教育系统“清风教育（共8篇）
篇1：教育系统“清风教育
崇廉树正气 尚洁颂清风
——迎接徐州市第四批党风廉政巡查的工作汇报
贾汪区文教体局
近年来，在区委、区政府的正确领导、区纪委的精心指导下，贾汪区文教体局坚定不移地推进教育系统反腐倡廉建设，坚持围绕教育事业科学发展大局和“办人民满意的教育”这个主题，坚持认真解决损害群众切身利益的突出问题，维护教育公平。
我们以深入推进“廉洁贾汪教育”创建活动为抓手，将党风廉政建设与业务工作同部署、同安排、同检查、同考核，加强教育行风建设、规范教育收费行为，强化依法治教力度，为教育改革发展营造了风清气正的良好环境。连续多年被评为市、区党风廉政建设先进单位。
一、领导重视，全局把握，提供有力的组织保障
一是加强领导。局党委一直高度重视党风廉政建设责任制落实工作，成立了以党委书记为组长的党风廉政建设责任制领导小组，定期召开党风廉政建设和反腐败工作会议。对班子内部和管辖范围内的反腐倡廉建设负总责，做到重要工作亲自部署、重大问题亲自过问、重点环节亲自协调、重要案件亲自督办。
二是总体部署。全局上下确立了“教学质量是生命线，安全教育是生死线，廉洁廉政是生存线”的观念。局党委在每年年初对责任制落实工作进行科学合理的分解细化，逐一
落实。在全区的开学工作会议上，我局总要传达布置教育系统纪检监察工作意见，把教育的各项业务工作与加强反腐倡廉建设的各项措施紧密结合，统筹安排，整体推进。2006年以来，我局共召开大型党风廉政建设工作会议4次，检查督查6次，很好地推进了全局党风廉政建设工作的整体开展。
二、立足教育，着眼防范，奠定坚实的思想基础
组织全局党员干部深入学习贯彻党的十七大精神，特别是关于党风廉政建设的重要精神，在学习中实践，在实践中提高，认真研究重大问题，进一步理清工作思路，明确发展目标，切实抓好各项工作，努力推动全区教育又好又快发展。
一是常念“紧箍咒”。在抓好党纪条规教育的同时，与区人民检察院共同举办了“预防职务犯罪、做廉政干部研讨会”；组织全区教育系统科级干部与家属共同签署诺廉书。使广大党员干部树立了正确的世界观、人生观、价值观，增强了在新形势下拒腐防变的能力。
二是早打“预防针”。推行廉政谈话制度，局主要领导同各直属单位负责人每年至少进行一次廉政谈话，对个别党员干部不廉洁行为及时提醒。局党委班子成员定期召开民主生活会，检查自身的不足和问题，始终保持廉洁的品行。
三是常敲“警示钟”。开展警示教育月活动，组织教育系统广大党员干部观看了《大要案聚焦》、《贪官警示录》、《赌之害》等警示教育片，并撰写了心得体会822篇，进一步增强党员干部拒腐防变和抵御风险的能力。
四是清除“中梗阻”。组织机关人员开展了“学习姚止平，岗位作奉献”活动、青年干部演讲比赛、“学基层，顾大局，比贡献”活动和机关效能提升年主题教育等，在活动中打牢机关干部的思想基础，提高机关工作效率。
三、健全制度，明确责任，构建严密的惩防体系
一是形成责任网络，强化制度建设。局党委根据区委下达的党风廉政建设责任制目标，逐级签订责任状，形成了关系清楚、责任明确、覆盖全局的责任网络。重新修订了《领导干部重大事项报告制度》、《一岗双责制度》、《领导内部廉政承诺制度》等多项制度，为创廉提供了坚实的保障。同时，我局还把反腐倡廉制度建设融入到各项业务工作之中，如在干部人事制度、招生考试制度、财务管理制度等方面下功夫，强化对领导干部权力运用的约束，有效地防止权力的滥用，从根本上铲除滋生腐败的土壤。
三是规范工程建设，形成源头防腐机制。从区青少年活动中心、英才中学综合楼、建平中学图书楼、演播厅装修工
程，到大吴中学多媒体、监控设备、贾汪中学污水河改造、贾庄中学男生宿舍楼招标等较大工程建设项目全部按规定进入交易市场进行招投标，从源头上防范商业贿赂行为的发生。
四是开展审计工作，杜绝假账烂帐出现。本着防患于未然的原则，开展了学校党政领导干部经济责任审计工作。共对8家校长离任的单位分别进行了经济责任审计或财务审计，审计金额948万元。有效防止了滥用职权、财务混乱等现象的发生。
四、创新思路，开展专题，确保教育的一方净土
我局通过构建丰富多彩的教育平台，开展生动活泼、扎实有效的教育活动，促进学校领导班子更加团结、勤政、廉洁、高效，引导教师勤奋做学问，清白做正人，促使学生形成以廉为荣的价值观念和诚信、自律的良好行为习惯，也营造了良好的校园廉政文化氛围。
一是创新开展“六字”“七慎”活动。我局结合创建“廉洁贾汪教育”活动，为使全系统党员干部能自觉抵制各种侵袭和诱惑，精心组织了以慎始、慎微、慎独、慎好、慎权、慎行、慎终“七慎”为主要内容，通过“学文件”、“思根源”、“讲观点”、“写体会”、“定措施”、“做实事”六个连贯动作的系列主题教育，采用自我教育与集体教育结合的形式，紧贴实际，真正使党员领导干部增强自律意识和拒腐防变能力。
二是组织廉政文化进校园活动。我局组织了“崇廉尚洁，诚实为人”为主题的电脑手抄报评比，全区共收到作品519份，评出一、二、三等奖和最佳版面创意奖、最佳插图奖70余名。组织全区中小学生开展“廉洁的父母——平安的家”书信大赛，让孩子们用书信的形式向父母汇报学校开展廉洁系列教育活动的情况，从而敦促父母为了小家的安康，在社会大家庭中，为人父母者廉洁自律方面应作出表率。还组织了“廉政情景短剧比赛”，通过孩子们自编、自演，让廉洁及与此相关的德性走进学生的心田，成为学生优秀素质的一部分。还举办了“红盾杯”清风礼赞诗歌散文创作、朗诵比赛。以讴歌崇廉尚洁为主题，描写和反映了反腐倡廉新人、新事、新风尚和廉政建设新成就。
三是创建“廉政文化进校园”示范点。我们坚持“以建为主、以评促建”的指导思想，在全区中小学校开展“廉政文化进校园”示范点创建活动。各校通过“五结合”方针，把廉洁教育融入学校管理、课堂教学、社会实践、校园文化等各个环节。使学校加强了廉政管理长效机制的建设。活动中我们充分发挥英才中学这个老市级示范点的辐射作用，重点指导实验小学市级示范点的创建，08年9月，实验小学顺利通过市、区级“廉政文化进校园示范点”验收。
四是积极推进“廉洁贾汪教育”活动。我局为达到“在活动中长见识，在活动中受教育”的目标，先后开展了“一把手廉政格言征集”活动，共评出廉政格言18条，选取优篇二：“清风校园”建设活动实施方案
红寺堡镇光彩小学
开展“清风校园”建设活动实施方案
光彩小学 2011.4.23 红寺堡镇光彩小学
开展“清风校园”建设活动实施方案
为进一步贯彻落实中共中央《建立健全惩治和预防腐败体系2008-2012年工作规划》，推进学校党风廉政建设工作，增强干部和教师反腐倡廉的自觉性，提高广大青少年学生思想道德素质和廉洁奉公、诚信守法的意识，根据中共宁夏回族自治区纪委、宣传部、教育厅、文化厅《关于深化廉洁文化进校园工作的意见》（宁纪发[2009]79号）精神和红寺堡区教育局党委关于在教育系统开展“清风校园”建设活动实施方案以及红寺堡镇中心学校开展“清风校园”建设活动实施方案。特制定光彩小学开展“清风校园”建设活动实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，围绕“扬清正廉洁之风，办人民满意的教育”主题，坚持“标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防”的方针，坚持育人为本、德育为先，充分利用学校阵地，大力弘扬廉政文化，充分发挥廉政文化的教育、示范、熏陶、导向作用，把廉政文化教育与廉政风险防范等工作结合起来，形成“崇尚廉洁、以廉为荣”的浓厚氛围，增强广大干部教师廉洁从政、廉洁从教的自觉性，培养学生廉洁奉公、诚信守法的意识，为创建“文明校园”、“校务公开示范校”，推动学校教育事业改革发展
提供强有力的保证。
二、活动目标
以“廉”为核心，以“洁”为层面，结合学生身心发展的特点和规律，多渠道多角度开辟“清风校园”建设主题教育途径，从而引导广大党员干部、教师、学生树立正确的人生观和价值观，营造“敬廉崇洁”的良好校园环境。
1、在全校党员干部中开展以“廉洁从政、勤俭办学”为主题的“廉洁清风进校园”教育活动。通过教育活动提高党员干部的廉政意识和反腐防变的自觉性，促使学校领导以身作则，奋发有为，勤俭办学，成为师生的楷模，办人民满意的教育
2、在全校教职员工中开展“扬清正廉洁之风、做人民满意教师”为主题的“廉洁清风进校园”教育活动。通过教育活动促进全校教师依法执教，敬业爱岗，诚信服务，为人师表，做一名人民满意的教师。
3、在全校学生（三年级以上）中开展“敬廉崇洁、诚信守法”为主题的教育活动，把“廉洁清风进校园”教育活动融入校园文化建设。以诚信、正直、节俭、清廉和有责任心为基本的核心价值观，开展基础道德教育、理想信念教育、传统美德教育和法制教育，使学生在学科渗透、班队主题活动等过程中接受廉政文化的熏陶，从小培养尊敬廉洁人物、推崇廉洁行为的情感。通过“小手牵大手”，充分发挥教育
小环境的积极作用，使清廉之风吹遍社会的每一个角落。
三、工作步骤
第一阶段：宣传发动、精心部署。（2011年4月）
1、统一思想、提高认识。深刻领会“清风校园”建设活动的重要性与紧迫性，切实做好活动的宣传发动工作，统一思想。
2、精心部署、明确职责。学校要成立活动领导小组，精心策划，设计载体，制定详实的活动方案，落实分工，明确职责。
3、及早准备、注重实效。根据三个不同层面教育对象、教育内容与教育目标，使活动在各个层面中做到有针对性和实效性，尤其是要注意可操作性，使虚事实做，务求实效。
第二阶段：开展活动，全面落实。（2011年5月-11月）
1、在全校党员领导干部中开展“率先垂范、廉洁从政”主题教育，党支部认真组织开展“六个一活动。
（1）每季度开展一次党员领导干部党风党纪、廉政建设专题学习活动;（2）每年组织观看一场反腐倡廉教育电教片（3）每学期上一堂党风廉政教育课；
（4）每学期党员干部撰写一篇廉洁从政的学习体会文章；
（5）每季度查找梳理一次廉政风险点，健全风险防范
措施；
（6）每学期开展一次廉政承诺、述职述廉活动。
2、在教职工中开展“扬清正廉洁之风、做人民满意教师”主题教育。要紧密结合“树师德新风，促质量提升”活动，着力抓好教师队伍的师德师风教育，通过教职工大会、教研活动、专家讲座、社会实践等多种渠道有效地对教师进行廉政文化教育，提高全体教职工廉洁从教、服务学生的意识，大力弘扬“学为人师，行为规范”的优良学风教风，引导和教育全体教职工严格落实“六条禁令”，认真开展“七查七看”活动，提高全体教师反腐倡廉的自觉性。认真组织开展“六个一”活动。
（1）组织一次廉洁从教专题学习活动；
（2）撰写一篇“师德与学校发展”、“师德与教师成长”专题论文。
（3）开展一次廉洁教育课件评选活动。
（4）举办一次“扬清正廉洁之风、做人民满意教师”主题书画展。
（5）开展一次学生、家长评议教师活动。
（6）结合“树师德新风，促质量提升”活动，开展一次评选廉洁从教师德标兵活动。
3、在广大学生中开展“敬廉崇洁、诚实守信”主题教育。要注重把廉洁教育融入学生的学习生活之中，积极篇三：校园清风行动东纪发〔2012〕30号(1)东纪发?2012?30号
全市“清风校园行动”工作方案
为大力加强廉政文化建设，深化廉政文化建设进校园工作，培养广大师生员工廉洁高尚的道德情操，形成良好的清廉向上的校园环境，影响和带动家庭、社会廉洁文化建设，促进全社会敬廉崇洁意识，根据市纪委四届八次全会部署，结合我市廉政文化进校园工作实际，现就在全市开展“清风校园行动”，制定如下工作方案。
一、总体要求
全市“清风校园行动”的总体要求是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，以社会主义核心价值体系为根本，遵循学校思想政治教育工作规律，充分发挥 — 1 —
廉洁文化的教育、示范、熏陶、导向作用，通过丰富多彩的教育活动，不断增强廉洁教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培育教育良好风气，培养学生廉洁奉公、诚信守法、清廉做人的意识，促进广大教育教育工作者牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，在教育系统内部乃至全社会形成良好的“以廉为荣，以贪为耻，敬廉崇洁”的浓厚氛围，为建设黄蓝经济区和生态文明典范城市提供有力保障。
二、基本原则及目标
（一）基本原则
一是坚持正面引导原则。发挥课堂的主渠道和主阵地作用，以正面引导为主要手段，充分发挥正面典型的示范作用，教育引导学生和教育工作者逐步形成正确的思想道德观念。
二是坚持以人为本原则。遵循学生身心特点，遵循青少年的认知规律，开拓适合青少年特点的廉洁教育路径，增强教育的感染力。
三是坚持知行合一原则。既要重视课堂教学，更要注重平时体验和养成教育，注重教师言传身教，引导学生将学习的道德知识内化为自觉遵守的道德规范。
（二）基本目标
一是强化党员干部党风廉政责任意识，将理想信念、党风党纪、廉洁从政、艰苦奋斗教育作为领导干部预防腐败的重要举措，做到以身作则，率先垂范，勤俭办学，成为师生的楷模，办人民 — 2 —
满意的教育。
二是强化全体教师廉洁从教崇德意识，通过师德大讨论、收看师德警示片、选树师德典型等形式，增强广大教师教书育人、为人师表的意识，做到爱岗敬业、诚信服务、热爱学生、严谨治学、团结协作、廉洁从教、为人师表，做人民满意的教师。三是强化广大学生尊尚廉洁唯美意识，通过组织廉洁文化系列教育活动，在学生中树立“以廉为荣，以贪为耻”的良好风尚，做到以廉为美，以廉为荣，自尊自爱、诚实守信、遵规守纪，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强识别腐败现象的能力，培养健康的心理品质和高尚的道德情操。
三、主要工作
（一）寓“清风校园行动”于校园文化建设，提升学校文化品位。在校园内设立廉洁警示标语牌，办公室悬挂廉洁格言，定期刊出以廉洁文化内容为主题的墙报、板报，张贴廉洁警句、格言，用校内广播加强廉洁文化进校园活动。不断加强校报校刊、校内广播电视、宣传橱窗等宣传舆论阵地建设中廉洁文化内容和载体，充分发挥网络等新型媒体的重要作用，建设开通廉洁文化专题网页或网站，组织开展形式多样的网上廉洁文化活动，寓廉洁文化建设融于校园文化建设中，营造浓郁的校园廉洁文化氛围，提高广大教职工廉洁从教、服务学生的意识，培养学生尊敬廉洁人物、推崇廉洁行为的情感，形成“以廉为荣、以贪为耻”的良好廉洁氛围。
（二）寓“清风校园行动”于党风廉政建设，提高党员队伍素质。坚持党风廉政建设与廉洁文化进校园活动相结合，认真落实上级关于党风廉政建设和反腐败工作部署，抓好党风廉政建设责任制、党员廉政目标考核、重点岗位廉政风险防控等工作。切实规范教育收费，严格执行禁止教育乱收费各项规定，增强教育收费的透明度。把勤政廉洁、依法治校作为校长培训的重要内容，进一步推进党务、校务公开，自觉接受群众监督。组织党员干部、教师深入学习科学发展观，加强廉洁自律教育、警示教育，进一步提高党员干部、教师的思想政治素质和职业道德水平，切实解决师德建设中的突出问题，促进教师依法执教，敬业爱岗，诚信服务，对青少年学生起好师表作用。
（三）寓“清风校园行动”于师德师风建设，树立清正廉洁师表形象。把廉洁文化建设与学校师德师风建设结合起来，把“依法治教、廉洁从教”贯穿师德教育始终，把反腐倡廉教育纳入师德建设的各个环节，加强对广大教师的理想信念教育、法律纪律教育和优良传统教育，切实解决师德建设中的突出问题，着力提高教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平，充分发挥教师在开展廉政文化进校园活动中的示范和辐射作用。严格执行《关于加强教育队伍廉洁从教工作的通知》和《东营市中小学教师行为规范“八要”、“八不准”守则》要求，倡导严谨治学、廉洁从教的教风，抵制有偿家教，并与师德考评、业务考核结合起来，坚决杜绝乱征订、乱办班、有偿家教等违规行为，推行“师 — 4 —
德失范”一票否决制。结合每年的“师德教育月”、“教育行风民主评议”活动，以及群众反映强烈的涉及师德师风建设方面的问题，对师德师风建设实施情况进行督导检查，进一步增强教师教书育人，为人师表的自觉性，倡树立足本职岗位、规范教学行为、创新教学工作、争创一流业绩的良好师德风尚。
（四）寓“清风校园行动”于学生德育工作，凸现培养育人功能。加强国旗下讲话、班会、宣传橱窗、教室板报、团队活动等德育主阵地建设，把“清风校园行动”融入校园德育工作的方方面面，充分发挥学校育人功能的重要作用。利用校园网站、主题活动、课外阅读、社会实践等途径，开展以诚信、责任、正直为主要内容的基础道德教育；以清廉、节俭、自律为主要内容的传统美德教育；以胸怀大志、为民为公为主要内容的理想信念教育；以公正、民主、守法为主要内容的法制观念教育。从自己做起，从身边小事做起，养成关心他人，无私服务，不谋名利，敢说真话的思想品质和行为习惯，造就优秀的人格。通过设计活动教案，让学生积极参与的方式，开展以廉洁为主题的班会，强化敬廉崇洁的思想。以办好廉洁橱窗专栏、廉洁征文、收集廉洁格言警句、讲廉洁故事等方式，开展丰富多彩的校园文化活动。要严格遵循学校教育教学规律，把校园廉洁教育的内容及要求，恰当渗透到德育工作中，使两者融为一体，互相促进。通过正面引导，使学生乐于和易于接受，从小树立廉洁的意识和观念。
篇2：教育系统“清风教育
尊敬的各位评委、各位同学：
大家下午好，今天我演讲的题目是：廉洁的清风来自教育。
谈起廉政建设，我不由得想起包拯的一句话“廉者民之表也，贪者民之贼也”。这句话说的就是：廉洁的人是民众心目中的表率，而贪婪的人却是民众心目中的贼人。这便是包青天对于廉洁和贪婪的看法。古往今来，像包拯这样清正廉洁，一身浩然正气的清官比比皆是，不胜枚举。他们的美好形象深入人心，他们的感人事迹热映荧屏，他们这种务实为民的廉洁作风使他们永远活在人们心中。
在如今这个物欲横流、金钱至上的时代里，越来越多的人对金钱趋之若鹜，人们总是以一种功利态度看问题，做事情，这不免就滋生了许多腐败问题，那种官商勾结、以权谋私的腐败现象想必大家一定看到过很多。这说明了什么，这只能说明当今中国的腐败是一个较为严重的问题，如果还任其发展，那么中国的将来将会很令人堪忧。为了解决这个问题，我认为我们必须从源头做起，俗话说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有从源头上进行反腐倡廉，才能从根本上解决腐败的问题，而这个源头就在于教育。人们都说花草具有向阳性，其实学生都有向师性，教师的一言一行、一举一动会直接影响学生的成长，影响他们的价值观、人生观和世界观；教师是否廉洁还会直接影响学生长大后是否廉洁，影响中华民族的未来。所以说：“教育系统的廉政建设格外重要，教育的腐败是天底下最大的腐败，如果教育造就的是一项豆腐渣工程，那么将来倒塌的就不是一栋楼、一座桥那么简单，而是一个民族腾飞的希望，一个国家前进的道路。”因此，教育是根本，廉洁的清风应该来自于教育。
可是，反观现实，在这个经济飞速发展的时代里，人民教师正经受着“钱”所未有的考验，要注意我这里前所未有的前并不是前后的前，而是金钱的钱，叫“钱”所未有。说到这儿，也许大家会认为我的看法有点偏激，大家认为教师是天底下最伟大的职业，怎么会是“钱”所未有了。其实我所说的“钱”所未有并不是针对所有的教师，而只是一小部分，大多数的教师还是能够清廉自律，做好学生榜样的，只有少部分的教师坐不住了，他们既耐不住教师这份职业的寂寞，更耐不住教师这份职业的清贫，于是他们开始收红包，利用家长为自己谋取私利，到处拉关系，走后门，无心工作，试问这样的教师能在自己的岗位上无私奉献，清廉自律吗？不用我说，答案是否定的。一个清正廉洁的教师不会因为学生的家庭条件不同而对学生区别对待，也不会因为学生的父母没有给自己送礼而对学生冷若冰霜，更不会因为学生没有到自己家中上家教而对学生厉声呵斥。只有廉洁自律的教师才能赢得社会的认可，才能在学生美好的心灵上撒下廉洁的种子。如果教育系统都腐败了，那么教育所培养的那些所谓的人才在将来也很可能继续腐败，如果这样，中国的崛起，中华民族的伟大复兴还谈什么？大家说，是吗？
加强廉政建设必须从教育做起，必须从教师做起，以教师的廉洁来引领学生的廉洁，从而引领未来社会的廉洁，让我们的社会变得更加和谐，更加干净。清风正气，干干净净！
篇3：教育系统“清风教育
关键词：高职教育,基础教育,双师型
一、从纵向角度看:高职教育与基础教育、普通本科教育的比较
1.1从宏观上来讲, 国家政策的支持力度不同
1.1.1与基础教育相比
2006年春季, 国家开始对农村义务教育阶段的中小学生实行“两免一补”政策, 2005年国家和地方政府共投入70多亿元, 使3400多万名贫困家庭学生从中受益, 2007年该政策于全国范围内实施。这一项政策的出台, 在很大程度上推动了基础教育的健康发展, 并且其普及水平和教师队伍素质也在不断提高和提升, 以2009年为例, 全省小学、初中净入学率分别达到99.92%和99.16%。全省小学、初中专任教师合格率分别达到99.58%、98.22%。从近几年发展趋势来看, 全省小学在校生和校均规模在逐步增加。
1.1.2与普通本科教育相比
近年来政府对我国的高等教育制定了新的政策, 譬如:6所教育部直属师范院校 (北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学、陕西师范大学、东北师范大学实行师范生免费政策;完善了贫困学生资助制度的制定对高等教育的发展带来了大力支持。
虽然政府做出了一系列决策帮助我国高等职业教育走出困境, 但同时也造成了高校培养人才的无序化, 譬如:现在的专升本教育不仅一些重点大学在举办, 一些民办大学和高职院校同时也在举办, 这种竞争压力下, 许多学生因为现在社会的“文凭风”会选择进入重点大学或者民办大学的专科进而再继续专升本, 而不愿意上高职院校。
1.2在教育财政上支持力度不同
1.2.1近年来我国对义务教育教育经费投入的概况
由历年教育年鉴可知“我国教育经费投入比重在逐年上升, 财政性教育经费由1996年的1671.70亿元上升为2004年的4465.86亿元, 占GDP的比重也上升3.26%;义务教育经费投入由1996年1277.14亿上升到2004年的2731.09亿元。”义务教育占财政性教育经费虽然由1996年的56.53%下降到50.34%, 但是其在整个教育系统中的份额仍相当可观的。这就导致政府部门对占据半个高等教育系统的高职教育的经费投入少之甚少。
1.2.2高等教育教育经费投入情况
“根据发展中国家对教育成本的统计, 高等职业教育的成本是普通高等教育成本的2.64倍, 即发展高等职业教育需要有更大的投入”。但在整个高等教育经费投入中, 我国高职经费来源中政府拨款不足60%, 国家财政拨款标准较低。对于高职教育这一庞大消费群体, 我国政府对其经费投入可谓是微乎其微。
二、从横向角度看:高职教育自身发展也存在着缺陷
在整个教育系统中, 高职教育的发展具有特殊性, 它既要区别于普通本科教育, 更要为社会培养操作性较强的人才, 以满足当今社会技术性岗位的需求。但是近年来我国的高职教育文凭经过筛选后在社会中含金量偏低, 切其存在一下几方面问题:
2.1在生源选择上, 高职教育与普通本科教育重叠
“从招生情况看, 2005年全国高职 (专科) 招生人数达268.1万人, 高职 (专科) 学生招生占全国普通高校本专科招生数的比例由1998年的39.8%提高到2005年的53.1%。”高职院校绝大部分生源来自应届高中毕业生, 和本科院校相似。学生来源与本科教育在同一范围 (应届高中毕业生) 内进行竞争。
2.2在教师资源上, 高职教育缺乏“双师型”师资
“师资力量是高校的软实力, 是高校发展的重要力量当前。我国高职师资力量明显不足。按照《教师法>的规定:中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格, 应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;取得高等学校教师资格, 应当具备研究生或者大学本科毕业学历。”因此高职院校教师来源与本科院校趋同, 从高职院校的实际需求来说, 具有理论和实践知识的“双师型”师资是胜任高职院校教学和管理的理想类型。
2.3从课程资源和教学方式来看, 高职教育缺乏实践性
高职院校部分课程沿用本科院校学生教材, 课程资源与本科院校雷同。即便有些课程根据“实用型”人才培养目标, 组织专家编写了相关教材, 然而由于经费、设备、师资限制, 实际的教学方式仍采用以“课堂”为主渠道, 以教师讲授为中心, 与普通本科教学模式并无不同。高职教育的培养目标在一定程度上与社会技术型人才岗位需求相脱节。
三、建议与对策
3.1制定相关激励机制, 大力扶持高职教育大发展
由于高职教育在整个教育系统中的地位较为薄弱, 作为高校培养突出, 无论是在师资队伍还是在校生人数, 可谓占据整个政府机构和行政人员都应该制定更多的相关机制, 设立专门的职业技术教育经费渠道, 设置连续的职业教育学制是促进高职教育生存的外部支撑条件, 在根本上保障高职教育的健康发展。只有在国家支持这个大的背景之下, 才会有更多的人去关注, 更多的人愿意向高职教育中投入教育资本。
3.2“理论型”教师与“技能型”教师充分结合, 注重“双师型”师资的培养和投入
高职教育设置的专业要求学生技能掌握理论知识, 又能熟练的操作技能, 但是在教育过程中理论型或技能型教师素质的不足或偏向, 在对教育对象也带有倾向性。因此, 根据现实情况, 可由“理论型”与“技能型”教师充分结合, 形成教育团队, 在教育方式上互补已达到预期培养目标。
3.3鼓励和吸引企业对高职教育的投资
在市场经济条件下企业对教育进行投资, 既提高生产率和利润, 又可获得一种社会声誉, 甚至是可向本企业职工提供福利性的教育资助等, 同时也发展了而教育, 可以说是互助并达到双赢的效果。
总之, 高职教育的发展关系到整个教育系统的健康发展, 在当今社会对技能型人才供小于求的状态下, 政府及有关部门应更多的关注高职教育的的未来发展, 进一步明确培养目标, 制定操作性强的专业, 鼓励“理论型”教师与“技能型”教师充分结合, 加强师资队伍的建设, 以求整个教育系统的有序发展!
参考文献
[1]资料来源:《中国统计年鉴》1996年—2005年
[2]王剑.浅论我国高职教育的发展[J].教育工作, 2008, (1)
篇4：幽默是教育中的清风
班主任都会遇到一些个性不拘、与众不同的“小豆豆”，他们甚至可能会有一些被称为“恶习”的行为，面对这样的人或事，大发雷霆、严惩不贷或许能表面上风平浪静，却未必能深入人心，从根本上解决问题。如果教师能用“幽默”化解问题，可能会出现“柳暗花明又一村”的局面。
幽默中含哲理
在课堂教学中，总会有些走神的学生，这时教师用高雅而幽默的语言来打破这种局面，排解紧张情绪，会收到很好的效果。一节语文课，各小组正在认真地交流汇报，忽然一个学生举起手：“老师，我同桌小孙不听讲，在下面画画。”一句话使原本平静的氛围变得有些紧张，因为小孙是刚刚竞选的班干，在班级里非常有威信。小孙非常尴尬地低着头，仿佛在等待我的批评。我走过去拿起他的画，画的是一幅地下交通轨道的干线图，细致的线路就像是一个设计师的杰作。我端详了一会，表情严肃地说：“这幅画的确画得非常好，老师仿佛看到了一个未来的设计师，可是设计师也需要有扎实的知识做铺垫。针对你的溜号表现，我必须惩罚你……”学生都紧张地望着我，“你必须设计出更合理的轨道交通线路，让更多的地铁通往闽江小学，让老师们上班更加方便快捷！”听了我的话，学生们笑了，小孙同学也抬起来头笑了。我的幽默处理，不仅化尴尬为轻松，同时也在暗暗教育大家，学好知识才会更好地实现自己的理想，借此指出学生类似的毛病，幽默而又不失哲理。
幽默中蕴宽容
教师的幽默既要有教育性，也要有机智性和娱乐性。因为有些特殊的学生，他们明知道某些做法不对却故意去做，目的就是引起同学和老师的注意。从心理学的角度去分析这类学生，他们可能在成长中长期得不到关爱，所以在心中产生某种渴望：请关注我吧、请认同我吧。于是就用反叛的方式来引起别人的注意。
我们班有个特殊的学生，他患有严重的自闭症，你和他说话，他的回答方式就是用手打“对号”“错号”，他的世界是孤独的。可是他偶尔也会做出一些让你意想不到的事情，给班级的课堂来点小插曲。
临近期末的复习课，我们班的这名“小豆豆”有点反常。他坐在教室的第一排，离我最近，所以他的一举一动我看得最清楚。他先是在数学课上模仿蚊子叫，嗡嗡声音不大，却让人心里痒痒，我当做不知道是谁发出的声音，说：“我怎么觉得有人在唱歌呢？”大家屏住呼吸倾听，却没有一点声音。这种声音每天都会在课堂上出现几次。这一天他又学起了小猪打呼噜，这声音可比蚊子的叫声大多了。只要一个同学站起来发言，他就打呼噜，扰得同学没法听课。这时候，批评他是一点用处都没有的。我走到他身边，拍拍他的肩膀说：“二师兄，先让师弟把话说完你再说。不然为师要念紧箍咒了！”说完，我做了一个阿弥陀佛的手势。一句话把大家逗得哈哈大笑，我又模仿唐僧的语气：“这复习路上妖魔众多，我们都需要你来保护啊，你可不能疏忽啊！”这位“小豆豆”被我的幽默弄得捂着嘴笑，也停止了打呼噜。幽默，让他摆脱了窘态，消除了可能会出现的隔阂，也让他有了一个可下的台阶，更重要的是他得到了老师的宽容和关注。这种幽默更拉近了我们的距离。
英国学者鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”面对学生，幽默是教育中的清新剂，它不是攻击，不是讽刺，不是伤害，而是在紧张的环境中迎面吹来的清风，在严肃与趣味之间达到教育的目的，让学生感受到教师的爱与尊重。
（作者单位：哈尔滨市闽江小学）
篇5：“清风廉正”主题教育心得体会
根据公司党委关于开展“清风廉正”主题教育总体要求和部署，***党支部结合实际，认真组织，目前已圆满完成第一阶段与第二阶段的活动。这一学习活动的开展，有着十分重大的现实意义，本人通过参与主题教育，切实使自己的思想得到一次真正洗礼，对“清风廉正”这一主题有了进一步深刻的认识，现将学习情况及个人心得体会汇报如下：
一、深刻领会文件精神，切实把握活动要求。
认真学习《关于开展“清风廉正”主题教育的意见》，深刻领会文件精神，切实把握活动要求，明确活动的目的要求：开展“清风廉正”主题教育，是一项深化干部思想作风建设，推动科学发展，促进和谐发展的一项重要举措。开展主题教育，是当前清除不正之风、打击歪风邪气、弘扬清廉正气的需要；是维护发展成果、提振发展干劲、打造500万吨矿井的需要；是加强队伍团结、提升精神境界，抢抓发展机遇，实现各项工作跃升跨越的需要；是强化党员干部纪律意识、法规意识、清廉意识，加强自身廉政修养，实现从政安全的需要。本人积极参与此次主题教育，落实贯彻好文件精神要求，提高认识，加强学习，根据总体部署，扎实地开展好学习教育活动。
二、始终要坚持政治理论学习，要坚定理想信念。
作为党员领导干部，只有不断完善和提高自己，才能确保高质量地完成好党交给的工作任务，才能更好地完成本职工作。要把学习作为一种政治责任和精神追求，要以学习为手段，以提高自身的政治素质和业务能力为目标，树立系统学习、终生学习观念，明确学习目的，制定学习目标，落实学习任务，在学习中不断提高自我防腐抗变能力。同时以我公司学习“学双百人物”活动为抓手，突出教育主题，抓好廉洁自律，发挥先进示范、典型引路的作用，在工作中强化廉洁观念、制度意识。牢记党的宗旨，增强党性观念，坚定理想信念。正确认识当前社会变革新特点，正确认识改革开放的实践过程，全面客观地看待这个过程中出现的复杂社会现象。把坚定理想信念和立足本职工作结合起来，不断加强政治业务学习，不断提高党性修养，自觉树立共产主义远大理想，坚持把崇高的理想放在第一位，立足本职，勤奋工作。
三、保持艰苦奋斗的优良传统，加强个人修养，从严自律。
中华民族历来以勤劳勇敢、不畏艰苦著称于世。我们的古人就是从艰难困苦中得出“居安思危，戒奢以俭”，“生于忧患，死于安乐”等等，这些警世名言，今天对我们依然有重要的启示作用。近来有一部分人，淡忘了艰苦奋斗作风，贪图享受，热衷于追求个人安乐，抛弃党纪法规，贪污腐化，走上犯罪的道路。我们一定要引以为戒，要继续发扬艰苦奋斗的作风，恪守党的宗旨，提倡勤俭节约，反对铺张浪费，始终不渝的保持和发扬艰苦
奋斗的优良传统。当前市场经济的趋利性逐步渗透到社会生活的方方面面，形形色色的价值观不断充斥人们的思想。但越是在这种形势下，越要保持清醒的头脑，越要保持艰苦奋斗的作风，越要从方方面面严格要求自己。哪些事能做，哪些事不能做，脑子里要有明确的界限，自重、自省、自警、自励，清清白白从政，踏踏实实干事，堂堂正正做人。要自觉接受监督，失去监督的权力，必然滋生腐败，脱离监督的干部，往往会犯错误，党组织和群众的监督是一面镜子，经常地照一照，检查一下自己的缺点和不足，及时加以改正和纠正，时刻保持头脑清醒。
四、以优良的工作作风，提高工作效率，提升专业形象。
结合实际工作，加强作风建设，以强烈的工作责任感和紧迫感，积极的工作态度和良好的作风，保证各项工作落实。服务态度如何，工作效率如何，直接关系到我们专业的形象。认真落实好上级领导安排的各项工作，以安全发展原则为指导，完善安全质量标准化体系，建立制度完善、考核严格、落实到位的工作机制，提升专业质量标准化建设水平，促进矿井安全生产工作规范化、标准化。
总之，在公司党政正确领导下，紧密团结在公司党政周围，从讲政治的高度，以求真务实的作风，加强党风廉正建设，弘扬正气，强化履职，努力做好本职工作，为全面完成今年各项任务指标做出贡献！
篇6：清风做伴 读书思廉主题教育方案
为深入贯彻落实胡锦涛总书记在十七届中央纪委六次全会上的重要讲话精神，加强对党员干部、教师特别是领导干部的党性宗旨教育和廉洁执教教育，在党员干部和教师中树立执教为民理念，根据县委教育工委、县教育局工作部署，我校党支部结合本校实际情况，现制定方案如下：、一、活动主题 清风做伴 读书思廉
二、指导思想
以邓小平理论和“三个代表“重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的十七届五中全会以及十七届中央纪委六次全会精神，教育引导广大党员干部、教师特别是领导干部带头学习并模范遵守廉政规定，使党员干部、教师特别是领导干部始终坚持党的宗旨，规范师德师风、规范教育收费行为，提高机关效能，坚决杜绝违反《廉政准则》行为的发生。为实现闽侯教育科学发展、跨越发展提供坚强的政治和纪律保证。
三、成立鸿尾中心小学清风做伴 读书思廉主题教育领导小组 组长：叶守明
副组长：陈泽民 陈宗锡 郑连彬
成员：王镜清 包丽星 张岳潜 叶世爱 温石 谢其春
四、活动安排
（一）、时间：2011年8月20日至9月20日
（二）、活动对象：全体党员领导干部、党员教师、教职工
（三）、活动内容
1、学习廉政规定
学习的主要内容是：近年来中央、省委出台的有关党员干部廉洁从政的纪律条规。重点学习胡总书记在建党90周年大会上讲话；《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》(以下简称《廉政准则》)、《<中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则>实施办法》、《中国共产党巡视工作条例(试行)》、《关于实行党政领导干部问责的暂行规定》、以及《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和福建省委教育工委、教育厅制订的《进一步加强和改进高等学校教师职业道德建设的意见》、以及教育部、省、市等七部门《关于2011年治理教育乱收费规范教育收费工作的实施意见的通知》等文件。
2、严守廉政规定
党员干部、教师特别是领导干部，要通过认真学习，理解和掌握党政纪条规，自觉树立廉政意识和勤政意识，坚持以人为本、执教为民的理念，实事求是、公平审慎地用好手中的权力，自觉抵制各种诱惑，坚决摒弃各种私心杂念，将“要我廉洁”变为“我要廉洁”；要对照《廉政准则》各项规定，着力解决在廉洁自律方面存在的突出问题，把《廉政准则》各项要求真正落到实处。广大党员干部、教师要紧紧围绕主题教育月活动的内容，结合各自的思想和岗位实际，牢固树立“廉洁从教人人有责”、“廉洁面前人人平等”的意识，增强“从我做起、从小事做起”的自觉性，自觉遵守各项廉政规定。各单位要结合实际召开廉政教育大会，上一堂反腐倡廉专题党课。组织党员干部参观市、县反腐倡廉警示教育馆（基地）、观看警示教育片，用反面典型来警示违反党纪政纪和国家法律法规的惨痛教训，做到警钟长鸣。
3、弘扬廉政文化
各校要把校园廉政文化创建活动贯穿于主题教育月活动全过程，大力弘扬廉政文化，使廉洁价值理念更加深入人心，党员干部、教师廉洁从教的思想基础更加扎实，廉洁从政行为规范和制度更加落实。在开展校园廉政文化创建活动中，要以领导干部为重点，将廉政文化融入校园文化建设中，组织“读书思廉”活动，组织党员干部撰写、征集优秀“读书思廉”文章，运用网络媒体、报刊、宣传栏等进行广泛宣传、交流，营造校园廉政文化的氛围。积极推行廉政承诺制度，宣传和表彰一批勤廉兼优的先进典型。要以加强青少年廉洁修身为重点，开展各类青少年廉洁教育实践活动，深入推进校园廉洁文化建设；大力加强师德师风建设，充分发挥教师在开展廉洁教育中的示范和引导作用。
4、做到勤廉兼优
党员干部、教师特别是领导干部，要把以人为本、执教为民贯彻落实到全部工作中去，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，不断实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益，始终保持同人民群众的血肉联系。要坚持把廉政和勤政作为一种修养、一种追求，做到清正廉洁、务实高效，树立良好的党员干部、教师队伍形象，取信于民、凝聚人心。党员领导干部既要带头学好廉政条规、遵守廉政规定，还要经常对本单位的党员干部加强廉政教育。要严格遵守中央“5个严禁、1 7个不准和5个一律”的要求。党员领导干部要通过大会、签订承诺书等方式，带头开展勤政廉政承诺活动；党员教师要在廉洁修身活动中起示范作用、开展“过一个有意义的教师节活动”、倡议拒收教师节礼品（含购物卡、礼金）；在学生中开展讲文明、讲诚信教育，通过征文、广播、宣传拦等形式颂扬教师中廉洁修身的好人好事。要把主题教育月活动与深入开展“创先争优”活动紧密结合起来，积极发现、培育一批勤政廉政的先进典型，大力宣扬他们的先进事迹。
5、促进跨越发展
通过开展廉政主题月教育活动，进一步促进广大党员干部、教师坚定
以人为本、执教为民理念，使广大党员干部、教师提高思想政治素质、恪守廉洁从教规定，养成良好的思想作风、工作作风、领导作风和生活作风，树立求真务实之风、艰苦奋斗之风、批评与自我批评之风；切实解决当前在实际工作中群众反映强烈的突出问题；对一些党员干部、教师在廉洁方面存在的苗头性、倾向性问题，要早提醒、早解决。以强化机关效能建设为抓手，深入治庸治懒治散，切实解决办事拖拉、工作推诿、态度粗暴、利用职权“吃、拿、卡、要”等现象；切实治理不作为、慢作为现象，形成廉洁管理、廉洁服务、廉洁执教的良好氛围，为推动闽侯教育科学发展、跨越发展提供坚实的思想保证和良好的创业环境。
五、活动要求
篇7：一片丹心献教育,两袖清风育英才
——记即墨市鳌山卫中心小学于周锐校长
鳌山卫中心小学
DF
2013.4.16
一片丹心献教育两袖清风育英才
——记即墨市鳌山卫镇中心小学于周锐校长
于周锐同志，中国共产党党员，本科学历，即墨市先进教育工作者，是即墨市鳌山卫镇中心小学校长。他工作扎实，工作态度严谨，用一颗爱心投入到学校的教育工作中，在平凡的工作中严格要求自己，表现出了一位共产党员的风采。
严以律己，依法治校
作为一名优秀党员和校长，于周锐以自己卓有成效的学校管理模式，严以律己，严格治校。在思想上坚持正确的政治方向、严格的政治纪律，理论联系实际，认真贯彻党的路线、方针、政策及各级党委的决议，忠于职守，爱岗敬业，坚守岗位，雷厉风行，自觉联系教职工，热心为全校师生办好事办实事，求真务实。在政治上，遵纪守法、勤俭执教，注重自身修养，为人正派，廉洁自律，坚决制止不正之风，严格遵守教师职业道德规范，做到了为人师表、积极主动有所作为。在业务上，灵活运用现代的工作方法和领导艺术，努力调动各方面的工作积极性，富有成效地开展各方面的教育教学工作。在学校管理上，认真贯彻民主集中制，顾全大局，与学校领导班子团结协作，互相沟通，在学校师生中享有较高的威信。
勤勉教学成绩突出
于周锐不但是一名好校长，更是一名好教师。他任校长工作以来，自始自终把自己放在一个教师的位置上，承担教师的教学任务，并主动承担品德课程，每周10节。同时积极参加教学研究
和教学改革以及校本培训工作，同老师们互相研讨教学方法，解决了数学教学中的难题若干类，带动一大批年轻骨干教师。
他致力于品德学科的教学和品德课题的研究，多年来，在不断地研究和探索中积累了丰富的教学经验，形成了富有特色的、个性特点的教学风格，并取得得教育教学的累累硕果。
在品德学科的教学中，敢于创新，大胆尝试，善于运用灵活的方法将品德教育寓教于乐、寓教于学、寓教于玩之中，促使学生高尚人格和良好习惯的养成。
教育学生，坚持人性化管理，并有效地将班主任工作和品德课程的教学和研究有机地整和起来，让品德学科的教学为班主任工作服务，也用班主任工作的实践来检验品德学科教学的理论指导，二者相辅相成，相得益彰，取得了很好的教育教学的效果。
他始终把教研放在重要的位置，坚持组织该学科的老师开展教研工作，并坚持在第一时间内把自己了解到的、学习到的最新专业理论和教研动态传递给本教研组的老师，和大家一起积极开展教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。
以校为家，身先士卒
作为共产党员、一校之长，于周锐以身作则，严格要求自己，无论是什么事，自己总是走在教师的前面，身先士卒、为人师表。无论是严冬还是酷暑，他家离学校五华里，但是，他总是每天早晨七点前就到校。是学校来的最早走的最晚的第一人。去年，为
了达青岛市标准化学校，他跑教育办，跑鳌山镇党委政府，争取支持争取资金。为了学校的硬件设施，他多次找办学村庄的领导，请求资金援助。他对教育的一片真情感动了人们，党委政府、办学村庄以及社会各界，纷纷解囊相助，从资金、人力、物力上给予了极大地帮助，使学校顺利地通过了青岛市标准化学校的验收。达青标期间，于周锐校长基本上吃住在学校，带领全校老师整整拼搏的三个多月，体现了共产党员的模范带头作用。
爱岗敬业，廉洁自律
自担任校长职务以来，他要求老师做到的自己首先做到，从不利用职权为自己谋取利益，认真做好校务公开工作。按上级的要求做到财务中各项收支情况公开，提高财务管理的透明度。学校固定资产帐簿齐全，帐、卡、物相符，管理规范。学校物资实行卡片责任制，责任到人，维护有序，维修及时。外出办事从未向学校要过一分钱的补助，真正做到了“一片丹心献教育，两袖清风育英才”。
由于于周锐校长爱岗敬业，廉洁自律，加上严格的教学管理模式，使鳌山卫镇中心小学取得了优异教育教学成绩，连续四年教育教学名列全镇第一，踏上了“即墨市规范化学校”的行列，学校先后被授予“即墨市教书育人先进单位”、“ 即墨市校本培训示范学校”、“即墨市德育先进单位”、“青岛市雏鹰大队”、“青岛市艺体教育示范学校”、“青岛市少先队规范化学校”、“青岛市帆船运动特色学校”、“青岛市艺术教育示范学校”、“青岛市帆船运
动先进集体”、“青岛市标准化学校”等荣誉称号。
篇8：教育系统“清风教育
目前, 国内很少有专家学者认真探讨过教育信息化和信息化教育之间的关系, 对二者未能真正做到实质性的区分, 要么把二者等同混淆起来, 要么作为截然分离的两个过程与阶段。二者之间实质性关系究竟如何?这是信息化进程中所必需正视而不能回避的问题。笔者最近在《中国远程教育》上撰文《论教育信息系统演进》[1] (下称《演进》) 指出从“教育系统”向“教育信息系统”的演进过程中, 凸显出信息化、系统化、人本性与价值性和生态化等本质特征。而“教育信息化”和“信息化教育”作为教育系统向教育信息系统转变过程中同时出现的两个名词, 不同角度地反映出教育系统的信息化过程的实质性内涵, 并且与教育信息系统有着本质的联系[2]。因此, 本文尝试从教育信息系统的角度来探讨二者之间的关系。
二、从教育信息系统审视教育信息化和信息化教育
(一) 教育信息化
20世纪90年代以来, 教育信息化逐渐成为衡量教育现代化的一个重要标志, 但迄今为止尚无一个权威定义。国内众多学者从不同视角下了诸多定义, 我们可以抽取如下关键词:信息技术、信息资源、信息 (要素) 、教育现代化、系统工程和教育系统等。其中, 信息技术与信息资源出现最为频繁, 而教育信息环境和信息政策、法规等基本上没有出现, 体现出了技术中心主义的倾向;系统工程和教育系统也有所出现, 并作为教育信息化的本质提出来。从教育信息系统角度来看, 教育信息化就是要教育系统的信息化, 即把教育系统建设成为动态平衡的教育信息系统而形成的系统“结构”要素的“形成、排列与布局”问题。由此, 我们可以对“教育信息化”进行基本界定:
教育信息化是以系统科学为指导, 应用信息思维, 将信息作为教育系统的一种基本构成要素, 广泛地渗透到教育的各个领域 (信息化) , 并以人为中心, 优化配置教育信息系统结构 (优化) , 以促进信息化教育和实现教育现代化的系统工程。
1. 本质
教育信息化本质是一项“系统工程”。
2. 指导思想
教育信息化作为一项系统工程, 主要是以“系统科学 (包括系统工程学) ”为指导, 当然也包括教育科学。但“先进的教育理论”不是教育信息化指导的主要与直接理论, 因为, 先进教育理论是不能直接指导“系统工程”建设的。
3. 内容范畴
教育信息化建设从系统科学来看, 不是, 至少不仅是“在教育与教学的各个方面”应用信息技术。作为一项系统工程, 其主要内容是对教育信息系统结构进行构建, 力求达到经济性、教育性和适用性, 为信息化教育奠定基础。“结构是由系统元素间相对稳定的关联所形成的整体构架。”[3]因此, 教育信息化重点在于研究:一是教育信息系统结构要素的种类、数量及其地位与作用, 如核心要素、动力要素、基础要素, 另外, 还包括如边界要素、自复制要素、转换要素和传输要素等;二是教育信息系统结构要素之间的相互作用关系及其性质、强度和相互作用机制。如教育信息基础设施、教育信息技术、资源、政策法规、标准规范、伦理道德方面等因素之间的相互制约与促进关系, 以及分别在什么状态下形成这种关系;三是教育信息系统结构要素之间的比例 (某些方面的比例可以通过资金的投入来换算) 与配置问题。
4. 基本任务
保证建设并使整个教育信息系统结构平衡是教育信息化的基本任务。包括两层含义:一是信息化。就是要将信息作为教育系统的一种基本构成要素, 广泛地渗透到教育的各个领域。不仅是物化设备设施的信息化, 还包括政策法规、伦理道德, 甚至是人的信息化, 将传统教学系统结构中的基本要素全部信息化。二是优化。信息化不只是要素的信息化, 而且, 还要按比例和适当的进程来配置各要素, 在各个环节上要同时进行, 不能有所偏废。
信息化与优化都要应用信息系统思维, 高度重视对传统教育系统以信息观点进行信息分析。其目的与关键是以人为中心, 通过信息及信息技术的介入, 使原有教育系统中的各个要素用途拓展、效率提高、时空组合方式发生变革, 从而能够在教育规模有限增加甚至不变的基础上, 结构重组优化, 极大提高教育产出数量与质量, 减少对物质、能量等资源环境的依赖。信息化与优化, 针对的对象都是教育信息系统结构。信息化涉及到的是要素的种类、数量等广度问题, 而优化则涉及到的是要素之间关系的深度问题。二者相互关联, 且优化是信息化的固有之意, 没有优化的信息化不但不能发挥系统正常作用, 而且还可能使得系统结构性失调、功能紊乱。这也是造成我国当前教育信息化面临的尴尬局面之一:结构性失衡。
5. 直接目的
促进信息化教育和实现教育现代化。教育信息化的目的不是为了信息化而信息化, 而是通过构建完善的教育信息系统结构来促进信息化教育, 其目的与任务是统一的。教育信息化可以看作是信息化教育的基础与手段, 而“培养创新人才”则是教育信息化的最终目的。如果我们把最终目的当成了直接目的, 认为教育信息化就是培养创新人才, 那么势必会造成实践的混乱。无视直接目的, 教育信息化的建设势必会手足无措, 也不知道如何下手。
我们认为:教育信息化是一个“化”的过程, 与“教育信息系统建设”意义相同, 折射了教育信息系统结构的构建过程性与延展性。诚然, 由于结构的基础性, 决定了其在某段时间内是相对静止和稳定的, 但二者之间并不冲突。如果不把握教育信息化究竟该建设什么的问题, 就信息化建设过程而空谈教育信息化, 不能抓住实质问题之所在, 必将继续处于困境与挫折之中。
(二) 信息化教育
从教育信息系统的角度来审视信息化教育, 也别有一番启发。我们可以把“信息化教育”界定为:
信息化教育是在现代教育思想与理论指导下, 以教育信息化为基础, 将信息作为教育系统的一种基本构成要素, 并在教育的各个领域有效地利用信息技术与信息资源, 以人为本, 优化教育信息系统中教育主体、信息资源和信息环境等各要素的相互动态作用, 以培养适应信息社会环境下的创新人才, 加速实现教育现代化的全新教学形式与教育形态。
信息化教育一词的核心落在“教育”上, 因“教育”有动词性和名词性两种理解, 因而, 信息化教育作为动词性理解, 强调其过程上的“动态”活动;而作为名词性理解, 强调结果上的“静态”形式。信息化教育作为信息化的教与学的过程与形式, 其实是在教育信息系统结构优化配置基础上, 展开的内部各要素之间相互作用的过程与形式。通过将信息要素与传统教育系统中的各要素充分结合, 并借助于信息技术, 使得教与学的过程更加高效和优化。
1. 本质
信息化教育, 是一种全新的教学形式或教育形态。笔者认为:传统教育、电化教育和信息化教育是一脉相承的教学形式或形态[4], 分别对应着人类社会历史发展进程中不同时期的三种社会形态及其基础:农业社会的“物质”基础、工业社会的“能量”基础和信息社会的“信息”基础。在这些教学形式的背后, 其实隐藏和对应着体现时代特征和社会基础的教育思想和观念, 所以被称为“形态”。信息化教育不仅在传统教育和电化教育的基础上引入了“信息”, 而且最关键的是引入了信息思维和方法, 使人们摆脱基于物质和能量为基础的认知世界的方法。同时, 也能借助于信息提高对教育效益增长的贡献, 彻底提升传统教学中的教学目的———创新教育。因此, 它是对前面两者的一个跨越式的演进。
2. 指导思想
信息化教育是一种教学形式或教育形态, 主要是以“现代教育思想与理论”为指导。
3. 内容范畴
信息化教育主要是探讨教育信息系统中各要素之间相互作用的过程。“过程, 是指系统状态的变化, 要素的动态展开形式。”[5]从教育信息系统的角度来看, 教育信息化重点研究:教学信息活动在时间上的展开阶段, 即特定的要素、种类以及要素之间展开的目的、方向、形式、策略、方法、进程、阶段以及展开后的效果等。[6]例如:基于信息化教学中的研究性学习, 教育主体如何在教育政策法规的约束下, 借助于信息伦理道德调控自己利用教育信息基础设施、技术、资源等实现信息的获取、传递、加工, 表现为教师的教和学习者的学。如果说教育信息化主要是将教育系统中的环境、物化设备、教学管理等人员的“信息化”的话, 那么, 信息化教育活动则着重关注的是“学习者”的“信息化”及其效率问题。
4. 基本任务
信息化教育基本任务也是两个:信息化和优化。信息化保证教育信息系统过程中能充分利用信息技术、方法和资源等的作用;优化是在信息技术、方法和资源利用的基础上, 优化教学效果, 提高教学效率、促进学习。
5. 直接目的
教育信息化, 作为一种信息化的教学形式或教育形态, 其直接目的和最终目标则是“培养创新人才”, 这也体现了教育信息系统的终极价值。如果我们把信息化教育的形式当成了目的, 则会舍本逐末, 这也就造成了当前信息化的实际困惑之二:技术中心主义。
三、教育信息化建设与信息化教育活动之间的关系
(一) 二者的区别
二者的差异是显而易见的, 从以上表述中可以简单归结 (如表1) 。
(二) 二者的联系
祝智庭教授指出:教育信息化的结果必然是形成一种全新的教育形态———信息化教育。二者之间究竟是什么关系?系统科学及复杂性思维方式提醒我们, 既要认识部分, 也要把握整体。要回答这个问题, 还必须上升到“系统”的层面, 在系统与部分之间寻找答案。
1. 二者要素与最终目的相同
2. 二者是教育信息系统的一体两面
时空是我们思考问题的框架, 任何事物的运动都离不开时间与空间的范畴。马克思的哲学时空观认为, 社会时空观可分为社会时间和社会空间两个部分。系统科学揭示系统是由要素构成的, 要素在空间取向上形成结构, 在时间取向上形成过程, 空间结构和时间过程构成系统整体, 呈现:要素→结构与过程→系统[7]。在教育信息系统中, 教育信息化建设的是系统空间结构;而信息化教育重在构建要素间相互作用的时间过程。教育信息化和信息化教育构成教育信息系统的一体两面, 教育信息化“建设”和信息化教育“活动”则是同时进行的两个进程, 不可分割。
3. 二者相互促进、相互作用、相互交织
教育信息系统结构和教育信息系统过程共同组成教育信息系统, 形成整体功能与目的。结构的地位是基础性的, 结构孕育着过程, 结构的变化直接影响或改变过程;过程包含和体现着结构。因此, 有良好的教育信息化建设 (空间结构) 才能有有序的信息化教育活动 (动态过程) , 从而形成整体优化的教育功能。结构通常与功能相对应, 而过程通常与目的相对应。教育信息化建设是整个教育功能实现的基础, 体现出工具性, 而信息化教育活动则是教学目的 (培养人) 的必要过程, 孕育着价值性, 教育的整体功能即是由一个个教育目的聚合而成。信息化环境下的教育功能能否实现, 依靠教育信息化建设基本结构的基础和信息化教育活动的动态展开, 二者是相互交织与促进的。而当前我国信息化具体实践中困惑之三:是将二者截然分开, 无视二者之间的必然关系。如何进一步挖掘二者之间的联系, 并将二者结合起来, 是今后我们重点要解决的问题。
4. 二者是解决教育信息系统矛盾的必要手段和形式
在《演进》等文中笔者论述了教育信息系统通过两大基本要素———人与教育信息环境之间的矛盾来推动系统演化。系统既然在不断演进, 那么矛盾必然在不断解决。然而, 这个矛盾究竟是通过什么方式来解决的?显然, 教育信息化建设与信息化教育活动正是用来解决这对矛盾及其表现形式的基本手段, 从而推动系统动态演进:平衡———不平衡———平衡。因此, 教育信息系统的矛盾在实践上就“应该”表现为教育信息化建设和信息化教育过程的任务与要解决的问题, 对此的忽视乃是当前实践困惑之四。这里又引申出两个问题必须注意:一是教育信息化和信息化教育任务与所要解决问题的本源, 是由教育信息系统的主要矛盾所规定的。随着系统的演进及其矛盾的转化, 教育信息化和信息化教育所面临的任务与问题也是要随之而变迁。其解决的方法与手段与教育信息系统演进过程中矛盾的解决是完全一致的。二是教育信息化和信息化教育当前所面临的困境与挫折的根源, 是没有正确的认识到教育信息化和信息化教育的任务与所要解决的问题。由于认知的浅表化和理论研究上的空白, 广大的教育工作者忽视了教育信息化和信息化教育背后隐藏的教育信息系统及其矛盾, 从而也就认识不到二者所面临的任务与问题及其本源所在:其一, 造成教育信息化建设至今不知道该建设什么, 信息化教育活动至今不知该如何下手, 浩大的实践领域长期找不到自己的任务与实践对象, 也找不到自己的理论基础与指导思想, 往往就事论事、想当然, 在“黑暗”中摸索, 从而到处“碰壁”;其二, 造成教育信息化和信息化教育两者分别把自身的实践领域中的所谓的任务与问题看成是“本源的”、“第一性”的, 切断了二者在教育信息系统层面的整体联系, 忽视了协同研究与实践, 从而打不开局面, 造成实践领域的混沌与停滞。
解决这两个基本问题, 都必须要上升到系统本质的“整体”高度来看。那么, 我们可以进一步追问:教育信息化和信息化教育解决人与教育信息环境之间的这个矛盾的本质机制是什么?答案是“生态互动”与“动态平衡”。这就必须要从生态学的角度, 在“整体”的高度和“要素”的深度上来加以分析, 以教育信息生态的视角来考察教育信息生态系统。
5. 二者都突出强调“人”的地位与作用
有一个问题我们在上面的讨论中一直没有涉及到, 那就是主体“人”的地位与作用问题。当前, 教育信息化和信息化教育技术中心主义盛行, 见物不见人的现象随处可见。究其原因, 除了上面提到的“没有从系统高度充分认识到教育信息系统, 以及人与教育信息环境的这对主要矛盾”外, 纵使有人认识到这些问题, 却没有把握住矛盾的主要方面, 错误的认为推动系统发展的这个主要矛盾的主要方面是教育信息环境, 包括其中的教育信息技术与资源等, 而不是人。诚然, 国内也不乏专家学者注意到了人的地位与作用的问题, 但却始终找不到恰当的方法来解决这个问题, 使得人本主义的理念只停留在喊“口号”的阶段。随着当代研究范式从“系统科学”向“生态学”方向的转变, 生态思想与方法在跨出了自然科学, 逐渐向社会科学和人文科学领域渗透。作为一门研究生命体之间及其与环境之间相互关系的学科, 从生态学视角透视教育信息化和信息化教育, 必将能找回教育长久缺失的东西:关注人的生命。
参考文献
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