试谈小学班主任工作（精选8篇）
篇1：试谈小学班主任工作
试谈小学生班主任工作中教育应注意的问题
——黑岗乡中心小学王福艳
小学德育工作不同于初、高中甚至大学阶段的德育工作，他所面对是不懂事的孩子，他们的世界观还没有形成，行为能力非常低，对事物人是非常粗浅，多方面的事他们都不懂。这就要求班主任教师把刚编凑起来的班级，建设成一个团结向上的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。面对非常散漫的小学生，班主任必须把全班学生有序的结合起来，并根据班级的具体情况确定奋斗目标，对学生进行全方位的教育，尤其要注意小学生学习能力和行为能力的培养，使学生都能得到生动活泼的全面发展。
小学阶段是一个人成长、成才的关键时期，我们从一个不懂事的孩子，逐步成长为一名对社会有用的人才，这离不开小学阶段良好的教育，更离不开小学阶段养成的良好道德修养和意志品质，而小学班主任是全面负责班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、生活等方方面面的工作，而一个班级能否成为团结向上的良好班集体，德育工作显得尤为重要，这就要求担任班主任的教师要有较高的觉悟、良好的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验。我们要把一个不懂事的孩子培养成一名具有一定的思想觉悟和行为能力的合格小学生，这充分说明了小学阶段德育工作是非常重要的。
青少年正处在长知识、长身体，道德品质形成的重要时期，具有很大的可塑性，这就迫切班主任的正确引导和教育。
一．注重道德感情的培养、促进道德信念的形成情感是人特有的对客观事物态度的体验。它对人产生道德需要、形成观念、信念起着重要的作用。道德情感使人们形成一定道德观观念的前提和基础。班主任要有良好的道德情感，才能吸引和影响学生，对学生主体发展起着激发作用。加深小学生对道德信念的认识，强烈的道德情感和顽强意志的有机统一，它是到的动机的最高形成，是一个人产生到的形成的真正动力。他自然能够成为联系师生关系的情感和学校德育工作所追求的最高目标。平时班主任在德育工作中，通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事，组织有益于学生身心健康的校内、外活动，用英雄人物或革命领袖，专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动可以培养和丰富学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，拉近师生之间情感距离，促进德育工作在班级有效的开展。
二．重视学生的道德修养、培养学生良好的意志品质
当今，中小学生的意志品质较差，道德修养更有待于进一步加强。学校德育工作还要培养学生的自知力，培养学生的良好的品质。班主任的德育工作十分重要，我们要改进传统的教育态度和教学方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。平时在德育工作中抓住正面典型，让学生明确怎么样的做法是正确的，是得到人们尊重的，从而让学生有一个良好的道德修养，为今后他们的人生道路打下基础。更需要班主任在平时工作中，注意发现学生的优点、缺点，树立意志品质的好的正面典型，让学生接受失败等各种不利的考验，这样才能培养学生良好的道德品质。同时祝中让学生多参加各种社会实践，让他们充分得到实践和锻炼，同时小学生的德育教育，更应该与他们的父母取得联系，共同发现学生的优、却缺点，发挥小学生们自己的爱好特点，正面多引导，让他们刻苦锻炼自己的毅力，班主任要多为学生提供机会，让他们在学习、生活实践中主动发现问题、提出问题，是他们的分析和解决问题的能力得到进一步的加强，创新意识和穿凿才干得到充分的提高。
三.正确应引导、发展学生的健康品质
德育工作的成功与否，重点应放在班级管理上，班主任提出整体要求，不用太多，太细，班集体中的每一个学生多数都能够做到符合要求，有益于形成班集体。另一个方面也给学生在形成班集体的过程中，留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。我们的教育目的是把学生培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。充分利用正面典型和教师的言传身教来影响其他学生，放手让学生去做，发挥学生的主观能动性和尚进心里，形成一个团结向上、模范守纪的、学习光荣的良好班集体。把班集体当作他们除了学习文化知识外，培养他们 各种能力的沃土。平时班主任还要集中精力，细心的观察每个学生，发现他们的优点及时表扬，了解他们的个性特点，有针对性地激发他们的积极性，老师要尽量满足他们的合理要求，比如有的学生相当班干部、有的字写的好、有的有绘画才能，就尽可能地区发挥这种良好的个性。
总之，小学德育工作，班主任是骨干力量，充分发挥班主任德育工作的积极性，发挥他们的总体聪明才智，学校的德育工作就会取得良好的效果，教学无小事、处处是楷模，这要求我们让学生做到的，教师首先要做到，学校要建立一支德才兼备的班主任队伍，我们的教育事业就会蓬勃发展，我们的国家未来就充满了希望。
篇2：试谈小学班主任工作
2012公共事业管理本科班贾力荣
[内容摘要]随着基础教育改革的不断深化，教育资源的不断整合优化，寄宿制办学模式已成为农村小学办学的主流模式。学校布局调整，农村大量的小学、教学点撤并，使乡镇中心小学寄宿生逐年增加，且向低龄化趋势发展，然而这些寄宿生大多是留守儿童，受爷爷奶奶的宠爱娇惯和社会不良风气对他们思想及行为的消极影响，给学校内部管理也提出了新的课题，即怎样做才能使这些寄宿生进得来，留得住，且学得好。结合所学专业和针对农村小学寄宿现状调查研究，本文就华池农村小学寄宿生管理工作进行探讨。
[关键词]寄宿生管理农村教育
一、寄宿生管理工作的重要意义
随着基础教育改革的不断深化，素质教育的大力实施，教育资源的不断整合优化，学校布局的调整，小学寄宿制已成为农村教育发展的必然趋势。农村小学实行寄宿制办学不但解决了农村偏远学生上学不方便的难题，而且有利于整合优化教育资源，实现资源共享，优化教师队伍，提高办学效益，还拓宽了素质教育的时空，提高了素质教育的实施水平，为全面提升农村小学的综合办学品位创造了新的发展机遇和发展平台，是促进农村小学全面实施素质教育的有效举措。小学阶段是学生掌握基础知识，养成良好习惯，促使身心健康的基础阶段。小学寄宿制学校，不但要担负教书育人的责任，而且在相当程度上还得担负为人父母的责任，学校任务尤为艰巨，责任尤为重大。管的得当，学生能在寄宿生活的过程中得到锻炼，从中受益；管的不当，不仅会影响学生的健康成长，甚至还会给学生未来的发展带来不可估量的负面影响，因而，农村小学寄宿生的管理工作显得尤为重要。
二、寄宿生管理工作的内容与目标
寄宿生管理工作不单纯是对学生衣食起居的管理，更应该担当教育的责任，是对学生进行思想品德、良好行为习惯教育的重要环节，是学校德育工作的重要组成部分。为了更好地服务于学校教育教学，服务于家长，让家长放心，让这些寄宿生自豪地走进来，自信地走出去，这就需要有合格且优秀的寄宿生管理者，即生活指导老师。生活指导老师是寄宿制学校的一类新型老师，他归属于教师类，但不同于任课教师，要对某一专业、某一学科负责。生活指导老师既要对学生进行宏观教育，同时也要对学生的生活细节进行指导，肩负着学生在校期间的近乎于家长的职责，扮演着老师与家长的双重身份。这就要求生活指导老师要有良好的师德，要懂教育，懂心理，懂孩子，要有强烈的事业心，高度的责任感以及慈母般的爱心，能耐心、细心地关注每一个学生，有义务、有责任关照好每个学生的衣食起居，同时还要引导学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的思想品德和生活习惯，让他们茁壮健康地成长。
三、做好寄宿生管理工作的方法与技巧
（一）做好“三心”工作——爱心、细心、耐心
爱心是做好寄宿生管理工作的前提，细心是做好寄宿生管理工作的关键，耐心是做好寄宿生管理工作的保证。“三心”工作是做好寄宿生管理工作的关键环节。
有爱才有教育，有爱才有魅力，有爱才有威望，有爱才有成功，因此，爱心是做好寄宿生管理工作的前提。农村小学的寄宿生大多为留守儿童，且趋向于低龄化，多受爷爷奶奶的宠爱娇惯，生活指导老师需要多一份爱心，主动、和蔼的深入到学生中间去帮助他们度过情感上和环境上的断乳期，以母亲的身份给学生一个笑容，低下头去关注，放下架子去交心，与他们平等交流，用笑脸去要求学生做他自己该做的事情，用教师人格的魅力，慈爱善良的心地，高尚纯洁的品德去赢得学生的尊重和信任。人们都说没有爱就没有教育，这种爱就是高度的事业心和责任感，就是崇高的母爱精神。尤其是学生生病或者有困难的时候最能体现（如：背生病的学生去就医，帮助个别尿床的学生收拾尿床痕迹，临睡觉时哭着想回家等许多琐碎事都需要生活指导老师去思考，去处理，去解决）。在宿舍里，有时学生不听话，玩乐戏耍，讲粗野话语，冬季把火炉撞歪漏烟，个别学生甚至还不服从管理顶撞，作为生活指导老师应高姿态的对待他们，高风亮节，不免静心想想：他们还是单纯幼稚的孩子，我们已是成年人了，就能够理智地控制自己的情绪，也就不会大发脾气了，多宽容，少抱怨，多呵护，少斥责，所有这些都需要有一颗慈母般的爱心来支撑。
细心是做好寄宿生管理工作的关键。有人说细节决定成败，的确，细细想来许多事都是在不经意中发生的，也会在不经意中错过机遇。寄宿生管理工作需要做到“六勤”：即“勤观察、勤检查、勤指点、勤勉励、勤沟通、勤思考。”“六勤”是细心的法宝。由于学生经过一天紧张的学习，回到宿舍后，不论精神负担方面还是学习压力方面都相对的要放松一些，这时学生需要处理各自的生活琐事，自主性较强，也就极容易显现出学生的个性、品质及思想状态最为真实的一面。这就需要生活指导老师细心观察，一方面可以通过宿舍来了解学生暴露出来的思想上、行为上的弱点，便于我们对症施教；另一方面又可以因势利导，逐步引导学生在日常生活中慢慢养成良好的习惯；还可以发现学生在身体及生理方面的异常变化，以便及时处理解决。在宿舍对学生的教育，都是从日常琐事着手从细微处开始，生活指导老师更应该细心地关注每一个学生，掌握他们的思想和行为状态，家庭及身体状况，个性与爱好，对每一个学生的各方面情况应了如指掌。同时还应当知道，学生在日常生活中出现问题或犯过错是很正常的事情，无需过于紧张和过分指责，关键在于生活指导老师持什么样的心态，采用什么样的方法去处理，去解决，去引导。然而这些都需要用细心来保障。
耐心是做好寄宿生管理工作的保证。由于寄宿的每个学生来自不同的家庭，接受过不同氛围的教育，就会有不同的行为准则，如果一下子要求他们必须遵守住宿管理规定，安分守己，尤其是那些特殊学生，其形成是一果多因的，不可能靠一两次谈话、指点、勉励或批评就能解决，而是需要长期的关爱引导，改变习惯，更是需要耐心和毅力，需要持之以恒，反复的教诲感化，才会有一定的回报和收获。若发现学生的“问题”后，不能主观臆断当即采取“行动”，而是要寻根问底，了解学生的近况，即使在一无所获之后，也决不气馁，要想方设法打开学生的心结，做最亲近的倾听者，只有这样做才能拉近师生之间的距离。另外，随着学生年龄的增长，他们的思想情绪很不稳定，如今的学生遭受挫折的经历极少，受溺爱、赞赏的机会太多，心理承受能力极差，再加上社会信息化，各种媒体的侵袭，好多学生有逆反抵触心理，还有极个别学生心灵扭曲，遇到不顺心的事就想报复，有时候甚至想到了轻生，可又不愿把自己的心思告诉同学、老师、家长，一点小事有可能对他影响特别大。作为生活指导老师应多找学生耐心交流，了解他们的思想动态，循循善诱，不厌其烦地开导、鼓励学生勇于面对现实生活，敢于向挫折挑战，引导他们树立正确的人生观、价值观。可这些举措都离不开耐心。
（二）建立融洽的师生关系，营造温馨和谐的生活氛围
师生关系的好坏，直接影响这教育效果的优劣，融洽的师生关系的建立，既是教育目的，又是教育手段。建立融洽的师生关系，首先应当从教师自身做起，作为一名生活指导老师，即应当是“良师”，同时又应当成为“益友”。学生喜欢公平公正、理解自己、和蔼可亲、体贴入微的教师，只有建立融洽的师生关系之后，学生才愿意向老师敞开心扉，把自己的心里话说给老师听。假如一味的陈守“师道尊严”，过分严厉苛刻地要求学生，对待学生，就容易激起学生对老师的逆反抵触情绪，造成师生关系紧张、疏远。因而，生活指导老师应当严以律己，以身作则，要有良好的师德风范，对待学生需要的是平等与尊重、信任与理解、宽容与关爱。要像家长一样平等公正的对待每一个学生，不以贫富差异看待学生；不以与家长的交往看待学生；不以个人的喜好分别看待学生；不以学习和表现的好坏作为评价学生的唯一标准；不以老师的尊严凌驾于学生之上；不因学生的过错而伤害学生的人格。一句话，在学校没有贫富贵贱之分，每个学生进入学校不论学习表现好坏，家庭条件优劣，心理素质高低，个性差异大小，在老师的眼里一律是平等的。要让每个学生都能够感受到平等、自由、尊重、理解、宽容、关爱、勉励、感化。我们应该明白每个人都是在错误中成长，在挫折中成熟，小学生更不例外。作为生活指导老师，首先应当细心地观察了解，掌握每个寄宿生的喜怒哀乐，力求与他们达到感情上的共鸣；其次，应当对学生有一个正确的评价，不要急于给学生定性，认为听话或顺从就是好学生，冒犯自己或违纪就得“惩罚”，而要平等公正的对待学生，尊重理解学生，宽容体谅学生，不伤害学生的人格和自尊心。耐心地听其言，观其行，与学生共同平等的畅所欲言，交流探讨学习、生活中的问题及自己的见解；再次，应当充分发挥学生的主观能动性，让他们都能有成功的体验，从而营造轻松、愉快、平等、民主、温馨、和谐的生活环境，使寄宿生恋师恋校，视校如家。不要用成人的眼光去看待学生，去要求学生，更不能一味地追求学生的绝对正确，而是要有一颗宽容的心，对犯错误的学生宽容地给予一个暗示的眼神，从而维护学生的自尊心，给予一个台阶，一个改过的机会，让学生自我反省，宽容能够酿造和谐群体，营造民主氛围，从而调动学生的非智力因素，达到自我教育的目的。
（三）为人师表，率先垂范，事事为学生的榜样
“以身作则，言传身教”说的是教师要以自己的良好言行为典范给学生建立行为准则，用自己的言行举止给学生做出表率，做出榜样。教育家叶圣陶先生曾经说过:“身教最为贵，知行不可少。”古人云：“正人先正己，身教胜于言教。”作为老师，要用自己的言谈举止给学生做榜样。生活指导老师与寄宿生更是朝夕相处，自己的言行举止对他们的影响尤为重大，因此，应具备高尚的师德，在学生面前要有良好的形象，事事要为学生做出榜样。要求学生衣着得体整洁，老师自己应该不着奇装异服，天天衣冠整齐；要求学生每天整理好床铺，物品摆放整齐，老师应该收拾好自己的房间，物品陈放整齐有序；要求学生讲究卫生，保持洁净，老师自己应该勤洗床上用品，衣着整洁，不留长发、长指甲；要求学生保持好公共卫生，老师自己应该做到不随地吐痰，不乱扔废物。凡是要求学生做的，老师应先做出样板，让学生效仿，榜样的力量是无穷的，只有这样做，教育效果
才不会打折扣。一个人能正己然后才能正人，“其身正，不令而行；其身不正，强令不从。”“师者，人之模范也。”古人的论述都特别注重以身作则的重要性。言传是做好学生德育教育的重要手段，但是言传的效果是需要用身教来保证的，作为一名教师如果能做到以身作则，那他的言传将能发挥重大的作用。不然，言行脱节，会在学生中失去威望，失去信任，让学生产生“老师光说大话空话”的想法，就会带来不利的消极影响，就不能实现预期的教育目标。所以教师必须高度重视自己的言论、行为，要自觉地加强自身修养，不断地提高自身素质，同时要明白当教师的行为不当时，学生的举止也好不到哪里，这充分说明了环境的影响，氛围的作用，正所谓有什么样的教师，就会有什么样的学生。老师是学生的楷模，要求学生做到的事，老师要首先做到，要求学生去做的事，老师首先去做，时时为人师表，处处率先垂范，事事做出榜样，要不断地完善自我，谨言慎行，时时处处事事做学生的榜样，用自己的善言善行给学生提供模仿的榜样，效仿的标准，只有这样，才能达到感化教育学生的目的。
总之，寄宿生管理工作的方法，还有很多很多，但是只要每个生活指导老师能拥有一颗慈母般的爱心，能细心，有耐心，为人师表，率先垂范，事事为学生的楷模，有火眼金睛，能洞察学生的细微变化，有倾听学生心声的耳朵，有善于思考分析、追求科学完美的大脑，还有求真务实的工作态度和工作作风，强烈的忧患意识和高度的责任感，能晓之以理，动之以情，遵循教育规律，求真创新，善思善导，坚信一定能为寄宿生营造一个健康、文明、欢乐、愉快、平等、民主、温馨、和谐的学习和生活环境。
参考文献：
1、李少元，《农村教育论》，江苏教育出版社，2000年10月；
2、王道俊、郭文安，《教育学》，人民教育出版社，2009年；
篇3：试谈班主任工作中的“差生”转化
要做好“差生”的转化, 班主任应该全面的思考, 多角度的切入, 只有这样, 才有可能实现“差生”的转化。
一、正视“差生”, 热情耐心, 体贴周到
有个别班主任, 坚持经验主义, 肆意践踏学生的自尊心、自信心, 无视学生的友谊和“小团体”的游戏规则, 不走进学生的内心世界, 凭自己主观意志支配集体活动。班主任如果不注重感情投入, 不能充分理解“差生”的困难, 就会使“差生”对班主任产生一种陌生感或对立情绪, 教育效果自然就会很差。
做班主任, 首先要有对学生尤其是“差生”的热情。有了这份热情就等于迈出了成功的第一步。有时, 如果班主任不主动去找“差生”做工作, 工作是不会自己“找”上门的, 那么同样的, 你也就不可能真正做好班主任工作。所以, 班主任平时应该多到班里去走走, 去“找”一些“差生”的事出来。让“差生”对班主任的工作有一个初步的认同, 建立师生之间的初步信任。
每个人都有脾气, 都会发脾气, 可是做班主任就不应该有脾气, 或者更确切的说班主任在学生尤其是在“差生”面前必须要控制自己的脾气, 班主任要做到耐心、耐心、再耐心, 耐心地做好“差生”工作。在日常生活中班主任更要关心、关爱学生, 对学生应该是体贴、周到的。很多成功的班主任一定记不清楚陪学生去了多少回医院, 陪她们在医院中渡过了多少个通宵。学生不是很会照顾自己, 父母又不在身边, 所以班主任就要承担起“母亲”的角色。大到为人处事, 小到吃喝拉撒, 处处都要照顾到。做个受过高等教育的“全职保姆”, 对班主任来说也是必要和应该的。
二、沟通“差生”, 公平公正, 细致敏感
一些班主任对“差生”的教育采取了错误的方式:抱怨“差生”智力低下、品行不端, 公然揭短处, 刺痛处, 企求达到转化的目的;对“差生”的批评不讲道理, 指责如暴风骤雨, 呵斥如乱棒加身, 全然不顾“差生”的颜面和自尊。这些错误的教育方式方法, 最终使得“差生”失去正常的耻辱心、荣誉感, 进一步导致师生对立, 产生严重的抵触情绪。
十七、八岁的学生正处在一个十分尴尬的年龄, 她们的心思是十分敏感的。班主任的任何举动都有可能触动她们脆弱的神经。因此班主任的为人处事必须公平公正, 观察学生必须细致、敏感。在评奖学金、选班委等活动中, 班主任是有一定的审度权的, 但是, 如果一不留神处理不当, 就容易造成“差生”的心理失衡。因此, 在处理这一类问题时, 班主任应该做到公平公正, 尽量让每个学生都能从中受益。至于平时处理一些小矛盾、小冲突时, 班主任更是坚持公平公正的原则, 不偏听、不偏信, 以事实为依据, 公开明朗不隐私。
学生正处在一个转型期, 他们是十分敏感的。因此, 要做好班级工作, 班主任必须比学生更细致、更敏感。平时多与学生沟通, 重视与“差生”的谈话, 要见缝插针, 从生活、学习等各个方面去了解学生。班主任应指导“差生”寻找恰当机会和有效方式, 松开自己的“心理控制阀”、进行“泄洪”, 以防止暴涨的“洪水”冲垮“心防堤岸”而祸患他人。排解的方法有找人倾诉、畅快地哭一场、在旷野中大声喊叫、拳击沙袋、到运动场上猛跑一阵等。
三、信赖“差生”, 与生为友, 缓和冲突
对于“差生”而言, 积极的人际交往, 有助于其获得友谊、支持、理解, 使其得到内心的慰藉, 提高自信和自尊, 增强自我价值感和力量感;也有助于其降低挫折感, 缓解内心的冲突与苦闷, 排解愤怒、压抑与痛苦, 减少孤独感、失落感。所以班主任应该教给“差生”一些人际交往的技巧、方法, 指导帮助“差生”建立良好的人际关系, 对促进“差生”形成与发展良好自我意识, 维护“差生”的身心健康, 促成“差生”实现积极有效转化尤为重要。
十七八岁年纪的学生对“朋友”是很看重的, 因此, 如果你班主任想做好“差生”的工作, 有一点很重要, 那就是千万不能老端着一副班主任的架子, 高高在上。其时, “差生”也是很可爱的, 和他们做朋友, 才能真正的融入到这个集体当中去。班主任和“差生”的谈话不必全是学习、生活等为人处事的大道理, 课余班主任也和“差生”谈影视、谈时尚, 谈一些小的不见其形的事, 这些事能拉近班主任与“差生”们的距离, 有利于班主任的工作的开展。
班委这个群体很特殊, 是联系班主任与学生的一条很好的纽带。班主任可以在“差生”中选择部分有特长、有一定管理能力的“差生”担任班委, 可以将一些事分发下去给“差生”班委, 使“差生”班委有机会去为班里同学做一些事。当然, 在这个过程中, 班主任应该对此表现出密切的关注, 万一“差生”班委在处理事件时还不够老练时, 可以给予适时的指导, 从而让学生们信赖“差生”班委的能力。让“差生”能够与其余的学生建立正常而又积极向上的人际关系。
当然由于“差生”群体本身一些特殊性以及外部环境中隐藏的一些未知不安因素, “差生”与他人之间的人际冲突仍可能会难以避免的发生, 人际冲突会引起或加剧“差生”情绪紧张和焦虑、担忧、恐惧、注意力分散等症状。教师应帮助“差生”保持良好心态, 引导“差生”与冲突对方共同努力, 如通过公开坦诚的对话, 尊重对方的选择, 承认差异的存在, 消除误会隔阂;通过让步、妥协、合作等方式解决冲突。
“差生”的转化工作, 在日常的教育教学中显得特别重要, 是我们每一位教育工作者尤其是每一位班主任义不容辞的责任。班主任只有全面的思考, 多角度的切入, 才能真正实现“差生”的转化。
参考文献
[1]吴仁高:《班主任如何做好“差生”的转化工作》, 《班主任》, 2002年。
[2]马秀梅:《差生形成的原因》, 《呼兰师专学报》, 2003年。
[3]龙建辉:《试论差生的成因及其对策》, 《湖南医学高等专科学校学报》, 2003年。
[4]杨保明:《了解“差生”心态做好转化工作》, 《广西教育学院学报》, 中小学德育与心理健康教育专辑。
[5]刘亚乔:《面对现实因势利导切实做好职业学校的“差生”转化工作》, 《云南教育》, 2003年。
[6]官旭明:《高校“差生”的心理透视》, 《西南民族学院学报》 (哲学社会科学版) , 2002年。
[7]郑红渠:《转化差生的策略探析》, 《培陵师范学院学报》, 2002年。
[8]朱亚丽:《技校差生转化工作探索》, 《中国培训》, 2002年。
[9]师建龙:《探索转化差生的有效途径》, 《教学与管理》, 2001年。
[10]胡兴宏、吴增强:《学习困难学生的特点和成因探索》, 上海科技出版社, 1998年。
篇4：试谈班主任工作职业化
关键词：班主任；管理；职业化
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
学校是一个教书育人的地方，这是众所周知的，师者，传道授业解惑也。而班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班级中最重要的是班主任，那班主任的工作，是没有一种明确的定性，有时说班主任就得担任多重角色，是妈妈，是爸爸，是姐姐，是哥哥，还得是朋友，有时是警察，反正多多，而对于我这样一位在农村中学工作十八年的女老师来说，这些角色我都扮演过，也算很成功的了，对学生而言，我这位班主任可以是他身边的那么多的角色，他何其幸运，何其幸福，可就班主任本人而言，不是一个简单的累字就可以说得过去的，天天说快乐从教，幸福执教，试问，一位班主任得扮演那么多角色，他怎么快乐，怎么幸福？现在的教师，大多数宁愿多上课，也不愿当班主任，那就是被这些角色吓倒的，针对这一现象，作为一位在农村担任多年班主任的教师，我提出一个大胆的观点，也是多年经验总结出来的，那就是班主任工作职业化。
一、微笑职业化
从以前的私塾教育，谈到现在的学校教育，老师教，学生学，到底以什么样的方式最好，从鞭子到微笑，那一种有效，都是我们教育界都关注的话题，但是从科考到高考，好像是换汤不换药，一考定乾坤，那么学生在学校的考试成绩就大为重要了，对于班主任带学生的要求也就提高了，现在计划生育政策好，一家只生一个了，孩子生得少了，孩子在家就是太上皇了，不能打也不能骂，送到学校老师得教好，不要古代鞭子，只要现代的微笑，但是身为班主任，为了这一系列的微笑，班主任会身心交瘁，班主任为了摆正心态，也要像空姐一样，微笑职业化，现在的职场都要求的是最美的微笑，要发自肺腑的微笑，不能皮笑肉不笑，试问，班主任每天都用心，从心理的角度来说，必须这样，那从身体的角度来说，那样就不会伤心吗，心伤了该怎么治疗呢？世上最美的空姐以微笑示客人，有时都会得到无礼客人的谩骂，我们的班主任，不可能个个都是雅礼中学的那位“世上最牛班主任”，升学率100%，知道感恩的，班主任的微笑就不会受伤，不知道感恩的，班主任的心就会伤得很碎，有人会说，老师是人类灵魂的工程师，应不图回报，只讲奉献，在这我不讨论这个观点，我只说，班主任首先是人，是平凡的人，可以不图回报，但也不能让老师的心伤痕累累，这是每一个班主任心中的隐伤，只可意会，不可言传的。现在社会对老师的要求比较高，要求高是好事，可以进步，班主任的伤心只有自已来医治了，空姐都没有因为无礼客人的谩骂而伤心的无法生活，那我们的班主任像空姐那样微笑生活，微笑工作，微笑职业化，心也就不会受伤了。
二、沟通职业化
作为班主任，和学生的沟通最常用的，也是最伤神的，我们现在农村中学师资和条件都还达不到班主任专职，所以班主任既要上很多课，还得带班，下了课，没时间和学生沟通，只得利用休息时间，有时沟通下来，一小时不够，两小时不够，那就是连吃饭的时间都没有，和学生沟通的过程中，还得共情，共情是情感教育中最累的，这样的话，后来再吃饭时，心情也不好，消化也就不良了，社会和媒体对老师的期望太高，总爱拿个别不良老师形象进行了炒作，让绝大多教师在工作中战战兢兢，如覆薄冰，如果我们国家也能对教师少一点要求，在操作上多一点量化性的规则，比如和学生沟通，应该严格按照规则进行实施，而不是必须得付出好多好多的爱，好多的休息时间，例如“范跑跑，”就因为先跑了，先跑了确是不对，应该让学生跑完了才对，但也不至于骂得那么厉害，他只是出于下意识的一个人最初的反应，他也有生的权利，他作为一位老师，死了就光荣了。难道不想想不管是媒体，还是学生，我们可不可以进行职业化的沟通，别带太多的有色眼睛，别把老师想像成圣人就行，他们只是一介凡人。
三、管理职业化
现在农村中学的班主任管理，从上到下，说得最多的是人性化，怎么说呢，2006年进行班主任专职培训时就说了，班主任要形成一个单独的岗位，班主任专职，不任课，拿专项的工资，可能发达地区和私立学校做到了，可对于我们这样边远的农村学校，那就是望梅止渴了，现农村家长纷给出门打工，孩子留守，和年迈的爷爷奶奶相伴，班主任要找家长配合管理，来了一群无法沟通的老人，你说，谁还愿当班主任，一样的教师，一样的教书，一样的工资，班主任的津贴，少得可怜，都还是从办公经费里挤出来的，如果孩子在学校出现安全事故，班主任的责任还是很重大的，天天担惊受怕，就是怕学生出什么事情，家长也不会理解你的，现要农村学校对班主任的安排就是，谁好说点，听安排点，那就是他了，典型的“听话的孩子没糖吃，不听话的孩子有糖吃。”对于班主任的安排，如果不形成一种职业化，对班主任的管理，也不形成一种职业化的话，过不了几年，要糖吃的孩子将会越来越多，工作将无法安排。你也许会说，出现那样的情况是你们的领导没有能力，工作都安排不好，现在的市场经济，教师应该奉献的，无话可说，但付出了劳动的，也应该得到正当的相应的报酬，这样才符合社会发展的规律。
篇5：试谈小学班主任工作
职业教育是我国教育体系当中相当重要的组成部分，这是因为它不仅需要完成普通高中教学当中基础性知识的传授，而且也需要针对不同的方向和专业向社会输送实用性操作的人才。这种教育面向的学生参差不齐，他们有的是在考试失利之后迫于家长的压力而进入职业学校的，有的是为了延长自己的学生生活而进入这些学校当中，因而他们许多人都有着一定的厌学情绪。这也就给班主任工作的开展带来了一定的挑战。当然，班主任在管理学生的时候，首先自身要具备一定的专业素养和管理能力，才能够对学生各方面进行有效的管理。在如今的职业学校当中，许多教师并非是师范类学校毕业，没有一定的教育和心理学以及教师管理方面知识的基础，这也是班主任工作开展的一大挑战。因而，在班主任能力建设当中应当充分注意到对其进行教师能力的提升。
一、提高班主任管理班级的能力
( 一) 加强学生自我管理
对于职业学校来说，学生具备了一定的自主性，具体到班级活动当中他们也不再愿意受到过多来自班主任的约束，因而给予学生一定的自主权和管理权是能够有效提高学生能力的。因而在班级当中，班主任可以引导学生建立网络化的管理方式，也就是学生应当参与到班级具体事务的管理当中。在内部首先采用竞争的方式定期进行班干部的选举，这样可以使所有学生都有主人翁的意识，当然竞争的方式也可以促使能者多劳。此外，在班级管理当中对于班级和规章制度的规定和班级奋斗目标的制定都应该在班主任的领导之下由学生来完成。班级活动的策划和方式也可以下放给学生，这样能够促进他们积极性的发挥。这种提高学生自主性，加强他们自我管理和自我评价的过程也就是班主任学习和实践放手教育方式的过程。这也是改进和践行新型教育管理思想的一种方式。
( 二) 加强学生职业化教育
职业教育是以培养学生的职业道德和职业技能为主要目标的，它是一个培养社会准建筑型人才的场所，因而也就具有更多的专业能力的要求喝竞争。对于建筑方面的教育来说，学生们的思想都是停留在对于资金、质量和外观上，对于其具体内容并没有过多的了解。因而，班主任在开展工作的时候，应当关注学生职业素养的培养，而后对建筑方面的`专业知识进行有针对性的训练和提升。比如，将生活当中会面临到的实际问题作为练习来加强他们的专业技能。如可以对建筑当中经常会遇到的工程量清单，某工程室外排水管道WSI，工程量80m( 含窨井) ，采用外径450mm 水泥涵管直铺。工程设计室外地坪标高- 0. 45m，交付施工场地标高- 0. 55m，管底( 外壁)平均标高- 2. 35m; 管间有砖砌窨井6 只，井底垫层尺寸1. 3m × 1. 3m; 开挖土方三类，无地下水，管沟内原土回填夯实，余土现场运距120m。试编制该管沟土方开挖工程量清单。这样能够在平时教育中就向学生传达出建筑实用性的思想，从而也可以引起学生对于专业能力培养的重视。
二、提高班主任自我能力
( 一) 专业培训
对于班主任来说，他不仅仅需要在教育理念上进行更新，同时在建筑专业知识方面也需要有定期的培训来进行提升。因而在加强班主任能力的过程当中，教师们除了参加由教育部门所举办的专业技能讲座和论坛之外，在职业学校内部也应当形成一定的竞争机制。比如可以针对我们平时所见的一些小问题来由各个老师进行创新和改进。如针对学校当中的工程采用C30 钻孔灌注桩80 根，设计桩径1200mm，要求桩穿越碎卵石层后进入强度为280kg /cm2 的中等风化岩层1. 7m，入岩深度下面部分做成200mm 深的凹底; 桩底标高( 凹底) - 49. 8m 桩顶设计标高- 4. 8m，现场自然地坪标高为- 0. 45m，设计规定加灌长度1.5m; 废弃泥浆要求外运5km 处。由此来根据工程量确定项目清单，在确定之后再由教师们进行创新和改进，针对这一小问题可以进行单项工程造价和总工程造价的计算。最后在教师之间确定出较优的预算来进行工程的安排，这样不仅可以提高教师的专业能力，同时也会利于学校内部工程的开展与管理。
( 二) 科研引领
科研的开展是为了给教师一定的压力，同时也会成为他们成长的动力。对于班主任而言，许多教师认为他们本身班级管理任务就重，加上科研任务的话会无法负担。实则不然，班主任可以将教学与科研相结合，对于学生遇到的问题可以在科研当中进行具体的探索，同样对于科研当中遇到的工程问题，教师也可以作为学生的课外延伸任务进行探讨。这样可以做到双方面的改善和提升，因而是可以有效促进教师和学生专业能力发展的。比如，在工程造价当中不免会遇到一些成本与质量需要两者协调优化的问题，在这种情况之下，教师可以将实际问题给予学生，让他们制定出方案来进行选择，这样既可以锻炼学生的创新能力，同时也能够有效的促进班主任科研能力的提高。
三、小结
篇6：试谈农村小学作文教学学科论文
摘要：学生背作文，照搬照抄，容易偏题，不切实际，写出的作文千篇 一律，束缚学生思维空间，学生应写身边人和事，表达自己的真情实感，养成良好的写作习惯。
关键词：写作 弊端 日记习惯 真情实感
一、作文教学存在的弊端
目前在农村小学作文教学中出现了一些弊端，有些老师为了学生考试能考高分，居然让学生背了很多别人写的优秀作文。考试时，学生照搬照抄，如果遇到背好的作文，学生确实能很轻松地把作文完成了，而且也得到了高分。但是考试遇到没有背好的作文，学生连写作文的要求都不看一眼就把背好的作文原原本本的照搬上去，写出来的作文完全和要求不符合，也就是偏题。这种作文教学方法，使学生不能灵活处理各种写作要求，束缚了学生的思维空间。
在一次期末考试改卷中，我曾改到过这样的作文，“我们家住在北京，爸爸是科学家，妈妈是博士。”我明明知道这里没有住在北京的学生，也没有父母是科学家或博士的。而且作文要求是写自己最熟悉的人，要联系自己的生活实际，写真实的人和事。可是在这篇作文之里，写的全是有关生活在北京方面的内容。“老师是大公无私的”可我却不知道怎样去给这篇作文打分，因为没有写真实的人和事;完全是应付考试背作文来写的。还有一次，在改卷中我又遇到了这样的作文，全班学生的作文都是这样写的“我的爸爸是个老师，高高的鼻子，白白的头发，戴着眼镜……”千篇 一律，一模一样。难道这50多个学生的爸爸都是一样的吗?难道他们的父亲都是老师吗?难道他们的爸爸都有高高的鼻子吗?可想而知，这又是背好的作文。50多个学生，应该有50多种不同的想法，应该写出50多篇不同的作文，学生的作文应该是多姿多彩的，为什么要把50多个孩子的思想都禁锢在写一个孩子爸爸的形象及事情上呢?我们在平时的语文教学中，不是经常贯穿了“要做一个诚实的孩子，不说假话”的思想教育吗?如果一直这样背下去，用背作文的方法来应付考试，那真正是误人子弟了。
二、培养学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”在培养了学生自己想说想读想写的自信心后，在教学中，我充分利用学生们想读、想学、想说、想写等心理特点，巧妙地创设各种教学情境，让孩子们发自内心地愿意去读。培养学生喜欢写作，对写作产生浓厚的兴趣，从而培养学生写作的兴趣及写作能力。
导语设疑 ，培养学生写作兴趣。例如，我在教四年级下册作文课题目为“爱在我身边”时，课前，我就故弄玄虚地开场：“同学们，今天我们要写一篇题目为”爱在我身边“的作文，这里的”爱“字是重点，是指人与人之间相互帮助，关爱。在我们生活中，爱心人士、老师、同学以及家人都给过你们帮助及关爱。我们要把平时生活中相互关爱的小事用你们的笔给写出来，要真实，表达出自己的真情实感。说完，学生们已跃跃欲试地开始写起作文来。
三、培养写日记的习惯
在平时的生活中，我要求学生都要有一本日记本，把自己在生活中遇到的有趣的、搞笑的、高兴的、难过的等点点滴滴都要记在自己的日记本里。坚持每天写日记。在写作文时，这些就是作文的素材，克服了学生在写作课上无素材的难题。同时要求学生多读课外书籍，把别人的好词好句记下来，学会别人的写作方法，可以仿写，杜绝照搬照抄。逐步把别人的东西结合自己的`实际，经过仔细思考和斟酌，从而变成自己的。这样，学生的写作能力就会不断提高。
好的文章都来自于生活，来自于亲身体验，写自己的所见所闻，才能写出真情实感，这样的文章才会生动感人。写作并非一朝一夕就能成功之事，面对当今的应试教育，平时多让学生背一些好词好句，好的开头及结尾，但要杜绝学生照搬照抄;多读书，用心读，学会仿写，学会积累好词好句;学会确立新颖独特的文章题目，能起到事半功倍的效果;坚持写日记，既能练笔，又积累了素材;学会引用名人名言，歇后语等使文章更加有说服力;好词好句的用法，能给文章增添色彩，要用到恰到好处，不宜太多，过多会显得华而不实;学会变通的能力，以不变应万变;让学生走进大自然，才能见多识广，素材也才能更加丰富多彩。
四、运用现代信息技术，培养学生写作能力。
《语文课程标准》指出：”阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“在阅读中让学生搜集有关写作的信息，因为信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。在教学中我经常播放多媒体中的好作文，利用对比的方法，让学生找出自己在写作中存在的问题;把别人的好词好句记在自己的笔记本上，让学生闭上双眼，静静地默记，潜移默化地把别人的写作方法及好词好句学会后逐渐变成自己的。久而久之，孩子们写作水平得到了有效的提高。
五、初见成效
经过长期的作文教学，有目的，有方向的培养学生去养成良好的写作习惯。对学生的写作起着重要的作用。我班学生现在每次写作时都能恰当地用上好词好句，名人名言，歇后语等，学生的写作水平提高了;同时，我班的班平成绩也在不停地提高着，学生对学语文也更有兴趣了。
篇7：试谈如何上好一堂小学体育课
摘 要：在注重学生素质教育的同时，学生身体素质的培养越来越受到重视。在基础教育阶段，由于学生处在活泼好动的年龄，体育课是最受学生欢迎的课。但是很容易由于老师的教学内容枯燥，教学安排不合理让学生产生厌学心理。如何合理安排教学上好一堂小学体育课呢？就这一问题加以探讨。
关键词：小学；体育；人教版；教学
一、体育课的教学内容
小学体育课程的教学，主要是为了在课余时间增强学生的身体素质。因此，教学内容也相对较为简单，基本不涉及体育专业知识，主要以游戏为主。新课改大力推进，给我们体育课的教学内容也提出了新的要求。
1.课堂内容要有明确目的。小学体育课给人的第一印象大概就是带着孩子们玩。但是带着孩子玩，也要老师会“玩”，有目的地带着孩子“玩”。这就要求我们在选择体育游戏时要选择服务于教学、有培养意义的游戏。
2.课堂内容要有实用性。并不是所有体育游戏适合应用在我们的课堂教学中，尤其是小学体育课堂。这就要求老师对内容进行合理的筛选改编，如：要考虑学生的性别比例、学生体力等多个因素，做出合理的安排让学生更喜欢课堂。
二、适合小学体育课的授课模式
现在的小学体育课堂的授课模式大多是指令教学模式。小学低年级的体育课，主要培养学生的纪律性和对指令的配合度。这时候主要还是以指令教学模式为主。小学中高年级，随着学生的年龄增长，就逐渐可以引入一些体验式教学模式和竞赛制教学模式。让学生通过对器材或者体育游戏活动的体验，来主动提出问题；通过分组竞赛的形式展开新游戏项目的学习，可以更好地提高课堂效率。
不论以怎样的授课模式开展教学，一定要充分考虑学生的年龄、体力和安全因素，才能保证我们的课程顺利进行。
三、如何上好一堂小学体育课
我们要如何才能在实际教学中上好一堂小学体育课呢？这需要我们的一线老师做大量的课前准备工作。
1.备课充分。好的图纸是建设一栋房子的基础，同样好的教案是开展一堂好课的基础。备课充分的情况下，我们更容易掌握和应对课堂的突发状况，完善课堂的环节衔接。
2.组织有效。有了基础，在组织的时候就会轻松很多。但是对于课堂教学的组织环节也不能放松。要目标合理、随时注意排除安全隐患，这样才能保证课堂教学的流畅。
小学体育课程的开展，对帮助学生打造良好身体基础素质起着重要的作用。需要我们的重视和完善，希望本文可以为今后的课堂开展提供一些参考。
篇8：试谈小学班主任工作
一、勤
要把握学生的思 想动态,班主任就 要勤于察 言观色。这种观察应是一种“半睁半闭、不动声色”的观察。两眼睁大,往往什么也看不到,学生知道你在观察,就不会展示自己的本性;倘若两眼全闭,一片漆黑,什么也看不见。勤观察有助于从学生的一言一行,甚至是极微小的情绪变化上去感知学生的思想和心理状态,把握偶发事件的萌芽,有利于及时采取针对性教育和防范措施。
勤观察,就会有所发 现,对此,班主任需 要勤思考。在实际工作中常常有这样的现象,同一个班、同一个学生或同一事件,在不同的班主任手中,由于教育和处理的方式不同,效果也大 不一样。虽 然这与班 主任的资历、知识水 平等有一 定的关系,但班主任 对学生的 “用心”程度,以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异,是造成此种现象的一个极为重要的因素。
二、细
许多全国优秀班主任的工作极富个性特色,但有一点是共同的,那就是他们都十分注重细节,都从细微处入手来关爱、教育学生。
哲人说过:每一滴水 都能折射 出太阳的 光芒。有时,班主任的一个细节动作,恰似一缕阳光,可以穿越阴霾,在学生的心灵折射出最美丽的光芒。从细节 入手,能很快走进学生的内心,尤其对于那些缺乏父母关爱的学生。细心观察学生、亲近学生,从细微处关爱学生,总能与学生从不经意间产生心灵的共鸣,奏出和谐、难忘的音符!
班级管理也应从细微处入手。“小事 不能小看,细节彰显魅力。”班级管理就应该从宽容体谅、卫生 秩序、时间观念、纪律观念等若干细小方面,逐步培养学生良好的行为习惯。
三、实
工作只有落到实处,才会有真正的 收获,因此班主任要务实地工作。从某种意义上讲,班主务实的工作作风对良好班风的形成具有直接的影响。这就要求班主任要实事求是,尊重客观 事实,尊重班级 实际,踏踏实实、一丝不苟地去做班级工作。
百闻不如一见,多说不如 实干。能在好 强、爱面子的学生面前实实在在地做几件看得见、摸得着的实事,班主任工作往往就更有说服力。曾经,学生拖地 时,拖把总是水淋淋的。笔 者拿起拖 把,直接用手 拧干的同时,笑着说:“将来你们早晚要面对自己孩子的屎尿,这都怕脏的话,将来怎么当好父母啊!”学生听后,呵呵一笑,然后也直接用手拧干拖把。
要求学生做到的,教师自己首先要做到。这样才能在学生中树立威信,让学生认可你为人处世的准则,自觉执行你的要求。
四、严
“没有规矩,不成方圆。”在班级管理中,对违纪的学生要严格要求。
首先,要严而有理。在与 学生平等 交流的过 程中,让学生明白,高标准、严要求并非是班主任独断专行,而是整个社会对技能型人才的基本要求。
其次,要严而有度。犯错 误对于中 职学生而 言,是常有的事。班主任不要一味地对学生的错误穷追猛打,要给学生起码的尊严,刚柔并济、软硬兼施方能收到较好的效果。
最后,要严而有爱。处理犯错学生的过程中一定要让学生感受到班主任的爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师不能是一个冷漠无情的人。”感人心者,莫过于情。
如此处理,学生就会感受到班主任的通情达理和善意,进而愿意接受班主任的意见。
五、恒