图书管理测试报告

图书管理测试报告（共10篇）

篇1：图书管理测试报告

户籍管理系统测试报告

2010年12月29日星期三

一、测试概述：

1、测试目的：

本测试报告是简单户籍管理系统的测试报告，目的在于分析测试结果，描述系统是否有户籍管理的功能。

2、测试内容：

利用白盒测试黑盒测试相结合的方式

测试平台：Windows XP操作系统。

测试工具：Microsoft Visual Basic中文版。

二、测试分析：

1、系统概述：

系统包括查询管理、户管理、个人户口管理三大部分。实现的基本功能有：

(1)实现户籍的查询，可分为普通用户查询和内部管理员的查询，普通用户只能 查询基本信息和修改密码，如身份证号、出生日期等。

(2)实现户籍的修改，包括户口的修改以及个人信息的修改。

(3)实现个人户口管理，包括个人户口的新建和迁入迁出。

(4)关于管理，包括个人户口注销和户口注销等，同时需注明注销原因、证明材 料等。

系统主要流程图：

2、主要功能测试：

三、总结

所用的测试用例基本能够检测到所有非法输入，但对于家庭住址等字段，无法检测其语义的有效性。检测结果表示，此软件能够进行简单的户籍管理操作。

篇2：图书管理测试报告

HP DL380服务器，4块硬盘，2块36.4G硬盘做raid1,一块18.2G硬盘做raid0,一块9.1G硬盘做raid02G内存

操作系统：windows2003 Enterpris Edition +sp

2测试操作步骤：

一、准备工作：

1.将disk0（33.91）做为基本磁盘，建立C区，D区，其中C区安装操作系统，D区存放数据

2.安装卷管理软件在C盘默认路径

3.将disk1(16.95g)disk2(8.47g)建立为基本磁盘（并且转化为BMR格式）

二、基本测试

1.打开卷管理软件，选中服务器，点文件---激活控制--取得对所要操作服务器的控制权

2.新建存储池：选择存储池---新建存储池

（一）静态存储池测试

（1）建立静态存储池，为所建立的存储池起名eg:123

（2）设置存储池，在软件界面左边选中存储池，在右边列出的存在存储池中选中所要进行设置的存储池，点右键，选择设置存储池。

（3）在弹出的对话框中，在上方可用磁盘里选择要加入到存储池中的硬盘，点添加，然后点确认。一个池中可以添加多个硬盘

（4）设置完存储池后（可以设置多个存储池）进行卷设置

（5）点击卷管理----新建卷---选择所要建卷的存储池----填写所要建卷的名称，大小信息

（6）在建好的卷上点右键---卷管理----新建回滚

（7）在操作系统的磁盘管理里面将多出一块新的磁盘（就是新建回滚的卷）

（8）在操作系统磁盘管理里，对新磁盘进行管理（创建基本磁盘或者动态磁盘），并且进行

分区划分等操作。

（9）在静态池里所建的卷不能超过所在池的大小

（二）动态存储池测试

（1）建立动态池

（2）在一个动态池可以添加多块物理硬盘，在一个存储池里可以建多个卷。每个卷的容

量都可以大于存储池的容量。但是单个卷不能大于2T。

（3）建立完卷后，选择卷管理，选择所要操作的卷，然后点右键，选择卷管理----新建回

滚----目的是将所建立的卷映射到本地主机

（4）将建立的卷回滚以后，在主机上就可以看到新增加的磁盘，磁盘的容量与卷的大小

相同。可以对这写磁盘进行动态盘，或者基本磁盘划分，然后再在上面进行分区。

（5）如果建立动态盘后，可以进行扩展。在扩展时数据不会丢失

（6）在建立卷后，存储池还可以继续添加硬盘，进行空间扩展，并且把这写扩展的空间

可以动态的添加到硬盘里面。

篇3：图书管理测试报告

1 词汇调查的必要性

词是语言的块件,是构成语言的三大要素之一。英国语言学家威尔金斯(George Wilkins)曾说:“要是没有语法,很多东西无法表达;要是没有词汇,什么东西也无法表达。”[1]可见词汇学习在英语学习中的重要性。劳费尔(Laufer)认为,词汇量的区别是本族语者和非本族语者之间最显著的区别。[2]迪勒(Diller)的研究结果表明,如果我们认识25个单词,平均每一页上我们就认识23%的单词;如果我们认识135个单词,该百分比就会达到50%;2500个单词量相应于78%;5000个单词量相应于86%;10000个单词量相应于92%。[3]劳费尔从阅读理解的角度研究后发现,认识5000个单词,阅读理解正确率为56%;认识6400个单词,该百分比将提高为63%;认识9000个单词,该百分比大约是70%。[2]

以南京信息学院2005~2007级的学生为研究对象,采用共时研究的方法,进行有关大学英语词汇水平的研究调查。

2 词汇测试及数据收集

2.1 研究对象

从2005~2007级中随机抽调出一个自然班参加测试。其中,2007级50名,2006级57名,2005级45名。

2.2 试卷设计

试卷设计是南京师范大学外国语学院马广惠老师依据《大学英语教学大纲通用词汇表(1-4级)》和《大学英语教学大纲》(文理科本科用)词汇中的5-6级词汇部分,从9 023个词汇中随机等距抽词组成的试卷,共70个单词。其中第1~31个单词为中学课程标准词汇,属于基本词汇;第32~70个单词是大学课程标准词汇,属于较高级词汇。测试随堂进行,时间为25分钟。所有数据的处理和分析都由统计软件SPSS(社会科学统计软件包)完成。

词汇测试试卷让学生从以下答案中进行选择:A我不记得以前见过这个词;B我以前见过这个词,但不知它的词义;C我以前见过这个词,它的意思是__;D我知道这个词的多个词义,如1)__2)__3)__4)__。

2.3 数据收集及结果分析

根据测试和统计结果计算出的测试可靠系数为0.89,说明词汇测试是可靠的。从统计的结果可以看出大一至大三3个年级学生的词汇量和词义量的水平及相关情况。

表1为换算后的实际词汇量和词义量的估算结果。可以看出大三学生内部差异最大(SD=136.38词)。词义量其中大三学生内部差异最大(SD=61.93词)。

表2从中可以看出学生的词汇总量是逐渐增加的,增长量分别为739,316。而词义量则有升有降,增长量分别为:186,-22,62。

表3从中可以看出学生在较高级词汇的数量上有很大提高。

3 讨论

本研究的测试结果表明,学生的词汇水平在第一学期超过了大纲要求,这与他们入学时的学习基础较好是分不开的。参加本次测试的学生全部为通过全国高考并达到专一分数线的学生。通过访谈发现,他们入校后在学习方面都有着强烈的欲望,词汇水平在第二学期则接近课程标准的要求。这是因为这部分学生在第二学期就允许参加应用能力考试,教师在本学期的授课过程中会有意识地加强三级词汇的讲授。但是在第三和第五学期则没有达到大纲的要求。一方面,从总体上来说,学生的词汇量依然是增加的。但另一方面,学生进入大二后,因为基本上都过了三级,部分不想考四级的学生则不会像在大一时那样花很多精力在英语学习。所以,尽管词汇量有所提高,但增幅不大,词义量反而有所下降,而且学生的内部差异也很大(SD=61.93词)。劳费尔认为,词汇的发展不只是量的问题,而是一个质、量并举的系统。[4]因此,在词汇教学中,应把重点放在如何使学生掌握大量的词块或语块,并用它们构成完整的句子和语篇,而不只是讲授独立的词语。

4 结论

本研究结果表明,信息学院英语词汇教学在三级阶段基本就达到课程标准规定的要求。但二、三年级的学生还应加强英语学习,提高对英语学习的重视程度。同时在教学上除了介绍词汇记忆的规律及技巧等方面的知识外,还应重视词汇词义和一词多义的教学。此外,英语教师应设法给学生提供一个交际环境,使学生在这一环境中充分理解、熟练掌握和运用所学词汇的意义和形式。

参考文献

[1]马广惠.理工科大学生英语词汇水平研究[J].外语教学,2001(2):48-52.

[2]Laufer B,Nation P.Vocabulary Size and Use:Lexical Richness in L2Written Produc-tion[J].Applied Linguistics.Oxford:Oxford U-niversity Press.1995,16:307-322.

[3]陈逾.词汇量在英语学习中的重要性[EB/OL].http://www.cisisu.edu.cn/news/42/200531790916.htm.

篇4：图书管理测试报告

徕卡T参数

有效像素：1630万

感光元件尺寸：23.6×15.7mm

快门范围：30-1/4000秒

感光度范围：ISO 100-12500

自动调焦系统：对比度检测

内置闪光灯：GN=4.5

最高视频标准：1920×1080/30p

液晶屏：3.7英寸、130万像素

体积：134×69×33mm

重量：384g

1徕卡T 是徕卡公司的第一款具有APS-C幅面传感器（1600万像素）的紧凑系统相机。它的时尚设计风格、创新操控理念（具有手势控制功能的触摸屏）、极其锐利而清爽的影像都是实1实在在的优势。

2徕卡T的机身由整块铝材铣磨出来，非常时尚而优雅。通过快门键旁的开关，可以手工启动弹出式闪光灯。

3该相机使用SD卡存储影像和视频。在测试中，对于容量最高为64G的所有种类SD卡系统（SD、SDHC、SDXC），该相机均工作良好。徕卡T 提供一个用于数据传输的USB接口，除了机顶部的附件热靴以外，这是该相机的唯一接口。

4该相机的整个机背几乎都被分辨率为130万RGB像素、规格为3.7英寸（9.3厘米）的液晶屏所覆盖。位于机顶部的两个拨盘与优雅的机身融合为一体，用于设置影像参数。

5除了内置闪光灯系统外，该相机还提供了一个用于外接闪光灯系统的附件热靴。该附件热靴还可用于具有236万RGB像素分辨率的“Visoflex”电子取景器—该配件由徕卡公司作为选购件提供。该电子取景器包含了一个GPS系统，可以将全球定位数据整合到影像的EXIF信息中。

徕卡T影像质量评价

锐度

右图是用徕卡T相机拍摄ISO12233分辨率测试标版，再用Imatest软件判读后自动生成的分辨率图（图中可见“=3165 per PH”）。

徕卡T相机以像高3264线中的3165线再现了ISO12233测试图，这是相当优秀的结果。能获得这样的结果，是基于该相机高品质镜头系统与APS-C传感器和影像处理器之间近乎完美的配合。在我们的标准测试箱影像中，非常锐利的影像再现结果令人瞩目（见下页测试图中左上角的金属筛网，或肖像照中模特所穿T恤的可清晰分辨的红色织物），对精细结构的再现非常清晰。

色彩

上面是用徕卡 T相机拍摄标准色卡（X-Rite ColorChecker），再用Imatest软件判读后自动生成的图（图中的方块为理想效果，圆形为相机实测结果，两者距离越接近越理想）。

这部新型徕卡相机倾向于拍出低饱和度影像。对色彩测试图的再现仅有89.3%的平均饱和度，这是非常、非常低的。在肖像照和测试箱照中，也表现出明显的低饱和度。与其他紧凑系统相机相比，徕卡 T相机的这两幅测试影像均显出“漂白”的效果（所有影像均在标准影像色彩设置下拍摄）。在使用诸如Adobe Photoshop等影像软件进行优化时，这种“低饱和度”的拍摄结果具有优势，但是如果您喜欢单独编辑每一幅照片的话，就需要使用RAW格式的文件了。自动白平衡系统显示出优异的测试结果。

动态范围与噪点

徕卡T 在噪点测试中表现很好。在较低感光度下（ISO 100-1600）拍摄的影像具有很低的亮度噪点。在ISO 1600或更高感光度下拍摄的影像中，可以看到色彩噪点。在ISO 3200或更高感光度下拍摄的影像中，抗噪点滤镜效应明显。滤镜作用会导致细节丢失，在ISO 12500下滤镜效应变得令人无法接受。

动态范围的测试成绩优异。就像具有全画幅传感器的专业单反系统一样，徕卡T的最大动态范围达到了11.8级光圈值。在较高的ISO感光度设置下，该相机仍保持高动态范围的水准。在ISO 1600模式下，它仍能拍摄出接近11级光圈值动态范围的影像，只有在最高感光度模式下，动态范围才显著下降（在ISO 12500模式下为7.84 级光圈值）。

徕卡T操控性能评价

徕卡T 是徕卡公司第一部具有1600万像素、APS-C画幅影像传感器和新型镜头卡口系统的紧凑系统相机。其机身是用一整块铝材铣制而成，并具有非常时尚的外观设计。所有功能元件都被纳入机身内。小巧的弹出式闪光灯被嵌入到这个机身内，就连设置拨盘也融合到机身内，只是带有电源开关键的快门键高出机身。该电源开关具有第三个挡位，可使机顶部的弹出式闪光灯从机身内跳出。

相机的整个机背几乎都被很大的液晶显示屏（3.7英寸）所覆盖。该屏幕具有触摸功能，并与这部新型徕卡相机的操控概念完全融合。用户可以对菜单进行设置，以创建自己的工作环境。像智能手机一样，该相机具有手势控制功能，比如：在取景模式下，通过在屏幕上展开两个手指，就可以放大影像。在机顶部的两个设置拨盘可帮助用户改变影像参数。这两个拨盘具有“联想功能”，所以能够帮助用户改变所有类型的参数。

目前，徕卡为这款新型T卡口相机提供了两款镜头：徕卡Summicron-T 23mm f/2 ASPH.作为一款大光圈定焦镜头；徕卡Vario-Elmar-T 18-56mm f/3.5-5.6 ASPH.作为标准变焦镜头（等效35mm系统27-84 mm焦距）。徕卡Vario-Elmar-T 18-56mm f/3.5-5.6 ASPH.被用于本次测试。在2014年的Photokina展会上，徕卡将会发布并展示另外两款镜头。徕卡还提供一个转接器，使这部新款徕卡T相机可以使用所有徕卡M系列镜头。

USB端口是这部新款徕卡T相机的唯一接口，它位于机身的右手一侧（SD卡插槽下面）。该相机没有HDMI端口和模拟电视接口，USB接口可用于电池充电。徕卡随相机一起还提供了一个单独的充电器。

该相机具有一个无线局域网（WLAN）接口，并可通过智能手机的应用程序（遥控软件）进行操控。该应用程序只能用于iOS系统，徕卡公司至今尚未发布用于安卓系统的版本。

篇5：图书管理自查报告

图书室是学校的重要组成机构，是学校的信息中心和知识传播的媒体中心，是课堂教育的延伸和课堂教育的基地，是全校师生吸取知识的海洋。作为一名图书管理员，必须树立为教学、为师生服务的思想，按时开放图书室，努力做好图书报刊管理工作，现将图书管理工作汇报如下：

一、基本情况

根据学校领导的安排，由我担任学校图书管理工作。我校图书室藏书量20000多册，人均拥有图数量十多册。学校为教师订阅了多种报刊杂志，教师自行订阅杂志每人不少于1种。丰富的图书、报刊、杂志为教师的教育教学工作、教师自身专业发展提供了优质的保障，更为丰富学生的课外生活，滋养学生的精神世界创设了良好的条件。

二、管理工作

1、听从学校安排，积极健全各种管理制度，扎扎实实为师生阅读提供良好的服务，按时开放图书室，努力做好图书、报刊管理工作，营造较好的书香氛围。

2、学习管理学，逐步建立科学的管理制度，认真细致并及时做好图书登记造册工作，教育学生自觉爱护书刊，取放有序，不准在图书上标点、画线、撕剪或污损，妥善保管，以防遗失，如有违反，按有关规定给予处罚。

3、密切配合学校的教育教学工作，注意了解图书出版信息，根

据各科教和学的需要，不断充实图书，及时做好新书登记造册和分类编目工作。

4、严格执行借书规格，使之流通迅速，充分发挥图书作用。

5、加强工作责任心。及时修补损坏的书报、杂志，做好图书保藏工作，图书室保持清洁，经常通风，防止霉蛀，并做好安全防火工作。

三、书刊利用

为营造良好的读书氛围，组织全体师生开展捐书活动，通过捐书活动，教育学生爱护图书。分享图书。组织学生举办课外阅读知识竞赛，促进了学生的阅读能力，提高了学生的写作水平，开拓了学生的视野。此外，还定期开展一些课外知识竞赛，古诗词背诵活动。丰富多彩的读书活动激活了学生的求知欲；并让学生在读书中获得了知识的体验和愉悦。平时组织学生积极参加县精神文明建设活动，扎实落实上级有关读书征文活动。

四、存在问题及改进措施

图书室为学生的阅览营造了良好的读书氛围，在激发学生的阅读兴趣方面起到了较好的促进作用，加上规范自主、有序的管理，相关活动的推波助澜，保证了我校图书室的利用率，使图书室起到了应有的资源共享作用。

1、加强硬件设施的配备，学校积极扩建图书角和图书室的面积，增加图书量以及订阅的杂志量。

2、推进电子管理网络化。目前，我校的电子管理模式几乎为零，如果能将管理模式做得更开放一些，让图书室现有存书和借阅状态在校园网公开，使全体师生能及时获取信息，那么必将促进图书的借阅，提高图书的利用率。

3、加强对师生的导读研究。为了提升我校图书室管理品味，必须在规范管理的过程中发现问题，树立问题意识，用课题研究的态度来革新图书管理理念，在开展课外阅读的研究中，在激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平等方面积累经验，并加强对学生看什么书、怎样看书、看书后该做什么等方面加以指导与研究。

篇6：图书管理人员述职报告

优秀的管理员本身就是教育学生的一面镜子。作为图书管理人员，要努力提高自己的政治素质和业务水平，平日注意加强学习，熟练掌握较高水平的图书馆知识、外语知识、计算机技能和网络技术。注意基础教育知识的广泛涉猎吸取，努力适应基本教育的要求，为学校的教育、教学管理提供优势的信息服务。

二、优化图书馆环境，提高学生的审美素质，是做好图书管理工作的前提

图书馆对学生审美素质的影响主要靠环境和图书管理人员的语言来实现。图书馆的整体形象和管理人员的言行举止都会不知不觉地给学生潜移默化。图书馆整齐的书架、整洁的卫生和激人奋进的名人名言，体现出一种思想性与艺术性的统一，给人一种整体的艺术感，能陶冶人的情操，形成良好的审美意识。

在学校，图书馆的工作每时每刻都和学生直接发生联系，管理人员的一言一行和一举一动，服务态度是热情还是冷淡生硬，和蔼可亲还是拒人千里，耐心还是烦躁，语言文雅还是粗俗，都会直接给学生带来一定的影响，因此，图书馆员要用美的语言唤起读者共鸣，感化读者心灵，提高学生的审美素质。

三、突出为专业服务，是做好图书管理工作的一大特色

图书室应根据中心教育、教学和教研工作的需要广泛采集相关图书资料。图书资料的配备应以学生需求为主，兼顾教师。图书馆的藏书，应当包括适合广大学员阅读的各类图书和报刊，供师生使用的工具书、教学参考书，教育教学研究的理论书籍和应用型的专业书籍。

四、最大限度地发挥图书室的育人功能，是做好图书管理工作的重点

篇7：图书管理员辞职报告

您好!

大家好!请允许我以这样的形式向你们表达最深的敬意和谢意，并申请辞职报告。

辞职完全是由于我个人的原因，我觉得该为我两年的图书馆生活划上完整的句号了。

截止到昨天的最后一班，我顺利地完成了自己的职责，并在心中默默地向图书馆惜别。当然，这种离别只是一种工作关系的改变而已，我的心依然深深地维系着图书馆。今后，图书馆出现更多的将是我学习和求索的身影，我以同样的执着与热情期待我们的图书馆越建越好，能为学生们提供越来越多的服务。

在此，我深深地感谢图书馆为我提供了这份工作，并感激阅览部老师两年来对我的关怀与照顾。可以说，图书馆在我最困难的时候给了我恰到好处的帮助，使我渐渐地在惠大适应过来，并不断地学习成长。图书馆简直就是我的衣食父母，这不仅是生活上的，还有学习上和精神上的。最后，无论多么不舍得，孩子长大了终究是要离开父母的，他必须学会独立地面对生活。而我，也终究要学会面对离别。各位老师，可能有点辜负你们的期待了，你们都希望我能做完这个学期，但我却在此时退出，为此我深感歉意。实因一张张新的面孔的出现，一张张熟悉的面孔离开，图书馆学生工已经顺利地实现了级际替换，我也应该把机会留给更需要的人。

此致

敬礼!

辞职申请人：

篇8：美国大型测试报告的功能及启示

大型测试分数报告应如何向教育相关方提供其关注的核心信息, 它还具备哪些为人忽略的功能?对美国大型标准测试分数报告的框架、特点及功能的探索可为此提供有益借鉴。

一、美国大型标准测试报告体系

美国大型测试分数报告主要源自两大测试体系。一方面是由国家教育进步评估组织 (National Assessment Of Educational Progress, NAEP) 根据国家评估理事会 (National Assessment Governing Board, NAGB) 框架实施全国4, 8及12年级的数学、阅读、科学等学业测试, 向公众发布国家报告卡 (National Report Card, NRC) 及参评州的测试报告。另一方面各州基于课程标准对3~12年级学生实施标准化测试, 生成独立的州学业报告。联邦政府可通过根据国家及州的测试分析报告, 了解教育目标的实现程度并实施绩效问责。

二、国家大型标准测试分数报告框架

在共同核心州立标准 (Common Core State Standards, CCSS) 及基于共同核心州立标准的新一代测试运行之前, 美国以州立课程标准的测试为主, 各州学业成绩不具可比性。而基于NEAP测试结果的国家报告卡一方面可为各州提供衡量学生进步的共同尺度, 使参评各州可横向比较学生学业成就;[3]另外, 它向总统、国会和州领导及公众提供教育发展趋势的信息, [3]并通过分类比较历年不同群组学生学业差距, 成为联邦政府监测全国教育公平的重要依据。

历年NAEP测试的国家报告卡的报告框架主要分为四方面:测试成绩的总体趋势、各组学生的成绩比较、学科领域的成就水平描述及各州学业成绩比较, 并以常模参照和标准参照的方式报告学业成就的变化。

1. 测试结果的总体趋势

NRC首先呈现所有学生测试报告的总体学业成绩, 便于公众和决策者了解最新的学业情况。以2011年NAEP数学测试为例, 报告首先以图表纵向比较历年4, 8年级学生数学全国平均量表分和百分位等级趋势, 宏观描述全国测试组情况, 如4, 8年级学生在2011年测试的总体平均分高于历年测试平均分。

2. 测试群组的成绩比较

NRC分别以民族、种族、性别、经济背景、学校类别、是否使用辅助工具等社会经济指标区别参评学生群组, 分类比较不同群组的学业表现。[4]具体为黑人、白人及西班牙裔美国学生群;男、女学生群组;公立、私立及特许学校学生群;参与减免午餐计划与未参与减免午餐计划等学生群学业成绩的平均分值及差距比较 (gap) 。

3. 各州学业的分析比较

NRC对参评各州成绩历年分值及在全国各州相对位置的呈现, 生成各州独立的成绩报告单和图表。其对参评各州成绩的报告, 不仅包括对各州成绩的总体描述, 还详细提供各州具体的教育背景资料以供参考。如NAEP对2011年参评的科罗拉多州 (Calorado) 学业成绩报告, 除了呈现州在全国学业成绩相对位置、各科历年成绩与全国平均水平的比较, 还包括对学校与学生特征的具体背景描述, 详细的教育背景信息为州级学业成绩的比较提供了相关的诠释维度。

4. 学科领域的学术表现

NAEP报告卡通过详细解释试题图式 (Item map) 、基准分设置 (Cut score) 、测试试题举例及测试成就水平描述等方法报告学生在合格、精通和优秀三个层次的学术能力, 即学生知道什么和能做什么, 以此分析学生对学科领域内容的掌握程度和状态。如NAEP中4年级、8年级数学测试达到熟练程度的学生, 可以综合运用程序性知识和概念理解以解决数字的属性及运算、几何、测量、代数、数据分析等五项测试领域的问题。

三、州级大型测试报告标准及特点

除了NEAP测试报告外, 当前美国有48个州和地区根据州立K-12学术标准及测试框架发布州级报告、学区报告和学校总结报告。以科罗拉多州为例, 它是较早参与NAEP的全国性测试并在2003~2011年间数学及阅读测试成绩超过全国平均水平的州。[6]科罗拉多州制定了学业成绩评价的三个主要指标, 即学术成就水平、学术发展和学术发展差距等级。[7]这三大标准是所有学区及学校测试报告要遵循的主要框架, 报告要呈现这些主要评价指标的实现程度, 如学区和学校是否达到年度适当进步 (Adequate Yearly Progress, AYP) 、学生的学术水平、学校发展等级、学术进展等信息, 是否有适当的发展和进步是目前州对学区及学校办学绩效问责的主要依据。

与NAEP报告相比, 州级报告除了以图表呈现3~10年级各类学生达到及格、精通、优秀的人数及比率外, 对参评学生的分类指标更具体。增设了如残障儿童、提供适应性测试情况、参与联邦Title 1项目、入学时间、是否移民等指标。对各亚群体 (subgroup) 的分析也更详细, 如对残障儿童的分类具体到有限认知能力、特定学习障碍、语言障碍等, 便于更具体全面掌握不同类别学生的学业状况。另外, 与NAEP报告功能不同的是, 州的学业报告主要用于教学改进及对学区和学校的绩效问责。

四、美国标准测试分数报告的功能

1. 提供相关方教育信息

各级标准测试学业报告的目的首先在于满足不同相关方对教育信息的需要。Stiggins R.J曾专门分析各利益相关方, 如立法者、公民、州教育部、校董事、教师、家长和学生等所需的测评报告。[8]国家及州的标准测试学业报告卡和州级标准测试的分数报告满足不同层级的教育利益相关方对教育信息的需求。总统、国会和州领导可根据NAEP国家报告卡提供的教育发展趋势信息, 做出宏观的教育决策;州政府、立法者、领导和州教育家可以根据州级标准测试分数报告设计教育政策, 检查州、学区和学校表现以做出评审决定;教师、家长和学生也可以根据州学业报告了解学校的相对位置和进步情况。

2. 监测全国教育质量

监测全国教育质量是美国开展各级标准学业测评及提供各类测试报告的初衷, 也是为改变20世纪80年代课程标准改革前那种课程设置混乱、学术水平差别迥异的局面做出的有力尝试之一。而通过设置统一的课程标准, 实施NAEP的全国性标准考试和州级标准测试及发布成绩报告, 可横向比较分析全国各州各类群组的学业情况。由此有效掌握全国教育目标的实现状况, 监测各州学生学业成绩的发展趋势, 以便及时诊断问题和采取措施以提升教育质量。

3. 实施绩效问责制度

美国对公立学校绩效问责的主要依据是各级报告中学生的测试成绩。根据NAEP的测试报告, 如果州2年都没有实现适当年度进步 (Adequate Yearly Progress, AYP) 目标, 联邦政府将提供技术支持。各州根据州标准测试报告结果, 对于接受联邦和州教育资金的公立学校, 连续2年没有达到适当年度进步的学校, 必须提交学校发展计划;连续3年没有达到适当年度进步, 要有相应的改进计划和措施, 如提交学校发展计划及提供补充教育服务;而连续5年没有达到的学校, 学区要对其进行重组。[9]

4. 监督不同群组学业成就机会

NAEP和各州标准测试报告都注重对学生成绩的分类报告, 其分类指标对应联邦政府的Title 1专项教育拨款的划分标准。旨在为保障处境不利儿童的学业成就负有教育责任, 特别是促使不利处境儿童达到州的学术成就和内容标准。[10]对处境不利儿童要对其提供适应性考试、个性化的教育项目及学业成就水平等指标的报告, 以达到对联邦要求教育满足及降低高水平儿童与低水平儿童的成就差距, 特别是少数民族与非少数民族、处境不利儿童与优势儿童之间的差距, 保证所有儿童有达到州学术成就标准的最低熟练度的要求。

五、对我国大型测试学业报告的借鉴

尽管美国各级标准测试学业报告在报告目的、评价对象、报告对象、评价框架和报告结果上各有不同, 但也体现了一些共同的特点和目标。我国作为考试大国, 并不缺乏统一的大型标准测试, 但我国对标准考试学业成绩的报告不够重视, 对学业结果的解释和运用过于单一, 美国国家及州测试分数报告可为我国的学业成绩报告提供一些有益借鉴。

1. 设置学业报告框架

美国主要根据测试规模和目的、测试内容领域和参与测试的群体特征设置分数报告的框架。除了州与国家水平、州内各学区和学校之间的横向比较外, 还有与历年成绩的纵向比较, 展现在不同时期学生的学业进展情况。报告通常是常模参照和标准参照的结合, 既能表现相对位置, 也能结合测试内容解释学生的学术水平。

我国也存在各种类型和规模不一的标准测试, 有必要根据不同的测试目标、测试规模、评价对象、报告对象、测试领域等特征设置各级测试的报告框架。这首先要求测评报告发布方要分析测试领域、测试目的及测试利益相关方的核心关注点, 分层提供各相关方有针对性的测试报告, 以免对测试结果的报告不足或过度。另外, 需要改变我国单一的测试原始分数报告, 以免对师生所需教学改进信息反馈不足。

2. 重视诠释学业数据

测试报告中的数据和图表要有相应的诠释, 必要时结合测试的内容领域和参评者的背景信息, 为报告的理解和应用提供参考。测试报告首先是基于测试框架或者测评内容标准对分数数据的解读, 因此, 对学生测试成绩中的量表分、成就等级及百分位等分值, 要有基于测试标准的诠释。如4年级数学、阅读处于熟练水平的儿童, 他们的学术水平如何, 他们知道什么, 能够做什么。

另外, 注重挖掘数据隐含的教育背景信息。美国各州教育发展不均衡, NAEP测试对各州成绩比较的同时给出该州的学生特征、师生比、生均投入、全职教师人数等重要相关信息。这些诠释使报告对象在看到测试结果的时候, 不会根据学业成绩的线性特征简单处理而做出错误判断。我国也存在不同地区和省份教育发展水平的差异, 在各类标准测试报告中结合学业数据背景信息的诠释, 可客观了解各地区教育的真实绩效。

3. 分类报告测试成绩

将经济社会文化特征作为参与测试学生群组的分类指标可及时发现各类学生群组的学业差异, 以采取相应补救措施改善处境不利儿童的教育状况。美国关注移民阶层儿童、流动儿童、残疾儿童、文化不利儿童及低收入家庭儿童等处境不利儿童的教育。不论是NAEP国家报告还是州测试报告, 都分别从不同的经济社会文化背景分类报告学生成绩以关注弱势群体儿童学业成绩的改善及受教育结果的公平。

我国同样重视流动儿童、留守儿童、残障儿童等弱势群体儿童的教育问题。借鉴美国大型测试对分数报告的分类指标, 我国可根据弱势群体特征建构分数报告的指标, 如将学生的流动状况、家庭经济文化背景、享有的教育资源等作为测试结果报告的分类指标, 以诊断弱势儿童学业状况并采取相应教育补救措施。

4. 合理应用报告结果

测试报告的应用要注重其等级评价、问题诊断与改进教育的三重功能, 而这三种效力的发挥则需要借助行政、财政和市场三方的合力。作为教育分权的国家, 美国联邦政府颁布的教育法案及绩效问责制, 根据可衡量的适当年度进步分配财政拨款, 对州、学区和学校有相应的奖惩措施, 并对不合格的学区和学校采取教育整改纠正措施。

相较于美国, 我国的测试报告则主要是教育行政部门及学校用于等级评价及奖惩实施。对学业结果相对较差的地区和学校较少提出针对性的专业纠错和整改措施, 也没有提出促使其取得相应进步的教育计划。因此, 我国需要重视发挥测试报告改进教育质量的功能, 并多途径发挥其效力。

摘要：作为教育评价科学发达的国家, 美国重视大型标准测试的结果分析, 通过设置专门的分数报告框架、建构学生群组的分类指标及多维诠释数据等方法, 使测试报告发挥了向相关方提供教育信息、监测教育质量和绩效问责等重要功能。我国应分析借鉴美国教育评价方面的成功做法, 改变传统教育评价和测试分数报告过度重视原始分数的现象。为相关层面提供客观全面的教育信息, 充分发挥测试报告改进教育质量的功能。

关键词：大型测试报告,分类指标,绩效问责

参考文献

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[9]赵中建.质量为本, 美国基础教育热点问题研究[M].安徽教育出版社, 2010:37-40.

篇9：图书管理工作自查报告

教学设备、仪器的管理与使用自查报告

一、教学设备、仪器

今年暑假我校从群英中学搬迁到光智中学，学校面貌欣然一新，为广大师生提供了良好的学习氛围，但由于时间仓促，人员缺乏，给教学实验工作带来了诸多不便，针对上述情况，具体汇报如下：

一、各实验室水电不通，仪器柜还没有配够仪器柜，仪器室和实验室面积太小，根本和学生人数不成正比。无法满足全体学生的实验需求。

二、实验室无专职工作人员，理化生老师超工作量工作，也无法、无时间去理顺实验工作。致使仪器没有正常摆放到位

三、仪器情况：新仪器在办公楼二、三、四楼分别整箱存放，而老仪器全部装箱在北一楼两个教室里存放，由于是外来人员搬迁摆放，所以放的杂乱无章，需要有关专业人员仔细整理。

四、今后实验开展情况：

如仪器摆放到位，理化生演示实验基本可以全做。分组实验大部分能做，因为分组实验工作量大，消耗物品众多，需要更多管理人员，并及时采购实验用品。生物个别实验受环境及用品限制而无法分组实验，例如：绿叶在光下制造有机物，检测不同环境中的细菌和真茵。

五、有关实验工作的建议：

1、要尽快建实验楼，按学生比例安排仪器室和实验室。

2、为适应新的要求配够有专业知识的各实验室管理人员。

3、领导重视，配专职分管领导，统一协调，具体落实实验中的每一项工作。

4、力争在一个月内首先摆放一部分常用仪器，让老师们首先能做课堂演示实验，然后逐步走上正规。

二、图书

学校图书室共有图书58000余册，图书登记帐本齐全，图书陈列整齐，分类合理，每学期都有学生借阅登记本，读好书活动记录。但由于今年暑假，我校搬迁新址，时间非常仓促，图书搬家任务尤其繁重。现在图书虽然已经全都上架，但还有一些工作尚待完成。

1、没有标语口号，各项制度尚未上墙。

2、由于是非专业人员摆放书籍，导致一些图书编号没有按顺序摆放，柜签尚待贴上。（因为书柜全新拆装，原来柜签全部作废）。

3、没有办公桌椅。

4、消毒柜不能使用（需要安装电线、电源）。

5、约有5000本旧书需要整理编号。

6、图书室面积小，书籍放不完，一部分放在阅览室。

7、图书室、阅览室的门下部需要加固，发现室内有老鼠痕迹。

以上工作若完成，至少需要三周时间，并且需要增派人员协助完成。

博爱县光智中学

篇10：图书管理员述职报告

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，回顾这段时间的工作，你有什么成长呢？为此要做好述职报告。那么写述职报告需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的图书管理员述职报告范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

图书管理员述职报告1

20XX年，我在学校的图书馆工作，集体负责书籍整理、回答读者咨询和导读等工作，岁末年终，感慨万千，回顾自己这一年的工作，有收获也有不足，现总结如下：

一政治思想上求进步、求提高

虽然本人是在图书馆工作，但是平时认识到理论学习的重要性，坚持用正确的思想武装自己的头脑。再加上图书馆的藏书丰厚，可以借鉴学习的资源是非常丰富的。我积极参加校、馆理论的学习，日常也能注重时政的学习，了解国际国内的大事，掌握国际风云变幻的动态。

二日常工作上求保障、求实效

在工作中能严格遵守各项规章制度，态度认真，不怕吃苦，积极认真的完成各项工作，热情为读者服务，想读者之所想，急读者之所急，让读者高兴而来满意而归，与读者形成了心灵层次上的互动，传输知识传递快乐，圆满的完成了各项任务。

三业务认识上求发展、求提升

图书馆是业务部门，业务要求高，由于现代技术的发展并在图书馆中应用，对技术要求也在不断提高，同时，图书馆是做人的工作，人文性色彩浓厚，我必须不断加强人文服务的认识，因此能够刻苦钻研业务，积极开展各项业务研究，并进行深入思考，全年阅读文献600余篇，阅读各种专著和文学名著30部，写了近3万字的读书笔记，撰写多篇论文并发表。

在工作上，我还是存在有很多不足的地方的，比如：

1、创新意识有待进一步加强;

2、对图书馆业务知识的钻研还需努力，尤其是现代技术在图书馆中的应用;

3、进一步加强与同事、读者沟通能力。对于以后的工作，我将更加努力的做好自己的工作，不断的加强自己的能力。

图书管理员述职报告2

一学期以来我担任图书管理员工作，以前总以为图书室的工作只是简单的“借借还还”，其实他是一种学术性、技术性、创造性极强的工作，同时也是一种复杂、细致而繁琐的体脑结合的工作。需要耐心、细致、周到的服务态度。现将本学期图书室管理工作做个简要的总结：

一、规范管理，提高管理水平

分类汇总是我接手图书室管理的第一项工作也是首要工作。刚刚接手，整个图书室的书籍凌凌乱乱，各类图书交差摆放，杂乱无章。为了规范图书室各项管理规章制度，根据图书室特点，我集中时间依照第四版《中国图书室分类法》对文献书籍进行正确分类、上架。培养班级图书管理员是我的第二项工作。每次借阅，我都对班级图书管理员进行爱护书籍的教育，指导学生合理地保管书籍:注意防潮、防折、不涂划、不污损。

在日常管理中，我在提高工作效率上下功夫。一是勤整理，对归还的图书及时归类上架;二是勤检查，对师生在借阅时抽乱、插错的书籍勤查找，然后“踢”出来进行“归队”;三是勤过目，勤到书架旁看一看，了解各类图书的位置。尽量为师生查找借阅节省时间，提高效率。

二、充分利用图书资源，激发学生阅读兴趣

学生阶段是人生读书的黄金时光，为了激发同学们爱书的情感，积极鼓励学生去多读书，从小培养他们的阅读能力，本学期从低年级到高年级共13个班，图书室保持全天开放，只要有需要，就可以以班为单位来图书室借书。图书室确保让每位同学都可以借阅书籍，让他们都学会读书，都来读书，不断扩展自己的知识视野。

三、对全校师生服务，切实发挥教育教学第二课堂的作用

科学管理是图书室工作的手段，而图书室的服务工作是它的最终目的。图书室服务的实质是“为人找书”、“为书找人”，为将图书收室的各种书籍推荐给最需要的教师和学生，为尽量发挥藏书的资料作用，图书室对师生实行开放服务，给师生提供更多、更自由地选书机会。我平时注意倾听师生的意见，针对不同年级、不同学科、不同爱好的教师和学生主动推荐和提供他们最感兴趣的书籍。

四、认真学习业务知识，端正服务态度

我边工作，边学习，不断提高理论水平和工作实践能力。图书管理工作是非常繁琐而又神圣的，管理的是图书，传播的.是文化和思想。因此，在今后工作中，我们要以满腔的热情更加努力地工作，始终如一地遵循高效能、全方位、准确有效的为教育教学服务，为广大师生服务的宗旨，把每项工作都做到“实、细、严”，管理要有章有序，有始有终，使图书室所有图书资料最大限度的得到利用

五、存在问题

学校图书室虽然发挥了它应用的功能，但同时也存在不足，班级阅读量参差不齐，有班级班主任、语文老师不够重视，学生借书不够积极，还有学生不借书。有的学生不能够及时还书，希望今后班主任、语文老师能够重视学生借、还书工作，我们一起把工作做得更好。少数学生不够爱惜图书，图书破损现象时有发生，我将在今后的工作中克服不足，进一步发挥图书室的育人功能，把图书室的工作做得更出色。

总之，学校图书室在繁荣校园文化生活，全面提高学生素质中起着不可低估的作用，无时不在发挥着它的宣传鼓动和思想教育作用。在今后的工作中，我将再接再厉，尽快改正工作中的不足之处，不断努力，进一步做好图书管理工作，让图书室成为师生取之不尽，用之不竭的知识源泉。

图书管理员述职报告3

一年来，我本着一切为读者服务的宗旨，通过一年扎扎实实的努力，围绕优化服务、拓展图书馆教育和信息的功能，从读者服务、业务管理、读书活动、提高素质入手，认真完成领导交给的各项任务，积极配合学校开展各项活动，努力做好图书管理工作，现将本学期工作总结如下：努力做好新书的编目和旧书淘汰工作。每年学校新增的图书，我总在第一时间做好编目上架工作，让师生能及早阅读到最新的图书及相关教学资料。并对过旧的图书进行精心的整理，贯彻做好为读者服务的基础工作。

一、认真做好图书管理工作。

认真履行图书管理员职责，坚持按图书借阅制度来进行借阅工作，积极为教师的教学、学生的阅读服务，对归还的图书及时归架，完善各项手续。为了确保图书排架有序，符合规范，每天对图书进行整理。对于再流通中又破损、脱页的书及时修补。对不能按时归还的图书做到及时追还。在做好学校的报纸杂志的收发工作的同时，对中心报纸期刊都进行合订，有效的保护了学校的资源。

二、加强业务学习，提高自身素质。

一方面，大量阅读图书室现有书籍，既充实自己，也能更好的做好图书推荐工作;另一方面，积极进行图书情报知识、计算机应用知识和图书管理知识的学习，不断提高自己的专业水平、管理水平。我撰写的论文《在阅览室中开展阅读课的尝试》获得20xx苏州市中小学优秀图书馆论文“贰”等奖。

三、除努力做好图书馆的工作之外，认真做好报纸杂志的征订及收发工作，努力做到细处、实处。一如既往的做好广播室的工作，对于校园广播系统已经可以得心应手的使用，所以对于设备仪器的保养成为今后广播室工作的重点，并认真做好广播室的卫生及养护工作。

回顾一年的工作，在取得成绩的同时，也有很多的不足，展望新的一年，我将继续努力，力争各项工作更上一个新台阶。

图书管理员述职报告4

本学期，我继续担任图书管理员。在开学初，对图书室进行部分柜台重新整理。三月中旬对学生开放，特别是对一些特殊孩子，制定了一份特殊借书登记表。在一学期里我踏踏实实地完成着学校的各项任务，使“图书室”发挥了应有的教育、服务功能，使“图书室”成为师生密切的朋友。现将主要工作总结如下：

一、开学初，针对图书室的情况，根据中图法的内容，采取了部分内容对图书室进行整理和布置。

我首先完善图书室的管理制度及借阅和赔偿制度，接着对书柜进行整理，分类，补号，图书按编号上柜。在这期间，我抽调8《2》，9《1》，9<3>部分学生进行帮忙，多次打扫卫生,清除卫生死角，整理图书，修补图书，这些活动多在课外活动进行，为此，我应感谢这三位班主任。图书室对学生开放改为是每周一下午课外活动开放。图书室每次整理，遇到节假日，我会调换开放日期，我都提前一天在心育网上发出公告，以便班主任告知学生。图书室的工作看似简单的“借借还还”，但却是一种复杂、细致而繁琐的、体脑结合的艰苦工作，需要有耐心、细致、周到的服务态度。

二、做好借阅工作，满足师生的需求。

针对师生借阅的不同特点，制定不同的借阅方法，尤其对教师简化借阅手续。从初中部抽取学生定期对图书室打扫卫生，对表现好的进行表扬鼓励并对他们大开绿灯，可自由到图书室借阅自己喜欢的要看的书，用这种激励的方法、吸引学生到图书室。对教师，为他们及时推荐读书体会和读后感。归还的图书及时上架，整理、修补，收藏、登记;全期师生借书总人次达700多人。每次借阅图书均有登记。学期后期，做好还书退款，特地做好一份退款单。特别做了一份图书损坏登记表，记录图书的丢失情况。为了配合学校的工作—暑假读一本好书，暑假前期对全体老师开放。

三、充分发挥图书室的教育教学服务功能。

图书室服务的实质是“为人找书”、“为书找人”，为将图书收室藏的各种书刊推荐给教师和学生，为尽量发挥图书的资料作用，图书室对师生实行开放服务，给师生提供更多、更自由地选书机会。同学们通过读书、爱书、知书、用书，把知书、达理联系在一起，陶冶了情操，开扩了眼界,增长了知识，提高了素养。平凡的工作可以创造出不平凡的成绩，在今后的工作中，我将再接再厉，服务教育教学第一线，力求把工作做得更实，更好。当然还有部分老师还书不够及时，还有几位借了很长时间都没有还上，尽管我催了好几次。