校训、校风、学风

校训、校风、学风（通用8篇）

篇1：校训、校风、学风

校园文化建设方案

办学理念：营造经典文化氛围

促进师生共同成长

办学宗旨：师生发展 生态和谐

塑造人格 享受欢乐

办学目标：让每个孩子的生命都放出夺目光彩

校 训： 学会做人 学会学习 学会生活 学会创造 校 风： 勤朴致远 笃实创新 教 风： 动真情、传真知、做真师、育真人

学 风： 不做知识的奴隶，要做知识的主人

篇2：校训、校风、学风

教风: 学风:

校训:

严谨

厚德

育人

笃行

奉献

敬业 乐群

旅游部 一年四班 宋广琛

团结勤学进取

校训：知学无涯

行健有成

知学无涯：知识浩瀚，学海无涯，致知的过程长路漫漫，困难重重。我们需要虚心静心，除去浮躁，为学以恒，并做到活学活用，用实践检验知识，去伪存真。因此，全体师生应当重视日常的学识积累，提升文化涵养，为实践、超越奠定坚实的知识积淀。

行健有成: 行健，揭示了人作为主体积极努力的重要性，说明只有刚毅坚卓，勤奋不辍，才能有所成就。作为职业学校，应重点鼓励师生学有所得，勤于践行，不空谈、重落实，从点滴做起，持之以恒，不断提高自身的专业操作技能，最终成就自我，成就人生。

校风：

文行致广大

巧技尽精微

文行致广大：文行，出自《论语》：“子以四教：文行忠信。”这是学校从宏观境界方面对师生提出的要求，有助于其正确把握人生航向，弘扬了高远的教育思想。它立意于学生的终身发展，旨在通过养成教育和国学教育的推行，让师生操行雅正，规范有仪。

巧技尽精微：学贵专精，技求精湛。任何一种技能，只有勤加练习，精益求精，才能尽得其中奥妙，于细节之处彰显完美。它以精、严、熟、通为标准，着眼于师生的实践能力，寓意师生只有勤学苦练，习得精湛的职业技能，才能做到强技立身、事业有成

篇3：再论校风、教风、学风建设

一、对高校校风、教风、学风的再认识

一所学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展具有创新意识的高素质人才,要靠教师的辛勤培育,更要靠学生自己的刻苦努力。而校风、教风、学风的建设对人才培养质量产生直接影响。

(一)良好的校风是一所学校的宝贵财富

校风主要是指一所学校的风气,它涉及学校的整体风貌和广大师生员工的精神状况。校风的内涵,一方面体现办学指导思想、总体发展规划、教育思想、人才培养目标和培养模式等,另一方面还应体现领导班子建设、干部队伍建设、工作作风和思想作风、教师的职业道德(师德)和敬业精神、教学水平和科研能力,以及学生的思想道德和文明修养,学生自主学习状况和生活情况等等。校风不仅仅是办学传统和办学经验的沉淀,应该是一所学校办学能力和水平的综合体现。

良好的校风是在学校建设和发展中逐步形成的,是一所学校的无价之宝,是学校赖以生存和发展的重要基础。校风作为教职员工的一种心理定式,良好的校风一旦形成就会产生巨大而潜在的感染力,它将制约和规范着每一名教职员工的言行,推动学校整体工作奋发向上。而不良的校风一旦形成则是一种无形的破坏因素,侵蚀学校的肌体、败坏学校的声誉。

(二)良好的教风是一所学校教学质量的重要保证

教风主要是指教师的思想作风和工作作风,它涉及教师的政治觉悟、思想道德、精神风貌、教育观念、业务水平、治学态度、科研能力和教学方法等等。教风和校风相比,教风的表现更为直接和现实。教师是学校培养人才的主体和龙头,是教育教学改革的主力军。教师的一言一行无不在影响着学生。

在全面实施素质教育的要求下,教师不仅是给学生传授知识,而且还要在教学过程中引导学生树立良好的道德风尚和精神情操,在培养学生个性、挖掘学生非智力因素在内的综合素质教育等方面,教师担负着重要作用。因此,要求教师不仅要精通业务知识,还要自觉加强政治理论学习,提高自身素质,增强责任感和事业心,不断更新教学内容、方法和手段。师者“传道、授业、解惑也”。可见,教师没有良好的职业道德,就会对学生产生直接的不良影响。教风建设主要是建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品质高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍,他们承担着培养高素质合格人才的艰巨任务。

(三)良好的学风是一所学校人才培养质量的体现

学风主要是指学生的学习风气,是学生在学校教育、培养下养成的心理和生理品质,是学生成长状态的内在和外在的表现,通过学风能够充分反映一所学校的人才培养质量的高低。因为,学风是学生世界观、人生观、意志观和政治思想、品德的综合反映。它涉及学生精神风貌、学习志向、学习热情、学习动机和学习方法等等。在整个教学过程中学生应处于主体地位,学生通过学习,不仅要获取一定的专业知识,还要在思想、道德和身体、心理诸方面全面发展,成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

随着知识经济时代的来临,学风建设直接关系到培养什么样的人、树立什么样的理想、学到什么样的知识、具有什么样的能力,在很大程度上决定着“科教兴国”事业的成败。因此,学风建设要站在实现国家繁荣富强、中华民族要实现伟大复兴、中国人民要对人类作出更大贡献的高度来认识其重要意义,显得尤为重要[3]。

二、培养创新人才与抓好校风、教凤、学风建设的关系

培养创新人才是对教育本质理解的一次飞跃,是包括教育目标、教学内容、教学方法、教学手段在内的一场深刻教育革命。历次教育改革的实践证明,没有教育者和受教育者的思想解放和观念的更新,就不可能有对改革目标的认同,就不可能有参与改革的积极有效的行动,校风、教风、学风建设就落不到实处[4]。

(一)转变教育思想更新教育观念与校风建设的关系

人类社会的每一次重大变革,总是以思想的进步和观念的更新为先导,任何物质生产和生活内容及方式的进步,总是伴随着人的思想和观念的进步。强化改革意识,不断更新育人观念,进一步明确培养人才是高校的根本任务,教学工作是主旋律,提高质量是永恒的主题[5]。

首先,高校一是要改变以传授知识为主的传统教育观念,树立在保证知识传授的基础上,着重增强学生能力,特别是自学能力、适应能力和创新能力的新观念;二是要改变统一教育模式的传统教育观念,树立在基本要求一致的基础上,着重发展学生个性的新观念;三是要改变单纯依靠教师主导地位为主的传统教育观念,树立在保证教师主导地位的基础上,着重拓展学生的主体作用的新观念;四是要改变以课堂为主的传统教育观念,树立在保证理论教学的基础上,着重发展产学研相结合,增强学生实践能力的新观念;五是要改变“讲三、学二、考一”的传统教育观念,树立“讲一、练二、考三”的新的教育质量评价观念;六是要改变大学教育是终极教育的传统教育观念,牢固树立终身教育的观念,努力把学生培养成为人文精神和科学素养、创新能力相统一的一代新人,既会做人,又会做事,又会做学问。

其次,高校各级领导都要重视校风建设,注重学术、文化氛围的养成,要注意在完成传统的“传道、授业、解惑”职能的同时,加大科研工作力度,尤其要重视教育教学科研的开展,营造浓厚的学术氛围。由此可见,深化改革、加强学科建设,既是校风建设的载体,又是校风建设的动力,把校风建设渗透到教育改革和学科建设中去,以改革和学科建设促进校风建设,校风建设也就有了充足不竭的内在动力。

(二)教学内容和课程体系的整合与教风建设的关系

人才培养模式的改革是教学改革的关键,而改革的重点则是要加强素质教育,培养创新能力和鼓励个性发展。高校不可能将学生在校期间所学专业的全部知识都传授给学生,大学教育的首要任务就是给学生构建一个不断获取新知识,不断进行知识自我更新和自我表现演绎、发展提高的知识体系,同时要充分考虑到学科间、课程间的内在联系和课程重组。要将充分的时间和空间留给学生消化课堂内学习的知识,让学生在知识体系、学术能力和研究方法上自我完善。在此基础上,最大限度地发挥学生自身的知识潜能,特别是思维能力、表达能力、实践能力、组织管理能力和社会交往能力等,再通过知识和能力的升华,内化为自身素质,养成创新意识和创新能力,在培养创新人才模式中,素质是人才培养的灵魂和根本。要建立健全以目标量化管理为核心的激励机制和完善的教师工作规范,加大奖惩力度,稳定、优化师资队伍,采取有效措施,提高师资队伍整体素质。

(三)学生学习的主体性与学风建设的关系

学风建设的主体是教师与学生,包括教师的学风和学生的学风两项内容,两者相互影响、彼此促进、互动发展,共同形成大学的整体学风。现代教育的实践和发展越来越证明学生是教学过程的主体,而不是简单、被动的教育对象。学校教育实践的一切活动,最终都要落实在学生身上。学生既是教育结果的体现者,又是教育过程的参与者,是学习的主人。教育质量的好坏,在很大的程度上取决于学生自己的学习目标、学习态度和付出的努力。只有不断地教育启发学生树立主体的思想,积极主动地学习,才可能学进去,才可能学好。因此,学风建设关键在于转变学生的观念,让学生明白,高校全面实施素质教育,进行教育创新是切合当今国际社会潮流的,是新世纪国家进步和个人发展的必要条件,是生存的需要,竞争的需要,发展的需要,从而使学生产生强烈的紧迫感,自觉自愿地参与到学风建设中。

校风、教风、学风各有其相对而独立的内容,又从整体上互为补充,三者必须融为一体。由于教师是整个教学活动的主力军,其言行具有鲜明的示范作用,在校风、教风、学风建设中必须以教风为龙头,抓教风、促学风、树校风,努力提高学校的人才培养质量。抓好校风、教风、学风建设,是高校一项长期而艰巨的使命,必须引起高校各级领导和广大师生员工的高度重视,持之以恒,常抓不懈。

摘要：加强校风、教风、学风建设,是大学落实科学发展观、实现可持续发展的永恒主题;创新是一个民族的灵魂,创新的关键在人才,而人才的培养在教育。要完成这一历史任务就必须面对新形势,进一步改革教育教学观念,重新认识校风、教风、学风三者之间的关系,采取切实的措施创建新型的校风、教风、学风,为培养创新人才创造和谐的校园环境。

关键词：创新人才,校风,教风,学风,建设

参考文献

[1]李久生.环境教育论纲[M].南京:江苏教育出版社,2005:17.

[2]John Huckle,Stephen Sterling.可持续发展教育[M].北京:中国轻工业出版社,2002:288-295.

[3]邓晓春.世界教育改革发展的十大趋势对我们的启示[J].辽宁高等教育研究,1998,(5).

[4]袁贵仁.做好新形势下的高校稳定工作[J].中国高等教育,2002,(5).

篇4：秉承校训精神 弘扬优良校风

一元复始，万象更新。今天我们在这里隆重集会，举行常州第三中学春季开学典礼。在此我谨代表学校党委和行政领导向全校师生道一声真诚的祝福和诚挚的问候：祝大家在新的一年中身体健康，学习工作进步！

今天我讲话内容的题目是：秉承校训精神，弘扬优良校风。

何谓校训？校训是一个学校的灵魂，是学校历史和文化的积淀，是我们所有师生都必须共同遵守的基本行为准则与道德规范，同时它也是校园文化建设的重要内容，是学校教风、学风、校风的集中表现。

“诚毅”二字是我们三中校训———诚以待人，毅以行事。“诚”是做人的基本要求，上升到高度就是要对党对人民对祖国无限忠诚，就是要说老实话，做老实人，办老实事；“毅”是做事的基本准则，就是要艰苦奋斗，学习、工作不怕困难，志向坚定，百折不挠。

何谓校风？简单点讲，校风就是学校的风气，是学校校训的具体外显和落实。它体现在我们的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、干部的作风、班级的班风上。

敬业、严谨、爱生、善导是我校的教风；诚实、进取、乐学、善思是我校的学风；团结、文明、求实、创新是我校的校风。

新的一年、新的学期，我们要继续秉承常州三中校训精神，弘扬优良校风。

弘扬优良校风至关重要，一个学校有了好的校风，就会产生催人奋进的巨大能量，教学质量必然会得到不断提高，学校也一定能赢得家长、社会的肯定和好评。

校风=学风+教风+领导作风。培养好的校风，首先要培养好的学风，即在我们学生中应有很好的风气。要培养好的学风，必须形成一种好的习惯。对我们每位同学来讲，就是要与自身的一些坏习惯做斗争，克服坏习惯的过程就是形成好的学风的过程。

好的学风从哪里来？来自好的教风。我们每位班主任和任课教师，要以自己的实际行动，以身作则地进行言传身教。我们每位教师既要关心爱护学生，同时对学生也要严格要求，做到管教管导，教书育人。

好的教风从哪里来？来自好的领导作风。每位校领导、中层干部和党员，都应自觉带头做到“讲政治、讲规范、讲团结”，“比学习、比工作、比态度”，在工作上身先士卒，在作风上身体力行，为我们全体师生做出好榜样。

本学期时间短，任务重，有四件大事必须做好：一是学习贯彻落实好十八大精神，二是完成学校第三轮主动发展规划的中期自评，三是努力争取通过四星级高中的复评，四是实现高一、高二学年结束考试和高三高考双丰收。

校训精神、优良校风就是一种无形的巨大的正能量！我相信，只要我们能切实牢记校训精神，并身体力行弘扬优良校风，通过全校师生的共同努力，我们的任务一定能完成，学校的办学目标注定会实现！

“寒梅雪中尽，春风柳上归”。去年，我校迎来了建校85周年的大喜日子。让我们全体三中人继承发扬常州第三中学85年办学兴教的辉煌历程所凝结成的宝贵精神财富，励精图治，奋发有为，追求卓越，争取办学再上新台阶，学校发展实现新跨越。

篇5：校训 校风 教风 学风

一、校 训

《辞海》是这样解释校训的：“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地，其目的在使个人随时注意而实践之”。从现代教育文化学意义上讲，校训体现了一所学校的个性，在某种程度上发挥了“座右铭”的作用，对于造就和培养学生有不可估量的重要作用。作为全校师生共同遵循的准则，校训是对学校的人文传统、治学精神、办学风格的高度概括，其表述比校风更凝练、抽象，内涵更丰富、深邃，能较好地体现学校的整体价值追求，反映学校的独特气质，展示学校的文化底蕴和治校风范。校训——自尊、自理、自立、自强 校训——自强不息、知行合一 校训——诚信 励志 拼搏 奉献

校训——弘扬个性 和谐发展

阿岗二中校训初拟 博学笃志

切问近思

既要广博地学习，又要有一个追求的中心，这就叫“博学而笃志”；既要多问问题，又不要好高骛远，不切实际地空想，而要多想想当前的事情，与自己的实际情况密切相关的事情，这就叫“切问而近思。”前一句讲做人，要求学生要有广博的知识，做人和做学问都要立志，而且要志向专一(笃志)，不能朝秦暮楚、见利忘义，要坚忍不拔、奋斗到底；后一句讲做学问，做学问就是要学会怎样问问题，问对了就可以求得正确答案。学习的关键在于自身的体会，如鱼饮水，冷暖自知。所以，一定要从自己切身处去问，接近处去思，理论联系实际，使自己成为一个具有创新精神和创新能力的人才。博学：学识广博，有宽厚的教育理论、扎实的基础知识和娴熟的基本技能，专业领域游刃有余，心理健康素质全面。（品德）

笃志：专心一志，立志不变，专心致志，勤奋好学，无论工作学习都要树立远大理想，而且坚持不懈去完成。（精神）

切问是一种求真的态度。

所谓“切问”，就是经常问，而且要问得中肯。切问强调真切去学、切实去做的认真做学问、做事情的态度。态度决定一切。做真学问，做实在人，这是做人之根本，也是我们基础教育的重要内容之一。切问是一种求实的方法。

切问的思想内涵与学以致用、理论联系实际的实践精神是相一致的。

从自身入手，从实践活动入手，从切合实际情况中去学、去做，不空学、不空谈，落到实际中来，讲究务实，避免务虚。以实践为对象，去学，去问，去思考，再反过来以之指导实践，也就是从实践中来，到实践中去。实践是检验真理的唯一标准。学的对不对？学的有没有价值？有没有学到实处，问到实处？凡此种种，都反映出切问的核心价值。切问是人们追求真理所必须具备的精神之一。对于我们水头一中所有师生员工来说，切问——这种精神同样必不可少。

D、近思

近思强调学思并重、举一反

三、触类旁通。

所谓“近思”，就是把问题放在脑子里经常思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。《论语》中的这些句子可以说是体现近思的思想内涵的经典论述。

近思体现学思的辨证关系，对于培养教学生的创新精神具有重要的意义。

校 风

校风是一所学校师生员工共同具有的思想行为作风。它是在共同目标和共同认识的基础上，经过集体的长期努力所形成的行为风气。

校风是无形的管理者，是一种来自集体内部的精神力量。校风一旦形成，便有一种稳定性和持久性，以它所特有的方式对人产生广泛而又深刻的影响，使人能从校风中受到陶冶和启迪，甚至终生受益。

良好的校风就是一种无声的命令，它一旦形成，作为一种稳定的组织气氛，就会对不符合校风要求的人具有一种无形的压力，并强制他们与之相适应。校风一旦形成，就会成为一种强大的、内在的精神力量和激励因素，它能激发学校的青春活力，促使师生员工产生一种情绪高昂、奋发向上的力量。良好的校风还是一种特殊的“精神航标”，它能激发并引导师生员工为完成学校的目标而朝一个方向团结奋斗，勇往直前，并转化为他们的自觉行动，成为保护集体荣誉、维护集体利益、自觉加强道德修养，为集体做贡献的强大动力。

校风 :探索 求实 开拓 进取 校风——博学、笃志、修德、求真 校风——臻美臻善 日进日新

校风——诚信勤奋、博学明理 校风——勤奋、文明、健美、创新 校风——淳朴和谐、崇德尚志 校风——崇德、和乐、博采、勤思

教风,从广义上讲是指教师的职业道德,它包括教师的思想政治素质、教师的心理素质、教师的精神面貌和教师的行为能力，归结为德、才、学、识、仪（貌）。教师良好的道德素质，高度责任感是教师的职业良心，是做好工作的巨大动力，也是教师劳动质量保证，一个人只有当他感到自己从事的职业是对社会对人民的一种不可推卸的责任时，才会全力以赴，尽心竭力地做好工作。

教风——科学、严谨、民主、和谐 教风——敬业、严谨、协作、创新 教风——厚德 博学 高效 创新

教风——博学善导

厚生乐教

教风——博学、爱生、乐教、善导 教风——敬业爱生、博学创新

教风：敬业、爱生、厚德、博学 学风

是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所学校的灵魂和气质。学风影响着学校的教学质量，关系着学校的发展和学生的成长。学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。学风——乐学 静思 自主 合作 学风——乐学、多思、探索、求新

学风——勤学、会学、乐学、善思 学风——乐学、善思、合作、探究 学风——博学勤练、善思好问 学风：勤学好问、乐读善思

学风：乐学、善思、自主、创新

学风：乐学善思，明理笃行学风是一个学校在长期办学过程中一贯表现的学习风貌，也是学生志向、品格、态度、个性、治学的充分展示。良好的学风不仅会使学生终生受益，而且会影响一代代人的成长。诠释如下： 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“学而不思则罔，思而不学则”就充分说明了乐学的重要性和学贵精思之理。学校的任务是培养博学多知的社会主义建设者和接班人，而“乐学善思”正是学生“责任”的最好体现，也是人生发展之必需。新课程标准提出：只有从兴趣出发，让乐趣充溢学习之中，才能真正激发学生的学习热情，让学生爱上学习，善于思考，乐于求知，才可拥有创新思维和鲜活的创造力。“业不止，学无涯”。我们只有倡导了“乐学善思”的良好氛围，学生才能求实奋进，才能拼搏进取。“明理笃行”是中国传统儒家文化治学的根本方法。“明”，是明白，是清楚；“理”，是道理，是事理；“明理”就是指明白事理，崇尚礼仪；“笃”是专一，是坚定；“行”是实践、是行动。“笃行”，就是笃实躬行，注重实践。古语云：“知是行之始，行是知之成。，首尾相接，知行合一。“明理笃行”做为学风，意在勉励师生要明白事理，树立明确目标，培养坚定意志，踏踏实实地做人、做事、做学问。同时也体现了新课程标准中学与用的内在联系，充分体现了我校为培养应用型人才所创造的“教学互动、学以致用、自主学习、学创结合”的教学特色。

一、校训：博爱、有为

校风：勤学、尚真 教风：精思、善导 学风：乐学、善思、深究、创造

4、翠桥学校

校训：开拓、创新、拼搏、进取 校风：文明、守纪、善教、乐学 教风：学思并重、教研互促、教学相长 学风：勤学好问、乐读善思

二、校训：让这里光芒闪耀

校风：乐观向上、个性飞扬 教风：严谨、博学、善教、爱生 学风：活泼、健美、乐学、自强

三、校训：明志、修德、独立、创新

校风：诚信、文明、务实、创新 教风：严谨、爱生、敬业、乐教 学风：好问、乐学、勤奋、善思

四、校训：细节造就成功、态度决定一切

校风：快乐相伴、和谐发展 教风：止于至善 学风：学无止境

五、校训：立志、勤学、向上、创新

校风：育人为本、敬业为乐、成才为志 教风：教人求真 学风：学做真人

六、校训：为人正、为业精、为学勤

校风：和谐、修身、求实、创新 教风：严谨、务实、奉献、进取

学风：学会认知、学会做人 学会生存、学会协作

7、校训：博学笃志、切问近思 校风：诚信友爱、勤奋进取 教风：因材施教、务实创新 学风：学有所长、和谐发展

8、校训：为人正、为业精、为学勤 校风：和谐、修身、求实、创新 教风：德业齐修、乐教善教

学风：学会认知、学会做人 学会生存、学会协作

9、校训：自信、自强 团结、奋进

校风：和谐向上、务实创新 教风：育人严谨、合作求精 学风：乐学善思、勤勉博采 校训 校风 教风 学风

校训：自强不息、知行合一

自强不息，来源于《周易》中的一句话：“天行健，君子以自强不息“（乾卦）。天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此，君子处世，应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，永不停息。知行合一是指客体顺应主体，知是指科学知识，行是指人的实践，知与行的合一，既不是以知来吞并行，认为知便是行，也不是以行来吞并知，认为行便是知。是明朝思想家王阳明提出来。谓认识事物的道理与现实中运用此道理，是密不可分的一回事。是指中国古代哲学中认识论和实践的命题，主要是关于道德修养、道德实践方面的。中国古代哲学家认为，不仅要认识（知），尤其应当实践（行），只有把“知”和“行”统一起业，才能称得上“善”。人世沉浮如电光石火，变幻莫测，人的命运往往掌握在那些勤勤恳恳工作的人手中。人只有意志坚强，持之以恒，在学、行各方面不断追求，方能成就一凡事业。

校风：博学、笃志、修德、求真

博学：学识广博，有宽厚的教育理论、扎实的基础知识和娴熟的基本技能，专业领域游刃有余，心理健康素质全面。（品德）

笃志：专心一志，立志不变，专心致志，勤奋好学，无论工作学习都要树立远大理想，而且坚持不懈去完成。（精神）

修德：为不变之基础，它强调的是一种蔚然的学风，以风化人。做学问要博采众长，博览群书，不断拓展知识面，“博”还意味着博大和宽容。（学业）

求真：即追求真理，指在科学理论与方法的指导下，不断地认识事物的本质，把握事物的规律，无论工作学习都要求真务实。（实践）

教风：敬业、严谨、协作、创新

敬业：忠于职守，敬业爱岗，讲求奉献。（精神）严谨：严肃谨慎，严格管理，一丝不苟。（态度）协作：相互合作，相互学习，共同进步。（方法）创新：更新观念，开拓思路，创造革新。（理念）学风：勤学、会学、乐学、善思

勤学：就是解决好学生的毅力问题，“学贵有恒”学生只有养成自觉学习、主动学习、不断学习的良好习惯才能获得成功。（态度）

会学：就是解决好学习的方法问题，学生要开启懂的技能，激活通的智慧，要会学习，会思考。（方法）

乐学：就是要培养兴趣，有兴趣就会学得好，兴趣是成功的关键，变要我学为我要学，从学习中获得快乐。（情感）

篇6：校训校风教风学风

习惯/责任/立德/砺志、荣誉/国家

校训乃一校之魂。校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用。

校训是学校工作的内容之一，也是学校德育的一种载体，校训是校园文化建设的重要组成部分。

校训，是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定，一旦概述就张榜昭示，成为师生遵循之道，逐日养成习惯。它是校风的初生态。当然，各个学校如何进行概括，又必须群策群力，集合群众的头脑，反映学校的特色。校训要通过颁发的形式成为规定，让师生遵守。遵守就是规则，就是守则，就是告示，甚至是训斥。因此，一旦产生了校训，就不要使之流于形式，成为摆设，而要通过评模创优等活动，鼓励校训的模范践履者，立为标兵，广为表彰，校训则终将成为校风，成为学校师生行为的无声命令和自动规约，久之见远，便养成风气。

校风

诚信 勤奋 秩序 规范 环境和谐 进取自信 勤奋 团结 进取 创新

优良 的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现，是培育优良学风、教风的根本保证，它全面地反映出一个 学校的精神面貌和办学水平。每个学校都应该建立起优良的校风并显示出自身的特色。

“风”，风气、风尚也。校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的 心理环境，它稳定而具有导向性。：“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表 现出来的一种态度和趋向。所谓人物是：校长、教职员、学生、校设等；所谓各方面的生活是：学艺、健康、社交、服务等；所谓态度及趋向是：适合时代、环境及他种情形的要求等。由这种种要素融合成的„空气‟，就是所谓的校风”。①目标的一致和角色、任务的不同，使学校人物具有方向及内涵一致而表现方式略异的相 对独立的心理倾向，具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风。这也是 校风的基本构成。在学校这一人物集合体中，学生是占绝对多数的，他们学习风气的好坏，品德言行的优 劣，直接关系到校风的质量。因此，学风最容易体现为校风，是校风建设的归宿。校长，是教育家，是学校的 组织者和领导者，优良的校风要靠他们去倡导，有什么样的校长就会有什么样的校风。因此，以校长为首的领 导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。教师，则是学校办学思想、教育方针、政策的执行者，他们对 学生的接触是直接的、频繁的，教师给学生“传道、授业、解惑”，其思维方式、治学态度、行为准则无不直 接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长，因而，教风之于学风，其影响是直接的、重要的、具 有鲜明的导向性，起着决定性作用，是校风建设中的主导因素。那么，领导对于学生呢？其接触便相对地表现 为间接的少量的，而对于教师的接触才是直接的经常的。因而，领导作风对教风的影响是直接的，对于学风便 是间接的。这样，领导作风、教风、学风之间便形成一种相对的单链关系：领导作风→教风→学风。当然，他 们之间也在一定程度上存在着反作用。至此，我们便可得出这样的结论：没有好的领导，没有领导的倡导，形 成不了好的教风和学风，也就没有好的校风。学校领导必须依靠广大教师培育起优良的教风，才能带动起优良 的学风，进而使优良校风形成。

什么是校风？校风是一所学校师生员工所共同具有理想、志向、愿望和行为习惯等多因素的综合，是一种精神状态和行为风尚。校风是一种无声的命令，校风一经形成，便成为一种巨大的教育力量，一种习惯势力，是优良的传统，是优良校风，它可以促人奋发向上。消极的是歪风邪气，是恶劣校风，是破坏因素，对不起腐蚀作用。

一所学校师生的工作、学习和生活，处在两环境中，一个是物质环境，就是校舍、场地、教学设备等；一个是精神环境，就是风气，即校风。近年来，我们各学校在十分重视校舍、设备等物质环境建设的同时，也着手抓了精神环境的建设。但如何把校风规范成文，很值得研究。

教育的本质是教书育人。学校通过教书这个手段来塑造人的美好心灵，为四化建设培养人才。校风是一种精神力量，这种精神力量在育人过程中有着特殊的作用，这种特殊作用是任何规章制度和任何管理机构都不能代替的。

学校的优良校风，有的从思想作风、品德行为、仪表衣着、校容校貌、秩序纪律、清洁卫生等方面加以叙述，形成条文。也有的把校风精神概括为几句话。但不管怎么表达，建立优良校风的目标是建立集体荣誉感和光荣感。要造成一种奋发图强，积极向上的集体的舆论，一股集体的凝聚力。

教风

树德/炼能/尽职/严谨/爱生/育人敬业爱生 严谨教学

教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现，是教师的德与才的统一。教师风范是教师队伍素质的核心，是学校品牌和校风的象征。教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，也表现在科学研究和学术活动中，还表现在教书育人和为人师表等方面。

学风

勤学深思严谨求实 勤学、多思、善问、实践

:...学风:乐学 好思 团结 创新,“立志、自强、勤学、探索”

学风：善学、明理、笃志、奋进校风: 爱国 守纪 勤奋 健美 教风: 敬业 奉献 求实 创新 学风: 奋发 探索 团结 进取校园环境清雅,校风淳朴,教风严谨,学风浓郁校 训：阳光 和谐 成功

校 风：求索 求真 求实 求新 教 风：立德 立言 立行 立业 学 风：自信 自尊 自律 自强

校风:爱国爱校 文明向上 教风:敬业严谨 务实创新 学风:好学善思 博读争先 校训:正直守纪 勤劳团结校风:团结 务实 勤恳 正气 教风:敬业 爱生 博学 创新 学风:勤学 善思 惜时 笃行

善学：即善于学习，勤于攻读。古人云：“善学者师逸而功倍”。今人说，做人就是读人生，读书就是优化人生。

要达到善学，还需要完成这几方面的“转变”：从“被动”向“主动”转变，从“盲目随意”向“自学调节”转变，从单纯“吸收储蓄”向“加工整理”转变，从“学会”向“会学”转变。

明理：即明白道理，把握真理，明察事理。

学风有二种含义，一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。

学生与教师之间，是一种互动关系；学风与教风之间，是一个互动体。教风不立，学风不树；教风不端，学风不正。反之，没有良好的学风，也不能激励良好的教风。

学风是一个广义概念，首先从整体而言，学风体现于校风上。校风在很大程度上是学校这个大环境体现出来的学习风气，这是与学校的统筹管理密切相关的。学校管理得好，必将带动整个学校的风气，从而影响每个同学的精神状态。其次，学风还体现在校园秩序上。同学之间能建立和谐统一的人际关系，形成互助友爱的风尚，没有不文明行为的横行霸道，健康积极的理念能够成为主流，也必将营造一个浓厚的学习氛围。此外，学风还体现在课堂纪律上。学生中普遍存在着逃课现象，尤其对自己不喜爱的课程，便无视学校的规章制度，或者是明目张胆地在课上睡觉、聊天，毫不顾及老师的感受。分析其中的原因，就是缺乏对知识重要性的认识，片面地认为只要学好基础课程和专业课就好了，殊不知，人的素质的提高是需要各方面知识作为储备的，没有扎实的知识功底，任何一门课都不能学好。更何况随着时代的发展，如果仅靠那点知识，怎能在竞争激烈的社会中立足？所以我们应该好好珍惜课堂上的分分秒秒，重视从课堂上直接获取的知识。最后，学风还体现于我们的宿舍中。每个成员的一言一行在无形中都会影响到他人的情绪和思想，你给别人带去的或许是勇气和信念，亦或是消沉和颓废，但毕竟生活在同一屋檐下，我们每个人都应保持积极乐观的心态，给宿舍生活增添朝气。

可以说，学生才是学风建设的主体，然而我们也并不否认学风的确受社会的影响。大学毕竟是一个半开放的环境，许多的社会思潮难免会涌入校园，致使很多学生迷失了自我，找不到前进的方向，这样就会更加广泛地影响学校的风气，所以社会的确是一个很难迈的槛。当我们面对一个个难题，就更应该寻求建设优良学风的途径，这归根结底还是要依靠学生自身，让学生自己去领悟学习的重要性，从而形成学习的自觉性，有时学生也会受到社会、家庭、学校等各方面的影响，比如家庭贫困的学生更会珍惜学习的机会，更会把握宝贵的时间，老师只能起着组织和引导的作用。

总之，学风影响人一生的成长，优良的学风可以培养人正确的思维方法，培养人高尚的思想品德，这些素质都是将来所必需的 校训：崇文尚德

崇文尚德是我们的校训，反应了我们学校对学生培养的一种教育观、价值观。其中的“崇文”指的就是人对于知识的追求，对于文化的尊重，和对于人类文明的热爱。而“尚德”指的则是对自身道德、品质、修养的严格要求。学习知识、文化，是为了什么？是为了能够从中悟得做人的道理，提升自己的道德修养，和素质。一个有知识没道德的人，不仅对社会没有价值，甚至会危害社会。而光是做一个品德高尚的人，在这个知识经济时代，也是不够的。所以文与德应该并重，不仅要培养学生对知识的热爱，对文化的尊重，让学生会学、爱学，还要让学生做一个崇高的人。

“文”是汉语中内涵极其丰富的字眼。《中庸》上说：君子之道，淡而不厌，简而文，温而理。在这里，“简而文”的意思是说，君子讲究的是外表简洁而内含光彩，正所谓“腹有诗书气自华”。“文”不仅指丰富的文化修养，还包括：良好的文明举止，宽厚的人文关怀，健康的心理品格等。“德”则闪烁着人性的光辉。《大学》中说：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“尚德”是人格完善的基本要求，是人生的基础教育、是人成其为人的必要修炼。在价值追求多元化，功利主义、浮躁之气甚嚣尘上的当今社会，内在的道德修养正在被许多人忽略不计，将“尚德”作为校训，意在提醒每一名实小师生，时刻关注自己的道德修养，做“有根的人”。“文”于表，“德”于心，互为表里，“崇文尚德”四字体现了百年实小的博大胸怀。校风：民主、和谐、求真、向上

“民主”是校园的人文氛围，决策民主、管理民主、师生民主，在这样宽松、美好的情境中更利于人对真、善、美的追求。“和谐”既指同事之间、师生之间、教师和家长之间等人际关系的和谐，还包括学生德、智、意、行各方面的协调发展，学校学科建设、队伍建设与校园文化建设等各方面工作的同步推进，营造和谐的校园生态环境。“求真”体现了我校脚踏实地，实事求是的价值追求。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，与人为善，与事认真，去除浮躁，力戒虚假，追求真知灼见。百年来，“向上”一直是实小精神的核心。“向上”蕴含着不断进取的朝气。只有凭着不断进取的朝气，只有不断寻找自己的参照物，实小才能找到属于自己的坐标，才能不断前进，不断地超越自己。“向上”蕴含着永不服输的锐气。实小在发展上面临着重重困境，在困境面前最好的突围方式就是勇敢的进攻。锐气是动力，它是学校可持续发展的原动力。“向上”蕴含着充满智慧的灵气。在“向上”的过程中，有些问题需要实小人充满智慧的回答。因为有些问题是实小特有的，没有现成的答案可循。圆融的灵气会成就学校的灵性，造就有灵气的教师和有灵气的学生。教风：踏实、严谨、创新、进取

从特级教师田毓恒、全国优秀班主任于锡珍，到现在的全国模范教师万玲，和一大批优秀共产党员、优秀教育工作者，一个又一个先进典型彰显着实小教师群体的优秀。当然，还有许多实小老师是默默无闻的，然而，正是这些默默无闻的老师用他们兢兢业业的工作态度、无怨无悔的工作热情成就了实小昔日的辉煌，他们是实小的宝贵财富。“踏实、严谨、创新、进取”是实小传统的教风。在层层讨论“十一五”规划时，教风得到了全体教职员工的一致认可。“踏实”是实事求是、脚踏实地的工作作风，“严谨” 是专心致志、精益求精的钻研精神，“创新” 是与时俱进、开拓创新的时代风貌，“进取”则是“向上”的实小精神的直接体现。

学风：乐学、静思、自主、合作

勤奋学习是人生的根基，能吃苦才能成大事，热爱学习，是取得成功的动力。“乐学静思”是学生个体具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的学习精神；“自主合作”则是在新课程理念下的新型的学习方式。通过学风，我们要向学生传达这样的信息：学习知识并不是最终目的，掌握正确的学习方法，形成积极的学习态度尤为重要；既要能静下心来自主思考和实践，也要善于与人合作，共同探究。校训：文明 勤奋 活泼 健美

校风：团结 协作 创新 是孩子们成长的乐园 教风：严谨 求实 乐教 发掘每个孩子的潜能 学风：踏实 勤奋 乐学 在知识的海洋快乐遨游

办人民满意的学校 做人民满意的教师 创人民满意的教育 让每一个人健康 快乐 和谐 充分得到发展

建设一支有良好道德修养、健全人格魅力、精湛业务功底以及和谐师生关系的学习型教师团队

培养精神饱满、主动合作、勇于创新、充满自信、受人欢迎的好少年 勤奋学习快乐生活 全面发展 双桥区各学校

校训、校风、教风、学风 展 示

学校的校训、校风、教风、学风是学校文化建设的灵魂，是学校制定的对全校师生具有指导意义的行为准则，是对学校办学传统、办学目标的高度概括，对激励全校师生弘扬传统，增强荣誉感、责任感，继续奋发向上，具有特别重要意义。我区各学校深挖学校文化底蕴，又结合学校未来发展，集思广益，提炼出了具有本学校特色的校训、校风、教风、学风。下面是我区各校的校训、校风、教风、学风展示：

1、避暑山庄小学 校训：弘扬个性 和谐发展 校风：崇德、和乐、博采、勤思 教风：博学、爱生、乐教、善导 学风：乐学、善思、合作、探究

2、竹林寺小学 校训：诚勤毅

校风：诚信勤奋、博学明理 教风：敬业爱生、博学创新 学风：博学勤练、善思好问

3、魁星园小学 校训：博爱、有为

校风：勤学、尚真 教风：精思、善导 学风：乐学、善思、深究、创造

4、翠桥学校

校训：开拓、创新、拼搏、进取

校风：文明、守纪、善教、乐学 教风：学思并重、教研互促、教学相长 学风：勤学好问、乐读善思

5、南营子小学

校训：崇德、崇学、崇行

校风：团结、向上 教风：严谨、认真 学风：努力、认真、刻苦

6、殊像寺小学

校训：做人求真、做事求勤、思维求新、目标求高

校风：严谨、和谐、诚信、进取 教风：为师、为范、笃实、创新 学风：爱学、善听、会问、好思

7、头道牌楼小学 校训：让这里光芒闪耀

校风：乐观向上、个性飞扬 教风：严谨、博学、善教、爱生 学风：活泼、健美、乐学、自强

8、回民小学

校训：明志、修德、独立、创新

校风：诚信、文明、务实、创新 教风：严谨、爱生、敬业、乐教 学风：好问、乐学、勤奋、善思

9、东园林小学

校训：细节造就成功、态度决定一切

校风：快乐相伴、和谐发展 教风：止于至善 学风：学无止境

10、大石庙中心小学

校训：立志、勤学、向上、创新

校风：育人为本、敬业为乐、成才为志 教风：教人求真 学风：学做真人

11、牛圈子沟中心小学 校训：诚实勇敢、开拓进取、励志文明、勤奋健美

校风：爱校、信任、和谐 教风：博爱、育人、求真 学风：阳光、乐学、规范

12、水泉沟中心小学

校训：勤学、守纪、文明、健美

校风：团结、勤奋、求实、创新 教风：敬业、奉献、严谨、求实 学风：勤学、好问、乐读、精思

13、狮子沟中心小学

校训：博爱、创新、自律、奋进

校风：我们健康成长、我们乐于创新、我们愉快学习教风：敬业、爱生、厚德、博学 学风：乐学、善思、自主、创新

14、双峰寺中心小学 校训：全面发展、求实创新

校风：文明、守纪、尊师、爱生 教风：激情、引趣、学高、为师 学风：博学、多思、刻苦、扎实

15、承德市第五中学

校训：求知、求实 校风：诚信友爱、勤奋进取 教风：敬业爱生、严谨创新 学风：勤思勤奋、科学博学

16、承德市第六中学

校训：为人正、为业精、为学勤

校风：和谐、修身、求实、创新 教风：严谨、务实、奉献、进取 学风：学会认知、学会做人 学会生存、学会协作

17、承德市第八中学 校训：博学笃志、切问近思

校风：诚信友爱、勤奋进取 教风：因材施教、务实创新 学风：学有所长、和谐发展

18、承德市民族中学

校训：为人正、为业精、为学勤

校风：和谐、修身、求实、创新 教风：德业齐修、乐教善教 学风：学会认知、学会做人 学会生存、学会协作

19、承德市第十二中学

校训：自信、自强 团结、奋进

校风：和谐向上、务实创新 教风：育人严谨、合作求精 学风：乐学善思、勤勉博采

20、冯营子中学

校训：勤学、向上 文明、守纪

校风：勤奋、好学、求学、创新 教风：敬业、爱生、严谨、创新 学风：勤思、勤奋、乐学、博学

21、双峰寺中学

校训：勤奋自强、团结向上

校风：修德、拼搏、和谐、创新 教风：博学、严谨、敬业、爱生 学风：乐学、善思、务实、创新

姚千九年一贯制学校校训校风教风学风

校训乃一校之魂。校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用。校训是学校工作的内容之一，也是学校德育的一种载体，校训是校园文化建设的重要组成部分。校训，是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定，一旦概述就张榜昭示，成为师生遵循之道，逐日养成习惯。什么是校风？校风是一所学校师生员工所共同具有理想、志向、愿望和行为习惯等多因素的综合，是一种精神状态和行为风尚。校风是一种无声的命令，校风一经形成，便成为一种巨大的教育力量，一种习惯势力，是优良的传统，是优良校风，它可以促人奋发向上。教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现，是教师的德与才的统一。教师风范是教师队伍素质的核心，是学校品牌和校风的象征。教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，也表现在科学研究和学术活动中，还表现在教书育人和为人师表等方面。学风有二种含义，一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。

校训：

健康、文明、勤奋、进取 校风：

淳朴和谐、崇德尚志 教风：

教书育人、务实创新 学风：

篇7：校训、校风、教风、学风

提升内涵

打拼质量

办学目标： 学校有特色

教师有特点

学生有特长

校训：

求真

向善

尚美

校风：

团结

教风：

严谨

学风：

乐学

一切为了学生 和谐

务实

创新 奉献

探索

求精 扎实

善思

有恒 为了一切学生

篇8：校训、校风、学风

一、何谓“校风与学风”

梅贻琦有云,“大学者,非谓大楼也,谓之大师也。”大学之大,大在教师,大在教育,大在学习。校风,是一所学校的风气,是校园之魂,立校之本,是校园文化的集中体现。优良的校风不仅是一所好学校稳步发展的基础,还是学校品位和格调的重要标志之一。校风是全校教职工经过长期努力后形成的一种优秀的风气,它包括学校领导和机关的作风、教师的教风和学生的学风,它是学校集体的、稳定的精神状态,是一种无形的力量,是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志。

良好的校风是形成良好学风的前提和基础,继承和发扬学校的良好风范是大学生的责任,也是爱校的表现。校风和学风是学校的立校之本。一所好学校的建立,不知经历了多少坎坷与辛酸,又不知有多少人奉献了他们宝贵的青春,有的竟是一生。学风是学校经过岁月的考证和历史的蹉跎后沉淀下来的传统,是学校所有教职工和莘莘学子共同努力的结果。

学风,简言之,即为学习方面的风气。对学生而言,是指其在一定人生观、学习动机、追求目标的支配下,在学习态度、学习风格、学习精神、学习规律、学习方法、意识品质等各方面的综合体现,它既是学生顺利完成学业的重要保证,又是培养学生良好品德的重要途径。所以在学校里养成良好的学习习惯,不仅可以让学生学到更多的知识,而且在将来其毕业走入社会的时候,良好的学习习惯也可以帮助其培养“活到老,学到老”的学习能力。

二、现状与展望

现阶段部分财经院校的学风、校风建设令人不甚满意的原因可归纳为以下方面:

1、历史积淀不足

一部分财经院校是在普通本科学校和某些专科学校合校的历史背景下成立的,存在着严重的历史积淀不足的问题,这种不足不止体现在学校的整体学术水平上,更是体现在教师和学生对待学问、学术、学习的态度、重视程度和对新世界、新事物的接受与认知能力方面。

2、行政化程度过高

师生或囿于自身对知识的认知不同,或囿于对人生目标的定位不同,未能将学校作为一个真正创造知识、以科学研究教学立校,引领社会潮流与风尚的地方,而是将其作为走行政路线来实现仕途抱负的另外一条途径,或是为自己培养人脉,建立圈子,例如大学中盛行的应酬文化即为一个缩影。这与蔡元培先生所提倡的“教育应指导社会,而非追逐社会”大相径庭。

3、社会思潮和现实冲击

在市场经济思潮的剧烈冲击和严峻的现实就业形势下,“读书无用论”和“毕业即失业”等言论纷纷抬头,且在一定范围内大行其道。诚然,一些学校的课程设置和技能训练上已经与社会对于人才的需求产生了一定偏差,结构性失业一直存在。所以很多学生在大学阶段的学习中对于学校正常课程的学习只做到得过且过即可,而花费大量时间、精力来参加各种培训和考证,为自己在未来就业市场上增加砝码。

然而大学学习并不是一个简单的学习专业知识的过程,大学首先是立德树人,培养人格健全、思想独立的学生才是首要任务;其次,激励学生掌握独立自主、适合自己的学习方法,培养正确的思维模式,当是重中之重。

4、学风、校风建设未能树立正能量的正向循环

旧风气的打破和新风气的树立不仅是一种破旧立新,更是通过打破旧的条条框框、和僵化思维模式,依靠有效的执行手段来建立新的正向循环。改革与改变是痛苦的,但更是必须的。

大学生不仅要通过学知识来增加见识,开阔视野,还应该学会在学习里找到读书和生活的乐趣。良好的校风和学风对于学校和学生来说至关重要。因为有好的校风才会有好的学风,有好的学风才会有更杰出的人才。养成良好的学习习惯,树立正确的世界观、人生观、价值观,树立远大的理想,成长为德、智、体等全面发展的人。

在大学里值得学习的东西很多,可以说学习就是生活,生活也在学习中,学生需要学习的不仅是专业知识,还有许多潜移默化的东西,而这些事情非常普遍、细小但却重要,而且优良的校风和学风是贯穿一个人思想之中的,所以应发自内心的体现到日常生活的每一件小事上,甚至于生活中的每一个细节动作,每一个细微措词都是值得学习的。此外,人无完人,不断学习完善自己是必要也是必须的。

三、结语

“风”与“气”是一枚硬币的两面,因势利导才能做到“随风潜入夜,润物细无声”。只有拥有了良好的校风和学风,才能很好的展现出高校的优良风范,而且还会让高校和学生拥有一个更加美好的前程。

参考文献

[1]马红星,石沁禾.财经类高校学风建设困境及突围路径[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2014(01).

[2]冯俊波.和谐社会视阈下的财经类高校大学文化建设研究[J].中央财经大学学报,2014(S1).