汉中市第八中学校本研修工作自查报告

汉中市第八中学校本研修工作自查报告（精选4篇）

篇1：汉中市第八中学校本研修工作自查报告

汉中市第八中学校本研修工作

自查报告

近年来，汉中市第八中学全面贯彻落实《陕西省教育厅关于全面推进中小学校本研修工作的意见》、《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》、《汉中市中小学教师校本研修工作实施方案》，坚持开展校本研修工作不放松，多角度、全方位整合学校力量，大力创造良好的校本研修生态环境，积极为教师成长和学校发展创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个学校的教育科研氛围，实现了教师与学校的共同发展。为及时总结经验、查找不足，确保我校校本研修工作能进一步深入开展，现将我校校本研修工作进行全面自查自检，并就有关情况汇报如下：

一、加强组织领导，健全完善各项制度，校本研修更加规范化和制度化

学校成立了以校长为组长的校本研修领导小组，实行领导班子成员分年级、分教研组负责制，要求领导班子成员坚持长期深入教学一线和教研活动，并在赛教、听课、评课、教学研讨经验总结等活动中率先垂范，起到引领和示范作用。

针对校本研修，我校制定了一系列的规章制度。学校在

1制定长远校本研修工作规划、校本研修计划和每学期教研工作计划的基础上，要求全体教师每学年都制定个人专业发展计划，对自己本学年的发展提出目标和要求，在年底进行及时的总结和反思，并建立教师个人专业成长记录袋。班主任老师还要制定班主任工作计划。学校还建立健全了教研工作档案、教研工作量化考评制、听课制度、集体备课制度和教育教学成果奖励制度等，并将量化考评结果纳入教师绩效考核中。学校在抓好教师常规教学环节的同时，实行各教研组每周一次教学研讨和每月一次的教学专题研讨活动，并对此进行检查和通报。从课堂常规教学管理，到教研研讨反思总结，再到科研课题深层次研究，做到层层有指导，时时有检查，处处有评价，保证校本研修工作能取得实效。

二、扎实开展常规教研活动，实现学校和教师双向共赢 我校坚持利用每周星期二上午前两节课进行英语、理化、综合、政治、历史、地理、体育7个教研组活动，下午进行语文和数学教研组活动，活动通过赛教、组内评课、中心发言、集体备课研讨等形式，让每个教师都能在教研活动有展示、有发现、有收获、有提高，从而不断促进教师的专业成长和学校教育教学质量的全面提升。学校对每周的教研活动都要进行检查，把教研活动出勤纳入教师的考核中，确保常规考研活动能取得实实在在的效果。我校还坚持

每月一次的教研组长会、备课组长会和班主任例会，对每月的工作进行全面的总结和梳理，及时发现工作存在的问题和不足，为更好地谋划下一阶段的工作奠定基础。

三、强化教师培训，促进教师个人专业成长

学校始终把校本培训作为学校的常规工作来抓，以“国培计划”和“继续教育培训”活动为抓手，采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等多种培训形式，通过“走出去、请进来”、课堂观摩、论文评选、课题参与、案例征集、网络交流等有效途径，不断提高教师的理论水平和实践经验。充分利用寒暑假集中学习时间对教师从教育法律法规、新课程标准和教育教学先进理论经验等方面的集中培训，不断提高全体教师理论水平和实践能力。同时借助校内校外的示范课、优质课竞赛等有利契机，重点选拔优秀年轻教师广泛吸收最前沿的教育理念和教改信息，鼓励教师在博采众长的基础上形成自己教育教学风格，全面助推教师个人的专业成长。近一年来，学校先后选派关磊、白明珠等4人次前往武汉、西宁、重庆等地参加国家级教师培训，选派李刚、亢春胜等10人次参加省市级教师培训，马媛到贵州参加国家课题开题论坛，他们带着问题与困惑走出去，带着启迪与思考而归来。全校共培养出省级教学能手2人，市级名师3人，区级名师4人。

四、青蓝共进，推动教师队伍整体素质的提升

为促进青年教师快速成长，学校制定《汉八中名师工程实施方案》和名师帮扶计划，大力开展“青蓝工程”，充分发挥学校各级各类名师、教学骨干、学科带头人的引领及“传、帮、带”作用，让他们与青年教师结对师徒，要求“师傅”应积极主动，全过程地关注、指导“徒弟”，及时了解“徒弟”的授课情况，定期听课、评课，共同调整课程进度，保持同年级的教学进度基本一致，确保教学资源共享。通过教学和教育上的帮扶让青年教师迅速成长，达到一年上路，二年成型，三年合格，四年迈入骨干教师行列的培养目标，切实促进青年教师业务进步，推动全校师资力量的整体提升。近年来，我校教师张伟、杨国利、袁静等一批青年教师通过青蓝工程逐渐成长起来，已能承担学校和上级交办的教学任务和教研任务，成为了我校教师队伍中的中坚力量。

五、加强教学科研，促使学校发展向纵深推进

学校把教育课题研究和校本教研、校本培训结合起来，结合学校实际制定《汉八中课题研究计划》，积极承接省、市、区级研究课题，又结合本校教师在教育教学实践和课改过程中遇到的困惑和问题发掘研究课题，积极鼓励全校教师参与到教育科研工作中去，不断提高学校教育教学的科学化水平。积极邀请区教研室相关专家来校作微型课题科研全员

培训，通过开展教科研业务知识讲座、竞赛，评选教育科研先进工作者、教学能手、学科带头人，积极评选推荐教育科研优秀成果等形式，在全校树立起“开展教育科研光荣”的主导方向。学校在教师课题研究过程中实施全程跟踪服务，全方位提供便利条件，并要求教师研究课题必须与教育教学第一线紧密结合，从实践中总结提炼，确保研有所成。目前，我校正在开展的国家级科研课题——“少教多学”方法与策略研究，2015年结题；陕西省基础教育教学研究2012微型课题4个，2013年底结题；市级课题研究《基于新型的“一对一”步步高视频学习机环境下的学习与实践》现已通过结题鉴定。

六、存在的不足和改进措施

在校本研修的实施过程中，我们也发现了一些不足，按照校本研修工作要求，结合我校实际，在今后的工作中将进一步改进和加强，具体如下：

（一）个别教师对校本研修的认识不足，学习培训不够积极。

改进措施：加强理论学习，增强对校本研修的认识，深入剖析校本研修的长远意义，是教师从思想上积极要求进步与成长。

（二）理论研修与教学实践脱节。在校本研修过程中，很多老师积极转变教学方式，改进教学，实践着新课改理念，提高教学效率。但在研修后课堂教学又回到原来的教学状态中去。

改进措施：在教研组这个专业发展的基地上，在教研组、备课组组长的指导下，以实施有效教学为切入点，积极开展行动研究，转变观念，转变教学方式，提高专业水平，提高教学质量。

（三）教师个人专业研修发展规划和教师个人成长档案不健全，不能有效体现校本研修对教师专业成长产生的积极意义。

改进措施：组织相关人员，查漏补缺，对档案进行完善，并在今后的工作中详细核实、认真记录教师个人专业研修发展和教师个人专业成长过程。

汉中市第八中学

2013年11月4日

篇2：汉中市第八中学校本研修工作自查报告

在教育局有关文件精神指引下，我校开展了轰轰烈烈的、形式多样的教师校本研修活动。通过活动的开展，学校在校本研修方面成效显著。为了进一步搞好校本研修工作，现将近期工作自查总结如下：

一、领导重视，强化校本研修管理。

校本研修工作开展以来，我校领导非常重视校本研修工作，始终把它放在学校工作的重中之重。首先，学校成立了朱建民校长为组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导；其次，多次召开校委会商讨有关校本研修的话题，指示学校教导处和各教研组要认真学习，积极思考，早日拿出具体的方案和措施，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段；再次，学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，学校有记录和信息反馈记载，把校本研修工作做为提高广大教师综合素质，提高教育教学质量的倍增器。

二、完善了教研组织，健全了教研制度。

学校根据教育局教研室教研工作要点，结合各组教师实际，制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合学校教导处、教研组、年级组和课题组的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络，充分发挥教师个人、集体的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本的研修活动。

三、提高认识，丰富校本教研含义。

学校是教育教学研究的基地，意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的生活方式，做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高研究水平。

四、采取多种研修模式，全面提升教师素质。

1、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学期我校继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课、反思开展教研组活动，通过校内各科公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

2、各教研组集体备课研修。各教研组定期活动与分散活动相结合，以分科教研的内容为主，鼓励教研创新。备课组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。

3、课堂教学展示研修。

（1）积极参于县、校两级骨干教师示范、观摩课。

每学期按上级要求参于“教学能手”赛教活动，在校内组织示范、观摩课，进行听评课活动，所讲内容必须与培训内容相紧扣，人人参与听课，组内评课，做好记录。（制定安排表，定人、定主题、定地点、定要求。）

（2）同课异教，聚焦课堂。

教研组长负责，教研组每学期进行1－2次同课异教活动，要求蹲级领导、包组领导及本组人员参与听课、评课，做好记录。

五、抓好教师常规培训，不断提高思想素质和业务水平。学校高度重视学科专业技能培训研修，不定时派各科骨干教师外出参加各种培训，对于外出培训学习的老师，学校提出明确的要求：

做好学习笔记、写好研修日记、回校后做经验汇报或上仿真、汇报课等。通过外出学习和交流的培训形式，更好的发挥以点带面的作用，实现资源共享，为校本研修增添新的生命活力。

六、存在的问题

校本研修是一项新型的教师培训活动，不光有其自主性、灵活性，而且它的未成熟性决定了学校在实行和探索过程中会遇到不少困惑和出现不少问题。

1、在学习理论的过程中，缺乏与之相匹配的活动或者措施，它的有效性值不高。个别教师认为校本培训只不过是走过场而已，热情不高，主动性不强，导致有些活动由于教师参与性不强而未能取得应有的实效。

2、对校本研修细节工作落实不到位，培训对象针对性不强。

3、校本研修的内容与方法上还需要继续进行探索，有待于完善。

七、今后设想

1、将校本研修的实效性放在首要位置。

我们将继续加强深入第一线的指导与研究，一切从实际出发，针对薄弱问题，针对教师身边的问题，加强研讨，增强互动研究，提高实效性。

2、充分利用校本研修的一切资源。

在培训过程中，需要提供给培训者和被培训者一系列理论参考资料、案例、课件等，因此在实施中应进一步建立和完备培训资料库。进一步增强教师间的互动，最大程度地达到资源共享。

3、进一步加强和完善校本研修管理机制。

进一步注重教师的学习与反思，提供给每个教师自主发展的空间和机会，完善评价、考核的管理机，使校本研修真正彰显出我们学校的特色，办出使宝山人民满意的教育。

校本研修工作是一项任重而道远的工作，我们将以迎接这次检查为契机，努力探索，勤奋工作，坚持不懈，决心用辛勤的汗水，为我校教育教学工作开创新局面。

城固县宝山中心学校

篇3：小学校本研修工作自查报告

我校以解决教育教学实际问题、促进教师专业发展为目的，加强学习型学校建设，扎实、高效推进校本研修工作，到目前为止，我们主要完成了以下几项工作：

一、健全组织机构

我校成立了以校长为第一责任人的校本研修工作领导小组和校本研修工作指导小组，有熟悉教育教学管理和信息技术的教师。

二、规划制度

1、规划方案

结合我校实际，制定学校校本研修规划、校本研修实施方案、学工作计划和学期工作计划，以及学月行事。全体教师每学年都制定个人发展计划，对自己本学年的发展提出目标和要求。班主任老师还要制定班主任工作计划。

2、健全制度

各项制度的健全是研修工作取得成功的保证。学校在领导班子会上集体讨论研究制定集体研修制度、同伴互助制度、考核评估制度、奖惩激励制度、校际联动制度、校本研修考核评估制度、学习例会制度、信息网络研训制度、集体学习制度等8个制度。这8个制度的建立可以说是集体制定，符合学校的实际，是切实可行的。

三、过程实施

1、自主学习

教师依据个人发展计划，结合学校的月行事，自主学习。我校为每位参加研修教师买了两个笔记本，一个是教师的自主学习笔记，一个是教师的研训随笔，教师可以将教学反思、教学叙事、教学案例、同伴互助、说课教案等随时记在研训随笔上，学校对教师的两个笔记不定期检查、评比。

2、专业引领

我校积极开展校际联动活动，与兄弟学校建立研训对口，并定期组织教师外出学习，为学校补充新鲜的血液。

3、集中培训

我校教师在学校领导的带领下，都能按时参加上级部门各类研训活动，并能认真写笔记。学校还将教师外出学到的知识在学校集体备课时向全体教师传授，这样学校形成了互助学习的团队，实现了优质教育资源共享。

四、档案资料

1、每位教师有研训记录、研训计划、论文、教师的说课教案、教师的教学设计、教师的教学案例、教师的教育案例、教师的教育叙事、教师的体会文章、教师的听、评课记录、教师的获奖证书复印件等。

2、学校有校本研训活动记录。研训记录由教研组长纪录，学校不定期检查各研训记录。在研修时间学校组织教师进行自主学习、同伴互助，专家引领等不同的形式进行活动。

五、保障措施

1、资源保障

校内拥有能够容纳全体教师集中培训的多功能教室，还要建立教师集体备课室及阅览室。集体备课室配有电脑并联网方便教师随时查阅资料。

2、我校每周三下午办公时间为研修时间，学校领参与其中，保证研修活动按计划保质保量完成。

3、研训经费

教师研训经费列入学校预算，学校为每位参加研修教师购买所需资料，为教师建立了个人发展档案。学校能够按照规定报销教师在研训工作中必需的经费支出。学校鼓励、支持教师参加校际联动，所有费用全部报销。

六、特色创新

篇4：汉中市第八中学校本研修工作自查报告

2013年度，在上级主管部门的关心支持与我校全体教师的共同努力下，观音初中在校本研修方面依据省、市、县教育行政部门关于校本研修工作有关文件精神，遵循“以校为本、突出特色，聚焦课堂、注重实效”的原则，坚持“基于学校，为了学校，在学校中”的校本研修理念，以课程改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口，以常规管理为抓手，以提高教师教育教学能力、建立一支高素质的教师队伍为目标，积极开展了校本研修工作，并取得了一定的成效。现将一年来的工作总结汇报如下：

一、加强领导，规范管理，建立有效保障机制

（一）转变观念，提高认识，营造校本研修氛围

学校根据上级主管部门的部署，认真组织教师利用校本研修活动学习有关校本研修的文件，使广大教师充分认识到校本研修是教学的需要，是教育改革的需要，是提升自身素质的需要。通过学习，增强了教师的责任感和危机感，激发了教师积极参与校本研修的热情，广大教师全员参加培训，形成了良好的研修氛围。

（二）领导重视，强化校本研修管理

领导的重视和支持是做好校本研修工作的前提。为此，学校成立了校本研修领导小组，由校长赵希文担任组长，分管副校长唐必德任副组长，教导主任、教研室主任、年级组长及教研组长任成员，并由教研室具体负责校本研修工作。学校领导班子及领导小组定期研究校本研修工作，并把这一工作纳入校长任期工作目标，列入校长每学期的工作日程。我校有序的开展各项研修活动，学校制订了校本研修的考核管理制度。

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，每人配发了相关学科的《课程标准》、《课标解读》、《教学指导》、《教学案例》等文本材料，部分教师（青蓝工程的徒弟教师）配发了新课程改革的相关课例的视频光盘，让他们利用课余时间进行观看，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。先后出台了《继续教育校本培训方案》、《课改实施方案》、《新课标（2011版）校本培训方案》、《观音初中教师继续教育考核实施细则》、《观音初中教师教研常规考核细则》、《观音初中校本培训考核办法及奖惩制度》、《观音初级中学听课、评课及公开课 制度》、《观音初中教研工作制度》、《观音初中青蓝工程实施方案》、《观音初中青年教师培训方案》、《观音初中教师教研常规考核细则》、《观音初中教师学习交流制度》、《观音初中教研教学评价改革方案》、《观音初中中青年学科带头人及骨干教师培养方案》等，以确保校本研训工作能落到实处，各项培训和考核结果与奖惩、教师评优、职称晋升、绩效工资和教师年终考核等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本的研修活动。

二、制订切实可行的校本研修计划，使研修工作程序化

开学初，根据学校教研室各项工作部署，结合学校实际，制定学校校本研修3年规划、校级校本研修计划，各学科、各年级组再依据校级各类计划制定学科、教研组计划。还要求教师制定个人校本研修年度计划。各级各类计划制定时做到有内容、有时间、有负责人，有措施要求等，保证了学校各级教学、教科研活动的有序进行。为了引领我校校本研修工作，县教研室领导先后多次到我校检查督促校本研修工作的落实情况。

三、培训形式多样

坚持“关注教师专业发展，让学生愉悦成长”的办学目标，确定了“以人为本，德教双赢，全面提高”的校本研修理念，扎实开展“专业引领、同伴互助、自我反思”的研修活动。以集中培训与远程研修相结合，以分散自学与分组讨论相结合，以全体教师会议与教研组会议培训相结合，以理论研讨与教育教学实践相结合，做到了培训形式灵活性，培训方式多样化，并做到了理论与实践相结合。

四、采取的工作措施

1．建立行政领导蹲点联系制度，全程参与并指导教研活动。

2．注重过程管理，加强教师培训、学习、材料上交、登记和统计等工作。3.个人学习和集中培训相结合，每周例会安排一次全员教师培训，由学校中层以上领导、教研组长以及骨干教师担任培训主讲教师，进行各类培训。

4．加强教研组管理。以教研组为单位切实开展好教研活动。

（1）充分发挥各个教研组的作用，认真开展好“三课”活动。

（2）活动开展做到有计划、有过程、有记载、有总结。

（3）蹲点领导全程参与并指导教研组的教研活动。

5．实行组长负责制。教研组和课题研究组组长具体分工，责任到人，切实做好材料收集和上报工作。每月定期召开两次教研会议，以确保课题研究工作落到实处。

6.充分发挥现有骨干教师的作用，认真落实老教师的“传、帮、带”作用，开展好新教师的培养和“观音初中青蓝工程”相关工作。通过骨干教师的讲座、研究或者示范课等，促进教师共同进步，互相成长。为教师的专业成长搭建平台、创造条件，让一大批中青年教师逐步提高教学能力和水平，以培养校、区、市级骨干教师和学科带头人。

7．加强现代教育技术与学科教学整合，充分发挥我校多媒体教学的优势。使用好“班班通”，努力打造高效课堂。

8．加强活页教案备课检查，确保活页教案的使用全员达标，年终评选优秀活页教案。

9．加强教学反思和总结，每次月考过后任课教师都要写出教学阶段反思。

五、完成的主要工作

1、师德培训

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈及好的教学质量。我校积极贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，以县教体局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、课程标准（2011年版）培训工作

顺利完成了义务教育学科课程标准（2011年版）培训工作，做到了人人有课标文本，人人有学习笔记和心得，并落实了检查和考核，经过县教研室的考核，我校教师已全部合格。另外我们还将新课标的学习培训落实到教师的课堂教学实践，通过“三课”活动检查教师对新课程理念的执行情况。

通过《课程标准（2011年版）》的培训，全体教师进一步转变了教育观念，提高了课堂教学水平和课堂驾驭能力。

3、《活页教案》、《听课记录》、《教师研修手册》的使用

自开学以来，我校高度重视《活页教案》的使用工作，通过周例会以及单独辅导的形式对《活页教案》的使用进行了说明和指导，通过培训全校教师已经领悟了《活页教案》的设计意图，尤其是对导学案有了更深刻的认识，大多数教师都能运用《活页教案》进行备课，教研组长每周也能坚持对备课情况进行检查、签字。教研室对教师的备课情况进行了两次抽样检查和通报，年终进行了汇总。

《听课记录》因为开学在领取的时候没有领到新版本，现使用的是旧版本的《听课记录》，听课纪录的相关要求在《观音初中教师教研常规考核细则》以及 《观音初级中学听课、评课及公开课制度》中都有明确要求，在年终对教师的听课纪录都进行了检查通报，并纳入了年终考核。

《教师研修手册》人手一本，在开学初就已经下发，学校教研室利用周教师例会以及教研组会议的形式进行了集体培训，年终都上交教研室接受了检查，并纳入教师继续教育考核。

4、“三课”活动

为了探索“观音初中高效课堂教学模式”，2013年开学初出台了《观音初中“深化课程改革，创建高效课堂”活动实施方案》，自2010年开始在我校大力开展“六课名师工程”（即新教师的“汇报课”、青年教师和教坛新秀的“展示课”、学科带头人和骨干教师的“观摩课”，教学能手的“示范课”，教研组推荐的“优质课”，学校组织打破常规的“探究课”）。每学年的9月定为“新任教师汇报课月”，由教研组牵头，学校主要领导参与听取新任教师的汇报课，并通过评委打分把教师界定为“合格”和“不合格”两类，不合格的由教研组长进行重点帮扶，使其迅速成长为一名合格的中学教师。10月和11月是教龄在5年以内的青年教师和教坛新秀的“展示课”，这类课要求教师通过抽签定课题顺序--教师说课---教师讲课--集体评课---教师反思五个环节，使用现代化教学手段多媒体辅助教学，落实实验教学，充分渗透新课标的教学理念，以多样性的学生活动为平台，教师课堂引导和精彩点评为突破，把课堂效率作为成功与否的衡量标准。3月份和4月份分别为“观音初中教师优质课、探究课”活动月，由学校教导处、教研 4 室组织，邀请县教研室和我县有知名度的学科教师作为评委参与。这类课我们都要经过教师同课异构---集体研讨二度备课---定稿呈现---专家点评---教师看实录再反思五个环节完成。5月份是学科带头人和骨干教师的“观摩课”，教学能手的“示范课”活动月，这类课我们精心组织，要求教师全员参与听评课。通过近三年的探索，已总结出“三段六步”的“高效课堂”教学模式。即课堂教学分为三个教学阶段，和六个基本步骤。

三个教学阶段分别为：自主学习阶段——导学达标阶段——目标形成阶段。六个基本步骤：

（1）、导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标（2）、设置提纲，引导自学：教师设计导学案指导学生阅读自学。（3）、分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生学尚未解决的问题。

（4）、自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。

（5）、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。

（6）、拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。

每学期由教研室牵头组织开展两轮公开课活动。第一轮：全员赛教，以教研组为单位，全员教师参加。评委对赛教教师的课堂教学进行量化打分，评出等级，作为年度考核的重要内容之一。第二轮：汇报课或者示范课，由学校教研室统一安排。在第一轮赛教的基础上，各教研组推荐2——3名选手分别上汇报课和示范课。

5、教师网上研修工作

校本研修的深度开展，必须依托强有力的专业引领与专家指导，才能富有生命力。2013年，我校全面推进教师远程网络研修，通过优质的网络课程资源、专家资源引领校本研修开展。线上专题培训内容以解决教学问题为主，示范课教学给教师的校本实践提供参考范例，为校本研修的开展提供最直接、最有效的借 5 鉴和支持；基层教师将校本研修中存在的教学问题和成果提交到网上，专家进行提取、点评、评优和推荐后，辐射到“面”上，供全体教师相互研讨与交流，进一步提高了广大教师对教学问题的认识和理解，使培训更具实用性、可借鉴性，实现了“培训、研修、引领的一体化”。培训期间，我校充分利用优质网络课程资源，开展了写一篇优质示范课教学设计、上一节高效课堂示范课、写一份培训反思、设计一节导学案、上交一份教学课件的“五个一”活动，以资源生成带动质量提高，以任务驱动提升学习效率，以校本研修改进教学行为，真正通过线上线下学习研讨、引领实践等多种措施，提升远程培训质量。利用学校网站开辟了“远程网络研修”专栏，将研修中形成的优秀成果及时上传网站。

按照《观音初中继续教育校本培训方案》扎实开展了教师网上学习活动，教师网上研修做到了人人注册学习，并按县电教中心安排和要求上传了资源，年终按照《观音初中教师继续教育考核实施细则》进行了考核。

6、交互式多媒体操作培训

2011年至今，我校一直在交互式多媒体辅助教学上进行探究。从起初教师的电脑开关机到word办公软件的应用、课件的下载和简单修改、投影机的应用、交互式平台的切换到2011年11月教室电子白板的培训考核等一系列现代化教学手段的应用，我校都安排专人为教师进行演示操作培训，还定期利用教研活动时间安排信息技术教师、教研组长、学科骨干利用交互式多媒体上观摩课。同时我校还成立“新课标校本培训”领导小组，由赵希文校长任组长，教研室主任童维华任副组长，学科骨干、教研组长为成员。领导包学科组，落实信息技术“青蓝工程”形成“师徒结对”，扎实开展交互式多媒体大练兵活动。

7、课题研究工作

学校对课题实行学校——教研组——教师个人三级网络管理。学校有校级课题和县级课题；教研组结合学校大课题制定组内教研课题；开学初教师根据研修组提出自己的教学课题，结合个人实际制定研修课题。并定期进行课题阶段小结，学期末教师再根据教学课题撰写相应的研究结果以论文形式上报学校进行评比。何全君老师的语文课题《作文评改的有效性研究》、晏辉老师的语文课题《语文课堂如何培养学生阅读教学的研究》、数学组邹建民老师的《数学学科学习困惑研究》3项课题已于2013年7月顺利结题。

8、观音初中青蓝工程

该工程是根据我校的实际于2010年提出的一项校本培训计划，自2010年一直延续至今，没有间断过，而且越做越成熟，越做越成功，学校制定了《观音中学青蓝工程实施方案》，今年我们继续认真开展了该工作，确定了新一轮青蓝工程的师傅和徒弟教师名单和帮扶内容。通过青蓝工程的实施，本年度我们抓好骨干教师的培养工作，发挥了中老年教师的传帮带作用，抓好了中青年教师自身的再提高工作。

青蓝工程包括以下三方面的培训：一是起始教师培训（新分配和新任学科教师），二是骨干教师培养（教龄在5年以上10年以内的教师），三是教学名师的培养（省、市、县级骨干、能手、学科带头人和教研组长）。近两年我校通过实施青蓝结对、以老带新、课堂基本功大赛等校本研修活动，培养了以杨艳、潘广东、秦磊、康祥东等为首的一批既肯干又能干的骨干教师，并将他们安排到教学的重要岗位上去挑大梁、压担子。尽力为他们提供展示个人才能的条件与机会。在近两年的县赛教活动中青年教师王芳华获教学能手称号，2013年我校教研室主任童维华被评为镇巴县名师称号。

9、其它常规校本培训工作

本年度结合学校实际，我们还开展了新进教师和转岗教师培训工作以及由三位校长组织进行的校本培训，通过新进教师和转岗教师培训，提高了新进教师的专业能力，初步掌握了所教学科的教学常规，熟悉了教学内容，熟悉了班主任工作，基本适应了初中教育教学工作的需要。本学期由三位校长组织进行的校本培训有赵希文组织进行的两次《魏书生教育思想研究报告》视频会议以及一次《十八大会议精神学习》专题会议、康晓平组织进行的《教师如何撰写教学论文》以及唐必德组织进行的《洋思中学课堂教学模式的一般操作流程》、《教师如何撰写教学案例》和《教师如何撰写教学反思》等培训工作。

六、存在的问题

（一）一部分教师认识模糊、重视不够

在推进我校本研修中，大部分学校领导和老师重视此项工作，率先垂范，认真组织教师自修反思，合作交流，积极参与研修，但仍有一部分学校领导没充分认识到校本研修过程中专业引领对于教师专业发展的重要性，草率地将工作布 7 置，结果仍然是“穿新鞋走老路”，学校的资料都是一些流于形式的记录，缺乏开展活动的系统性，缺乏经验总结和理论的提升以及规律的探索，同时发现有相当一部分校长，对开展校本研修的必要性认识模糊，以教师年龄结构偏大，专家匮乏为借口，对开展校本研修工作敷衍了事，尽管各项活动也开展了，但教师消极应对，只有活动的载体，没有活动的实效。

（二）校本研修真教假研，流于形式

校本研修的重要载体是课堂，因此以听课，评课、案例研究等为抓手，以课堂教学为切入点、扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式，但是从目前我校开展校本教研活动来看，比较普遍地存在下列情况：

1、交流合作的话题少

教学是实践的艺术，班级授课的教育质量取决于教师间的合作。校本教研的话题应该集中在教师的交流与合作上，而我们观察到的教研现状是：在内容上往往是政策、会议纲要式的“传达”，标准的“灌输式”，领导部署多，教师间互动交流很少，表现出的问题可以概括为：“真教假研”。大部分学校都认真地执行“人均一台戏”，对课堂上出现的一些问题没有给予解决，导致教研结果一无所获；能教不研，教好份内事，越教越死抠知识；愿教不愿研、越教问题越多，甚至越来越厌教，导致许多老师都上统一模式的公开课，这样只能是机械性的模仿，更别提“同课异构”，会教不会研，视野只有课本、对新教材、新学生越教越不会教，教师只注重自己的发挥，忘却了课堂是学生学习、交流的平台，导致学生是为了配合教师去完成任务。

2、问题解决式的研修少

校本教研必须紧密联系我校的实际情况，从教师的课堂起步，从教学新问题入手，从具体操作策略着眼，从师生主体的生命意义出发，尊重教师与学生个性，课堂与教学的真实情境，边教、边研、边修，而我校校本教研现状，使其真正解决问题的研修寥寥无几，比如有时一节公开课能够参与课堂活动的学生没有几个人，绝大多数都是集体回答教师的问题，几乎没有思考的时间，学生被动式学习，教师不敢让学生大胆地去发表自己的思维过程，导致学生的能力越来越差，同时在研讨时大多教师都是敷衍了事，没有主见，没有真正地参与，往往观摩课后既使出现一些问题，也不从如何解决课堂上出现的问题入手去进行研讨，这也是目 8 前我校教研的真实写照。

3、把握课程目标的研修少

课程目标是我们开展一切教育教学活动的出发点也是落脚点，不断加深对课程目标的理解是教师教研中的重要内容，但是我们看到的却是：教师仅着眼于课堂目标，而忽视课程目标的探索和把握，也就是说教师的都是重结果轻过程，如何在课堂上落实和执行教学目标、教师们都很少考虑这个问题，更不用提把课程目标作为研修的主题了。

（三）校本研修中难以发挥专业引领作用

“科研兴师、科研兴校”是很多学校的办学理念、深入的教研活动，浓郁的研究气氛，对广大教师全面领会新课标精神，正确把握教育科研，起着非常重要的指导作用，但是，当前我校在开展校本研修中存在一些现象，致使科研中的专业引领作用难以发挥。

1、重动作，轻内容

教育科研是学校工作的一个重要窗口，各级教育主要部门都普遍重视，但是我校很多课题只是为了评优、评先、晋级，带有明显的功利色彩，而且科研选题“跟从”别人的多，加以创新的少，立足“校本”、“师本”的更少，立项没有从课堂教育矛盾冲突中选题，没有成功的经验为依托，更别提前期的调研了。

2、重成果，轻过程

教育科研的实施是一个从假设到验证，再到推广，或者是调查研究，经验概括实施推广的过程，它追求的是实践中的探索，注重的是过程中的实效，但是一些我校开展的科研活动，都存在追求形式的多，注重过程的少，主要表现在：①重视“方案”和“报告”的撰写，而忽视实施过程的历练。方案和报告写得详之又详，尽善尽美，而具体操作过程避重就轻，蜻蜓点水应付检查验收；②重视开题及结题时的“轰动效应”，而无视实施过程的“厚积薄发”，大量研究工作往往被搁置一边，过程中的问题被淡化，过程中的各项活动被看成是为了结题的准备活动和材料的收集整理。

3、重展示，轻推广

课题研究是校本研修的重要组成部分，研究的目的是为了积淀经验，形成反思，提升理念，形成规律，并加以总结，推广，提高教育教学的实效，但是一些 9 学校急于展示，一些好的课题还没有来得及深入研究和推广，便急于结题，并不惜花费大量的财力和精力，进行所谓成果公开展示，论文结集出版，导致教师才摸出点头绪，在自己的教学实践开始尝试，却不得不因为不合时宜而中断，将摸索到的一些经验甩到一边，投入到所谓的新的研究中去，这样的课题研究，既浪费了大量的优质教学资源，也没给教师带来有价值的收获，可谓得不偿失。

总之，校本研修工作是一项艰巨而又漫长的任务，在具体实施过程中，我们也只能是一边摸索，一边前进。在今后的工作中，我们要发扬开拓进取的精神，及时总结经验，以便更好地开展校本研修活动，为促进我校教师专业发展，提高学校的办学效益。我们将继续立足校本研修活动，大胆改革，锐意创新，努力探索出具有观中特色的校本研修模式！

观音初级中学