怎样写读后感教学反思（通用14篇）
篇1：怎样写读后感教学反思
《怎样写读后感》教学反思
叶长生
要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。
在教学中，我发现了学生写读后感容易出现的一些问题：
第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随意而发的感慨。
第二、“读”和“感”在读后感之中两分天下，这也是不对的。前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感慨。第三、不会结合实际。感想很空泛。
针对学生出现的问题，我做了如下的指导：
1、精心细读课文。
首先要指导学生用心地“读”，理解地“读”，有情感地“读”。没有这样的“读”，不可能有“感”。
2、要选好“感点”。
一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。一篇文章，给学生的感受是多方面的，或者说学生从中得到的体会不止一个。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到。
3、联系实际谈感受。
读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。首先，是联系个人实际。这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。
教学预设与课堂生成的差异
教学中出现了几处与预设不同的情况：首先是学生对所选文章读的不够透彻，对文章整体把握有所欠缺，导致了叙述过程中的不尽如人意。其次是在选择自己喜欢的部分进行习作过程中，没有安排好，使得在讲评过程中没有出现某篇文章的完整读后感。
总之，写读后感要处理好“读”与“感”的关系。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想，联系实际一定要实事就是，写出自己的真实感想。
篇2：怎样写读后感教学反思
当我们在对一节课写教学反思时，应该从哪些方面来思考问题呢？
就备课而言，我们应该思考：上节课或更早些时候，我的课堂发生了什么教学事件？这与什么问题有关？这个问题以前我见过或听说过吗？别人曾经遇到并解决过类似问题吗？别人是怎样解决的？我能否借鉴别人的想法或做法来解决这个问题？这个问题是否涉及某些教学理论问题？
就上课而言，我们应该思考：课堂里发生了什么教学实践？我应该怎样去解决去面对这些事件？我这样应对合理吗？我该怎样调整我原先的教学方案？课堂教学过程当然需要根据上课前的教案有步骤的展开，但同时也需要针对教学中发生的事件不断地调整。就课后而言，我们应该思考：刚才教室里发生了什么教学事件？这些教学事件暗示了什么？如果下次遇到类似的问题，该怎样处理？这节课成功的地方和教学遗憾是什么？我们应针对成功的或遗憾的教学事件提出哪些隐藏在教学事件背后的具有象征性、隐喻性的教学理念，更重要的是能够根据这些有效的教学理念重新设计教学。我们可以从以下三个大的方面来考虑些教学反思： 1 从教学方面
（1）这节课是否实现了预定的教学目标？（2）这节课使用了哪些材料？是否有效？（3）这节课使用了哪些教学媒体？效果如何？
（4）这节课使用了哪些教学技巧？效果如何？（5）课堂上师生的互
动情况如何？（6）课堂上是否发生了什么特殊事件？（7）这节课的实际讲授是否与教案完全一致？如果不一致，做了哪些修改？效果如何？（8）这节课的教学难度是否恰当？（9）这节课教学内容的科学性、思想性、和趣味性是否符合学生的年龄的特点？（10）我的备课是否充分？（11）这节课的哪些内容需要在后续课程中再处理？（１２）这节课是否应该采取其他更好的教学策略？（13）这节课的成功之处是什么？为什么？（14）这节课的败笔是什么？为什么？（15）这节课的问题有哪些？我在教学上应做的改进是什么？（16）我的教学理念在这节课上是如何体现的？（17）下次再教这个内容时我是否沿用本节课的教案和教法？（18）下一节课与这节课如何衔接？
2.从学生方面
（1）是否全体学生都在我的课上有所收获？（2）我是否将教学任务转化为学生的学习需要，让全体学生都主动参与到课堂教学中来了？（3）学生在这节课中学到了什么？他们是否学到了他们想学的内容？（4）学生最喜欢这节课的地方是什么？（5）学生对这节课的哪些方面感到困惑？（6）学生是否有机会再课堂上表达自己的观点或分享自己的经验？（7）学生是否在课堂上学到了新的学习策略？
3.从教师本身方面
（1）我的教学语言是否得体？（2）我的教学理念与实际教学是否有冲突？（3）我在专业发展上处于什么阶段？还应做哪些努力？
（4）我作为特定学科教师在教学理念、知识结构、语言技能和教育教学技能方面的长处和不足有哪些？（5）我应该如何帮助学生学好
所教课程？
另外，写同行或专家的点评。尤其是年轻教师，刚来上课，同行或专家肯定不停地来听课，给予指导，提出意见。只靠暂时性记忆是很难把它记住的，最好的办法就是及时把它记下来，事后把它整理一下，写成教学反思，这对你今后的教学会产生巨大的影响。还可以写教学中的“突发奇想”，可以是教师自己的，也可以是学生的，教学过程中你的灵机一动，或学生提出的“疑难杂症”。只要对你今后的教学有帮助、有提示、有促进作用，都可以把它写下来，关键是要具体、实在。
宝兴县教育局教研室
龚超英供稿
篇3：怎样写教学反思
一、什么是反思
北师大版小学数学教材副主编张丹教授说:“反思, 顾名思义, 反思反思, 就是反反复复地思考, 也就是对课堂教学进行深入的分析思考。”笔者认为反思还有反过来思考、逆向追踪、异向思维的意思, 就是通过对教学现象进行思考, 对出现的问题进行剖析, 溯本求源, 找出影响课堂教学效果的原因并解决这些问题, 以提高课堂教学的实效性。
二、为什么反思
反思是人类思维的核心, 是解决问题的有效途径, 属逆向思维范畴。对同一个问题可以引入不同的解决方法和策略, 尤其是在教学中使用反思, 可以帮助教师及时地解决教学中出现的问题, 优化课堂结构, 简化认知过程, 使教学更有针对性, 提高课堂效率。经过反思还可以使人透过教学现象看到事物的本质, 掌握教学的规律, 增强预见性和有效性, 积累经验, 丰富情感, 促进其专业成长, 也有利于培养思维的深度和广度。难怪华东师范大学叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师, 但是写三年反思就有可能成为名师。”
三、怎样反思
知道了什么是反思、为什么要反思后, 重点是怎么去反思, 从何入手, 我认为要从以下几个方面进行。
(一) 反思教学目标
教学目标是一节课的核心, 教学目标制定的准确与否直接影响教学的效果。有些教师一节课上过后, 你要问他这节课要让学生明白什么、学会什么、应用什么, 他可能丈二和尚摸不着头脑。所以上课前一定要认真细致地研读教材, 分析领会编者的意图, 认真地研究学生, 联系教材设置的背景, 找准教材所处的位置, 恰如其分地设置教学目标, 不能随意地拔高或降低教学目标。有位教高年级数学的教师执教北师大版三年级下册分数的初步认识, 在教“分一分 (一) ”时就拔高了教学目标。这一课的教学目标是通过分一分、折一折、画一画、涂一涂、说一说等活动, 理解平均分的意义, 初步感知什么是分数, 能读好和写好简单的分数, 知道分子分母和分数线。由于没有顾及学生的实际情况, 拔高了教学目标, 把分数的初步认识, “分一分 (二) 的教学目标认识整体1”设置进去了, 使学生学着很吃力, 探索没兴趣, 效果非常不好。我听过课后, 他找到我让我帮他分析一下原因。我说从课堂上可以看出你课前没有通读全册教材, 不了解教材的前后联系, 而是孤立地去准备这一课, 没有找准学生的认知起点, 使教学目标超越了学生实际的承受能力。一厢情愿的教学是不成功的, 射箭看靶子, 弹琴看听众, 教学当然要看学生了。经过反思, 他又在另一个班上了这节课, 效果明显不一样了, 孩子也爱发言, 也喜欢动手了。他激动地对我说:“我又找回了上课的信心!”
(二) 反思教学过程
课堂是教学的主阵地, 是师生交流、共同发展的空间, 是学生获得基础知识、基本技能, 发展数学思想, 丰富情感体验的平台, 因此反思应从课堂出发。比如我在教学“平均数”的时候, 发现课堂气氛沉闷, 学生表情呆滞, 我组织起来也很费事, 总的感觉是很累。下课后我对学生进行了调研, 发现学生没兴趣的原因是不明白学平均数有什么用, 没有用的东西自然引不起学生的兴趣, 因此学生学起来没有多大主动性, 效果可想而知。新课标指出:人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。针对这一情况我及时进行了反思, 决定从学生兴趣入手, 从学生的需要入手, 创设学生熟悉的教学情境, 激起学生的认知需求, 紧紧抓住需要是学生学习的动力这个软肋。有了动力, 不让他们学好都不行, 我的第二次教学显得较为游刃有余了, 效果明显。
(三) 反思教学结果
篇4：教师工作反思该怎样写
“我该写点儿啥呢?”
“一说写东西,我就犯愁。”
“咳!每周写两篇交了得了。只要不扣工资就行了呗!”
“干吗发这愁呢?科技时代,百度一下不就OK了。”
“我的工作干得不错嘛?写这有啥用呢?”
“一天中的工作够多的,哪有那闲工夫写这些呀?”
“胳膊拧不过大腿,领导叫干啥就干啥吧!”
以上的种种议论恰恰说明了,我们教师确实该写写工作反思了。
那么,工作反思都该写点儿啥呢?
1.我对工作态度的反思。静下心来想一想:我是全身心地去对待自己的工作,还是当一天和尚撞一天钟呢?我是生活在抱怨中,还是生活在享受中呢?领导不给我涨工资,是因为我工作能力不行,还是别的原因呢?我是否把自己的本职工作干好了呢?等等。中国有句古训“静坐常思己之过,闲谈莫论他人非”。我们应该明白:今天不努力工作,明天就努力找工作。所以,我们只有把本职工作干好,端正工作态度,提高认识,把自己的工作干出特色和成绩来,这样才会得到大家的认可,领导的认可,才有助于我们成为名师。得过且过,只能一事无成,到头来悔恨终生已经晚矣。“态度决定成败,态度决定人生”,只有端正了工作态度,你才会收获好的人生。
2.我对工作中困惑的反思。在工作中,我们往往会遇到难以解开的疑惑。这时,你就要把自己的疑惑记下来,然后想方设法去解决疑惑。比如:可以上网查资料解决;可以向别人求教;可以自己钻研、摸索;可以进修、深造等等。在这些疑惑的解决过程中,我们得到了升华和提高。把这些记下来,就是工作经验的积累。这些经验对自己是提高,对别人是借鉴。
3.我对工作成绩的反思。当你在工作中取得骄人的业绩时,你需要反思一下自己是如何一步一步走向并取得成功的。你的成功案例,可以提高自己的教育教学水平;可以使自己享受到成功的快乐;还可以把自己的成功经验向全校推广,向全国推广。我们就为学校、为教育做出了自己的一份贡献。
4.我对问题生转化的反思。在教育教学中,我们都会遇到或多或少的问题生去转化。这些问题生的转化决定我们工作的成败,转化好了这些学生,才会无愧于自己人民教师的光荣称号。可是学生是活生生的人,每个孩子的性格、家庭背景、知识水平、爱好、特长各不相同,教育教学的方法也应各不相同,我们应该一把钥匙开一把锁。老师应该成为一名修锁工,不管啥样的锁都能修才行。当成功转化了一名问题生时,我们就积累了转化同类孩子的经验。可以这样说:转化问题生的过程就是我们自身成长的过程。
5.我对学校管理的反思。对于管理,每个人都有和别人不同的方法。学校制定的某一规章制度、管理措施,应该说都是经过校领导的深思熟虑后才施行的。但这些规章制度并非都是十分完美的,需要我们在具体操作中不断完善、总结、改正、提高。只有这样才会提升我们学校的管理水平。所以,我们应该把自己对学校在管理中存在的问题提出来和学校领导交流。我们的看法,有的可能是可取的,有的可能是相悖的。但不管怎样,思考总会有收获。这说明我们是以主人翁的姿态对待学校管理的,学校领导也不会因此去怪罪我们的。
6.我对自己授课中的失败或成功的反思。在教学中我们经常会遇到这样的情况:我们精心准备的课,有时会被课堂中的偶然因素所打乱,造成这节课的失败。这时我们就应该好好反思一下自己失败的原因是什么?找出原因,就应该认真修改自己的教案,查缺补漏,以便于自己在以后的教学中少走弯路。有时我们还会遇到这样的情况:某一节课中,因为自己的巧妙点拨或巧设疑问或灵光闪现,课堂中精彩不断,学生发言积极,师生配合默契,仿佛自然天成。这时,我们也应该好好反思一下。自己是如何点拨的?自己是如何设疑的?学生是如何开悟的?这节课是如何成功的?等等。把这些弄明白了,我们再去修改自己的教案,就会为下一次的教学成功奠定基础。
不管我们反思点儿什么,有思考便有所得,有思考就会对自己的教育教学有所促进和提高。大思大得,小思小得,不思不得。如果我们将这些反思写下来,寄给编辑部可能就会被发表出来。这样就会让其他的老师加以借鉴,甚至影响整个教育界。所以我们应该提倡天天写工作反思,或三言两语,或洋洋洒洒下笔千言。天长日久,总会受益匪浅的。
篇5：教学反思怎样写
(1)写成功之处
牐犗晗讣锹冀萄Ч程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的`感触;教学方法上的改革与创新等等，以便延用和完善。
(2)写不足之处
牐牸词故浅晒Φ目翁媒萄б材衙庥惺杪┦误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
牐牐3)写教学机智
牐 课堂教学中，随着教学内容展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
(4)写学生创新
牐 在课堂教学过程中，学生总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
(5)写"再教设计"
牐 一节课下来，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精。
篇6：怎样写教学反思
国培丰富了我的反思内容
以前我只是在教案后面留一小块“空地”，上完课后简单的记录下这一节课的教学感受，更多的是单方面分析了不足之处。有时还会让这块“空地”变成不毛之地。通过这次国培学习，我明白了在“反思”中该做些什么。
在课后反思中要做的很多很多：首选要反思自己今天的课都做了和讲了些什么，哪些是该做该讲的，并已经做讲到了，哪些是该做却没做到，为啥没做到？必须找出原因，好在今后弥补或是改进；其次要反思所教的知识，学生到底掌握了多少，（这一点我想要在作业评价完之后才能很透彻的做出分析），这儿还要注意反思自己在教的过程中教学目的的完成程度以及深度，也就是学生理解了多少“有效知识”，获取这一知识的方法掌握了没有，要反思自己在教学过程中到底有没有把方法教到位了；再次要反思教学过程中，教和学双边关系建立的亲和度系数有多大，为啥有的课堂里，气氛死沉沉的，学生不配合思考和回答，有的课堂里气氛活跃，理解轻松，这就是师生的亲和度系数所决定的反应。教师要时常反思和不断改进师生新关系建立的有效方法，总结经验改进不足，尽量使课堂气氛活跃轻松愉快，我觉得在轻松愉快的气氛中所教的知识，学生容易掌握并轻松运用；第四还要注意反思在这一节课里，自己对学困生注意了多少，是否设计了简单的问题让一位、或是几位学困生有展示他们才能的机会……总之需要反思的东西太多了，让我们在今后不断地学习中完善自己，把课堂教学更完美的进行下去。
篇7：三怎样写教学反思
（三）怎样写教学反思
写教学反思，是最好的对自己的备课、教学方法的选取与运用、教学环节的设计、对教学内容重点的突破和难点的解析、作业的批改与订正、考题的设计、课堂问题的设置、课件的制作与运用和对学生的德育教育等教学活动的回顾、分析和总结，它是提高老师教育教学水平的重要方法。而且，它的形式灵活，可大可小，可长可短，不追求完整性，只追求经验的总结，所以，倍受很多教学上进，勤于思考的老师的青睐。那么，怎样写好反思呢?
1、我们要弄清楚写反思的目的。写反思就是要对自己的教育教学活动回头望，进行分析问题，总结得失，找到教育教学工作中不足的补救措施，最终目的就是三点：一是弥补教学活动中遗漏的知识和强调不够的地方，以及对知识讲解和教法使用不当的地方。二是形成理论，记住成功的做法，以便今后使用，使自己的教学水平有所提高。三是形成教育过程资料的.积累，为今后教研工作，提供材料。
2、我们要弄清教学反思的内容组成和结构。教学反思，大致分两大类，一类是后附式教学反思，它主要依附于教案，是对一节课，或一个章节教学活动的经验总结。它由三部分构成：一是成功之处。二是不足之处。三是补救措施。这类教学反思由于依附于教案，针对性强，所以，比较简单。另一类是单行材料式教学反思，这类反思或对一个阶段教学工作的总结;或对一个教学方法的尝试后的总结;或对一节示范课的总结;或对具有代表性的课堂环节设置的总结等等，它的特点是要反思的对象具有一定的深度和广度的，可以形成比较大或比较多的教学经验教训，因此，它的篇幅一般较长，但也没有字数限制。它主要包括两部分：第一部分是叙述和说明，是对情况的介绍。第二部分是经验教训的总结和措施的设置，是议论部分。这里我们必须强调的是，教学反思重在议论部分，叙述部分服务于议论部分，这里的叙述和说明，要用概述，力求简洁，但重点部分也需要详细描述。我们有些老师写反思叙述和说明过多，而经验总结太少，这就造成本末倒置。
3、教学反思的依据是什么?教育教学活动哪些地方做得好，哪些地方做得不好，判定的依据是教育教学效果。那么，教育教学效果的好坏是怎样知道的呢?一是课堂提问。课堂提问可以发现这堂课学习内容学生掌握和运用的情况，能判定一节课的成功与不足。二是课堂小测试。一节课学完，当场进行小测试，最能发现教学上的得与失。三是作业批改。批改作业能发现学生只是掌握情况，也能这射出教学活动的问题。四是单元测试。单元测试一是可以发现教学上的不足和遗漏，也能发现学生只是掌握上的巩固情况。五是学生德育教育后的转变情况。老师可以根据以上五个方面的情况进行经验总结，才不至空谈乱说。
篇8：怎样写好读后感
题目:读《××》有感
要求:①从最近读的书或文章中,选择感受最深的,写一篇读后感。
②要联系生活实际和思想实际,写出自己真实的看法和想法。要求450字左右。
考题解读
这次要求我们完成的是一篇读后感。同学们平时接触的类似题目有读后感、观后感,可本次考题强调的是“读”,而且“要求”中也明确指出是读“书”或“文章”,所以这次绝不能写成看电影、电视后的观后感,否则就离题了。另外,题目要求“联系生活实际和思想实际”,这是本次习作的重点,也是写此类习作必须详写的内容。
本次习作内容非常宽泛。就作品类型而言,可以是书籍,也可以是文章;就作品内容而言,可以是读课本美文,可以是读童话寓言,可以是读名人传记,可以是读科普书籍,可以是读动漫画刊……这样说来,可写的内容就多啦!
指点迷津
一、读好原文。
写读后感,“读”是基础,“感”是重点。读不进去,没有深刻的感受,“写”就无从下手。怎样读?一是要了解故事的大致内容、主要情节、叙述顺序等,从整体上把握作品;二是要体会文章的思想感情,想想作者究竟要告诉我们什么,从而使“写”不偏离主题;三是抓住文章中感受最深的内容,有了重点内容,你才好“谈”感受呀!
二、选准感点。
读一篇文章,可以写成的读后感是多方面的。如,你可以写受到的教育或启发,也可以针对文章的写法发表议论、评价,还可对原作一个片段写体会,甚至可以对个别句子写读后感。我们要善于从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点来写,切不可面面俱到。
三、联系实际。
“联系实际”是全文的重点,要下大力气写好。这里的联系实际就是联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想、感受。事例可以是当前的,也可以是历史的;可以是自己的,也可以是他人的……但一定要围绕感点去联系实际,符合现实,切忌脱离感点或现实去胡乱联系。
四、升华情感。
在文章的结尾,你最好用几句简明扼要的话语总括全文,抒发自己的情感,让主题得到升华。
请欣赏一位同学读《三打白骨精》后的读后感:
白骨精分三次变村姑、老奶奶和老爷爷来诱骗唐僧,孙悟空凭借一双火眼金睛,识破妖精,举棒就打。而善良的唐僧却不知是计,反而怪孙悟空滥杀无辜,念紧箍咒来惩罚他,并要把他赶回花果山。唐僧虽然仁慈,但不善于听取别人的意见,就容易上当受骗。看了这则故事,我不禁想到班里的有些中队干部(当然包括我),有时也听不进别的同学的意见,总认为自己了不起,一切按自己的意识办,结果许多事情都办不好。
作者抓住唐僧不善于听取别人的意见特点,联系中队干部和自己有时也听不进同学的意见,两者对比着写,使我们感受到两者联系多么紧密!如果没有认真“读”,没有联系实际“想”,他能写出这么真实的“感受”吗?
考场佳作
读《圆明园的毁灭》有感
考生刘锋
今天,我读了一篇文章——《圆明园的毁灭》,读后,我感到无比惋惜和愤怒。
圆明园是一座举世闻名的皇家园林,它在众多园林中鹤立鸡群,汇聚了天下的风景名胜,将中西建筑风格融为一体,还集中了华夏民族五千年来最珍贵的历史文物,所以它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。它的建造简直是一个奇迹!
可是,这座花了150年时间建造成的皇家园林,却在英法联军的一把火下被烧毁。当我读到“英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能掠走的东西统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。实在运不走的,就任意破坏、毁掉”时,我的肺都气炸了。我仿佛看到那些侵略者见到园中的奇珍异宝都惊呆了,疯狂地将贵重物品占为己有,他们的腰包都塞得满满的……而我们这个拥有黄河、长江和万里长城的民族,这个拥有亿万铁骨铮铮儿女的民族,却只能眼睁睁地看着这座“万园之园”化为灰烬……
这是怎样令人屈辱的一段历史啊!圆明园的毁灭给封闭落后的中国人当头一棒,这在150多年后仍然警示着我们:落后就要挨打!这些可恨的强盗,我告诉你们,中国并不弱小!瞧好了,中国的火箭、卫星、导弹,哪一项不走在世界前列?神舟号顺利往返宇宙;飘着五星红旗的航空母舰正式服役……我们的国家越来越强大,你们的侵略行径,我们永远不会忘记!
读了这篇文章,我深深地认识了国家富强的重要,它在时时刻刻地警示着我们:不忘国耻,振兴中华!
高分解密
作者饱含激情,以犀利的语言,痛斥了侵略者毁灭圆明园的野蛮行径;同时以大量的事实证明中国今日的强大,给侵略者以警告,读来确能感受到小作者那颗滚烫的爱国之心。
1.习作重点写了三方面内容。请根据下面的提示,把内容和目的用直线连起来。
圆明园昔日的辉煌警告侵略者
英法联军烧毁圆明园为后文做铺垫,以激起对侵略者的愤恨
中国今日的强大揭露侵略者的罪行
2.整篇文章自始至终贯穿着______这一观点,表达了______的思想。
词语超市
文学鉴赏的:
情景交融动静结合开门见山卒章显志
以小见大层层深入过渡自然前后照应
评价人物的:
眉清目秀一表人才目不转睛神采飞扬
举止文雅大大方方助人为乐忠心耿耿
帮你开头结尾
A.今天,我看到一幅老照片。这幅照片拍摄于1937年8月28日,记录了日寇血腥轰炸上海火车南站的惨烈场面。
B.昨天,我看了一幅图画。晚上,我躺在床上,想着图画上惊心动魄的情景,不知不觉进入了梦乡……
C.我相信这些假文盲们看了这幅漫画,肯定脸要发红,无地自容。但是光脸红还不够,我希望伯伯叔叔们努力提高自身素质,多一份爱心,少一点自私,让文明之花遍地盛开!
D.照片呈现的是战争的罪恶,是侵略者犯下的滔天罪行!它警示着我们,要制止战争,保卫和平,决不让历史悲剧重演!
“高分解密”参考答案
1.圆明园昔日的辉煌—为后文做铺垫,以激起对侵略者的愤恨;英法联军烧毁圆明园—揭露侵略者的罪行;中国今日的强大—警告侵略者
篇9：怎样写读后感
读后感属于议论文范畴，是议论文中的一种特殊文体。这是由它的写作对象决定的。读后感，是读后产生的感想。重点是感，而不是读，也不是引感物。这就决定了写读后感的基本套路：一、简介引感物，引出感想（即中心论点）。二、用道理和事实论证论点。三、照应引感物，总结全文。
具体分析如下。
第一部分：简介引感物，引出感想（即中心论点）。
对引感物的简介，一般不需叙述，只要准确地说清引感物的内容即可。也就是说，你对哪点有感，就专简介哪点。千万不可把整个情节或内容统统叙述一遍。只要求你对感触最深的内容用一两句话简明扼要地介绍清楚即可。紧接着用一过渡性的句子，引出作者的感想，这就是中心论点。
第二部分：用道理和事实论证论点。
这一部分是读后感的主体和重点，这里，不是论证引感物的内容，也不是论证我为什么会产生这个感想，而是论证论点的正确性。此段的写法，与一般议论文的写法是一样的。这里，作者可以运用各种论证方法，从各个不同的角度论证论点，使论点得到深刻的、充分的证明。
要特别强调的是，在论证过程中，一般可以抛开引感物，只需紧紧扣住论点即“感”进行论证。这时若用到引感物，它只能作为一个论据来出现，如果论据用不到它，它就不能出现。读后感成功与否，主要取决于这一部分。
第三部分：照应引感物，总结全文。
因读后感是由读后产生的感想，所以，不能在论证部分嘎然而止，它从哪产生感想，就应回到哪去。也就是说，一定要照应引感物，才能结束全文。
以上所说读后感的写法，可归纳为四个字：“引、议、联、结。”这是读后感的常规模式，当然不是一成不变的机械模式，除“结”之外，其余部分的次序可根据具体情况灵活变动。
为了让同学们对读后感有更深刻的感受，特附读后感一篇作为例证。
从点滴小事做起
——读《劝学》有感
战国荀况的《劝学》，自古至今鼓舞着成千上万的学子走向成功之路，尤其是“不积跬步，无以至千里”这句名言，更是一直在激励着炎黄子孙不懈地奋斗。这句话告诫我们这样一个哲理：要至千里，必须积跬步，若不积跬步，就不能至千里。
每个人心目中都有远大的理想，能否实现，关键在于为实现远大理想能否踏实勤奋地持之以恒地为之做好每一件事。古今中外凡实现远大理想的人，无不是从点滴小事做起的。
古代医学家李时珍为写《本草纲目》，几乎走遍了祖国的山川，对书中的每一味药，都做了认真的研究，才得以发现药书中的错误之处，并对其一一纠正。正是他一丝不苟的精神，才成就了他的事业。
我国京剧戏曲家梅兰芳，青年时去拜师学戏，但那位师傅见了他却冷冷地说：“长着一对死鱼眼，天生不是唱戏的料。”这当头一棒，却没有把他击倒，为了实现自己的理想，他每天都在辛辛苦苦地训练自己的眼睛，用眼睛追随天上的飞鸟，追逐水中的游鱼，累得眼睛直流泪水，但他还是不放过每一个训练眼睛的机会，终于把眼睛训练得像一泓秋水，炯炯有神，成了世界闻名的京剧艺术大师。
文艺复兴时期的著名画家达·芬奇少年时期学画，很不耐烦总让他画鸡蛋。老师严肃地对他说：“你仔细看，同一只鸡蛋在不同的角度和不同的光线下，色泽与明暗都不一样，你不要以为鸡蛋容易画。每个画家都是从打基础学起的。”此后，达·芬奇开始认真刻苦地按照老师的教导，从一点一滴处着手，经过长期的技艺训练和素材的积累，终于给后人留下了《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》等光辉的伟作，成了世界著名的绘画艺术大师。
成功，使人们赞叹不已。然而，成功的背后，哪一个不是吃尽了辛酸，默默无闻地为之不懈地奋斗和点滴的积累，才走向成功的？而那些不想奋斗，就想一举成名的人，哪一个不是一生空有理想却碌碌无为，荒度一生的呢？其实，成功是事物质的飞跃，点点滴滴的小事，则是其量的积累。一切事物，只有从量的积累，才能达到质的飞跃，正如“水滴石穿”、“滴水成河”一样。若没有跬步，何以至千里？若没有绵软的水滴持之以恒的精神，石怎能被滴穿？若没有千万条涓涓细流，又何来汹涌澎湃的大海呢？“不积跬步，无以至千里”这句名言，告诫我们要有“积跬步”而“至千里”的恒心。道理虽然我们每个人都懂，但真正具有恒心的人并不多。如有人想当数学家，却不肯认真解一解老师出的每一道题；有人想当作家，却不肯认真完成老师布置的每一个习作。如果李时珍对每一味草药不屑一顾，达·芬奇不从画蛋起步，那么他们的理想怎能实现？
篇10：怎样写好教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的教学实践, 作为再认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进行修正,调整,使之进入更优化的教学状态,以取得更佳的教学效果。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题从而进一步充实自己，优化教学。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。一名出色的老师通常是一个会反思的老师。那么要写好教学 反思要注意些什么呢？下面我就简单的谈谈自己的几点意见。
一、善于搜集教学中的点点滴滴，养成写教学反思的习惯 每每一节课下来，课堂教学也许超乎所想的顺利，也许不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。而且教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。
二、要善于抓住灵感，创新教法
在教学之前我们都会会对教材的处理和教学过程的设计等方面花费大量的心思，作好充分的准备，但在课堂上，随着教学活动的一步步深入，常常会有一些偶发事件发生。有时你也会突发奇想，突然产生一些灵感．并且运用这突如其来的想法或灵感，创造出与你预先的教学设计完全不同的教学策略．会收到意想不到的好效果。把自己这些教学中富有智慧的创新之举在教学之后及时记录下来，并对之进行归类、整理、总结，就会使你的教学智慧实现从量变到质变的飞跃．从而提高自己的教学水平，增强自己的教学能力。
三、据上课情况，有针对性的适当进行二次备课
根据课堂实际情况，适当进行二次备课也就是写再教设计，也是写教学反思不可缺少的重要内容，是教后记的重要内容之一。而教师
教学水平提高的过程。就是在过去教学经验的基础上设计出再教方案实施教学的过程，是教学设计——教学实施——二次备课——教学再实施等多次循环、螺旋上升的过程。因此，教师在每一节课后，都应对自已的课堂教学情况静心反思。一方面，要总结自己教学的经验与教训：哪些方面是成功的．哪些方面需要改进；另一方面，要摸索教学的规律，根据这一节课的反馈信息和教学体会，要结合教学情况进行必要的归类与取舍．修订教学方案，拟定出自己假如再教这一内容时的要求和做法，写出再教设计。这样可以帮助你对课堂教学活动扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
四、在每一次的教学研讨中要善于取长补短
在教师的群体中，每位教师都有各自的所长。在教学研讨活动中，如公开课、研讨课、观摩课教学之后．可以从听他人的课与自己的教学实践相结合，进行对比反思。想一想别人的教学是怎样突破难点、是怎样设计教学过程的。或者可向别人请教自己教学中碰到的问题。看看他们在教学中是如何处理的等等。另外，要使教学反思更好地发挥作用。加强教育教学理论的学习是十分重要的。如果不从理论的高度去解释它、发展它，而是就事论事，那将失去教学反思的意义。要用理论去说明、阐释教学现象，这就要求我们加强教育教学理论的学习与研究．运用教学理论去分析、解释教学现象。让理论在活生生的教例中得到充分发展。经过这样的理论指导教学实践．实践充实理论的途径．不仅对教例的可取或不足之处有了深刻的认识，而且对教育教学理论也会有更具体、更生动的理解。
总而言之，养成写教学反思的习惯，它既有利于学生学习，又有利于教师教学水平的提高，更有利于教师总结和积累教学经验，是整个教学链中不可缺少的重要一环。写教学反思，贵在及时和坚持，并不断地对教学反思进行回顾、分析、思考与总结，这样才能获得宝贵经验。让我们都来做有心人，为提高课堂教学质量，提升教师自身的素质，认真写好教学反思吧！
靳媛媛
篇11：怎样写好教学反思
文/杨海涛
教学是教师、教材、学生三者之间的有机统一。如何激发学生学习的兴趣，提高教学质量，是教师在教学过程中应十分重视的问题。所以，在教学时，教师要结合所授学科的特点，并根据小学生年龄特点写好教学反思。
一、教学反思是教学过程的一个重要环节
教学反思是教师在课堂教学结束后对教学活动所做的反思和总结，是教学实践的理性升华，认真科学地写好教学反思，对提高课堂教学水平，促进自身教育科研能力有很大帮助。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式。因此，教学反思是教学过程中不可或缺的一个重要环节。比如，我在教学生认识图形周长时，我先让学生每人画一片树叶，然后让学生沿树叶边沿量出树叶一周的长度，告诉他们这就是物体的周长。对这一教学片段，我认为做得很好，学生既动了手又动了脑，但没想到在实施过程中有的学生画的树叶太小，还有的学生画的树叶不规范，这就给测量树叶的周长带来了一些困难，从而导致这节课的教学效果也受到了影响。课后我对这一教学片段进行了认真反思，及时地进行了补救措施。
二、在课堂教学中反思
在课堂上，教师应时时观察学生，关注学生，学生所做、所说、所思、所学等都是教师进行自我反思的依据，从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思，有意识地突破传统教学模式对自己教学实践的束缚，为自己的教学活动确立正确的导向。学与反思的过程中要关注学生的反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题，每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的对象。
三、反思应及时、准确，贵在坚持
记成功之举，将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学中师生共鸣效应的做法、课堂教学中临时应变得当的措施、层次清楚、条理分明的板书、某些教学思想方法的渗透与应用的过程及时地记下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
记教学得失，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，引导是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。
总之，写教学反思贵在及时，贵在坚持，一有所得及时记下，以记促思，以思促教，长期积累、必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。教学反思是教师积累教学经验、提高教学质量的有效方法，教师对自己的教学进行有意识地积累总结，能很快地提高教师的教学水平和能力。
篇12：怎样写好教学反思
一、课后教学反思的“七要”：
一要反思教学行为是否达到教学目标；二要反思教学活动是否能“沟通”和“合作”；三要反思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否存在着“内伤”；五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”；六要反思教学过程是否适应学生的个性差异；七要反思教学过程是否存在“伪探究”。
二、如何写好教学反思呢？
1、写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学上参考使用，并可以在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、写不足之处。教学上的疏漏失误之处写下来。
3、写教学机智。一些偶发事件而产生的瞬间灵感，及时写下来。
4、写学生创新。教师充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，将其记录下来，可以补充今后的教学。
5、写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等及时记下来，写出“再教设计”。
三、教学反思中应注意的问题
1、以课改思想为指导。将自己的教学实践同课改思想相对照，从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思，有意识的突破传统教学模式对自己教学实践的束缚，为自己的教学活动确立正确的导向。
2、以教学实践为基础。脱离了教学实践而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义，教学反思必须要以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。
3、关注学生，关注细节。
教学与反思的过程中要关注学生反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。
4、结合理论，深入思考。
反思时，教师要重视理论对分析的价值，教师虽然要结合具体问题进行分析，但是不能单纯凭经验分析问题。反思时，教师要重视理论对制定解决方案的价值，把已有的研究成果作为制定解决方案的重要参考。反思时，教师应当了解，反思在总体上是面向未来的。教师通过反思来不断改进、完善教学过程，使自己今后的教学能够更上一层楼。总而言之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。（注）反思教学过程是否存在着“内伤”
篇13：怎样写读后感教学反思
一、联系生活, 导入新课
雨是常见的自然现象, 我们既见过暮云低回, 淅沥缠绵的春雨;也见过黑云压城, 狂雨倾盆的夏雨;还见过寒凉袭来, 滴答敲窗的秋雨;感受过水雨的幻化, 雪落千山, 粉妆玉砌。学生对雨都有生活经验, 教学时, 可这样提问:穿行雨中, 你有什么感觉?久旱遇雨, 你的心情如何?能否用一句话描绘你喜欢的雨?当学生描绘了自己喜欢的雨后, 老师话锋一转, 导入课题:我国有位叫赵丽宏的作家山中遇雨, 他细致观察山雨, 用心倾听山雨, 为我们写下了一篇脍炙人口的抒情散文———《山雨》。今天, 就让我们一同与作者去感受、倾听、沐浴一次山雨, 获得身心的愉悦。
二、初读课文, 整体感知
阅读的心理过程简单地说就是“整体———部分———整体”的过程。阅读教学亦如此, 即在初读时, 整体感知课文内容, 可让学生思考两个问题:课文描绘了什么?课文是按什么顺序写的?学生阅读后会明白, 课文描绘了一幅山林雨景图, 是按“雨来———雨中———雨后”的顺序写的, 依据事物发展变化顺序来安排材料。这种学习过程符合学生的认知规律, 即先知道课文“写什么”, 再分析作者是“怎样写”的。如果学生自主学习后描述该课文写作顺序困难, 教师可以用引读的方式帮助学生在读中感悟、理解。比如, 老师读:“雨, 悄悄地来了……这雨中的绿色……雨, 悄悄地停了”而后问学生发现了什么, 学生自然能领悟到课文是按“雨来———雨中———雨后”这一顺序写的。
三、默读勾画, 体会情感
略读课文前的“导语”是进入文本学习的钥匙。根据本课“阅读导语”———“认真读课文, 想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的, 字里行间表达了怎样的感情”, 可以设计如下练习引导学生阅读:
1. 作者描绘了山雨的什么特点? (从作者倾听到的雨声和观察到的雨中山林颜色等方面理解。)
2. 课文表达了作者怎样的情感? (勾画出相关句子读一读, 仔细体会。)
学生通过默读、勾画课文, 与文本对话, 与作者对话, 心与心沟通, 情与情交融, 体会文章思想感情。
四、想象品味, 美读背诵
叶圣陶说过:“略读的‘略’, 一半系就教师的指导而言, 但只需提纲挈领, 不必纤毫不遗, 所以叫做‘略’。一半系就学生的功夫而言, 还是要像精读那样仔细咬嚼。”因此, 教学时, 教师不必条分缕析, 也无须过多地解词释句, 而应引导学生多读多说。在读中想象、品味优美的句子所描绘的意境。交流时, 先让学生说说山雨的特点, 如, “像一曲无字的歌谣, 神奇地从四面八方飘然而起, 逐渐清晰起来, 响亮起来, 由远而近, 由远而近……”再先说说从这段描写中想象到了什么。然后请学生带着自己的感受、想象到文本中来回走一走。学生自读后教师指名读, 学生评析。学生感受到雨的音韵美后, 再让学生说说作者是怎样写的, 从中体会到作者运用比喻的手法突出了雨来时逐渐清晰、缥缥缈缈的音韵美, 表达了作者对山雨的独特情感, 并产生遐想。
动情诵读是学习语文的方法之一。教师在引导学生品味句子韵味及其描绘的意境后, 应让学生充分读, 如指名读、小组读、同桌读、配乐读……做到能背诵。其间, 教师应坚持激励性评价, 鼓励学生有感情地朗读。
五、模仿练笔, 迁移写法
篇14：怎样写好读后感
关键词：阅读； 课外书； 读后感
中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-077-001
那么，怎样才能写好读后感呢？
一、读懂原文是关键
在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸、升华。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。若走马观花地读，可能连原文讲的是什么都没有掌握，怎么会有感呢？读得肤浅，当然也感得不深。因此，要写好读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的主要内容，深入体会作者的写作用意和思想感情。这样才能有所感，并“感”得深刻而实在。
二、正确选择感受点
有一名学生读了一本介绍毛泽东生平事迹的著作，毛主席冬天游长江的壮举，让他佩服；毛主席一件衣服上下打了七十二个补丁，勤俭节约的品格，令他感动；毛主席在战场上指挥若定的气度，使他折服……读完这本书后，他想把这些感触都写到作文中去。这就犯了写读后感的大忌。确定感受点要注意两点，一是一篇读后感往往只写一个感受点，不可面面俱到，贪多求量。二是写出新意来，切忌随人其后，要用自己的所读、所感、所想，投入地去写。以大家熟知的“黔驴技穷”这个成语故事为例，若从虎吃掉驴的角度去思考，可以领悟到面对貌似强大的东西不要惧怕，只要勇于正视，敢于斗争，就完全有可能战而胜之；而从驴被虎吃掉这一角度去思考，可以想到外强中干的人最终会身败名裂，没有好下场。可见，写读后感时要正确选择感受点。
三、联系实际谈感受
一篇好的读后感应当充盈着作者的真情实感，洋溢着时代气息。要做到这一点，就必须善于联系实际，谈出自己的内心活动和新的认识。抒发真情，推陈出新。
1．由“感”抒发真情
写好读后感首要的是写出真情实感，空洞而谈讲一些不着边际的话或大篇幅地抄录原作后写一句空话套话了事，是不能写好读后感的。应引出感受点后，自己仿佛就在原作者写的文章中，联系自己的思想，用自己的“感”展开联想，运用记叙，结合抒情的写法，列举一到两个事例，摆事实，讲道理，用以证明感受点，就能把事情说清了。上文中提到的那位同学，可以围绕“勤俭节约的主席”这一感受点来联系实际，将小学生存在的花钱大手大脚、不珍惜粮食等铺张浪费现象与主席的勤俭节约相比较,以形成鲜明的对比。如此文章就能写出深度和真情。
2．由“感”推陈出新。如例文《读<三个火枪手>有感》中的最后一自然段就是新的认识。由此可以看出，随内心活动而自然产生的认识，既是对内心活动的总结，又是对所读内容的体会，这就有了新意和自己的思想了。
附例文：
读《三个火枪手》有感
读《三个火枪手》这本书，我完全被它吸引住了。它生动有趣、惊险刺激。那富有创意的流畅语句，大胆新奇的想象，活灵活现的战斗场面使我难以忘怀。
故事发生在17世纪20年代的法兰西国王路易十三统治期间。当时，法国的政务、军务大权主要掌握在红衣教黎塞留首相手中，他与国王、王后之间明争暗斗构成了错综的宫廷矛盾。国王的三个火枪手阿托斯、波尔多斯和阿拉密斯与刚从外省来到巴黎的达达尼昂是形影不离的莫逆之交。他们忠于国王和王后，凭借勇敢机智和高超的剑术，与红衣教主及心腹密探米拉迪等人展开了动人心魄的斗争，最后使作恶多端的米拉迪受到了应得的惩罚。
“善有善报，恶有恶报。”这句话说得一点也没错。在这个故事里，作恶多端的米拉迪虽然利用她的美人计多次使别人惨遭厄运，得到了不少的利益，但她终究逃不过良心的谴责和法律的制裁。当一个人在做坏事时，等待着他的将是罪恶的报应。我们在生活中虽然有时也会受到一些挫折，但只要像三个火枪手那样不怕艰难险阻，勇于向高难度挑战，就可以不断进步，从中也可以积累经验。但如果我们一味地去报复，去算计别人，即使得到了好处也会使你整天焦虑不安、提心吊胆。著名音乐家贝多芬就是这样一个典范，他家境贫寒，爸爸又是一个酒徒，家里光靠妈妈为别人做苦活赚来的钱养活全家。可不幸的是，他妈妈在他6岁时就去世了，在这种艰苦的条件下，他发奋学习音律，克服了一个又一个经济上、精神上的重重障碍，最终成了一位举世闻名的音乐家。
是的，只有不怕困难的人，才能创造奇迹，编织自己的理想。我们要向三个火枪手学习，向困难挑战，用自己的力量击败它，为自己赢得胜利。 六（3）班 胡宁