校徽期末教育研究论文

2024-04-25

校徽期末教育研究论文（精选8篇）

篇1：校徽期末教育研究论文

论文题目：当下青少年道德状况及

当下青少年道德状况及原因分析

摘要：本论文对目前我国青少年思想道德状况及出现问题的原因进行分析与阐述。首先阐

述了目前我国青少年思想道德状况，我国的思想道德状况有积极发面也有消极方面。然后在分析阐述导致当下我国青少年思想道德缺失的原因，包括家庭原因、学校原因、社会原因和青少年自身的原因等。

关键字：青少年、思想道德、状况、原因分析、青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况关系到国家的前途和命运。党的十七大明确指出“动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”我们必须站在历史的高度上做到----“ 抓紧、抓实、抓好青少年思想道德建设”，历史和实践告诉我们，谁有青少年，谁就拥有未来，如果不求真务实抓好这项工作，就会本不固、源不清，势必贻害无穷。所以在当前形势下加强青少年思想道德建设，必须对青少年思想道德状况和一些问题形成的原因做出认真的分析，才能更求真务实抓好对青少年思想道德建设，从而按科学发展观要求，脚踏实地，真抓实干。

一、当下青少年思想道德状况：

当下我国的青少年思想道德状况可分为两方面：一是积极方面；二是消极方面；

（一）积极方面：在当前的学校教育中，智育的力度是社会有目共睹的。但往往有时候是以德育为代价。但是当下我国青少年的思想道德主流还是积极向上的，主要表现在以下几个方面：

1、热爱祖国，关心国家大事：在社会主义价值文化和学校教育系统的正面教育影响下，大多数青少年热爱祖国、关心国家大事，关注国家的前途和命运，对中国的发展充满信心。以“作为一名中国人，而感到自豪。”

2、积极向上，自主意识较强：当代青少年作为一个社会群体，表现出了积极向上、朝气蓬勃的精神风貌，他们的思想活跃，心态健康，充满美好的青春活力。且积极主动要求进步，对未来充满追求和理想。而且对比前几代青少年，当代青少年有一个最突出的特点是自主意识较强，他们不喜欢成年人特别是家长干预他们的思想，他们希望有自己的私人空间，自己的事情自己处理。

3、重视知识、学习努力：随着社会的发展人才的竞争越来越激烈，当代青少年都认识到知识和学习的重要性，因而在学习上都很自觉，很刻苦。

4、兴趣广泛，视野开阔：当代青少年知识丰富，见多识广，兴趣广泛，对一切新事物都充满好奇与兴趣。同时广泛的兴趣爱好，不仅能极大地丰富青少年的知识，而且有效的陶冶了他们的精神情操，培养了一种开阔的眼界。

5、文明礼貌，富有爱心：大多数青少年能把诚实守信、尊老爱幼、助人为乐、勤劳节俭、为社会多做贡献等当做一种美德。且当代大多数青少年也都富有激情，充满爱心，乐于向社会困难人群奉献爱心。例如：在公交车上，看到老人或孕妇能主动让位；学校组织的“献爱心”活动，给贫困山区的儿童赠送学习用具、生活用品等爱心活动能积极主动参与。

（二）消极方面：在充分肯定我国青少年思想道德主流的同时，也要正视消极因素影响下出现的种种问题。近年来，随着改革开放和经济发展的变化，各种文化思潮不断碰撞、交融和汇聚，特别是在受市场经济和社会不良风气影响，给我们青少年思想道德建设带来了新的思考和新的严峻挑战，当下青少年思想道德状况令人堪忧。青少年的思想道德状况问题主要表现在以下方面：

1、缺乏远大理想：一是目光短浅，急功近利。例如：在学业选择上，有的青少年学生把学习的最终目的着眼于考取一所名牌大学，然后选择一个待遇优厚的单位。在职业选择上，有的目光只投向旱涝保收的部门和单位，总想找个铁饭碗；在配偶选择上，有的把对方收入高低和家庭条件如何作为第一要素；二是缺乏奉献意识。有的青少年想问题、办事情，不是从全局利益、长远利益考虑，而是从个人角度出发，把自己的利益得失作为做一切事情的出发点和落脚点。工作中拣轻怕重，避重就轻，能躲则躲，能推就推，能拖就拖，总觉自己多干点就吃亏。

2、民族意识薄弱，对民族英雄缺少了解：随着社会的发展，娱乐新闻的狂热，当下一些青少年掀起“追星”热潮，偶像明星是他们的精神食粮，网络是他们的业余爱好。这些消磨意志不求上进的活动，逐渐使他们对学习失去了兴趣，对历史，对民族英雄知之甚少，导致民族意识薄弱。

3、攀比思想日趋严重。主要表现在：一是由于近年来成长起来的青少年独生子女越来越多，其生活条件的相对优越，加之父母望子成龙、望女成凤的迫切性，对子女百般呵护，导致青少年在诸多方面产生了日趋严重的攀比思想。不仅比吃、比喝、比学校，有的甚至比后台、比关系、比阔气。二是两极倾向。一种表现为积极向上，顽强拼搏，力争一流，敢于冲破逆境与命运抗争；另一种表现则是贪于享乐，安于现状，畏难厌战，不肯吃苦，思想懒惰，唯唯诺诺。

4、自我中心的意识太强：一些青少年缺乏关爱意识、规则意识和公共意识，对学校班级、少先队组织、各种关爱集体、关爱他人、关爱社会的各种活动，采取无所谓、漠不关心的态度。例如：别人认为无所谓且不去做的事情，也认为自己没有必要去做。常常在家庭、学校和社会交往中只强调个人的得失，和过多地关心个人的价值实现。

5、心理承受能力差：一些青少年的心理承受能力差，经受不住生活的磨练和考验。例如，有的青少年遇到小挫折就心灰意懒，感觉生活没意义，前途渺茫。从而，出现不愿遵守社会道德规范的严重偏差行为，有的甚至采用自杀和伤害他人身体及财产的行为。近几年来，在这一方面的青少年的犯罪率在逐渐处于上升趋势。

二、影响青少年思想道德状况的原因分析：

以上问题的出现，绝非偶然。我们可以从家庭、学校、社会等方面究其原因，主要有以下几点：

1、家庭教育的影响：“望子成龙”“望女成凤”是绝大多数家长的期盼，这种期盼是好的。但是不能揠苗助长，要健康科学的处理，不然只会好心办坏事的。例如：有的农村家长缺乏健康科学的教育方法，孩子一旦考试成绩不理想，或者犯了错误，通常就会遭到痛骂，甚至打骂。这给孩子的身心健康带来了极大的负面影响。也有不少家长，因为自己没什么文化，只能顾好自己的工作，为了给孩子们创造一个良好的物质环境，以至于很少监督子女的学习。还有一部分是这样的家长：好赌，对子女的学习漠不关心，用钱解决问题。这类的家长无法给孩子们树立一个正确的榜样和人生目标，从而给学校教育也带来了阻碍。例如：“每当老师找这类学生谈话时，学生回答的是:我父母都不管我，你们老师凭什么管我？”同时，随着社会发展的飞速变化也给家庭带来了巨大的变化。例如：离婚率越来越高，单亲家庭的数量呈递增趋势，然而最终的受害者是孩子。由于家庭的不完整，使这些孩子心理更加脆弱，觉得自己低别人一等，且缺乏自信心、人际关系差，学习成绩下降。又由于缺少家长的管教，于是生活习惯和学习习惯发生改变，导致这些学生一收到诱惑就易误入歧途。

2、学校的影响：一是有的个别教师不重视师德修养，不能为人师表。二是有的一些学校忽视经常性的思想政治工作，放松或忽视了德育。三是一些教师处理问题有时感情用事，方法简单或处理不当，致使容易挫伤学生的自尊心和自信心，这不仅使学生得不到应有的教育，反而会增大学生的逆反心理。

3、社会的影响：社会环境在思想道德建设中起着不可忽视的作用。例如：（1）一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害青少年学生的健康成长。社会上对学生毒害最大的可分为两种：一是观看色情、盗窃、抢劫、恐怖的录像，或是去带有色情、赌博色彩的舞厅、电子游戏厅、卡拉OK厅等地方。二是被坏人教唆，不少青少年在坏人的教唆下形成了恶习，从而导致走上了违法的犯罪道路。（2）和平建设环境使当代青少年没有经过什么艰苦生活的磨难，以至于心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力差，还有抗诱惑能力也差，甚至心理上容易错位和行为反常。

4、青少年自身的身心发展不成熟：青少年的身心发展属于成年的过渡阶段，同时也是性意识萌发和发展的时期，心理和生理发育不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，还有自尊心、片面的虚荣心、好奇心和逆反心理较强。且受到挫折时容易沮丧，产生心理失误，甚至心理滑坡。

5、大众传播的不良影响，对青少年文化认可造成缺失。例如：大众传媒特别是有的小报小刊带有浓厚的商业氛围，不利于青少年树立良好的人生观、世界观、价值观。

参考文献：

1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

2马娟子的《青少年偶像崇拜与自我同一性状态的研究》

3、张玲玲与张文新的《家庭系统与青少年未来取向的关系》

篇2：校徽期末教育研究论文

重庆第二师范学院是一所以“扎根重庆基础教育、服务教师专业发展”为办学宗旨，由重庆市教委主管的公办普通本科学校。学校始建于1954年，具有悠久的办学历史和鲜明的办学特色，是全国大学生文化素质教育基地，重庆市教师教育创新实验区，重庆市人文社科重点研究基地，重庆市统筹城乡教师教育研究中心，重庆市学前教育发展中心，重庆市协同创新中心，是重庆市中小学教师和教育管理干部培养培训的主要基地。

学校现有南山、学府大道两个校区，现设有教师教育学院(教师教学发展中心)、学前教育学院(重庆学前教育学院)、继续教育学院和数学与信息工程系、旅游与服务管理系等10个二级教学单位;现有本科专业19个，涉及教育学、文学、理学、工学、经济学、管理学、艺术学等7个学科门类。

篇3：校徽期末教育研究论文

在社会主义市场经济的浪潮中, 不仅企业之间的较量硝烟弥漫, 教育机构之间的竞争亦愈演愈烈。在激烈的竞争大潮中, 作为一所地方普通高校怎样才能脱颖而出呢?这是一个值得思考的问题, 也是本文将要简单探讨的问题。

1 高校文化形象建设的必要性

不少企业已经认识到现在的竞争不光是质量、价格、服务等的竞争, 更是知名度、美誉度等企业形象的竞争。教育机构也无法逃出这个公众认知的大趋势, 尤其是高等院校, 良好的知名度和美誉度能获得更多的政策倾斜、教育经费、科研基金、社会支持、家长信任、师生认同等资源, 这些教育资源轻松的整合起来便产生“马太效应”, 使有形资产和无形资产相互递增转换, 强者愈强、弱者愈弱。因此, 高校进行文化形象建设是高校更好发展和长远生存的必行战略之路。

成都理工大学工程技术学院作为一所三本院校, 以特色办学, 以文化兴校是学院在三本院校中崭露头角的必行之路。郭沫若——成就卓越的世界文化名人, 给其家乡乐山留下了深厚精髓的沫若文化。作为乐山地方院校, 如何发挥其本土优势和名人效应, 探索一条基于沫若文化并结合学校特色的乐山高校文化形象建设之路, 将是一个深远的课题。本文主要探讨如何从沫若文化中浓缩出UIS元素与校园文化相结合, 开发出UIS的核心之一——校徽。

2 从沫若文化浓缩UIS元素

纵观沫若的作品不难发现, 沫若一生对太阳的热衷和崇拜, 不少作品都在直接或间接描写和抒发他对太阳情感, 如:《女神》《女神之再生》《心灯》《金字塔》《天狗》《新阳关三叠》《日暮的婚筵》《欲海》《无烟煤》《日出》《太阳礼赞》《凤凰涅undefined》等, 在《我是一个偶像崇拜者》中, 沫若更是明确表示:“我崇拜太阳”。因此, 从沫若对太阳的崇拜和代表作《凤凰涅undefined》中浓缩出基本元素“太阳”和“太阳神鸟——凤凰”。

3 沫若文化元素与学院特色结合

中国第一个核聚变博物馆坐落在成都理工大学工程技术学院内, 该博物馆是我国第一个也是唯一一个对公众开放的核聚变博物馆, 是核工业集团总公司和核工业西南物理研究院留给学院的瑰宝。博物馆里的主要装置环流器是中国第一座人造太阳装置, 其代表性和标志性可见一斑。结合学院标志性建筑——西校门, 从中浓缩出“人造太阳装置”, 正好与沫若文化中浓缩的“太阳”和“凤凰”元素相吻合, 从而达到对沫若文化元素的传承又体现出学院的特色, 可谓一举两得。综合学院的核工特色、沫若文化传承与教育的本质, 为校徽提取出主题——托起明天的太阳。

4 标志释义

本校徽选取了宽广沉稳、理性智慧并带有科技感的蓝色为主色调, 结合对称型图案设计, 契合工科院校严谨务实的治学理念并彰显学院庄重沉稳的高校形象。校徽由学院名称及主体图案两大部分构成。主体图案为中国第一座人造太阳装置的抽象图形, 同时表达教育的特性——托起明天的太阳。

主体图案包括3部分:

上部对核工业西南物理研究院院徽进行抽象加工, 融入本土的沫若文化, 衍生出凤凰涅undefined之形态, 在传承沫若文化的同时意寓着理工人不畏艰辛、逆境更生、不断追求、提升自我的精神。

中部为学院标志性建筑西校门的抽象图案, “工”字造型凸显理工特征, 体现学院“循理求真, 崇工惟勤”的人才培养理念。同时, 以“工”字对析分隔的竖立造型, 把数学符号“[]” (定义域) 独创性地反方向设置, 意蕴创新无止境, 探索无禁区, 象征着学院与时俱进、改革创新、追求卓越的时代精神。

底部CNNC为核工业集团总公司之字母缩写, 蕴含学院将以核工业集团总公司这块蓝色大地为后盾和依托, 振翅腾飞。图案整体传承核工业西南物理研究院“修德、博学、笃行、报国”的人才培养理念, 用辛勤的双手培养和托起祖国的下一代——明天的太阳。

整个设计稳健大气、寓意深远, 传统感与时代感并存, 活泼而又不失庄严。

参考文献

[1]沈光明.《女神》与郭沫若的太阳崇拜[J].文艺研究, 1997 (2) .

篇4：校徽期末教育研究论文

关键词：图案意象pattern image；校徽school badge；视觉传达visual communication

0 前言

本研究旨在脱离名校传统名称给大众带来的固有主观印象，仅从最客观的视觉感受来评判这些学校的标识——校徽，能否与这些学校的名字所给人带来的信息匹配。所以本研究以国内39所“985工程”院校的现用校徽作为实验样本，并且邀请台湾亚洲大学的50位师生对这些校徽的视觉图案进行客观的评价。通过这个实验研究，希望能给国内院校在学校形象设计上提供一些参考。

1 研究目的

第一，探讨在脱离主观印象的情况下，传统名校的校徽所传递的视觉信息。

第二，通过比较39所院校校徽，以作为其他院校在学校形象设计上之参考。

2 研究方法

本研究采用语义分析法，进行39所院校徽视觉效果极其图案意象探讨，研究设计与进行分析方法如下：

2.1 实验方法

以语义分析法（Semantic Differential）探讨39所院校校徽的视觉印象。

概念（concept）——39所院校校徽。

量尺（scale）——设计10组七点量尺之评量用表，分别为：传统/现代、科技/文化、西方/东方、华丽/朴素、活泼/稳重、个性/大众、美观/简陋、精致/粗糙、简洁/复杂、好感/反感。

2.2 受测者

采用判断抽样（judgment sampling），以台湾亚洲大学50名台湾籍学生为受测样本。

3 研究结果

图案视觉意象：

3.1 尺度值与标准差

计算出全体受测者对每个校徽的各个量尺的平均值（M尺度值），由尺度值可以看出每个校徽在语义量尺上的偏向。

3.2 语义折线图（SD Profile）

将尺度值在量尺上作直线连接，则每个校徽可以得到一个折线形状图，即为语义折线图（SD Profile）如图1所示。

3.3 因素分析（factor analysis）

研究发现影响受测者对10组量尺（变项）的反应，是由以下的三个共同因素所造成的：

第一因素：现代/传统，科技/文化，西方/东方，个性/大众，活泼/稳重。5组量尺，命名为“现代感因素”。

第二因素：美观/丑陋，好感/反感，精致/粗糙。3组量尺，命名为“美观感因素”。

第三因素：简洁/复杂，华丽/朴素。2组量尺，命名为“华丽感因素”。

上述三个因素所能解释的变异量为总变异量的87.292%，其中以“现代感因素”所占的40.989%为最高，可知在校徽图案视觉意象中受“现代感因素”的影响最大，其次是“美观感因素”的29.379%，而“华丽感因素”所占的比例最低，为16.924%。

3.4 因子得点和语义空间类型

本研究的39个校徽样本，共被分成八种类型。其中只有17所院校的校徽被归为“美观、好感”的，占43.6%，其他56.4%的校徽被归为“丑陋、反感”的。

4 结论与建议

综合上述，得到以下的结论：

（1）由因子得点来推论，受测者较能接受其校徽图案（兼具现代、美观、华丽）的院校为：08南京大学、20哈尔滨工业大学、21北京航空航天大学、26中国农业大学、31北京理工大学、32重庆大学。

（2）由结论（1）可以看出：接受度最高的六个校徽中，1）08南京大学和26中国农业大学的校徽是不规则的形状，类似盾牌形状。而在所有“985工程”的39所院校中，只有这两个院校的校徽采用该形状。2）6个校徽中，20哈尔滨工业大学，26中国农业大学，32重庆大学都有齿轮元素与不规则图形结合的现象。3）其中有5个校徽的主要构成元素是动植物，可以发现，区别于其他校徽的抽象图案，这5个校徽的动植物造型都高度写实。例如，麦穗，松树，鸽子。通过上述结论给出的建议：

第一，各院校的校徽造型可以突破传统的圆形模式，向不规则的图形发展。第二，可以适当减少校徽中的内容，这样更容易记住和分辨校徽的内容。第三，如果有需要，可以使用具象的动植物元素，避免太抽象难以辨识。

本研究虽然得到上述结论，但亦有诸多不足之处，列举如下：

第一，本次研究的量尺为10组，各组量尺选用的两个对立形容词不够严谨，使得数据输出之后各個因素的分类没有明显被区分，语义相近。第二，本次参与实验的受测者虽为台湾籍学生，但还是东方文化的受教者，后续可以邀请与中国文化差异更大地区的人员受测，相信这样的数据会更有说服力。

参考文献：

篇5：江苏教育学院校徽

江苏第二师范学院(Jiangsu Second Normal University)，简称江苏师院，学校坐落于历史文化名城南京，是国家级中小学骨干教师培训基地、中小学骨干校长培训基地、教育部中小学校长领航班培训基地和全省唯一的教师教育改革实验基地，入选卓越教师培养计划。

学院前身为创建于1952年的江苏教育学院，是新中国成立后江苏省较早设置的17所省属公办本科学校之一。，经教育部批准，学院由省属成人本科学校改制为省属普通本科学校。

截至12月，学校有草场门、浦口、小行3个校区，占地面积524.32亩;设有14个教学院部，26个本科专业;有专任教师404人，全日制在校普通本科学生4288人。

历史沿革

溯源

南京教师进修学院

1952年10月，南京市教师进修学校始建，其主要任务是负责中学及师范学校在职教师的进修。

1953年8月，学校改名为“南京教师进修学院“。

1954年9月，经省教育厅批准，学校在青岛路1号建造新校舍。

1956年4月，南京教师进修学院改名为“江苏教师进修学院”，由江苏省人民政府领导，江苏省教育厅主管，成为培养、轮训全省中学教师和文教干部的重要基地。

江苏省教育行政干部学校

1955年6月，江苏省教育厅在江苏省晓庄师范举办了江苏省小学行政干部讲习班。同年8月又成立了“江苏省工农业余教育训练班”。

1956年3月，江苏省教育厅将江苏省小学行政干部讲习班、江苏省工农业余教育训练班和南京教师进修学院的教育行政干部进修班合并成立“江苏省教育行政干部学校”，校址设在草场门原江苏省南京工农速成中学的新建校舍内。

合并

1958年2月，经省人民政府批准将江苏教师进修学院和江苏省教育行政干部学校合并成立“江苏教育学院”其主要任务是轮训教育行政于部。8月招收应届中师毕业生。

1959年，江苏教育学院在全国省级教育学院中率先举办普通本科教育。

1969年11月，江苏省革命委员会发出了撤销江苏教育学院的通知，其教职员的绝大多数及全部物资设备并入南京师范学院。

1978年6月29日，江苏省革命委员会作出正式批复：同意恢复江苏教育学院，校址设在北京西路77号。

，学校恢复招收普通本科生，开始与南京师范大学联合举办四年制师范类普通本科教育。

，学校招收五年一贯制专转本师范生。

20，江苏省人民政府决定在学校基础上组建江苏省教育科学研究院，设有教育发展研究中心、江苏省中小学教学研究室等8个教学科研机构。江苏第二师范学院和江苏省教育科学研究院实行“两块牌子、一套班子”的运行机制。

，学校被确定为全省唯一的“江苏省决策咨询研究基地”、“江苏教育强省建设研究基地”。

升格

20，学校经教育部批准由省属成人本科学校转设为省属普通本科学校并更名为江苏第二师范学院。

12月5月，学校入选卓越教师培养计划。

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篇6：校徽期末教育研究论文

研字[2009]7号

学生证和校徽是研究生的身份证明，必须妥善保管和正确使用。

一、办证

1、新生入学后，院（系、所）办公室应根据本单位新生实际报到人数，为研究生办理学生证并发放校徽。

2、办理学生证程序是：院（系、所）到研究生院领取学生证，组织填写学生证中内容，集中到学校办公室盖章。

二、学生证的使用与保管

1、每学期开学，研究生必须按《华中科技大学学生注册管理办法》报到注册，持学生证到所在院（系、所）加盖华中科技大学研究生注册章，未加盖注册章的学生证一律无效。

2、研究生参加课程考试、图书馆借阅书籍等需要证明其学生身份时，应主动出示学生证。

3、研究生凭附有“火车票学生优惠卡”的学生证，在往返家庭与学校区间购买火车票时，可享受“学生票”的优惠（带工资学习的研究生不享受“学生票”的优惠）。

4、研究生应如实上报乘车区间，如因父母或配偶迁居，乘车区间需变更，应出示相关证明，准予更改，擅自更改乘车区间一律无效。

5、研究生应妥善保管学生证和校徽，防止丢失，严禁涂改和转借他人使用。

6、凡利用学生证弄虚作假或做违纪事情，以批评教育为主，情节严重者，按《华中科技大学学生违纪处分条例（试行）》处理。

三、补办学生证

1、研究生如丢失学生证，应向所在院（系、所）写出书面说明及补发申请，院（系、所）核实后，负责学生证的补办并作记载。

2、补办学生证的编号为原学号后加“补”，学生照片必须是近期清晰登记照。

3、补办学生证时间，每学期集中办理二次，时间为每学期的第六周和第十六周。

四、销证

研究生因毕业、结业、退学、转学等原因离校，学生证自动作废。

五、本规定自批准之日起执行，原《华中科技大学研究生证和校徽管理办法》（研字[2005]13号）同时废止。

篇7：天津财经学院校徽

天津财经大学(TUFE)，位于中国直辖市、北方经济中心——天津。是天津市属重点大学和中国北方培养高级经济管理人才的重要基地，是一所以应用经济和工商管理学科为主干，兼有文学、法学、理学、工学、教育七大学科门类交叉渗透、协调发展的多科性大学。

学校始建于1958年，是以南开大学经济类专业为基础，并从华北、东北地区高校汇聚一批经济学领域实力较强的教师组建起来的。原名为河北财经学院，1969年10月1日划归天津市领导，更名为天津财经学院。5月17日，经国家教育部批准，更名为天津财经大学。

根据11月学校官方的网站介绍，学校占地1500亩，建筑总面积近50万平方米，图书馆藏书120余万册。拥有3个一级学科博士学位授权点和博士后流动站，7个一级学科硕士学位授权点。有专任教师800余人，有各类在校生17000余人，其中全日制学生本科生1余人、研究生2000余人、留学生近500人。学校设置有12个教学系部，39个本科专业。

历史沿革

1958年，以南开大学经济类专业为基础，从华北、东北地区高校汇聚一批经济学领域实力较强的.教师组建了河北财经学院。

1969年10月1日，学校划归天津市领导，并更名为天津财经学院。

经原国家教委批准，学校成为可以招收工商管理硕士(MBA)的院校，拥有在职人员以研究生同等学力申请硕士学位的授予权。

205月17日，经国家教育部批准，原天津财经学院更名为天津财经大学。

，学校成为博士学位授予权单位。

学术研究

研究机构

截止6月，学校有1个省部重点实验室，1个国家协同创新中心，1个天津高校人文社科重点研究基地。

省部重点实验室：金融与保险研究中心

协同创新中心：中国滨海金融协同创新中心

天津高校人文社科重点研究基地：法律经济分析与政策评价中心

科研成果

—20，学校获省部级以上奖科研成果共计170余项。其中教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)管理学二等奖1项，第四届中国高校人文社科研究优秀成果三等奖2项，天津市社科优秀成果奖多项。-年共发表科研专著184篇，拥有专利5项。

学术资源

学术期刊

天津财经大学学报《现代财经》创刊于1981年，是由天津财经大学主办、《现代财经》编辑部编辑出版、国内外公开发行的经济类专业性月刊。期刊已形成以“经济理论探索”、“财政论坛”、“金融研究”、“财经前沿”“重点关注”“管理理论与实践”“经贸研究”和“统计研究”等栏目组成的特色栏目群，成为了CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊、全国高校百强社科学报、全国高校名栏社科期刊、RCCSE中国核心学术期刊、中国人文社科学报核心期刊、首届和第二届全国优秀社科学报、天津市一级期刊，并成为中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、中国期刊网和中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊。

馆藏资源

截止月，天津财经大学图书馆馆藏书刊130万余册。馆藏以社会科学财经专业的中外文书刊为主，

同时兼有人文科学、法律、军事、文艺、体育等综合类中外文书刊。其中中文图书124万册，外文图书6万册。2012年订购中文期刊964种，中文报纸70种，外文期刊104种，外文报纸6种，并与天津各高校图书馆，国家图书馆及上海、山东、新疆、云南、河北、吉林等省市、自治区地方财经院校建立了馆际互借和原文传递关系;还与国内外250多个单位及英国的曼彻斯特商学院、美国的俄克拉荷马大学建立了图书交换关系，每年收到赠书和交换资料近千份。有数据库61个，其中中文全文数据库42个，外文数据库19个。电子图书4276750册,音频资料42159条，视频资料6211条，教学资源库32677条，多媒体资料总数达175277条。