寓思想教育于数学教学

寓思想教育于数学教学（通用9篇）

篇1：寓思想教育于数学教学

寓思想教育于语文教育于语文教学之中

张连富

中学阶段是青少年长身体、长知识的重要时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是为他们树立科学的人生观、世界观奠定基础的重要时期。抓住这一时期的思想教育工作，将对他们的一生产生重要的影响。那么语文教学中，怎样对学生进行思想教育呢？

语文教学的思想教育没有政治、历史科的思想教育那么直接，对学生的思想家教育要在教学的各环节中把握时机，适时渗透。

一、用名言警句陶冶情操

一句激发人向上的格言，一句富有哲理的警句，有时会改变人的一生命运，有人将这些有教育意义的格言警句当做座右铭用来鞭策自己。短短的一两句话，常常激起他们思想上的共鸣，产生极其深远的教育意义。因此，我每天早晨安排一名学生在黑板的左边写出一条自己喜爱的思想教育性强的格言警句，要求学生能背诵下来，并做好积累。在我上课时，学生起立的一刹那，全体学生一齐背诵这条格言。这样日积月累，学生掌握了很多条格言警句。如齐白石的“不教一日闲过”，华罗庚的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”等等。有些学生还把奥斯特洛夫斯基的的名言“一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”作为自己的座右铭，写在了日记中、书本的扉页上，用来激励自己面对人生。通过抄写格言警句，不仅让学生了解了名人，丰富了知识，感染了他们的心灵，陶冶了思想情操，而且在行动上也增强了他们战胜困难的勇气和力量，收到了很好的思想教育效果。

二、课前三分钟演讲——思想教育的奇葩

课前三分钟演讲，能开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，提高学生的语言表达能力，在思想教育方面更是有意外收获。学生演讲的题材广泛，情节感人，激人奋进。有热爱祖国的《祖国在我心中》，有树立正确人生观的《生命之柱》，有同学间团结友爱的《谈友谊》，有孝敬父母的《感恩的心》等等。这些感人至深，情真意切的好文章，感染了学生，感染了老师，难忘的场面时常出现在课前这短短的三分钟演讲，充实了课堂思想教育的内容，给学生留下的记忆是长远的，这是一朵奇特美丽的花朵。

三、明确教育目的，有的放矢。

语文课本中的记叙文、人物传记、散文，都浸透着作者深厚的思想感情，教材编写的意图一方面是对学生进行知识能力培养，另一方面是对学生进行思想教育。思想教育的是多角度多重性的。如学习《藤野先生》一文，我从以下三个方面确立了思想教育目标，第一：学习藤野先生正直、热情、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。第二：学习鲁迅先生珍视师生情谊，教育学生要尊敬老师。第三：学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，增强学生的爱国热情。教育目标明确了，才能有章可循，有的放矢。

四、把握时机，逐步渗透，寓思想教育于授课之中。第一、通过介绍课文的时代背景来渗透思想教育。

一篇文章的写作背景，能体现作者的写作目的，能体现作者的创作意图。学习课文前，介绍文章的写作背景十分必要。如果教师再对背景稍加点“香料”，这就一定会成为一个“诱饵”，引学生“上钩”。

如介绍《白杨礼赞》这篇散文的写作背景：写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。通过背景介绍，学生理解了白杨树的象征意义，对白杨树充满了由衷的赞美之情。

第二、结合课文内容拓展相关的作品，渗透思想教育。在学习魏巍的《谁是最可爱的人》这篇课文，讲到课文中的松骨峰战斗时，我把魏巍写的长篇小说《东方》里的第三部第八章：闸门

（三）的故事情节介绍给学生，学生被生动的故事情节深深地感染，被战士们顽强英勇的精神所感动，使学生加深了对志愿军的热爱之情，并从内心深处产生了对志愿军战士的崇敬之情，真正理解了志愿军战士确实是我们最可爱的人。

第三、让情感进入“角色”，以声传情。“书读百遍，其义自现”。“义”能现，“情”也能现，但不一定非要读上百遍。让情感进入“角色”，“情”自然就能显现。如在学习闻一多先生的《最后一次讲演》时，我提前选出几个学生代表，分成男生小组和女生小组，将课文分成几部分，每人分派任务，熟读背诵各自的章节。上课时，在我把课文背景介绍完后，学生登台演讲，学做闻一多，下面的学生当听众，配合文章的内容，按要求适时鼓掌。女生组的演讲让男生出乎意料，一个新时代巾帼形象的闻一多站立起来；男生组的演讲又让女生组不得不承认，从前的闻一多仿佛就在眼前。

一句句慷慨陈词，一阵阵热烈的掌声，庄重严肃的气氛，好像就是几十年前追悼李公朴先生的大会......面对这感人的场面，何须再多言呢？此时无声胜有声。为了让全体学生把爱和恨的情感充分表达出来，我又把闻一多演讲后被反动派暗杀的经过讲出来。学生听后，义愤填膺，瞪大眼睛，有的还攥紧了双拳。然后我放了一小段《国际歌》乐曲，学生的情感再达到高峰，深切缅怀革命先辈的同时，又增强了为真理而奋斗的信念。学生的情感进入了“角色”，我抓住这个时机，让全体学生起立，齐读课文最后两段“正义是杀不完的，因为真理永远存在......我们前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门（长时间掌声）。”学生群情激奋，把强烈的爱憎情感推向了高潮，仿佛他们自己都变成了闻一多......课堂气氛达到了高潮。

朗读锻炼了学生，感染了学生，教育了学生。第四、在分析课文中渗透思想教育。

每一篇课文都有丰富的思想教育内容，通过分析课文，教师巧设问题，学生一定会从内容中分析体会到作者的思想感情，并从中受到思想教育。如《在烈日和暴雨下》这篇课文，开头我在提出了这几个问题，让学生思考：在烈日下祥子表现怎样呢？祥子在烈日下内心真的愿意拉车吗？祥子为什么这样拼命地拉车？通过学习得到的感悟是什么？学生跟着情感思路，得出了有思想教育的结论，并能结合课文主题思想，拓展到珍惜今天的幸福生活。通过提出有思想教育的问题，引导有思想教育的回答，做有思想教育的结论，抓住时机，适时渗透，教育效果明显。

五、讲微型小故事，让课堂的思想教育锦上添花。

正常的授课内容完成以后，讲一些有思想教育意义的小故事，不但使学生的听、说、读、写等综合能力得到提高，思想教育效果也取得了意外收获，并且让课堂内容锦上添花。记忆中学生讲述了许多令人感动的故事。《王尔烈的故事》《徐悲鸿不给蒋介石画像》《陈毅喝墨水》《毛泽东谦虚二三事》等思想教育性强的小故事。这些小故事将永远铭记在师生心里，激励我们去努力学习，认真工作。

语文科的思想教育，就像春雨一样滋润万物细无声，相信通过语文教学工作者的不断探索，语文科的思想教育，一定会让语文教学春花满园、姹紫嫣红。作者单位：辽宁省灯塔市柳河子镇九年一贯制学校

篇2：寓思想教育于数学教学

素质教育，德育为首。如果在学科教学中只注重传授给学生知识而忽略了德育的渗透，那么教育也就失去了它的真谛。有人认为品德学科和语文学科因其学科的特点很容易进行德育教育，而数学课上渗透德育教育却有些牵强。我却不这么认为，作为一名数学教师我深深感受着数学学科的魅力，它的内容包容万象，本身就是一门德育课，在数学中渗透德育教育十分重要，下面我就自己的教学实践谈谈几点做法。

一、创设情景，渗透德育

创设情景来激发学生的学习兴趣，而且更要引起学生产生情感的共鸣，使学生在接受知识的同时，潜移默化地受到思想品德教育。如，在教学“认识人民币”一课，我给学生展示“蓝猫当家”的故事：妈妈不在家，蓝猫当家，先到超市买食品，交钱，又去药店给妈妈买药，交钱，投币乘公共汽车回家。最后把剩下的零钱放进储蓄罐。看完刚才的动画片，你想到了什么？买食品，买药要花钱；乘坐公共汽车要付钱；要关心妈妈，妈妈生病了要给妈妈买药；不能乱花钱，要把钱存起来。同学们说的真好，我们要养成节约用钱的好习惯。你知道生活中还有哪些地方用到钱吗？买书的时候用到钱；上初中、考大学的时候用到钱。“蓝猫”是小学生所熟悉和喜欢的卡通形象。把日常生活中买食品、买药、乘车等经常用钱的事情用一定的故事情节串连起来，一上课就使学生的情绪进入一种兴奋状态。故事情节使学生直观、形象的感知了人民币的作用：日常生活中处处要用到人民币，人民币是人们生活学习不可缺少的。小学生不仅要认识人民币，还要会用人民币，养成节俭的好习惯。

二、在教学过程中，渗透德育

数学课的内容表面看似乎较为枯燥，除了一些单调的符号就是一些直观的数字，教师和学生的精力更容易被牵制到如何去解决那些数学难题上，往往忽略了题目中所蕴含的独特的思想内容，这就要求教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

新的教育理念告诉我们，教材只是提供教师教学的可能，教师应结合自己的教学实际创造性的使用教材，体会数学的价值，达到育人的目的。如，在教学“认识时、分”一课时，让学生感知1分钟有多长？1分钟能干什么？我出示6幅图及文字材料：1分钟脉搏大约跳（）次；1分钟大约拍（）下球；1分钟大约跳（）下；1分钟大约做（）道口算题；1分钟大约写（）个字；1分钟大约读（）个字；学生各自选择参加其中一项活动。我记时，学生活动，然后汇报：1分钟拍球拍了110下；1分钟跳绳跳了129下；1分钟写了5个字；1分钟口算10道；1分钟读了248个字；在这些活动中力图使学生全方位体验一分钟的长短，把极为抽象、难以言传的一分钟时间概念，在日常熟悉的诸多活动的动感之中。同学们，1分钟虽然短暂，但它却能汇集成一时、一天、一年，能做许许多多的事，所以让我们来珍惜身边的每一分钟吧！

三、在练习过程中，渗透德育

数学学习的内容应当是现实、有趣、富有挑战性的。在练习的过程中，把情景贯穿其中，激发学生强烈的求知欲望。如，在“混合运算”一课进行练习时，我设计的送算式宝宝回家。我说：数学王国里住着一些算式宝宝，今天它们也来到了我们的课堂上，请各小组商量一下，并派代表把它们护送回家。（学生分别把算式送到标有“先算乘法的算式”、“先算除法的算式”、等房子里，还帮着算式造了一个“从左往右计算的家”）。数学医院（数学医院来了4位病题。请谁来当“主治医生”诊断一下，病在哪里？并给出治疗方案。）在这些情景创设的练习中，既激发了学生的学习兴趣，又巩固了所学知识。低年纪学生，年龄小，对其进行思想教育相对来说较为容易，我们应该结合学科特点，恰当地将思想教育寓于数学学习之中，达到潜移默化的作用，将助人为乐教育有机渗透其中，恰当又自然。

四、结合学科特点，培养学生良好习惯

因为数学是一门严谨的学科，它科学性、逻辑性很强。学好数学的同时它也会潜移默化地影响到你很多好习惯的养成。其自身的精确、严密，要求我们的学生在学习数学中，一定要做到严格、认真。所以在教学中，培养学生良好的学习习惯是十分重要的。

如：培养学生认真审题的习惯，小学生因其年龄的特点大多非常粗心，很多时候错题都是因为没有认真审题造成，培养学生认真审题的习惯非常重要，在教学中我总是多问学生“为什么？”，“你是怎么想的？”。低年级学生解题往往凭直觉，如刚学完加法，看到题中有两个数就相加；学完减法，直接就用题中的大数去减小数，根本没有耐心去思考题中都说了什么。教师就要有意识地引导，能说出答案还不够，说出思考过程才过关。长此以往学生自然就会先读题再解题了。同时，抓住孩子爱听故事的心理，多讲一些因粗心审题不清而闹笑话或导致不良后果的故事。例如，在一次数学测试中，一道题给出了10个数，要求学生从中找出5的倍数有哪些，很多学生写出了这10个数以外的其它数，我对学生说，你们这么聪明能写出那么多5的倍数，可却一分得不到，认真审题是多么重要啊！然后我给他么讲了一个人求职的故事，一个大学生才华横溢，在一次招聘考卷中，他很有把握地答完了所有的考题，美滋滋地在家等待录用通知，可结果他失败了。导致他失败的原因是试卷最后一题“介绍你到过的十个地方的特点，选择一处写下来”他恍然大悟，他因没有认真审题把所有的地方的特色都介绍出来了。因没有认真审题而错过了一次很好的工作机会。学生们听得津津有味，从故事中受到了教育，悟出了审题的重要性。

五、教师示范导行，以人格来感染学生

德育教育要讲出来，好的榜样潜移默化的影响更为重要。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师渊博的学识、生动灵活的教学方法都会让学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，我觉得要求学生做到的，我们自己先要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。低年级要培养学生良好的学习习惯，如要求孩子们作业字迹要工整、计算列竖式用尺子，那么我在板书时都会把字写得漂漂亮亮，列竖式时会规规矩矩用尺子比齐。孩子的模仿力强，因此，我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们自身人格的魅力影响他们，处处做学生的表率，让学生受到潜移默化的教育。

篇3：寓思想教育于英语教学中

英语教学是整个教育工作的一部分, 我们应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个培养人才全面发展的总目标开展工作。利用英语教学对学生进行思想教育, 是我们教学工作的一个重要组成部分。

一、进行思想教育要有一个总体规划

把思想教育工作渗透到英语教学中去, 必须根据英语学科的具体特点, 认真钻研教材, 发掘蕴涵在教材中的思想教育因素。在教学过程中运用好教材, 把思想品德教育和语言教学有机地、紧密地结合起来, 不能脱离课本和教学工作, 去空洞地说教。如:对于初一、初二的学生, 我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学等思想;而到了初三年级时, 教材所涉及的内容比较广泛, 要求在具体的语言训练中, 要有意识地把道德思想渗透到教学中。如:在教名人传记这一类课文时, 可引导学生学习他们的高尚品质;在教科普知识这一类课文时, 可启发学生认识到科学技术的重要性以及尊重科学;在教文学名著时, 可指出文中的主题思想, 使学生从中领悟人生哲理。总体构想:把理想、信念、自我修养和心理素质 (包括意志、性格、兴趣) 等各方面的教育结合起来, 形成一个完整的教育结构体系, 目的是有计划有步骤地对学生进行思想教育。

二、进行思想教育要注意实用性

在教学过程中对学生进行思想教育, 只有联系实际, 从学生身边的事做起, 才能做到因势利导。要引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法, 把思想教育贯穿于学生的英语学习过程当中。

有一次我走进教室, 虽是晴天, 但室内日光灯却开着, 肯定是清晨早读后没有关掉。我就说:“I’m sure the classroom is b rig ht.Do you think I s hould ke e p the lig hts on or turn the m off?”学生都表示应该关灯。我在黑板上写了To save the ene rg y几个词, 并补充说:“We s hould try to s a ve the e ne rg y.I d on’t mind if you ke e p the lig hts on whe n the room is d a rk..Some time s we ne e d e le c tric ity to ma ke our room b rig ht, b ut not tod a y.”短短的几句话, 虽花费了一分钟时间, 却是一次结合实际的思想教育, 使学生认识到节约能源是一种美德。这样有的放矢地进行学习, 可以使学生双重受益。

三、进行思想教育要注意艺术性

在英语教学中传授知识, 培养英语语言的运用能力, 要讲究艺术性。而在英语教学中对学生进行思想教育, 则更需要讲究方法和艺术性。例如教《A friend in ne e d is a frie nd ind e e d》这篇短文时, 我启发学生想象当时这位胖男士倒在地上的心理活动。这时, 大家议论纷纷。有的学生说, 他当时一定想, 他的朋友是一位虚伪的小人, 只能共富贵, 不能共患难, 并非真正的朋友;有的说, 他当时一定想到, 真朋友见难就帮, 假朋友见难就逃, 像他这类朋友不交也罢;有的说, 他当时一定想到, 朋友是消除忧愁、烦恼和恐惧的良药, 是友爱和信赖的象征, 我一定要交真正的朋友。这一系列丰富有趣的想象, 不仅扩散了学生的思维, 活跃了课堂气氛, 而且使学生在不知不觉中树立了正确的择友观。

四、进行思想教育要有针对性

现在的初中学生, 获取信息的渠道很多, 见识很广。从生理心理角度看, 他们的身心正处在迅速的成长阶段, 独立意识逐渐增强, 对事物有着自己的独特见解, 对教师不再是“唯命是从”。因此, 我们要尊重他们的自主性, 爱护他们的自尊心, 避免激起他们的逆反心理。为此, 我在英语课堂上, 尽可能地站在学生的立场去考虑问题, 理解和尊重他们的思想感情;和他们一起探讨问题, 使他们敞开思想, 畅所欲言, 流露出真实的感情。在此基础上, 再因势利导, 对其进行思想教育。

五、方式与方法

(1) 合理改变传统的教育模式, 开辟全新的思想教育理念。改变“三一主义” (一本书、一只粉笔、一张嘴) 的落后局面。在英语教学过程中, 发挥教师的积极引导作用, 不仅要讲知识, 而且应在讲授知识的同时贯穿思想教育。那么, 最重要的就是教师的教要引导学生的学, 学生通过教师引导与帮助, 通过调节自身的认知结构, 并运用不断发展的认知结构, 去实践自身的元认知能力与形成不断提高的认知能力。宜采取“直观———情景”教学方法, 较多地使用直观教具, 以直观手段引导学生去认知与感悟, 这样才能真正做到让思想教育在英语教学中充分体现。

(2) 不断提高学生的实践能力。思想道德的培养不能光靠讲, 而应让学生在实践中加以感染, 在实践中培养学生对英语的兴趣, 避免过分地进行单纯的知识教学, 使学生产生学习英语的良好愿望并激发他们的好奇与求知欲。这样, 才能为思想教育在英语教学中的充分体现创造良好的氛围。

(3) 充分利用多媒体、实物等手段, 为进行思想教育营造良好的氛围。运用多媒体制作课件, 可以提高学生的学习兴趣, 营造良好的课堂气氛, 从视觉上更能直观地让学生理解教学内容, 从而为思想教育创设一个平台, 使课堂更生动、更形象、更能唤起学生的激情。

(4) 增强师资力量, 培养以身作则的典范。外语教师要读书, 多读有关外语教学最新发展的理论书籍及原文材料, 多从事外语教学实践, 不断进行改进外语教学的教学实验与教学实践。同时, 要接受继续教育, 一方面为了学历文凭达标, 另一方面则为了提高自身的教学教研水平与教学技能, 平时也要多观摩研讨。这样, 才能从自身出发, 更好地把思想教育贯穿于英语教学过程中。

(5) 组织丰富多彩的课外活动, 把英语教学与思想品德教育融入娱乐之中。一来活动迎合学生的热情, 让他们在活动过程中得到口语实践的训练;二来能使学生英语语言的思维活动得以积极开展, 有利于他们语言组织和语言表达能力的提高;再者, 单纯的语言教学是乏味的, 学生学习英语的兴趣也是难以持久的, 如果能在娱乐中学习, 效果也许会更好。

总之, 在英语教学中, 应该把思想教育放到一个恰当的位置。任何一个教师, 都不应把它看做一件可有可无的事, 更不应把它看成一种“负担”。只有全面发展, 才能达到我们素质教育的目的。

参考文献

[1]周红芳.思想教育与英语教学[J].常州师专学报, 2002 (6) .[1]周红芳.思想教育与英语教学[J].常州师专学报, 2002 (6) .

篇4：寓思想品德教育于数学教学之中

一、寓学习目的和爱国主义教育于数学教学之中

教材中具有许多比较适合现代生活实际的数学问题，教学时要充分利用教材中寓有教育意义的、有说服力的数学材料和统计资料，依据小学生年龄特点和认知规律，适时渗透思想教育。例如：教学“元角分的认识”时，组织学生做购买商品的游戏。在游戏中，个别学生把人民币损坏了，我趁机引导学生思考：“每个学生损坏一张1元的人民币，照这样，全班同学共损坏多少人民币？全国要损坏多少人民币？”这样自然引导学生爱惜人民币。在教学比和比例时，让学生调查房屋建筑上的水泥地板是什么材料配制的，配制时所需要的水泥、沙石按什么比例调配？使学生感受到数学在生产中的广泛应用，学数学有用。产生强烈的求知欲，树立学好数学，长大更好地建设祖国的远大目标。通过四则计算，应用题、统计知识中的数据介绍我国领土大小、人口多少、河流长短等说明祖国伟大；通过“小数的意义”“圆周率”等教学，介绍小数的产生历史、祖冲之等，让学生知道我国科学发展的辉煌成就，增强学生的民族自豪感和自信心，激发学生为中华民族的崛起而勤奋学习。

二、寓辩证唯物主义思想教育于数学教学之中

辩证唯物主义的基本观点是物质第一性的，事物是发展变化的，世界是对立统一的。在小学数学中，数量的产生和发展，数学概念之间的联系，数学法则和规律的运用等都充满了辩证唯物主义的观点。只要教师在教学中深入理解、正确把握，依据小学生的认识由具体到抽象，由感性上升到理性的特点组织教学活动，学生就能在参与学习活动的过程中潜移默化地受到这些辩证唯物主义思想的启蒙教育。

三、寓良好学习品质和学习习惯教育于数学技能训练之中

数学不仅是锻炼思维的体操，也是培养学生良好学习品质和学习习惯的工具。如：四则计算学生容易错题，不经过多次训练就无法形成技能。小学生学习持久性差，对枯燥机械的练习无兴趣。为此，在练习中搞“百题无错”“一周无错题”竞赛活动，督促学生按具体要求向着确定的目标奋进，克服急于求成的情绪，树立长期努力的信念，锻炼学生的毅力和持久性。

除此之外，我在教学中开展竞争活动，培养学生良好的心理因素。在活动中，表扬一贯优胜的佼佼者，鼓励永不灰心、锲而不舍的奮进者，更表扬那些热心帮助同学赶超自己的高尚者。培养学生胜不骄、败不馁、积极进取的良好品质。

四、寓创造精神的培养于数学教学之中

现代信息社会的知识迅速产生又很快被淘汰，但精神是永恒的，追求是无价的。因此，培养具有创造精神的现代人是教育教学工作的重要任务。勇敢和自强不息是创造精神中最重要的特点。创造心理学指出：胆怯和过分自我批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人。如果离开了勇敢，就不可能有求异思维、想象和独创。因此，在教学中采用适当的方法培养学生这些创造精神尤其重要。

学习的道路是崎岖的，学习者常有成功和失败，失败了当然不会有乐趣感。但是老师鼓励失败者总结失败的教训，重新学习，获得新的成功，便可以强化他们的学习意志，从被动性一步步发展为顽强性，在困难与失败中历练吃苦的意志。如：当学生做错了题，我让学生重新审题，换角度思考，多次修改，直至正确为止。经过长期的独立思考，一旦成功了，同学们感受到变失败为成功的价值，就相信自己一定会成功的，而积极去争取成功，不怕失败。甚至有学生希望在“攻克难关”中显本领。这样，从学生学习数学的过程中培养了学生自信、百折不挠、勇于探求、积极进取的精神。

篇5：寓情境于思想政治教学之中

寓“情境”于思想政治教学之中

教学是科学，教学也是一门艺术。政治课堂教学受时间和空间的约束，就教学容量来说，总是有限的，但教师可以运用教学艺术，将学生带入一种超越时空的教学意境，充分利用形象，创设具体生动的场景，充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与教学活动，激起学生的学习情绪，最大限度地利用时空，以有限体现无限，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。据研究表明，学生最佳的学习状态仅能保持二十五分钟，这就对教师提出更高的要求，要求教师充分利用各种教学手段，巧妙处理好知识难点、重点与学生课堂最佳状态的吻合，这就需要政治教师巧设情境，在有限的时空内激发学生的创造性，发挥学生主体性，让学生在学到知识、提高能力的同时，又丰富感情，发展了个性，把素质教育落到实处，真正做到“知识、能力、觉悟、行为”的统一。“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。如何创境激情，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。著名心理学家皮亚杰的道德建构理论认为：个体获得良好的道德观念，是个体自己自我发展的过程;强调学生的参与意识，让个体自主地建构;这种建构产生的道德利于转化成个体自觉的意识和责任感。这就要求道德教育必须通过一种“中介”来激活个体的道德判断、道德推理，从而使学生将老师传授的道德内容同化、顺化、平衡为个体道德。这个“中介”就是教师创设的教学“情境”。所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。”思想政治这一门学科，由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也无实用。这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪，学习缺乏积极性，学习效果较差。因此，如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极性，取得明显的教学效果，成为摆在广大政治教师面前的问题。

一、教学中创设“情境”的几种尝试(一)、巧妙导入 吸引心、眼在政治课堂教学中，新课的导入至关重要。教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础，这就像名演员亮相那样，能一镇住台脚，抓住观众，激起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳状态。这就要求教师在讲授新课时，认真地研究教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答，或创设情境激起想像。如讲“情绪”一课，设计了这样的开头：同学们，、我们学过许多有关指人心情的词语，请你们写在纸上，来“比一比”哪一组在规定时间内写得最多，同学们议论纷纷，一下子提高了兴趣，唯恐落后，结果全班共写出了三十多个，如“兴高采烈”喜怒哀乐“等。此时，实际上已进入了本节课的新教学内容。讲“世界而生命而精彩”一课时，播放一些如绚丽多彩的海底世界的画面，把学生带入一个神奇的海底世界，吸引住学生的眼球，使学生置身于一种有切身之感的氛围之中，这样会大大提高课堂的效率。(二)、妙用漫画 寓教于乐漫画富有幽默感，生动性、趣味性和丰富寓意，利用漫画提供的感性材料，令人过目难忘，回味无穷，更能够创设“乐学情境”，增强教学内容的吸引力和感染力，使枯燥问题趣味化，提高学生学习兴趣，激发求知欲。如讲“抵制不良诱惑”时，可自己设计一幅简单的漫画：要河边画一条美人鱼，它手中捧着一盆五颜六色的水，非常殷勤、热情地邀请在干净水里游泳的鱼儿到它的所谓的“天堂”水中玩，对小鱼来说这里的环境美极了，让学生在愉快轻松的气氛中回答，你如果是河中的小鱼，你愿意去吗?以漫画为背景展开教学，通过漫画联想，达到最佳的效果。教师平时也可以布置一些漫画作业，请学生自己创作，或者请学生搜集一些比较好的漫画作品办班级展览，这们更加激起学生的兴致，同时又提高了他们的绘画和鉴赏能力。(三)、模拟表演 身临其境初中政治教材的特点是从具体的事例总结出基本概念、基本观点和基本原理，学生的学习过程是从具体到抽象的认识过程，教师如果肯动脑筋就可以从教材中挖掘出的素材，教师可以根据初中学生的心理特点，充分发挥学生了主体教学资源，让学生扮演课堂教学内容中涉及到角色，在扮演角色过程中，体验生活，学习知识。如初一年级请学生当“心理小医生”，解决青春期所遇到的烦心事，开一间小的诊所，初二年级可以搞“模拟法庭”等，让学生真正参与课堂。讲“正当防卫”时，教师也可以先预设几个属于或不属于正当防卫的情境，能给学生以真实、具体的情境感受，能收到“事半功倍”的效果。当然组织表演后，教师要及时引导学生对模拟的案例进行评价，不要使课堂变成单一的表演会，教师所做的目的应明确，即加深学生对进行对教材内容的理解，达到教学的目标。(四)、歌声嘹亮 升华主题从表面上看，音乐与政治课似乎风马牛不相及，其实不然。我们都知道音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏打动人们的心灵，激发人们内心的感情共鸣，逐步展开想象、联想，把听者带到特有的意境之中。课堂上选用点音乐，这样丰富了我们的教学手段，同时用音乐渲染了一种良好的氛围。例如：在讲“性格”问题上，我将全班同学分为八个小组，每组在规定时间内写出《水浒传》中主要人物的性格特点，这些环妨 以《好汉歌》为背景音乐，这时课堂气氛顿时活跃起来。如对学生进行爱国主义教育时，可以最后让学生齐唱《我的中国心》作为结束。学生在嘹亮的歌声中进一步认识到什么是爱国主义，整节课的主题在歌声中升华。(五)、开拓视野 延伸课堂我们都知道社会是大社会，课堂是小课堂。单单课堂上教师45分钟的时间对学生的教育是远远不够的，同时只有理论现时没有实践的操作，即理论没有联系实际的理论是苍白无力的，不会长久的。所以必须要使学生实践，开拓自己的视野。当然让学生走出校门投身于现实的大环境操作起来有点难度，但“实践”的途径是多种多样的，教师可巧妙在设计情境，使这个实践也可以在讲台上、课堂上来完成的。如：设立“新闻联播”节目，由学生播报最近几天发生的.国内、外要闻，并作简要分析、评论，这就把课堂教学延伸了课外，这样既丰富了课堂内容，又使学生养成坚持看报刊杂志的好习惯。对社会上的一些问题与教材上的知识结合起来，真正“学以致用”。这样有利于于学生了解社会，又能感受到政治学科的实用价值，使政治学科发挥其更佳的教育功能。

篇6：寓“愉快教育”于英语教学中

寓“愉快教育”于英语教学中

南昌市二十一中 雷永秀

“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目。它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。在英语教学中，我是从以下几个方面来实施“愉快教育”的。

一、纯化学习动机，激发学生主动学

学习的动机是直接推动学生学习的内部动力。在英语教学中，稍有不慎就会枯燥无味，对于刚离开小学升入初中的学生，无形中就会产生厌学情绪，甚至会严重地影响到他们今后的英语学习。我从树立正确的学习动机入手，教育学生要有为祖国服务的远大理想，现在连三岁小孩都知道“拜拜”、“打的”、“中巴”，说明英语已进入了我们的生活中，只有学好了英语才能肩负起建设祖国的跨世纪重任，从而激发他们学习英语的主动性。

二、培养学习兴趣，激发学生乐意学

兴趣是一种良好情绪或情感的表现。我在新学年开学第一次上英语课，问同学们“今天谁过生日?”当得知有位学生是那天的生日时，我说“让我们用英语学唱‘Happybirthdaytoyou!’来祝贺该同学的生日。”同学们个个拍手兴奋不已，而那位过生日的学生更是感动。接着我又把写了每位学生的英语名字的纸片分发给每一个人，教他们互相问：“What’syourname?”“Mynameis×××.”“Howoldareyou?”“I’m×.”课堂活跃，同学们心情舒畅。他们在周记中记下了“难忘的一节英语课”，“我学会了唱英语歌，用英语会话，我觉得上英语课很有趣，很愉快，我要努力学好英语……。”教第一册第64课时，我让每组选两人对话，完毕后由大家评出最佳者，给学生的奖品是一个装有与本课内容有关的实物提包，有两袋桔子，几片肉，并让学生猜。在展示实物时，让学生用英语表达：twobagsofor?anges，twopiecesormeat，本课不可数名词的学习巧妙地安排在猜谜游戏里;猜不出的要他们背一段课文，或唱支英语歌，或用英语对话，由游戏又引出竞赛，这样直观导入介绍新课内容，为学生感知和理解语言带来情趣，使学生能较长时间保持兴奋状态，在游戏中学到了知识，学得生动活泼，新鲜有趣。教师也可以在这些活动中检查学生的听力，用英语思维的能力和用语言交际的能力。针对教材的需要有时我也动手制作一些简单的`教具，并要求学生动手制作，以加深理解，掌握所学的内容。第一册第47课有一幅中国地图，我要求每个学生画一幅，不言而喻，这是展览、是比赛，大家热情很高，体现了五十多颗心对祖国的热爱与礼赞，同学们把对祖国的挚爱画进了地图，把祖国的地图画进了心里，这种无声胜有声，大大激发了同学们的创造力，从而更加了解和热爱自己伟大的祖国。当我上课指着中国地图说：“ThisisamapofChina.Chinaisourgreatmotherland.”同学们心情都非常激动，争着上台用手指着自己画的中国地图大声学诵起来。在这些学习和创作活动中，同学们体验到了其它任何活动中所无法领略到的最高层次的愉快和欢乐―――创造的愉快与欢乐。这种寓“愉快教育”于创作和表演中，学生常常乐此不疲积极参加，身心愉快，学习进步。

三、发展良好的师生感情，激发学生愉快学

“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，这种爱包含了老师对学生的爱，学生对祖国的爱，学生渴望有个充满爱的愉快环境，我们教师对成绩差的学生要帮助他们查明原因，及时辅导，多给予表扬和鼓励。96届初三(2)班学生万小明年龄偏小，自制力差，好奇心强，但有上进心，针对他的情况，我进行了个别辅导，晓之以理，动之以情，结果他成绩上升很快，去年中考英语96分。他在“祖国在我心中”的演讲中深情地说：“祖国，英文是motherland，母亲的土，我在母亲的土地上成长，我在祖辈的国土上成人，我怎能不发出‘祖国啊，我爱您’的赤子之声呢?谁言寸草心，报得三春晖。我要把学到的知识贡献给母亲的土地，我愿祖国繁荣昌盛……”在同学们的心中树立了祖国的利益高于一切的信念。

“愉快教育”实际上也是一种品德、意志和毅力的教育，而且是相互渗透的，所以，培养学生正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，炽热的情感，坚强的意志和优良的品质，是我们每一位老师必须注意的。

四、教育形式多渠道，激发学生全面学

篇7：寓思想品德教育于大学英语教学中

寓思想品德教育于大学英语教学中

本文从增强大学生的法律意识、培养大学生的`爱国主义情怀、正义感、树立正确的成才意识等方面,提出了大学英语教学在大学生思想品德教育方面的作用,并探讨了把思想品德教育渗透在大学英语教学中的途径和要求.

作 者：王俊英  作者单位：河南理工大学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词：大学生   大学英语教学   思想品德教育  

篇8：寓思想教育于英语教学中

一、以身作则, 为人师表

教师的表率作用对于学生的发展是至关重要的。首先要加强我们教师自身道德品行的修养。包括作为教师要有合理的知识结构和娴熟灵活的教学技巧, 更要有良好的品行修为。提高教学能力作为教师本身就是一种最为基本的道德, 同时又具备良好的品行操守, 得体的仪态、行为, 用自身的人格魅力影响学生。中学时期是模仿性极强的一个时期, 教师是距离学生最近最直观的榜样。所以英语教师必须注重言传身教, 以身作则, 为人师表。通过自身优美的板书, 条理清晰的语言、严密的逻辑, 灵活的教法感知学生, 充分发挥师生的主导和主体作用。在平时的教学中, 教师应加强学生道德情操的涵养, 培养学生优秀品质渗透其中, 最终取得较好结果。

二、深入钻研教材, 挖掘德育潜能

现行的英语教材具有很强的时代性、思想性、知识性。内容涉及历史、环保、自然、传记、英诗、残疾、建筑、急救、女权等。教材中丰富的思想内容, 要靠教师深入钻研教材, 认真发掘教材内容的思想、事件、态度、观点等道德成分, 有目的、有计划地融入英语语言教学之中。例如高二新教材Saving the Earth中讲到人类环境所受到的各种污染, 包括水污染, 大气污染。人类对环境的破坏, 捕杀野生动物。根据课文内容, 我制作了一个课件, 先向学生展示一些有关环境的素材来引入话题, 例如汶川地震的惨象, 大量人员伤亡, 造成巨大损失。一幕幕感人的画面深深地触动了学生的心灵。最后点题:The earth isour dear mother!We should save the earth together!再如在讲解“Disability”这一单元时, 我在课件中, 插入一些关于残疾人顽强拼搏的图片。可以是霍金、海伦·凯勒、张海迪的事迹。结合课文内容让学生展开讨论, 激发其学习的积极性, 珍惜时间, 努力奋斗, 争取成为社会栋梁。

三、引导其思想, 督促其行为

教师可利用教材的相关题材以及英语名言、格言, 对学生进行有针对性的思想教育, 逐步引导学生树立热爱祖国、尊重历史、保护环境、自强不息、团结协作、知情感恩的思想意识。同时必须督促和鼓励其付诸行动, 养成良好的学习和生活习惯, 做到品行如一。

篇9：寓思想教育于语言教学之中

关键词：英语教学； 思想教育； 寓教于学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-101-001

教学案例：

前不久，我发现六年级的学生张XX上课时经常是没精打采，当谈到动物时，他更是显得神色不安。有的同学向我反映，最近班上有些同学说他长得肥壮高大，动作笨拙，像大象一样，于是都叫他“elephant”。有一天，在复习动物类单词时，我灵机一动，决定就利用它来解开张XX心中的疙瘩。我提出了问题：“What animals do you like？”

学生们纷纷回答：“I like pandas.”“I like dogs”“I like monkeys”……

我再提出问题“What animals don't you like？”

这时班里最调皮的刘X站起来大声地说：“I don't like elephants！”

刘X一边说，一边还转向张XX做鬼脸。同学们都大笑起来。

“你才是elephant！”张XX愤怒的对刘X说，简直就要站起来去打了，看来他是忍无可忍了。我一边安慰张XX，一边继续问刘X：“Why don't you like elephants？”

刘X说：“因为它长得很丑，有很长的牙齿，非常的笨拙，鼻子又特别的长。”

班里又是一阵笑声，这笑声似乎认同了刘X的说法，或许这就是张XX不愿意同学叫他“elephant”的缘故吧！

我问同学们：“What can elephant do for people，do you know？”

孩子们七嘴八舌地说：“大象会表演；大象会搬运；大象能拉很重很重的东西；大象能帮助人干很多的事情；象牙是吉祥物，是很贵重的东西……”

我很高兴地总结说：“Elephants may be ugly.But they are very strong.And they can do many things for us.They are very useful. Elephants are our good friends. Do you think so？”

“Yes.We like elephants.”同学们都响亮的回答。

同学们热烈整齐的回答让张XX开心起来了，张XX的心病被治好了。

案例反思与分析

英语学科所担负的任务，不仅是要为学生打下初步的语音、语调和书写基础，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，还担负着另一重要任务，即在教学中对学生进行潜移默化、感染熏陶，塑造灵魂的任务。通过英语教学，学生学到的不仅应该有英语的语言知识和交际能力，而且要通过英语语言材料使学生在思想品德方面健康成长。

一、讲究方式，有机的进行德育渗透

《中国教育改革和发展纲要》中指出，“遵循”语言教学规律和“寓”思想道德教育于英语教学之中，也就是要恰当的寓于句篇之中，寓于听、说、读、写之中，寓于掌握知识与培养交际能力的过程之中，寓于语言教学过程之中。如：在教学“What would you like？”和“Would you like…？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What‘s the weather like？”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it？”时，可以布置“小商店”。在学习“What’s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

二、抓住时机，渗透文明礼仪教育

英语课毕竟不是政治课，但如果经常有意识地，不失时机地对学生进行文明礼貌教育，见缝插针，积少成多，那么学生所收效果将是难以估计的。例如，要求学生早上见面要说Good morning.下午見面要说Good afternoon.晚上见面要说Good evening.睡前要和爸妈说Good night.与别人分别是要说Goodbye/See you！关心朋友要说How are you？感谢别人帮助要说Thank you /Thanks.打扰别人要说Excuse me.给别人带来麻烦要说Sorry.作为教师要以身作则，多与学生交流，不同的场合说恰当的礼貌用语，使学生在不知不觉中养成文明礼仪的好习惯。

三、挖掘教材，培养健康的兴趣爱好