小学中年级数学提质减负策略初探

2024-05-02

小学中年级数学提质减负策略初探（精选6篇）

篇1：小学中年级数学提质减负策略初探

小学中年级数学提质减负策略初探

常言到“教学有法，但无定法，各有各法，贵在得法。”工作中，每位教师都在尝试着自己独有的一套教学方法，在不同的方法指引下就产生了成效各异的教学质量。有的教师用很少的时间就能取得满意的教学效果，学生还产生了积极的情感体验，而更多的教师则花费师生双方太多的时间也没有取得较为理想的教学成绩，自己教得精疲力尽，学生学得被动。通过从事了多年的中年级数学教学，在不断地更新理念和方法的改进中，形成了一点初步的有关数学提质减负的策略认识，希望能对同行有一定的启发和借鉴意义。

1.对不同学习能力层次的学生施加不同的心理暗示。教学要让每一位学生都得到最大限度的发展，优生能自主地向更高方向发展，中等生有争优的欲望，特别是要让后进生有奋发向上的力量，不丧失学习的信心。我认为可以从以下方面去实现：（1）精心编写学生作业中的批语，做到因材施教。例如：质量非常高的学生作业，不要因为找不出毛病就放弃写批语，可以激励他更努力，我经常使用批语“老师期望着你变得更优秀”，但是要针对各个学生当前的状态给予相应的激励或提出奋进的目标；对于书写不令人满意的较粗心的学生，可以给他批语“你很认真”，简短的话语会让学生今后的作业更注重书写；对于练习出错的学生，尽管多次出错，也要耐心地作出针对性的指导，可以使用批语“应认真审题，多思考，老师期待着你的进步”；对于贪玩、作业拖拉的学生，可以使用批语“做作业时应用心，试试看，你一定行”。教师的工作任务繁杂，采用这些简短而有实效的批语是很有可行性的。（2）用平和的心态关注每段时间的问题学生。工作中经常会遇到令自己烦恼的学生，教师千万不要表现出对学生厌恶的情绪，更不能抓住学生的过错借题发挥，不惜伤害学生的自尊来发泄自己的愤怒，这样做只会让事情更糟。其实，每位学生思想的深处都想成为让老师满意的人，即使我们不骂他，他也知道自己的不足和过错。在这种时候，我们可以多找与其沟通交流的机会，比如让他帮老师发作业或取物品，这样的简单沟通就能让学生消除对老师的惧怕心理，同时老师对他的重视会让他学习上更发奋。

2.精心设计“两堂”作业。

首先最重要的是设计课堂作业，要注意的是：（1）作业内容一定要“精”，即要紧扣本节课的教学重点，在时间充裕的情况下，可以作适当的拓展，以发展学生的思维。（2）做到每节课都有练习巩固。要做到这点教师就必须有高超的驾驭课堂的能力，较准确地把握课堂教学时间，每节课不少于5分钟的练习时间。只要持之以恒地去实施，就能把握教学的重点，分散和突破学习的难点。其次是精心设计课外作业。我认为对于课堂上学过的知识性作业，可以不作为学生课外作业的内容，切忌额外增加学生的课业负担，课堂上学会了的东西绝不能再占用学生的课余时间。一般我布置的课外作业是一些开放性的、趣味性强，学生能自主探究发现的问题或任务。比如结合三年级下册的数学教材，我让学生回家做的作业是：画一张我们的校园示意图、用你喜欢的方法算一算，你的小楷本一页上有多少个格子？这样的作业让学生在快乐中学会自主探究，学会解决生活中实际问题的能力，发展和锻炼了思维。同时教师也不必为批改大量作业而发愁，只需挑选好的作业进行展示，就能达到学生之间互相学习和启发的功效。

3.努力为学生营造自由发展的空间。教师的教学质量要靠把握每个40分钟的课堂时间来提升，一定要改变过去靠增加学生学习时间来出成绩的观念，做到准时下课和放学，让学生有更多的时间去自由发展。我在工作中是这样做的：要求学生回家看一本喜欢的课外书，多做家务，周末去参加业余爱好学习。虽然我所承担的是数学教学工作，但是“数学即生活”，在丰富的课余生活中，学生的思维才能更开阔，素质的发展才能更全面，把学生关在学校里是不可能有这样的收益的。

4.复习阶段组织学生有条不紊地学习，克服急躁情绪。随着期末检测的临近，老师们心里会开始急躁，特别是面对学生学习水平较差的班级，心里的急躁情绪更加明显。在这个时候，更是考验一个教师专业素养的机会，我们应该立刻冷静下来，思考最佳复习的策略。具体可以从以下方面去考虑：（1）在这册书的学习内容中，学生还存在哪些知识的缺陷和漏洞？（2）所有的学习内容中，最重要的是哪部分，其次是哪部分？（3）应该采用什么方式组织复习？作了这样的思考，就可以实施自己的计划了，组织学生复习要注意几个方面的问题：（1）抓住重点内容组织复习。（2）抓住学生的薄弱点进行复习。（3）教师少讲，学生多练，每节课都有预订的目标，让学生随堂完成一定量的练习，并根据发现的问题当堂解决，不留尾巴。（4）用于复习的辅助资料不宜过多，以免扰乱思路，分散精力，同时也顾及不到学生的接受能力。（5）分类法与综合法相结合。各个类型的内容复习完毕后，就要把所学的知识整合起来复习。常用的方法是让学生做期末模拟试卷，通过2至3次的训练，学生就能较快地建立系统的知识结构，并适应此次的期末考试。（6）考试前放松和调整学生的心态。一般正式考试前两天就要让学生的身心得到放松，学习任务不宜过重。可以采用组织学生进行体育活动或参加兴趣小组活动的方式达到放松的目的。同时让学生做好考前准备工作，学习考试要求和注意事项。

中年级数学的教学要做到提质减负，重要的是教师要能转变观念，从教学的策略上下功夫，致力于优化每个教学环节，向40分钟的课堂要质量。教师要敢于挣脱外界强加给我们的思想包袱，一切着眼于学生的未来，通过提高自己的工作效率来实现学生的全面发展，努力营造学生自主学习、自由发展的时间和空间。

篇2：小学中年级数学提质减负策略初探

宅吉乡中心小学

刘飞

如果说小学毕业考试是一场“大决战”，那么总复习就好比构筑工事，战前准备如何对胜负起着举足轻重的作用。炒陈饭、过流水帐、搞题海战是复习的三大误区，不但效果差，而且人人厌烦。只有科学、高效地把局部、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，并揭示各部分内容之间的内在联系，只有根据知识特点、学生差异查漏补缺，并适度拓展提升，才能减负提质。

一、树立正确观念，创设和谐氛围

毕业总复习时间紧、任务重，学生背上了沉重的学业和心理负担。大多数学生寄希望于借助总复习突击提升考出好成绩，少数学生则悲观厌学。教师要帮助学生树立温故而知新的思想，屏弃急功近利或得过且过的态度。要帮助他们明确总复习的目的是为了巩固知识、提高水平、增强能力，是为了更好地体验探索性和挑战性，是为了继续保持对数学的好奇心与求知欲，勉励学生增强信心。

创设轻松和谐的学习氛围，可以使学生积极主动地投身于学习中。学生心情愉悦，才会有兴趣参与讨论、操作，才会敢于大胆尝试并说出他们的收获和疑惑。对待学生的错误切不可冷嘲热讽。只要耐心引导，学习自然渐入佳境。

二、梳理知识要点，形成网络体系

“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”教师要以大纲为依据，系统研读教材，充分了解总复习中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”、“综合应用”四个部分知识的来龙去脉，掌握重点、难点，并把各部分知识的要点梳理出来，连成线、织成网、组成块，形成一个知识的网络体系。

在此过程中，尤其要注意培养学生的自主整理和构建知识网络的能力，培养科学的学习方法。

1、列表。列表能使知识系统化，明确各知识点的共性和个性，渗透对各类信息的整合梳理。

2、集合。集合最适合表示从属关系。

3、树形图。树形图可以理清前后知识间的联系。

三、突出重点难点，收集汇总错题

重点，作为复习内容中最主要的或最基本的、最精华的部分，即大多是“双基”，也可以是某些基本思想、探索过程的某些体验感受；难点，是指那些难于理解掌握、容易引起混淆错误的内容。我是这样操作的：对于基本概念、法则、性质、数量关系、计量单位的进率等，要求学生理解并熟记；对于计算，要求长期练习以提高速度和正确率。计算中的简算是重中之重，要求归类练习以提高技能。解决实际问题既是复习的重点,也是复习的难点，要求归类进行专项训练，并提醒学生在审题、分析数量关系和列式上多下功夫，引导学生借助列表、画线段图、分析法或综合法列式。几何形体知识是复习的难点，当学生掌握了计算公式后，着力训练他们口述解决问题的过程。一看就会、一考就错的易错题，错在忽视了题目的关键之处。教师要用心搜集、汇总这方面的信息，有意识地进行练习。如：

1、仅有细微差别、两个词位置不同的。①一个圆柱的体积是1.8立方分米，与它等底等高的圆锥的体积是（）立方分米。②一个圆锥的体积是1.8立方分米，与它等底等高的圆柱的体积是（）立方分米。

2、单位“1”不同的。

①妈妈准备了6杯果汁，牛奶是果汁的，牛奶有几杯？ ②妈妈准备了6杯果汁，果汁是牛奶的，牛奶有几杯？

3、题中有题、答案不唯一的。

两根同样长的绳子，一根用去，另一个用去米，哪根剩下的长？

四、精选复习范例，追求事半功倍

精选复习范例，可以为精讲、精练、高效、减负打下基础。教师要舍得花大量的时间和精力先钻进题海，精心选择典型例题，再针对学生的实际对例题进行改编。设计的复习题要做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强，同时又有创新拓展，让优等生跳一跳也能够到。如我在指导学生复习立体图形知识时，发现有关火柴盒的问题刚好可以覆盖立体图形知识的整体系统。我便用心收集了大量有关火柴盒的练习，再把独立分散的习题加以变换和展开，来了个旧题新做，结果当然事半功倍。设计如下：请你准备一个火柴盒，要求量出它的长、宽、高。

1、一盒火柴的棱长总和是多少？怎么求？为什么要乘4？

2、你能求出这盒火柴的表面积吗？

3、内盒和外盒至少各用硬纸多少立方厘米？你由内盒和外盒联想到什么？（游泳池、通风管）

小结：我们求物体的表面积时，一定要注意弄清一共有几个面，然后再寻找相关的数据进行计算。

板书：S长方体=2（ab+ah+bh）

4、合上内盒和外盒，它有多大？

求的是什么？怎么求？如果从内盒里量它的长、宽、高，所求的体积又叫什么？

小结：要仔细分辨表面积、体积和容积的区别。板书：V长方体=abh 或

V长方体=Sh

5、比较计量单位。（厘米、平方厘米、立方厘米）

6、用4盒火柴先在小组里拼一拼，看看把4盒火柴包装成一包有哪些不同的方法，怎样最节省包装纸，想想为什么？

7、包装方法不同，体积会变化吗？

五、照顾学生差异，关注一题多解

学生的智力、情感、态度和价值观的发展程度是因人而异的。复习的目的，在于寻找起点，即学生已经达到的发展水平，还要研究学生可能达到的发展水平。教师要制定切实可行的目标计划，设计出不同层次、不同类型的练习，给每个学生提供思考、表现和成功的机会，使每个学生都在原有基础上获得不同程度的发展。对学困生，可以多安排基础性练习，只要他们达到小学数学的基本要求即可，这样可以减轻他们的思想负担，增强他们学好数学的信心；对优等生，要多安排综合性、发展性练习，以提高他们的兴趣，进一步发展他们思维的灵活性，提高他们综合运用知识的能力。

这里特别关注一题多解的问题，建议教师也要根据学生的水平差异提出不同的要求。如：鸡比鸭多20只，鸭的只数是鸡的，鸡、鸭各有多少只？学生可能会从乘除法、按比例分配或比例角度去理解，可能选择算术方法或方程去解，教师都要予以肯定。我们只要学困生掌握自己拿手的一、两种解法即可，对优等生则要鼓励算法多样化。有时，并不是所有的算法都能快速、正确地解决问题，教师还有责任引导学生去比较评价，掌握哪些是简捷、操作性强、不易出错、普遍适用的方法。如：货场原有煤若干吨，第一次运出煤的一半，第二次运进450吨，第三次又运出现有煤的一半又50吨，结果剩余煤的2倍是1200吨，货场原有煤多少吨？通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯它的起始状态，适合用“倒过来推想”的策略加以解决。不过，部分学生对理解倒推法确实有困难，他们会回避算术方法，仍然会顺着题意选择列方程解题。教师要及时地渗透优化思想。我们不妨在题后继续添上第四次、第五次运煤的情况，学生自然就能体会到只有倒推法才是解决这一种特定问题的最好策略。

六、开放阅卷方式，节省时间精力

毕业总复习中的测试是最频繁的，各种阶段性的测试和毕业模拟测试层出不穷。如果采用传统的阅卷与评讲方式，将会占用教师很多的时间和精力。开放阅卷方式，即将教师阅卷和学生阅卷相结合，将阅后集体评讲与个别辅导相结合，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到省时、省力，高效的效果。教师还可以把节省的时间花在备课和个别辅导上，学生也从批改的过程中学会了自我评价、矫正和交流，提高自己的综合素质。建议对难度较大的试卷，采用教师讲评、学生互改的方法。对难度适中的试卷，具体操作如下：

1、张贴范卷。考虑可能出现不同的解题思路，教师可从学生的试卷中至少挑选两张作为范卷，张贴在前后墙上，同时在旁边附上详细的分步评分标准。

2、参照自评。学生对照范卷，在错题旁打“×”，写上错误原因。找不出原因的在旁边作“？”。自评分数后，上交试卷。

3、集体评讲。教师阅卷后，收集普遍性的问题进行课堂评析。

4、订正试卷。遇到实在不能解决的问题，先鼓励学生互帮互学，最后再由教师进行个别辅导。

篇3：初中物理教学减负提质策略初探

关键词：课堂教学,减负,提质

站在校门口、大街上、电梯里, 时常看到很多中小学生背着宽大沉重的书包, 看不到灿烂的微笑, 听不到快乐的嬉闹。他们还是一群处于花季雨季的孩子吗?回想自己的童年, 我很心痛:“现在的孩子, 学习负担太重了!”于是我告诉自己:“从我的教学做起, 让学生找回属于自己快乐!”

“减轻课业负担”对于学生来说, 就像海市蜃楼, 只是可望不可及的美丽幻想。那么, 如何在物理课堂教学过程中, 遵循既定的课程标准, 凭借既定的教材和教学手段, 优化组织教学过程, 才能有效地减轻学生负担, 争取最佳教学成效呢?

1 改革现有考试制度、淡化分数, 减轻学生精神负担

以往的考试内容、考试形式、考试成绩、考试评估方式给学生的精神负担很大, 抑制了学生特长的发挥。为此我通过学习借鉴采取了“二式”“三辅”的新评估模式。“二式”即采取两种考试制度, 口式与笔式并行, 基本概念、基本规律可以通过口式进行, 测试内容灵活多变, 师生共同参与, 闭卷题要顾及全班同学的素质, 要有一定的难度和易度, 形式新颖不拘一格, 口试占40%, 笔试占60%, 都不采用百分制, 淡化分数, 使学生心悦诚服, 欢畅乐学。“三辅”即三种活动辅助指的是一章一活动, 一编一竞赛 (只是班级内部的一种兴趣活动) , 一年一答辩。

我们应该淡化考试分数, 关注学生的学习过程, 帮助学生在学习中体验成功的乐趣, 让每一位学生都从学习中获得快乐, 获取希望。学生本身就存在差异性, 学习成绩肯定有高低之分, 如果一味以分数衡量学生, 就会使后进生背上沉重的心理负担, 失去努力的方向, 甚至会放弃自己的学业。这是每一个教育者不想看到的结果!

2 精心备课是实现“减负”的前提

教师要实施课堂教学应先策划, 它是课堂教学具有高效的根本保证, 也是减轻学生课业负担的前提。教师备课时要做到:1) 先备教材, 再备学生。既要钻研大纲, 又要了解学生原有知识、技能、兴趣、学习方法与习惯, 充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况, 认真设计, 因势利导, 因材施教的教案。2) 先备教法, 再备学法。古谚云:“授之以鱼足解一日之饥;授之以渔, 足食终身之鱼”。教师如能多给学生一些学习方法、技能, 那么学生不仅从教师那里获得“金子”, 还能得到点石成金的“指头”。

3 有效课堂教学过程的实施是“减负”的关键环节

课堂教学是学生接受知识的主战场, 要打破“课堂上由老师灌”的局面, 减轻学生课业负担, 提高课堂教学效率是关键, 要向40分钟要质量, 教师的课堂教学必须优化。如何优化呢?

3.1 有效地组织课堂讲授是实现减负提质的最大着力点

教师的讲授是否有效、高效, 不仅取决于讲授的内容是否完整、科学, 还取决于讲授的方式和节奏的把握。教师讲授时应引导学生的注意和兴趣, 促使学生积极思考, 这样才能确保讲授有效、高效。具体来说, 要注意以下几方面。

1) 教师在讲课时要把书面语言转换为口语化的语言, 尽量使用短句子, 保证学生能听清楚每一个字。为准确表达自己的思想和教学内容, 教师应选择精确的词汇, 适时、恰当地使用物理专业词汇。

2) 精心设计板书, 是优化教学过程的重要手段。板书能使教学内容和方法统一, 教学结构和形式统一, 提高课堂教学效率, 能使学生对知识加深理解, 加深记忆。物理课堂的板书既要有文字, 又要有图表、图形。在教学过程中, 应结合讲授, 有效发挥板书的作用。

3) 教师讲述知识性内容时要主动了解学生是否已理解教学内容或课题, 进行实验和解题指导时要经常观察或询问学生是否已经知道做什么和怎样做, 并在适当的情况下调整教学。同时要注意, 讲述时间不要超出学生有意注意的时限。

3.2 精心组织课堂问答讨论是实现减负增效的有效途径

课堂教学离不开师生之间的互动交流, 而互动交流最常用、最主要的方式是师生间的问答讨论。有效地组织问答讨论应注意以下几个环节。

1) 要找准发问的时机。最佳发问时机既要求教师敏于捕捉, 准于把握, 也要求教师巧于引发, 善于创设情景。而发问对象通常面向全体, 虽然每次回答的只是少数, 但必须要求全体学生认真思考, 做好回答的准备。在选择回答对象时, 应充分考虑调动大多数学生积极思考, 不要只问学优生, 而忽略中等生, 冷落学困生。

2) 教师在课堂上提出的问题, 要给学生留有思考和讨论的时间, 让学生回答前做好准备。教师要保护学生的积极性, 当学生回答问题不够准确、完整或流畅时, 甚至完全“卡壳”时, 教师要善于助答。

3) 教师应认真听取学生的回答, 对学生的回答, 要充分肯定其中正确的部分;对有创见的回答, 哪怕创见的因素很少, 也应予以赞扬;对于回答有缺陷或不正确的, 甚至是完全错误的, 也要分析其中的积极因素, 给予适当地肯定和鼓励。提问结束后, 要对学生的回答及时总结、评价, 公正地指出其优点和不足。

3.3 有效指导学生解题是落实减负增效的有力保障

解题指导是教师通过帮助学生成功地完成解题任务, 达到学会知识或技能目标, 保证教学顺利进行的行为。

1) 教师应督促学生仔细阅读题目, 挖掘隐含条件。中学生解决物理问题中常出现的障碍是不善于发现隐含条件。这是一种满足于对事物表面的认识, 不能自觉分析问题的一种心理障碍。解题指导时注意引导学生细心地识别物理现象、分析物理过程。

2) 注重数理结合。学生在学习物理前的语言实践基本上是文字语言的实践, 中学生虽然学了一些初等数学的知识, 但他们缺少运用数学语言的实践, 尤其缺少用数学研究自然界的实践。

3) 要注重学生反思能力的培养。在练习和反馈中, 不只是告诉学生正确答案, 还要帮助学生从认知过程上寻找错误根源, 反思自己的思路, 学会有效的认知策略。很多时候虽然学生正确解答了习题, 并不等于真正掌握了抽象的概念, 很可能只是机械地模仿老师的例题, 所以即使对于正确的解答, 也应要求学生反思。

4 精简作业是减轻学生负担的保证

研究发现, 练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的, 如果学生内心反感, 无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识, 做多了学生自然会失去兴趣, 产生反感心理, 影响他们正常掌握知识。

1) 作业要考虑针对性。要不要布置作业, 该布置多少, 什么样的作业, 决不能是一成不变, 要根据教学内容、学生的差异和学生学习的实际情况来决定。

2) 作业要考虑多样性。既要有口头的、又要有书面的;既要有只需学生观察、思考、讨论的, 又要有需要学生亲自动手操作的;既要有知识的识记、运用, 又要有能力的训练、培养, 要多种形式合理组合, 适当搭配。

3) 作业要考虑典型性。要求精选练习题, 使练习题有代表性, 提倡自编自创习题, 提倡剪切、粘贴、拼凑优秀练习题等。

4) 作业要考虑综合性。提倡一题多练、一题多问。让学生归纳知识网络图, 写单元小结等, 提高学生归纳整理知识的能力。

篇4：略谈小学数学减负提质的策略

关键词：小学数学；减负；提质；策略

现如今，对于课程改革的意识是在逐步加强，随即对于减负提质的发展也同样需要逐渐地提上日程。而如何才能把学生逐渐从繁重的课业中解救出来，又要完成教学的任务，已经成为我们每一位教师都应该思考的问题。为避免我们再次走进误区，我们就必须明确“减负”与“提质”是要同步发展的，缺少了“提质”作为目标的“减负”，或者少了“减负”作为过程的“提质”都是毫无意义的。

一、精心备课，优化教学内容

教学内容不但是教师上课的依据和学生学习的凭借，同时，也是衡量教学效益高低的一个很重要的指标。所以，教师在教学时，不但要正确把握好教学内容的构成，同时还要科学合理地确定好教学内容。

另外，教师还需要熟悉新的课标，并反复钻研其教材，区分出其中主要的以及基本的东西来，挑选出能对学生起到举一反三以及触类旁通作用的基本概念、原理以及规律性的东西，并以此作为突破口来给学生讲解。

二、激发学生兴趣，营造精彩课堂

兴趣是学习之母。而培养学生学习兴趣的方法也是多种多样的，因此，教师在教学过程中不但要从课堂开始就带有兴趣地讲课，还要让学生真正乐于学习。

1.置疑激趣

学起于思，思源于疑。在教学中，教师要善于发掘教材中的智力因素，精心设置疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师启发学生积极思考。设置疑难时应注意把握问题的难度，把问题着眼于学生的“最近发展区”，使学生感受到用已有知识经验不能直接解决问题，须努力思考探索，“跳一跳”，才能摘到桃子。例如，在学习“三角形的稳定性”后，让学生讨论“塔吊中为什么有无数多个三角形”。

2.寓教于乐

想做到减负提质，教师可根据学生的喜好科学地制订教学方式。如创设情境，让学生在宽松、愉悦的教学情境中探究问题，寻找解决问题的方法。可通过游戏、竞赛等形式，引导学生参与到学习过程中。

3.实践激趣

利用学生好动的天性，激发学生的学习兴趣，效果良好。如，我在五年级上册教学《统计与可能性》一课时，在课前，我就准备好了红、黄、蓝、绿四种颜色的小球出来，并按照一定的要求把其放在四个袋之中。在上课时，我就让学生做摸球的游戏，并通过此游戏来体验事情发生的确定。接下来，我让学生做装球的游戏，让每组的学生按照要求把球放入透明袋之中，并比较哪一组更快。最后，让学生用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的某一些事情。在这样的教学中，学生不但是很开心，而且也激发了他们学习知识的兴趣。

三、自主参与，调动学生学习的内部动力

问题是学生主动参与学习的动力，学生学习是一种有意义的行为，需要有推动他们学习的内部动力，在学习过程中，要给他们设置一种问题的悬念，让他们带着问题去思考和探究，主动参与学习，从中获得成功的喜悦。如，在教学“对称图形”时，请学生动手剪一个对称图形，再折一折，看左右是否完全重合。在学习“圆锥的体积”时，为学生准备几组学具，如等底不等高、等高不等底、等底等高的圆柱和圆锥体学具，放手让学生做盛水实验。通过实验，学生知道只有等底等高的圆柱和圆锥才能建立起联系，对圆锥体积的计算公式能轻松掌握。这样就化抽象为形象，学生学得轻松，教师教得省心，提高了教学效率，同时又减轻了学生负担。

四、注重反思，提升教学能力

《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”因此，任何一个教师和学生不论其起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习和工作进行反思，从而提升自己的能力。

我们大家知道，一堂课的结束，并不是意味着其教学的结束。我们为了提高教学效果，在课后不但要认真反思，还要不断地进行总结经验教训，并将一些成功的经验，比如有趣的活动形式、有效的提问方式等进行总结。经过不断的总结、反思，以逐步调整教师的教学策略来改进其教学方法，最终实现其有效的教学目标，从而提高我们教师的教学能力。还要不断地学习和借鉴先进的典型，结合所教学生实际的情况，不断改进现有教学的模式，以向课堂四十分钟要质量。并注重反思，真正做到减负提质，让学生做管理自己的主人，让他们快乐地学习，茁壮地成长。

参考文献：

[1]夏永军.提高小学数学课堂教学有效性之我见[J].新课程，2010（11）.

[2]吴永田.减负提质，措施到位[J].广西教育，2000（10）.

篇5：六年级数学科提质减负措施

霞光小学蒋淑兰

让学生快乐学习已经成了我们每位教师研究的重要课题之一，也是新世纪的教育改革和发展的方向。同时教学质量也不能落下，那如何让两者都有效落实呢？为此，我制定了我班本学期关于《如何提高小学数学教学质量和减轻学生负担》的计划。

一、优化关系

1、创设宽松和谐的教学氛围，充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

2、优化师生关系。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、趣味化导学

遵循学生年龄特征和心理活动的规律，把学科特点和学生实际结合起来才能使学生愿意学、主动学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“百分数的认识”后，可以让学生在生活中找找哪些地方用到了百分数，它们都表示什么意义，把它告诉自己的父母。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”；比赛形式多化样。总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

四、作业设计的层次性

手指伸出来有长短，学生的基础固然也参差不齐，为此，在作业要求上就要有层次感。对于学习困难的学生可以先从基础着手，让其尝到“跳一跳，能吃着”的感觉。从易到难，慢慢赶上其它同学，这就是要达到的最终目标。同时又减轻了优生少做重复作业，后进生不会感觉压力太大，每天的作业他只需认真思考就能完成，那不完成作业的习惯也会得到改善。