儿童心理学作业

儿童心理学作业（共6篇）

篇1：儿童心理学作业

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

学前儿童发展心理学作业

学前儿童发展心理学作业1（第1至2章）

一、名词解释（每小题 5分，共 20分）1．学前儿童心理学 2．纵向研究 3．实证研究法 4．横向研究

二、填空题（每小题2 分，共44 分）

1．发展的连续性是指个体心理发展是一个、过程。

2．在心理学中通常把实验的研究者称为, 把被研究者称为。

3．母亲年龄对胎儿的影响主要指

与

。4．遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的。5．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离

。6．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即

更为妥当。

7．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个

组成的。

8．纵向和横向的研究取向具体体现

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

为、、三种方法。9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了

。10．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的、等，从而构成个体间心理发展的不同。

11．调查法包括

、、和

四种。

12．儿童心理学的研究方法包括

和

两大类。

三、简答题（每小题18 分，共36 分）1．应当如何理解“关键期”的概念？ 2．横向和纵向研究的优缺点。

学前儿童发展心理学作业1（第1至2章）答案

一、名词解释（每小题 5分，共 20分）

1、学前儿童心理学 婴幼儿阶段是人生的第一阶段，其生理和心理发展具有特殊性，因而构成了发展心理学的特殊分支。

2、纵向研究 即对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。

3、实证研究法 研究者必须通过一定的控制手段、观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后从这些变化中找出规律来。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

4、横向研究 即在同一时间对某个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

二、填空题（每小题2 分，共44 分）

1、发展的连续性是指个体心理发展是一个 复杂的、漫长的 过程。

2、在心理学中通常把实验的研究者称为

主试，把被研究者称为

被试

.3、母亲年龄对胎儿的影响主要指 年龄偏小 与 年龄偏大。

4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。

5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离 社会条件。

6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即 学习水平更为妥当。

7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个 特定的发展阶段 组成的。

8、纵向和横向的研究取向具体体现为 观察法、调查法、实验法 三种方法。

9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了 发展的普遍性。

10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的 发展速率、特色和风格 等，从而构成个体间心理发展的不同。

11、调查法包括 谈话法、问卷法、测量法 和 产品分析法 四种。

12、儿童心理学的研究方法包括 实证研究法 和 理论研究法 两大类。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

三、简答题（每小题18 分，共36 分）

1、应当如何理解“关键期”的概念？答：在早期教育领域中，关键期是一个最引人注目的概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。在胚胎学中，关键期是一个关键的概念。关键期的概念也被广泛的应用于发展心理学的领域。对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。

2、试述横向和纵向研究的优缺点。答：横向研究的优点是在同一时刻的大规模样组的行为上，能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力。大规模样组的数据比较有代表性和稳定性。缺点是由于时间较短，难以寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外，如果研究者在组织样组时控制不当，容易形成抽样误差，造成虚假结果。纵向研究的优点是对于探索某种心理现象的稳定性（或不稳定性）和发展快慢是必不可少的，如早期经验对后期行为的影响、一个智力特殊儿童的心理特点、自闭症儿童的行为变化等，都适于做长期追踪研究。缺点是这类研究耗时费力，对象有时缺乏典型性，且难以保持长期的合作和关系。

学前儿童发展心理学作业2（第3章）

一、名词解释（每小题5分，共25 分）1．直觉行动思维

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

2．具体形象思维 3．记忆策略 4．自传体记忆 5．记忆恢复

二、填空题（每小题1 分，共39 分）

1．具体形象思维的特征是、。2．复发性中耳炎是导致儿童

的普遍原因。3．对于婴儿来说

和

的分离是引起痛苦的重要原因。

4．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的。5．美国心理学家范茨专门用

的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。

6．婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫

。7．直觉行动思维一方面使儿童的动作

，一方面把客体从时间和空间上。

8．儿童情绪的调控能力和调控方式与

有重要联系。9．具体形象思维主要表现在。

10．尽力减少环境中的 是保护儿童听力的重要保障。11．由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以

为主。

12．儿童思维发展的总趋势，是按

在先，随后，最后的顺序发展起来的。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

13．多通道知觉主要指

、、之间的联合。

14．颜色视觉方面的一个重要缺陷是。

15．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是

中的一个经典实验装置

16．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为

先，再

，然后是。

17．婴儿的情绪和情感表现为易

、易

、易、易

的特点。

18．儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的的特点。

19．皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为

个子阶段。

20．学前儿童晚期时其思维出现了

的萌芽。21．

6、7岁时儿童的脑重约

克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。22．儿童记忆策略的表现有

、、、、。

23．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

三、简答题（每小题18 分，共36 分）

1．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？ 2．儿童思维发展的总趋势是什么？

四、论述题（每小题10分，共10 分）试述思维发展对儿童心理发展的作用。学前儿童发展心理学作业2(第3章)答案

一、名词解释(每小题5分，共25分)1.直觉行动思维

是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，儿童在动作中进行思维。2.具体形象思维

是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。3.记忆策略

是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。4.自传体记忆

是指到了学前期，幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。5.记忆恢复

是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

二、填空题(每小题1分，共39分)1.具体形象思维的特征是具体性和形象性、开始认识事物的属性。2.复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。3.对于婴儿来说身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。4.视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。5.美国心理学家范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。

6.婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。7.直觉行动思维一方面使儿童的动作得以协调，一方面把客体从时间和空间上组织起来。

8.儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。9.具体形象思维主要表现在幼儿期。

10.尽力减少环境中的噪音是保护儿童听力的重要保障。

11.由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以无意记忆为主。12.儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。

13.多通道知觉主要指视觉-听觉、视觉-触觉、视觉-动觉之间的联合。14.颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。

15.美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置

16.研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

17.婴儿的情绪和情感表现为易变换、易冲动、易感染、易暴露的特点。

18.儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的直观性和行动性特点。

19.皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为6个子阶段。

20.学前儿童晚期时其思维出现了抽象逻辑思维的萌芽。

21.6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克(即成人脑的平均重量)。

22.儿童记忆策略的表现有视觉复述策略、特征定位策略、复述策略、组织性策略、提取策略。

23.随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始去自我中心化。

三、简答题(每小题18分，共36分)1.对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响? O对于婴儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。O身体的分离包括与父母过早的离别等，心理的分离包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。O有时孩子和分母的长期分离会产生极度的悲伤。O新入园儿童的“入托分离性焦虑” 2.儿童思维发展的总趋势是什么? O儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。就这个发展顺序而言是固定的，不可逆转的。但这这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的。事实上，它们在一定条件下往往相互联系，相互配合，相互补充的。

O学前儿童(主要是幼儿阶段)的思维结构中，特别明显地具有三种思维方式同时并存的现象。这时，在其思维结构中占优势地位的是具体形象思维。但当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维。而当遇到的问题比较复杂、困难程度较高时，又不得不求助于直觉行动思维。

四、论述题(每小题10分，共10分)试述思维发展对儿童心理发展的作用。

O思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的发生、发展引起其他认识活动的质变；

O思维的的影响并不局限在认识领域，它还渗透到情感、社会以及个性的各个方面

O思维的发生于发展使儿童的心理开始成为具有一定倾向的、稳定而统一的整体。

学前儿童发展心理学作业3（第4至5章）

一、名词解释（每小题2 分，共12 分）

1、自我中心语言

2、同伴关系

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

3、亲社会行为

4、自我中心语言

5、依恋

6、移情

二、填空题（每小题0.5 分，共23 分）

1、是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。

2、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平

阶段道德发展理论。

3、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式、、、。

4、处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为。

5、学前儿童口语的发展主要表现在、、、以及

的发展等方面。

6、儿童道德认知发展的阶段分为

（0—2岁）、（2—7岁）、（7—12岁）。

7、电视的负面效应是由于社会对媒体的，或者是的原因造成的。

8、操作性游戏的发展主要体现在、、三个发展阶段中。

9、儿童的社会化语言

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

有

、、、、。

10、儿童在音乐世界中扮演着

、和

的角色。

11、在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为。

12、儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是

，一种是。

13、社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前

是影响儿童最有力的人物。

14、喜欢的 和

是儿童评价作品好坏的两个标准。

15、自我中心语言分为三个范畴

、、。

16、心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为、、和。

17、在儿童社会化的过程中，关系比

关系对儿童的影响更强烈、更持久。

18、微笑是婴儿的第一个

行为。

19、在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

20、美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了

对于儿童的不可替代性。

三、简答题（每小题4分，共36 分）

1、心理学家Parten是怎样划分游戏种类的? 2、2—6岁儿童语法结构的发展趋势?

3、儿童在音乐世界扮演的角色?

4、他律道德阶段儿童的特点?

5、儿童亲社会行为的影响因素?

6、气质与儿童情绪调控的关系?

7、玩具及电视对儿童发展有何影响?

8、教师对儿童同伴关系发展的影响?

9、儿童评价一幅画的标准是什么?

四、论述题（每小题3 分，共9 分）

1、试述游戏活动中儿童的心理特点。

2、试述早期依恋对后期行为的影响。

3、试述同伴关系对儿童发展的作用。

五、案例分析题（每小题10分，共20 分）

1、琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友” 琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”„„琳琳一连说了几个小

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

朋友的名字，小朋友都否定了。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

2、每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

学前儿童发展心理学作业3(第4至5章)答案

一、名词解释(每小题2分，共12分)1.自我中心语言

讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。2.同伴关系

是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。3.亲社会行为

人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。4.自我中心语言

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

同1 5.依恋

婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。6.移情

是体验他人情绪情感的能力。

二、填空题(每小题0.5分，共23分)1.角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。

2.柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平六阶段道德发展理论。3.安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑-回避型、安全型、焦虑-反抗型、紊乱型。

4.处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为蝌蚪人。

5.学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。

6.儿童道德认知发展的阶段分为前道德阶段(0-2岁)、他律道德阶段(2-7岁)、自律道德阶段(7-12岁)。

7.电视的负面效应是由于社会对媒体的使用不当，或者是家长本身的原因造成的。

8.操作性游戏的发展主要体现在无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏三个发展阶段中。

9.儿童的社会化语言有适应性告知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁、和问题与回答。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

10.儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知者、表现者和欣赏者的角色。11.在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。

12.儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵UGG Boots犯，一种是敌意性侵犯。

13.社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前教师是影响儿童最有力的人物。

14.喜欢的物体和颜色是儿童评价作品好坏的两个标准。15.自我中心语言分为三个范畴重复、独白、双人或集体的独白。16.心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。

17.在儿童社会化的过程中，水平关系比垂直关系对儿童的影响更强烈、更持久。

18.微笑是婴儿的第一个社会性行为。

19.在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为消极词汇。

20.美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。

三、简答题(每小题4分，共36分)1.心理学家Parten是怎样划分游戏种类的?P160 心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为：

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

独自游戏平行游戏联合游戏和合作游戏。2.2-6岁儿童语法结构的发展趋势? O从混沌一体到逐步分化 O句子结构从简单到复杂 O句子机构从不完整到完整 O句子长度由短到长

3.儿童在音乐世界扮演的角色? 扮演着音乐的感知者、表现者和欣赏者的角色 4.他律道德阶段儿童的特点? O认为规则是万能的、不变的，不理解规则是由人制定的 O在评定行为是非时，总是抱极端的态度

O判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机 O把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚

O单方面做种权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。5.儿童亲社会行为的影响因素? O环境因素，主要包括家庭、同伴和社会文化传统及大宗传播媒介等 O认知因素，主要包括儿童对社会性行为的认知、对情景信息的识别、观点采择及归因 O移情 O强化

6.气质与儿童情绪调控的关系? O儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

O由于气质不同，有些儿童主导情绪积极，容易与成人配合； O也有些儿童主导情绪不稳定，难易与成人合作。

O大部分儿童要到10岁才能形成一套恰当的亲故控制技巧。7.玩具及电视对儿童发展有何影响? O玩具在儿童的生活中扮演着重要的角色。

O儿童的活动空间过小或者没有足够的玩具，儿童之间容易起冲突。O儿童较长时间收看电视节目，自主活动时间减少，会阻碍儿童思维的活动，易形成刻板的、模式化的行为方式。O儿童会模仿电视中的如暴力这样的反社会行为。8.教师对儿童同伴关系发展的影响? O一个儿童在教室心目中的地位如何，会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。

O米勒发现教室对儿童的特征和价值的认可曾度会通过一种复杂的方式影响其他儿童对这个儿童的接纳性。

O社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是对儿童最有影响力的人物。

O作为教师，在教育过程中应该注意自己的言行对儿童的影响。9.儿童评价一幅画的标准是什么? O喜欢的物体和颜色是儿童评判作品好坏的两个标准。O儿童喜欢一幅画的的首先是因为他们喜欢图画中所画的对象。O颜色是儿童喜欢一幅画的第二个理由。

四、论述题(每小题3分，共9分)

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

1.试述游戏活动中儿童的心理特点。P154 O兴趣指引】学前儿童喜欢游戏，最主要的原因是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。

O注意力集中】在游戏中，学前儿童的注意力是高度集中在游戏上的，没什么外在的干扰可以组织他们对游戏的投入，而且儿童在游戏中的高度注意力，也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力丰富。O有积极的情感体验】学前儿童喜欢游戏是因为游戏能给他们带来身心的愉悦，在游戏中他们能尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情感，以及体验到那种战胜恐惧和不安的快乐。

O自由性】学前儿童在游戏中是自由的、主动参与的，他们可以无拘无束地游戏，没有很多外在的、多余的规则，此外游戏中儿童不用担心需要实现什么目的，游戏没有目标压力。

O假想与真实的转换】游戏中发生的事情很多都是学前儿童假想出来的，特别是在象征游戏中，他们经常需要发挥想象力，来充实游戏。当有细细过程中的假装部分出现问题时，儿童通常会跳出假想，回到真实的现实情境中去解决问题。一旦错误纠正，游戏又回到假想状态。O人与人(物)的交流】在社会性游戏、象征性游戏中是非常普遍的，当孩子们需要在一起做游戏时，需要分配角色，这时就需要协商和交流；不仅如此，学前儿童在游戏中海发生人与物的交流，比如在独自游戏中需要与玩具进行交流。

O各方面能力的延伸】游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的支架，使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

2.试述早期依恋对后期行为的影响。

【对社会性发展的影响】婴儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿至成人期的行为。安全依恋的婴儿到有幼儿期仍然保持积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探索，自信，对周围有很好的控制感。到小学期仍然与父母保持良好的情感联系；不安全依恋的儿童则较多的发展处退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。

【对情感发展的影响】如果儿童能够形成良好的依恋，将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴和后代，反之，可能成为一个缺乏来自依恋力量的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。

【对认知发展的影响】安全依恋儿童的认知通常也表现出较高的发展水平，对于相对复杂的问题情境安全依恋的儿童能热情主动地接近问题，乐于求助，寻求合作；而不安全依恋的儿童表现为对问题不感兴趣，很容易失望、放弃问题，忽视成人的指导等消极的情绪反应。3.试述同伴关系对儿童发展的作用。

【发展社会能力的功能】皮亚杰论述了同伴关系在社会能力发展中的作用，认为同伴关系中的合作与情感共鸣使儿童获得关于社会的更广阔的认知视野。在儿童语同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。

【帮助发现自我的功能】儿童在与同伴的互动中儿童才能认知到他人的意愿、需要、情感，同时确定自己相对于同伴的角色和地位，从而帮助儿童区自我中心，有利于自我概念的形成和人格的发展。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

【提供情感支持的功能】儿童归属和爱以及尊重的需要的满足更多地从一般的同伴集体中获得。儿童在成长过程中情感上得到同伴的支持而产生安全感和责任感，从而获得良好的情感发展。

五、案例分析题(每小题10分，共20分)1.琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁?琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”„琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

O影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。

O行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一，行为特征是儿童社会能力的重要体现，儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各异，主要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表现。

O研究表明受欢迎的儿童，是因为他们具有外向、友好的人格特征；而不受欢迎的儿童在同伴交往中往往是比较笨拙和不明智的，他们尝试加入群体活动那个，但是往往被令人讨厌的特征拒之门外，而且由于害羞，他们大多自己玩，很少见到他们表象自己。

O该案例中的琳琳个性内向，各方面能力都很弱，虽然她认为很多人都是自己的好朋友，但是正是这些特征，使其他小朋友都否认和琳琳

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

是好朋友。

2.每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢? 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

O这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。

O儿童依恋的表现(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等)； O依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。

O作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

学前儿童发展心理学作业4

一、名词解释（每小题 4分，共8 分）

1、性别稳定性

2、观察学习

二、填空题（（每小题1 分，共 29分）

1、气质有

的差异而无

的区别，每种气质类型都有其

一面和

一面。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

1、个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于

决定的时间表。

3、在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到

和的区别。

4、学前儿童自我评价的特点表现为从

发展到对自己个别性和多面性评价。

5、教育既要

儿童的智慧结构，又要

这个结构的不断发展。

6、学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对

的评价。

7、婴儿三种不同的典型气质类型是

、、。

8、观察他人的过程有

、、、等４个组成部分。

9、儿童自我意识的发展主要表现为的发展。

10、儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童，第二种水平是可能发展的水平，称作。

11、自我评价能力的发展是

发展的重要标志。

12、儿童在成熟之前，处于学习的。

13、学前儿童自我评价的特点表现为从

评价到初步客观的评价。

14、学前儿童性格特征表现

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

为

、、、。

三、简答题（每小题4 分，共20 分）

1、儿童自我评价的特点？

2、消极强化与惩罚有什么不同？

3、研究儿童气质有什么意义？

4、个体性别角色发展的阶段？

5、格塞尔学派提出哪些教育的忠告？

四、论述题（每小题10 分，共20 分）

1、皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。

2、今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。

五、案例分析题（23 分）„

1、强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

2、当孩子遇到挫折时

小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

学前儿童心理学作业4(第6至7章)

一、名词解释(每小题4分，共8分)1.性别稳定性

儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。2.观察学习

通过观察他人(范型或榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。

二、填空题((每小题1分，共29分)1.气质有类型的差异而无好坏的区别，每种气质类型都有其积极一面和消极一面。

2.个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。3.在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到愿意和应该的区别。

4.学前儿童自我评价的特点表现为从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。

5.教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。6.学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。

7.婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

8.观察他人的过程有注意、保持、运动复现、强化和动机等4个组成部分。

9.儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。

10.儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童现有发展水平，第二种水平是可能发展的水平，称作最近发展区。11.自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。12.儿童在成熟之前，处于学习的准备状态。

13.学前儿童自我评价的特点表现为从主观情绪性评价到初步客观的评价。

14.学前儿童性格特征表现为好动、好奇、好问、好模仿、好冲动。

三、简答题(每小题6分，共30分)1.儿童自我评价的特点? O从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。O从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。O从主观情绪性评价到初步客观的评价。2.消极强化与惩罚有什么不同? O消极强化是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加； O惩罚是指给予刺激，以减少行为发生的频率或消除行为的再次发生； O消极强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚时企图消除行为，两者目的不同。

3.研究儿童气质有什么意义? O气质有类型之别，但没有好坏之分，即每一种气质都有积极一面也

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

有消极一面；

O学前儿童周围的成人和教师，应当了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。

4.个体性别角色发展的阶段?P190 O生物取向阶段6-8岁 O社会取向阶段9-13岁 O心理取向阶段14-18岁

5.格塞尔学派提出哪些教育的忠告? O不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；

O学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；

O尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待；

O不要老是去想“下一步应发展什么了”，应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。

四、论述题(每小题10分，共20分)1.皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。

O皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心。我们要相信儿童是积极的、有成效的探索者。

O皮亚杰认为思维和语言不是彼此独立的，而是不能彼此解释或相互归结的，在语言的帮助下，思维可以做很多它不能做的事。O教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施，精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。2.今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。

O格赛尔的全部功绩，在于向我们证明成熟机制如何在发展程序和自我调节的过程中发挥重要作用。儿童的发展使遵循着一个内部计划的，任何行为，都需要它自身的生物学基础，主要的是中枢神经系统的成熟。

O格赛尔的另一功绩是提请所有研究儿童和从事儿童教育工作的人树立重视儿童成长规律的观点，用以正确全面地认识儿童的发展，从而扩大了格赛尔学说的应用价值和社会意义。

O在现实生活中，成人对儿童的教导过于急功近利，以使儿童无暇享受童年的美好时光，这导致儿童成人后的失落和悔恨，从而引起的心理问题演变成社会问题，这也正是今天学习格赛尔学说的现实意义。

五、案例分析题(每小题13分，共13分)强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

1.学前儿童性格处于萌芽阶段，其特征：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

2.案例中强强具体体现如下：

O他说大人都是这样做的，他也要这样做这体现了好模仿，儿童喜欢学着做某个动作或做某一件事。

O他想独自在洗衣机中洗袜子，这是他的好奇心驱动的。O他这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，体现了好动的特征 O不顾危险以及洗衣机没转动便大闹，这体现了好冲动的特征

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

篇2：儿童心理学作业

——积极心理学在大学生思想政治教育中的应用

尤梦婷 1112297

摘要：积极心理学是20世纪末在美国兴起的一场心理学运动，它主要从开放、乐观的角度来研究人的潜能、人的积极力量和美德。面对着当前高校大学生思想政治教育存在的诸多问题，积极心理学当中注重人文关怀、关注个体幸福感的主旨精神对于解决这些问题提供了一些新的思路，对于促进大学生思想政治教育的发展具有重要的借鉴意义。本文分三个部分，首先对积极心理学做一个概念上的界定，简单介绍它的基本思想，重点内容是探索积极心理学与大学生思想政治教育中相结合的可行之处，最后阐述一些应用上的具体实践形式，以期能够为大学生思想政治教育带来一些启示，在与积极心理学的融合中发展自身。关键词：积极心理学，大学生，思想政治教育

一，积极心理学的涵义及主要内容

（一）积极心理学的涵义

积极心理学，英文的翻译是positive psychology，在现代意义上，积极包含了两个方面的意思，人外显的积极和人潜在的积极。心理学中的积极一般是正向的、正面的，是与“消极”相对应的，反映出它是一门关于建设性、向上性力量研究的心理学。它是20世纪末在美国兴起一种影响巨大的心理学流派，创始人是当代著名的心理学家塞利格曼，它的矛头是直接指向过去一直占主导地位的消极心理学。

对于它的涵义，普遍的说法是“利用心理学目前已相对稳定及有效的实验方法和测量手

①段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮”。它的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力，用积极的、科学的和发展的眼光来看待全社会或者社会的全体成员。

（二）积极心理学的主要内容

积极心理学不同于传统心理学，传统心理学主要关注的是由于战争而带来的一系列心理问题。而积极心理学更侧重于发掘和培养具有优秀才能和品质的人。因此，他的研究内容和之前也存在很大的差异。本文简要介绍它的三个部分的内容，并且后面的方法阐述也是根据这三点展开来谈的。

1，积极的情绪体验

它是一种积极否认主观体验，是指“所有能激发个体产生接近性行为或者行为倾向的① 百度百科.积极心理学

情绪”。①塞利格曼将它分为三个部分，一是过去的幸福和满足，二是现在的快乐，三是对未来的希望和乐观。其中，主观幸福感和快乐是主要的积极情绪体验，它是指人们自身对于生活事件等的“幸福感”指数的感觉。积极心理学认为主观幸福感是生活的最高目标，很多研究者也将它作为衡量心理健康的重要指标。当然，这个并不是说它和消极情绪就是完全对立的，消极情绪就一无是处，有些消极情绪也是必要的。我们在思想政治教育中应当提倡增强学生的积极情绪，最大限度的激发他们的潜能。

2，积极的人格特质

它是指能与情境变量一起影响行为、认知和情感的，相对持久的一些积极的个人特征。这些积极的人格能够使人们有意识的控制自己的欲望和惰性，发挥自己积极的一面，以一种乐观、积极的态度来解决生活学习中遇到的种种问题。心理学中积极的人格特质包含以下24种：积极的人格、积极的自我、爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、仁爱、正义、节制、智慧、宽容、创造力与天赋。在积极心理学的角度下，思政教育正是要寻求一条道路，让大学生能够具备这些潜质，激发潜能。

3，积极的系统组织

积极心理学认为人的积极情绪体验和积极人格特质需要在一定的环境中才能形成。这种积极的系统组织能够促进个体获得更多积极力量和美德，并且能够使个体获得幸福。心理学家将其从宏观到微观分成了三种。一是积极的社会组织系统，比如健康良好的国家法律制度、政治制度、经济制度等；二是积极的社区组织，它比积极社会组织系统涵盖的范围小，主要是指个体常年生活的、工作和人际交往的环境；三是积极的家庭组织系统，像家庭中的夫妻关系，亲子关系等。这些系统是相互影响、相互作用的，他们都对个体的成长和发展具有至关重要的作用。要充分发挥三者的合力，促进个体积极人格与美德的形成和发展。

二，积极心理学与大学生思想政治教育相结合的可行之处

（一）以人为本，注重人文关怀

人文关怀就是指人对自身的生存和发展状态的关怀，是充分的尊重人、理解人、丰富人、完善人、促进人的全面发展，是人对自身生活得更幸福、更美好、更自由的文化关怀。它的精神内核是“以人为本”，从肯定人的价值出发，给予个人生活的尊严。积极心理学的本质和目的就是追求人类的人文关怀，关注人类的积极情绪和人格特质，使所有人都能够过上幸福的生活，过上有意义的生活。可以说，人文关怀是积极心理学的一个显著的标志，必然是密不可分的。

思想政治教育作为教育人、培养人、发展人的一项重要的教育活动，必须引进人文关怀的概念。始终以人文关怀为总的指导方向，从理论到实践，都要关心大学生的心理健康，关注他们的实际生活状况，尊重他们的尊严，并肯定他们的价值。在十七大报告中，胡锦涛总书记明确指出“加强和改进思想政治工作，诸种人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”，这句话为高校思想政治教育工作的人文关怀指明了发展的方向。人文关怀是当代思政教育的根本目的，这种关怀主要是着眼于当代注重诸种矛盾之中的人，反思社会发展对人的生存和发展的基本意义和基本价值，寻求人在经济、文化、社会发展中得到全面发展的道

②路和真正的精神归宿。大学是学生发展中的最辉煌的时期，这一时期如果缺失了必要的人

文关怀，不对学生进行心里的疏导，不帮助学生解决思想上的困惑和矛盾，形成健康的心理，① 任俊.积极心理学思想的理论研究[D].南京:南京师范大学,2006:

53② 王文思.积极心理学对大学生思想政治教育的启示[D].南京师范大学.G641/4.13

2会严重影响大学生的发展，不利于他们走向社会。

可以说，注重人文关怀是积极心理学和高校思想政治教育在理念上的一个契合点，二者的结合会为思政教育注入新的活力，不断得到发展。

（二）积极引导，改善主客体关系

思想政治教育的主客体关系一直是存在争议的，但普遍的认识是，教师是主体，学生则是客体，教师对学生进行教育，引起他们思想上的变化。但积极心理学则强调一种互为主客体论，在思想政治教育过程中，教师和学生都是教育的主体和客体，他们的身份是平等的，不仅是使学生受到教育，获得改变，教师也会在学习过程中受到影响，发展自身。这里更多的强调了学生的主体性，主要指学生在受教育的过程中要发挥自己的主动性、能动性和创造性，不能只是一味的被动的接受教育。教师也不能把学生看成灌输的对象，要注重调动学生在学习中的积极性，积极引导学生参与到教学活动中来，用一种积极主动的方式让学生在学习中体会到轻松和快乐。这种主动性的发挥比消极被动的灌输教育更有效，它能使学生自觉地吸收教育内容，主动接受新的观念，形成社会要求具备的能力和价值观，更好地适应社会。这种主客体关系的改善也体现了以人为本的要求，肯定了学生作为主体的价值，而不是采取忽视的态度，让受教育者最大限度的调动自己的积极性，将整个思想政治教育的内容内化为自我挖掘、自我塑造、自我培养的过程。

所以，积极心理学和思政教育在改善主客体关系上也是一致的，积极心理学能够为思政教育提供一些理论上的指导。

（三）培养积极的人格，激发潜能

积极的人格特质是积极心理学中一个重要内容，同时也是思想政治教育对培养优秀人才一个要求。积极心理学强调每个人都有一种积极的、潜在的力量，能够帮助人在危机时候化险为夷，独立冷静的处理一切困难。思想政治教育就是要挖掘出学生这种潜在的人格特质，提高处理问题能力，形成良好的心理素质。这些特质在前面提到过，像勇气、人际交往技巧、仁爱、正义、节制、智慧、宽容等。这些对于学生的自我发展，树立正确的人生观和价值观，正确找寻自己的定位，灵活的处理一切变故和危机有明显的帮助作用。它能够有效控制自己的欲望，制止不合理、不合法的需求，使大学生在正统的思想教育中形成正确的思维，接受正确的理念。另外，积极的人格特质能够激发大学生的潜能，增强他们处理问题的能力，完成之前不可能完成的任务，获得成功和发展。所以，积极的人格特质对一个人来说是非常珍贵的，但又是比较难得的，所以，思想政治教育就是要发挥这种作用，既然思政教育是对人的教育，教人成才的教育，就必须培养学生的这种人格特质。在这一方面，思政与积极心理学是趋于一致的。

三，大学生思想政治教育应用积极心理学的具体实践

（一）增强系统组织的积极性

1，家庭层面——建立积极的教育氛围

积极心理学中强调积极的系统组织，里面就包括家庭这一重要环境。家庭是启蒙教育的开始，也和思想政治教育休戚相关，所以它对大学生的价值观和人格的培养具有一种奠基性的作用，因此，重视家庭教育也是必要的，我们要建立积极的教育氛围。

首先，应该建议积极的教养风格。美国心理学教授弗尔德曼将家庭教养风格概括为四种：专制型、放任型、权威型、忽视型。其中，最积极的就是权威型的教养风格了，在这种家庭长大的孩子及遵守普遍的社会规范，又具有自主独立精神，在追求成就和卓越上表现的很积

极。父母制定了清晰并且一致的规则限制，尽管要求比较严格，但对孩子寄予了很多的情感支持，用讲道理的方式进行说服教育。尊重孩子，不随意打骂，不认为自己是家长，孩子就必须无条件的服从。这种教养模式是一种积极的模式，它尊重了孩子的主动性和积极性，肯定孩子作为家庭的成员的价值，在教育中建立起了和谐的积极的氛围。

其次，应该营造积极的家庭环境。家庭环境对孩子来说甚至现在的大学生来说是非常重要的。那些成长在整日争吵冷战的家庭中的孩子，在人格、心理上都会受到一定的创伤，会存在一些缺陷，不利于他们积极人格特质的培养和健康心理的养成。因此，父母应当为孩子创造一个良好的家庭环境。

2，学校层面——树立“以学生为本”的管理理念

学校是大学生思想政治教育的直接接触环境，它的积极与否都直接关系着学生接受教育的效果的好坏。因此，构建积极的校园环境，树立“以学生为本”的理念，是将积极心理学和思想政治教育结合起来的有效途径，也是促进思政教育自身发展的必经之路。

首先，为学生创造一种积极的人文环境，它主要包含校风、学校制度、寝室文化、人际关系等等。首先校风会影响着整个学校的每一个学生，会不自觉的影响学生的思想和作风。所以，要形成一种积极向上的校风，既让学生规范行事，又要有大学生的创新和活力。学校的规章制度也不应该统的过严过死，应该给学生充分的自主空间，发挥学生的积极性和主动性。开展多种多样形式丰富的社团活动，丰富学生业余生活，促进交流，营造出良好的积极的育人环境。

其次，学校在实行教育时应当尊重学生的自主权，在教学方式应当改善加强，牢固树立“以学生为本”的教学理念。教育不应当只是老师的主导和支配，如果形式依旧是死板生硬的话，再先进的内容学生也无法听进去。因此，老师应当在教学中与学生互动，听取学生的意见，沟通交流，找到最适合学生的方式。充分调动学生的积极性，这种模式能使学生在潜移默化中受到积极校园氛围和教学气氛的熏陶，更容易接受学习，人格力量也会不断提升。3，社会层面——营造积极的社会环境

社会在大学生的思想政治教育中是一个大系统，家庭、学校都在其中发挥作用。社会上各种各样的积极性的资源也会更加丰富，所以，利用好这些资源，对大学生的思政教育是很有利的。中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“全社会都要关心大学生的健康成长，支持大学生思想政治教育工作。”社会要为大学生提供良好的环境，提供各种可供利用的资源。

首先，文化界、新闻界等等，社会的各个层面都应当弘扬正确的道德价值观，为大学生的思想政治教育提供良好的舆论氛围。还要弘扬积极心理学的理念，构建积极和谐的社会环境，促进大学生思政工作的有效开展。防止一些社会垃圾污染大学生的心灵，整顿好网络环境，发挥各种媒体的舆论导向作用，为大学生提供正确的价值观指导。

其次，社会要与学校相结合，发挥联动机制。学校要积极为学生争取尽可能多的资源和机会，让学生能够走出校园，走上社会，提升自己的能力和水平，为以后的发展打下基础。因此，可以鼓励学校和校外企业或者政府机关建立长效合作机制，给予彼此人才技术的补充，充分利用双方的优势资源。

（二）开展积极的大学生思想政治教育方式

1，激发积极的情绪体验的方法

培养学生积极的情绪体验会增强大学生思想政治教育的时效性，针对大学生思政教育的内容和形式，开展积极情绪的培养活动是必要的。我们要做的不是直接灌输什么才是积极的情绪，要怎么样做才是积极的，而应该让学生亲身去体验，去感受，在他们获得积极情绪

体验之后告诉他们，这就是积极的情绪，你已经获得了。在这过程中，引导是非常重要的，简洁的方式效果可能会更好，鼓励学生展开想象，提高认知。然后，也需要借助一些环境的建设，在硬件上帮助学生获得积极的情绪体验。另外，每一个人都会有他们处理困难的模式，有些人在面对困难和挑战时，退缩、害怕等消极情绪占据了上风，会严重影响他们处理解决问题的能力的培养。然而那些拥有很多积极情绪的人就会主动地迎接困难和挑战，用自己的力量推进事情朝好的方向发展。所以，思想政治教育在培养学生积极情绪上需要做很多。

首先，应当引导学生主动地面对困难、挫折等带来的消极情绪，学会将它们转化成乐观积极的情绪。学会克服人生中的消极因素，积极面对挑战，从容不迫的迎接和面对生活。其次，引导学生树立正确的、有计划的、阶段性的目标。这样一来，学生会感觉到奋斗的动力，不会整天觉得无所事事，空虚度日。阶段性的有计划性的目标会让人觉得有实现的可能，通过自己不懈的努力可以获得成功，学生能够从这种努力中获得乐趣，也会更加激发他们向上的潜能。再次，应该给予学生更多地关怀和关爱。不管是心理上还是生理上，一旦出现了问题，让们能够寻找到一种有效的解决或者倾诉的途径，帮助自己找到解决方法。引导他们相信自己，正视自己。最后，教导学生建立良好的人际关系。人际关系对于一个人来说，是非常重要的。很多时候由于你的人际圈子的狭小而做不了许多事情，有些敏感型的人对于自己人际关系差还会形成恐慌，所以，就更需要在人际关系上多下功夫。

2，发掘积极的人格特质的方法

首先是乐观解释法。认知心理学认为，导致个体“出现情绪困扰或心理障碍的原因是不合理的信念和非理性的思维方式。”①乐观解释法就是指大学生思想政治教育者致力于让学生学习把积极事件和结果归因于内部的、稳定的和普遍的因素，把消极事件和结果归因于外部的、暂时的和特殊的因素，而对消极事件与结果的解释与积极事件的归因解释正好相反，从而使大学生养成乐观解释风格，使大学生都能培养和树立乐观向上的健康人格，以提高大学生的心理抗压与调适能力，强定自己的人生方向。②举一个例子来说明，学生人际关系处理的不好，这是一个消极的事件，消极人格的学生会认为之所人际关系处理得差是因为自己性格不好，自身条件不够吸引人等等，他们总会用这种内在的、稳定的因素来解释这一消极事件，随之就会更加自卑、在处理人际关系上就会更加敏感或者产生自暴自弃的想法。这个时候，思想政治教育者就要及时的引导学生，让学生反驳这些消极的信念，人际关系没处理好也可能有其他原因，比如交流的比较少，别人对自己不太了解等。将事件的结果归因于暂时的、外部的、特殊的这种可控的因素，这样学生会获得积极的情绪，长此以往的话，会逐步形成乐观型的人格特质，有利于排挤悲观情绪，对生活充满希望。

其次就是灌输希望法。它是指大学生思想政治教育者帮助来访者设立清晰明确的思想品德或人生目标，并让大学生探索达到目标的多种路径，激发大学生的内在动力，使大学生在思想品德形成过程中能够不断地自我鼓励,最终实现大学生的思想品德目标与其人生目标的方法。③有些大学生对于自己的人生目标设定依旧不明确，不知道自己的发展方向，没有计划，对生活也没有多大的激情。帮助他们树立一个能够通过努力实现的目标是十分必要的，激励他们不断前进。另外还要帮助他们设立清晰地良好思想品德的期望和向往，让大学生能够觉知到这种期望和向往的达成可以给自身带来很多益处。最终提升大学生的思想品德水平，提高大学生思想政治教育实效性。

3，建立积极的认知方式的方法

这一点和前面所说的大体是相同的。建立积极的认知方式，拥有积极乐观的人生态度总①

② 杨韶刚,程世英.心理治疗中的整合之路:罗洛·梅的心理整合思想[J].中国临床康复,2006(6):140蒋翠云.积极心理学视角下的大学生思想政治教育方法创新研究[D].中南大学.2012.5.21

③ 蒋翠云.积极心理学视角下的大学生思想政治教育方法创新研究[D].中南大学.2012.5.21

是会为笑着面对社会上总总，不管是好的还是坏的，乐观的人总是能找到自己的生存之地，不会觉得绝望或者孤独。所以，应该帮助学生转变思维模式，用积极的心态来面对一切事物。提高自身的心理素质。面对挫折和逆境时，以开朗和乐观的心态处理事件。因为急躁的心态是永远解决不了任何问题的。谁在关键时刻能保持冷静的头脑才是胜者。让学生认识到，人生是短暂的，不要把所有时间都浪费在悲观的事件的哀叹中，这样只会徒增忧虑，要看到事物积极的一面，增强自信。

参考文献：

[1] 百度百科

[2] 蒋翠云.积极心理学视角下的大学生思想政治教育方法创新研究[D].中南大学.2012.5.21

[3] 王文思.积极心理学对大学生思想政治教育的启示[D].南京师范大学.G641/4.132

[4] 任俊.积极心理学思想的理论研究[D].南京:南京师范大学,2006:53

[5] 谢书楠.积极心理学在大学生思想政治教育中的应用研究.西南大学.2012.11.10

篇3：脑瘫儿童的作业疗法

关键词：小儿脑性瘫痪,作业疗法

康复训练小儿脑性瘫痪是脑损伤所致的运动发育落后和运动及智力异常的一种综合征[1],其发生率约为1.92%~2.4‰[2],患儿均有不同程度的中枢运动障碍,即随意运动受到损害,同时常伴有不同程度的智力障碍,癫痫和视觉、听觉、进食、吞咽、言语、行为等多功能复合性障碍[3],给患儿生长发育和今后的学习、就业以及家庭和社会带来许多问题。为使患儿能得到最好的恢复,人们不满足只采用药物治疗、理疗、针灸,而是在这些基础上进行作业疗法等。

1 作业疗法的定义

作业疗法(occupational therapy),是应用有目的的、经过选择的作业活动,对于身体上、精神上,发育上有功能障碍或残疾,以致不同程度地丧失生活自理和职业过去能力的患者,进行治疗和训练,使其恢复、改善和增强生活、学习和劳动能力,作为家庭和社会的一员过着有意义的生活。

2 作业疗法的目的

是有目的地、有针对性地从日常生活活动、职业劳动、认知活动中选择一些作业活动,以训练日常生活能力为主要目标,对患儿进行训练、改善功能的一种方法。它侧重于上肢机能的训练、感知觉的发育、日常生活动作训练、情绪的稳定和社会化的促进,使脑瘫患儿身心等功能全面康复,即使他们在运动功能上、精神上获得最大限度的康复,达到生活自理,为其将来参与社会活动、劳动和工作奠定基础。

3 脑瘫作业疗法的治疗原则

是早期发现、早期治疗;促通与抑制训练并用;保持正确性和对称性;加强调节和平衡能力;家长的指导和医师的训练相结合;训练要和游戏相结合。

4 作业疗法的方法

作业治疗的方法是通过游戏、作业及各种技能训练,增加躯体感觉和运动能力,促进身体的协调运动、精细动作、手眼协调能力,改善注意力、认知、感知和解决问题的能力,提高生活自理和社会适应能力,逐步达到个人和社会生活上自立的目标。儿童作业疗法的主要内容包括:

4.1 肩肘关节的伸屈功能和灵活性训练

如推拉砂磨板、拉锯、投接球、套圈等。

4.2 腕指关节的活动能力增强训练

如绘画、折纸、敲鼓、指攀阶梯等。

4.3 手指的协调和灵活性训练,提高手眼协调,改善注意力,提高感知能力

如泥塑、弹琴、书法、镶嵌板的匹配、结绳、系扣、解扣等。

4.4 日常生活能力训练

(1)日常生活动作训练进食动作训练:要保证不同类型患儿喂食姿势的稳定,做好进食前准备(备合适的桌椅,根据手的功能障碍情况选餐具),食物选择要先选糊状半流食,后渐选汤类、固体食物

(2)更衣训练:认识阶段,选宽松、单色调的衣服识别领、袖、扣等部位;模仿阶段,利用圆圈绳练习穿脱动作;更衣操作训练,仰卧位、坐位、立位穿脱衣的指导,指导顺序先从脱开始,后练习穿,多用胶带、按扣鼓励患儿多实践。偏瘫儿脱衣时先脱健侧,后脱患侧,穿衣时先穿患侧,再穿健侧。

(3)排泄动作训练:训练内容有向便器移动;衣服穿脱;排泄;手纸使用用水冲洗、洗手等。根据条件改进厕所环境,便器两侧安扶手,手纸放于易取处,一般从患儿2岁左右开始训练。

(4)睡眠姿势选择:痉挛型:侧卧位,双上肢在同侧,双下肢屈曲;仰卧位利用三角巾把肩部系住防角弓反张现象,或睡吊床;俯卧位,注意呼吸情况弛缓型儿,可采取仰卧位睡姿,并在肩部、骨盆处加枕以支持。偏瘫型:健侧卧位,避免压迫患侧,影响血运。

4.5 情绪的稳定和融入社会的准备

调整社会生活环境,争取进入托幼机构,多接触社会,协调人际关系。

5 结语

作业治疗项目由康复医师和作业治疗师根据治疗目标和需要和设备技术的条件进行选择,其中最重要的和常用的项目是:日常生活活动训练、职业技巧训练、工艺活动和日常生活自助器具的订购和指导作用。具体训练方案由康复医师和治疗师评价后为患儿制定,同时家长要把一些训练内容融入到患儿的日常活动中。

参考文献

[1]杜亚静,房素萍.简易夹板矫正器用于矫正脑瘫患儿肢体异常姿势[J].护理研究,2001,1.

[2]苏玉兰.脑瘫患儿及家长心理卫生状况调查研究[J].护理研究,2002,5.

[3]黄东锋,刘鹏,陈少贞,等.儿童功能独立检查在脑瘫残疾组测量的效度研究[J].中华物理医学与康复杂志,1999,2.

[4]魏玉红.985例脑性瘫痪患儿综合康复训练疗效观察[J].护理学杂志,2003,4.

篇4：让留守儿童爱上作业

关键词：留守儿童；尊重差异；发挥特长；展示自我；培养自主

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-360-01

我校是农民工子弟学校，绝大部分的学生都是留守儿童。而家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但 “留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚，因此这些留守孩子的家庭教育非常的缺失，家庭辅导更谈不上，因而，家庭作业对他们来说就是很大的难题和考验，许多孩子都无法独立完成家庭作业，就算勉强完成，作业的质量也不高。而三年级以上的学生，家庭作业又是课堂教学很重要的补充，是巩固课堂教学一个很重要的手段。因此，为了让留守儿童也能高质量地完成家庭作业，在长期的教学实践中，我摸索出了以下的几点措施，使这些留守儿童也爱上了作业。

一、尊重差异，让作业富有层次性

语文课程标准指出：“在教学中要注意尊重学生的个体差异。”因为每个学生的知识基础、智力发展水平的程度也都不同。因此，布置作业不求一体化，要体现不同的层次。对一些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“学困生”乐学、易学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。在学习活动中，没有差生，只有差异，作为教师的我充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，让每一个学生在不同的起点上都能获得最优的发展。

二、发挥特长，让作业变得更有趣

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。为此，我在布置作业的时候，非常注意调动学生的学习兴趣。我结合本班学生普遍爱好绘画的特点，让他们给自己的作业画上插图。也就是让他们在认真完成教师布置的作业内容之后，允许他们在作业的空白处画上小插图，并可以涂上颜色。这样一来，学生的兴趣被极大地激发起来了！作业整体就也变得更为美观，作业也变得美丽起来，一份份作业就变成了一件件色彩缤纷的艺术品，孩子们写得高兴，我批改得开心。

三、展示自我，放飞学生个性

为了培养学生的荣誉感，放飞学生的个性，学生的作业交上来批改后，开始几次由我选出几篇书写工整，准确率高，插图精美的作业，在学习园地里展出；然后我把权利下放给学生，把学生分成几个评审小组，由他们自己轮流来挑选出他们认为当天准确率高，插图精美的作业来进行展出，并每星期进行一次评比，给优胜者发些小奖品，以致鼓励。那些能参加作业展出的同学和获奖的同学，别提有多高兴了。这样一来，大大提高了学生作业的兴趣，学生为了让自己的作业能够展出，能够参加评比，每次都会非常认真地完成作业和画小插图，既提高了作业的质量，在画小插图时也锻炼了学生的耐心和细心。过几年的实验下来，我发现，学生不仅喜欢去完成这样的作业，达到了布置作业的目的，同时也提高了学生的艺术素养，也培养了学生细致耐心的好习惯，让学科间的知识得到了很好的整合，而且也大大提高了作业的质量。

四、培养自主，让作业富有生活化

《语文课标》指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内联系，课外沟通，学科间融合的语文教育体系。”建立开放型教学结构，架起语文学习和生活之间的桥梁显得迫在眉睫。我校的的学生虽然大多数是留守儿童，但是因为受到长辈们的溺爱，所以他们大多以自我为中心，缺乏交际能力，理事能力，不懂得为他人着想。针对这些情况，在教学实际中，我有目的地精心安排一些作业内容，利用作业对学生进行教育。如：为了让学生拥有一颗感恩之心，我结合学校举行的“感恩励志”教育活动，让学生在主题队会上谈谈自己在日常生活中感受到的恩情，并要求学生每天至少对老师或家长说一句感恩的话。利用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献上一首歌，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。教师节，让学生了解教师节的来历，自制一张贺卡，写一句深情的问候语等等，让学生在一系列的活动中增强了尊敬老师，爱戴老师的感情。“重阳节”，让学生陪家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中，学会关心他人，尊敬长辈。

总之，设计个性化作业的目的必须彻底揭去作业设计的“老面孔”，以提高作业的价值。我们应该多设计一些个性化的作业，让学生在作业中放飞个性，喜欢做作业，让作业变得越来越美丽，从而实现布置作业的目的：掌握知识，培养能力。

参考文献：

[1] 《小学语文课程标准》

[2] 《小学语文课型与教学模式研究》

[3] 《小学语文课程理念与实施》

篇5：心理学作业

当今社会是一个经济迅速发展的社会，同时也是一个充满竞争的社会，就业问题将会是我们大学毕业后所面对的第一个重要问题，所以提前做好自己的职业规划对我们更好的适应社会打下基础。作为一名大学生，就应该对社会有一个清楚的认识，对现今的就业形式、经济环境、文化环境等等。同时，对于自己的性格能力都应有清醒的认识。只有这样，我们才能更好的适应社会，融入社会，为社会做出更大的贡献，更好的实现自己的价值

一、自我评估

（一）长处与不足

我的优点是，对于各个方面都有涉猎，同时，对于工作，我能很快的投入当中。对于自己的任务，能尽心尽力完成。对于交流方面我有一定的优势。我认为我的动作协调能力以及空间判断能力比较强，能够很好的判断空间位置和地理位置。但是，我的优点也决定了我的缺点，虽然我对各个方面都有涉猎，但只做到了通，没做到精。而且，我没有毅力，对于事物的热情只会存在一定的时间，没了热情就会放弃。

（二）人格特质

我做人的准则就是诚，信。我能真诚待人，同时，对于承诺，我会尽自己最大的努力完成，而且我也不是一个轻易承诺的人，承诺下的事就一定会做。我性格比较开朗，思想也比较开放，容易交往，所以我的人际关系处理的很好。我也是一个善于接受别人意见的人，能做到不懂就问，不会做逞能之事。对于管理方面，我也有一定的管理能力，能让自己的团队有规范。

（三）兴趣等

我的兴趣爱好很多，音乐、体育、文艺、网络等等，均有很大的兴趣，也应为这个兴趣，我学会的很多的技艺。

二、环境评估

（一）学校环境评估

我是一名经济管理学院工程管理专业的本科在校生，学校发展前景很广阔，虽然我所在的学校建校史不长，还未有已毕业的学生，但我相信，我们学校的毕业生就业率会比其他高校要高。

（二）家庭环境评估

我的家乡是我国的一个边境城市——丹东，如今，我的家乡正处于发展中，但城市规模比较大。

（三）社会环境评估

中国政治稳定，经济持续发展。在全球经济一体化环境中的重要角色。经济发展有强劲的势头，加入wto后，会有大批的外国企业进入中国市场，中国的企业也将走出国门。由于中国的建筑科学发展较晚，建筑知识大部分源于国外，中国的建筑管理还有许多不完善的地方。中国急需建筑人才，尤其是经过系统培训的高级建筑人才。因此企业建筑职业市场广阔。

要在中国发展企业，必须要适合中国的国情，这就要求管理的科学性与艺术性和环境动态适应相结合。因此，受中国市场吸引进入的大批外资企业都面临 着本土化改造的任务。这就为准备去外企做管理工作的人员提供了很多机会。

三、确立职业目标和职业定位

（一）职业目标

1、短期目标：在学校中尽量学习关于工程造价师以及房屋设计师的相关知识，然后通过打工，培养自己的毅力。

2、中期目标：尽量多的学习其他的知识，以备不时之需，同时也为自己找后路，可以有跟多的就业机会。

3、长期目标：学习工程造价和房屋建筑的知识，然后通过在一些房地产公司

实习、工作完善自己的技术、能力。

4、人生目标：成为一名工程师，设计出一个能造福人民的工程。

（二）职业定位

工程管理专业是一个主要为建筑业、房地产业培养具有专业技术基础的管理型人才。其主要就业方向为：项目管理工程师、造价工程师、监理工程师、工程造价师、房屋造价师以及房屋设计师等。

我个人对房屋设计以及房屋、工程造价师有兴趣，所以我打算就这两个设计师以及造价师两个方向进行训练、培养。

四、制定行动计划和策略

大学四年，在一二年级时，要适应由高中生到大学生的角色转变，重新确定自己的学习目标和要求；其次，要开始接触职业和职业生涯的概念，特别要重点了解自己未来所希望从事的职业或与自己所学专业对口的职业，进行初步的职业生涯涉及。同时，也要熟悉环境，建立新的人际关系，提高交际沟通能力，在职业认识方面可以向高年级学生尤其是大三的学长询问就业情况。也要积极参加各种社团活动，增加自己的交流技巧。在学习方面，要巩固扎实专业基础知识，加强英语、计算机能力的培养，掌握现代职业者所应具备的最基本技能；要初步了解职业，提高人际沟通能力。

到大三以后，继续加强专业知识，同时，考取与目标职业有关的职业资格证书或相应地通过职业技能坚定。因为临近毕业，所以目标应锁定在提高职业技能、斗鸡公司信息上。参加与专业有关的暑期工作，和同学交流职业工作心得体会，学习写简历、求职信等求职技巧，了解搜集就业信息的渠道，并确定自己是否要考研。要积极锻炼自己得到独立解决问题的能力和创造性；积极尝试并加入校友网络，了解往年的求职情况。

四年级，目标锁定在工作申请及成功就业上。可以先对前三年的准备做一个总结，检验自己确立的职业目标是否明确、正确。然后 开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备。最好，预习或模拟面试，积极利用学校提供的条件，强化求职技巧，进行模拟面试的训练。

结束语

篇6：心理学作业

最近阅读了《学科教育心理学》中语文学科心理学，觉得很有收获。心理学研究指出，一个专家型的教师至少应当具备以下几方面的知识：所教学科的知识，学科课程材料和结构的知识，一般教学论的知识，教本门学科所需要的特殊概念和特殊方式的知识，本学科特定的教学目标和任务的知识，学生的性格特征、文化背景及学习环境的知识，学生学习本门学科的特殊规律的知识。现在读了这部书之后，感觉自己的理论知识还差得很远，充分感受到在每个学科教学领域中如何引进教育心理学的一般规律，并且能用它指导学科教学实践，实在是一项十分有意义的、重要的工作。也觉得从学习中大有收获，下面结合课本内容和自己在写作方面的教学实际，谈一谈心得体会

识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。

一、利用有趣活动提高儿童记忆字形能力

《学科教育心理学》中关于语文学科的教与学指出：情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。情感能成为意志行动的动力，一定的情感，能激发起一定的意志行动。”识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。

例如：“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。比如认识“日”字，可以画画太阳，认识“水”字，可以用简笔画画出水等等。而“猜”则是在学生已认识了500个左右时，利用学生的好奇心来激发识字。如，“两个人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，头上长着草”（“蒜”）。还可以让学生也编一编“间”字怎么记。学生就说：“太阳外面有一门”。对于一些容易记错的形近字，也可以设计“帮妈妈找娃娃”的游戏来认字，比如学习“海”字时，告诉学生“悔”的妈妈是“每”，指导学生帮“每”妈妈找到它的孩子，在学生找出“梅、海、侮”等字时，可以比较字形，辨别偏旁的不同，这样学生自然也就记住字形了。

二、利用生活经验来提高识字能力

《学科教育心理学》有关语文学科的教与学中提到：汉字是由音、义、形3个因素构成的方块图形符号。儿童认识它，既要掌握字形本身的结构关系，又要建立它与音、义之间的统一联系。因此，识字的过程不仅要感知字形，而且要进行复杂的思维活动。因此教师所能做到的就是引起学生儿童认识结构的某些变化和改组，从而提高识字能力。

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。

三、反复练习巩固识字能力

根据《语文教学心理学》所涉及到的遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习。为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文，生字复现率高。教师要落实检查学生的预习情况，一起学习。一旦发现有读得不准的字音，师生及时提出进行矫正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅巩固了已学的生字，也可以从别的学生中获取新字，也可以进行阅读比赛达到复习生字的效果。

当然，学生的识字能力培养不能急于求成。只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。