手相关动词

2024-05-04

手相关动词（精选10篇）

篇1：手相关动词

hand

[hænd] back 交还

hand down 传下来

hand in上交

hand out散发 hand on传给另一人 hand over移交 hand round分发

break [breik]打破

carry [ˈkæri]搬运

flip [flip]弹,轻抛，轻掷

make [meik]制作

pass [pɑ:s]传递

pinch [pintʃ]拧，捏，掐,捏住,夹紧put [put]摆放

punch[pʌntʃ]拳击，给…打孔

push [puʃ]推

point [pɔint]指点

scratch [skrætʃ]搔,挠,刮,擦破,刮坏

snap[snæp]响指（使啪地）打开或关上，拍照

take [teik]带走

catch[kætʃ]抓住，拦住，截住，接住

seize

[si:z] 抓住，握住

grip [grip]紧握，紧抓

cast [kɑ:st]投（钓线），扔掷

drag [dræg]拖

tear[teə]撕破

clap

[klæp] one’s hand 拍手

give

[giv] sb.a good hand 向某人鼓掌

raise

[reiz] one’s hand 举手

shake

[ʃeik] hands with sb 与人握手

stretch [stretʃ] one’s hand伸手

wave

[weiv] one’s hand 摇手

篇2：手相关动词

1.完全不及物动词(complete intransitive verb)

(简写：c.vi.)

2.不完全不及物动词(incomplete intransitive verb)

(简写：i.vi.)

3.完全及物动词(complete transitive verb)

(简写：c.vt.)

4.不完全及物动词(incomplete transitive verb)

(简写：i.vt.)

5.授予动词(dative verb)

(简写：d.v.)

英文中的五大基本句型就是按此五大动词分类。

完全不及物动词的判断方法

最好的判断方法就是查字典。但往往在考试时，我们不能带字典进入考场，因此在没有字典帮助的情况下，我们可采用下列方法自己判断：

我……他。(主动)

他被我……(被动)

在上述的空格中，我们可以任意放入一个英语动词，翻译成中文后，意思若无毛病，就是及物动词，否则就是不及物动词。

例：kill杀

我kill他。

他被我kill。

由此得知“我杀了他”、“他被我杀了”语意无毛病，即可得知kill为及物动词。

例：dance跳舞

我dance他。

他被我dance。

由此得知“我跳舞他”、“他被我跳舞”语意有毛病，即可得知dance为不及物动词。

当然，“我……他。”或“他被我……”中的主语、宾语可任意变换，以符合文义。

例：do做

约翰do(做)事情。

事情被约翰do(做)。

由此得知do是及物动词。

由此得知，我们很容易判断动词为及物或是不及物。

及物动词：kill(杀)，do(做)，make(制造)，produce(生产)，notice(注意)，enjoy(喜欢)，love(爱)，hate(恨)。

篇3：手相关动词

一、象声词用作言语行为动词

象声词表示物体的音响或动物的叫声。人类言语发出的声音与自然界的其他声音在本质上相同, 有许多共同之处, 山东方言常用声音特征相似的象声词表示相关言语行为。如:

喳喳 (插插、嚓嚓)

象声词“喳喳”用来描摹鸟类或物体发出的连续不断、细碎的声音。人类类似的声音也可以用“喳喳”描摹。

(1) 休得把虚脾来掉, 嘴喳喳弄鬼粧幺。 (洪昇, 《长生殿·絮阁》)

(2) 送女客, 进绣房, 见我模样仔乱喳喳, 谁知郁屈这几年, 今日才便扯拉扯。 (《聊斋俚曲集·琴瑟乐》)

以上各例中“喳喳”仍为象声词。明清山东方言中“嚓嚓”还可以直接用为动词, 表示低声交谈、耳语。

(3) 刑房嚓嚓了两三句, 他才欢喜把头回。 (《聊斋俚曲集·磨难曲》第14回)

(4) 狄周媳妇笑着合狄婆子插插了声。 (《醒世姻缘传》第40回)

(5) 夫人道:“谁肯对咱说?这是媳妇子们背地插插, 我绰见点影儿。” (《醒世姻缘传》第7回)

例 (3) (4) “插插”后面紧跟动态助词“了”, 例 (5) “插插”前加状语, 它们在句中均作谓语, 用如动词, 且从文献中看, 此种用法较为频繁, “插插”应视为动词。除单用外, “喳喳”还可以与表示声音多而嘈杂的“央央”及表示声音低而不断的“嘁嘁”组成“嘁嘁嚓嚓”“ (栖栖插插、凄凄插插) ”“央央插插”等词。

《临朐县志》“咠詧”条:“《说文》‘咠, 附耳语也’。‘詧, 言微亲詧也’, 俗谓耳语声曰咠詧。”按, 《说文》:“詧, 从言, 察省声。”“咠詧”即“嘁嚓”。

“嘁嘁喳喳”“叽叽喳喳”“喳喳哇哇”“吱吱喳喳”等词多见, 例多不烦举。《现代汉语方言大词典》“喳喳”条含义为“小声说话”, 下列方言点为“济南”。可见“嚓嚓”一词用为言语行为动词时带有山东方言色彩。

呱嗒 (瓜打、呱哒)

“呱嗒”, 象声词, 模拟物体拍打的声音。清代山东方言用例如:

(6) 了吊儿乱瓜打, 拾石头把门砸, 全不听的人说话 (《聊斋俚曲集·墙头记》第2回)

(7) 那鞋掌子印着那涩道上边嗤的一声, 抓下来了半边, 走一步刮打一声。 (《聊斋俚曲集·增补幸云曲》第14回)

例 (6) 中“瓜打”模拟“了吊儿” (门上用来挂锁的金属部件) 拍打门的声音;例 (7) 指鞋底与鞋面半脱离状态, 走路时鞋底拍打脚底的声音。

“瓜打”为物体拍打发出的声音, 在山东方言中又可转用为发出类似声音的动词。如:

(8) 鸨儿本是个爱财货, 见了银子花了眼, 刮打着嘴儿笑呵呵, 我不收下恐见错。 (《聊斋俚曲集·增补幸云曲》第9回)

上例中“刮打”后接宾语, “刮打”用为及物动词。山东方言中“呱嗒”也可以单用为言说动词。如:

(9) 他也不知尚廉计, 到处逢人尽呱嗒, 老头听说变了卦。 (《聊斋俚曲集·翻魔殃》第1回)

(10) 拿到街上可休说是奴家, 那秀才们嘴臭, 看他再瓜答, 说你写的到还不差。 (《聊斋俚曲集·蓬莱宴》第4回)

(11) 明明知道不中用, 还要买他胡瓜答。 (《聊斋俚曲集·磨难曲》第24回)

以上各例中“瓜答”的主体为人, 后面未带宾语, 前可受副词修饰, “瓜答”应为言说动词, 带有贬义, 指态度不严肃或不负责任地乱说。

毕哩礴喇 (必溜必辣)

“毕哩礴喇”本义为火花乱爆的声音, 明清山东方言中用来表示嘴巴不停地说话。如:

(12) (月娘说道) :“我倒不言语, 你只顾嘴头子毕哩礴喇的!” (《金瓶梅词话》第18回)

“毕哩礴喇”形容嘴巴像火花乱爆似的频繁开合, 带有一定戏谑与嫌憎色彩。“毕哩礴喇”应为方言记音词, 在《醒世姻缘传》中还有个语音与意义相近的象声词“必溜必辣”。如《醒世姻缘传》第92回:“后来南瓜渐渐的熟滑, 又看了荷叶的好样, 嘴里也就会必溜必辣, 骂骂括括的起来。”

“必溜必辣”指“嘴巴不饶人, 喋喋不休, 吵吵闹闹”。如上各例, 象声词用于口语言语行为时声音特点基本不变, 词语在句中的位置也为象声词的常见位置, 只是发音主体发生改变, 词语发生相关义域转移。另外, 山东方言中表示言语行为“瞎聊、闲扯”的“割拉”“呱嗒”“呱拉”也是由相关象声词通过义域转移而来。

二、由拟声语素构成的行为动词

明清山东方言中象声词除经常单用为动词外, 有些象声语素还可以组合在一起, 表示相关动作。如:

凄凄离离、嘁喱

“凄凄离离”仅于《醒世姻缘传》中见到1例:

(13) (童奶奶道) “这灶上的调羹, 是狄爷算计要留着房里使用的, 这却不可合他凄凄离离的。” (《醒世姻缘传》第55回)

“凄凄离离”, 来源于模拟声音的象声词。“凄凄”, 即“嘁嘁”也就是“小声说话、嘀咕”;“离离”即象声词“哩哩”。如《野叟曝言》卷5:“老太师不是喜那一个小女娃, 哩哩喳喳的, 唱得有趣啊?”“凄凄离离”即私下悄声说话, 多为不便当着众人的较为隐私的话, 特别是男女间的玩笑话。“凄凄离离”由私下小声开些玩笑话, 引申为关系暧昧。

如同“嘁喳”即“嘁嘁喳喳”, “叽叽喳喳”即“叽喳”一样, “嘁哩”也就是“凄凄离离”, 符合象声词的重叠构词形式。“嘁喱”仅于山东方言文献中见到如下两例:

(14) 说长道短嘁喱咱, 看不上那种浪张势。 (《聊斋俚曲集·琴瑟乐》)

(15) 对月搬回家, 对月搬回家, 尖嘴嫂子嘁喱咱。 (《聊斋俚曲集·琴瑟乐》)

以上“嘁哩”指姑嫂之间私下打趣、开玩笑。

仍崩 (扔崩)

在山东方言中“仍”多用来描摹鸟类飞行、物体飞速前进的声音。还可以用指人跑动速度快、动作发生突然。与另一表示急促爆炸声的“崩”组合成词“仍崩”。

WENJIAOZILIAO

(16) 咱不如也就仍了, 咱不如也就崩了, 也就仍崩拿了腿。 (《聊斋俚曲集·富贵神仙》第7回)

(17) 樊亲家你好乖, 仍崩一去不回来, 再找那得个影儿在! (《聊斋俚曲集·禳妒咒》第30回)

(18) 拿腿仍崩, 拿腿仍崩, 路上坐下才啀哼。 (《聊斋俚曲集·富贵神仙》第4回)

以上诸例中“仍”“崩”义皆为快跑, 是对跑的形象、戏谑的说法, 具有很强的形象性与音响效果, 口语色彩浓郁。“仍”“崩”表示声音都具有急促、速度快的特点, 语义上具有相似性, 结合为双音词后提取共同语义特征, 形容动作发生得突然、迅速。另外, 《红楼梦》中亦见一例, 字形写作“扔崩”。《红楼梦》第119回:“这有什么难的呢?一个人也不叫他们知道, 扔崩一走就完了事了。”用“扔崩”形容走得骤然、迅速, 别人来不及反应的状态。“仍崩”现在山东方言及北京方言仍在使用, 可能是个北方方言词。

三、象声词用作动词的语义、句法基础

言语行为在本质上同其他声音有共通之处, 因此象声词可以用来指称声音特征相似的口部声音并进而转指相关言语行为, 这是人类的转喻心理在起作用。这些由象声词通过义域转移而来的动词保留了象声词的原有声音特征, 用于言语行为时更具形象性, 引起人们丰富的联想, 增强表达效果。

以拟声语素组成的合成词, 其构词语素表示的声音具有某种相似、相容性, 如“嘁嘁”“哩哩”均为表示人低声说话或吟唱的声音, “仍”、“崩”模拟的声音均较短促而有爆发力, 它们构成新词后抽取其中共同的语义特征。“凄凄离离”抽取共同的声音特征即小声说话、嘀咕, “仍崩”则抽取声音迅疾的特点, 转指动作行为“走”“跑”的猝然而迅速。可见, 语义特征的相似性是象声词用为动词的语义基础。

从句法上看, 象声词具有独立性, 可以临时用为动词或形容词, 象声词用作行为动词通常属于修辞用法 (2) 。山东方言中象声词使用频繁, 其中一些经常转指相关动作, 在表述相关动作的同时携带着丰富的声音特征, 引发听者的联想, 词语发生了相关义域转移和转类, 形成山东方言特殊的词汇现象。

摘要：明清山东方言中有一批与象声词有关的特殊行为动词, 有的由象声词通过义域转移或转类而来, 有的则由象声语素组合成词指称相关动作。转喻是象声词用作行为动词的心理基础, 与动词相同的句法位置是象声词用作行为动词的语法基础。

关键词：明清山东方言,象声词,特殊行为动词,转喻

参考文献

[1]刘叔新.汉语描写词汇学.北京:商务印书馆, 1990.

[2]周志锋.明清小说俗字俗语研究.北京:中国社会科学出版社, 2006.

[3]谢洪欣, 张建.从拟声到言说——明清山东方言中一类词词义来源探析.湖南人文科技学院学报, 2009, (6) .

篇4：手相关动词

【关键词】手卫生;静脉留置针;感染

【中图分类号】R472 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2012）08-0524-01

输液是一种将无菌药液直接滴入人体静脉内的治疗方法[1]。随着医疗技术的不断进步，静脉留置针又称套管针，作为头皮针的换代产品，因其具备操作简单，安全方便，减轻患者反复穿刺的痛苦，保护患者静脉等优势，目前，已经广泛应用于临床[2]。同时，我们看到静脉留置针，作为一种常规的输液治疗操作，会破坏人体的防御屏障，使患者至于发生局部或系统感染等并发症的危险之中[3]。留置针感染的病原菌以革兰氏阳性菌和革兰氏阴性菌为主，如表皮葡萄球菌、类白喉棒杆菌等，且大多数为人体表面的常见细菌[4]。Maki等认为，来自皮肤的致病菌是感染的重要来源[5]，经手传播是导致院内感染的重要途径。手卫生是指可清除、抑制和杀灭手部表皮中的微生物的方法，包含了普通洗手、消毒洗手、无水手消毒和外科手消毒等系列方法的总称。同时，在输液过程中操作者也有被暴露于血液和体液的危险，手卫生是对患者和医护人员双向保护的有效手段，也是降低留置针感染的有效措施之一。我院自2009年加强对护理人员手卫生的学习，与监管，增强护理人员手卫生行为的依从性，从而有效降低了留置针感染的发生率，现报到如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

开展手卫生宣传活动前，在我院胸外科选取留置静脉留置针患者60例作为对照组。加强全院护理人员手卫生的学习与监管后，再在胸外科选取留置静脉留置针患者60例作为实验组。两组患者静脉留置针留置位置都为双上肢前臂血管。病员一般情况见表1，经统计学分析，两组患者在年龄、性别上无显著差异。

1.2 方法

将实验组与对照组患者留置过程中在规定时间范围内（72—96h），发生静脉炎例数做分析对比。

2 结果

护理实践表明，加强护理人员手卫生的学习与监管后，患者留置针发生静脉炎的例数有下降。

3 讨论

穿刺部位静脉炎的发生有多方面因素，但其中较重要的原因就是静脉留置针导致的感染。而静脉炎的发生，不仅会为患者带来痛苦，同时增加患者的经济负担。过去的20年已经证明，无菌操作标准的制定使感染有所下降，所以在进行穿刺或留置针护理前洗手且操作过程中正确使用无菌技术可以预防感染[6]。有研究报道证明，静脉操作前未洗手者，取手指标本培养，均有菌落生长，常见致病菌有志贺菌、金黄色葡萄球菌、大肠埃希菌等，护理操作前不洗手其细菌数远远超过了Ⅲ类环境卫生学标准[7]。传统的洗手方法是用肥皂洗手，但由于临床工作繁忙，导致护理人员洗手在无人监管的情况下依从性较低。

在我院开展手卫生的学习与监管工作前，据调查临床工作中护士洗手依从性低的现象普遍存在，洗手执行率<40%，护士往往是完成了护理操作后才洗手。在操作前选择洗手的比例只有53 %，且存在着工作中戴着手套不及时洗手的现象。周艳霞等调查结果显示，护士的手卫生知识平均知晓率仅为51.2%，对于戴手套及快速手消毒不可以代替洗手等专业认知仅有61.6%。同时医院在此方面也缺乏有效的督导与管理，制度上没有突出洗手的重要性，缺乏监督机制，没有形成良好的手卫生氛围。

自2009年为保障手卫生管理制度落到实处，我院首先对全院各级人员进行手卫生的规范化培训。培训范围不仅仅局限于在职医务人员，还包括新上岗的员工，实习生、进修生以及工勤人员等。教育内容包括提高手卫生习惯对医院感染的影响以及不良的手卫生习惯能造成交叉感染的类型，洗手指证、六步洗手法、手卫生用品正确使用方法及护手措施。其次，从手卫生设备的便捷性和高效性入手，各病房及诊疗科室设有流动水洗手池，采用感应式、脚踏式或肘动式等非手触式水龙头，配备洗手液、干手机或一次性擦手纸，推广使用高效速干护手消毒剂，如各治疗车上必须配置，方便使用，随时进行手消毒，并可以节约时间提高工作效率，从而很大程度上提高医务人员对手卫生的依从性。同时，按照美国CDC 2002年发布的《医疗保健人员手卫生指南》，共包括15项，分别是:接触病人前，接触病人后，静脉抽血和动脉采血前，肌肉注射，皮下、皮内注射前，周围静脉置管和中心静脉置管前，测量血糖，灌肠，导尿等其他侵入性操作前，双手从病人的污染部位移至清洁部位前，双手接触病人的黏膜、不完整皮肤后，接触病人的体液、排泄物、分泌物或伤口敷料后，接触病人周围物体后，处理完被病人血液、体液、分泌物、排泄物等污物污染的被服、器械、设备、物品后,去卫生间前，去卫生间后，执行无菌操作需要戴手套前，戴手套的护士每接触1例病人脱手套后[8]，执行并实施监管，医护人员手卫生依从性明显提高。

临床实践表明，认识手卫生的重要性，采取正确有效的洗手方法，以及加强对临床手卫生的监管是控制临床静脉留置针感染的一项有效措施。只有逐步提高并不断强化医务人员的手卫生意识，充分认识到手卫生的重要性和必要性，才能提高对洗手和手部消毒的依从性，使手卫生制度变为自觉行为，形成手卫生的医院文化，更好地为预防和控制医院感染服务。

参考文献：

[1] 殷磊.静脉输液与输血.护理学基础.2版.北京：人民卫生出版社出版，2000：243

[2] 蒋燕,蔡林英.静脉留置针在临床护理中的应用[J].护理研究,2001,15(2):135.

[3] 美国CDC.预防血管内导管相关性血流感染指南.1999：1-2.

[4] 胡洁?留置针感染的检验与诊断?中华医院感染学杂志, 2005,15 (4): 372?

[5] deCicco M，Chiaradia V Veronesi A，et al.Source and route of microbial colonization of parenteral nutrition catheters.Lance，1982，2，：1258-1261.

[6]　Sampath L?Safety and Efficacy of an Improved Antiseptic Catheter Im-pregnated Intraluminally with Chlorhexidine?J Infus Nurs, 2001, 24(6): 395-403?

[7]　王晓宁,王振英?护理人员操作前手消毒方法的探讨?中华医院感染学杂志, 2002, 12 (4): 298-299?

[8] Boyce JM,Pittet D.Guideline for hand hygiene in health-care set-tings recommendations of the healthcare infection control practices advisory committee and the HICPA/SHEA/APIC/IDSA Hand Hygiene Task Force [J]. Morbidity and Mortality Weekly Report,2003,10(51):1-56.

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篇5：16种谓语动词时态相关知识讲解

4种现在时态的第一个动词采用原形或者现在式：

现在一般时：

work

现在进行时：

am working

is working

are working

现在完成时：

have worked

has worked

现在完成进行时：

have been working

has been working

4种过去时态的第一个动词是过去式：

过去一般时：

worked

过去进行时：

was working

were working

过去完成时：

had worked

过去完成进行时：

had been working

2.在4种时态结构前加will或者would

4种将来时态都是4种结构前加will或者would：

将来一般时：

will work

将来进行时：

will be working

将来完成时：

will have worked

将来完成进行时：

will have been working

4种过去将来时态都是4种结构前加would或者should：

过去将来一般时：

would work

过去将来进行时：

would be working

过去将来完成时：

would have worked

过去将来完成进行时：

would have been working

篇6：英语动词开头的祈使句的相关介绍

Read louder! 读大声点!

Write your name at the bottom!

把名字写在底部!

Run to the sports ground!

跑到运动场去!

模仿造句:

1.大声点唱!

2.告诉我!

3.跳下去!

4.笑一个!

2这种祈使句的否定式是在句首加Don’t:

Don’t sit there! 别坐在那里!

Don’t cry! 别哭!

Don’t laugh! 不要笑!

模仿造句:

1.不要去河边!

2.不要吃太多的糖!

3.别撕报纸!

3祈使句的主语you通常被省略,但有时也用出来:

You shut up! 你住嘴!

篇7：手相关动词

be caught in the rain 淋雨

catch a bus/train 赶汽车/火车

catch a cold 伤风，感冒

catch one’s word 听懂某人的话

catch sight of 发现，瞥见

篇8：手相关动词

关键词：手术室相关人员,手卫生,影响因素,调查

手卫生是预防和控制医院感染散发和流行爆发非常重要的因素[1]。临床上各种诊疗、护理活动都依靠医护人员双手完成，而医护人员的双手是病原菌最主要的传播媒介[2]，手卫生不良会直接或间接导致医院感染的发生，因此，手卫生已成为卫生保健机构迫切关注的主要问题。手术室是集治疗、护理为一体的特殊区域，各种侵入性操作多，手卫生状况及洗手的依从性将直接影响手术感染的发生率。为了解手术室相关人员手卫生状况，促进手卫生依从性，有效预防和控制手术室医院感染，笔者对本院手术室相关人员的手卫生情况进行了调查，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2012年4-9月随机对本院112名手术室相关人员进行手卫生状况调查。其中临床外科医生45名，手术室护士21名，麻醉医师14名，进修实习名员32名。文化程度：中专23名，主要为年轻护士和实习护士，大专27名，本科62名，研究生1名。年龄18～5岁，平均（36±16.6）岁。

1.2 方法

1.2.1 问卷调查

在医院感控科人员指导下，由本科自行设计手卫生不依从原因及手卫生知识知晓的调查问卷，调查表根据调查目的参考有关规范，自行设计问卷项目内容。发放问卷112份，回收112份，有效问卷111，有效回收率99.1%。

1.2.2 现场观察

在无预告情况下，由手术室感控人员有目的地现场观察医护人员各种医疗护理操作前后手卫生执行情况。观察员上班提前到达手术室，从术前准备就开始观察并记录。

1.3 手卫生的评价

根据卫生部《医疗卫生机构医务人员手卫生规范》的要求，采用六步洗手法进行洗手，或用速效皮肤消毒液消毒双手。

2 结果

2.1 本组接受调查人员手卫生知晓情况见表1。

由表1可以看出，进修实习生对手卫生知识最缺乏，麻醉师手卫生知识比医师欠缺，手术室护士手卫生知识比较全面

2.2 影响医护人员手卫生执行的原因调查情况见表2。

由表2可以看出，工作忙来不及洗手是影响医护人员手卫生执行情况的主要原因，其次是七步洗手法太繁杂，花时间多不容易做到，小部分人认为操作时戴了手套就可以代替洗手。

2.3 手术室相关人员进行各种医疗护理操作前后手卫生依从情况见表3。

由表3可以看出，本组接受调查的人员对各种医疗护理操作项目在操作后的手卫生依从性均高于操作前。

3 讨论

3.1 加强医护人员手卫生知识培训是提高手卫生依从性的前提

手卫生是预防医院感染最重要、最简便、最经济和最有效的方法，因此，受到卫生部及各医疗机构的高度重视。手部卫生是所有手部清洁行为的通称，包括消毒洗手、消毒手揉搓、洗手、手清洁、外科手抗菌、外科手消毒、外科手准备等。部分医护人员对手部卫生的重要性及意义认识不够，首先强化医护人员手卫生意识，根据卫生部《医疗卫生机构医务人员手卫生规范》的要求，对全院医务人员进行手卫生知识六步洗手法及标准预防的培训并组织考试，要求考试合格率100%。手卫生知识缺乏是导致年轻护士手卫生依从性最差的重要原因[3,4]，进修及实习生也是手术团队中的一部分，且资质比年轻护士还低，他们对手卫生知识最缺乏，故在入手术室前应把相关的内容加入培训中进行强化。

3.2 提高手术室相关人员手卫生是控制医院感染的有效措施

手卫生是预防外科手术感染中最重要和最简单易行的措施[5]，而手术室作为衡量医院感染率高低的重要指标，将直接影响到手术的成功。有文献报道，医院感染率的30%是由医务人员洗手不彻底而导致的[6]。医护人员的手是病原菌最主要的传播媒介，研究表明，一名护理人员手上的细菌数可高达（3.9×104～4.0×106株）/cm2[7]。在手术室施行的各种操作多为侵入性操作，而各种操作均需要医护人员双手去实施，患者此时及术后均处于易感阶段。如果医护人员手卫生执行的依从性低，容易造成术后感染，增加医院感染率，资料表明，加强医护人员洗手可降低50%的医院感染率。故医护人员手卫生尤为重要[8]。

手卫生监督力度不够，且缺乏来自患者及家属的监督[9]。部分人员故缺少自我关注手部卫生的自觉性，认为自个操作局限在手术室内，仅仅要求在监测时洗手消毒并达到其要求即可。建议首先是转变观念，加强职业道德教育与素质教育，自觉履行自己的职责，严格执行手卫生，强化自身责任感，提高手卫生依从性，减少医院感染率。

3.3 手术室相关人员手卫生执行情况及其影响因素

篇9：及物动词和不及物动词

这时候,拉维利——这个不可救药的学生也马上模仿老师的样子,挥动着有力的手臂,撇了撇嘴唇,仿佛重复着老师说的话“一事无成!你会干吗?什么也干不了” !

你们知道什么叫厚颜无耻吗?不过老师说归说做归做,还是要循循善诱、好言相劝的,于是老师走下讲台,在课桌间走来走去……老师的背后突然“啪”的一声响。

怎么回事呢?原来是拉维利一手导演的闹剧,也就是说,他一巴掌打在邻桌同学的脑袋上。

“拉维利,拉维利,我看到了,是你干的,是你干的!”老师吼叫道。

“对,就是我干的,是我打了这家伙的后脑勺,为什么?这是我的权利,他管我叫萝卜头来着,难道我不应该与他针锋相对吗?难道我不应该行使自己的权利吗?”

“权利,权利,什么权利!你知道吗?要是我行使自己权利的话,我完全可以叫来所有的老师对付你。”老师气急败坏地说。

什么“萝卜头”啦,什么打后脑勺啦,引得全班同学哄堂大笑。等大家平静下来后,仍然气呼呼的拉维利对挨打的邻桌嘟嘟囔囔地说:“扇耳光也好,打后脑勺也好,对我来说都是一回事,反正是我打了你!”

“被打的孩子也不是省油的灯,学业上老不长进,脑瓜子总是开不了窍!”老师无可奈何,又深表同情地喃喃自语道。

打这以后,拉维利课堂上变得寡言少语了,真是谢天谢地!

接下来,拉维利到学校的次数越来越少,很难见上他一面,后来他杳无音讯,完全失踪了。

“那个害群之马怎么啦?”老师问同学们,“孩子们,你们知道他到哪里去了吗?”同学们嬉皮笑脸地回答说:“他爸爸去世后,就不再来上学了,听说到瑞士去啦。”

“孩子们真不懂事啊!”善良的老师心里想,“对别人的不幸遭遇,他们还幸灾乐祸,乱开玩笑,要知道,地狱之神随时会毫不留情把任何人抓到阴曹地府,孩子们也不例外!”

秋季到了,老师到农贸市场选购葡萄。对老师来说,这倒是件新鲜事儿,因为平时总是太太出去买东西。最近,太太喝了用葡萄渣酿造的变质烧酒而患了胃灼痛病。要知道,没有酒佐餐,太太简直连饭都吃不下!按理说,瓶装葡萄酒是最保险的,可有两个缺点:一是酒精度数太高,常喝伤身体;二是一瓶酒打开后,老师喝太太喝,仅仅一次,最多一天就会喝个精光。

老师常常抱怨:“这瓶酒怎么喝得这样快呀!” 太太叹息着说:“唉,我有办法啦!我们家附近出售一种原汁原味淡酒,是用香甜可口的优质葡萄酿成的,我们买这种酒喝该多好啊!喝这种酒对你的身体大有益处,而喝那些用葡萄榨后的残渣酿的劣质酒会让你脸上长满疱疹,导致血管动脉硬化,你有何想法?”

十月上旬的一天早晨,老师对妻子说:“太太,我琢磨出一个怪主意,说出来跟你商量一下,就是在家里喝自酿的葡萄酒。我敢打保票,我们这里‘出售’的葡萄酒绝对不是发霉变质的。酿成后,我喝纯酒,你喝淡酒,你看如何?”

“这个主意太好啦!”太太回答。

要把想法变成现实,还有很长的路要走。如何弄到适合酿酒的葡萄是老师首先面对的一大难题。酒桶呀、容器呀、漏斗呀……都不是什么难事。社区看门人是酿酒的行家里手。他手脚并用(人工酿酒要用脚在池子里踩葡萄),水淋、冲洗、提纯,他样样精通。而葡萄呢?到哪里去买批发价的葡萄呢?谁是最诚信的葡萄商呢?价格合理吗?会缺斤短两吗?皮重和净重算得精确吗?怎么运到家里?

在老师眼里,葡萄及其酒的学问比希腊神话人物还要高深莫测。

凡是他咨询过的商家,有的对他冷眼相待,不屑一顾;有的默默无言,装聋作哑;有的哼哼唧唧,含糊其辞。在商家看来,老师要买批发价葡萄,是损人利己,想夺走他们的饭碗似的。“怎么,你也要酿酒?”有人迷惑不解地问老师。

老师找到一个做葡萄生意的老相识,那人明白了老师用意后竟说:“噢,你要自己在家酿酒,那葡萄酒商干什么?你是不是发疯了?”

不过,这位朋友对老师还算客气,还说些宽心的话:“自酿自饮”的路子走得对,完全可以“摸着石头过河”,不妨试一试,做起来再说等等,正像当某人有求于老师时,他准会热情地对那人说:“我是教书的,会告诉您希腊某个神话人物是什么样的英雄,及物动词和不及物动词是什么样的动词!”

人家对老师所有真心实意问询的唯一回答,可以用“守口如瓶”来形容,这令他十分气愤和苦恼。

跟其他酒商比起来,老师算是后来居上者。他打算以每千克五十个铜板的价钱从葡萄商那里购买新鲜葡萄,下定决心,在家里酿成自己爱喝的纯葡萄酒和太太爱喝的淡酒。为葡萄酒的事儿,老师没少费口舌,没少碰钉子,思前想后,终于悟出了一个道理:“这是一个令人痛心疾首的封闭世界。”于是他愤愤不平道:“我们生活在民主社会,大家都是兄弟姐妹,国家的臣民,然而时至今日,我们还被分割成不同阶级,同一种职业的人相互封锁商业秘密,更不用说不同职业的人群了!这真是一个邪恶的世界!一个封闭的世界,一个残忍的世界!”

老师灵机一动,又想出一个不错的主意来:“听说还有官方制作的葡萄价目表,只要看上一眼明码标价,价钱便一目了然,我心里不就有数了?”

“要买,快些买,葡萄马上要涨价了。”一个看似诚实的葡萄商提醒老师。

十月里一个天气晴朗的上午,老师来到葡萄市场。

这算什么市场啊!人声鼎沸,嘈杂的声浪搅得人们心烦意乱。货摊、店铺和仓库栉比鳞次,商家云集,车水马龙,愤怒的呼叫声、辱骂声此起彼伏,如同一座飞速旋转的人生大舞台,令人瞠目结舌。可怜的老师啊,真的,跟这里相比,最乱的学校还算是安静的!

他感到自己仿佛轻如一根鸿毛,随时都有被旁边飞速旋转的可怕机器卷进去的危险,他也有被嘈杂的人流吞没的可能。

还有那方言!人人都讲方言,还不是只讲方言,还讲俚语!老师想:“学校还有什么用?学意大利语还有什么用?哪里能看到一副和蔼可亲值得信赖的面孔,可以让自己推心置腹地对他说:先生,我想买大量优质熟透的葡萄,不是当水果吃,要价格低廉,是要自己……”

交易双方争得面红耳赤,扭曲的面孔显得狰狞可怕,吆喝声和责骂声交织成一部不和谐的乐章。有人告诉他说:“市场8点开张,现在是10点,关门了,您来晚啦!”

老师走近一位貌似老实巴交、斯文有礼的葡萄商,便跟他聊起天来:

“先生,我想买大量优质熟透的葡萄……”

“您要几货车葡萄?”

“说真格的,我只要少量的货!”

“我不做小生意!”

葡萄商说完耸耸肩,转身就走,那张霸道的脸和斩钉截铁的语气给老师留下了不可磨灭的印象。

老师又找到一位做小本生意的人。这个葡萄商倒是耐心地听了老师想要说的话。可老师谈到想亲眼看一眼葡萄时,葡萄商怎么也不让看。他说完“绝对保证质量”后,就再也不吱声了。老师向对方讲了一通大道理,试图说服其接受检验,因为既然你说了“绝对保证质量”的话,不能光听你一面之词呀,就应该经得起别人验证才对。老师磨破了嘴皮子,可对方依然寸步不让。他不想也不愿意让老师再多说一句,甚至说:“我没时间听您唠叨!”

蛮不讲理的人啊,老师思绪纷乱,心里像刀割似的,在商人眼里,他那合乎逻辑,精辟透彻的分析竟被说成是“唠叨”。

此时此刻,老师有生以来第一次被深深打动了,对国家的感激之情油然而生,因为政府毕竟根据老师在学校所讲的“合乎逻辑,精辟透彻的分析”的有关课程(而不是唠叨和废话)给了他相应的报酬。

另一个葡萄商的葡萄呈琥珀色,粒大饱满,整整齐齐地码在一排排装饰一新的篮子里,仿佛一幅栩栩如生的图画。想不到老师竟跟这位葡萄商大吵起来。

老师慢腾腾走过去,要摘一粒葡萄尝尝鲜……

“住手!”

“仅仅一粒!”

“不,一粒也不行!我说你要住手!要不然,我整篮葡萄都要被你糟蹋掉了!”

在场的人把老师当成小偷,不怀好意地看着他。老师羞得无地自容,悄悄从人群中溜走了。老师啊!老师啊!难道您就是“小偷”和“骗子”?难道您就是那颗坏了一锅汤的老鼠屎吗?您仅仅摘了一颗葡萄就白白糟蹋了一篮子葡萄吗?

老师曾跟一位葡萄商签订了购买意向书。谈到价钱时,老师拿出了价目表,对方以不允许反驳的口气回答说:“是的,价目表是我制作的,不过,那是以前的价格,现在葡萄又涨价了……”

唉,分明是黑社会组织卡莫拉的一套啊!这都是些什么人哟!这是什么样的世道啊!咦,讲解神话中的人物和故事,讲拉丁语,讲语法课才是老师的“拿手好戏”哟!

“这葡萄我不买啦!”老师骨子里真的是这样想的。

“老师,您在这里干吗?”老师正陷入痛苦沉思中不能自拔,听到对他怀有敌意和陌生的人群中有人喊他,惊奇得几乎要跳起来。一个英俊、金发、脸膛红润、神情欢快、嘴里叼着雪茄,身穿丧服的年轻人站在他面前。

“您?您是谁?”

“拉维利。”

“噢噢,好样的……好样的拉维利……我想起来啦,您在这里干吗?”

“这是我的职业。”当年的那个拉维利回答。

“您呢?”

“我嘛,随便走一走,看一看,自得其乐吧!”

“多好的市场呀!真是的……”拉维利深有所感地说。

“哦,真不错,年轻人,你干什么活啊?”

拉维利一五一十地向老师讲了自己的身世。爸爸是个经营水果和西红柿酱的商人,一年前不幸病故。子承父业,他继续经营着这些产业。他滔滔不绝,口若悬河般讲到橘子、柠檬、橙子、香橼果,小山似的西红柿酱、一车皮一车皮的水果。他穿梭般来往于德国、瑞士,跑遍了国内的大都市,罗马、米兰、巴勒莫和帕尔马。别看他年纪轻轻,可说起话来头头是道,水果质量呀,没有病虫害的柠檬要输往国外,有病虫害的柠檬要留在国内,价钱、合同、支票、短期付款、付现款、就地付款……拉维利的渊博学识以不可争辩的事实展现在老师面前,老师听得目瞪口呆。

受到尊敬的老师不揣冒昧地问:“您只做柠檬和西红柿生意吗?经营葡萄吗?”

“当然,也经营葡萄。”

于是,老师打开了话匣子:“亲爱的,你看是这样的,我太太患有胃灼症,这里出售的葡萄全是变质的……还有……还有……我想……等等……”

以前像驴一样笨的拉维利没等老师把话说完,便立马明白了他的意思,“您想在家里自酿葡萄酒,对吗?”

“对啦,对啦!就是这样,试着酿那么一点儿,就算消遣一下,开开心吧!”老师心里感愧交加,心想:“真是个了不起的小伙子!”

“老师,请您跟我走一走,看一看,好吗?”拉维利说。

“好的,拉维利,要知道并非我所愿。”老师随着人群边走边说,“不是说,我非做这个酒商不可,你知道吗?我太太……等等……我太太喝了劣质酒……她……”

老师倒要见识见识拉维利到底是怎样一个信得过的可靠小伙子。拉维利穿过人群,讲着方言和俚语,打着各种手势,毫不畏首畏尾,给人以自豪感。

老师清楚地看到,所有人都认识拉维利,对他客客气气,平等相待。他提出的询问,别人对答如流;他提出的要求,人家尽量满足。

老师说:“亲爱的拉维利,这件事我托付给你办啦……”

“想买多少?是500千克,还是600?”

“都行,你看着办吧。”

短短半个小时,就完成了挑选、检验、过秤,5公担白色和黑色熟透的优质葡萄整整齐齐地放进了几个精致的篓子里,并很快装上了马车。为防小偷扒窃,一块防雨布盖得严严实实,粗大的绳子捆绑得结结实实。老师把家里的地址告诉了马车夫,又交代了几句话,一声清脆的鞭响,马车飞驶而去。付款嘛,当然是称心遂愿,价格低得不能再低。篓子里的葡萄,不管是面上的,还是底下的,全都一个样,粒粒饱满,香甜味美。

哟嗬!了不起的拉维利呀!

简直不可思议!先前的白痴,如今的天才!

没等老师说些感谢的话,拉维利彬彬有礼地问:“老师,你能满足我的一个好奇心吗?”

“快说吧!”

“及物动词是直接落在人或物身上,抑或不直接落在人或物身上?”

译自《意大利中小学教科书》

阿尔福来多·潘志尼(1863-1939),意大利科学院院士,为大学和中学编过各种论文选、文学作品集。他长期担任教师工作,其很多作品作为教材被列入中小学课本。

篇10：我爱读书的手抄报相关内容

篇一：我爱读书

书是什么？有时候，书是一双洁白的翅膀，带我飞到曹文轩笔下的稻香渡，见识乡村的朴实与纯洁；有时候书是一个魔方只有用脑才能发现奥妙；有时候书是一部精彩的5D电影，能让我们在不知不觉中走到了另一个世界；有时候书是一叶扁舟，显得是那么坚固，不论风吹雨打，也要把我带到成功的彼岸。

我爱书，更爱读书。读书时我发现了一个神奇的事情。哎呀，我好想听见了疑惑：“读书有什么乐趣。干巴巴的文字，看到它们我的头皮就发麻，快别提它们了，”但不妨听听我的发现吧！那天，我一如既往的坐在床上看着《细米》刚看完一章时，我忍不住惊叹到书的神奇，它能让枯燥的文字，变成一个个流动的画面。其实书里并没有图画，这些图画是我们通过文字用心想想出来的。而看电影是看别人的图画，看书是看自己的图画。你更想试试哪一个？所以，我爱读书，爱它的情节，爱它的寓意，爱自己用心所创的图画成果。

书，一个见识多广的老者，一个充满风趣的老师，一个——书，见证了我快乐，见证了我悲伤，——书和我是一辈子的朋友，永远的师生，永远的见证人！

篇二：书是我的最爱

每个人都有自己的爱好。如跳绳啦、跑步啦、唱歌、乐器、画画、跳舞呀等等，不过，我最喜欢读书。

其实，我也说不清为什么，书好像对我有一种强大的吸引力。如果有一本书摆在那，我就控制不住自己，非要去翻一翻。如果拿上一本好书，我可以连续几个小时一动不动把它看完。而且我还读得非常快，往往刚买回来的书，我一会儿就看完了，妈妈得不断地给我买新书才能填饱我这个书虫的肚子。每天下午放学回家，按照我的习惯，都要看一会儿书才会去吃妈妈做的香喷喷的饭菜，并且每天睡觉前也要看一会儿书才会睡觉，有时候，我没有看书，结果翻来覆去就是睡不着。

我什么书都爱看，像漫画，童话，神话，科幻都爱看。最近我最爱看的是长篇小说，例如马小跳系列，《汤姆叔叔的小屋》，《窗边的小豆豆》，《淘气包埃米尔》，《秘密花园》，《长袜子皮皮》等，读完后我和妈妈交流小说中的人物形象，有时我和妈妈对某个人物看法不一致，我俩还要辩论好长时间，非常有意思。

好啦！我又要去看有趣的书啦，再见！

篇三：爱书如命的我我很喜欢看书，可以说是爱书如命！

有一次，美术老师叫我们带用具。可中午回家我发现妈妈帮我买了一本新书，我就迫不及待地开始看，连饭都忘记吃了。过了一会儿我该上学了，我就把那本书放在袋子里上学了，因为我心里一直想着那本书，所以忘记了美术老师说的话。美术课时，别人桌上都有用具，就我没有，我很不好意思，我的脸红彤彤的，像个大苹果。

还有一次，放学回家后，我就急急忙忙地跑到马桶前。我刚坐下就看见一本书，我拿起来看了一点自言自语道：“真精彩。”看了好长时间，妈妈过来喊我一声，可我把精力全部集中在这本书上，所以没听见。妈妈很着急就进来了，妈妈一把把书拿走，我这才清醒了。妈妈把刚才的事情又全部都说了一遍。我吐吐舌头。妈妈说：“快去写作业！”我才不情愿地来到书房。

我就是这样一个书虫。对了，都忘记说我叫什么了。我叫唐颜。

关于读书的优美句子

1、成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神来自他们的博学。

2、语言是心灵和文化教养的反映。

3、世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。

4、书都读得来的人，还怕有什么做不来的。

5、再高深的学问也是从字母学起的。

6、高尚的语言包含着真诚的动机。

7、最淡的墨水也胜过最强的记忆。

8、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。

9、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。

10、书是逆境中的慰藉。