综合能力提升学习计划

综合能力提升学习计划（精选8篇）

篇1：综合能力提升学习计划

员工综合能力提升学习计划

一、目的

公司依靠员工的努力和奉献而发展壮大，员工依赖公司实现自身价值，为公司的发展奉献自己的年华和智慧。培养一批爱岗敬业、能打胜战的业务骨干；造就一支勇于奉献、敢打硬战的管理团队是企业全面实现“鹰式个人，狼式团队“作战计划的重要措施，是新形势下公司发展的强大动力。为此，公司开展“员工综合能力提升学习计划”，为不同层次的员工提供学习环境、发展平台，鼓励员工主动学习，提高自身价值、提升作战能力。

二、课程设置

根据个人、公司发展需要或领导指示，安排学习课程。

三、学习形式

由行政办公室上传课程至群文件。以部门为单位，由部门负责人组织，自行安排学习时间。通过学习研讨，各抒己见，以便真正理解、掌握课程要点，并运用到工作中。

四、考核形式

与在线商学院课程统一进行综合测试。

五、其他要求

1.部门负责人安排部门人员轮流做学习记录，包括学习人员名单、学习记录、心得体会（有条理的记录，心得体会每人至少一句），并将学习记录（电子版）交至行政办公室。

2.未参加学习人员，自学后提交一份学习心得（电子版）至行政办公室。

行政办公室 二〇一五年七月二日

篇2：综合能力提升学习计划

满怀着对知识的渴求、对名校的仰慕、对学术大师的崇敬，我参加了我局在武汉大学组织的综合能力提升培训，真实地融入到武大的校园，真切地感受到武大的魅力。一流的师资、一流的学风，让我饱享知识大餐，意犹未尽。一周的学习，我认真聆听了各位教授的精心讲授，学习日子令人难忘，感想颇多、收获满满，使我增长了见识，拓宽了视野，启迪了思路，激发了思维，找准了差距，明确了学习方向。现结合个人的学习收获谈几点心得体会。

一、增长见识，拓宽视野，提升了创新力。

来到美丽的武大校园后，自己及时调整了心态，转变角色，虚心学习，完成由办公桌到课桌、由做到听的转移。此次培训的内容、形式、时间等都提前作了细致的安排，课程设置科学合理，既有理论概述又有案例分析；既重视课堂讲授又注重实践互动；既有政治经济和身心健康知识的学习，又有水利专业技术知识的提升。在一周的时间里，我认真聆听了各位教授的精彩讲座，边听课边思考，开启了心智，每一堂课、每一天都有收获。教授们来自不同的学科、不同的领域，从不同的角度和层面向我们传授知识、传递信息、传送经验，渊博的学识、活跃的思维、独到的见解、深入浅出的讲解，使我增长了见识，拓宽了视野，受益匪浅。

二、启迪思路，活跃思维，增强了驾驭力。

授课中，教授们开阔的眼界和宽阔的思路以及丰厚的知识底蕴和丰富的实践阅历、条理清晰的敏锐思维、极准确到位的语言表达能力、恰到好处的案例分析等，都给我留下了非常深刻的印象，这是以前未曾听过的，可谓是“听师一席话，胜读十年书”，既有引人深思的深厚学理，还有使人探究的专业知识，又有催人奋进的人生智慧，使我活跃了思维空间，提高了认识能力，使自己能以新的、全面的理念去看待问题、思考问题和解决问题。教授们每人对自己从事的研究都有独到的分析和精辟的见解，从不同的学科领域、不同的观察角度出发，既有很强的理论指导，又有成功的实践经验；抓住要点，层层剖析，让人豁然开朗，使我的思想观念不断地受到新的冲击，从而进一步理清了思想和工作思路，解开了许多工作、学习、生活中的疑难问题。

三、找准差距，明确方向，激发了学习力。

通过参加学习我领悟到：教授们之所以拥有渊博的学识、极强的语言表达能力、大而广的知识储备量，是因为他们勤于学习、善于学习、善于实践和总结。相比之下，自己学习得太少，学习一贯性不够，经常是断章取义的学，知识面窄，因而“书到用时方恨少”，这就是自己与他们最大的差距，也是这次学习最大的收获。因此，必须从现在起，把学习作为终身必修课，不断重视和加强。无论是个人还是社会，无论是国家还是政党，如果不加强学习，不提高学习能力，势必会被淘汰。要努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，顺应时代发展实现知识的不断更新。学习本身就是工作的一部分，工作本身就成为一种学习，实践证明，学习问题，不是一个有无时间的问题，关键是想不想学的问题。如果真正认识到学习的重要性，有了学习的强烈愿望和迫切需要，即使工作再忙，也可以挤时间学习。只要有了时不我待的紧迫感，就能够自觉步入“工作学习化”的境界。

篇3：综合能力提升学习计划

英国著名的职业资格授予机构之一的“商业与技术教育委员会”(Business & Technology Education Council,简称BTEC)认为:“职业通用能力是一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力。”[1]它把通用能力归纳为七个领域,即自我管理和自我发展、与他人合作共事、交往和联系、安排任务和解决问题、数字的运用、科技的应用及设计和创新。 我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》将其分为八个大项,包括自我学习、信息处理、数字应用、 与人交流、与人合作、解决问题、创新革新及外语应用等。根据以上八项关键能力以及企业视角下的职业通用能力,结合高职学生特点与教育教学规律,我们将职业通用能力归纳为:(1)学习和发展能力;(2)交流和合作能力;(3)信息处理能力与数字应用能力;(4) 管理和完成任务能力;(5)耐劳和耐挫能力;(6)应急和应变能力;(7)批判和创新能力。

调研数据表明,用人单位对应聘者职业通用能力的重视程度与高职毕业生这些能力的掌握水平普遍不高形成鲜明的对比。只有加强职业通用能力培养, 赋予高职学生基本的人文素养和职业生存能力,才能提高他们在未来职场的竞争力,使其在岗位胜任方面以不变应万变。面对岗位任务的不断变化,从容应对不同的任务情景,即使无法立即解决,也可以通过自身的学习或团队的合作找到解决办法。[2]因此,高职人才的培养应把适应与满足社会需要和人的发展作为人才培养的核心内容,将职业通用能力的培养摆在核心地位,为学生的可持续发展奠定基础,提高其在未来职场的竞争力,从容应对岗位或职场任务的不断变化。

目前许多基础学科教师尽管也知道学生素质和能力的重要性,却无法做到知行统一。教师在教育教学过程中结合通用能力的培养力度远远不够,教育教学活动中学科中心思想严重,各学科之间缺乏合作, 基础课程的隐性作用因此被弱化。南京高等职业技术学校在2012年初,凭借南京市优秀教学团队的成功立项,确立“扎根基础、立足素质、关注人文、立意人生”为原则,以培养学生职业通用能力为核心,初步开展了一系列的基础与专业跨学科的合作,其中针对课内基础学科单元活动项目,对基础学科的教学形式和内容进行了改革,即每上完一个项目或单元,教师会设计出一个与项目或单元主题相关的综合性活动,让学生在一个个具体的生活或职业情景中通过实践,学会探究,掌握方法,增强科学创新意识,发展运用知识的综合能力。每门学科对于通用能力培养的侧重点有相同也有不同,如语文学科围绕“语言和文字”的学习,重点训练应用写作和口语交际能力,同时也包括合作交流能力、批判和创新能力等学科通用能力［。3］对于课外真实职业情景体验项目,语文教师主要进行有职业针对性的口语应用交际训练,学生通过准职业岗位或团队任务的体验,获取职业经历和经验的积累,学生在这种叠加互补式的训练及体验后经过学生自身的内化,最终获得职业通用能力的提高。

2教学设计理念

语文综合学习活动是一种课堂教学形式,也是目前语文教学改革的潮流。在语文学科增设了“综合实践活动”,这是课改的一个亮点。语文综合实践活动是语文学科体系中的一个板块,它是“语文”和“综合活动”的整合。为了培养学生全面的语文素养,语文综合实践活动更侧重在实践活动中体现语文学科的特点。 它以语言文字为媒介,以对语言文字的思考为诱因, 以学生广泛的涉猎自己所喜爱的学科为手段,把不同学科的相关知识聚焦在语言文字这个核心上,加以融会贯通,进而在学生头脑中形成更概括、更高级的知识信息,达到优化知识结构、提升思维品质的目的。它的主要特点是:语文、活动、综合,三者缺一不可。语文综合学习活动课改变了传统的学习方式,学生自主、 合作、探究的意识得到了培养［。4］

本课例所用教材为江苏省职业学校文化课教材 《语文》第一册(江苏教育出版社,2011年第一版),第二单元的标题叫“自然的心迹”,以景物描写为主题, 以散文为体裁,主要是写景抒情散文,收录了朱自清的《荷塘月色》、刘白羽的《长江三峡》、李乐薇的《我的空中楼阁》等五篇文章。通过这个单元的学习,在能力运用目标上,主要训练学生写景的能力。其中《长江三峡》是一篇优秀的游记散文,全文以游踪为线索,描写了作者在三峡乘船游览时看到的瑰丽景象,淋漓尽致地描绘了波涛汹涌的长江和雄伟壮丽的三峡,抒发了作者对祖国山河的热爱之情。但作者在写作中没有平均用力,可谓有详有略,限于文章的篇幅,三峡的众多景点如同蜻蜒点水一带而过,而且由于文字描述缺少直观性,这就为本次综合学习活动创造了契机。这是一篇经典课文,在传统授课中,教师一般会选择用大量的图片作为拓展,给学生以直观感受。但不管是文字还是图片影像,对于学生来说都是“被动观赏”。因此,基于培养学生通用能力的理念,选择开课班级是电子商务专业,口语交际能力是其专业和职业的一项基本素质要求,所以将其开发为综合学习活动课。

3学习活动描述

综合活动安排在《长江三峡》学习之后,模拟职业情境,以“优秀旅行社”的评选为活动形式,每组分别以瞿塘峡、巫峡、西陵峡段不同景点的讲解为任务,通过活动前收集、整理资料,PPT课件及宣传海报制作, 课堂中导游解说等分解任务的执行,最后由学生和教师共同投票,选出最佳旅行社。

4相关语文知识点

(1)写作能力:掌握游记的一般写法,以游踪为线索,有详有略地介绍景物,能够灵活运用时间、空间的写景顺序,以及借景抒情、托物言志的写景方法,还有修辞手段的恰当运用等。

(2)口语能力:通过职业情境模拟导游,提高口语表达能力。

5相关职业通用能力

(1)收集和处理信息能力;(2)管理和完成任务能力;(3)交流和合作能力;(4)应急和应变能力。

6教学设计

6.1活动对象

高职一年级学生(开课班级学生人数36人)。

6.2活动形式

情境模拟、角色扮演。

6.3活动所需时间

活动所需时间2课时

6.4活动前准备

(1)活动分组。

全班分为三组,每组12人,A组:瞿塘峡风景区导游;B组:巫峡风景区导游;C组:西陵峡风景区导游。每组人员任务分配为:组长1人(负责统筹监督, 小组任务分配,在各个时间节点监督任务完成情况, 并随时向老师汇报);导游1人;搜集资料7人(每人负责1个分景点);整理资料1人;PPT课件制作1人;宣传海报制作1人。

(2)任务分解及完成要求。

学生任务1:利用网络、图书等资源,根据主题搜集所需资料。

要求:分景点(如风箱峡、凤凰饮泉、孟良梯等)所搜集资料内容需与规定主题景点相吻合,内容需兼顾地理知识与历史人文知识的融合,能够运用1~2种写景方法,字数在300字左右。

学生任务2:归纳整理资料。

依据所选主题景点(如瞿塘峡),将各分景点材料整理成1份导游讲解稿。要求:对本小组分景点的资料进行整合,材料选取合理,详略安排得当,组织衔接顺畅;与本组导游研讨磨合稿件,对书面语进行口语化转换,初步完成讲解稿的撰写;讲稿字数控制在1500字内。

学生任务3:PPT制作。

根据讲稿中涉及的景点,搜集相关图片,制作成PPT。要求:图片清晰,图片呈现顺序应与讲稿中景点吻合同步。

学生任务4:宣传海报制作。

要求:确定旅行社名称,进行创意设计,完成海报绘制。

学生任务5:导游讲解。

要求:通过观摩视频,在教师指导下反复练习,进行课堂体验式角色模拟;脱稿讲解,表达流畅;讲解过程中有交流互动,时间控制在8分钟内。

教师任务:活动前指导。用一课时布置任务;确认每组任务是否责任落实到人;在各时间节点跟踪各组进度;上课前一周对各组的导游讲解稿与PPT提出修改意见。

6.5活动目标

(1)借助网络、图书等资源,训练搜集材料的能力。

(2)依据主题,训练归纳整理材料的能力。

(3)通过情境模拟,提高口语表达能力。

(4)通过角色扮演,训练职业仪态。

(5)通过PPT、海报等道具的准备,训练工具制作能力。

(6)通过课堂评价,训练评价反思能力。

(7)通过活动过程的组织,训练组织协调能力。

6.6活动重难点

(1)搜集材料的准确性及归纳材料的条理性。

(2)将课文内容融入讲解稿的贯通性。

(3)将文字材料转化为口语表达的顺畅性。

(4)进行体验式导游角色扮演时的表述专业性。

6.7任务评价

6.7.1第一课时

(1)任务布置(10分钟)。

1教师明确活动目的,强调与其职业联系。

2教师将全班学生进行分组并说明个人职责。

3教师列出各景点的任务分解表。

4教师提出资料搜集及整理、PPT制作及道具制作、导游词的写作要求。

5教师强调各任务时间节点及成果反馈。

6教师介绍活动流程、规则及评价标准。

(2)分组交流(10分钟)。

学生按照布置的任务,分组交流,初步形成小组任务名单,教师帮助学生落实最终小组名单,确保每个人都有任务。

(3)专业示范指导(25分钟)。

1教师以“中山陵”景区为例,展示讲解稿的规范案例,并进行讲解示范。

2观摩导游短片视频,让学生总结出导游的仪表仪态、解说特点。

6.7.2第二课时(1~2周后)

(1)活动前(5分钟)。

1教师呈现分组名单及任务分解表。

2总结前期准备工作(指出优点与不足)。

3教师简要介绍活动流程及规则。

4教师发放评价表,讲解评价标准。

(2)活动中(24分钟)。

1三组导游按顺序讲解景点,带领同学共游三峡。利用PPT图片进行导游讲解,给人以直观感受。

2台下同学认真聆听,教师细致观察学生表达细节,随时记录,以备点评。

(3)活动后(15分钟)。

1学生投票:学生在课前发下的便利贴上,写下简短评语,贴在你认为最优秀的旅行社的宣传海报上,最后统计得票最高者,授予“最佳旅行社”称号。

2学生自评:3名导游学生结合标准,进行自我评价,总结得失。

3学生互评:教师随机抽取便利贴,请该贴写作者对台上4名同学的表现进行评价,指出优缺点。

4教师总结: 结合学生的自评与互评,教师进行总结点评,强调活动的意义。

(4)布置作业1分钟。

根据活动中自己的表现,结合课堂点评意见,反思得失,写作1份活动体会。

7教学效果反思

经过两次教学实践,对比总结反思本次活动课例在设计、实施、评价等一系列环节的问题,针对这3个方面形成以下观点［5］。

7.1在活动设计环节要优化教学方案

首先是如何处理教材的问题。在职业学校的教学中,如果仅以教材、教参、教学大纲为备课的主要参考,而忽视了学生的实际学情,可能会达不到课堂有效性的预期目标。因此,有必要对现有教学资料进行大胆的改造———重构与创设。针对高职语文教学,既应在教学中沿用现成教材内容,也应关注学生的实际学情,进而重构教材内容———加工、改编或增减、更换;既需要执行原有课程内容,也需要在原有课程内容的基础上进行创新［6］。通过对目前职校语文综合学习活动课开展情况的前期调查,经过比较、分析,研究认为在常规课型教学结构下需要语文综合实践活动作为有益补充,活动也需要以常规课为依托,在此基础上进行重构与创设,并体现学习的兴趣性和职业性特点。

7.2在活动实施环节要合理分解任务

为保证活动的有效实施开展,需做到“任务到人, 层层推进”。我们主张对任务进行合理、细致地分解, 任务以分组、合作形式完成。分组以自愿为前提,分工明确,任务分配到个人,组员间互相帮助,教师在任务实施中的重要时间节点给予督促指导。在活动准备阶段使用任务驱动形式,以任务单的形式下达活动内容;在活动实施阶段可用多样的形式来呈现课堂成果,如讨论、演讲、表演、制作、汇报等。

7.3在活动评价环节要实现多元评价

篇4：自主学习，提升学生综合职业能力

怎样才能让孩子享受到高质量的学前教育？怎样才能提升学前教育专业学生的综合职业能力？这成了国家、社会关注的话题，也成了我们培养学前教育专业学生的学校、老师们义不容辞的责任。

北京师范大学赵志群教授认为：综合职业能力分为专业能力和专业以外的能力。专业以外的能力有方法能力（获取与处理信息的能力、工作与学习的方法）和社会能力（交流与合作能力、组织与完成任务能力、独立性与责任心），这些又是最关键的能力。

在十余年的工作中，我发现要想提升学生的综合职业能力需要调动学习的主人——学生自主学习的积极性，学生动起来了，学生活起来了，效果就有了！

对学前教育专业的学生而言，最好的学习方式就是调动他们的积极性，让他们成为学习的主人，积极主动地学习。要让学生积极主动地去学习，就要教会他们学习方法。在实践中，发现帮助学生自主学习的方法也是有助于提升学生综合职业能力的方法。

要想让学生主宰课堂，做学习的主人，就要依据学生的认知发挥学生的主动性，从将来学生的职业需要、人生发展需要出发，由学生在教师的引导下制订本节课的学习目标。例如，在学幼儿英语教法“I am a pine tree”一课时，由学生确定本节的学习目标，学会生词、学会展演、学会本节课的诗歌，能够熟练运用今后工作中需要的课堂用语。

因学生在拿到学习资料后，首先是解决生词，解决生词的过程就是学习的过程。为了培养学生综合职业能力中的良好学习习惯及自我学习能力，此部分先由学生、学习小组自己学，经教师检验学习内容正确后，再强化练习，使学生做到正确发音。学生经过自我学习、小组学习学会知识很是兴奋，极强的成就感充满学生的内心。

幼儿英语教法及基础英语均需要大量的练习来巩固，如果只交给学生单一练习，难免会单调、枯燥，在这里就需要教师的引导作用。例如“你们组可以试试有节奏的拍手练习，看效果会好些吗？”“第二小组的趣味巡演比较有意思，其他组可以尝试一下。”“第四组利用你们的特长可以尝试绘图练习。”经过练习，每个小组都想展示自己的劳动成果，此时课堂又变成了擂台赛，学生们都很积极地参加。在此过程中，学生的自主性得到了最大的发挥，综合职业能力也得到了提升。

我感觉要保持学生持久的学习热情与活力，老师适时地评价及引导的作用重大，而且教师的评价还要公开公正，既要为学生的努力做出肯定，又要为他们提出努力方向。

例如，在学7班上的“I am a pine tree”，我是这样在学生自主学习中试着提升学生综合职业能力的。今天的英语课共有四个知识板块，首先让全体学生知道本节课的教学目标，然后小组长明确知识板块的任务，并将板块的任务布置给小组的学生，在小组长的带领下进行合作、讨论、探究。

任务下达后，各个小组成员开始激烈地讨论，有的学生从座位上走出来，认真聆听他人的讲解，并且拿着笔在笔记本上详细地做好笔录，有时瞪大眼睛向讲解的同学质疑，你一言，我一语，彼此在争论的过程中激发了学生的思维，交流了情感，在探究合作中培养学生的探究精神和创造精神。

整个课堂学生动起来了，课堂活跃起来了，站在一旁的我被课堂的氛围深深地感染了，于是我走进每个小组中与他们共同探讨，适机点拨、启发，把课堂学习的权利最大限度地还给学生。让我最感动的是展示这一环节，当第二小组展示时，我原以为这个小组和以前一样，声音洪亮、讲解流畅、思路清晰，但此次第二小组一改往日的展示方式，开场白一下子吸引了我。“大家好！我是二组小组长，今天我们组展示的是第二板块的内容，根据第二板块的内容，我们小组商讨确定以小品形式展示我们组的任务。”当大家听说是以小品形式并且全员参与完成小组展示的任务，课堂一下子静下来，学生们的目光迅速投向二组，有的学生不由自主地从座位上站起来，生怕自己看不到，有的学生甚至快走到二组旁，近距离观看英语课堂上的小品表演。

二组的同学自信地走到前方，他们展示的是英语中的There be句型及be是怎样确定的。他们用白纸将每个词语写下来并贴在身后，通过人员变化带动身后词语的变化，小组长适当地作解说。我和其他的学生都被这种新形式的展示深深地吸引着，整个教室静悄悄，我们都陶醉在这精彩的展示中。当小组展示完毕时，教室里响起一阵雷鸣般的掌声。掌声已经说明了一切，学生们不仅欣赏他们的表演，同时也在这种快乐的氛围中学到了知识，教了十多年英语的我也被他们的表演、表现所折服。他们将抽象的知识通过小品形式展示出来，使知识形象化、具体化，便于理解、接受。激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学会新知识，而在此过程中展示出来的综合职业能力是他们在今后职业中必不可少的。

通过这节英语课我受到很大的启发，在自主、合作、探究的课堂中，教师要真正地相信学生、发展学生、依靠学生，激发学生在学习中的兴趣，体会学习的乐趣，锻炼思维能力，让学生感到越学越会学，越学越愿学。学生自主学习的深度、力度、效度直接决定了展示环节的质量和效果，也决定课堂教学的效果。如果我们把课堂的时间留给学生，把课堂学习的权利最大限度地还给学生，相信他们、依靠他们、帮助他们自主学习，让他们既学到了知识又锻炼了能力，这些锻炼都是他们未来职业所需要的综合职业能力。

参考文献：

杨艳萍.基于教育生态学理论培养高职学生自主学习能力的研究[D].华东师范大学，2013.

篇5：综合能力提升学习计划

加强学生自主学习提升英语综合能力

自主学习是与传统的接受学习相对应的`一种现代化学习方式,指学习者在教师的指导下能自定学习目标、自定学习学习计划、积极主动地探求科学文化知识,不断提高自学能力的一种学习方式.要使学生真正成为学习的主人,需要加强自主学习,逐步形成适应学习化社会需要而终身学习的能力.

作 者：张琴 作者单位：甘肃省天水市清水三中刊 名：教师英文刊名：TEACHER年，卷(期)：2010“”(18)分类号：关键词：自主学习定义 特点 方法

篇6：综合能力提升学习计划

孔子说：“加我数年，五十以学易，可以无大过矣。”他认为任何时候学习都不迟，人生需要不断学习。圣人都如此谦虚学习，我们又如何不学而上进呢。2014年11月6日，我在中山大学管理学院参加了“领导干部综合能力提升研究班”，进行了为期一周的学习。在宝贵的学习过程中，中大教授们先后为我们讲授了《广东省县域经济与镇域经济发展战略》、《城乡统筹与城镇发展规划》、《当前国内宏观经济发展趋势》等8们课程，期间还参访了萝岗开发区展厅和黄埔军校。学习方式的灵活多样，让我们迅速感受广东经济社会发展的宏大局面，同时也学到了新型管理理念和发展策略。这些都使我受益良多，既拓宽了视野，也认识到自己的不足。下面就浅谈个人在本次学习中的几点体会。

一、关于经济的思考

相较于长三角的省域经济，广东省的县域和镇域经济的发展相对广泛多样，有效地改善了欠发达地区的经济水平，使总体经济更均衡。赵超老师在《广东省县域经济与镇域经济发展战略》课程上给我们展示了广东省的经济状况和发展经验，对此我有两点想法：

1、广东和云南在县域和镇域经济上不同。广东省是全国改革的先锋，在产业集群和上下游产业链上比较完备。由于交通方便，新兴产业和乡镇经济可互通有无，便于原料采购和产品销售，所以推动专业镇集聚发展。同时由于广东教育文化发达，大力打造产学研一体，以此创新农业经营模式。但这两点在云南很多偏远乡镇无法实现，在发展项目更多倾向于农副业和农产品加工业，产业升级上更多依靠于地区间借鉴摸索和民间智慧。

2、广东经验借鉴和云南推广经验。一方面是创新合作方式。比如广东揭阳首创党委领导、政府指导、协会组织、公司运营、市场化运作，把经济更多交给市场自主调节。今年我们陇川县清平乡养牛场的发展也是异曲同工，由政府主导转变为技术入股和承包责任制的灵活制度，经过一年多的运营，养牛场扭亏为盈，走上正轨。另一方面是发展循环经济。陇川县景罕镇的糖厂和酵母厂比邻而居，制糖和酵母产业之间的链条互补循环，实现了产业循环。景罕镇以特色产业为支撑，积极引导企业自主创新，很值得我们学习。

二、危机管理的学问

《易》曰：“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。”告诉我们领导干部必须有忧患意识，抱最大的希望，做最坏的准备。林景新老师讲授的《危机管理与媒体应对能力提升》让我获益匪浅。做为一名乡宣传委员，面对危机时我必须有意识有能力妥善处置。

首先做好预防。避免危机是最好的危机管理。平时工作中协助三安工作人员做好检查和评估。特别近期春节临近，对烟花炮竹的存放要求必须严格把关，亲自到现场确认。

然后是危机处置。危机一旦发生，大家都无法改变，只能正确处理，避免损失。比如一些纠纷问题，第一时间做好疏散，不让不良现象影响群体。另外领导干部应亲自安抚并做适度的表态和承诺。同时 把事情真相客观理性地告知媒体和公众。

当然最重要的还是态度，危机沟通时即要诚实也要尊重群众感受。政府要勇于担当责任，把维护国家人民生命财产安全作为第一要务。有效的利用媒体策略来公布消息，连续不断提供原始权威信息，将危机淡化处理，尽力缩小事态范围，以达到民情稳定和维护政府形象。

三、法治的核心——制度和意识的共举

孟子曰：“徒善不足以为政，徒法不能以自行。”意谓治理国家必须把行善政与行法令结合起来。然而治国必先治党，治党务必从严。作为一名乡党委副书记，党的治理是我的工作重心。建立完善党内制度和提高党员主体意识，必须同时推进。

刘华老师在《依法治国》课程里引用卢梭的一句话，我很喜欢。他说“一切法律之中最重要的法律，既不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里，它形成了国家的真正宪法。”确实，法治的根基在于公民发自内心的拥护，法治的伟力源于公民出自真诚的信仰。共产党员作为社会的治理主体，加强自己的主体意识才能正确的行使执政权利，才能成为典范和标榜，才能让人民信服于心并跟着学习。近期有网友说“严格执行党的纪律，是党的各级组织和每一名党员的政治责任。对一般群众来说，主要的是做到遵守国家的法律法规；对党员来说，还应该在此基础上，以党章的标准来衡量自己，遵‘章’行事。”所以在日常工作和生活中，每个党员都应当严于利己，不只遵守社会公序良俗，还要遵守党内制度。真正把制度内化于心，才能在行政中外放于行。守和法是两个分不开的字眼。在共产党员团体内，上层的法律规章需要不断修正，而我们党员更是从现在做起，从自身做起，遵规守法。制度和意识的共举，我们的党才能更纯洁，才能真正做到执政为民。

四、审问，慎思，明辨，笃行

每段学习历程都是塑造自我的机会，中大的老师用广博的知识为我们铺好了成长之路，接下就是行走。自己要审视不足的地方，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

看看广东乡镇的飞速发展和高效管理，对比我们乡镇的执政能力，确实存在一些不足。一是缺乏创新。我们的自然资源向经济成果转化效率偏低，政府在“走出去，引进来”的政策导向不清晰。社会管理方式较单一，比如户口转移的相关工作缺乏助力，民间和企业资源参与少。二是实践不够。在很多向外参观学习的过程中，思想的触动很大，但回来后少有实验、验证、改进的具体方案和措施。

篇7：个人能力素质提升学习计划范文

个人能力提升计划【1】

为全面提升企业全面质量管理和企业iso体系维护，结合目前的工作特点，从以下几方面来谈我的个人提升计划：

一、自身现状分析

（一）优势分析

1、熟练精通电源行业品质管理和项目管理，精通iso品质管理体系。

2、有较强的团队组织能力和部门间沟通能力，大局观强（凡事依企业的利益为第一原则，依维护企业形象和企业制度为基础）。

3、遇事积极主动，凡找自身不足，不推诿，有担当。

4、有较强的处理客诉能力，有丰富处理海外客户事务经验。

（二）不足剖析

1、品质宣传不够，品质培训不够，企业体系制度推行不够。

2、忍性不够，有时计划实施不能自始至终，造成结果不算完美。

3、表达能力有待加强。

4、制程监督不彻底，标准化推行不够。

5、问题追踪不彻底，品质纠正预防措施实施有待进一步提升，执行力还须加强提升。

6、部门工作品质有待进一步提升，人员素质提高、工作技能提升还需进一步加强。

二、个人能力提升具体方案实施

（一）、加强产线各级品质意识培训、加强品管部门品质技能培训、加强企业品质体系全面推广。

自2014年春节后，待企业人员稳定，将计划安排2次/月的品质意识培训（含品质技能培训和品质体系推广实施）。

（二）提升企业品质提升计划实施力度。

按管理循环pdca（计划-实施-检查-改进）体系推行企业品质提升计划实施，确保所有活动推行做到有始有终，和循序改善。

（三）表达能力的提升

在工作中，自信、大胆、积极、主动地多与他人沟通交流，勤学好问，谦虚求教 ； 熟练掌握思维的程序化策略，在工作生活中，把自己置身于问题之中，善于发现问题，多思考、多总结，多运用。

（四）产品制程监督提升，配合技术部推行标准化

根据企业发展计划，在品管部设置专职制程巡检人员，并对巡检人员定期培训，使所有产品生产中制程问题得到彻底改善；督导和协助工程技术部门全面推行标准化作业，确保产品遵照精益生产流程得到全面提升（包括生产效率和生产品质）。

（五）品质改善活动纠正预防措施执行力提升

依据iso品质管理体系要求，遒照8d处理原则，对所有品质改善活动的纠正预防措施做全面跟踪，并做彻底执行，确保所有改善活动完善解决。

（六）品质工作品质提升

强化部门员工对企业的忠诚度，加强部门凝聚力，积极推动部门各成员与其他部门在工作协作中得到有效沟通，培训部门人员工作素养和工作技能。

三，个人成绩：

1,主导并协助技术部门推行产品评审作业程序

2，强化各产线作业指导书执行力（推行规范作业指导书，摈弃之前所有手写作业指导书）

3，针对企业缺失或不完善的管理规范，已做部分修订和增补：供应商来料管理规范、成品检验规范、品质部门制度规范、成品合格率管理规范、产品评审规范、设计变更管理规范等

4，全面优化和修订进料检验规范（针对之前检验缺失项做增补，不合理项做优化）

5，制订pcba smt首件确认管理流程，制订pcba smt检验标准、制订pcba三防漆工艺/检验标准。

6，对企业重要产品制程问题做了全面分析和提出改善建议，并提交产线主管和组长进行改善；产线老化流程执行力有较大提升。

7，售后维修工作做了重新部署和优化，维修品产量较之前有10%提升。

总而言之，在以后的工作中，严格要求自己，发挥自己特长，定期检讨自身不足，不断提升个人能力！为企业业绩成长和品牌提升发挥我的一份光和热。

谢谢！

个人能力提升计划【2】

一、自我分析

1、个性随和，待人真诚

2、观念开明，通情达理

3、对未来充满期待，崇尚健康简单的生活

4、自信，但人际交往能力稍显不足

5、做事认真，有责任心

6、具备团队合作能力，不盲从

对于职业兴趣，我很满足自己选择的专业一开始觉得盲目，但经过了大一的学习，我知道自己的专业方向，也对自己的专业很感兴趣。我不怎么喜欢理论知识，反而比较热衷于实际操作工作。我的动手能力并不是很强，所以在大学期间，以及假期，我都将会着重培养自己的动手能力，为将来从事的职业奠定良好的基础。

对于职业价值，说不追求回报，那是不现实的。我认为一份好的职业，最终目的是能够带来可观的经济回报，能够让自己和家人过上健康舒适的生活。作为一名康复治疗师，我们的目标和责任，主要是针对患者的自身情况及家庭条件使用身体运动和各种物理治疗和作业治疗作为治疗手段，进行神经肌肉和骨关节运动功能的评估与治疗训练以及减轻痛苦，又用日常生活活动训练，手工艺治疗，认知训练等作业治疗手段对患者进行细致功能认知功能，家居及社会生活能力等的评估和治疗训练，促进身心健康，重返社会，改善生活质量。就目前而言，我国的康复医学事业还处在发展阶段，还有广阔的发展前景。如今的我必须要认真学好专业知识，为将来就业打好基础。

二、职业定位

1、内部环境因素

优势因素：做事认真，有责任心具备团队能力，对未来充满希望，崇尚健康的简单生活

弱势因素：人际交往能力一般行事低调，不善于自我宣传

2、外部环境因素

机会：就目前而言，康复医学是蓬勃发展的行业，目前正处在发展阶段，社会对康复人才需求量很大

3、职业发展方向：

XX医院康复师

4目标：短期目标，在校期间这短短的半学期我要认真上好我的专业课程，认真学习动手能力，努力通过英语四级考试及计算机二级证。实习期间，认真对每个患者，一面巩固在学校学的知识，一面在临床锻炼实际操作能力。中期计划强化自身，积累工作经验，在三甲医院从事检验工作，熟悉工作环境和行业特点，积累工作经验，完成本职工作，锻炼人际交往能力及团队精神。长期计划，提升自身学历层次。

三、调整与评估

篇8：综合能力提升学习计划

因此, 根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求, 高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上, 着重提高学生用英语获取信息, 处理信息, 分析问题与解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野, 增强爱国主义精神与民族使命感, 形成健全的情感, 态度, 价值观, 为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教育改革的今天, 教师正面对着一个新的课程环境, 新的课程研究模式, 一个要求教师角色向广度延伸, 向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期, 交织着教师的退缩, 彷徨, 奋进的各种心态。课程改革的基础是教师, 没有高素质的教师队伍, 改革就难以成功。但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样, 课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。所以, 在高中英语新课标实施的过程中, 我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景, 全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。

要迎接好新课程的挑战, 我们就要建立终身学习的理念, 不断更新知识结构, 发展专业能力与知识能力, 以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识, 主要表现在:

首先, 教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展, 以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能, 养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力, 使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念, 树立终身学习的精神, 使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

自我发展的终身化就要求知识必须不断更新, 那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化, 随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意, 都要推陈出新, 无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好, 都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

其次, 分析自己的教学经验, 写教后感, 有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系, 以开放的心态对待创新, 把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯, 教师将不断地挑战自己, 发展自己, 从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域, 所以英语教师要经常研究教学实践, 精通专业人文知识, 同时还要了解英语教学的前沿问题, 跟上学科的发展。通过创新, 通过各种方式主动研究自己的教学, 追求、探索自己不熟知的领域, 自觉养成终身研究的习惯。

再次, 英语教师要不断分析、评价自己的教学质量, 强化教学效果、促进学生学习, 形成自己教学行为原理, 促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课, 以类似的研究强化终身型的学者气质。另外, 为更新自我知识, 还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习, 积极寻求同事的帮助, 以教师和学习者的身份继续发展自己。同时, 参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价, 或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神, 实现跨学科、跨层次教学。

新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念, 重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来, 我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒, 目的是为了高考能够出好成绩。因此, 我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩, 而忽略了它的人文性目的, 忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出:“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程, 它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业, 升学与未来生存发展的需要, 同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此, 高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出, 新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标, 共同为学生的终身发展打下良好的基础。