室，办公室设在县工信局，承担日常工作，办公室主任由工信局局长康德琦兼任。

（二）提高认识，加强领导。此次百日服务大提升活动，是贯彻县第十三次旅游领导小组会议精神的重要举措。各单位主要领导要进一步提高认识，充分认识“百日服务大提升活动”的必要性和紧迫性。加强提升活动的组织领导。各成员单位主要负责人要对本单位承担的工作任务负总责，要成立专门工作机构，明确人员，保障经费，确保“百日服务大提升活动”取得实效。

（三）明确责任，抓好落实。“百日服务大提升活动”工作领导小组各成员单位要按照本方案的要求，结合本部门、本单位的实际，制定具体实施办法。县政府督查室将根据各单位承担工作任务，进行监督检查，确保此次提升行动的效果。各单位每月要向提升旅游服务接待水平百日专项活动领导小组办公室上报工作进度。

篇7：关于提升数学教师教学水平科研活动方案

为全面贯彻落实县教文广新体局《关于开展教师教学基本功提升训练活动的实施方案》精神，为进一步提高我校教师综合教学能力，提高教师整体业务素质，促进我校教师专业化发展。现结合我校实际，特制定本方案。

一、领导小组 组 长：于双振 副组长：李艳风 组 员：魏俊峰 李占巧

二、目标任务

教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。以提高教师岗位实际能力为目的，牢固练就扎实基本功：普通话、三笔字、简笔画、备讲评课、电脑课件制作、多媒体操作。要通过开展教师基本功训练的一系列活动，打造一支教学基本功扎实、综合素质高的师资队伍。学校将加强领导，制定措施，层层落实，使人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒，提高教师整体素质，为提高教学质量打好基础。

三、活动原则

以岗位练兵为主、自学为主、业务训练为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合。

四、实施步骤

宣传发动阶段（2012年4月）

1、通过宣传，使每位教师了解本次教师教学基本功提升训练的意义和目的，了解自己所需要重点提升的内容。

2、按照县教研室要求，参加相关操作层面的训练。组织实施阶段（2012年4月——2013年12月）

（一）教育理论基本功和传统教学基本功（2012年4月—6月）

1、教育理论基本功

①、每位教师每学期读一本以上教学理论书籍，做好读书笔记并写有1000字以上的心得体会一篇。

②、每位教师认真研读所任学科课程标准，透彻了解本学科各年段教学要求。通读所任学科学段教材，掌握相关知识，了解教材编者编写意图，明确每册教材每单元每一课时在各学段知识链中所处的地位和具体教学目标，明确重难点，思考相关教学策略；每学期撰写本学科教学论文一篇。

2、传统教学基本功 ①、每月写4篇毛笔字。

②、每月画4幅结合教学实际的简笔画。③、每学期写一本钢笔字。④、每学期搞一次教师板书比赛。

（二）教育理论基本功和课堂教学基本功（2012年9月—2013年1月）

1、教育理论基本功 ①、每位教师每学期读一本以上教学理论书籍，做好读书笔记并写有1000字以上的心得体会一篇。

②、每位教师认真研读所任学科课程标准，透彻了解本学科各年段教学要求。通读所任学科学段教材，掌握相关知识，了解教材编者编写意图，明确每册教材每单元每一课时在各学段知识链中所处的地位和具体教学目标，明确重难点，思考相关教学策略；每学期撰写本学科教学论文一篇。

2、课堂教学基本功

①、在教学设计上，力求创新，有自己的特色，依据学科特点写出自己的教案。集体备课，要求一定提出自己的新观点，突出个性备课。

②、课堂教学中，教师要主动、积极地构建自主、合作、探究的教学模式，保证并提高四十分钟的质量。

③、每位教师每期选几课，写出有创新的典型的教学设计（1篇）和反思（4篇）。

④、开展好“三课”等活动。

（三）教育理论基本功和现代教育技术基本功（2013年2月—2013年7月）

1、教育理论基本功

①、每位教师每学期读一本以上教学理论书籍，做好读书笔记并写有1000字以上的心得体会一篇。②、每位教师认真研读所任学科课程标准，透彻了解本学科各年段教学要求。通读所任学科学段教材，掌握相关知识，了解教材编者编写意图，明确每册教材每单元每一课时在各学段知识链中所处的地位和具体教学目标，明确重难点，思考相关教学策略；每学期撰写本学科教学论文一篇。

2、现代教育技术基本功

①、要求教师熟练掌握计算机基础知识及基本技能。②、每学期每位教师制作五份与所教学科相关的课件。③、每月每位应用远程教育资源或教学光盘给学生上1节优质课。

④、网络应用。利用网上的各种课程资源，扩充学生的视野，拓展课程的内容。构建师生互动教学平台。教师人人建立个人博客，并向学生公布qq号码，建立新的学习和交流环境。

⑤学习并应用网页建立与修饰知识，装扮教师个人网上空间。

（四）教育理论基本功和教育科研基本功（2013年9月—2013年12月）

1、教育理论基本功

①、每位教师每学期读一本以上教学理论书籍，做好读书笔记并写有1000字以上的心得体会一篇。

②、每位教师认真研读所任学科课程标准，透彻了解本学科各年段教学要求。通读所任学科学段教材，掌握相关知识，了解教材编者编写意图，明确每册教材每单元每一课时在各学段知识链中所处的地位和具体教学目标，明确重难点，思考相关教学策略；每学期撰写本学科教学论文一篇。

2、教育科研基本功

①、每位教师书面分析一个典型教学案例； ②、每位教师命一份所任学科检测试题； ③、每位教师写一篇与所任学科有关的教学论文； ④、每位教师写一份高质量的教学反思； ⑤、每位教师写一篇教育感言；

⑥、每位教师写一份所任学科试卷分析报告；

五、考核形式

学校以方案中规定的项目进行定量考核，考核情况纳入教师常规考核中。所有资料将作为学校活动的成果见证，接受上级检查。

六、保障措施

1.健全组织加强领导。学校成立专门的领导小组，细化方案，明确职责，健全制度，从组织领导和制度上保证活动的扎实有序开展。

2.强化监督，狠抓落实。学校领导小组将按照本方案，定期不定期地对各项培训工作进行检查指导，尤其是落实过程性考核措施，注意收集资料，完善档案。

篇8：提升专科院校教师科研水平研究

专科教育是培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才;培养能适应在生产、管理、服务一线和广大农村工作的技术应用性人才;培养掌握一定理论知识, 具有某一专门技能, 能从事某一种职业或某一类工作的人才。专科教育必须立足于市场, 结合地方的支柱产业或经济特色, 同时面向生产一线, 以强调技能和职业岗位能力培养为重点, 通过理论教学和实践教学交叉进行, 理论教学服从于实践教学的模式将知识教育、能力训练、素质修养等方面有机结合, 从而提高学生的综合素质, 满足社会和岗位的需要。

另一方面, 产学研结合是专科教育的特色和载体, 发挥“研”在产学研结合中的有效作用, 提高专科教育教研质量, 对探索专科教育产学研结合的途径, 创新提高教学质量的人才培养模式、方法和手段有着积极的理论和实践指导意义。

教师的科研水平是指教师具有较强的科研意识, 能够准确地选定课题和研究对象, 熟练地运用合适的方法与手段, 有效地探索教育教学规律, 科学、规范地表达研究成果的能力[1]。

提升专科院校教师科研水平的意义和作用

1. 教师科研水平的提升是专科院校办学水平和质量提升的前提

教师综合素质的高低无疑是提升学校办学水平和教育教学质量的关键。在新知识时代下, 专科院校教师的综合素质能力主要包括五大能力:一是实践教学能力;二是教育研究能力;三是专业研究能力;四是职业指导能力;五是组织协调与人际沟通能力。

开展科研活动, 可以活跃教师的学术思想, 促进教学质量提高。开展科研活动可以激励教师不断了解、更新并掌握相关的科学知识、本专业知识和前沿知识, 提高教学内容的时代性和前瞻性;并且可以促进教师增加教学的深度和广度, 提高教学的科学性、先进性和课堂讲课的生动性, 从而促进教学水平的不断提高。

2.教师科研水平的提升是专科院校可持续性发展的必要条件

可持续发展作为一种发展观涉及人类社会生活的各个方面, 教育也同样存在可持续发展的问题[2]。专科院校作为教育产业实体, 其生存与发展受到时代变迁的影响, 其发展轨迹遵循市场机制的规律[3]。教师的科研水平在专科院校可持续性发展中发挥着重要作用:首先, 教师的教育研究水平是院校可持续发展的“指南针”;其次, 教师的专业研究水平是院校可持续发展的“驱动力”。

专科院校教师科研水平现状及问题分析

1. 科研意识不强, 对科研立项的重视程度不够

目前专科院校大多数教师认为自己只要把书教好, 科研工作是科研管理部门的事情, 与自己关系不大。据调查, 有50%以上的教师科研概念比较模糊, 科研工作感到十分陌生和遥远。专科院校教师的科研意识不强, 尤其表现在科研立项的意识不强, 认为立项手续繁琐, 立项论证耗费时间太多;有部分教师认为申报高级别的科研项目希望不大, 干脆放弃。

2. 缺乏基本的科研能力、科研水平层次较低

专科院校的教师缺乏基本的科研能力, 主要表现在: (1) 缺乏基本的文献检索和信息处理能力, 不会利用数字期刊。 (2) 对自己的研究方向不明确, 不能迅速融入到现有科研队伍中去, 科研能力有待提高。

另一方面, 在科研水平层次方面, 专科院校中教师的研究论文大都停留在教育教学经验总结上, 很少有创新性的研究成果, 对专业领域的研究少之又少。据调查, 有80%的教师从未参加过课题, 有90%以上的教师没有参加过市级以上的科研 (教研) 课题, 一些专业学术期刊专科院校教师的论文发表数量不足10%。

3.骨干型、研究型、专家型教师较少

目前, 专科院校的骨干型、科研型、专家型教师较少, 缺乏学术带头人, 制约了教师科研水平的提高[4]。当前, 骨干型教师的流失问题突出, 专科院校缺乏学科专业带头人, 是影响教师整体科研水平提升的主要因素之一。知识经济时代知识结构的多元化、教学课程内容的综合化和教育技术的现代化, 要求高校教师应该是研究型、专家型的教师[5]。

4.科研管理体制落后, 对专科院校教师的科研扶持力度不够

管理体制落后。长期以来由于学校实行的是计划经济体制, 致使科研管理观念陈旧, 存在用行政命令的方式进行科研管理的现象, 管理模式和方法远不能适应市场经济发展的需要。其次, 目前管理制度不适合专科院校的特点, 忽视了研究型高校与专科院校之间的区别。

经费投入不足。相对来讲, 专科院校科研基础比较薄弱, 实验条件差, 经费不足。在科研经费的分配上, 基本分向了研究型、教学研究型高校教师, 在省部级、国家级等重大的课题上, 专科院校的教师几乎没有经费可言, 甚至没有申请资格。

影响教师科研水平的相关因素分析

1.客观因素

首先, 教师的待遇是影响教师科研水平提高的一个重要原因。这是直接影响教师科研情绪的重要因素, 如果教师的待遇不能提高, 教师的实际问题得不到切实的解决, 势必直接影响到教师的教学科研动机、教学科研情绪。

其次, 学校的校风和传统, 它可以产生无与伦比的精神力量, 可以营造尊师重教、爱岗敬业、勤奋学习、积极向上的教学环境, 这样也必将获得理想的教学科研效果。

第三, 学校的基础设施建设对教师的科研水平的提高有影响。比如, 许多学校的图书馆, 因为资金问题无法提供充足的核心期刊, 尤其是缺乏最新的国外研究资料, 这就导致了教师不能及时了解国内外学术界前沿课题及其最新动态。

第四, 由于专科院校的定位, 缺乏学术带头人与课题组织者, 学术氛围整体性较差, 无法形成集体合力以取得科研工作的较高成就。

2.主观因素

从教师个人角度来讲, 知识是决定一个教师科研能力的最起码要求。教师的知识素养和能力包含“量”和“质”两个层面。所谓“量”即教师具有多少知识, 教师能够给学生传授多少知识, 所谓“质”教师传授给学生的是些什么知识, 是最新的、先进的、前沿的知识, 还是陈旧的、落后的、过时的知识。对于一个从事科研的教师, 不仅具有扎实的专业知识、丰富的教学经验、还应当具有较为广博的交叉学科知识。

科研兴趣是影响教师科研水平提高的心理动因。一切和科研有关的活动, 总是在一定的科研兴趣的激发上发生的。良好的科研兴趣是产生热爱科研、愿意搞好科研的心理因素, 缺乏科研兴趣的教师, 其科研水平就不可能有较大的提高。

提升教师科研水平的主要途径

1.建立有效的激励机制和科技创新平台

有效的激励机制是提升教师科研水平的“肥料”。激励机制一般包括情感激励、待遇激励、目标激励和环境激励。前三者是管理工作者激发员工作激情最常规的方式, 环境激励则是激发科研激情最直接最有效的方式, 具体来讲应该做好以下几点: (1) 鼓励教师参与科研工作, 重视培养教师的科研兴趣与意识。学校应建立一套合理有效的考核制度, 客观、公正地评价教师的科研能力和成果, 在工资、奖励等收益分配上进一步向参与科研教师倾斜。 (2) 鼓励有能力的教师申报国家、省部级项目和科研成果奖。设立科研项目、重要科技成果的奖励制度, 对申报成功的给予奖励, 对申报过程的费用, 学校应给予资助。 (3) 为提高学校科学研究水平, 鼓励教师撰写高水平学术专著、论文, 学校应设立学术专著出版基金以及论文奖励制度。

2.加强学习培训和学术交流

专科院校教师要通过自我学习和专家辅导相结合的办法, 不断强化科研理论与专业理论新知识、新方法的学习。对专科院校教师要从文献检索、项目申报、论文写作等方面进行多途径的培训, 同时通过专家引领、课题带动, 不断提升教师的科研能力和水平。

加强与兄弟院校之间的学术交流, 学习其他专科院校的办学、教学经验。要与不同地区、办学性质不同、办学水平不一、校园文化各异的兄弟院校之间进行充分的交流与碰撞。

加强与企事业单位、用人单位之间的交流。要建立与企业、用人单位的交流机制, 定期听取企业对学校所培养学生的反馈意见, 收集它们对学校培养人才的需求, 在实际交流中不断提高教师的专业研究水平。

3. 提升教师的职业创造力

科学研究离不开创新。2006年1月9日, 胡锦涛主席在全国科学技术大会上讲话中指出:“建设创新型国家核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点, 走出中国特色自主创新道路, 推动科学技术的跨越式发展。[6]”构建高校教师职业创造力, 加强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新, 是提升教师科研水平的关键所在[7]。

提升教师职业创造力的主要途径包括: (1) “教师教育”。就是在终身教育思想的指导下, 按照教师专业发展的不同阶段对教师职前培养、入职培训和在职研修通盘考虑、整体设计, 体现了对教师的教育是连续的、可发展的、一体化的。 (2) “创新教育”。通过创新教育使教师拥有创新性人才所具备的创新素质。创新素质是人综合素质的最高表现, 主要包括以下几个方面:一是创新知识;二是创新精神;三是创新能力;四是创新人格。 (3) 创新思维训练;主要包括:发散性思维训练;异同转化思维训练;想像力训练;直觉思维训练;形象思维训练;联想训练。

4. 提高学院的科研管理水平

(1) 建立合理的科研能力评价制度

建立合理的科研能力评价制度, 对教师的科研能力作出合理的评价。因为只有对教师的科研能力有一个全面、科学的认识和评价才有可能为科研成果的管理提供科学依据。因此, 这种评价具有极其重要的意义, 它不仅有利于发现科研人才,

(2) 创新高校科研管理的内部组织体制

改变传统的等级观念, 建立能上能下的用人机制, 促进科研管理机构改变工作作风、提高工作效率;建立一套科研管理奖励制度和体系, 根据不同贡献程度, 不同工作类别, 以不同形式对科研管理工作者予以奖励, 使其各尽其才, 各得其所, 从而充分调动科研管理工作者的积极性和创造性。

总结

科研水平是教师职业能力的重要组成部分。提高教师科研水平是实现专科院校产学研特色, 构建专科院校特色教师队伍的重要途径之一。现有专科院校教师科研水平提升的机制还存在着一些问题, 本文从现状和存在的问题出发, 研究了提升教师科研水平的主要途径。

摘要：科研水平是教师职业能力的重要组成部分。提高教师科研水平是实现专科院校产学研特色, 构建专科院校特色教师队伍的重要途径之一。本文分析了专科院校教师科研水平的必要性, 阐述了提升专科院校教师科研水平的意义和作用, 并对专科院校教师科研水平的现状和存在的问题进行了分析, 最后有针对性地提出了提升教师科研水平的主要途径。

关键词：专科院校,教师,科研水平

参考文献

[1]曾贞.谈高职英语教师科研能力的培养[J].教育与职业, 2007, 9.

[2]张晓安, 杨庆.高校科研能力与科研持续发展[J].中国科技论坛, 2003, 11.

[3]李慧玲, 付文杰.高校科研工作必须坚持和运用科学发展观[J].科技管理研究, 2005, 8.

[4]陈晓光.提升高校科研管理水平的思考[J].四川职业技术学院学报, 2006, 11.

[5]李雪梅, 宋慧芳, 黄忠德.知识经济时代的高校科研管理[J].科技管理研究, 2005, 4.

[6]胡锦涛在全国科学技术大会上的讲话[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2006-01/09/content_4031533.htm.

篇9：关于提升数学教师教学水平科研活动方案

一、正确认识大学教师教学学术水平

由于当前评价大学教师整体水平或素质高低的标准或导向偏颇，即上级部门对大学的评价，大学对教师的评价偏重核心刊物上发表的论文数和SCI等收录的论文数、成果鉴定数，许多大学教师不得不将大量精力花在论文和课题上，无暇顾及课堂教学，其直接后果是教学质量下降。而他们的职称越高，离讲台就越远。讲台上难觅名教授身影，这在大学里已不是个别现象。学生抱怨：名师哪里去了？学生呐喊：不管你教师偏重教学还是科研，最起码要把课上好!为什么出现偏重科研荒芜教学这一现象？究其深层原因，这一现象主要是对大学教师的学术水平的认识错误和评价偏颇所致。一论及“学术”，往往指的就是参加科研与发表论文、专著，科研成果日益被公认为衡量一所大学的学术地位、评价一名大学教师学术水平的最重要乃至唯一的指标，并不认为高质量的教学也是学术水平的体现。在建设“科研型大学”的旗号下，很多高校实际上走向了另一个极端——重科研而轻教学。

学术水平指的是对系统的、专门的学问所达到的高度。大学教师的学术水平是专业性的，是通过教师的职业活动体现出来的。大学教师的学术水平应是教师在本学科领域从事教学、科研、开发等职业活动时所表现出来的发现、综合和应用的能力。在过去相当长的一段时期里，我国大学教师的职业活动主要是从事专门学科的教学活动。随着时代的进步和现代大学功能的扩展，教师的职业活动也相应地扩展到教学和科研两个主要方面，大学教师成为国家科学研究中一个重要方面军。特别是改革开放以来，随着市场经济的发展，高等学校开始涉足科学技术的开发和应用，大学教师在把科学技术转化为生产力的过程中发挥着越来越大的作用。人们逐渐习惯于在本专业学科的科学研究领域内谈论一个大学教师的学术水平而忽视其在从事的主要职业活动——教学过程中所表现出的能力和水平，甚至根本没有认识到，其实教学也需要发现、综合和应用，更需要教师有极大的创造性，教学学术水平作为评价大学教师学术水平的应有之义被忽视甚至被遗忘。

美国著名教育家欧内斯特·波伊尔指出，必须对大学教师的学术水平的内涵创造性地重新考虑，他认为教学不仅是本学科知识的传授，也是一个教学相长、改造和扩展知识的创造性过程。他认为大学教师的学术水平包括四个各不相同而互相重叠的领域：发现的学术水平——接近于过去所说的科研；综合的学术水平——在学科间建立联系，把专门知识放到更大的背景中去考察；应用的学术水平——不仅指科研成果的应用，而且包括知识在实践中的应用；教学的学术水平——通过知识的传授，开启文明，教育并激励未来的学者。

根据我国大学教师从事的职业活动，其学术水平一方面表现为从事专门学科教学工作的研究、综合和应用的能力，称为教学的学术水平；另一方面，表现为从事专门学科的研究、综合和应用的能力，称为学科的学术水平。我们要从思想观念上改变对教学的偏见，赋予教学与科研同等的学术地位，在评价大学教师学术水平时，不能偏重学科学术水平、轻视教学学术水平，甚至否认教学学术水平是学术水平的体现。大学教师的教学学术水平是大学教师的专业知识和教育教学理论知识功底以及在其学科领域进行教学时，通过教学研究、合作交流、反思实践等活动表现出来的发现、综合、应用的能力。它主要包含四个方面：一是教育教学理论知识及其运用的能力。主要体现为教学内容处理（强调不断吸收现代科学特别是本学科的新成果并在教学中体现出来）和教学方法、手段的使用（注重教学过程的互动性、教学方法的多样性和启发性、教学手段的现代化）。二是教育科学研究能力。它表现在教师对大学教学、教育规律和方法的研究上和对自己所任教学科领域和相关学科领域的探索、研究上。三是合作与交流的能力。在高等学校里，不论是培养人才或教育科学研究，都要靠许多教师的共同努力才能完成，因此，大学教师团结协作十分重要。四是反思性教学实践。大学教师必须对自己教学实践的各方面进行反思，通过反思发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度。

二、提升教师的教学学术水平的策略

1.教师队伍建设必须注重教师教学学术水平的提升。首先是引进人才把关。一方面，引进大师级教师。所谓大师级教师，包括两类：一类是学术大师，一类是教学大师，即教学专家型教师。另一方面，青年教师应聘教师职业之时，新建本科院校不仅要对其学科学术水平有所要求，更重要对其教学学术水平进行考核评价，吸纳学科学术水平和教学学术水平均比较高的人才加盟。其次，着力提升教师教学学术水平，造就一批教学大师。创造各种学习条件，如：讲座、研讨班、教育理论学习班、教育技术培训班等，促使教师提高教学学术水平。目前这些高校教师队伍建设中存在的最大问题之一就是缺乏大师级教师。所以，在提升全体教师教学学术水平的同时，对于那些基础好，热爱并钻研教学工作的教师应进行重点培养，创造条件让他们成为教学大师。

2.利用政策导向，促进教师自觉提高自身的教学学术水平。如在教学岗位设置主讲教师、骨干教师岗位；坚持两年一次的青年教师教学比赛，实行两年一次的教学成果奖和每年一次的授课质量奖评定制度；评选教学名师，在本科教学中实行名师上大课制度，调整教学课时酬金发放办法，实施优师优酬；在教师评价和考核中对教学学术水平提出明确要求，教师职责评价和考核可分为科研、教学和服务三个方面，研究、教学和服务等项目均应等同重视，应各占三分之一或根据学科特点和教师发展方向给予一定弹性范围；教学方面“学生教学评价问卷调查”、“指导学生学术研究之绩效”、“指导大学生论文人数”、“教材研发”等可作为重要指标，教师的教学任务完成与否不能只看课时数，要重点关注教学效果如何；教学成果和教学研究论文与科研成果和论文同等对待；学校在先进和劳模等表彰中应充分体现向教学第一线倾斜；……等等。通过以上一系列的政策，积极鼓励教师提高教学学术水平，充分肯定教师的教学学术水平，使提升教学学术水平变成教师的自觉行动。

3.增加教学经费投入，改善教学及其辅助设施。教师教学学术水平的提升须有一定的教学设施作为物质条件，现代化教育教学设备作用显著，尤其是现代信息技术为我们提供了丰富的共享教育资源。所以电子图书馆、多媒体教室等都要重点建设，还有一些基于计算机技术的教学改革也需有相当多的经费投入。在实现教学工作重心转移过程中，要加大投入，把更多的精力投入到教学工作上来，要切实把教学作为经费投入的重点，加强教学基础设施建设，加大教学改革项目投入力度。

4.推行课程行动研究。大学教师的教学活动是一种富有创造性的活动，这种创造性除了靠教学和教育经验的积累外，更要依靠科学研究，教师只有开展教学、教育规律和方法的研究，才有可能将自己和他人的教学和教育经验上升到理论的高度，改变只凭经验进行教学和教育的状况，真正做到用教育教学理论指导自己的实践，从而提高教学学术水平和教学教育质量。现在盛行的课程行动研究是一种很好的开展教育教学实践研究的形式。课程行动研究是由课程教学情境的参与者为提高自己对课程实践活动及其依赖的背景的理解进行的反省研究。课程行动研究从根本上使日常的教学活动的性质发生了改变，改变了教师的身份和活动状态，增强了他们对教学问题的敏感度，加深对教育理论的理解和辨识，分清理论的优缺点；更完善地了解和更准确地把握教育、教学情境，更敏锐地洞察，更深入地分析，更恰当地解决教育、教学情境中的具体问题；形成改进教育教学实践的方案或措施，促进实际教育、教学工作的合理、教学与有效以及教学学术水平的不断提高。

5.充分有效发挥教研室的重要作用。教研室是高等学校按学科、专业设置的基层教学和研究性组织，直接面对学生，开展教学科研活动，进行课程建设，实验室建设、學科建设和师资培养等工作。教研室工作是高等学校十分重要的工作之一，教研室工作的状况和水平，在某种程度上直接反映了学校和学院教学工作的整体水平和教学质量的好坏。新建本科院校必须明确教研室的重要地位，充分认识教研室在高校体制和教育、教学改革中的重要作用，将教研室工作列为学校教学和科研的经常性日常工作，形成上下重视，各部门积极支持的良好氛围与环境。首先建立健全教研室管理制度，明确室主任的职责与权力，待遇与责任，教研室的活动范围、内容和方式等都明确规定，以便顺利开展正常的教研活动。第二、选好一个教研室主任，教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干，是教学研究和教学改革的积极参与者，同时又是教学管理的内行和专家。作为领头羊的教研室主任，最起码能带领大伙做好以下几个方面的工作：1、一个具有相当规模、人才济济、成果丰硕、教学优异、拥有实力的教研室无疑就是一个学术创新团队，充分认识老教师对教学科研持续健康发展的重要作用，调动和发挥老教师参与教学和科研工作。2、制定出相应的工作计划，使教研室活动的开展能够形成一个持续建设和发展的过程，能够创造性地开展一些工作，实现教学和科研的创新。3、加强教学文件和资料建设。教学资料的建设与归档是专业教研室最基础的工作，是各个教学环节执行的重要依据，包括专业教学培养计划、课程大纲、实验大纲、实习大纲及指导书、课程设计、毕业设计指导书和参考资料，实验室建设规划、人才培养。

篇10：关于提升数学教师教学水平科研活动方案

关于全面提升学校教育工作水平的实施方案

根据县教育局〔2011〕38号文件精神，认真学习张家口市教育局《关于全面提升县域教育工作水平工程实施方案》的通知，对照方案内容，查找工作不足，立足学校实际，制订我校关于全面提高学校教育工作水平的实施方案。

一、基本情况

学校占地面积29970平方米，校舍建筑面积4990平方米。现有10个教学班，在校学生383名。学校在职专任教师54人，其中中学高级教师3人，中学一级教师36人。本科学历31人，专科学历34人，学历合格率为95.59%。省级骨干教师1人，市县骨干教师16人。

二、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统揽学校全局工作，全面贯彻落实市县教育局的文件精神，坚持以人为本，深化教育教学改革，注重学校内涵发展，全面提升学校教育工作水平。

三、主要工作

（一）管理方面

1、提出先进办学理念，明确办学目标

全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。学校认真总结40多年的办学经验，认真研究先进的教育理论，根据时代发展的客观要求，实施赏识教育，树立了“赏识学校每一个人，成就学校每一个人”的办学理念，让每一名师生都能体验成功。

去年，学校制定了3年发展规划，对照张家口市先进中学的办学标准，提出了“以科学发展观为指导，深化教育教学改革，在学校内涵发展、和谐发展、质量发展、规范发展上下功夫，尽量缩小与市内先进学校的差距，努力将学校建设成为县内具有一定影响的学校”的办学目标。

2、参照《张家口市中小学管理规定》，结合学校实际，建立健全包括校务管理、教职工管理、学生管理、教学管理、安全管理、校舍（场地）管理、校园管理、食堂管理、宿舍管理、经费管理十方面管理制度，全体师生认真学习并自觉执行。

3、加强班主任管理，针对班级管理具体要求，参照市局文件修改我校班主任班级管理量化考核办法，以此对班主任进行考核。

4、为了客观公正评价教师，修订教师工作量化考核办法。5月，学校分别召开了各年级、教辅人员会议，对上学期教师工作量化考核办法进行研讨，教师提出意见和建议，制定出《张家堡镇中学教师工作量化考核办法》并经教职工代表大会通过。

5、严格执行国家课程标准，开齐课程，开足课时，每天保证学生两次眼保健操和1小时的体育活动时间。严格执行省市教育行政部门制定的作息时间，学生到校时间冬季不得早于7：30，夏季不得早于7：00。

6、构建学校、家庭、社会三结合的教育网络，加强家校联系，各班建立了家校联系卡，成立家长委员会，让家长参与学校管理，定期开展活动。本学期开展“发放一封公开信”、“教学开放日”和初一学生家长座谈会等活动，向张家堡镇隆伏寺村、张家堡村、曹堡村居民发放公开信，邀请学生家长和社会各界人士到学校参观，听取他们对学校管理和教学科研以及学校发展的建议。

7、实施校园净化、绿化、美化工程。栽植16棵杜松、20棵柳树，盆栽400株牵牛、串红、菊花等不同品种鲜花，绿化美化校园；开展“美化班级、美化宿舍”评比活动；做好校园卫生工作，教室、宿舍做到一日三扫、厕所、环境区做到一日两扫，每周二进行一次卫生大扫除，垃圾池定期专人清理。

8、加强学生文明礼仪教育，培养学生讲文明礼仪的习惯，在校园内大力推广“老师好”、“同学好”问候语活动。

9、以养成教育为重点，认真贯彻落实《中学生日常行为规范》、《张家堡镇中学学生纪律条例》和《张家堡镇中学一日常规》，培养学生良好的日常行为规范。

（二）教学方面

10、建立起校长——教学副校长——教务主任——年级主任、教研组长的教学管理体系，建立起校长——教育主任——年级组长——班主任的教育管理体系，并明确其具体职责。

11、抓好教学常规的检查落实，加大教学过程检查力度，根据教育局有关文件，我校制定了新的《教师教学工作量化方案》，对教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、成绩考核进行逐项规定，用分数进行量化。采用“月检查”评比制度，并通过简报形式，对量化结果进行通报，对优秀教师进行表彰。

12、制定学校名师、教学能手、学科带头人培养计划，确定培养人，明确培养目标，制定培养措施，力争3年内构建起学校的骨干教师队伍。

13、制定教师业务校本培训计划。发挥学校名师、骨干教师的辐射带动作用，实施“青蓝工程”，加大对青年教师的培养力度，鼓励青年教师参加更高层次的学习和培训。开展多媒体课件培训工作，做到让每一位教师都能熟练使用多媒体进行教学，能独立制作课件。

14、开展好“五个一”活动，即每一位教师写一手规范字、讲一口普通话、做一节公开课、写一篇教学经验体会文章、报一个教学设计。

15、搞好半日教研、集体备课工作。通过半日教研活动、集体备课等形式，充分发挥教师的集体智慧，优化课堂教学，提高工作效率，真正能达到让学生快乐学习，健康成长。

16、搞好优质课评选工作。教务处继续组织一学期一次的优质课评选工作，以评选优质课为载体，检查课堂教学，推行高效课堂，即高密度，大容量，轻负担、高质量，力争能推出一批精品课、示范课。

17、学校七、八年级改革以往考试方法，举行一次期中考试、一次模拟考试，两次考试，教务处统一命题，统一施考。实行“考试配餐”方式，试卷分基础题和附加题：基础题，专为中下等学生设计，试题偏易，让所有学生都能下笔作答；附加题，面向中上等学生，适当增加难度，经过思考也能独立完成；并且总分超100分，让绝大部分学生都能达到60分以上。

18、做好学生评教工作，按照教育局要求开展学生评教活动，以学生认为“好、较好、一般、较差”为评价教师工作的标准，评教内容包括：工作态度、教学水平和师生关系。

（三）特色方面

19、以班级为单位，开展“每日一歌”、“每日一诗”活动，倡导学生诵读中学文化经典，创设浓厚的读书氛围，打造书香校园。

20、认真上好两操和大课间活动，丰富大课间内容，以踢毽子、打乒乓球、大羽毛球、拔河、跳绳、校园舞为主，向特色方向发展。

（四）升学方面

21、学校实施赏识教育，关爱每一位学生，让每一位学生都能健康快乐成长。今年学校实施党员帮扶后进生活动，学校19名党员和19名学生结对，从思想、学习、纪律、生活各个方面进行帮扶，不让一名学生因“差”辍学。

四、实施步骤

根据市教育局《实施方案》，结合实际情况，我校关于全面提高学校工作水平的方案分五个阶段进行：

第一阶段：全面动员，制定方案（2011年5月）。在市教育局《实施方案》下发后，学校认真组织学习，对学校现状进行深入分析，对照方案内容查找不足，制定切实可行的学校实施方案，并于6月3日前报县教育局。

第二阶段：精心组织，扎实推进（2011年5月——2012年1月）。学校根据《实施方案》，认真组织实施。根据目标细化工作任务，定期召开领导小组会议、全体教师会议，通报工作开展情况，对不完善之处逐渐进行补充，接受教育局领导工作指导。

第三阶段：考核验收，阶段总结（2012年1月）。认真总结学校《实施方案》开展情况，对照目标进行自我评价，写出自评报告，整理资料和档案。

第四阶段：（2012年2月——8月）、第五阶段（2012年9月——12月）具体活动将根据市教育局文件再行安排。

五、保障措施

(一)强化组织领导。学校高度重视，成立了以校长为组长，副校长为副组长，各处室主任为成员的领导小组。具体名单如下：

组长：宋春

副组长：张利军

成员：王成葛建成李长川孟庆国王桂军

(二)强化宣传引导。学校及各处室、各年级组、各教研组要充分利用校园广播、板报、班会等宣传途径，及时宣传《张家堡镇中学关于提升学校工作水平的实施方案》的各项任务要求。

(三)强化督导检查。学校领导小组要对本单位开展活动情况适时进行督查，全面了解活动开展情况，及时改进工作，确保各项工作落到实处。

(四)强化经费保证。学校要千方百计筹措经费，用于改善办学条件，保证教育教学工作顺利进行。

张家堡镇中学

篇11：关于提升数学教师教学水平科研活动方案

深入开展“素质能力提升、工作水平提高”活动的实施方案

根据上级要求，结合我院下发的《关于深入开展“素质能力提升、工作水平提高”活动的实施方案》的具体安排，五官科全体职工深入学习领会方案精神，深刻意识到此次活动的重要性，现结合本科室工作，制定出具体活动方案。

一、指导思想

以党的十八大和十八届五中全会精神为指导，以医院下发的《关于深入开展“素质能力提升、工作水平提高”活动的实施方案》为具体操作指南，转变思想、更新观念，全面提升五官科全体医护人员的业务素质和服务能力。

二、范围对象和活动时限

活动范围对象：卫生院五官科全体医护人员。活动时间：2015年12月21日至2016年12月20日。

三、目标任务

根据医院下发的“双提”实施方案要求，深刻查找自身的差距和不足，转变思想，更新观念，改进工作作风，提升服务质量，增强工作效能，促进工作落实，着力提升素质、提高工作水平、加强思想教育，解决突出问题。

四、具体内容和措施

（一）提高认识，增加科室人员的学习主动性。

1、当前，新知识新技术更新速度极快，科室所有人员都要增强学习自觉性和主动性，把学习作为提高素质能力、履行好职责的重要方法、手段和途径。做好本职工作的同时，随时了解上级医院和兄弟单位的新动态，了解技术更新情况。科室人员除积极主动地参与医院组织的各类学习培训活动外，科室内采取集中学习和自主学习相结合的方式，每周进行一次集中学习，内容主要为《执业医师法》、《医疗机构管理条例》、《护士条例》、《医疗事故处理条例》等医疗法律法规，以及《医院感染管理办法》、《医疗机构药事管理规定》、《处方管理办法》、《抗菌药物临床应用管理办法》等部门规章和各项规定规范。

2、熟练学习、使用新设备，更好的方便患者就医。当前，五官科新设备已经全部安装调试完毕，要求科室全体医务人员在30天内熟练掌握设备操作，保障新设备尽快投入使用，并积极开展新增项目宣传，提高设备使用率。

（二）开展优质医疗服务，提升科室医疗服务水平。

1、根据科室当前实行的“首诊首问问责制度”，进一步加强落实回访制度，对本科室医务人员的服务态度进行不定期测评，患者反映的问题及时解决，每月接到患者投诉一次的给与警告，两次及以上处罚当事医生20元，每月科室累计接到投诉超过5次的，处罚科室主任100元。

2、按照医院要求，规范全科人员的医疗文书书写。每周对科室内的门诊处方、日志记录等进行自查，及时发现问题，书写不规范或书写错误一次给与警告，二次的写出书面检查，三次不合格的罚款20元。

3、严格按照医院制度要求做好垃圾分类工作。科室内严格按照要求对生活垃圾、医用垃圾进行登记、分类包装、封闭运送，避免医源性感染，更好的确保医务人员和就诊患者的健康。未按照要求执行规定的，发现一次罚款20元。

（三）严格执行医院各项规章制度，提升科室整体形象。

1、严格劳动纪律。在全科室内进行自查自纠，坚决杜绝迟到早退、脱岗、串岗、闲聊天、玩手机等与工作无关的事情，发现一次，科室内进行批评，两次及以上者罚款20元。

2、坚持做好科室卫生。利用每周五医院的大扫除对整个科室的卫生进行检查，每张工作台、治疗台落实到个人，真正做好卫生的保持工作。

3、全科室医务人员要严格按照医院各项规章制度要求自己，科室内每月一次对制度执行情况进行自查，及时发现问题解决问题。

五、具体要求

本科室按照医院下发《关于深入开展“素质能力提升、工作水平提高”活动的实施方案》制定本方案，科室全体人员要认真学习医院下发的实施方案，并严格按照本方案的具体安排把“双提”工作做好，做精。

科室主任做好各项工作的监督检查，在科室内部展开自查活动，科室全体医务人员要严格按照方案要求厘清责任，落实、自查、整改，通过此次活动的开展，切实提高自身素质能力和工作水平，确保此次活动的成效。

2016

篇12：关于提升数学教师教学水平科研活动方案

在教研活动中提升教师的专业化水平

在《幼儿园教育指导纲要》实践过程中，我们深感教师是推进儿童个体建构的中坚力量和保障，改革所追求的教育理想惟有通过教师的创造

性工作予以实现，对高质量幼儿教育的呼唤，最终必然会转化为对教师的要求和挑战。“二期课改”在尊重儿童发展的同时，充分关注教师的专业化发展，凸显了对教师的尊重，体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。面对这样的教育大背景，我们树立了教研新理念——教研是一种平等的、专业的、人格的对话，大胆建构开放的对话系统，共享经验、交流思维、整合资源，尊重与促进教师的专业化成长，使教研组成为教师学习课改理念的平台，实践课改精神的桥梁，教师专业技能成长的摇篮。

1.开展探究式学习，共享专业经验

教研组是教师学习新理念、分享新经验的合作共同体，使极具个性色彩的教师在共同关注的话题中开放对话，分享对《纲要》与《指南》的认识和体会，通过开展探究式的学习，使教师感受和体验新型的学习方式——在问题式学习中，总结交流经验、研讨问题困惑，在互动式学习中，共享教育资源、拓展思维空间；在体验式学习中，转变角色意识、注重实践操作，促进教师的主动学习和建构。

2.注重行为反思，提升专业技能

促进理念向行为的转化，不断提升教师 >的专业技能是教研组活动的另一重要要目标。二期课改对教师在换业技能提出了新的要求，它包括预设计划的能力、观察反思的能力、捕捉回应的能力等等。我们认为，提高这些能力的有效途径就是反思与实践。教师通过质疑法、微格法、案例分析法等方法，以典型案例和问题为主题的开展研讨活动，在真实活动情景中交流对话，不断促使教师的视角和思维变得敏锐与客观，从中学会分析质疑、学会选择和运用，逐步提升教师的专业化技能。3.开拓信息途径，丰富专业内涵

在幼儿园教师群体中，开拓信息途径，建立和谐、民主的非正式的对话系统，也是促进教师专业化发展的有效途径。非正式对话是指教师因自身需求而自发与同伴产生的对话，幼儿园积极倡导教师的非正式对话，有效整合非正式对话信息，推进正式与非正式对话的转换，不断地充实了幼儿园的研究氛围，丰富了研究内容，提升了研究质量。