关于风声作文六年级

关于风声作文六年级（精选9篇）

篇1：关于风声作文六年级

多姿多彩的风声六年级作文

在我的心目中，风声是响亮的、悦耳的、美妙的.、还是多姿多彩的!

来得突然，——跟着一滴滴小雨露，跟着一朵朵漂浮的白云，风，悄悄地来了。

“啪”!一阵风，把门吹开了。先是听见风来的声音，在半空“呼——呼”地刮着，像一匹脱了缰绳的野马，更像咆哮着的洪水。风把树叶吹得“唰——唰”响，撒娇着让树叶哥哥陪他玩。

不管在哪，总能听到风的声音。

草地上的孩子在放风筝，微风来帮忙。把风筝吹得很高很高，孩子们高兴地笑了，握着风筝绳在草地上跑。听到孩子们的笑声，就像能听到了风美妙的声音，看见了风筝，就像看见了五颜六色的风儿。

河边，鸭子在快活地游泳，微风让河岸的小草发了芽，花儿也开了花，小鸭儿高兴了，就“嘎嘎”加了起来。

风还吹到了树下，树叶摇摇晃晃，“擦——擦”响就落了。地上一片片“蝴蝶”，风吹呀吹，蝴蝶翩翩起舞，可漂亮了。

海边，脾气暴躁的风儿经常出现，常常把海水弄得波涛澎湃。海水“啪——啪”地击打着，翻动着，就像海水给风儿唱歌听，跳舞看。

看那边，老人正坐在椅子上，拿着扇子扇着，清凉的清风轻轻吹过，叫人神清气爽。

雨，慢慢地落到地上，风看到雨妹妹来了，激动得不得了。急着能和雨相互交融，本来雨直直落地，风把雨吹得纷纷扬扬、飘飘洒洒，好比仙人撒白莲的好景观。

不知不觉中，雨停了，风也平静了，一切都恢复了正常。唯有海水细细的微波，树叶轻轻的摆动，仿佛是一场风的余韵。

篇2：关于风声作文六年级

——题记

风声·呢喃

听，风声在耳边呢喃什么?

“闭着眼，静静地感受着风的柔情，听它诉说自己的故事。”我对你说。你似懂非懂地点头。于是，我们就在着片麦田上静静地躺着，任凭风声划过，白云漂移。你说：“你寂寞的时候就会听听风声，因为它总能看透你内心的世界。而对风声，你可以一个人哭，一个人笑。可以不用顾忌他人的看法。”我说：“风是感性的，它可以当你最忠实的朋友。但从现在开始，就让我来替风声听你倾诉你内心的世界。”听后，你感动地又是鼻涕又是眼泪的。我说：“傻瓜，来!”我拉起你的手，带你奔向快乐的地方。尔后，我们还在这片麦田上勾勾手，说要在一起，谁也不许离开谁。风声见证我们的承诺，却好像时不时在用狐疑的眼神注视着我们。

那些年，我们一起听风声呢喃我们的友谊。

风声·惘然

听，风声又在耳边惘然什么?

谁也不会想到。承诺还是在风中被风吹散了。吹散地毫不留情，支离破碎。所谓的永远，到头来都是骗人的术语。所谓的不分开都是说说而已。我，惘然了。不是因为你的不在，而是觉得自己太傻，被虚伪的风声所蒙蔽。麦田里，留下的是寂寞的身影。我还认真地听风声划过，听它诉说你的不忍离去。你要记得，假如有一天你寂寞了，请再听听风声吧!相信风声还是能替我把快乐寄给你的。而我寂寞了，也会听听那风声，听那我们曾经承诺的永远。

那些年，我们一起听风声，听风声惘然我们的别离。

篇3：关于六年级语文阅读教学的分析

一、充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中, 教师应当引导和启发学生, 推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧, 从而实现学生阅读水平的提升。为此, 阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强, 教师应当有效地体现学生的学习自主性, 让学生变成阅读教学的主体。首先, 教师应当尊重学生和相信学生, 为学生提供广阔的阅读空间。其次, 教师需要树立服务于学生的意识, 对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析, 实现学生的发展要求。再次, 创建和谐、平等、民主的师生关系, 教师需要尊重学生, 并有效地辅导学生。第四, 教师应当尊重学生的爱好, 发展学生的个性特长, 从而实现不同学生的学习要求, 激励学生发挥自身的优势, 获得更好的发展。最后, 教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣, 让学生学会阅读的技巧与方法, 启发学生自主阅读, 在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

二、有效地预设阅读教学的过程

任何一个学生都是独立的, 学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同, 教师在预设阅读教学的时候, 应当把握所有学生的特点, 这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性, 也才可以进行科学的预设, 实现教学有效性的提高。首先, 教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握, 跟学生融为一体, 积极地跟学生互动和沟通, 进而得到宝贵的预设资源, 确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次, 教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握, 进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸, 明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次, 选用适宜的教学方法, 教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后, 应当注重换位思考, 以学生的视角思考问题, 从而科学地预设阅读教学。例如, 教师在教授《我的老师》这篇文章的时候, 首先, 教师要求学生大声地朗读课文, 让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的?要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件, 在预设的基础上, 启发学生把握作者的写作技巧与语言风格, 体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次, 因为学生的概括能力存在差异性, 一部分学生具备一定的概括能力, 而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后, 应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学:组织所有的学生交流有关教师的名言, 交流朗读课文过程中碰到的生字词, 然后让学生默读课文, 从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学, 能够有效地培养学生的阅读能力。

三、培养学生的自主阅读能力

小学语文阅读教学的阅读主体是学生, 教师只有激发学生的自主阅读意识, 才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平, 在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力, 以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中, 教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如, 教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候, 需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容, 即认识生字和生词, 可以有感情、流利、正确地朗读课文, 通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感, 以及掌握说明事物的方法, 且以此作为自主阅读卡片的内容, 并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片, 使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后, 教师再收集和评价学生的阅读卡片, 从而有效地提高学生的自主阅读能力。

总之, 在小学六年级的语文阅读教学中, 应当充分地体现学生的阅读主体性, 有效地预设阅读教学的过程, 以及培养学生的自主阅读能力, 从而提高语文阅读教学的趣味性, 实现理想的阅读教学效果。

摘要：阅读活动是认识社会、处理信息、拓展思维、获得审美享受的一个过程。语文阅读教学的目的是为了提高学生的阅读水平与语文素养。为此, 在小学六年级语文阅读教学中, 应当培养学生的阅读学习兴趣以及良好的阅读习惯, 从而让学生学会正确的阅读方法, 提升学生的阅读水平。

关键词：小学高年级,阅读教学,学习主体性

参考文献

[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .

篇4：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇5：关于风声作文六年级

《柳林风声》这本书主要讲的是一只癞蛤蟆改过自新的故事：癞蛤蟆一直都是靠祖先留下的遗产维持生活，它挥金如土，标新立异，是一个极度挥霍，生活腐败的人。后来，癞蛤蟆上当受骗，锒铛入狱，家业也被抢走。好在它有众多肝胆相照的朋友：通情达理的鼹鼠，聪明绝顶的河鼠，睿智稳重的獾。最后，癞蛤蟆终于在朋友们的帮助下，与黄鼠狼斗智斗勇，夺回了属于它的家业;而它也在朋友们的感化下，改头换面变成了一只好蛤蟆。

是啊，团结力量大!如果癞蛤蟆当时没有朋友们的帮助，就不可能逃出监狱，夺回家业。那如果我们在生活中缺少团结互助，很多事情都是不可能办成的。

记得有一次上体育课，老师教我们拔河，我们学得很快，老师便让班里的几个“大力士”来和我们女生比赛。虽然我们女生力气小，但我们人很多。在老师的发令下，我们两队都使出吃奶的劲，仰着身体用力往后拽。一开始，男生竟然有一些占上风，在老师的鼓舞下，我们女生各自调整姿势，有的把绳子背在肩上，有的把绳子绑在腰间，大家使劲往后拉，有的甚至都要躺倒了……最后，我们女生队终于战胜了男生队。

篇6：关于风声作文六年级

在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的关于心愿六年级优秀作文【10篇】_六年级作文，希望对大家有所帮助。

关于心愿六年级优秀作文【10篇】_六年级作文1

以前，我的心愿有很多，比如我想用手中的绘笔设计出摩天大楼、我想制造出符合人类想法的智能汽车、我想乘坐神舟号奔向月球探秘……然而，最近发生的一件事情，让我一改以前的很多心愿，而是想要像韩剧《来自星星的你》中的都敏俊一样，拥有“瞬间转移”、“时间静止”的超能力。

有一天早餐时，爸爸再三叮嘱我上学的路上要眼勤，多观察身边的情况;脚快，下了车赶紧进入校园。一问，才知道这新年刚刚过去不久，昆明火车站发生了一起暴力恐怖事件。这起事件造成29人死亡，100多人受伤，其中大部分遇难者是老人和孩子。当爸爸说完，我就想，假如我有超能力，我肯定就瞬间转移，立即赶到现场，在坏人拔刀的那一刻，冻结时间，就让“大侠”我将他们手中的刀一一取下，再将他们全部拿下。这样这场灾难就不会发生，也不会有那么多因为失去亲人而痛苦不已的家庭了。我的心情非常沉重，为这些受害者感到难过。

虽然我知道我拥有超能力的这个心愿，也许只是天方夜谭，可我多么地希望这世界上的每一个人心中，都有一颗善良的种子，随着人的长大，会结出许多许多的善良，这样世界的每个角落都会变得既温暖又安全啊!

关于心愿六年级优秀作文【10篇】_六年级作文2

心愿是芬芳剂，在你平淡的日子里给你温馨，给你阳光，给你指明前进的道路。

心愿让我们去追求你所要的东西。每个人从小到大，都有自己的心愿。小时候心愿也许是到游乐园，也许是快快长大。长大了的心愿也许是不用上班，也许是世界富翁。这些心愿在不同的时间都会出现。实现了自己心愿会让你感觉世界很美。

在不同的时间段心愿是不同的。小时候你想去游乐园玩，这时候的你没有能力，只能盼自己父母，当然随着时间会慢慢长大，父母也慢慢变老，完成自己的心愿的人也将变为自己。这个时候的自己，会尽你的能力去完成心愿。完成了这个心愿会马上定自己追求更高，更美好的心愿。通过自己的努力实现心愿时，你会觉得世界很美，让人痴迷。

心愿是不限时间，不限地方，不限类型的。实现心愿是一种迷人、让人痴醉，芬芳的感觉，不同的人在实现心愿会有不同的感觉。时间、地点、位置、环境都会影响实现的感觉、想法和态度。在你还没实现时可能会感觉很难、很累。像骆驼祥子一样，他的心愿是买车，经过他艰苦的三年努力，买了第一辆车。他实现了他的心愿，实现心愿对他来说更有动力，生活越来越起劲了。

心愿会使人不断的去追求更加美的世界。使你更有成就感，幸福感，生活就更美好。心愿是一支火炬，让迷茫的人有了自己的方向，坚定地去追求它，而到达那时，这支心愿火炬熄灭了，在下一个地点点燃，让你继续追逐她的光亮前进。

心愿是不断进步的脚步，让脚步踏上不断进步的心愿火炬之路，追求下一个心愿之路，让生活更美满。

关于心愿六年级优秀作文【10篇】_六年级作文3

我的愿望是成为一名F1赛车手，为国争光!

每次比赛，一定次次进入前三名。假如有一次我遇到一位强有力的车手，可他却是我的敌人，我不会畏惧反而会制定好的应对方案，来提高自己的强度，之后我就会开得飞快，然后到直线跑道时把油门踩到底档，油门换到最高将他甩开弯道时，尽量不减速，不漂移，那样胜过他可是不费吹灰之力呀!

我还有一个愿望，就是当一名科学家，发明许多对人类有益的东西，比如说：海陆空三用汽车，多功能衣服等。

现在我来给你们说一说海、陆、空三用汽车吧!它看似是用竹子做的，可它比钢硬，连钻石也怕它三分，还有精密的防盗系统，可以防止小偷将它偷走，里面的天蓝色按钮是表示天空模式，黄色按钮是表示陆地模式，白色按钮是表示水中模式，本汽车采用的全部材质可是非常耐用的噢。

虽然我的梦想多多，但我的正职是科学家，娱乐休闲时是F1赛车手，可我妈妈一直说当车手危险，让我当位科学家，可我会让她改变看法，让她知道我的梦想是对的，此时让我想起张雨生一首歌中的一句歌词：“我的未来不是梦，认真对待每一分钟……”

关于心愿六年级优秀作文【10篇】_六年级作文4

愿望是一株火苗，照亮我们前进的道路;愿望是一双翅膀，可以在碧空中自由地翱翔;愿望是一枚希望的种子，插种在我们心田，渐渐地抽枝发芽，长成一颗枝繁叶茂的大树。大家想知道我的愿望是什么吗?让我悄悄地告诉你：“我的愿望是去四川，探望和我一般大的小朋友们。”

“饱汉不知饿汉饥”在西部，和我同龄的小朋友们吃不饱，穿不暖。残酷无情的地震摧毁了他们美丽的家园，使得他们妻离子散，又使多少该上学的孩子失去上学的好机会。所以，我们要好好珍惜，不能“身在福中不知福”，现在的孩子们经常赖着爸妈买玩具，买零食，爸爸妈妈不买，他们就大哭大闹。他们又何曾想到贫困灾区的小朋友没有足够的衣服、食物，还上不起学，他们是多么渴望温暖;多么渴望食物;多么渴望上学啊!

我要带上棉衣棉被，带着面包、牛奶……一大堆食物，千里迢迢地赶到灾区，把棉衣棉被还有食物一齐献给他们。虽然这只是杯水车新，但是这些还包含着我的一点爱心。我会和他们一齐享受阳光的温暖，在春光浪漫中，在鲜花丛中一齐读书。

瞧，在辽阔无垠的草地上，在金灿灿的阳光下奔驰着一匹金色的骏马，那就是我金色的梦想，我会靠我的实力，更努力地去实现我的梦想!

关于心愿六年级优秀作文【10篇】_六年级作文5

我的愿望有很多，我想让臭氧层空洞早日消失，我想让全球温室效应不再出现，想让人类战胜全部的病魔，想让人们能阻止自然灾害，想让……假如这些愿望实现的话，世上就不会有悲伤了，任何生物都能幸福活着。假如臭氧层空洞消失，人们就不会因为臭氧层消失，生物被紫外线照射而死亡担忧。假如全球温室效应不再出现，人们就不会因为南、北极冰雪溶化淹没大地担忧。假如人们能阻止自然灾害，就会有许多人的生命安全得到保障，每一个人都可以去魔鬼三角解谜。

假如人类能克服全部的疾病，那将是历史的节日——世界到处欢笑，不会有悲伤。因为人们尽可能的做实验，不会因为研究放射性物质而死亡，不会因为得了不治之症而伤心落泪。曾经，我看过这样一个故事，故事主要介绍了居里夫人在研究“镭”这种物质时，不慎得了不治之症，倒在了病魔的面前，这是科学界多么重大的损失啊!再看看我们身旁，有多少天真无邪，美丽善良的小生灵遭受病魔的`摧残，小小年纪就有那么大的痛苦，真可怜啊!让我们保护环境，珍惜我们的家园，努力进取，勤奋好学……让这些美梦成真!

关于心愿六年级优秀作文【10篇】_六年级作文6

奶奶，你住在偏远的乡村，交通不便，我们已有一年多没有见面，你的小乖乖好想你。

你整天日出而作，日落而息，过着面朝黄土背朝天的日子。农活的繁重，你不劳累吗?

这一辈子，你几乎未出过远门，难得几次到南京来看我，也是匆匆而来，匆匆而去。城市的繁华，你不习惯吗?

浑身上下，你没有几件像样的衣服，不是灰不拉叽，就是黑不溜秋。缤纷的色彩，你不动心吗?

每一次我来看你的时候，你那日渐衰弱的身体仿佛注入了一针，你总是拉着我的手，看个没完，问个没够，我的小脸蛋都快给你啃成“烂苹果”了。说实话，你做的饭菜简直难以下咽，可是我吃起来还是狼吞虎咽，添了一碗还要一碗。因为爸爸说，难得来一次，要让奶奶开心。

奶奶，你辛苦了一辈子，也该享享清福了。前几天，我望着夜空中那轮皎洁的明月，默默地许下了一个小小心愿——今年放寒假的时候，让爸爸接你到南京来过年。

奶奶，我知道你喜欢热闹，我就陪你到桨声灯影的秦淮风光带游览一番。这里亭台楼阁，鳞次栉比，四海宾朋，络绎不绝。尤其是你来的时候，正值春节，盛大的秦淮灯会将在这里举行。鞭炮齐鸣、锣鼓震天，那五彩缤纷、千姿百态的花灯，就像灯的世界、花的海洋。我想，一定会让你大开眼界的。

奶奶，我们一起到商场逛逛吧，这里的商品琳琅满目，让人眼花缭乱，让妈妈给你挑一件合身的衣服。我想，你穿上后一定会很漂亮的。

奶奶，到了晚上，我一边给你捶捶背，一边给你读小笑话，或给你讲讲我身边的趣事。我想，你一定会被我逗得捧腹大笑的。

今天我把这个想法告诉了爸爸，爸爸摸着我的头笑了。我即将迎来期末考试，离我所期待的日子也越来越近了，远方的奶奶，我期待着你早日到来。

关于心愿六年级优秀作文【10篇】_六年级作文7

我希望在学校中，后面的同学不要再向我借笔了。我笔的墨怎经得你们的日磨月耗?墨耗完了又要买，半月一次的买笔，阿姨又怪我太善良。然而，如果不借你们，我心中又过意不去，所以你们的请求真使我很纠结。

我想要一部手机，不必太贵，性能好，耗电慢就行。当然还得加个信号强的“猫”，这样打起游戏全程流畅，那才叫爽。当然手机中还得有些钱与一个淘宝，这样想买些啥，就很方便。

我希望以后我可以搬到一个大都市的市最中心，最好可以在晚上都非常热闹，而且出门就是“万象城”、“5050”之类的大商城。这样就可以让我这个怕黑又怕安静的胆小人士感到有安全感。当然，房子地点可以选在澳门最好，那里是最容易找到符合以上要求的地点。不行的话，香港也可以，有事没事还是能去那儿的老街走走，领略老香港那种“招牌满大街”的独特风光滴。

我虽然看似吃好穿好，可愿望却一个没达成呢!

最后，在那儿有一只狗或一只猫最好，因为那儿的人都讲奇怪又别扭的粤语，要是语言不通，还有些小动物给我解闷。

关于心愿六年级优秀作文【10篇】_六年级作文8

每一个人都有自己的心愿，有的人长大了想当科学家，进行科学发明创造;有些人长大了想当一名画家，画出一幅幅惟妙惟肖的画，让自己名扬海内外;有些人长大了想当一名航天员，探索宇宙的未知世界……我也有个心愿，那就是长大了当一名服装设计师。

我为什么会产生当服装设计师的愿望呢?那是因为我最爱看电视节目上的服装设计展示了。各种服装琳琅满目，美丽极了。在商店里，我也看见了许多漂亮的衣服，于是我产生了想设计出更多、更美丽的衣服，把人们打扮得更漂亮的心愿，这就是我想当服装设计师的原因。

那我怎么实现我的理想呢?我会在课余时间多看一些关于服装设计方面的电视节目，买一些设计服装的书籍、杂志，还要自己动手设计，把想象的设计图画出来，并涂上漂亮的颜色。

我会好好学习，将来考上服装设计学院，成为一名世界闻名的服装设计大师。

我相信，只要我努力，这个心愿会变成现实的。

关于心愿六年级优秀作文【10篇】_六年级作文9

心愿像一粒种子，种在心的土壤里，尽管它很小，却可以生根开花。

心愿像一道彩虹，横挂于天空，尽管它短暂，却美丽动人。

心愿像一颗繁星，闪烁在夜空的怀抱，尽管它遥不可及，却引人注目。

心愿，在一个孩子的心中，来得快，去得也快，但有几个，是我终生的愿望。

我渴望成为一只鸟儿，搏击蓝天。任迎面袭来的大风贯穿我的身体;任左右漂浮的云朵挠着我的翅膀，我渴望飞翔，渴望自由。平日里妈妈定的规矩再加上老师的拘束，让我被捆绑一般，动弹不得，我想挣脱铁链，我要飞上蓝天!冲上云层，在漂浮的云朵上休息;用小云儿吹泡泡;在温暖的太阳边取暖;用湿润的云儿洗个澡;和南飞的大雁打招呼，与树枝上的同伴挥挥手……多么惬意!像鸟儿一样拍击翅膀，飞向世界的每一个角落。还能停歇在爸爸肩头，为他捶捶背，聊聊天，送去女儿带来的慰藉。因此，成为鸟儿，搏击蓝天，是我的愿望。

我渴望成为一条鱼儿，穿梭海底。看遍海底数不胜数的美丽风光;识尽海中所有的朋友。我曾经有过一次溺水的经历：七岁那年我第一次学游泳，换上泳装，浸入水中，一种快感涌遍全身。几次训练，我已经基本掌握了蛙泳的要领。有一次，教练又在夸我的游泳姿势正确，我一兴奋，跳入水中，向大家展示我动作的标准，我不顾毛孔的抗议，倔强地游动着。不一会儿，右腿抽筋了，而且需要浮出水呼吸，但我还并没有掌握要领，扑腾了几下，就沉了下去。若不是教练及时赶到，我可真成“喂鱼”的了。从那以后，我就再也不敢下水游泳了。而成为鱼，用腮呼吸，摆动双鳍，冰凉的海水贴着身子滑过，真爽!而且，不会再怕溺水了。因此，成为鱼儿，穿梭海底，是我的愿望。

我的脑袋随时随地都会想出不同的愿望，无论能否实现，那也是我儿时最美丽的梦，我把它们保存在记忆的保险箱中——永远，珍藏……

关于心愿六年级优秀作文【10篇】_六年级作文10

我的愿望是做一名旅行家，因为这样可以让自己自由自在地放飞心灵。

为什么我会有这样的愿望呢?也许是因为我在家乡呆得太久了，想出去透透气，放松放松心情。我去过的地方比较少，去过国内的一些地方。到过北京、上海、南京、张家界、凤凰古镇等地方。每次旅行回来，我觉得整个人轻松不少，心情也会变得豁达开朗起来，仿佛脱胎换骨一般。无论是大城市的名胜古迹、高楼大厦，还是自然风景区的天然山川河流，奇花异草。都让我陶醉其中，流连忘返。

我还想去云南的丽江、石林、大理、西双版纳看看，看看《天龙八部》中的大理会是怎样的异域风光。“黄山归来不看岳，九寨归来不看水”，因此我还想去黄山看看奇松、怪石、云海、温泉，去四川的九寨沟去看看九寨和黄龙。

国外的我还想去迪拜帆船酒店感受一下8星级的服务，去埃及看看金字塔，去悉尼歌剧院欣赏音乐，去意大利爬爬比萨斜塔，去印度参观泰姬陵，去韩国逛逛济州岛，去巴厘岛享受一下海滨自然风光。

篇7：关于漫步作文六年级

早上，或许是起得早，那半边的月儿还不肯离去，当你吮吸着一瓶牛奶，穿梭在校道中。那两旁的大树住着无数个小精灵，在朝阳之际与你婉转合唱，这或是它们每天必须做的“礼拜”吧，朝着天空，歌颂万物。

你慢步向前，忽而辗转在一朵野花，或一只蝶儿身上，你轻轻向他俯首，报以问候。你来到铺满鹅软石的小径，忽而又忆起“小园香径独徘徊”……像是芭蕾舞者，轻踮脚尖，踏于它们之上，在与它们的磨合中，似乎读懂它们的心灵及感受。

然而你又注意到它们之间夹杂的小草，便急忙移步，这是让人类敬佩的生命力，它倔强、顽固不屈，那是对生的渴求。于是，你目送它们远去……

再回首，自己在这校道上所迈过的脚印，它们或深或浅，是犹豫又或是坚忍。你知道，无论它变成什么样子，你仍记得你来过这片土地。它蕴含着你的汗水、泪眼、不舍、友谊还有你曾徘徊的影子，它引导着你，通向学习之门，通往生活趣味。它是一位忠贞的陪伴者，在夜晚，一天的酸甜苦辣都可以对它倾述。

篇8：关于风声作文六年级

一、从视觉语言上看

《风声》的画面给人一种极度的压抑感, 仿佛沉溺在深海里, 周遭都是不可名状的恐惧和无法诉说的悲壮。而这种压抑感正是来自于对剧情的渲染。

(一) 灯光在影片中的作用

在影片中, 灯光将时间带回到了抗日战争中期, 使整个故事看起来更具有真实性和时代性。昏暗的旧式灯泡色一方面为光亮的区域营造出诡秘和沉重的气氛, 另一方面是将黑暗的区域凸显出来, 以表现影片中人物所处环境的艰难和人物内心的挣扎与反抗。除此之外, 灯光在《风声》中还有一重大作用, 即是塑造人物的视觉形象和质感。例如, 在塑造黄晓明所饰演的日军特务机关长时, 灯光照明的明暗对比是很强烈的, 尤其是对其侧面的打光, 不但展现了这个人物冷峻的面部轮廓, 还能让观影者更加直观地感受到这个角色的残暴和冷血。然而在对待周迅所饰演的顾晓梦时, 灯光大多以柔和光出现, 因为这个角色本身带一些未退去的稚气, 所以灯光具有跳跃性和相对明亮性。影片在采用旧式灯泡色的同时, 还以自然光线为来源, 渲染出压抑的气氛。

(二) 色彩在影片中的作用

在色彩方面, 《风声》的色彩基调是昏黄色的, 展现出一片肮脏、浑浊、绝望和相互猜疑的革命世界。而当强烈的自然光出现时, 画面的色彩是苍白的, 这种作用是为了刻画暴风雨来临之前的宁静, 表达特定意味, 引人注意。

(三) 镜头在影片中的作用

《风声》在镜头运用上也是非常出彩的。就整部影片而言, 镜头基本上在中景、中近景、近景和特写中转移不定。中景和中近景的作用是表现人物的手臂活动和展现人物之间的相互交流, 多用于表现对话人物。如在餐桌上的片段, 镜头就以中近景为主, 以苏有朋饰演的白小年为例, 影片中的他一直在抠指甲, 这是表现人物的手臂作用, 通过镜头可以看出这个角色阴柔的性格, 同时这种漫不经心的动作也暴露了他内心的恐惧。《风声》作为一部谍战片, 不同于战争片的刀刃相见和纪录片的强烈叙事, 它是以人物的内心战斗为主线的, 那么人物内心波澜壮阔的情感斗争则是通过面部表情或是肢体语言所来表现的。在《风声》里, 特写镜头可分为三个方面:第一是展现人物的神情, 以揭示人物的内心世界。顾晓梦向李宁玉坦白身份的那段情节, 镜头随着顾晓梦一直走到了卧室的大门口, 她招手示意李宁玉进来, 镜头在这时就是用特写表达的, 深刻地刻画了顾晓梦当时的神态和心境。苦涩的面容抑制住了无法诉说的凄凉, 但她的嘴角是微笑的, 那是将要解脱的微笑。第二是表现动作, 突出视觉冲击力。白小年受刑的那段情节, 他的双脚被铁镣扣住, 特写的镜头直逼施暴的双手, 一方面强烈地反映了伪政府残忍的酷刑和毫无人性的手段, 另一方面也起到了承上启下的作用, 是一个极好的转场。第三是表现被摄体的质感、形态、颜色等。带血的摩斯密码母本, 特写它的作用是在增加压抑气氛的同时, 交待最初那个共产党地下工作者的命运, 完成一个故事的转换。这部电影延续了华谊以情节和细节取胜的风格, 而这些镜头的运用也是在细节上给予很大的渲染作用。当然, 除了细微性的表现出彩外, 一些使用摇臂的大镜头上也是值得注意的。例如影片中一些高空俯拍和全景的拍摄, 都能以纵贯的视角还原当时的历史背景和裘庄的阴森恐怖, 让观影者有一种身临其境的感觉。

(四) 蒙太奇在影片中的作用

《风声》在视听语言上还有一大优势, 我认为是在蒙太奇的运用上。

1. 蒙太奇是当今世界通用的电影艺术专门语言, 即按照一定的目的和程序剪辑、组接镜头。它是摄影机活动和可剪辑胶片的产物, 是借助于电影技术而发展到完善形式的分割和组合方法。蒙太奇由三部分构成, 分别为:叙事性蒙太奇、表现性蒙太奇和技巧性蒙太奇。首先从叙事性蒙太奇来看, 它是电影基本的构成形式和构成方法之一, 是以交代情节和展示事件为主旨的。它按照情节发展的时间流程、逻辑顺序、因果关系来分切组合镜头、场面和段落, 引导观众理解剧情。叙事性蒙太奇是影片最基本、最平常的叙事方法。在《风声》中, 类似因果关系和逻辑顺序的情节是非常多的, 像是这段抗战胜利后, 吴志国找到了在工厂工作的李宁玉, 并说出真相的情节就是叙事性蒙太奇的作用与体现, 它在时间上完成了对镜头的剪辑, 在逻辑顺序上完成了对镜头叙事的补充, 在因果关系上完成了对镜头分切的创造, 使得观影者能够更加深刻地理解电影的剧情和主旨。其次从表现性蒙太奇来看, 它是以加强艺术表现力和情绪感染力为主旨的一种蒙太奇类型。

2. 它通过镜头的相连或者相叠, 在形式或内容上相互对照、冲击, 从而产生一种单独镜头本身不具有的或更为丰富的含义, 以表达某种情感、情绪、心理或思考, 给观众造成强烈的印象。它的目的不是叙述情节, 而是激发观众的想象, 启迪观众的思考, 调动甚至煽动观众的情绪, 获取最佳的艺术效果。这种蒙太奇的运用在影片中是具有一定深意的, 它代表了编剧或是导演的思考和想法, 以及所希望传递给观影者的一些启示和道理。李宁玉与顾晓梦的相视一望, 包涵了太多的辛酸、不舍和坚韧。爆发的情感本不是来自于叙事, 而是来自于观众蓄势待发的情绪和剧情抑制不住的激情, 这都是艺术的一种上升和主旨的体现。

二、从听觉语言上看

《风声》的听觉语言运用恰当。影片最后顾晓梦那段独白情节的配乐, 旋律绵长且坚定, 音符中透露着心酸和誓死守护的信仰。当这段音乐响起时, 观影者仿佛能更加深入到故事中去并且身临其境地体会作为一名共产党地下工作者的艰辛和勇敢, 也能更加深刻地理解顾晓梦这个角色的伟大和残忍。伟大的是她的精神信仰, 残忍的是她的任务责任。电影音乐的风格和表现手法是与影片的体裁、样式和风格相统一的, 因此这段旋律的伴奏, 是极富有意蕴和情感的, 而这恰恰与影片的主旨相得益彰。

《风声》将中国人的革命情怀和爱国精神一并浓缩至爆发。以李冰冰所饰演的李宁玉这个角色为例。她本身并非共产党员, 只是一个留学生而已。接受外国文化熏陶的她是不能够理解共产党誓死效忠人民的信仰理念的。正如她在影片中对顾晓梦说的那句话:“情报比命还重要吗?”其实在一个普通人看来, 世上没有什么事是能够与生命相抗衡的, 但是在共产党看来这种高于生命的力量是人民和国家所赋予的荣耀, 是无法代替的, 是超乎寻常的。《风声》就是用这样强烈的对比手段来突出革命精神的。同样这也是中国导演的一种精神模式, 革命不求他人理解, 只求自己问心无愧。张涵予, 他是老枪, 是老鬼的直接领导人。他在体现铁血硬汉的形象的同时, 也展现了作为一名革命工作者的艰辛和辛酸。正如影片中他和顾晓梦传递信息时的表情和他们最后紧紧相握的双手, 无一不透露着坚定的力量, 而这种力量正是导演渴望彰显和标榜的一种精神信仰。《风声》的诞生是一种觉醒和发现, 觉醒的是导演们希望寻求一种精神的寄托, 一种红色年代的激情与革命的震撼, 发现的是通过对历史的残忍再现来唤醒中国人的爱国信仰。吴志国这个人物特征是中国人意识里传统的共产党形象, 聪明, 有一定的人际手段, 勇敢且永不妥协, 不是死板的而是圆滑的, 这样的形象是永恒的, 是不能死亡的角色, 他是一个完美展示革命情怀的代表, 寄予在他身上的是剧本里最无情的残害, 这是导演和编剧的一种思考, 因为革命总是爆发于危难之中, 而情怀则是绽放在信仰之巅。顾晓梦是整部影片中是最悲情的角色, 但也是最耀眼的角色。她颠覆了观影者对于老枪的猜测, 她可爱狡黠却又坚韧顽强, 她古灵精怪却又心思缜密, 她仿佛不像是要为革命献身的人, 我们也很不想让她成为那个最终的死者, 哪怕她到处游玩, 到处潇洒, 只要不是她都是好的。但结果总是出人意料的残忍, 她是老枪, 她告诉吴志国她有办法, 她说服李宁玉去举报她, 她嘲笑武田只不过是个懦弱的人, 她告诉所有中国人“民族已到存亡之际, 我辈只能奋不顾身, 挽救于万一。敌人不会了解, 老鬼老枪不是个人, 而是一种精神, 一种信仰”。我想这句台词应是《风声》主旨的体现, 也是编剧麦家希望传递的一种精神, 一种信仰。其实爱国和干革命是一样的, 不需要你有什么丰功伟绩, 不需要你名扬四海, 只需要你有没有想为这个国家、这个国家的人民奉献的冲动与意愿。现代社会什么都不缺, 缺的只是一种爱, 一种超越血缘、情愫的深沉的爱, 这种深沉的爱是来自于民族自豪感、民族捍卫感和不必回报的种种情感狂潮, 因此在顾晓梦这个角色中导演和编剧都完成了革命情怀的回归和爱国情怀的爆发。《风声》将历史重放在观影者的面前, 不是为了顺应谍战片盛行的趋势, 而是为了告诫国人, 要学会居安思危, 要时刻都保持一颗感恩的心, 因为如今安定的生活是千千万万像吴志国、顾晓梦这样的革命工作者创造的, 我们必须心存感激。

《风声》是一部谍战片也是一部推理片, 虽说它推理的思路略显苍白, 但是它的逻辑思维还是不容忽视的。环环相扣的是对信仰的抵死守候, 是对民族的誓死捍卫, 没有一部影片能够给我如此强烈的心灵震撼, 这种震撼来自于无可比拟的坚韧和无限释放的感动。我相信《风声》也不仅仅是一部电影, 它还是一种精神, 一种信仰。

摘要：本文希望通过对这部影片的剖析来加强自己视听语言的学习和内心信仰的审视。在深度理解影片主旨的同时, 本文进行了详细分析影片视听语言以及对于影片的革命情怀进行深刻的感悟和思考, 主要通过对《风声》的镜头、画面色彩、声音的论述和举例说明来完成视听语言的分析, 和从不同人物角色特征上找到红色年代的革命情怀, 从而挖掘当代导演、编剧的信仰期待。

关键词：视听语言,革命情怀,人物特点

参考文献

篇9：关于小学六年级语文习作评价探究

一、语文习作评价的现状及存在的问题

在绝大多数的学校中，尽管部分教师采取学生互评的习作评价办法，但是“学生写作，教师批改”的传统评价模式仍占主要地位。这种评价模式的弊端在课改的进程中慢慢显现，一方面增加了教师的负担，另一方面是学生对作文习作停留在完成写作的层面，忽视了学生的自主学习能力。具体来讲，现阶段的语文习作评价体系存在有以下几方面的问题：

1.评价主体

通过与全年级老师座谈，发现有85%以上的教师采取“学生写作，教师批改”的传统评价模式；13%的教师会采取学生互评或是学生自评的办法；仅有2%的教师会要求家长参与到学生写作的评价工作中。这一结果说明教师仍是作文评价的主体，说明教师能够充分认识到写作的重要性，而且是相当重视的；但是却没有充分调动起学生的自我学习与自我修正的热情，使学生对写作的重要性认识还不够深刻，同时学生也失去了提高写作能力最有效的办法；家长也应该发挥其监督与督促学生作文学习的作用，只有三方通力合作才能发挥最大的作用。这种评价模式无形中增加了教师的工作量，长此下去可能会使教师疲惫，进而影响教师对批改作文的热情。

2.评价内容

对小学作文的评价主要有字体是否漂亮、句子是否通顺、是否使用多种写作手法、谋篇布局是否合理、中心思想是否明确等等。学生在自评或是互评时，关注最多的是是否有错别字、语句是否通顺、使用多种修辞手法等，都是最基本的写作要求；由于家长不具备有专业的素质，因此，在辅导孩子过程中的侧重点也停留在细节处，对孩子文章的整体把握、思想情感的传达等方面欠缺；教师在进行作文评价时首先关注的是中心思想是否明确，其次是文章层次、写作亮点、知识运用等整体性的东西，虽然也关注错别字、语句等，但是由于工作量大，很少能够做到细致地修改，而且教师对学生作文知识能力运用的关注度要远大于文章所要传达的情感，这一点是尤其需要注意的。

3.评价方法

评价方法主要有面批、书面批改、速批等，其中应用最多的是书面批改，其次是面批，只有少数教师会使用速批的办法，由此可以看出评价方式比较单一和固定。书面批改可以在学生的作文本上留下痕迹，学生可以通过老师评语来主观地了解到自己写作的优点与缺憾，以便在以后的写作中注意起来。但是，书面批改所起的作用只是暂时的，学生可能会在几天后就忘记老师的评语，并不能真正起到提高能力的作用。面批的方式虽然耗时比较长，但是这种一对一的形式不仅让学生感受到老师对自己的关怀，而且能让他们有针对性地找到自己在写作中存在的问题，因此，所起到的效果是最好的。速批在教学中是很少有老师用到的，要求学生在较短的时间之内进行写作，虽然只是一小段话，但是这种训练对学生也是至关重要的。

4.评价形式

首先，分数评价法。教师对学生习作的评价形式是通过考试成绩来反映的，得分较高的学生意味着写作能力稍强些，得分低的学生意味着写作能力稍差些。通过成绩评定这一形式可以直观地反映出处于高分和低分的人数都不是太多，处于中等水平的学生人数较多。其次，等级评价法。笔者认为等级评价法在某些时候与分数评价法是相似的，然而等级评价法对学生习作能力的细分不太严格。但是，等级评级法在维护学生自尊心方面是有积极意义的。最后，成就评价法。绝大部分教师会注意到学生参加征文活动的获奖情况，是对学生习作能力的肯定，同时也会激励那些没有成就的学生加油，从而提高学生能力。

二、语文习作评价的改进措施

既然语文习作在培养学生能力方面发挥着积极的作用，鉴于新课改阶段还存在有诸多的问题，这就需要我们针对现存的问题进行改进或纠正，使习作评价体系更规范、更科学，更能促进学生能力的提高。

1.激发学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会有动力。首先，加强读、写能力。写作的技巧、语言文字来源于课堂，认真学习与理解课堂中的写作技巧与结构，并仿照课文写一段相类似的话语。这样的练习可以让学生更好地理解课堂内容，并灵活地应用到写作中。其次，加强课外阅读。增强课外阅读可以帮助学生积累优美词汇，提高文章的美感。最后，加强实践活动，积累写作素材。素材是学生写作过程中遇到的最大的问题，往往学生的素材比较单一，作文中所用的例子都是重复出现的，造成这一问题的原因在于学生的阅读面窄、社会实践少。因此，大量的学校活动与社会实践活动是促进学生丰富题材的有效途径。

2.培养学生修改的习惯

学生在写作过程中往往会忽视掉修改这一环节，因此，这就要求教师在平常的教学过程中要对学生进行较多的修改练习，慢慢培养他们的修改意识和修改习惯，同时向学生讲明白作文修改的关键点都有哪几方面。修改方式是多种多样的，其中最有效的办法是自改与互改。完成写作之后要进行自我修改，修改错别字、病句、文章结构等；之后主动与其他同学进行交换，同学之间进行再修改，通过发现别人的问题来警戒自己不可以犯同样的错误，并对同学作文进行评价，写出评语。这一办法是促进学生进步的最好办法。

3.实施多样化的评价方法

现阶段作文评价的方法以书面评价为主，其他评价方法为辅。为了能够让学生在写作方面真正获得提高，教师就应该采取多样化的评价方法，发掘学生的潜在能力。在教学中要尽可能多地使用“面评”这一方法，虽然有些耗时，但是采取一对一的辅导形式，可以有针对性地指出学生在语句或是文章布局或是中心思想把握等方面存在的问题，让学生牢牢地记住自己的问题，更有助于学生有针对性地进行改正与提高。与此同时“速评”这一方法也是值得提倡的。就本节课所讲的词汇或是写作技巧进行联系，让学生在短暂的时间内写出一段话，并进行点评，这对训练学生的思维、活跃课堂气氛是很好的。

以上仅是笔者的一些思考与见解，完善小学生习作评价的工作任重而道远，还需要各位同仁的共同努力！

参考文献：

陈芸.小学六年级语文习作评价研究[D].杭州师范大学，2012.