《Shapes》的教案（精选8篇）
篇1：《Shapes》的教案
教学内容：
1.Structures New: What shape is it? It’s a（square）。Review: What is this? It’s a（dog）。
2.Vocabulary New: a square, a circle, a triangle, a rectangle, a star, a heart Review: a rabbit, a bird, a mouse, a lion, a tiger, a panda, a net, a nest
教学目标：
1.通过本单元的学习掌握询问某物是什么形状及回答的句型。
2.通过本单元的学习掌握形状单词。
3.通过本单元的学习复习询问某物是什么的句型及一些动物名词。
教学重点：
1.通过本单元的学习掌握询问某物是什么形状及回答的句型。
2.通过本单元的学习掌握形状单词。
教学难点：
物品形状的名词的正确使用及正确发音
教具准备：
1.第7单元单词卡片。
2.本单元单词卡片：triangle, rectangle, square, circle, star, heart
3.本单元挂图。
4.剪刀、蜡笔和彩笔。
教学过程：
一、Warm-up
1.教师说：“Stand up.”学生在教室里走动，伸展胳膊。
2.教师说：“Tiger.”学生模仿虎的动作和声音。
3.重复以上步骤依次复习第7单元学过的动物。学生继续在教室里走动 并模仿动物的动作。
4.教师说：“Sit down.”然后举起动物的卡片问：“What is it?”学生 回答：“It’s a（tiger）。”
5.用同样的步骤复习所有学过的动物的单词。
二、Preview 用卡片呈现新单词
1.举起方形的卡片让学生看。指着卡片说：“It’s a square.”呈现单 词square, 至少示范两遍。让全体学生跟读，然后指着卡片引导单个 学生读。
2.重复以上步骤，呈现下列新单词：circle, triangle.3.举起不同形状的卡片，先让全体学生然后让单个学生说出形状的名称。
三、Presentation of new language
学生用书第10页 给学生一些时间讨论在图中见到的图形。
四、Homework
复习形状单词。
课后小记
篇2：《Shapes》的教案
１、通过各种游戏形式学习单词rectangle, triangle, square，体验英语活动的乐趣。
２、听懂句型：“What shape is it?”
3、听力练习：“Draw a triangle…”
活动准备：正方形，长方形，三角形的彩纸。黑板（画有由三角形，正方形，长方形组成的房子，以及一些学过的小动物等），录音机，CD 活动过程：
一、Warming-up: １、师幼问好
２、律动Walking Walking.二、Presentation
１、出示黑板，并提问：“What’s in the blackboard?”指导幼儿说出黑板上都有些什么。当幼儿说到house时，教师做神秘状，将房顶三角形取下来并教授单词rectangle, 并做手势。（triangle, square的教授方式同rectangle）
２、GAME：I say, You do.教师说单词，幼儿做手势。
３、3、用不同的声调和语调分别教读单词rectangle, triangle, square，注重幼儿发音。
４、GAME：What’s mi ing?
三、Co olidation
１、GAME: Walking, walking.当唱到Now, Let’s stop时教师发出指令touch something triangle幼儿在活动室内找到三角形的物体触摸…or 教师出示形状并提问：“What’s shape is it?”
２、发给幼儿白纸，教师发出指令：“Draw a triangle…”,幼儿听指令画出图形。
英语：聪明的乌龟
英语：聪明的乌龟
日期：2007-4-27 目标：
1.让幼儿初步认识单词tortose fox并能正确的发音。
2.培养幼儿的口语表达能力和模仿手形讲述的能力。
3.培养幼儿遇到困难要善于动脑筋，努力解决问题。
准备：
图片6个、大树、小河。过程：
1.组织好幼儿，准备活动。
教师向幼儿问好：hello,good morning boys and girls.2.出示乌龟的图片:let’s have a look!it is a tortoise!反复教幼儿单词tortose的发音。再出示狐狸的图片，教幼儿单词fox的发音。
3.在幼儿初步认识的基础torose fox 后，教师讲述故事《聪明的乌龟》并展示手形进行讲述。
l 讲完故事后，教师向幼儿提问，使幼儿明白故事的意义。
l 教师利用手形展示在讲述一遍故事。
l 幼儿相互之间模仿老师手形讲述故事。
4、游戏：奇妙的口袋。
教师在口袋里放入fox和tortose的图片个5个，然后请幼儿上来摸摸，同时其它其他幼儿一起念：口袋里的东西多又多，请你伸手来摸一摸，摸出来看看是什么？这时就请幼儿用英语说出自己摸的是是什么。
篇3：《Shapes》的教案
针对这种情况, 经过反复调查研究, 结合新课程改革的要求, 我们决定对传统的教案进行改革, 实行“动态教案”。
“动态教案”的提出, 是相对于传统的“静态教案”而来的。传统的教案, 从教学目标到教学过程, 每一个细节都要工工整整、详详细细地写在教案本上。写好后, 不论发现什么新情况、再有什么新设想, 都不能改动。因为改动就要在教案本上“乱添、乱画”, 就会影响教案的整洁与美观, 检查时就有可能影响得分。所以, 教案一旦完成, 就成为一种“静态固定的工艺品”, 姑且称其为“静态教案”。
所谓“动态教案”就是改变传统教案“一次成形、万事大吉”的做法。教师在认真学习课程标准、吃透教材、钻研教参、分析学生的基础上, 设计一个教学基本思路, 制定出上课的基本框架, 框架内的每一个环节都由两部分组成, 一是教师预设, 二是课堂生成。上课前, 教师对课堂进行充分的预设, 填写到相应位置, 如果需要, 可以随时改动;而生成部分则是空白, 这一部分填写的是课堂上师生互动、生生互动的生成情况, 是要在课堂之上甚至是上课之后才能完成的。这样, 教案不再只是课前由教师独立完成的“静态固定的工艺品”, 而是一个包含了课前教师预设、课中教学生成、课后教师反思的“动态过程实录”。
与传统的“静态教案”相比, 教师使用“动态教案”上课, 有以下几方面的优越性:
一、改变了教案与课堂脱节的现象, 让教案回归引领课堂的本来要义
没有教案的引领, 随心所欲是上不出好课来的。但再高明的教师也不可能预见到课堂上发生的所有情况, 课前撰写出一个完美无缺的教案。只要课还没有进行, 就随时可能会发现新情况、新问题, 教师就会不断有新的课堂设想, 这些新设想在传统的“静态教案”中是无法再添加的。为了取得较好的教学效果, 教师上课时不得不更改甚至背弃事先写好的教案, 于是上课不依案而行就成为很正常的事了, 再加之业务检查的需要, 久而久之, 就导致了教案与课堂的脱节。
“动态教案”则不然, 它不是一蹴而就、一次完成的。教师随时可以把自己的新思路、新设想写进教案, 教案可修、可补、可改, 甚至是在课堂的行进间。这就使得课堂教学过程可以在教案的引领下依序而行, 让教案和课堂教学保持高度的一致。学校检查教案的标准也不再只看表面上的整洁、美观, 重视的是教案的实用、使用情况, 是否真实地记录了备课、上课的情况, 是否取得了较好的教学效果。
二、“动态教案”体现了课堂的预设和生成, 既避免了教师“独霸课堂”, 也避免了学生“无政府状态”的出现
教案就是上课的方案, 如果严格按照传统的“静态教案”上课, 所有的程序都是教师事先预设好的, 教师有新的设想也不能及时实施, 学生的新思想也要无情地被掐断, 唯有此才能使课堂按原有的设计进行, 这就剥蚀了学生的主体地位, 使得教师独霸课堂, “照案宣科”, 导致了课堂教学的僵化和学生学习效果的低下;反过来, 如果不照教案上课, “脚踩西瓜皮, 滑到哪里算哪里”, 则往往会迷失教学方向, 造成学生主体地位的绝对化, 导致课堂教学的“无序状态”和“无政府状态”, 难以完成课堂教学目标。
“动态教案”每个环节都分为预设和生成两个部分, 教师课前对课堂进行充分的预设, 上课时按预设顺序进行, 课堂的生成如果有助于教学目标的实现, 教师就要及时地给予引导、挖掘、拓展, 并实时记录到教案 (来不及记录的可在课后补写) ;如果课堂生成偏离教学目标, 教师就要及时地引领、疏导、纠正, 让课堂始终朝着教学目标的方向前行。所有这些, 都是教案需要记录的内容。如是, “动态教案”能够让教师稳步地实现课堂的预设并及时捕捉课堂的有效生成, 既尊重了学生的主体地位, 也较好地体现了教师的主导作用, 使预设和生成相得益彰, 打造出动态的创新课堂。
三、使用“动态教案”可以促进教师课堂教学水平的提高、教师专业素质的提升
传统的“静态教案”实际上只是教师的一个课堂预设过程, 不要说很多教师不照此上课, 即便是使用教案上课, 教案与上课的实际过程也会有很大的差异甚至是大相径庭, 对以后的教学并无多少实际的参考价值。因此, 学期终了, 检查过后, 很多教师就把旧教案束之高阁甚至弃之纸篓。
“动态教案”实际上是一节课从设计到实践的教学过程实录。它实时记录了教师课前备课、课中师生活动、课后教学反思的所有情况。教学预设的正确与偏差 (甚至是错误) , 学生学习过程的顺利与阻滞, 课堂生成的创新火花, 教师对教学过程的反思与体会等, 在“动态教案”中都一目了然, 这就为教师研究教学提供了不可多得的宝贵资料, 为校本教研提供了最坚实的依据, 有助于教师总结经验, 汲取教训, 改进教法, 极大地促进教师课堂教学水平的不断提升, 为从“教书匠”升华到“教育家”创设了条件, 铺就了道路。
篇4：《我的呼吁》教案
一、理解“尊重生命”的真正内涵；
二、理清文章的思路，培养学生筛选信息的能力；
三、体会本文体现的演讲词的特点；
四、培养学生真诚、善良的情操，提高学生维护世界和平的思想意识。
教学重点：
理清思路，培养情操。
教学难点：
理解“尊重生命”的真正内涵。
教学手段：多媒体
教学方法：自主探究法、讨论法
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
在东半球的西南部，有一块跨越赤道南北的陆地，那就是——非洲。
（找学生说说对非洲人生活的认识，教师边介绍边用多媒体显示相关图片。）
非洲人的生活是我们难以想象的，他们之中现在还有许多人在挨饿，50%的儿童活不到5岁，而且还有爱滋病、埃博拉病毒、疟疾、流感等病毒时刻都在夺走非洲人的生命，再加上连绵不断的战争、部落仇杀。这样的地方想必我们都不愿意去，但有一个人，却能放弃优越的生活条件，放弃似锦的前程，来到非洲，义务为当地居民治病，几十年如一日，直到与世长辞。他就是《我的呼吁》的作者——史怀哲。
二、作者简介
学生自己看手中的资料，归纳识记要点。（多媒体显示，学生填空、识记。）
三、明确文体，复习演讲词的特点。
（观点明确，逻辑性强，具有针对性、鼓动性。）
四、研习课文
（一）明确呼吁的内容。（板书“是什么”）
提问：题目为《我的呼吁》，那么作者呼吁的内容是什么？
明确：我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理。（板书关键词）
提问：这是文章的第一句，这样写有什么好处？
明确：文章开门见山，直截了当地提出了自己的观点，观点明确；直接呼吁听众，体现了鼓动性。
（二） 分析为什么要呼吁，明确“尊重生命”的内涵。（板书“为什么”）
1.指名朗读1、2自然段，思考：
（1）这两段分别写了什么？写法上有什么特点？
（2）找出理解困难的句子
2.明确：第一自然段主要写反对将所有的生物分为有价值的与没有价值的、高等的与低等的；第二自然段提出了什么是“善”、“恶”，告诉我们要怀善去恶。这两段分别从反面、正面进行了论述。（板书关键词）
提问：为什么要反对贵贱高低之分？
明确：因为这标准是纯主观的，而且会造成随意破坏或者伤害他种生物的后果。当时（二战时）纳粹就曾以“犹太人是劣等民族”为借口，大肆屠杀犹太人。
3.学生互相质疑、答疑，完成对难句的理解。
4.延伸：执法机关判处杀人犯死刑，根据史怀哲的观点，你认为是“善”还是“恶”？（结合课后第二题的阐释。）
学生讨论后回答，理解了“尊重生命”的真正内涵。
（三）分析如何实现呼吁的内容以及当今世界状况。（板书“怎么做”）
过渡：现在我们已了解了史怀哲的观点，但他为什么要提出这个观点呢？他是针对当时人类社会的现状提出的。（针对性）
1.学生根据自己搜集的材料简介背景。
2.学生读第3自然段，思考：
（1）文中认为哪些危险正威胁着人类的生存？
（2）对此，人类应该怎么做？
3.学生讨论后回答：
（1）暴行、疫病、战争等危险正威胁着人类的生存。
（2）人类应该反对暴行、提倡善行，防治疫病、奉献爱心，反对战争、主张和平。（板书关键词）
4.质疑重点句，尤其是一处比喻、两处引用的含义、作用。
学生思考回答后，教师明确。
5.联系现实
这次演讲是在1954年，但是，50年后的今天，上述的这些危险还在威胁着人类的生存。（让学生举出实例，教师边用多媒体显示相关图片边总结，）总结如下：
（1）暴力方面：巴以冲突（以暴易暴）、本 ·拉登与9·11事件等；
（2）疫病方面：非典、禽流感、爱滋病、猴痘、疯牛病等；
（3）战争方面：已经发生的科索沃战争、阿富汗战争、伊拉克战争。依然存在的朝鲜问题、台湾问题……
“二战”涉及61个国家和世界80%的人口，历时六年，给世界带来了巨大的灾难；而当今如果爆发世界大战，将可能演变为不可控制的核大战，那将是“你死我不活”的灭绝人类的灾难。
五、拓展延伸
比较《我的呼吁》与《我有一个梦想》在文体、内容、手法等方面的异同。
（学生讨论后回答，教师归纳。）
六、课堂小结
1.全文思路：这篇演讲词开门见山提出观点，呼吁人类重视尊重生命的伦理；接着分别从反面、正面稍加论证，指出怀善去恶是这个伦理的核心内容；最后联系实际，指出如何在实际生活中贯彻这个伦理。先讲是什么、为什么，再讲具体怎么做，层层推进，步步深入，逻辑性强。
2.最让我们感动和受到鼓舞的，是作者所呼吁的平等、博爱与和平的精神，最让我们敬重的是他对生命的敬畏。而作为高中生的我们，目前对现状只能从精神上去呼吁；但从小事上，我们却不难做到“田里的青蛙不要逮，地上的小草不要踩” ，希望我们每个人都能怀着一颗善良的心，做一个善良的人，善待自己，善待别人，善待一切！
（播放麦克尔·杰克逊的《拯救地球》）
七、作业
以《我的呼吁》为题目，写一篇演讲词，要求观点鲜明、逻辑性强，并适当使用排比、比喻等修辞。
八、板书设计
九、教学体会
现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构的辩证统一。这节课，我根据文章特点，结合学生的实际情况，努力激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事学习活动的机会。学生整节课都情绪高涨、积极踊跃，他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解了基本概念，训练了基本技能，并在情感、精神上受到了一次非同寻常的洗礼。
篇5：《Shapes》的教案
5A Unit 9 Shapes教案
Unit 9 Shapes 第一课时 教学目标： 1. 能听说读写单词 a circle, a square,. sun , moon . 2. 能听懂会说单词: a diamond, a rectangle, a triangle, an oval. 3. 能运用以上词汇，并能听懂会说，会读，会写句子：What shape is the …?Its a/an … 教学重难点： 1.能四会掌握单词a circle, a square, sun , moon . 2.能听懂会说，会读，会写句子： What shape is the …?Its a/an … 教学准备： 录音机，单词图片，句型卡片,实物。 教学过程： A:Preparation 出示图复习句型：I have …What does he/she have? He/She has … We have … What do they have …? They have … B:Presentation 1. 复习单词,在复习过程导入新内容。 What shape is the …? Learn to say : shape 然后出示所有的图形： These are six shapes. 逐个出示实物，再谈论到他们的形状。学习所有的`三会和四会单词，并拼读四会单词。 What shape is the sun?(出示太阳的图片) Its a circle. 学习单词 sun 学生拼读 What shape is the moon?(出示月亮的图片) Its a circle. 学习单词 moon 学生拼读 2. 看图P71，同桌两人练习句型：What shape is the …? Its a/an …. 然后两两练习open say. 3. 画一幅图，但是只能用刚刚教过的图形 学生上台介绍自己的作品，用句型This is a…. There are……. C.Learn a song 《shapes》 D: Exercise 1.Read the words. a circle, a square,. sun , moon . 2.Copy the four skilled words and sentences. What shape is the …? Its a/an ….
篇6：《Shapes》的教案
泰州市扬桥中心小学
唐慧
一、教学内容：
《牛津小学英语》5A Unit9 Shapes 第一课时
二、教学过程：
Step 1.Warm up 1.Greetings 2.Sing a song:
Step 2.Presentation and practice 1.Present: What shape is…?及其回答 It’s a…
1>T通过实物及学生自制的图形卡片导入句型后利用课件出示句型。2>T利用实物和图形卡反复演示句型并引导学生猜测其中文。3>T出示句型卡片，S分组、分男女生读句型。
4>T与班上几个英语较好的学生示范编写对话后S同桌之间编写并表演对话。2.Present: shapes 1>T通过课件出示本单元B部分单词，引导学生看图说单词。
2>T在帮学生复习完所有图形类单词后导入本节课的主题Shapes，然后出示单词卡片，S分组，开火车读单词。
3.Present:Can you draw…?及其回答 Yes ,I can./No, I can’t.和Come to the blackboard and show us how to do it.及其回答OK.1>T出示图形卡片，问S：What shape is…? S回答Yes ,I can.的话就很自然的导入Come to the blackboard and show us how to do it.并结合手势让S明白这句话的意思。2>T出示句型卡片，S分组读句型。
3>T与班上几个英语学习较好的学生示范表演对话。4>S之间相互操练句型。
4.同法导入
Look at the blackboard.和How many …s can you see?及其回答I can see...并操练。5.利用图片导入sun、moon后出示单词卡片并操练。
Step 3.Say a rhyme:
Step 6.Homework:
1.听录音跟读课文尝试背诵。
2.利用本节课所学句型结合身边的实物，同桌之间编写对话。
板书设计：
Unit 9
Shapes
句型卡片
单词卡片
篇7：《Shapes》的教案
郁婷婷
教学目标： 1.认知目标：
单词：四会单词：shape, teach, fly, us, the sun, the moon；
三会单词：square, rectangle, circle 句子：四会句型：What shape is it? It’s a/an… 2.能力目标：
a.学生能理解课文内容，并运用所学单词和句子讨论物品的形状。
b.深入挖掘教材资源，利用图片、课文语境等教学资源帮助学生理解课文中的生词，并初步培养学生的猜词能力。3.情感目标：
通过巩固、运用环节:Talk about our classroom的设计，利用所学单词和句子讨论shapes，激发学生学习英语的兴趣，并提高学生开口说话的意识和能力。教学重点：
1.能听懂、会说并读准形状类单词：square, rectangle, circle 2.能理解并复述课文内容。
3.能利用所学单词和句子讨论shapes。教学难点：
1.能理解并复述课文内容。
2.能利用所学单词和句子讨论shapes。教学准备： 课件，磁带 教学过程： A.Warming Up
1.Learn the song :Twinkle, twinkle, little star B.Presentation and practice
1.T:(由Twinkle , twinkle , little star引入)Look at the sky, there are so many stars in the sky.(新授star)T: Star is a star.Star is a shape.新授shape(she tape)出示并领读课题：Unit9 Shapes 2.学习各形状
a.T :Boys and girls, look at these pictures..what shape is the cake? Ss: It’s a circle.教授句型，板书。
T: What shape is the roof? Ss: It’s a triangle.e.T: What shape is the window? Ss: It’s a square.新授square f.T: What shape is this window? Ss:It’s a circle.新授circle g.T: This is a circle, it’s the sun.新授the sun The moon is a circle, too.新授the moon 同法操练其它形状。3.Listen and tick T: Miss Li and her students are talking about shapes, too.Listen carefully and then choose the right answer.1.It is ____.A.an art lesson B.a music lesson 2.Miss li is teaching her students about____.A.colours B.shapes 3.The students are learning how to ___.A.draw pictures B.colour pictures 2.Let’s chant
What ,what , what are you doing? Teaching , teaching ,I am teaching.What , what , what are we doing? learning , learning ,You are learning.整体感知语篇，找出关键词 3.Watch and choose(看卡通选出文中所谈论到的物品）
在此过程中教授sun 和moon 4 Read and find（读课文找出各个物品的形状）
Square rectangle circle circle 5 Read and answer 1.Can Liu Tao draw a circle? Yes, he can.2.How does Miss Li ask Liu Tao to draw the circles?李老师是怎样叫刘涛画圆的呢？ Come to the blackboard and show us how to do it.到黑板前来，给我们展示怎样画它 6.Let’s read Three tips for reading: 1.We should pause when reading a long sentence.在读一个长句时需要有停顿 2.We should use a rising tone at the end of a question.在一般疑问句末尾语调要上扬。
3.Pay attention to the linking part of a sentence.注意句子的连读部分。C.Consolidation
1.Fill in the blanket(根据课文内容填空)
Now the students are having ___ ___ ____.Miss Li is _____ her students about _____.The students are _____ how to ____them.Look at the blackboard.A boy is ___ ___ ___.The kite is a ____.The boy has a bag.It’s a _____.There are ____ circles on the blackboard.It’s a kite.Liu Tao can draw a circle.He is drawing the ____ and the____.2.Let’s draw
篇8：《济南的冬天》的教案创新
教学目标:
1、知识目标: (1) 会读会写课后“读一读, 写一写”词语。 (设计意图:新课标认为, 语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用来获得, 所以课堂落实双基依然是语文课堂的重点和要点。) (2) 积累文中优美语句。 (设计意图:“没有背诵积累就没有语文”, 学习名家之作就是想让学生积累和运用, 让美文美篇能深入学生之心, 用时皆能信手拈来。)
2、能力目标: (1) 学习写景抓住景物的特点, 掌握情景交融的写法。 (2) 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法促进写作的能力。 (设计意图:通过这两个目标让学生对写景的散文有一定的鉴赏能力和运用语言的能力。)
3、情感态度和价值观目标: (1) 体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。 (2) 激发学生对家乡景物, 对祖国河山一草一木的热爱之情。 (设计意图:新课改提出“语文教学的工具性和人文性”, 所以我想通过本文教学, 让学生热爱济南, 热爱祖国, 热爱家乡。)
教学重点难点预设:
1、教学重点: (1) 学习写景抓住景物的特点, 情景交融的写法。 (2) 理解多种修辞手法的综合运用及其表达效果。
2、教学难点:怎样去赏析一篇情景交融的美文。
课型:品读课 (多媒体、投影仪)
课时安排:一课时
教学过程:
一.导入激趣
说起冬天, 我们不禁会想到“千里冰封, 万里雪飘”的辽远, 还会想到“千山鸟飞绝, 万径人踪灭”的孤寂……然而在北中国的济南, 冬天并没有板起一幅冷酷的面孔, 反倒“慈爱可亲”, 对我们微笑呢!不信, 请到济南的冬天去看看吧。出发啰! (出示幻灯片 (1) )
(设计意图:好的开头是成功的一半。作为一篇文质兼美的散文, 我设计了用古典诗句引入, 在冬之诗句中把学生引进冬之景色中, 再反勾一句, 引发学生对济南冬天之不同的探求欲望。“出发啰”三个字好像带领孩子们游济南一样, 让他们心向往之。)
二.走近作者———老舍
(出示幻灯片 (2) , 学生齐读老舍的简介)
老舍:现代小说家、戏剧家。原名舒庆春, 字舍予。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字, 影响较大。新中国成立后, 他先后创作了《龙须沟》、《茶馆》等剧本。其作品文笔生动、幽默, 富有浓郁的地方色彩, 他被誉为“人民艺术家”。
(设计意图:老舍作为语言大师, 作为七年级的学生不太了解。我设计此, 可以让他们多增加点积累, 尤其是老舍的名作《骆驼祥子》也能让他们一并了解。)
三.聆听《济南的冬天》之韵律
师配钢琴曲《冬之情》朗诵全文。
听读要求:1、听准字音。2、济南的冬天给你留下了怎样的印象? (出示幻灯片 (3) )
(一) 检查字音。 (出示幻灯片 (4) 的四个句子, 学生准确而流利地朗读)
树尖上顶着一髻 (jì) 儿白花。
给蓝天镶 (xiāng) 上一道银边
水藻 (zǎo) 真绿, 把终年贮 (zhù) 蓄的绿色全拿出来了。
由澄 (chéng) 清的河水慢慢往上看吧。
(设计意图:语文之道是积累之道。崔峦在他的“四点评课标准”里说“吃准目标, 夯实基础, 指导学习, 鼓励创新”。我认为基础年级, 字词教学是一个必不可少的环节。把这些词放在句子中读, 有利于他们对这个词的意思的理解。)
(二) 说一说, 济南的冬天给你留下了怎样的印象?
(暖和、慈善、美丽、不结冰、生机勃勃、没有雾、没有大风。) (出示幻灯片 (5) )
(设计意图:我设计的这一问, 是让学生从整体上把握课文的大内容。最主要的是让他们能自己从文本中筛选可用的信息来作答, 这也是一种能力的培养。而且这个开放性的题目, 不求统一作答, 重视学生个人的独特体验, 只要有理有据均可。)
四.欣赏美景, 感受自然
1、同学们说济南的冬天温暖如春!请找出具体的语句佐证。
(设计意图:这个环节的设计实际是让学生体会作者写景是如何抓住景物特点。环形的地势, 秀气的小雪, 绿绿的水藻, 热热的湖水都是它独有的冬之景色, 与我们襄阳这个北方之地是不同的。学到此处还要让它与我们这里的冬作一比较, 并体会作者通过哪些景物写出了它温暖的特点。)
2、同学们又说济南的冬天美丽如画!作者在文中给我们描绘了哪几幅美景图?你能给它们起个名吗? (出示幻灯片 (6) )
(摇篮安睡图、雪后小山图、城外远山图、空灵水晶图。)
(设计意图:这是一个最开放性的题目, 也是最能体现学生与文本从熟悉到有自我独特体验的环节。这一问还能让他们理解济南冬天的又一大特点———美。学到此, 相信学生必定能很好地体会写景抓住景物特点的写法的妙处了。)
3、选择你最爱的一幅图来想读, 边读边想象出那幅画来。
4、大家想不想一饱眼福, 来看看这些美景图啊?
(出示幻灯片 (7) - (10) )
(想读课文, 并在头脑中遐想出美景, 是又一种走进文本的方式。想出美景, 体会美句, 二者结合, 方能悟出美文之妙处。最后千呼万唤始出来, 在赞叹声中欣赏图画, 达到本课的高潮。)
五.品味语言, 遐想人物
1、作者为什么能把景写得这么美呢?主要使用了什么修辞手法?
(明确:比喻、拟人的修辞手法来增添文采。) (出示幻灯片11)
(设计意图:这是本文的又一重点。本单元的美文, 多采用了修辞手法。)
2、找出文中的比喻句和拟人句, 并作赏析。
(1) 拟人句:山尖全白了, 给蓝天镶上一道银边。
那点薄雪好像突然害了羞, 微微露出点粉色。
况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢?
赏析:哪个词用得好?———由这个词, 你能遐想到一个什么样的人物来?——读这句话, 你能读出济南冬天的什么味道来?
例:害羞;一个娇美害羞的小姑娘;济南冬之雪的秀美和温暖。
(2) 比喻句:空中, 半空中, 天上, 自上而下全是那么清亮那么蓝汪汪的, 整个的是块空灵的蓝水晶。
赏析:把比作, 二者有什么共同点?写出了景物什么特点?
例:把水天相接的美景比作蓝水晶;二者都是清亮蓝的特点;写出了冬水之澄清。
(设计意图:这是由大到小, 由整体到细部的一个环节。新课标注重在读中理解, 读中体会, 读中感悟, 在读中培养语感。让学生重读这些句子, 读这些划线的词, 品味这些拟人化的动词的好处。对于难点“赏析”, 我让学生“遐想人物”, 既降低了难度, 又让学生很快体会了拟人能使景变得有灵气和生命力的妙处。)
3、学生自己小结:比喻句、拟人句有什么妙处? (出示幻灯片12)
比喻:使描绘的景物更加生动形象, 从而突出景物的特点。
拟人:把物当人写, 赋予人的灵性, 使景物具有一种灵动的美。
(在上两个环节的基础上, 学生很快能自己总结出学习规律。新课标也强调:千万不能以教师的教代替了学生的学。学生自己获得的金钥匙永远掌握在自己手中。)
4、学贵在用!老师为大家准备了一幅美丽的荷花图, 请学写一两句拟人句。 (出示幻灯片13)
(设计意图:“用教材教而不是教教材”, 我们要利用教材教会学生一些写作技巧。看图仿写拟人句, 学以致用。)
六.结束语
荷花美, 同学们写得更美!而且, 你们知道吗?这美丽的荷花还是济南市的市花呢!学了此文, 我们怎能不爱上这座美丽的城市!怎能不爱上祖国的大好河山! (出示幻灯片14) 请在欣赏济南的名胜风光中结束我们的这节课! (出示幻灯片15-20)
山东济南有三大名胜:大明湖、千佛山和趵突泉。
大明湖:清人刘凤诰有“四面荷花三面柳, 一城山色半城湖”的名句。
千佛山:在济南的南面有著名的千佛山。千佛山古名历山, 传说舜帝耕稼于此, 又名舜耕山。因山上岩石刻佛, 遂称“千佛山”。这里层峦叠嶂, 形成济南天然的屏障。
趵突泉:济南多泉水, 素有“泉城”之称。所谓“家家听泉, 户户插柳”。趵突泉为七十二名泉之首。泉水平地涌出, 喷涌如沸, 水雾缭绕, 宛如仙境。
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