白羊小学减负提质工作总结

2024-04-23

白羊小学减负提质工作总结（精选6篇）

篇1：白羊小学减负提质工作总结

铜梁区白羊小学减负提质工作总结

过重的课业负担，严重损害儿童少年身心健康，学校要把减负落实到教育教学各个环节。学校要严格控制学生的学习时间、作业量和考试次数，保证学生有足够的休息和活动时间，真正给学生减去过重的课业负担，使之达到“减负不减质，减负更优质”。一年来，我们努力做到提高教师业务素质，增强课堂教学效果，让师生在情感交叠中和谐发展。现将我校实施减负提质工作总结如下：

一、依法办学，严格执行上级要求，全面实施“减负增效”工作

（一）严格执行新课程计划，严格执行国家教育部关于课程设置的有关规定，保证学生按规定全面修习国家课程，开齐课程，上足课时。严格执行国家体育课时规定，确保中小学生每天1小时体育锻炼时间。

（二）切实加强综合实践活动，积极开展综合实践活动，充分体现知识的综合、学生的自主实践、教学过程的开放，务求实效。

（三）依据学生年龄特点安排学生在校学习活动时间，提高学习实效。合理安排学生作息时间，保证学生充分的休息和睡眠

二、大力开展校本研修，加大对教师的培训减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，积极提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”。而教师是实施课堂教学的组织者，是决定每节课的质量和成败的关键者，要想达到“减负不减质，减负更优质”的效果，抓好教师业务能力培训是关键之一。

减负增效的关键在于教师教育教学能力的提升，提高教师教育教学能力的关键在于学习。学校努力营造了“人人学习、处处学习、时时学习、主动学习”的氛围，争取专家引领，同伴互助，行动研究，激发了教师的学习意识和科研的积极性。老师们不断学习，不断丰富自己，实现了专业化发展，实现了学校实现可持续发展。

学校通过组织教师读书，让老师们在读教育专著、名著中提升了自己，在交流学习的体会中发展了自己。通过邀请区内名师到校开展诊断性教研活动，对教师们进行面对面的指导。收集全部的活动资料，刻成光盘，打印成纸质材料，供老师们学习，让这些活动发挥最大的效益。同时在网络上下载一些教育名家的讲座供老师们观看学习，老师们在学习之余结合自己的教育教学实际，写出教学叙事，学校组织领导一一认真细读，并定期进行交流、评奖。

为了避免教师将工作的压力转为学生的学业负担，学校加强教师间的合作，让师生教学相长，相互促进，共同提高。学校倡导“一主多辅互动式”课堂教学模式，实行同备课组教师协同教学，合作施教，敞开教室，进入课堂；学生以小组为单位，自主学习，合作学习，教师进入课堂听课同时辅导1-2个小组的学习；通过学生小组合作，自主学习，把学习时空最大限度地还给了学生，把学习过程还给了学生，把发现问题的机会还给了学生。通过当堂训练，错题档案，让学生真实作业，课外只是依据课堂上学习的实际，学生自主更正课堂练习中的错误。

老师们以教研组建设为依托，通过天天说授评，开展了有声有色的校本研究。采取沙龙式研究，让老师碰撞思维的火花，拓展全新的视野。学校积极鼓励教师们自己创造的经验，肯定老师们的成果。大家还在研究教材的基础上，将视角转移到研究教学中出现的实际问题，研究如何运用有效的方法引导学生学习，完成了教师的整体提升。

改革评价体系，为减负增效提高终极保障，学校在建立学生成长档案的基础上，以学生综合素质评价为指南，以一日常规的养成教育为依托，坚持以晨会、综合实践、重大节日纪念活动为阵地，实行多元评价，推行成功教育。

三、积极开展丰富活动，拓宽学生发展平台

学校通过开展系列的活动，为学生的多元发展搭建平台。每年三月份是我们的学雷锋活动月，全校师生齐动员，热情高涨，涌现出了一个又一个的活雷锋；四月的清明节，组织少先队员缅怀烈士征文活动；五月的行为规范月活动，增强了学生的纪律性，提高了学生集体意识；六一期间组织的全校师生“唱校歌、唱队歌”比赛，增强了班级凝聚力；六月的毕业年级的感恩教育，融洽了师生情谊，净化了学生的心灵。国庆节举办文艺汇演是我们的传统，增强爱国情怀。

四、控制练习资料，提高练习的有效性、针对性严格控制征订教辅资料，确保每班学生每天作业量不超过文件规定的时间。各任课教师都精心选题，严格控制作业量，有效地避免学生重复机械练习，提高针对性。倡导课外作业转向课内随堂训练、检测，尊重学生发展的差异性，实施分层次布置作业，适当控制作业难度，提高作业“含金量”，让不同的学生都能“跳一跳摘果子”，做到因材施教，促进学生在各自基础上巩固、提高，让基础不同的学生都能体验成功，感受到自主完成作业带来的乐趣，增加对自己学习能力的自信，积累成功学习的经验，减轻学生特别是学习基础处于中下水平学生的心理负担。

五、严格控制考试次数和难度，增强学生的成功感 “减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必须的、必要的。这些检测都要求各科任教师及时批改,并将成绩反馈给班主任,共同做好思想工作,以达到查漏补缺、了解学情的作用。

总之，“减负”是一件大事，是实施“素质教育”的一个重要步骤，虽然我们都积极采取有效的措施，确保减负不减质，但是由于学生学习自觉性不高，效果还不明显，还需要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作，这样才能把这一件事切实做好，既能真正减轻学生的过重的学业负担，又能提高教育教学质量，达到减负不减质，减负更优质的效果。

铜梁区白羊小学 2014年12月

篇2：白羊小学减负提质工作总结

(一)首先在备课上下功夫。

备课，是上好课的先决条件。在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础，我组教师在备课上注重从以下几方面认真实施：

1、备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一单元的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。

2、备学生。教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异;弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。

3、备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路，目的只有一个：激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。

4、备练习。使练习具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性、多样化的特点，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。

(二)在课堂上见成效。

备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，

(三)恰当分配时间，优化课堂结构。

上课时有时间概念，若没有完成计划应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握

(四)规范学生作业管理，改革作业类型。

不可否认，学生还有极大的负担来自于作业。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是许多学生产生了厌学情绪。为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为大量作业而产生的种种弊端，我组教师严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完成;课外作业分量要适中，注意突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。

篇3：小学教育要淡化竞争减负提质

近年来, 小学教育改革取得令人鼓舞的成果, 许多学校创造了宝贵的经验, 而且在教育对象、教育本质、教育宗旨、教育现实等重大问题上形成了许多共识, 比如要立足每个学生、打好基础、面向未来、直面现实。

小学教育改革的进展十分可喜, 但不容回避的是, 虽然我们能上学的问题已经解决, 办学条件也已大大改善, 小学教育在培养学生做人、能力、良好习惯等方面奠定了坚实基础, 但素质教育的推进却不尽如人意。特别是小学教育承载的压力过大, 小学生的课业负担过重, 已成为部分地区和学校的顽症, 甚至有愈演愈烈的趋势。当务之急需要解放小学教育, 需要解放小学生。

笔者认为, 当前小学教育应当重点研究课堂有效教学和课外有限作业的有机结合, 从而将“每一位学生的快乐健康成长”落到实处。课堂的有效教学重点是研究教师“会教”与“教会”的统一。课外的有限作业则在相当长的时间里是我们教学研究的空白。美国的一项研究发现, 每周多学75分钟数学的孩子成绩平均可提高3%, 但对其他学科没有任何改善。美国孩子做了至少150年的家庭作业, 可家庭作业到底对孩子有什么帮助, 仍是一团迷雾。我们也很需要加强这项研究。

减轻学生课业负担, 提高教育质量, 解放小学教育, 解放小学生, 笔者以为要下定决心抓好三个关键环节:一是学校引领, 综合治理;二是突出主题, 标本兼治;三是淡化竞争, 立足长远。

首先, 要学校引领, 形成合力。正如教育规划纲要所指出的, 减轻学生课业负担是全社会的共同责任。但在政府统筹之下, 学校需要发挥引领作用, 各方才有可能形成合力。有些人认为, 即使学校将负担减下来, 家长、社会还是会将负担加上去。这种看法不无道理。但由此得出学校无能为力难有作为的结论, 则是问题的所在。教育规划纲要明确提出, 学校必须率先实现减负。由此可见, “减负提质”是一项系统工程, 但要由学校引领;“减负提质”是一个漫长过程, 但要从学校开始。学校内部减负确有成效, 是转变家长和社会认识的开端, 也使形成合力成为可能。

其次, 要突出主题, 标本兼治。减轻学生过重课业负担创造了学生健康发展的条件, 本身就是提高教育质量的重要措施。“减负提质”应当成为现阶段小学教育改革的主题。而真正有效的减负, 必须从提高课堂教学质量入手。要把教师的积极性, 引导到教学上来, 引导到课堂教学上来, 引导到课堂教学改革上来, 并以“在课堂上学会、学好”作为课堂教学改革的重要尺度, 把不留和少留课外作业作为评价教师业绩的重要标准。现在, 在教学改革过程中, “加法思维”已经成为一种思维定式, 教学改革就是看又增加了什么内容、方法和活动, 但很少考虑增加以后所付出的代价和产生的效益。丰田公司曾经倡导“精益管理”, 即最大限度减少不必要的环节以真正提高效益。教学研究应当倡导“精益思维”, 也就是“减法思维”, 减去所有不必要的教学内容和环节, 真正提高课堂教学效能。

再其次, 要淡化竞争, 立足长远。小学阶段是奠定人生基础的阶段, 学校应当为每个学生提供一个打好基础和发展个性的良好环境, 从而创造适合学生的教育。因此, 不应过早强化竞争, 要引导学校淡出功利, 立足长远。

各级政府和教育行政部门应当减少并统一规范各部门对小学的检查评比, 保证小学集中精力办好学校。同时, 了解学科教学情况的测试应当主要由任课教师进行, 取消小学阶段一切整班建制参加的统一考试, 更不能以此作为考核学校和教师的依据, 要进行科学的、以调整教学策略为目的的质量监测。

学校要以培养做人为主线, 以培养能力为导向, 以培养良好习惯为检验尺度组织教育活动, 不得随意增加小学课程内容;依照北京市的规定, 小学低年级原则上不留课外作业, 中高年级课外作业不超过一小时, 学校要严格检查教师留作业的数量和质量;取消一切“家长作业”, 引导家长共同促进学生健康发展, 建立和谐的家校关系;以“提高课堂教学质量, 减轻课外作业负担”为主题, 加强学校内部的教学研究, 推进教师的专业发展。

篇4：白羊小学减负提质工作总结

关键词：小学数学；小学生；课堂教学

当前，很多有心的小学数学教师都会发现，学生的学习负担越来越重，那么，小学生的学习负担是怎样造成的呢？准确地说，是教师造成的。很多教师觉得课堂教学“意犹未尽”，或觉得学生对知识理解不够透彻，那么，要满足教学目标的要求，教师势必会用加大学生的学习量来弥补教学不足，而这直接导致了小学生学习压力的增大。新课改下的小学数学教学注重以最小的成本投入换来最大的收获，而这就需要教师为小学生减负，提升教学质量。对此，本文围绕如何为小学生的学习“减负”，如何对教学“提质”进行了探讨，旨在为广大小学数学教师打造高效教学模式而提供建议和参考。

一、为学生减负：用探究数学活动优化知识发生

在小学数学课堂上，教师要精心创设游戏活动情境，让学生的活动一直围绕教师的设计意图进行，只有这样才能切实减轻学生的学习负担，打造高效课堂。如，教学《神奇的数字编码》一课，教师可以设计这样的活动：教师发给每个学生班上的花名册，让学生帮助自己登记学生一次数学比赛的成绩，然后教师开始读成绩，因为学生手里的名单和教师手里的成绩单顺序不一致，因此找起来很费劲。此时，教师可这样提问：“有什么问题吗？”当发现学生找不到名字时，教师应进行引导：“那我们怎么办呢？”这样促使学生遇到问题后想办法解决问题，并且问题的解决方法和编码很接近，有的学生就会说：“按学号念吧。”通过这一数学活动，让学生体会到数字编码在生活中的作用，为学习数字编码打下基础。

然而，仅突出编码的概念还不足以达成这节课的教学目标，教师要进一步在活动中让学生明白编码蕴含的意义。此时，教师可以“怎样准确编码”为题，组织学生开展探究活动。首先由教师提问：“成绩最好的是哪位同学？”学生异口同声：“是小刚。”教师再次设问：“他的学号是多少？”生答：“24。”教师：“假设他在全校数学比赛中得了第一名，颁奖时校长可以说‘请24号上台领奖吗？”生答：“不能，因为每个班都有24号。”教师：“那么，应当怎样为小刚编号，才能显出他的‘独一无二呢？”带着疑问，随即组织学生进行探究，当学生讨论给出表示方法，如5324、53024等等，此时教师可让学生讨论哪种表示方法好，并让学生说出为什么要这么表示，即进行编码说明。如此，这样就引导学生明白了编码所对应的实际意义要通过编码说明获得。

二、用趣味数学活动减轻学生的学习负担

要切实减轻小学生的学习负担，教师必须把握学生的心理，利用小学生喜欢趣味性活动的心理特点，创设能够满足小学生心理需求的教学模式，以切实减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。如，教学《分数乘以分数的意义和算法》一课时，分数乘以分数的意义看起来简单，但是学生理解起来有一定的困难，例如例4，教师可以采用折纸的方法，让学生每人准备一张纸，假设这张纸就是1公顷土地。因为这个活动操作起来较容易，学生都能参与到活动中。数学活动的设计要照顾到每个学生，也就是要能够保证每个学生都参与到数学活动中。这个活动的设计从简单入手，照顾了学生的参与度，也为后面的数学活动搭建了上升的台阶。接着，教师让学生展示自己折的过程并涂上颜色，紧接着教师让学生折，学生拿着纸开始进行试折，这个活动对于刚刚接触分数的学生来说有一定难度，但是因为折纸活动直观形象，学生理解起来的难度就降低了。教师发现，一些学生折成了整张纸的，教师不要急着为学生演示，而应该给学生充分的探究时间，充分让学生深入到探究活动去。一些学生通过试折很快找到了方法，那些还在探究的学生在其他学生的启发下，也通过折纸表示了出来，教师再让学生涂上颜色。通过直观比较，学生很快发现分数乘法的意义“求一个数的几分之几是多少”。学生通过观察，理解分数乘法的意义就变得简单多了。

三、用实验数学活动为教学提质

数学活动的最终目的是提高学生的数学能力，培养和锻炼学生的数学思维，但数学的抽象性和推理性都很难通过一般的活动显现出来，因此在实践中教师可将数学活动转化为实验的方式，让学生在实验活动中获得数学经验，能够运用数学知识解决数学问题，从而提高教学质量。如，苏教版六年级解决问题的策略中有一节是运用数学中的“替换”来解决问题。教师可以设计这样的数学实验活动：教师拿着两个杯子走进教室，杯子中装满水，教师把杯子放到讲台上，忽然教师装作想起了什么，一手拿起课本，然后想拿起杯子结果却不能，学生开始七嘴八舌地给教师出主意，让教师把两个杯子中的水装入一个大杯中，这样就可以拿走了，教师顺势拿出一个大杯，正好装下2小杯水。教师在黑板上写：1大杯=2小杯，然后出示例题：“小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满，小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少？”教师让学生去探讨如何解决这个问题，一个学生突然说道：“都是大杯也好做，都是小杯也好做，怎么混合到一起呢？”教师抓住学生这句话进行引导：“这个同学这个想法不错，但是能不能换呢？”从而引发学生的思考。

总之，“减负”和“提质”是相辅相成的，教师必须不断地创新方法，探索“减负”和“提质”的有效途径，这样才能打造高效教学模式，让小学生健康成长。

篇5：小学数学减负提质总结

如何做到提质减负，以下是我个人看法：

一、作业的设计

数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略。只有与数学课程相匹配的行之有效的作业才能促进课程的发展进而促进学生全面素质的提高。

1、选题要“精”

我根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。

2、选题要源于生活

生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。

3、选题要有“趣”

趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展。延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于我校学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

二、数学课堂教学的艺术性、科学性

提高课堂教学的艺术性，将课堂教学内容艺术性地展现在学生面前，使学生爱听、爱看、爱学，学得生动活泼，学得妙趣横生。在教学中认真钻研教材，努力挖掘教材的兴趣因素，运用生动、形象、直观的教学手段，采用灵活多变的教学方法，开展丰富多彩的训练心智技能的教学活动，注重课堂语言的艺术性，努力营造出“课伊始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存”的教学气氛。让学生“会学”“、善学”，实现“要我学”到“我要学”的转变。

1、把握最优教学时间

一节课的最优教学时间是上课后的第3至25分钟。要把握这个最优教学时间，要备课认真，准备充分。

2、选择最优教学手段

教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。以教学长方体的认识为例。教材提供的是冰箱、饼干盒、玩具盒等图片，教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱、顶点等。

3、谋求最优教学反馈

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明“及时反馈纠正，练习当堂处理”是最优教学反馈。

(1)、及时反馈。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即订正。

(2)、多向反馈。一是学生自我校对;二是学生互批自纠。

(3)、落实导优辅差工作，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。

三、教师需有“一桶水”

篇6：小学减负提质工作计划

为全面贯彻落实教育局关于切实减轻学生过重课业负担的精神，扎实推进减负工作，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，本篇文章来自资料管理下载。促进学生全面、健康、有个性的发展，学校以三为本和轻负优质为准绳，以提高40分钟课堂效益为立足点，努力营造和创建积极、健康、活泼、向上的校园育人环境，特制订我校减负工作计划。

二、具体措施

(一)加强宣传，营造氛围

学校领导班子共同领会上级教育部门关于减轻学生课业负担的精神，根据学校实际，制订我校减负工作实施方案，同时通过学校工作会议等途径对教师加强宣传、引导，形成课业负担过重将严重危害青少年身心健康的共识，努力营造关心学生全面发展、全面推进素质教育的良好氛围。

(二)加强领导，明确责任

根据我校实际，成立了学校减负工作领导小组。(三)从严管理，落实规定

学校为确保减负工作切实、有效的开展，做如下规定：

1、切实转变教师观念，树立全面正确的学生观、质量观、教学观。

2、严格控制学生在校活动时间。

3、严格控制学生作业量。

4、严格执行课程计划。

5、严禁教师挤占课，占用学生课间休息时间。

6、严格确保学生的休息和锻炼时间。(四)关注课堂，提高效益