对青年教师的寄语

对青年教师的寄语（共11篇）

篇1：对青年教师的寄语

党委书记司志宏发表了热情洋溢的讲话中，他首先代表学校领导班子向辛勤工作在教育教学、管理服务等岗位上的青年朋友致以节日的问候，向受到表彰的37位优秀青年教职工表示热烈的祝贺。他希望青年教职工：

第一要“绘制人生规划图”。要在教育事业的坐标上寻找人生方位，在构建幸福校园的进程中明确自己的追求，只有这样，青春才能绽放出鲜艳花朵。要根据自己的能力和职业需要设计人生发展规划，争当先锋，争当名师。第二要“板凳要坐十年冷”。当今社会，人心浮躁，种种急功近利的行为充斥各行各业。教育是育人的事业，它需要每一位教师能够静下心来，甘于寂寞，踏踏实实地工作。作为一名教师要想有所作为，一定要沉静与执著，发扬“板凳要坐十年冷”的精神，勤勉刻苦、脚踏实地地工作，做一个有教育智慧的人。

第三要“不断充电学习”。在知识更新日益加快的当今时代,学习比以往任何时候都更加重要而紧迫,青年人要想跟上时代和社会前进的步伐,就必须紧紧抓住青年这段人生学习的黄金时期,勤于学习、敏于求知,从书本中获取智慧。要读教育经典，真正的经典永恒而平易；要读教育报刊，了解同行在思考什么；要读人文书籍，拓展自己的人文视野；要读中学生写的和为中学生写的书，走进学生的心灵。与经典相伴，与大师对话，让读书成为习惯，让阅读改变命运。教师应该成为学生读书的榜样。

娄树华、张忠宝、单美红、毛洪涛、董彬等5名获奖同志代表作了典型发言。

篇2：对青年教师的寄语

今天是个特殊的日子，全体老师在这里庄严宣誓，我作为一名从事教育工作四十年老同志，在这里谈谈工作感受，寄语青年教师，与大家一道共建美好校园。

一、要做自尊自信的教师

我认为，一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要点天分，需要后天环境等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为一定范围、一定领域里有成绩和名望的人，则人人都可以通过自身努力与奋斗达到。

二、要做远离安逸的教师

我们这儿有句俗语，叫“小时苦不是苦，老了苦真是苦”，年轻的时候吃点苦不算苦，而是一种锤炼，一种成长，错失这个生命最结实最富耐力的季节，老了，再切己体验到“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话的涵义，只会抱狠终身。

三、要做耐得住寂寞的教师

教育工作是寂寞的，没有鲜花，没有掌声，更多的只有无尽的付出，但当你桃李满天下，走过这段美好的时光，你会感觉到那种寂寞的美。

四、要做永不放弃的教师

1948年，邱吉尔应邀在牛津大学举办的主题为“成功秘诀”的讲座上发言上说：“我的成功秘诀有三个：第一是，决不放弃；第二是，决不、决不放弃：第三是，决不、决不、决不能放弃!我的演讲结束了。” 年轻的老师们，请不要放弃，不要在5年内放弃。朝着奋斗的目标，坚持做上5年，你一定会做出属于自己的一片教育的天空。

因此我要说，如果你今天是30岁，不妨看作是20岁，如果是38岁，不妨看作是28岁。人定胜天，我们的心灵深处都应该有一种挑战自我的精神和力量，它使我们的教育生命同青春一样热血沸腾、轻舞飞扬；一个善待教育的教师，才是一个善待自己生命的教师——要知道，我们的生命，已经注定和教育血脉相连。

篇3：青年教师对职业教育的思考

一加大资金投入, 推行职业教育免费政策

2012年, 国务院研究决定实施免费中等职业教育, 这一举措不仅能大幅提高农村劳动者素质, 也促进了我国高中阶段教育的普及。从长远来看, 职业教育实现全面免费是今后的发展趋势。政府教育部门通过直接减免学费、完善助学制度、设置奖学金等方式, 增强职业教育吸引力, 减轻职业教育学生的经济负担。公共财政加大对职业教育的资金投入, 重点用于支持职业教育实训基地建设, 充实教学设备。地方政府积极支持职业学校的基础能力建设。

二倡导市场需求的重要作用

长期以来, 职业教育仍以高考为“指挥棒”, 很多文化基础差、底子薄弱的学生才进入职业学校学习。当今社会, 学生和家长中, “上好大学, 学文化”的理念根深蒂固, 很多人对职业教育不屑一顾。教育部门要积极引导挖掘市场需求, 职业教育的专业设定要以市场需求为导向, 做到灵活实用。职业学校应把与市场的紧密对接作为自身优势做好做实;要意识到职业教育对促进就业、激活地方经济、推动市场发展的重要作用。

三高素质双师型教师是关键

“百年大计, 教育为本。教育大计, 教师为本。”可见, 建设一支素质良好、积极进取的教师队伍, 是促进职业教育发展的根本保证。职业学校要不断提高教师业务水平, 通过在职学习、脱产进修、业余研讨等多种形式丰富教师学习的渠道。通过评级加分、解决学费等方式激励青年教师读研。重视骨干教师的培养, 通过以老带新、以精带新等形式, 促进青蓝对接, 互补共进。采取教师定期到企业挂职锻炼等方式, 提高教师的实践操作能力, 使教师把握理论与实践的差别, 更新知识储备, 优化教学思路。

四优化课程体系

现行的课程体系是主要课程学校无权开发, 次要课程学校因开发投入高、难度大导致积极性不高。通用教材有时很难适应本校的教学实际, 使书本与应用脱节, 违背教育必须与社会的发展相适应的原则。课程设置要随着生产方式、生活方式的变化而相应地变化, 职业教育的课程安排应该更加突出实用性、实效性、具体性, 做到根据社会变化的需要调整和改革课程设置, 把学生对知识、技能掌握得更容易作为基本目标, 而不是生搬硬套大学的课程设置, 将高中的管理和大学的课程生硬结合, 不利于学生的培养。

五强化从业资格准入制度

执业资格是指政府对某些责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业 (工种) 实行准入控制, 是依法独立开业或从事某一特定专业 (工种) 学识、技术和能力的必备标准。要全面推进和规范职业资格证书制度, 尽快建立能够反映经济发展和劳动力市场需要的职业资格标准体系, 维护社会主义市场经济秩序、保护社会公众利益、促进经济社会协调可持续发展。由于政策滞后性等原因, 在实际操作中, 某些从业资格考试的题目设置陈旧, 与现实严重脱节, 违背了考试设置的初衷。同时, 社会上各种应试培训的出现, 使学生考试可以不必真正掌握知识, 只要通过死记硬背就能过关。

六密切校企联系, 推行工学结合

职业教育因其强烈的职业性要求培养学生的运用能力, 学校应拓宽培训渠道, 应社会所需, 与市场接轨。教学地点不局限于学校、实训基地, 要尽可能地组织学生到生产制造的一线学习, 推行学分互认, 以提高教学的实践性。同时, 学校要切实保障学生的合法权益, 正确协调解决校企合作或顶岗实习过程中的经费保障、劳动准入制度等问题, 将生产实践与学生的学业目标和职业目标相联系。可以说, 企业的发展要依靠学校的人力、智力支持, 企业壮大的同时会给学校带来良好的经济效益, 以促进学校的发展。职业学校应积极主动地将好事做好, 本着实现“双赢”的目标, 形成校企双方深入交流、良性互动的和谐合作氛围。

七始终注重德育

无论何种教育, 都应坚持育人之本在于育德, 这在一个人成才过程中的巨大作用是显而易见的。政府一直倡导素质教育, 最核心的就是突出德育工作, 把培养学生良好品德素养作为教育工作的前提。学校要将德育工作作为一项系统性工程, 常抓不懈。不仅要通过开设思想政治课程进行社会主义理念、道德法制、爱国主义等规范化教育, 还应通过鼓励发展团员、党员, 评选感动校园人物、组织志愿者服务队、检举身边不文明行为等方式, 多措并举, 提升德育工作的实效性。

篇4：对高校青年教师教学竞赛的反思

青年教师是高校教学工作的中坚力量，青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素。从青年教师的毕业院校看，大部分青年教师是从非师范类高校毕业，尽管具有硕士或博士学位，专业基础知识较为扎实，经过简单培训后匆匆走上讲台，但因教学经验不足以及缺乏专门的教学训练，教学基本功欠缺，使得一些教师的丰富学识不能很好地在教学中传递给学生，由此导致教学质量总体水平下降。

基于这种形势，2001年教育部印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作》的通知，不少高校通过举办教学竞赛对青年教师加强课堂教学培训工作，以提高教师教学水平。据不完全统计，目前全国至少有75%以上的高校已组织或正在组织开展各级各类教学竞赛活动，其中华中科技大学、北京师范大学、天津大学、华南师范大学和西安理工大学等开展竞赛活动均在10届以上，北京大学、清华大学、浙江大学、武汉大学、上海交通大学和厦门大学等高校陆续在新千年前后加入到竞赛队伍的行列。2011年《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高【2011】6号），明确将教师教学能力提升作为“本科教学工程”的重要内容之一。2012年，中国教科文卫体工会牵头成功举办全国第一届青年教师教学竞赛。竞赛活动参与面广、示范效应明显，全国80余所高校包括北京大学、清华大学、上海交通大学、天津大学等重点高校在内的93名选手参赛，他们都是经过31个省区市层层选拔、脱颖而出的青年业务骨干和教学能手。2014年8月全国第二届青年教师教学竞赛将在湖北举行，竞赛规模比第一届更大，参与面更广，社会关注度及学校认可度比以往更高，竞赛活动示范效应更大，深受教职工欢迎。

二教学竞赛的实施效果

纵观全国高校教学竞赛，竞赛规模、层次不断提升，竞赛项目逐步细化，竞赛的辐射效应逐步扩大。从竞赛类型看，至少有6种：（1）直接决赛型；（2）预赛———决赛型；（3）随堂听课———预赛———决赛型；（4）预赛———复赛———决赛型；（5）预赛———决赛———结合检查教案等其他项目型；（6）随堂听课———预赛———决赛———结合检查教案等其他项目型。竞赛从开始所有学科教师一起参赛，发展到分学科竞赛（工科、理科、文科）；从教学基本功单项竞赛形式发展到两课、双语、多媒体等多种竞赛形式。虽然竞赛时间较短，通常为20到30分钟，但为了赛出水平赛出成效，有些教师赛前的准备工作少则半年、长则一届。有些青年教师为了研究如何提升教学效果，尽快适应教学工作，主动听老教师的课，或听同龄授课水平较高教师的课，还有的甚至在几年时间内，坚持听完教研室所有老教师的课，学习他们授课艺术。有的青年教师还主动请老教师随堂听课，及时指出自己授课过程中存在的问题，从而达到提升授课水平的目的。

笔者结合举办多届教学竞赛经验，对广东省近二届曾经参加过教学竞赛的255位教师进行问卷调查。发出问卷255份，收回问卷246份，其中236人认为所在学校重视青年教师培养工作，占调查人数96%；228人认为参加教学竞赛对提高教学质量有很大帮助，占61%。认为有帮助的149人，占调查人数的93%，认为有助于提高教学方法与技巧的占91%，认为能增强教案设计及编写能力的占77%，认为增强对教学内容的理解和熟悉程度的占55%，认为优化教学态度的占48%，认为能提高语言表达能力的占61%，认为能提高多媒体课件的设计与使用的占51%，认为能提高教学时间的控制能力的占52%，认为纯粹属于教学作秀的占14%，认为能提高与学生的互动、沟通能力的占32%，认为能提高图示、板书书写的占27%。由此可见，参加教学竞赛对提高教师的教学水平，特别是教学方法、教学技巧、教案编写及语言表达等方面都有很大帮助。此外，通过访谈一些学生，结果显示：认为参加过教学竞赛的教师的教学水平比没参赛之前有很大改善的占39%，认为有改善的占58%。这表明教学竞赛确实可以有效地提高教师的教学水平。

三对青年教师教学竞赛的思考

1加大宣传力度，提高参与度

领导重视，年轻教师乐于参与竞赛，是教学竞赛接续的基础。从全国高校开展教学竞赛的实践看，仍有少数学校领导对“青年教师教学竞赛”不够重视，被动应付，并影响了一些青年教师参赛的积极性。为解决这个问题，除有关部门需要做细致的思想工作外，学校要从提高教学水平、推进教学改革、加强师德师风建设等多角度出发，利用各种媒体设法加大对青年教师教学竞赛重要意义宣传的力度，营造一种让青年教师以能讲好课为光荣和感到自豪的环境和氛围，不断增强竞赛对年轻教师的吸引力。

2完善竞赛的构成要素

组织者想要办出高质量教学竞赛，需要考虑完善竞赛的构成要素，科学合理设计指标内涵。高质量教学竞赛涵盖多方面要素，包括竞赛指导思想、组织程序、竞赛内容、评分规则、时间要求、奖励办法等，既有教学技能方面要求，也有专业方面要求；既涵盖到课堂内也涵盖到课堂外。由于各要素和指标权重构成直接影响到竞赛的结果，对参赛教师具有很强导向性，因此，哪些要素应列为竞赛的指标，各项指标的权重应如何分配，评分规则、奖励措施等都要深入研究。

3完善竞赛的评价指标

比赛的评价指标对参赛教师具有导向作用，如针对目前的比赛流程还不能完全真实地反映出教师的教学水平，可考虑增加评委对参赛教师的随机听课项目，这样在一定程度上促进参赛教师自觉提高自身的教学水平；课堂教学和实验教师是教师授课主渠道，为横向比较各个不同专业实验技术人员的操作能力，促进实验技术教师的教学积极性，提高学校的实验课教学水平，可考虑增加实验技术人员的操作技能项目。为加强教师同学生的沟通，使授课教师清楚学生对教学的意见和需求，以便于有针对性地改进教学方式与方法，可考虑增加学生评委，从而在教与学的交流过程中构建新的教学互动模式。为有效提高自身的教学能力，教师需要不断反思教学实践，既通过对已经发生的教学事件尤其是自身参与实践的教学活动的追问和思考。除教学反思外，教师自评也是教师自我管理的重要环节。教师自评有利于督促教师自主发现问题、自主分析问题，不断完善自我。总之，组织者要正确引导青年教师通过教学比赛去形成和提升自己的教学理念，研究教育教学规律和教学方法，苦练教学基本功，使竞赛真正起到促进和帮助青年教师提高教学能力和水平的作用。endprint

4构建合理竞赛机制，使竞赛具有激励性

在高校，职称评聘才是高校教师晋升的生命线。职称评价以发表论文质量和数量、科研立项数量和质量等作为参考标准，至于教学效果如何没有具体的细化指标，因此一些高校出现重科研轻教学现象。此外，虽然教学竞赛有利于提高教学质量，但竞赛是一个短时间内优胜劣汰的竞争过程，有一部分教师认为在教学竞赛中取得成绩仅是个荣誉，对职称评聘帮助不大，这就造成了部分教师对教学竞赛的预期很低或无竞赛预期，参与积极性不高。为此，各高校、各省市要根据实际情况，从参赛教师的心理需求出发，构建合理竞赛机制。目前，各校、各省市给教学竞赛优胜者直接颁发的奖金额度差别不大，但非物质性的奖励政策各省市各高校差别较大。如广东省第一届青年教师教学竞赛规定，一等奖获得者经综合考核合格后按程序授予“广东省五一劳动奖章”，并代表广东省参加全国青年教师教学竞赛。一等奖和二等奖获得者由省总工会、省人力资源和社会保障厅、省经济和信息化委员会、省科学技术厅授予“广东省职工经济技术创新能手”称号。这些都属于省级奖励。省级以上奖励可相对应一个省级课题。华中科技大学在教学竞赛方面积累了丰富的经验，制定相关规定，对荣获校级一等奖的青年教师，不仅申报专业技术职务时有不同的分级奖励办法，同时，“按照国家有关规定如有提前或越级晋升工资的指标时，在同等条件下可优先考虑”。

5巩固竞赛成果，形成长效机制

高校举办教学竞赛以提高教学质量为目的，但竞赛是个短期过程，要发挥教学竞赛在提高教学质量工作中的激励作用，需要考虑建立一个巩固竞赛成果的长效机制。学校相关部门，如教务处、人事处、工会等应将青年教师教学竞赛列入教师培训工作、教学工作的考核内容。加大对参赛获奖青年教师的奖励力度，参考一些省市做法可考虑把决赛中一等奖的获得者树立为校一级的教学标兵，或对在学校决赛中获得一等奖的教师提一级工资，或破格晋升高一级职称；人事处、教务处、工会可定期组织历届一等奖获奖教师进行经验交流活动，举办获奖青年教师教学示范课堂，推广他们的教学经验，展现他们的教学风采等。总之，要在全校营造出重视教学并鼓励教师提高教学水平氛围，激励青年教师积极参加比赛并取得成绩。此外，重建老教师对青年教师的传、帮、带机制，并将竞赛的要求和组织竞赛时给予青年教师的指导和帮助落实到日常教学之中，注重平时对青年教师严格要求，精心培养，形成长效机制。

6设立教师教学研究和培训中心，重视教师教学能力培养

该中心以提高教师教学能力为宗旨，研究现代教育教学理念和当前教育教学的现状，研究教师教学过程中普遍存在的问题，并为教师提供有关教学、课程的评估服务以及相关的职业和个人发展培训；组织青年教师教学竞赛和教学研讨活动，为教师教学工作创造交流学习的机会。从组织形式和工作机制上将高校教师培训与教学过程有机结合，帮助教师解决教学过程中遇到的问题，从而不断提高教师教学能力，提升教学质量，最终提高人才培养质量。

参考文献

[1]熊匡汉.高校教学竞赛意义与品牌示范效应研究[J].中国高教研究，2009（142）.

[2]赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，2008（1）.

[3]姚琳.高校教学竞赛的理论与实践[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010（9）.

篇5：寄语青年教师

在我看来，一个有奋斗感的教师，一定是个踏地而行的教师，一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此。作为一名教师，你每天做的大抵是这样一些小事：●早上到学校，进班级，看看学生是否到齐，谁没来，是什么原因。●收上家庭作业，谁没及时交，为什么。●批改作业，谁错了，为什么错了。●晨读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生很认真，笑着表扬。●展会课，可能讲个故事，可能回顾上周班级常规管理考核情况。●和学生们一起做操。●要上课了，准备一些教学用具。●下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生，此时也需要点拨一下。●到办公室，可能有一些表格需要填写。●有了点时间，想想明天的课怎样上，或者备下一堂课，情况好的时候，办公室的几个人要扯一下教育趣事或气事。●中午可能会有学生吵架，需要你去调解。●批改课堂作业，一边批改一边记录错误的和优秀的案例。●想上网看教育在线，K12网。●想收集一点试题，布置家庭作业用。●提醒某几个学生，回家别忘了写作业，有不会的，可以打电话给老师。叮嘱学生明天有冷空气，添件衣服。

你看，教育无非就是做这样的小事。也正因如此，每一个教师只要投入工作，都能把这样的小事做好，做到位。每一个把这样的小事做好的教师，就是中国教育的脊梁，大家一起来把这样的教育的小事做好，做到位，就能把中国教育的大事做得让政府放心，让老百姓满意。当你尽力把教育的小事做好时，你就做起了真正的教育——我不是说纯粹指向于分数的教育，真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。老师们，你不妨回忆一下，印象中老师对你留下的永不磨灭的东西，就是那些不经意间的小事：一次简短平和的谈话、一个举动、一个眼神、一个期望、一个微笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花。经由这些小事，教育进入人的心灵，持续影响人的一生。

教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。经常有学生上课不专心听讲，怎样把这小事处理好?是不是习惯性地提醒一下：“开小差的同学，请注意了。”你细想没有，这个学生不专心听讲，和那个学生不专心听讲的原因一样吗?是因为他以前的知识脱节了，无法听懂而不听?是因为他遇到了伤心事、烦恼事而无法静下心来听?是因为他早就预习到了，早就懂了而真的没必要听?是因为他从来就不喜欢这门功课?是因为他不喜欢这个老师而不喜欢这门功课?是因为教师的教学设计有问题?是因为教学进度太慢，引不起他思维的快乐?是因为教师的某个不经意的动作或话语刺伤了他的自尊，以此来反抗?是因为他身体不好而无法静下心来听?…… 能这样思考和实践的老师，就是能把教育的小事做到位的老师；能把这样的一件件的教育小事做好的教师，是在做真正的教育，是在做真正的教育科学研究。当前教育科研为什么那么浮夸，课题研究为什么受到那么多的指责和批评?因为课题研究往往省略了过程中的小事，那些挂在文件上的教育科研似乎只做大事，做“计划”“总结”之类的大事，过程中那些一小步一个小脚印的脚踏实地的事儿，没人去做，到最后，教育科研只能是一朵没有生命的塑料花。

篇6：青年教师新团员寄语

今天，我们在这里隆重举行2014年初一年级新团员入团宣誓仪式。首先，请允许我代表赵登禹学校团工委向新团员们表示热烈的祝贺和诚挚的欢迎，祝贺你们从此成为一名光荣的中国共产主义青年团的预备团员，加入了先进青年的组织。

此情此景，不禁让我想起十五年前我作为一名新团员举起右手宣誓的那一刻，那时我感到又激动又欣喜，同时也感受到，入团不仅是多了一份荣誉，更是多了一份责任和使命。新团员们，共青团是一个学习的岗位、锻炼的岗位，是展示青春才华的大舞台。你们要在共青团这个大舞台中陶冶高尚的思想道德情操，养成良好的习惯，敢于创新。我希望你们言行一致，永远记住自己举起右手庄严宣誓的誓词，记住自己入团申请书上的一词一句，在学生群体中起到模范带头作用。

篇7：五四青年节对青年的寄语

青春是岁月的一个短片，阳光般灿烂，花儿般鲜艳，高山般伟岸，流水般甘甜。岁月能带走青春的年华，却带不走青春的心态。五四青年节，愿你快乐青春！

用青春的激情，点亮梦想的火把，指引前进的道路，开创美好的明天；用青春的热情，敲响拼搏的鼓点，增强个人的毅力，创造辉煌的人生。五四青年节，愿你节日快乐，青春永驻！

青春不怕失败，成功往往就在虚掩的门后睡觉，只要有足够的耐心去敲门，总有那么一个时刻它会苏醒。五四青年节到了，愿你做一个唤醒成功的年轻人！

青春是天边的虹，转瞬即逝，却又柔美异常；青春是清晨的雾，朦胧含蓄，却又适合徜徉；青春是山涧的溪，清丽柔和，却又时常飘荡。

青春是单行道，不能调转方向回头，但记忆是双行道，过去的青春在回忆中依旧清晰无比，因为有你，已逝的青春依然美丽，祝你五四青年节快乐！

青春时代的道路都是由心来描绘的，无论青春处于多么严酷的境遇之中，心头都不应为悲观的思想所萦绕。此时，就当满怀信心，飞扬青春！

青春是一朵永不凋零的花，开在心灵最深处，需要用快乐去浇灌，用热情去培育，用真诚去修饰，用幸福去享受。五四青年节，愿你的青春之花越开越艳。

敲起青春的战鼓，激流勇进，冲向梦想的天堂；吹响青春的号角，勇往真前，奔向美好的明天；抓住青春的缰绳，驰骋人生，跑向美好的明天。五四青年节，愿你发愤图强，开创自己的沃土！青年节快乐！

青春，是精彩的，追逐着梦想；青春，是热血的，燃烧着激情；青春，是美妙的，充满着诱惑；青春，是美好的，散发着活力。五四青年节，送上一份清新的问候，愿你时刻开怀，缔造无限精彩！

扛起青春的旗帜，勇攀梦想高峰，在峰顶与胜利会师；握紧青春的拳头，冲向人生的道路，在明天与成功握手；五四青年节，加油青年，愿创造自己的一片蓝天，青年节快乐！

青春是首歌，要唱响激昂的进行曲，朝着梦想勇往直前；青春是首诗，要诵出激情的调子，向着目标不断进取；五四青年节，为青春喝彩，愿你青年节快乐，努力加油，创造辉煌的人生。

青春如河流起伏跌宕，青春如色彩绚丽辉煌，青春的心声慷慨激昂，青春的身影仪态万方，青春的灵魂把未来开创，青春是时代的领航。青年节，祝福青年们努力拼搏发愤图强，为中华的复兴做出贡献发热发光。

篇8：对青年实验教师自我认同的探析

1 关于自我认同的概念

自我认同 (self-identity) 是指对于自己的一种持续且一贯的自我了解, 是一个涉及多学科的边缘性问题。自我认同是个人对自己角色的一种自我确认, 它是个人一系列个性的统一, 是一个人区别于另一个人的整体性标识。“它是个人依据其个人经历所形成的, 作为反思性理解的自我”。自我认同还是一个动态的过程, “设定了超越时空的连续性”, 是“作为行动者的反思解释的连续性”。当个人意识到自己与周围环境相处和谐、关系融洽时, 就会产生较高的自我评价和自尊、自豪等优良的情绪体验, 从而进一步肯定自我, 产生自我认同;反之, 就会否定自己, 产生认同危机。自我认同实际上是个人对外在环境和自身状况的综合反映, 自我认同就是个人与他人, 个人与社会的互动中形成、发展。

自我认同是人们日常生活中不可或缺的内容, 人们必须对“我 (们) 是谁?”有一个定位。这个问题看起来似乎无足轻重, 一旦个人产生认同的危机, 就会处于彷徨和焦虑状态。自我认同使人具有了一个本体的支点。

青年实验教师自我认同在心理层次上表现为:对作为个体人的认同和了解, 对作为一种行业的教师职业的认同和理解, 对教师角色的认同和理解。这三个层次反映了教师对个体人、教师职业以及教师角色的基本态度。对于青年实验教师来说, 自我认同感的培育与增强能够使其认识到自我、教师这个职业, 扮演好教师这一角色。如果青年实验教师对自己缺乏了解, 对教师职业缺乏认同感和安全感, 就会对个人丧失信心, 厌倦其职业, 进而影响到教师队伍的稳定性。

2 增强青年实验教师自我认同的意义

2.1 有助于青年实验教师对其职业的认同

近年来, 青年实验教师的流失现象比较严重。部分青年实验教师认为实验教师这个职业的社会地位不受尊重, 职业前景不看好, 缺乏更多的发展机会, 而且青年实验教师的工作强度往往比较大, 所以出现了职业倦怠的心理倾向。虽然目前实验教师的社会地位有所提升, 但由于历史、现实等各方面的原因, 人们对实验教师这个职业仍存在这样那样的偏见。在青年实验教师当中, “人在曹营心在汉”隐性流失的问题比较突出。在这种情况下, 应在思想上积极引导, 举办科学理论讲座, 请模范教师作报告, 帮助青年实验教师提高思想道德水平, 深入领会实验教师工作的地位和作用, 从而使他们热爱本职, 重教敬业;在业务上悉心培养, 聘请一些经验丰富的老教师对青年实验教师进行指导, 举行教学观摩, 开展优质课的评选活动等, 多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平, 鼓励青年实验教师脱颖而出, 是他们尽快成为学科的带头人;在待遇上有所倾斜, 评优、评先要重视实验教学工作的成效;职称评定设置岗位要考虑到实验学科的职称结构;对于贡献大、能力强、素质全面的青年实验教师要破格提升, 不拘一格地加以重用等方式方法强化青年实验教师对职业的认同感, 以自觉抵制各种偏见和错误心里的困扰。青年实验教师对职业的认同感越强, 个体就会一比较积极、主动的心态投入到工作当中, 可以化解所遇到的压力和矛盾, 并从内心认同这项职业, 内化为青年实验教师的一种自律意识, 提高青年实验教师的职业道德水平, 培养自己的爱岗敬业的精神, 把从事教师职业当作一种幸福的事业的追求。反之, 则可能停留在一些基本的需要层次, 如:仅仅为了生存需要, 只把实验教师这个职业当作谋生的手段, 而非自己的事业, 这样可能会出现在其位, 而不谋其政的现象。

2.2 有助于满足青年实验教师自我实现的需要

马斯洛将需要分为五级:生理的需要、安全的需要、感情的需要、尊重的需要、自我实现的需要。自我实现的需要是更高层次的需要。这种需要就是个人希望在工作上有所成就, 在事业上有所建树, 实现自己的理想和抱负。对刚踏入工作岗位的青年实验教师来说, 他们怀着满腔热情, 准备在自己的岗位上大展宏图。但由于青年实验教师分担了许多繁杂的教学工作或其它事物, 经常处于超负荷的工作状态;再加上实验教师的待遇与其他学科的教师的反差, 会使部分青年实验教师感到抬不起头, 自觉低人一等, 前途渺茫。

现在, 部分青年实验教师缺乏自我认同感, 可能会出现人际关系不协调, 情绪低落, 时有怠工现象出现, 并且相当数量的人是没有长期打算的“临时工”。作为实验教师, 不仅从其他人那里获得“我是谁?”的信息, 更重要的是“我看我自己”, 正确地审视自我。青年实验教师要认识到自己所充当的角色的特殊性, 认识到自己所从事的职业的潜在的价值, 不为其它不利因素所影响, 才能真正做到爱岗敬业。卡耐基曾经说过:“没有一个人想把自己不想做的事做得非常出色。”试想对自己的工作没有成就感的青年实验教师是不可能把工作做得淋漓尽致的。

2.3 有助于推动学校实践教学工作稳定、健康的发展

青年实验教师是教师队伍的未来, 是教育事业振兴和延续的保证。青年实验教师对职业的认同和对自己的认同和肯定, 有助于实验教师队伍的稳定, 从而推动学校实践教学的顺利开展。如果教师尤其是青年实验教师的不合理的流动, 会造成教师队伍的断层, 出现青黄不接的现象, 将影响到学校实践教学工作稳定、健康发展。

学校实践教学工作稳定的发展离不开这些青年骨干分子的辛勤劳动, 离不开青年实验教师队伍培养对其职业的自我认同感。部分青年实验教师出现认同危机, 实验教师队伍的稳定性就会受到影响, 他们就有可能脱离实践教学战线, 或者消极工作, 从而进一步影响实践教学工作的稳定、健康的发展。

3 培育青年实验教师自我认同感的对策

从个人方面来说, 要重视个人的内在修炼。首先, 在学习化社会的今天, 青年实验教师应着眼于提高个人知识技能水平, 充分发挥自己的创造性, 挖掘自己的学习潜力, 树立终身学习的思想, 不断扩展与自己业务领域相关的知识面。只有知识技能、科研水平提高了, 才会有信心有能力处理业务上的事情, 圆满完成各项教学任务, 才能在此基础上进行创新。

其次, 要树立主动改变现状的意识。青年实验教师不能因社会的偏见和其它不平等的待遇而垂头丧气、自暴自弃, 失去积极进取的心态;也不能把条件的改善和地位的提升过多地寄托在他人的恩赐和社会的转变上。青年实验教师应理性看待社会偏见, 把这种压力变为动力, 用实力证明自己、改变现状。青年实验教师也要不断自我反省, 深刻认识到自己的不足, 找出改进的办法, 以积极的生活态度应对面临的困难, 才能在事业上有所为。

第三, 提高人际信任度, 养成良好的心理健康习惯。青年实验教师在工作和生活中, 不可避免的同领导、同事、学生的群体打交道, 因此, 应同领导、同事、学生等群体之间建立和谐的人际关系, 提升人与人之间的信任, 这样可以有效的减缓个人的焦虑, 增加个人的安全感, 也可以通过人际交流寻求情感上、方法上的帮助和支持。青年实验教师在交往中尤其要控制好自己的情绪, 合理宣泄不良情绪, 保持乐观进取的态度和宽大的胸怀, 在学生和其他人群中树立威信。

从社会这个角度来说, 应提高实验教师的社会地位和待遇, 缩小与其他学科教师各方面待遇的差距。减缓青年实验教师职业压力和生活压力, 减轻他们的工作量, 增加其学习和进修的机会, 扶持青年实验教师尽快提高自己学术水平与实际工作能力。一些优惠政策应有意识地向青年实验教师倾斜, 解决他们的后顾之忧, 使其安心立足于本职工作。

综上所述, 增强青年实验教师的自我认同感在学校实践教学管理中具有重要的现实意义, 它可以有效地促进青年实验教师的心理健康发展, 提高青年实验教师的教学效率, 鼓励他们积极创新, 充分挖掘他们的潜能。增强青年实验教师的自我认同感需要青年实验教师个人和社会共同努力, 只有这样, 才能保证实验教师队伍的相对稳定。

参考文献

[1][英]安东尼·吉登斯.现代性与自我认同[M].北京:三联书店, 1998.

篇9：建议加强对高校青年教师的培训

目前，高校青年教师趋于年轻化，高学历教师比例增速加快；学缘结构不够合理，影响创新能力和发展后劲；国际化进程比较缓慢，国际化程度总体偏低；教学能力培养比较欠缺，教学水平有待提高。

为培养创新型青年教师，建议：

1．制订青年教师培养计划，凸显青年教师培养的层次性、系统性和目标导向性，促进优秀人才可持续发展的培养与支持体系。教师培养与人才遴选制度相结合，加强定向性的职前培养，从源头优选、精选新教师；教师培养工作与择优支持相结合，对有潜质的青年教师给予更多的关注与支持。

2．实施面向全校青年教师的“跨学科交叉学习培养计划”。交叉学习计划，目的是通过组织全校青年教师跨学科课程的学习，使他们针对各自专业发展需要，了解和掌握相关学科的基础知识、基本理论和研究方法，拓展学科思维，开阔研究视野。

3．为教师创造更加宽松的学术环境。如为教师创造更加便利舒适的科研环境，鉴于科研经费不足的问题在地方院校普遍存在，可考虑建立区域性的科研平台，避免科研设施的重复投入，为有志青年教师提供施展才华的空间，简化科研申报活动手续，指标控制以提高学术水平为根本目标。

篇10：习总书记对青年的寄语

“引导广大青少年继续弘扬奥林匹克精神，积极参与体育健身运动。”

2015年4月7日习近平就传承和发扬青奥会宝贵财富作出重要指示

希望总结经验，传承和发扬好青奥会留下的宝贵财富，更加重视青少年体育工作，引导广大青少年继续弘扬奥林匹克精神，积极参与体育健身运动，强健体魄、砥砺意志，凝聚和焕发青春力量，为中华民族伟大复兴作出应有贡献。

“少年强、青年强则中国强。”

2014年8月15日习近平在南京看望青奥会中国体育代表团

习近平强调，少年强、青年强则中国强。少年强、青年强是多方面的，既包括思想品德、学习成绩、创新能力、动手能力，也包括身体健康、体魄强壮、体育精神。希望通过你们在这届青奥会上的精彩表现，带动全国广大青少年都积极投身体育锻炼，既把学习搞得好好的，又把身体搞得棒棒的，做到德智体美全面发展，将来成为祖国建设的栋梁之材。

“ 希望青年人勇于担当、奋力开拓。”

2014年12月20日习近平考察澳门大学横琴校区

在澳门大学，习近平对青年学生说，澳门回归祖国15年来沧桑巨变，充分证明了“一国两制”实践的成功。这个事业要继续探索、继续发展，这项任务将历史地落到你们肩上。希望青年人勇于担当、奋力开拓。

“广大青年树立和培育社会主义核心价值观。”

2014年5月4日习近平在北京大学师生座谈会上的讲话

广大青年树立和培育社会主义核心价值观。核心价值观的养成绝非一日之功，要坚持由易到难、由近及远，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。不要顺利的时候，看山是山、看水是水，一遇挫折，就怀疑动摇，看山不是山、看水不是水了。无论什么时候，我们都要坚守在中国大地上形成和发展起来的社会主义核心价值观，在时代大潮中建功立业，成就自己的宝贵人生。

“到基层和人民中去建功立业，让青春之花绽放在祖国最需要的地方”

习近平给河北保定学院西部支教毕业生群体代表回信

同人民一道拼搏、同祖国一道前进，服务人民、奉献祖国，是当代中国青年的正确方向。好儿女志在四方，有志者奋斗无悔。希望越来越多的青年人以你们为榜样，到基层和人民中去建功立业，让青春之花绽放在祖国最需要的地方，在实现中国梦的伟大实践中书写别样精彩的人生。

“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”

习近平给华中农业大学“本禹志愿服务队”回信

历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现中华民族伟大复兴就有源源不断的强大力量。希望你们弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，坚持与祖国同行、为人民奉献，以青春梦想、用实际行动为实现中国梦作出新的更大贡献。

“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展。”

2013年5月29日习近平在北京市少年宫同全国各族少年儿童代表共庆“六一”儿童节

每个人都是从孩子长大的。实现我们的梦想，靠我们这一代，更靠下一代。少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才。

“有梦想，还要脚踏实地，好好读书，才能梦想成真。” 2013年5月21日习近平在四川芦山看望地震受灾群众

一个男孩说，我想当科学家，建造会飞的房子，这样就可以免受灾难危害。习近平说，青少年要敢于有梦。从西游记到凡尔纳科幻小说，飞船、潜艇今天不都有了吗？有梦想，还要脚踏实地，好好读书，才能梦想成真。

“让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。”

2013年5月4日习近平在中国航天科技集团公司同优秀青年代表座谈

为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，是中国青年运动的时代主题。共青团要在广大青少年中深入开展“我的中国梦”主题教育实践活动，为每个青少年播种梦想、点燃梦想，让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，让每个青少年都为实现中国梦增添强大青春能量。

“全国广大青少年，要志存高远，增长知识，锤炼意志，让青春在时代进步中焕发出绚丽的光彩。”

2013年3月17日习近平在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话

篇11：鲍风雨书记对青年学子的开学寄语

今天秋高气爽、阳光灿烂，我们在这里隆重集会，举行2015～2016学年开学典礼。对于所有辽宁轨道交通职业学院人来说，今天都是一个难忘而值得纪念的日子，因为这是学院主体搬入新校区后的第一个聚会。今年又有1516名新同学加入了我们辽宁轨道交通职业学院的行列，看到你们一张张年轻的笑脸，我强烈感受到了扑面而来的青春气息和昂扬向上、蓄势待发的精神力量！

同学们，你们有我们羡慕的青春年华，你们阳光活泼，你们自由奔放，你们乐观向上。相信大家从步入辽宁轨道交通职业学院的第一天起，就开始规划你们美好的未来了。不知道大家是否曾经思考过：你们来到我们学院到底想干什么？能干什么？应该怎么干？在这里，作为你们的长辈、作为你们的老师、作为一个资深职业教育人，我要向同学们提出四点希望： 做一个品德高尚的人

中国儒家经典《大学》开篇就说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”可见，大学是明德之学、为人之学、修身之学，是追求完美的地方。大学学习的价值，不仅仅在于获取知识和技能，取得一张文凭，获得一份满意的职业；大学的最高价值在于可以文明你的精神，陶冶你的情操，提高你的素养，教会你如何做人。作为当代大学生的你们一定要牢牢树立社会主义核心价值观，大力弘扬中华优秀传统文化，遵守社会公德、传统美德和个人道德，尊敬师长、孝敬父母、帮助同学。学院实行半军事化管理，希望你们真正做到“自律、诚信、肯干、明礼”。你们要严格要求自己，变被动为主动，在学院的制度框架内，最大限度发展自己、发挥自己。学习上独立思考、独立完成作业；生活上要学会洗衣做饭，在校园内没有机会做饭，但至少应吃完饭后，将餐盘放到回收处；搞好宿舍、教室卫生，整理好衣物；同时行为上要注意自己的言行举止，做到彬彬有礼、落落大方、爱护公物，保护环境。入学时看到许多同学和你们的家长在美丽的校园里合影照相，但大家不知道，学院给同学们提供的省内一流的学习环境和条件来之不易。这是全体教职员工、广大建设者和高年级师兄师姐们共同努力的结果。对待学院崭新的设施设备，如同对待我们自己刚买的智能手机一样，要倍加珍惜和爱护。学院的规章制度是针对学生未来的职业需要和培养学生的健康发展与职业养成，针对学院实际制定的，希望同学们严格遵守。不跳窗逃宿、校园内不吸烟、走人行路线、学习区不大声喧哗、人多时自觉排队、不浪费粮食，这些看起来不应该在大学强调的人的基本素养，确因有个别同学做的不够甚至违反纪律，受到学院处分，影响到就业和将来的发展。做一个性格完整的人

我们都应追求：具有健全的人格、健康的心理、充满着正能量、能热爱本职工作，具有踏实肯干的品质和良好的合作精神。同学们既然来到了这里，即将成为一名“职业人”，就要热爱所学专业，建立和保持对未来的职业和工作的兴趣。要有创新精神、进取精神、合作精神，做一个有能力的人、传播正能量的人，只有这样你们才能成为一个真正的“职业人”。可以看到，有的同学未能做到如此。未考上理想的大学，情绪低落，不爱学习，把对自己过去的不满转成对现实、学院和所学专业的抱怨。其实命运是掌握在自己手里的，是金子哪里都发光。既然你们已经来到辽宁轨道交通职业学院了，就不要想着改变周围，现在要做的是改变自己，乐观应对一切困难，不断适应新的环境。从小学、中学、大学，乃至步入工作岗位，每个阶段都是一个崭新的平台。现在在我们学院这个平台上，这是一个校园环境与教学资源深度融合的职业化的平台：睡在师兄们制作的床铺上，想当初他们也是一张白纸来到这里的。教学馆内外的涂鸦五彩缤纷展现同学们的巧思妙笔，室外实训场等校园景观无不旨在渗透职业化理念，供同学们休息活动的场所也是实训的场所。希望你们永远都是阳光的，少抱怨，多努力，干实事，少玩游戏，多锻炼，保持身心健康。在现在这个平台上，建立和保持对职业、对工作的兴趣，从“要我做”转化为“我要做”，以饱满的精神，积极的心态，完成最好的工作，做到与学院的职业环境、与师生的友好相处。做一个脚踏实地的人 北宋著名政治家、史学家、文学家司马光编纂《资治通鉴》时，常“秉烛至深夜，警枕破黎明”。他曾问他的好友邵雍:“你看我是怎样一个人?”，邵雍回答说:“君实，脚踏实地人也”。同学们是否脚踏实地呢？有没有这样的想法与做法：不想开机床，不想拿起扳手去检修，不想干用双手做的工作，等等。万丈高楼平地起，希望你们真正做到：从基层做起，不怕脏、不怕苦、不怕累，做一个脚踏实地的人。热爱劳动，尊重劳动，把劳动扎根于内心之中，用勤劳的双手去创造属于自己的价值，做敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦的轨道学子！

总书记在与全国劳模座谈时说到，工业强国都是技师技工的大国，而当前我国最缺少的是真正能从事实践动手、具有高技能水平的一线操作人员。这是机遇更是挑战。学院陈国奇老师是我们的毕业生，现在正代表辽宁省参加全国大赛，这是你们师兄师姐苦练本领、奋勇拼搏的硕果。我们实训室的很多实训设备，不也是老师们自己制作的吗？希望你们向他们学习，勤于动手，熟练掌握专业实践技术技能，不断的改变自己、创造自己、超越自己，丰富知识和技能，真正掌握自己的命运，做到我的地盘我做主。4 做一个奋斗进取的人

伟大的革命先驱李大钊曾经说过：“青年之字典，无‘困难’之字，青年之口头，无‘障碍’之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知其本身自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。”青春是用来奋斗的，而不是用来回忆的，你们年轻人朝气蓬勃，正在兴旺时期，奋斗进取是我们的主旋律，是我们永恒的主题。当前有些同学幻想着毕业后能够进入政府机关，幻想着自己未来的工作不要太累、不要加班，这些都是不现实的。谁说平凡的岗位上不能干出惊人的业绩？谁说只有政府机关、央企、国企才能实现梦想？360行行行出状元。“空谈误国，实干兴邦”，只要我们肯奋斗，只要我们肯吃苦，只要我们有着一股永不服输的精神，就没有我们取得不了的成功。

世界上美丽的情诗有很多，但是最幸福的一定是这一句——执子之手，与子偕老。同学们，从你们跨入辽宁轨道交通职业学院校门的那一刻，你们就把自己与辽宁轨道交通职业学院像婚姻一样永远地联系在了一起。就让我们大家用三年的时间与辽宁轨道交通职业学院谈一场轰轰烈烈的恋爱吧！让我们彼此同心，相互理解和信任；让我们彼此珍惜，用爱与爱的交融、情与情的交换，共同书写我们辽宁轨道交通职业学院美好的明天！