捅马蜂窝五年级叙事作文

捅马蜂窝五年级叙事作文（共14篇）

篇1：捅马蜂窝五年级叙事作文

有一件事，我现在想起来还觉得好笑。

两年前暑假里的一天，我在小组做完作业回到家里，哥哥和他的好朋友马来锁一齐问我：“你敢跟我们一起到木材厂去捅马蜂窝吗？”

“走！”我随即回答，“你们当我是胆小鬼呀！”

于是，我叫了小伙伴福立子，一起朝木材厂走去。一路上，我们得意洋洋，一个个自夸起来。马来锁一边竖起大拇指在眼前晃着，一边摇着他那大脑袋，自豪地说：

“咱哥们儿，捅马蜂窝可是老手了。”

哥哥插嘴说：“我捅马蜂窝也不比你差。”

“就你们行？告诉你们，咱也不含糊。”我也毫不示弱地说。

说着说着，我们来到木材厂。一进门，就看见一座高高的木头垛。我们几个人，朝它一齐奔去。

找了半天，只有几只飞着的马蜂，却不见马蜂窝。我们又朝里走，最后，终于在木垛上找到四个马蜂窝。我们喜出望外，立刻分了工：福立子捅最小的一个，其余三个捅大的，一个人包一个。我们马上拿好路上拣来的木棍，一个个对准马蜂窝。只听哥哥喊了一声：“预备―捅！”我们狠狠地朝自己的目标戳去。刹那间，整个木头垛都被马蜂包围了。我们赶忙趴下，但是，马蜂就象知道我们趴在那儿似的，疯狂地向我们身上俯冲下来，拚命地蛰。我捂住脑袋，它们V手；我藏起手，它们蛰脑袋。

我疼得“哇哇”乱叫。这时，我又觉得左胳膊上象火燎似的疼，定睛一看，原来是一只大马蜂。我赶紧用右手去打，但是迟了，大马蜂已经完成了它的战斗任务，展翅飞去。

我忽然听见周围也有叫喊声，朝旁边一看，只见马来锁―这位自吹是捅马蜂窝的老手，下巴上被蛰起了一个大疙瘩，活象一个紫茄子。他一边从木垛上往下爬，一边胡乱地用手打着身上的马蜂，毗牙咧嘴地狼狈极了。福立子和哥哥也都甭提了。我连滚带爬，从木垛上往下跳。刚一落地，拔腿就跑，谁知又和马来锁撞个满怀，我们俩的脑门上又都添了一个大包。大家爬起来，你看看我，我看看你，个个狼狈不堪，哭笑不得，不约而同地“哎哟、哎哟”地叫着，垂头丧气地往家走去。

这件事，我一想起来就觉得可笑。但当我笑的时候，也不禁想到一个简单的道理，那就是不要为了一件毫无意义的事去逞英雄，装好汉。

篇2：捅马蜂窝五年级叙事作文

童年是什么？它是飞翔的纸飞机，是阵阵的大笑声，是乱乱的涂鸦画。追着，跑着，闹着。我们长大了，这其中会有许多有趣的、难忘的经历。我每次想起自己勇捅马蜂窝的“英雄事迹”都忍不住哈哈大笑呢！

那是前年暑假，我参加了一个有趣的封闭式夏令营。一天早晨，我们几个“死党”吃完早饭溜进了山。我们边走边左顾右盼，寻找着“猎物”。旁边的大树为我们遮阳，凉风习习，不远处还有一个长方形小亭子，长满了绿油油的爬山虎。我眼睛一亮：“那边有个马蜂窝！咱们去看看吧！”

我们兴奋地跑到小亭子里，围到了马蜂窝下面。抬头望去，这个马蜂窝看起来表面有些干巴巴的，而且摇摇欲坠，最重要的是，没有马蜂在蜂窝外头“嗡嗡嗡”地飞，貌似没有马蜂住在里面。我不假思索地立马从地上找了一块大石头，想把蜂窝砸下来，可惜这块儿石头好像沉了点儿，影响了准头，在蜂窝的侧面轻轻地擦了一下就掉下去了，而马蜂窝只是微微地晃动了一下，根本没有要掉下来的意思。

这下热闹了，大家都开始摩拳擦掌，吆喝着看谁能把它给打下来，只见石头、树枝子雨点似的向蜂窝飞去，可不知怎么地，这个马蜂窝就是稳稳地挂在那里巍然不动。终于，有个同学放了个大招儿——他像猴王孙悟空转世，挥舞着一根不知从哪儿捡来的“金箍棒”，大喝一声，对着马蜂窝就是一捅！成功了！蜂窝终于如愿以偿地掉了下来，摔进了对面的树丛里。我们一下子都紧张起来，会不会有马蜂飞出来啊？刚才的热闹劲儿一下子过去了，树林里突然那么的安静，只有凉爽的风还在微微地吹着。

我们目不转睛地盯着树丛那边，一时间，我有些后悔刚刚发现了这个马蜂窝，现在我们随时可能会被马蜂蜇。我满头的大汗一下变成了冷汗。过了好一会儿，还是静悄悄的，没见有马蜂“腾空出世”。“呼！”我拍拍胸口，庆幸地松了口气。

突然这时，空气中爆出一声大喊：“啊！马蜂——”我大吃一惊，什么也顾不上了，没命地跑了起来。我的脑海中闪现着电影中看到的.“野蜂狂舞”的画面，天呀，这要是被它们盯上，我可就惨了。小伙伴们也惊慌失措地跟着我跑，我们的速度估计都打破自己的最高记录了，即便如此，我还是感觉身后仿佛有一大坨气势汹汹的复仇者——马蜂在追着我，等待我的将是满头满脸大包的凄惨命运！于是，跑得更快了。

我们一伙人“抱头鼠窜”了半天，实在跑不动了，瘫软在地，这才感觉有什么不对劲儿，好像后面没什么动静呀，我胆战心惊地回头一看，哪有什么马蜂，只看见一个小伙伴正远远地冲我们窃笑呢，看他那笑得直不起腰来的姿态，我们这才知道上了当，原来他就是那只“大马蜂”啊！大家气急败坏，转头就冲那个可恶的家伙跑去，这下轮到他狼狈逃窜啦！

我们笑着，叫着，喊着，畅快淋漓地享受着我们的童年，感受着这美好的生活。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：作文叙事五诀窍

诀窍一：“真”

作文在对所述内容进行选择、提炼、改造、加工和重组时，要注意对现实的真实反映。特别是想象，在借助丰富的想象力进行夸张、变形时，别忘记了最终目的仍是为了反应生活的本质与真实，对真、善、美进行展现与赞美，对假、丑、恶进行揭露与鞭挞，对事物特征与发展规律进行探求，对时代、历史进行认识与把握。

诀窍二：“假”

写作文，尤其是叙事，不能照搬生活，要注意加强其故事性、虚拟性，注意新、奇、巧与情、趣、悬念的结合，力求在意料之外，却又在生活情趣之中，使人可以耳目一新，欲传之而后快。

诀窍三：“亮”

叙事要特别注意细节的丰满、生动，不要只是搭一个故事的大框架，使读者感觉空洞抽象，缺乏血肉，毫无生活气息。再者，要注意场面描写应烘托出场面气氛，给人以身临其境的感觉。

诀窍四：“厚”

叙事要注意“急流安闸”。在高潮出现之前。要注意多拐几个弯儿，多一些起伏变化，使作文内容力避单薄而曲折浑厚起来。这要求作者善于发挥和穷尽情节蕴含的最大限度，不要急于追求高潮的出现，把“底”抖出，以致一览无余、单薄乏味。

诀窍五：“人”

篇5：捅马蜂窝五年级叙事作文

发现

金色的飘香，在那个季节，野外除了能让你闻到成熟果实香味之外，还有一样的香味飘得很远，那是号称天上人参美食--蜂蛹，

掏马蜂窝，乐趣与惊险同舞!小学一年级叙事作文2000字

。

那一天，我和刚收的徒弟，戴着草帽，背着水和食物，扛着刀，向大明山进发。我的这个徒弟，虽说在大明山脚下生活了半辈子，视力和体力远比我好，却对大明山密树丛林中的蜂窝无从下手。我们沿着小山路从山脚向山上走，林中不时见到小松鼠的身影。我开始向树林茂密的地方

发现的大蜂窝

我们退下那个山头，继续沿着小路往前走，这个兄弟依然走在前面。大约走了100米远，又叫住我的兄弟，我指着一个草丛，说草丛里肯定有一个坐窝的，叫他过去看看。他还不太相信，他走过去，我告诉他说，朝有洞口的草丛洞往里面看就看到了。他看了一下，惊呼起来，直说神。这回他对我所说的凡是在我视力范围内的蜂窝都难逃厄运的说法深信不疑。

我们又走了大概30米，一个长长的象个水缸一样的蜂窝挂在我们面前，离路边不到1米远。因为太大的原因，最上面的那个接触树枝的窝饼已经脱了下来，接在下面的一个树枝上。我们两直笑，说只要一阵风就掉下来了。

后来我们又在附近发现了一窝小的。我觉得够来玩的了，就不在细心去找，在山上玩了一圈，让徒弟去练习，中午过后我们就撤了下来，为晚上摘窝做准备。

初试

那天我们从山上撤下来之后就早早做了晚饭，准备了一些如袋子、手电之类的必要出行工具。当大阳快要滑下山头的时候，我们借着余晖朝大明山进发。

当我们到达那个象水缸一样的蜂窝时，天慢慢暗下来，大明山沉静在一种说不出的静。我们之所以选择晚上开工，就是因为想要得到蜂窝中的会飞的老蜂。别看这些小小的玩意，一泡出来，是老人去除风湿的特效药，男人强身健体，增加魅力的上等佳品!

我们用电筒亮着，我选择了一个最大的原来用来装麦麸的袋子。用一根绳子绑在腰间，慢慢的向树上的蜂窝爬去。这时天空中的密云紧紧围住月亮，乌黑一片，蜂窝中的胡蜂，虽然被震动，可只能在窝洞口傍边爬来爬去。天虽黑，可是我已经适应了晚上的环境，还看得出蜂窝的样子，乖乖，好大好长的一个窝，跟水缸一般。我拿出袋子，往蜂窝一套，套不进去，太大了。于是我把窝的外层打烂，使劲往上摺，弄了好久，才勉强弄把袋子套到上面。可是袋子还是不够长，还有一些套不进去。我使劲拉，拉不动，使劲拍，拍不动，用卷头打，打不动。真是够硬，都快把吃奶的力气使上了，还是搞不定。不得已，我只得把整个树枝折断，扔到树下。下树之后，我用刀砍成几大块，装进袋子，兄弟的那把刀太软了，都被砍弯了几次，他一直躲在暗处看着我怎么弄。等我们收拾东西时，我发现力气都花得差不多了，看来有过挫折的蜂窝经验真丰富，蜂窝那么牢固，看来我们笑一阵风就掉下来，笑得太早了。

空中的密云慢慢变薄，月色越发明亮。我们来到了当天发现的第一个蜂窝。这个蜂窝看起来没有刚才弄的大，树也不高，树杈多，树枝大，所以让我那位兄弟练练。徒弟准备好就绪，我就站在傍边鼓励他。他力气大，个子也高。他一脚刚登上去，还没上树，就见他退了回来，我说怎么了，他说被叮到了，额头一针，脚上一针。先撤吧，下次准备好再上，我说。

当我们回到村子的时候，村子里龙眼树上还有一个大蜂窝在等着我摘。那时天空浮起了乌云，把月亮遮得黑乎乎一片。我在蜂窝下面排好柴火，一把火烧得通红，生竹子爆炸的声音在那个深秋的夜晚响切云霄。才两刀砍下去，就把蜂窝给弄下来了，把他们烧个片甲不留。

挫折

又是秋高气爽的夜晚，农历十三，月亮高挂天空。经过几天的修养，徒弟被叮的地方已经完全恢复。那晚我们出发的时候说下的是死命令，无论如何一定要硬摘下来。

在我的鼓励下，徒弟已经从当头一棒的状态下走出来。到了蜂窝下面，他绑紧袋子，开始勇敢的往树上爬，我就在树下两米远的地方看着他。刚爬上三分之一的高度时，见他猛退下来，没头没脑的乱窜。

“什么回事?”我大声问，

 

杀人蜂的蜂窝

小时候，我和我姐姐在山上砍柴火，我姐姐不小一下子心连续踩到两窝马蜂窝，被叮得哗哗大哭。当时我发誓要给我姐姐报仇，后来我一把火把那两窝蜂烧得片甲不留!这次我徒弟被叮了13针，我也发誓要好好给他报仇。

那晚，是农历初八，天空万里无云。我弟弟因为好奇，也从南宁跑了过去，说要看看我们怎么弄下来。我交代徒弟带好几斤酒，一个盆，手电。于是我们一行三人借着月光向大明山出发。

我们到那个山谷附近时，聊天休息了一下，感觉大明山上有种难以捉摸的宁静。之后，我们拿好工具，靠近这个难啃的蜂窝。

我叫徒弟和我弟弟在草丛里面躲起来看，不要说话。我在树下放置好盆子，往里面倒酒，用手电朝盆里照着。拿好绳子和袋子，我慢慢往树上爬去。每一次震动，蜂窝那里都发出嗡嗡喔喔的刺耳的尖叫声，声声让人毛骨悚然。等我爬到蜂窝傍边时，发现这个家伙长大了不少，我带来的袋子根本套不了它。套上去就象拿着一个杯子扣在篮球上。我决定摘成一饼一饼装袋子。

那晚，月亮刚刚升起，但月光被高大的大明山给挡住了，小山谷里还是乌黑得很，看不见东西。我弄烂外皮层，借着适应夜晚的本能看见白花花的蜂蛹。难怪这小家伙殊死保卫他们的家园，原来蜂蛹太满了，可谓是满家后代子孙啊!真有点于心不忍。老子也是凡人，是要食人间烟火的，想到这，我痛下杀手!看官看到这，一般有两种心情。男看官一定是口水直流了，想那炒出来香香的美味蜂蛹是每个男人都抵挡不了的。女看官一定说我这家伙太没爱心了，杀死那么多生命。女同胞们，别忘了，这可是人间美容的最佳补品!

在摘蜂饼的过程中，胡蜂进行了一轮又一轮的攻击，但我依然稳如泰山，不紧不慢的把蜂饼装进袋子。袋子装满了，还有一点装不下，有些放不对袋口，掉到树下了。我的左手发现都没有力气拿了，好不容易把袋子弄到树下。

树下的盆里爬满了会飞的老蜂，满满的一盆。这回我徒弟的仇终于好好的报了。我把盆里的老蜂装进袋子，盆里剩下酒，为了得到更多的老蜂，我用脚猛踢那棵松树，每一次踢过去，树上都发出嗡嗡喔喔的刺耳的尖叫声，非常可怕，我弟和徒弟躲在草丛不敢动弹，我想他们肯定为我提心吊胆。弄得差不多之后，我们拿好东西，往山下走。这回他们终于明白我拿酒和盆子干嘛用了。以弊利导，利用这种蜂视觉嗅觉听觉非常灵敏来制服它们。

那晚我自然毛发无伤，要知道我有百灵护体，这些小玩意伤不了我。

战果

杀人蜂老蜂

蜂蛹

最后一次出战终于大获全胜，我们收获二十几斤的蜂蛹，将近4斤的老蜂。香喷喷的美味蜂蛹，在夜间飘得很远很远，老蜂泡出的金色美酒就更不用提了。

后记

掏马蜂窝是个非常危险的动作，故建议小朋友门千万不要模仿。看看那位兄弟，被叮了13针，养了好久的伤才康复，到现在他还心有余悸。

严师出高徒，经过一个多月的带领，我的那个徒弟除了这种杀人蜂不敢碰外，其他的摘蜂窝行动都能自如操作了，而且体力视力比我好，现在成了高手了。

篇6：捅马蜂窝五年级叙事作文

1. 合作交流，了解马蜂的特性。

课前同学们搜集了不少有关马蜂的资料，并对马蜂的特性有了一定的了解，先四人小组交流，然后各组选出一份最有价值的资料在全班交流。要重点介绍马蜂的特性。

2. 联系生活，激发兴趣。

你童年经历过的什么事使你记忆犹新？我们每个人都有一个如诗、如画、如梦的童年，今天我们就一起感受作者童年的一件趣事。学完课文，相信大家对童年会有更多的回忆和感悟。

3. 板书课题，质疑。

看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？

二、初读课文，整体感知

1. 自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。

2. 快速默读课文，说说课文的主要内容（注意理清文章脉络，明确事情发生的起因、经过、结果）。

三、细读质疑，合作探究

1. 细读课文，同时提出自己不懂的问题。

2. 汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：

（1）为什么说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园？

（2）作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的？

（3）面对这死去的小飞虫，为什么有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？

（4）“我”被马蜂蜇得那么厉害，为什么后来还盼望马蜂回来重建家园？

3. 请同学们带着问题合作探究。

（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同座位或小组内合作解决。

（2）交流探究结果。

①为什么说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园？

a. 为什么说爷爷的后院是我儿时的乐园？

b. 为什么说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土？（环境好：花木丛生、枝叶纠缠；“我”从不伤害它们，大家自得其乐、互不侵犯。）

引导学生找出描写马蜂窝的句子，体会“我”对马蜂窝观察的仔细。“我”从没想到去骚扰它们，大家自得其乐、互不侵犯，这里是大家共同的乐园。

c. 你从爷爷和奶奶的对话中知道些什么？

②作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的？

引导学生抓住重点句子，结合带点的词语体会。

a. 出示句子：“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。”

b. 出示句子：“只听‘嗵’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”

读句子，说说你从带点的词语中体会到什么。（“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重。“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂的个体了，写蜂群聚集之多，“腾空而起”写蜂群受惊后猛然逃出的可怕情景。此时不跑更待何时？真要被蜇死了！）

c. 出示句子：“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。”

读句子，说说你从带点的词语中体会到什么。（“径直而凶猛”、“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势。又用了一个比喻“好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，写出了马蜂的拼死一搏。）

③面对这死去的小飞虫，为什么有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？

a. 读爷爷说的话，了解马蜂的特性：你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。

b. “我”对马蜂的态度发生了怎样的变化？

c. “罪孽感”表达了“我”什么样的心情？

④“我”被马蜂蜇得那么厉害，为什么后来还盼望马蜂回来重建家园？

四、品读课文，体会情感

串联起整个故事的，是“我”波澜起伏的情感变化。默读课文，和伙伴合作，把每个阶段“我”的内心感受用一两个词语概括一下，再联系课文的具体内容说说你是怎样体会到的。（顽皮、好奇-迟疑、胆怯-惊恐、吃惊-悔恨、企盼）

五、总结升华，拓展延伸

1. 读了这篇课文，你有什么感受？

2. 说说自己生活中的一些趣事。

篇7：捅马蜂窝五年级叙事作文

本课内容浅近，思考明晰。叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。

这篇文章最突出的是充满情趣、深入细致的描写。文章每处的描写都有其明显的作用，抓住它们，就能很好地建构整个课堂的流程。文章开篇的描写，为马蜂窝提供了存在的背景，又为故事情节的展开做了铺垫。爷爷的后院，“很少人去”，“里面的花木从不修剪，快长疯了;枝叶纠缠，阴影深浓”，成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“团团飞舞的小蜢虫”，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。这充满生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼好动、顽皮莽撞的“我”，这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。

文章对话描写共有两处，都恰到好处地推动了故事情节的发展。一处是爷爷姐姐的对话。奶奶的抱怨、爷爷的警告激发了“我”的好奇心：马蜂真有那么厉害吗?“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”，多简童啦，于是便有了下面的故事。一处是爷爷与“我”的对话。“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的!”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”。

文章最精彩最细致的是心量描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了“我”的成熟和长大。听了爷爷奶奶的对话，“我”心中“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，那多么有趣啊!那颗好奇的心，在爷爷“捅不得，捅不得”的劝阻声中，越发鼓动起强烈的愿望。虽然，“我”曾因胆怯而迟疑过，最后，“还是好奇战胜了胆怯”，终于不顾一切地冒然行动了。可是，当“我”看到马蜂拼死的气势时，“我惊呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等我”。听了爷爷的一番话，“我”先是暗暗吃惊，后又赞叹它“真像一个英雄”，最后“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”。带着这种愧疚疚和罪孽感，“我”为马蜂的无家可归而担心，期待着它们能回来重建家园。三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。从好奇渴望到胆怯迟疑，由胆怯迟疑到浑然不顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到马蜂反击后的心悸害怕，到听了爷爷的话后的吃惊、赞叹，进而产生的懊悔、自责和盼望马蜂归来的心理过程，则表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。

【教学设计】

[教学目的]

1.理解文章中对话描写、心理描写的作用。

2.揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。

3.结合自身体验，理解文章主旨。

[教学重难点]

重点：对话描写、心理描写的作用

难点：文章主旨的理解

[教学安排]一课时

[教学步骤]

1.导入

说说“曾经冒失的童年”

提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢?

2.以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。

一读(整体阅读)--自读全文，初步了解文章的内容。

教师自语，语速放慢，以引起学生的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗?有没有什么不妥?

学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。

教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢?我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，有没有写到“有趣”的事?

学生：文章开头部分--“爷爷的后院是儿时的乐园。”

教师：“堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园?

学生：有树，有鸟儿、蝶儿、虫儿……

教师：那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀!

学生：好奇心，与大自然的亲近感使我觉得有无穷的乐趣。取蝉衣，挖蚯蚓，驱蜢虫……

教师：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。

二读(分解阅读)--朗读2至7节，深入理解文章内容。

教师：奶奶也要捅马蜂窝，为什么?哪里可以找到?

学生：为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。(对话描写)

教师：“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应?找出相应的语句。

学生：“渴望”、“有趣”、“难以抑制”

教师：而且奶奶的话中还教给我方法(头上蒙块布，竹竿一捅。)捅之前，有没有害怕或是别的什么心理?

学生：“迟疑”、“胆怯”

教师：但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，你该怎样拍?

学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。

活动汇报：

一个全景(一个手持竹竿，头蒙小褂的小子正在紧张的使劲摇撼。)

一个近景(“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起。)

一个特写(一只马蜂径直而凶猛地扑过来，像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。)

教师：“捅”是紧张、刺激、有趣的，那“捅”过之后呢?又进行了哪些描写呢?(继续关注文本)

三读(精选阅读)--带着问题选择阅读

问题：①与爷爷的对话描写有什么作用?②“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化?为什么会发生这种变化?③为什么我会有沉重的“罪孽感”呢?

问题解决：捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄;马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。

“我”产生这样的看法，有两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。

听了爷爷的话，我明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。

教师：这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情?

学生：“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”?“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。

教师：这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。回到前面我们提到的问题，能用“有趣”简单地概括整个事件吗?显然不能，因为“我”为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。

3.用辩论作为走出文本的跳板，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。

教师：结末的教训。有人认为，这个教训对我们很有意义，它教育我们不做伤害他人的事，要关爱一切生命，要有爱心，要与大自然和谐相处。有人认为，这个教训对我们没有意义，因为我们很难做到不伤害其他生命，比如踩死蚂蚁，比如咬伤我们的蛇我们会打死它，再说马蜂如果威胁我们的安全，我们是应该捅窝的。

结束：对于学生的辩论，老师不必多说，可用动画片《狮子王》中的一段台词作结。

小狮子：我以为国王是可以随心所欲。

狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。

小狮子：不能吗?

狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。

小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗?

狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。

篇8：马蜂窝织炎的诊治

本病是由溶血性链球菌感染伤口所引起, 有时腐败细菌也可引起。

2 病理发生

主要是由于机体抗感染力降低或病原菌毒力较强, 病原菌在患部大量繁殖, 产生毒素, 造成组织广泛的破坏。

3 症状

临床上主要表现为局限性蜂窝织炎和弥慢性蜂窝织炎两种类型。

3.1 局限性蜂窝织炎

局部温度升高, 皮下层形成肿胀, 由于机体防卫能力的增强而形成脓肿, 多见于颈侧和腹侧壁。

3.2 弥漫性蜂窝织炎

病程经过特别迅速和激烈, 初期与局限性相同, 经过几小时后, 即发生蔓延的带有热痛的肿胀, 体温升高, 食欲减退, 精神萎靡。

4 治疗

4.1 用普鲁卡因青霉素局部封闭。

4.2 在肿胀部“满天星”针刺涂上鱼石脂连续2~3d。

4.3 在肿胀的周围用烧红的烙铁划上一圈。

篇9：捅马蜂窝五年级叙事作文

教材简析：

本文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。

全文分三部分。第一部分从开始至“‘捅不得，捅不得。’爷爷说。”写“我”捅马蜂窝的原因。第二部分从“我站在一旁，”至“不知道谁开门把我拖到屋里”。写“我”捅马蜂窝挨蜇的经过。第三部分，从“当夜，我发了高烧。”到“一种罪孽感沉重地压在我的心上。”通过“我”挨马蜂蜇后对马蜂的再认识，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。第四部分，最后一段，写“我”对马蜂归来的期盼。教学目标：

1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。

2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。

3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

4、理解课文最后一段的含义。教学重难点:

1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。教学方法：

三疑三探 教具准备：

多媒体课件 课时安排：

两课时 教学过程: 第一课时

一、谈话导入（5分钟）

1、师：同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？ 板书课题：捅马蜂窝 学生齐读课题。

2、绕题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？ 预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？

3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。

二、初读感知（25分钟）

1、自由读课文，要求：

注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。

2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。

3、解决字词类阅读障碍。重点字音：蛰 粘

教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。重点字形：疙瘩 痊愈

纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。

指名读，齐读，正音，自主识记。

4、听写词语

纠缠 褂子 捣毁 复仇 罪孽 前襟（1）指名演板。（2）相机指导书写。

（3）用自己喜欢的词语练习说话，相机渗透对词语的识记理解。

5、指名分节读课文，及时纠正错误处。

6、引导学生概括课文的主要内容。

自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。

三、熟读课文(10分钟)

1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。

第二课时

一、设疑自探（10分钟）

1、回顾课文内容：浏览课文，用简练的话说说课文的主要内容。

2、回顾上节课我们提出的问题还有哪些没有解决？ 预设：为什么捅？怎样捅？结果？

小结:问题的答案就在课文中，让我们带着这三个问题，走进课文。

3、“提示”引路，自读探究。

（1）出示自探提示： 默读课文，边读边画出与问题有关的句子，圈出重点词，在你感受深的地方做出批注。

（2）布置学生默读感悟批注，教师巡视适度照顾学困生有效自学。

二、解疑合探（20分钟）

（一）同桌交流。

与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

（二）班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。

1、感悟捅马蜂窝的原因。（1）学生汇报交流自读所得。相机出示：

A “这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。” 你从中体会到什么？（交代了马蜂窝的位置、形状及马蜂家族的“人口众多”。）

B “爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”这句话暗示了什么?（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）

（2、）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。）

2、感悟捅马蜂窝的经过。

A、为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？ 我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的校门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

(1)思考：“我”捅马蜂为什么要选在这个时间进行？（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）

（2）读读这几句话，你感受作者怎样的心理？从哪些词语感受到？

理解相关动词:“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”。（让学生仔细品读，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好这一段。）

指导读：读出鲁莽淘气，又有些害怕的心理。（读、评价、读）B、文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的？ 学生自主汇报，教师相机出示重点句。

当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，跑了。

a、作者是从哪些方面描写捅马蜂窝的情况？（从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况.）

b “一些受惊的马蜂轰地飞起来。”写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。c、圈出描写动作的词，谈谈你的体会。(这些动词写出了捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦。)引导朗读：捅马蜂窝的情景是多么紧张而扣人心弦呀。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）

C、马蜂是对待入侵者是毫不客气的，谁来读读相关句子？

我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。

从这只马蜂的表现，你体会到什么？(体会到它不顾一切的气势。“从把马蜂比作一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，可以看出马蜂拼死一搏保卫家园的决心。)引导朗读：谁来说说这句话应该怎样读？是呀，应该读出马蜂不顾一切的气势，拼死一搏保卫家园的决心。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）

3、从故事的结果中感悟道理。

1）鲁莽淘气捅马蜂窝，受到马蜂的惩罚，惊魂稍定，听了爷爷的话，我对马蜂的态度发生了转变，心中充满了愧疚之情。这是为什么呢?读读8至11节，相信你和作者一样有很多收获。

①马蜂有毒，蜇人后伤势严重。②马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。③马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。

2）理解课文最后一段的含义。

明白了这些，万般愧疚之情涌上心头，作者还产生了什么想法？谁来读读最后一段并谈谈体会。

指导读：因自己的鲁莽而伤害无辜，万般愧疚之情涌上心头，马蜂誓死保卫家园的精神太令人敬佩了，作者多么想让马蜂再回来啊！谁来带着自己的体会读读最后一节。(读、评价、读、齐读)

（三）读写结合，迁移运用。

从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。

三、质疑再探(5分钟)

1、课文学习到这里，提出的问题相信大家都弄明白了。请快速浏览一下课文，还有什么不明白的问题提出来我们共同交流。预设：

（1）文中心理描写的句子有什么作用？

（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂，他前后的不同表现说明了什么？（3）马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？（4）面对这死去的小飞虫，“我”为什么有一种罪孽感？

2、学生自由质疑，并引导学生自主解疑。

四、运用拓展（5分钟）

1、学了这节课，你有哪些收获？（可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。）

2、请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。

3、展示评价学生特色作业，要求学生把自己自编的题整理整理，自习课上做一做。

4、教师补充作业。

小练笔：想象描述马蜂重建家园的情景及艰辛。

5、课堂小结：虽然这只是一件普通的童年往事，但是在冯骥才的笔下是那样紧张而扣人心弦。他靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表现动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法！

板书设计

5、捅马蜂窝

蜂窝窗檐下，不便！

鲁莽淘气捅了它！

被蜂蜇后再认识，伤害无辜心忏悔。

篇10：捅马蜂窝五年级叙事作文

教学目标：

1、会认14个生字；会写12个生字；掌握多音字“薄”；结合语境和生活经验理解“纠缠、乐园、难以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

2、朗读课文，概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。

3、思考人与动物该如何相处。

教学重点：概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。教学难点：思考人与动物该如何相处。课时安排：2课时。

第一课时

一、谈话导入（5分钟）

1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝学生齐读课题。

2、绕题质疑。

读了课题，你产生了哪些疑问？

预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？

3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。

二、初读感知（25分钟）

1、自由读课文，要求：

注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。

2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。

3、解决字词类阅读障碍。重点字音：蛰、粘

教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。

重点字形：疙瘩痊愈

纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。指名读，齐读，正音，自主识记。

4、听写词语：纠缠、褂子、捣毁、复仇、罪孽、前襟（1）指名演板。（2）相机指导书写。

（3）用黑板上自己喜欢的词语练习说话，相机渗透对词语的识记理解。

5、指名分节读课文，及时纠正错误处。

6、引导学生概括课文的主要内容。

自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。

三、熟读课文(10分钟)

1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。

第二课时

一、设疑自探（10分钟）

1、回顾课文内容：浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。

2、回顾上节课我们提出了哪些问题？ 结合回答板书：为什么捅？怎样捅？结果？

小结：问题的答案就在课文中，让我们带着这三个问题，走进课文。

3、“提示”引路，自读探究。

（1）出示自探提示：默读课文，边读边画出与问题有关的句子，圈出重点词，在你感受深的地方做出批注。

（2）布置学生默读感悟批注，教师巡视适度照顾学困生有效自学。

二、解疑合探（20分钟）

（一）同桌交流。

与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

（二）班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。

1、感悟捅马蜂窝的原因。（1）学生汇报交流自读所得。相机出示： A、“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。”你从中体会到什么？（交代了马蜂窝的位置、形状及马蜂家族的“人口众多”）

B、“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”这句话暗示了什么？（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便）

（2）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因）

2、感悟捅马蜂窝的经过。

A、为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？

我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的校门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

（1）出示：时间——在爷爷午睡的当儿。思考：“我”捅马蜂为什么要选在这个时间进行？（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）

（2）读读这几句话，你感受作者怎样的心理？从哪些词语感受到？

理解相关动词：“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”。（让学生仔细品读，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好这一段）

指导读：读出鲁莽淘气，又有些害怕的心理。（读、评价、读）B、文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的？ 学生自主汇报，教师相机出示重点句。

当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“通”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，跑了。

a、作者是从哪些方面描写捅马蜂窝的情况？（从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况.）

b、“一些受惊的马蜂轰地飞起来。”写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。c、圈出描写动作的词，谈谈你的体会。(动词，写出了捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦)引导朗读：捅马蜂窝的情景是多么紧张而扣人心弦呀。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）

C、马蜂是对待入侵者是毫不客气的，谁来读读相关句子？

我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。

从这只马蜂的表现，你体会到什么？(体会到它不顾一切的气势。“从把马蜂比作一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，可以看出马蜂拼死一搏保卫家园的决心)引导朗读：谁来说说这句话应该怎样读？是呀，应该读出马蜂不顾一切的气势，拼死一搏保卫家园的决心。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）

3、从故事的结果中感悟道理。

（1）鲁莽淘气捅马蜂窝，受到马蜂的惩罚，惊魂稍定，听了爷爷的话，我对马蜂的态度发生了转变，心中充满了愧疚之情。这是为什么呢？读读8至11节，相信你和作者一样有很多收获。

①马蜂有毒，蜇人后伤势严重。②马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。

③马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。（2）理解课文最后一段的含义。

明白了这些，万般愧疚之情涌上心头，作者还产生了什么想法？谁来读读最后一段并谈谈体会。

指导读：因自己的鲁莽而伤害无辜，万般愧疚之情涌上心头，马蜂誓死保卫家园的精神太令人敬佩了，作者多么想让马蜂再回来啊！谁来带着自己的体会读读最后一节。(读、评价、读、齐读)

（三）读写结合，迁移运用。

从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。

三、质疑再探(5分钟)

1、课文学习到这里，提出的问题相信大家都弄明白了。请快速浏览一下课文和课后题，还有什么不明白的问题提出来我们共同交流。预设：

（1）文中许多心理描写的句子有什么作用？

（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂，他前后的不同表现说明了什么？（3）马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？（4）面对这死去的小飞虫，“我”为什么有一种罪孽感？

2、引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑。

四、作业

小练笔：想象描述马蜂重建家园的情景及艰辛。

五、板书设计

篇11：五年级叙事作文

爸爸，请你不要在吸烟了。您坐着吸、走着吸；在床上睡觉也要吸，和别人说话也吸，家里来了客人您陪着吸。您在吸烟时有没有想到我们？“吸烟有害健康”烟盒上面明明写着，您为什么还要吸呢？

您有没有注意，您现在的身体已经不如以前了，连续的咳嗽。

有一天早晨，我还没有睁开眼就听见您剧烈的咳嗽声，听着你的一声声咳嗽，我能够想象出您当时是多么的难受，我的心也随着你的一阵阵咳嗽在剧烈的跳动……，看着您消瘦的脸我的心里很难过。

妈妈也经常劝您，可您总是说：“不吸烟，算什么男人”我真的不明白您是什么意思。

吸烟冒出的烟气，我和妈妈根本受不了，我听说烟里有“尼古丁”，几克尼古丁就可以熏死好一只的老鼠了，为了您的健康您就别吸烟了。

爸爸，您是我们一家的顶梁柱我们不能没有您，哥哥现在还还小，如果没有您，我们这家这座美丽、和谐的大厦就要崩塌。我们不能没有您！

爸爸，如果您把这些买烟的钱省下来可以给妈妈买几件漂亮的裙子，也可以给您买几盒上等的茶叶，喝茶对人体有好多好处，可以减肥、防癌……

篇12：愤怒的马蜂

了解和利用昆虫的警戒行为

要想得到好的微距作品, 一个重要的条件就是能够靠近昆虫, 而这甚至比发现昆虫还要困难。不同的昆虫有不同的安全距离, 它们在警戒的时候, 行为和放松的时候不一样。要想得心应手地拍摄昆虫, 大量的尝试和经验是必不可少的。对拍摄对象有足够多的了解, 才有可能预测它们的行为, 得到最好的拍摄效果。

马蜂, 是一种分布广泛、种类繁多、飞翔迅速的昆虫。其中雌蜂身上有一根有力的长螫针, 在遇到攻击或不友善干扰时, 它们会群起攻击, 势头凶猛, 致人出现过敏反应和毒性反应, 严重者可导致

作品《愤怒的马蜂》中的这个马蜂巢穴藏身在野外森林的一个树洞中。摄影者陈强发现之后, 慢慢接近树洞, 架起相机, 伺机拍摄。巢穴中的一只马蜂感觉到有动静, 突然冲了出来, 伏在树洞口, 愤怒地死死地盯着他!要知道这个树洞里可起码得有数十只、甚至是数百只马蜂。这时, 纵使是拍摄昆虫经验丰富的陈强也一动都不敢动, 因为实在太接近了!如果激怒了这窝马蜂, 在野外的森林, 那可是很

陈强和马蜂就这样对视着, 彼此都没有退让。陈强发现, 当他进入马蜂的“警戒距离”时, 它并没有立刻飞出来进行攻击, 而是先凝神关注, 静止不动。这时候就是绝佳的拍摄时机!没有时间等他慢慢构图、测光, 陈强举起相机, 迅速对焦, 使焦点落在马蜂的眼睛上, 按动快门完成了拍摄。

人工塑造清晨的自然光线

光, 是摄影的灵魂。如何用好光, 是微距摄影爱好者一个非常重视的问题。光的运用, 将直接影响一张微距照片的成功与否。

陈强介绍, 微距摄影中, 最理想的光, 是自然光。但是符合拍摄要求的自然光不是轻易就能得到。它对天气条件有着很高的要求。不过, 也可以使用闪光灯辅助拍摄。

如果用闪光灯直射, 那么跟在烈日下拍摄昆虫没有区别。也就是光太硬, 会造成强烈光斑。例如昆虫的复眼。于是, 如何模拟清晨的自然光显得尤为重要。清晨的自然光, 才会让昆虫的复眼纤毫必现, 光的过渡自然。因此需要对光做柔光处理。

柔光, 就需要用到柔光罩。原理跟影楼的柔光灯是一样的。就是通过柔光布或者柔光纸阻挡和改善一部分光线, 使之变得柔和。这让拍摄变得尤为方便, 摄影者可以在几乎任何光线条件下拍摄, 甚至在烈日下, 柔光罩处理过的闪光能直接盖过强烈阳光, 使画面光线柔和, 细节丰富。

《愤怒的马蜂》这幅作品, 就是用上面的“闪光+柔光”的方法拍到的。看起来没有闪光的痕迹, 就像自然的光线。在确定了合适的景深和快门速度的同时, 又用尽量低的感光度保证了画质, 柔和的光线较好地呈现了昆虫的细节。虽然昆虫身体的颜色与外围树皮的颜色属于同类色, 但树洞形成的黑色背景成功地区隔开了二者, 衬托出昆虫的外貌线条, 达到了“以暗托明”的效果。

表现马蜂气势

拍摄微距作品时, 摄影者对画面的控制能力会变得惊人的强大。在微观世界中, 我们的视角是如此集中, 每一个细微的角度变化, 主体的光照和主体之后的背景都会被重新安排。为了获取完美的构图和光线, 一个风光摄影师也许要爬上两个小时的山路, 到另一个山脊线上拍摄, 而作为微距摄影师, 陈强所需要做的只是挪动身体, 轻微改变镜头的角度, 仅此而已。

拍摄中, 陈强迅速地在无数种构图选择中找出最佳选择, 把马蜂的神态抓得非常到位。画面的视觉中心对准了马蜂严厉的眼神, 飞扬的触角和架起的前肢, 起到了稳定画面的作用。整幅作品平衡对称, 拍出了马蜂的气势, 它没有一丝退让的姿态, 显示出寸土不让守卫家园的决心。马蜂, 从来都对来犯之敌毫不妥协, 哪怕是只大象, 它们也会坚决地迎头反击, 不是么?

篇13：五年级叙事作文

父亲在船闸工作，分在三区的一个小港口里，里面那叫个山路十八弯。父亲是三班式的工作人员，有时候摸黑也要走到这离家有六七公里的工作间，风疾疾地吹着，吹得父亲的关节十分的疼痛，像没上油的机器，不可以灵活地运动。

父亲工作的时间里，谁的电话也不接，包括家里打来的。他天天对着电脑，娴熟地打下字码。父亲的工作间里有时只有他自己一人，说寂寞是寂寞，说空虚是空虚，罢了，那运河边的船只连寂寞的机会也不会留给父亲。

我总是埋怨父亲的早出晚归，埋怨他繁忙的工作，埋怨他留给我的父爱太过寥寥。我总可以说，在我踌躇满志的豆蔻年华中，他是一根若影若现的雁毛，很轻又很重。

停止往事的浮想，我们到了父亲工作的地方。那里没有伴陪的路灯。我们不得不扶墙摸索，挪步而移，父亲在回眸之时见到了我们脚步的翼翼行动，便立刻大步流星地朝我们奔来，干净利落，不带半点迟钝，刀挥过一样敏捷，我不禁振了振。

回家后，父亲在我的右眼上留下往常一样的吻，轻轻地，像蝴蝶掠过水一样。我的心渐渐地轻了。母亲知道我在想什么，扮起了和事佬，对我说：“你爸也挺辛苦的，每日工作，连假都不休，发下的钱，都要给你上学用呢！”听后，我无比轻松。

时光荏苒，刹那芬芳。

我终于接受了父亲。是啊，只是没有说罢了，只是停留在那迷途的港湾之处罢了。

篇14：五年级叙事作文

五年级叙事作文 篇1

傍晚，走在公园静寂的小道上，道旁的野花使我陶醉，天边的晚霞让我十分享受。也许是因为正是下班高峰的原因，道路上的行人很少，我为他们没有看见如此美景感到遗憾。

我的前方是一位花甲老人，上身穿着真丝短恤，下身穿着一条运动短裤，一双运动鞋，手上拿了一根红木拐杖。第一感觉告诉我，他是个富裕而又富有童心的老爷爷。突然，“啪”的一声，从老爷爷的身上掉下了个牛皮钱包。我很想把它捡起还给老爷爷，听他说声“谢谢”并微笑着抚摸我的脸。可当我捡起它时，我动摇了，心中的天使与恶魔在争吵。天使说：“自己可是天天说视金钱为粪土。”恶魔：“不是有人说谁捡到了就是谁的吗？”我掂了掂牛皮钱包，它和我此时的心情一样沉重。心里想：“老爷爷发现钱包掉了，应该很着急吧？”最终，天使打败了恶魔。我大声叫着：“爷爷，您的东西掉了！”，大步的向前跑去。老爷爷一边抚摸我的头，一边微笑着说：“你是一个诚实的孩子！”

在几秒中的思考后，我得了我想要的。我永远忘不了那一刻。是您教会了我迈出做人的第一步——诚实。

五年级叙事作文 篇2

我最喜欢吃肉粽了，里面的肉一口咬破香油溢了出来，那香喷喷的气味立刻勾引出心底最美好的回忆。使人吃了还想吃，吃的撑到肚子破了。

我一看妈妈做肉粽，就可以大饱口福了。妈妈先准备好五花肉，长糯米，粽叶和香油。先把五花肉放进锅里烤的有一点点焦了以后，倒进三，四滴香油，倒进一点儿水，就可以出锅了。

做粽子，先把一片粽叶卷成漩涡状，在底下铺上薄薄的一层糯米，这糯米铺上去比豪华的波斯地毯还要豪华。

把刚煮沸的肉切成小块，刷上了酱汁，均匀铺放在上面。最后用糯米填满，盖上，用麻绳捆住，这样一个小巧玲珑的肉粽就做好了。

妈妈叫我也过来试一试，我心想这么简单，我肯定跟妈妈包的一样。可是不是叶子散掉了，就是粽子漏了爸爸在旁边笑得乐呵呵的，说：“这可是门技术活，想当年你妈也做不好，也是后来才做的这么好的。她做过胖娃娃粽子，月亮粽子等。”

“原来妈妈也像我这样过呀！”我再也不敢说简单了。我喜欢香甜可口的肉粽。

五年级叙事作文 篇3

问美德为何物？美德，乃是至善至纯至真的人格之结晶。生活中，人生百态常阅，见过的美德事不胜枚举，但有一件美德事，却让我铭记在心，至今想来，仍是感慨不已。

那日与几个姐妹偕去中山有名的紫马岭公园游玩，那里风光秀丽，依山傍水，鸟语花香。谈笑间，携手，一路只见那风光绮丽，你我甚开心，逛过几个有代表性的地方，紫马像，玫瑰阵,游乐园，果园，动物园……几个女孩几乎要乐疯，不顾腰酸腿麻，又吵吵着要去划船。大姨拗不过我们，无奈，只好答应，还开恩付了50块的押金，租了一辆电动鸭子船。我们欢欢喜喜地下至一小湖漾舟，正值初夏时，晴空蔚蓝，白云飘飘，岸边垂柳轻曼舞，野花沁馨，碧草凝香，黄鹂却立柳梢上。一曲清歌，醉煞人的旋律。小桥，蓝天，白云，水中游弋着的鱼……我们沉醉在宁静祥和的美好氛围中，却也是不知何故，安谧突然被打破—

一个约莫二十来岁的路人手里拿着一包薯片津津有味地嚼着，吃完了，也不理会近在咫尺的垃圾桶，而是直接把包装袋扔进了湖里，眼见湖面上泛起了极其不和谐的涟漪,我们致以鄙夷的目光，路上的行人投去愤怒的白眼，而那个年轻人却置若罔闻，哼着歌，径自走远去了。天下竟有这样没有公德心的人！我不禁感叹。

我们正要前去拾起那肮脏的包装袋时，突见一身着橙色环卫工人背心的老爷爷划船前来，他将那些湖面上漂浮着的，有失观瞻的垃圾一一捡起，拾到了他身旁的大箩筐里。我仔细地端详着老人：五六十来岁，清瘦的脸庞，身穿一袭洗得发白的蓝布衫，两鬓白发斑斑，显然家境并不富裕。他为何要这么做？原因不言而喻，他是为了这美丽的环境，为了群众，为了大家！其公德心可鉴，身边美德，不就在于此吗？什么是美德？这就是美德！

美德就在我们的身边，只要仔细观察，一定能发现。

五年级叙事作文 篇4

我印象中的春节可美好了！

一到春节，家门口的马路两旁挂满了大红灯笼，大街上人来人往，夹杂着商户小贩的叫卖声此起彼伏，那叫一个热闹啊！到了晚上那就更热闹了，路两旁的大红灯笼在黑夜里显得格外温馨喜庆，逛街的、聊天的、烧烤的、还有小孩在玩耍的……

我最期待的就是放烟花了！每次买烟花爸爸都会带上我，我会挑我喜欢的窜天猴、飞毛脚、孔雀开屏……可多了！点燃时的激动现在一想起还在心中回荡……

因为我的老家依山傍水，一到晚上放烟花的人特别多，在小溪边放烟花看烟花那感觉一点都不比在西湖边差噢。每当新年钟声快要敲响时，爸爸妈妈就带着我和弟弟到溪边看烟花许愿。因为这个时间还有个特别的意义，就是钟声敲响的那一刻，我爸爸的生日也到了，普天同庆的日子却老是被遗忘的生日。妈妈说：她和爸爸认识这么多年，也是从我出生后才不会忘记爸爸的生日，我出生后爸爸就说每年在这时刻就带我看烟花许愿，这个美好优良的传统已经十年了（哈哈~当然两岁前的愿望是爸爸妈妈帮我许的）。

但今年的春节却不同以往，没听见一声鞭炮响。我兴致勃勃的来到烟花店想买烟花，老板居然说今年政府不允许放烟花了！哦！天哪！过年不放烟花那还叫过年吗？实在是太失望了。老板又说：这也没办法，现在雾霾这么严重，我们为了大家的健康，也不售卖鞭炮了。妈妈看我闷闷不乐，说：是啊！以前在过年时是不是经常听到消防车、救护车的鸣笛声啊？那是因为放烟花引起的火灾，即造成经济损失又危害到人的生命，太危险了。

我点了点头，想起每次烟花过后不散的烟雾都呛得我不住咳嗽，现在雾霾这么严重，烟花也是罪魁祸首之一吧！难怪现在回老家总觉得空气清晰了许多，天更蓝了，风景也更美了。这么一想，我就能理解也支持政府的决定了。

虽然这个春节没有了我最爱的烟花，但我觉得这个春节也是最有意义的春节！

五年级叙事作文 篇5

母亲那双纤细的手，是在繁重的生活压迫下才变得粗糙。

每天清晨，她要割一捆草喂猪，露水将她勤劳的双手打湿，也打湿她的额角。他就是用这双潮湿的手，每天重复着为我做饭的工作，也每天为生计而拼搏。

那双手，承载着他半生的辛苦，沥尽心血。那双手，不曾为任何事停止运作，只有为了任何事，变得更加匆忙。

我初中读了寄宿学校。母亲对此有太多担忧，在黄昏的傍晚，她反复对我说，在学校要好好照顾自己，饭菜吃不惯往家里打电话妈给你送过去，天气冷了要穿热了脱，衣服要学会自己洗了……

她的叮嘱从来都是这样漫长，却有让人百听不厌的神奇魔力。

上新学校报道的那天，母亲起了个早，割好了一篓草，便开始精心准备我的早餐。她要把早餐做得不一样些，做得更加的美味更加的诱人，把她的嘱托和关心全包裹进去，从此和那些食物一起永远扎营在我心里。

那双潮湿的手，临行前反复抚摸我的额头。她说，到了新学校要开朗要活泼，才能交到好朋友，要听老师话，不要念家，你只管用功读书，爸和妈每隔一周都去看你。

我注视着母亲，她的眼神带着即将离别前的不舍和担心，眼眶内压抑住的眼泪在太阳下闪烁地像潮湿的雨露。我的额头，被母亲摸出一层汗渍，也像潮湿的露水。

后来母亲来看我，为我带来他做的面饼，还有用喝剩下的一个果汁瓶装的满满的豆浆。我原以为那只是母亲对我的安慰和鼓励，两个小时的车程，对不习惯于舟车劳顿的母亲来说，实在太过陌生与煎熬。母亲说，快吃吧，这些都是爸和妈特意为你做的。

母亲潮湿的眼睛注视着我每一个吃的动作，仿佛她要把我所有的一举一动都记忆下来，等到回去之后将这些影子一点点均匀分散到每一天的生活中去。即使模糊却美好。

我又见到她的那双手。它们变得更加粗糙，被繁重的农活和忙碌磨出大大小小的茧，成为他最骄傲的记号。我说，妈，你少干活了，多在家休息。于是母亲便使劲地点头，开心地笑，她说，都听儿子的。

母亲回去时，我目送他走出校门，消失在拐角处，被一栋水泥钢筋的围墙绝开。后来我回家，方才知道母亲从开不曾放下手中的.农活。我走到家门口，问邻居的奶奶，奶奶说她在田里割草呢。

辛劳的母亲，渐渐老去的母亲，却从未丧失她的活力与年轻。那些潮湿湿的屋檐下，仿佛母亲还在织一件暖和的小袄，一针针融入她的慈爱。被雨水冲刷得光亮的青石板，母亲跪在地上搓洗我的脏衣服。她额上的皱纹，就这样悄无声息地蛰伏下来。

母亲的手，越来越潮湿。我不知道那些潮湿的水，是不是真的存在。但我摸上去，却始终令我温暖，令我感动，令我为此珍惜。也许，母亲的爱，就是那么潮湿，那么温柔和伟大。

五年级叙事作文 篇6

钟声敲响了新的一年，午夜零时，我依旧清醒，这是新的一年，新的一月，又是新的一天。

这时，小区中张灯结彩。远处，久久未睡的人们放起了鞭炮，啊！这久违的、幸福的、欢乐的鞭炮声唤醒了新的一年。“再见！20xx！你好！20xx！”

我经过“许可”，拿出各式各样的鞭炮，准备要在小区里和小伙伴们“大干一场”！“隆隆”的鞭炮声震耳欲聋。天上，团团鞭炮就像巨大的花环抛上天空，迎接20xx的到来；地上，小伙伴们无比欢乐的笑声赛过鞭炮声，用满脸的微笑欢迎着20xx。顷刻之间，一丝亮光直冲云霄，化作千百道无色火光，纵横散乱，又一个鞭炮撕裂了天空，这声音盖过了人喧马啸，天地间只剩下这欢快、幸福的鞭炮声了。在鞭炮声中，包含了无数阵风，无数场雨，无数次失败，无数次挫折，无数次开心，无数次害怕……“再见！20xx！你好！20xx！”

远处，清脆的鞭炮声响遏行云，都在“噼里啪啦”地叫喊着。我和小伙伴们，不知不觉地把堆积如山的鞭炮放得只剩一些了，咱商量好了，将鞭炮摆“20xx”，说罢，我们便手忙脚乱地拼搭，花了不少时间，终于摆好了。接着，“指挥官”开始倒计时“五！四！三！二！一！点火！发射！”瞬间，“20xx”升上天空，“再见！20xx！你好！20xx！”我们呼喊着。

天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯光一片红！

五年级叙事作文 篇7

“女士们！先生们！本架飞机已经完全停稳，请您从登机门下飞机。谢谢！”飞机里传来了动听的声音。

我看了看窗外，家，终于到家了。家还是这么美丽，不，应该是更美丽了，我的心里充满了快乐。

刚走出候机楼的大门，我就遭到了“偷袭”，原来，是我最亲爱的爸爸和妈妈，他们抱住了我，争先恐后地问我问题，直到我哭笑不得地告诉他们，我在美国一切都很好，不用他们操心，他们才停止了提问。

我和爸爸妈妈坐上了自动空中轿车，我迫不及待地问他们：“爸！妈！你们说，我们到哪里去玩呢？”

爸爸训道：“野孩子，刚下飞机就嚷着要玩。”

妈妈笑着说：“算了，玩就玩吧，就去西湖好了。”

我应道：“好啊，就去西湖玩吧。”说完，在显示屏上输入“杭州西湖”。

没过几分钟，就到了西湖，空中轿车自动降落，刚下车，就闻到一股香味，往前走，迎面走来一位机器人，它对我说：“您好，请问有什么需要帮忙的吗？”

我问道：“这股香味真好闻呀，我在美国还没闻到过呢，这是怎么回事？”

妈妈也发出了疑问：“是呀，这种味道好像不是花香吧？”

机器人回答道：“是的，这不是花香，这是空中机器人警察散发出来的。他们在巡逻的时候会散发出这种香味，而且，这种香味既能净化空气，又能使人心旷神怡，还是我们杭州刚刚发明出来的呢。好了，没问题了吧？我走了哟。”

我摆了摆手，和爸爸妈妈坐在了一块草地上，我仰望着蔚蓝的天空，此时的我心中少了一份思念，多了一份喜悦，因为我正坐在故乡的土地上，感受着那日新月异的变化……

五年级叙事作文 篇8

传说中的“眼镜姐姐”来到了我们五（一）班，她给我们烹制了一顿丰盛的“心理大餐”，她的讲座就好象给我们干渴的心灵来了一碗可口“心灵鸡汤”，感到心里非常舒服。

“眼镜姐姐”和蔼可亲，她和我们倾心交谈，通过她小时候的亲身经历告诉我们要善待别人，只有用宽容的心对待身边的每个人，别人也会宽容的对待你。这些故事让我们明白同学之间要宽容谦让、坦诚相待、和睦相处，给别人一片绿荫，别人会给你一片森林。

我们都是在长辈的无限关爱中成长，在学校里同学之间难免会出现各种小摩擦、小误会、小争吵，比如：朋友们因误会责怪你；伙伴们因为一点小事不睬你；同学们给你起外号等。出现问题不可怕，可怕的是如果不及时让这些小问题及时消除，它就会慢慢的变成阻碍我们身心健康发展的“大毒瘤”。如果每个人都能从自己身上入手，首先向别人伸出“宽容之手”，那么我们之间的一切不愉快就会被我们的“宽容之火”所融化。

来吧，伸出我的手，伸出你的手，让我们一起来感受宽容、感受友谊、感受快乐。

五年级叙事作文 篇9

5月5日，星期天下午，我和杨雅岚一起去乡下钓鱼。

我们在学校门口见了面，杨雅岚爸爸开车带我们去了那个地方，我们一路上有说有笑的。大约过了五六分钟杨雅岚叫了起来：“快看那湖面好美啊！”我向车窗外望去，那湖面绿的像一块碧玉，上面微波荡漾，不时的有鱼儿跳出水面，真美啊。我们下了车，来到钓鱼的地方，摆好了鱼竿，鱼饵便开始钓鱼，刚开始我的鱼饵总是被吃，杨雅岚那边也是如此。这时我听见杨雅岚说：“我以雅典娜的名义发誓我一定要钓上来一条！”我开玩笑地说：“雅典娜的名义？我还以你爸爸的名义呢。”也不知过了多久，我的浮漂沉了一下，我赶紧拉起鱼竿，哈，是一条小鲑鱼，我有点得意的向杨雅岚说：“看，还是你爸爸的名义好使吧。”杨雅岚郁闷地说：“看来雅典娜今天人品不好。”又钓了一会儿，杨雅岚说：“金芳雨我们去车里玩儿苹果触屏电脑吧。”我立刻拍拍身上的土说：“走吧！”也不知玩儿了多久，我说：“我们去看看你爸爸钓了多少鱼吧。”“哦。”我们来到钓鱼的地方，一看，杨雅岚爸爸已经收获了很多了。我和杨雅岚拿起鱼竿又开始钓鱼，过了一会儿，杨雅岚钓上来一条小鱼。杨雅岚开心地说：“雅典娜的人品爆发力！”不多时我又钓上来一条小白条，很快我们又钻进车里，等着杨雅岚爸爸来。在回去的路上，我高兴地说：“哈哈哈，回去之后我要我爸拜我为师！”