严中有爱，忠言顺耳 (七年级班主任工作论文)

严中有爱，忠言顺耳 (七年级班主任工作论文)（通用5篇）

篇1：严中有爱，忠言顺耳 (七年级班主任工作论文)

班级管理要严中有爱

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

至于我管理班级，没有太多经验，今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于小学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，领导、同事、家长以及学生们都知道我是一位非常严厉的老师，但我严中有爱，我的严厉能换得家长的信任，赢得学生的喜爱。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，我会摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个小学班主任要带好这些孩子，就要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起体验成功与失败。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。班里的吕培森、赵富贵和桑原则他们几个是受批评最多的孩子，可他们却又是令我感动最多的孩子。记得五年级的一个下午，快放学的时候，我对杨老师说，明天早上买两根油条吃，好久没吃了„„当时只是那么随口一说，可第二天早上进教室时，吕培森已经在教室等着我，见我来了，跑到我的面前，拉开书包的拉链，掏出了油乎乎的一把油条，我当时愣了一下，我说：“你拿这个干什么啊？”孩子朴实的说：“老师，我昨天听见你说你想吃油条呢！我们家楼下的油条可好吃，我今天早上在那等着，刚出锅的，我怕凉了不好吃，就捂在了书包里„„”我当时眼睛就湿润了，自己不经意的一句话，却让这个调皮的孩子付出了这么大的行动，除了感动我还是感动。班长桑原则是后来被加封的，很多人认为他不配，但他的集体荣誉感却是最强的。事情还得从头说起，一个周一的早上，我刚到校，办公室里的马晓丽老师就对我说：“你们班的桑原则真有意思！”我问：“怎么了？”她说：“我刚才上楼梯的时候，看见桑原则和你们班的一个男生下楼呢，只听桑原则说，‘走！咱去扫咱班清洁区吧？！’那个男生说,‘又不是该咱值日！’只听桑原则说，‘哎呦你没听见？广播里叫我们班打扫清洁区呢！走吧！那是咱班哩！„„”听了之后，我笑了！那是一种发自内心的幸福的笑！你们是感受不到的！是啊！浇树浇根，育人育心！把工作做到了孩子的心里，才是最成功的教育！将“严”与“爱”有机地融为一体，就一定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。“严中有爱，爱中要严”需要我们用心来体味，去实践。

三、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：及时表扬，延迟批评。这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”而且我还有一个习惯；在我们班里几乎每一件事，我都要学生评价一下谁做的最完美？谁最长眼色？时间长了，我发现我们班里的孩子个个跟个小人精似的，特别机灵。或许你会说，六年级的学生，这么幼稚的表扬有用吗？绝对有用！他们毕竟是孩子，试想一下，领导发条短信发扬一下我们，都足以让我们高兴半天，更何况他们孩子呢？所以，做班主任，千万不要吝惜自己的表扬！

四、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因，就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息，或接到我们的电话就听到我们的牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫白泽的,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神，小动作也特别多，成绩一不留神就是不及格。在期中考试还有两天的时候,我发现他听讲很认真,我就主动的和他爸爸沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,计算能力也有所提高,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式很重要。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。

细心捕捉、真心赏识，让孩子

快乐成长

常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：

一、细心捕捉，把赞美还给学生。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通老师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班钱丽丹同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这两个多月的时间里，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象谁也没有注意到横在地上的拖把。这时，钱丽丹同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后把拖把扶起来并放好了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，我立刻表扬了钱丽丹同学，并大肆赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

二、真心赏识，用爱心为后进生撑起一片天空。我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱„„“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。我们班的白泽和李宁两名同学，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可就要的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他们两个叫到办公桌前一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现李宁已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对李宁进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，所以我想尽各种办法，甚至有时如果他们能按时完成头天的家庭作业，第二天就对他们免作业，坚持了一段时间，令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句评语，你能按时完成作业，老师真高兴；你可要坚持哦！一直到现在，这两个学生家庭作业都做得很好。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!在我们的教育生涯中，会有许许多多看似平常的小事，而在学生身上，也有许许多多不经意间的错误。就看我们教师如何去引导学生走出错误的禁区，在不伤害孩子自尊的同时，让他们发自内心地去接受错误，敢于承担，做个负责任，有担当的人。这才是教育真正的目的。其实，教育很简单，它就在我们的一个个不经意间。作为教师的我们只要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，就会从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。人们常说：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛顿。实际上，我们身边的学生更多的是一些小草，他们将来不可能都长成参天大树，注定是芸芸众生中普通的一员。他们顽强地拼搏着，奋斗着，渴望阳光与雨露。教育，就是让乔木长成更高大的乔木，让小草长成更茂盛的小草。不是吗？

篇2：严中有爱，忠言顺耳 (七年级班主任工作论文)

人性的本质是渴望欣赏。人获得成功离不开自信。真正的忠言是赞美，鼓励是顶级忠言，鼓励能将白痴变成天才。赞美和鼓励是滋养他人自信的灵丹妙药。由于我们是赞美他人的吝啬鬼，导致我们国民的自信度偏低，一个由缺乏自信的人构成的民族，很难快速前行。我们的国家尚不发达，落在后边的原因很多，谁能说其中没有我们的声带不会赞美同胞的因素？君不见20xx年丹麦作家汉斯·克里斯蒂安·安徒生诞辰200周年，我们的媒体使用甚嚣尘上的程度赞美安徒生，而到了我们中国自己的童话大师张天翼诞辰100周年时，媒体怎么就哑口无言了呢？不赞美就都别赞美，如果只赞美外国人，不赞美自己的同胞，外国就越来越发达，中国就越来越落后。

篇3：《忠言顺耳更利于行》作文指导

一、能把材料化入文章

常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。但我认为，忠言顺耳更利于行。（评：开门见山，简洁醒目）

《战国策·赵策》中“触龙说赵太后”一节讲，强秦攻打赵国时，赵国向齐国求救，齐国提出必须以长安君为质，太后不肯，大臣强谏，（忠言逆耳）掏心窝子的话说了一大堆，但忠言逆耳，赵太后不但没有答应，而且放出话说：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”。（不利于行）大臣们谁还敢进谏。（评：略写部分叙述简洁，言之凿凿）（高二五班：曹忠刚）

二、能较好概括材料

赵孝成王元年，幼主初立，太后摄政，政局动荡。强秦乘机进攻赵国，赵向齐求救，但齐国提出必须以赵太后爱子长安君为人质，赵太后溺爱长安君，坚决不答应，大臣强谏（忠言逆耳），太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”，事情闹僵了（不利于行）。‖这时，老臣触龙进见，他一进门，碰上的恰是太后的“盛气而揖之”，触龙先向太后道歉说自己脚上有毛病，不能早来看太后，不知太后身体好否（忠言顺耳），使“太后之色少解”（利于行），然后求太后给自己的小儿子安排工作，早早托付了他，把话题自然引到爱子问题上来（忠言顺耳），使太后笑着同他说话（利于行），并认同了触龙提出的“父母之爱子，则为之计深远”的道理（忠言顺耳），最终答应“质子于齐”（利于行）。（评：“忠言逆耳”部分稍详且用语不能很好体现论据确凿的要求）（高二五班：曹娜娜）

三、能例后分析增强说服力

“话有三说，巧者为妙”，忠言为什么要逆耳，顺耳不更好吗？（评：开头简洁）

„„

如果触龙直言进谏，伤及赵太后的颜面，可能会使赵太后更加恼怒，不仅会招来唾面之辱，而且于事根本无益。（评：例后反向假设分析）

由此可见，忠言顺耳更利于行。(高二五班：姬亚荣)

四、优化组合成文

常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。但我认为，忠言顺耳更利于行。

《战国策·赵策》中“触龙说赵太后”一节讲，强秦攻打赵国时，赵国向齐国求救，齐国提出必须以长安君为质，太后不肯，大臣强谏，掏心窝子的话说了一大堆，但忠言逆耳，赵太后不但没有答应，而且放出话说：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”。大臣们谁还敢进谏。（忠言逆耳不利于行）这时，老臣触龙进见，他一进门，碰上的恰是太后的“盛气而揖之”，触龙先向太后道歉说自己脚上有毛病，不能早来看太后，不知太后身体好否，使“太后之色少解”，然后求太后给自己的小儿子安排工作，早早托付了他，把话题自然引到爱子问题上来，使太后笑着同他说话，并认同了触龙提出的“父母之爱子，则为之计深远”的道理，最终答应“质子于齐”。（忠言顺耳利于行）如果触龙直言进谏，伤及赵太后的颜面，可能会使赵太后更加恼怒，不仅会招来唾面之辱，而且于事根本无益。（例后反向假设分析）

篇4：初中生命题作文：忠言也要顺耳

在春秋战国时期，就有一则这种“忠言也要顺耳”的故事。在齐国里面有一位叫徐公的美男子，人人皆知。宰相邹忌有一天突然想问这位美男子，问他的妻子、小妾和客人，他与徐公谁更美?邹忌得到的答复都是一样的，都是“徐公不若君子美也”。后来，邹忌见了徐公，才知道自己是小巫见大巫，也得出了要广开言路的治国道理。为了能让威王听得顺耳，采用了现身说法的说话方式。最终，使齐王高兴地接受了邹忌的忠言，虚心纳谏。

这个故事很好地体现了“忠言也要顺耳”的效果。试想一下，如果宰相邹忌没有用现身说法去劝诫齐威王，而是才用很直接的说法方式，那后果会是怎么样呢?邹忌急匆匆地跑到齐威王面前，跟他说，“皇上，你犯了很多错误了，百姓们都不敢用真话对你说!”齐威王听到了，你猜他会怎么样?他肯定会觉得没有尊严，直接不理邹忌。那齐国很快就会落败，被其它强国给吞没。之后，也不会有齐国的强大。

所以说，有时候忠言也需要顺耳讲。如果这样做的话，就会像邹忌和徐公一样，得到很好的回应。在现实生活中，如果你的朋友做错了，你当面指出他的错误，他肯定会不高兴，你们的关系很可能会决裂。如果，你委婉地跟他说，他很容易接受，还会很感谢你!你们会成为很好的朋友!

篇5：严中有爱，忠言顺耳 (七年级班主任工作论文)

老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。

有人认为，十四五岁的初中生，要么是一些不需要老师多费心的“好学生”，要么就是一些无论你花费多少时间，也不会起明显效果的“差学生”。我们常发现老师找来办公室谈话的学生，总是那几个。你找他来时，表面上他可老实了。你批评他，他听着。你问他是否明白了，他总是点头称是。前脚刚迈出办公室，后脚还在办公室里，他就突然换了一个人。原来怎样，就还是怎样。如何让学生在微笑中接受批评呢?我在班主任工作中有几点感受。

一、批评时讲究幽默

初中生心志很不成熟，在成长中都会出现这样那样的问题，是十分需要老师给予他们指点，我们老师应该用一种恰当的方式启发帮助学生，不能让学生表现出一种对立的情绪来。批评的方式多种多样，我们要选择那些易于沟通，学生也容易接受的批评方式，这样才有利于学生的健康成长。学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正的教育?我觉得，老师适当使用幽默比直接训斥更能起到教育学生的作用。

有一次我走上讲台，发现讲台上老师上课用的小棍儿不知被谁折成了两节，是谁毁坏了公物?全班同学等待着我发怒、查问、训斥……当时我也很气愤，如果不好好教育他们，就不会明白“损坏东西要赔偿”，以后还会有谁关心公物呢?但我想起了曾跟学生聊天时询问他们最不喜欢什么样的班主任时，他们都说不喜欢用粗暴的态度批评人的班主任，如果我现在训斥犯错的学生，不就成为这样的班主任了吗?我强忍怒火，用轻松舒缓的语气说：“是谁嫌这小棍儿太旧，想为班级换个新的!我谢谢他了，因为我马上就可以用上新堂棍儿了。”教室里顿时响起了一片和谐的笑声。第二天，讲台上真的出现了一只新的堂棍儿。原来，两个同学昨天上午课间打闹，用堂棍儿当武器，争夺时折断了。放学后，他俩便商量做了个新的，偷偷地放在讲台上。换种说法，达到了我的期盼，无须质问、训斥，犯错的学生懂得了“损坏东西要赔偿”的道理。

二、以“攻心”为上策，批评时要有情感投入

历代聪明的将领都懂得“攻心为上”的道理。可见，重视人的心理因素的重要性。全国优秀教育工作者魏书生曾经说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领……应该在这心灵世界中耕耘、播种、孕育、采摘、流连忘返……。”我在班主任工作中也有类似的体会：以“攻心”为上策，批评时要有情感投入，为学生着想，令学生们心服口服，从而使学生更有效地接受批评教育，能更好达到教育和培养目的。

我班的王成磊经常不写作业，上课在座位上说话，下课打闹，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃，而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢引导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小马”懂事多了，在行为上能约束自己了。

三、先表扬，后批评

著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。

我班的孙成同学学习不认真，经常不完成作业。但他爱劳动，干活很积极，我就在班里表扬他的不怕脏不怕累的精神，称赞他是一名男子汉，帮助他建立自信心，然后课后找他谈话批评他的不认真学习，希望他能改正这个坏毛病。明显地，我感觉他的表情不一样了，有点神采，有点兴奋。接下来我又安排他和另一个同学负责每节课课间小卖店走廊的卫生清扫，就此他上进了，遵守纪律了，学习也进步了。

四、先表扬后批评也得注意用词

我以前批评学生时总喜欢在表扬优点后立即使用“但是”“可是”这些转折词突出学生要改正的错误，学生不情愿接受老师的批评。因为，学生听到“但是”之前可能很高兴，然而“但是”之后听到了批评，旋即开始怀疑这个表扬的可信度，会认为这个表扬仅仅是为了要批评过错行为而设计好了引线而已。因此，我现在批评学生，会把“但是”“可是”改为“如果”“而且”，这样学生就会易于接受老师的表扬，同时也能间接地了解到老师期望自己改掉不良行为的心愿和老师对自己的一片真心。

我班的邵鸿雯同学，自教他以来，学习态度差，一直都不完成作业就交上来，我就经常找他谈话，自习课盯着他补做作业，但效果不好，一节课才写了几个字。最近，我发现他有了些变化，上课迟到的现象没有了，上完课也发现他问问题了，但缺交作业的现象还是改不掉。看到这些闪光点时，我立即找他谈话，说：“你每天早早到校，上课认真听讲，而且不懂就问，这都是为了学习好。如果你的作业再能及时交，老师就可以发现作业中的问题，这样学习就会更好。”此后，他主动要求老师督促他，依时上交作业，成绩也在不断进步。

教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上，不能厚此薄彼。对学生的缺点，不论是好学生或是后进生都不应偏袒，要一视同仁，公平相待。

教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。

张楠楠