高中历史备课教案范文（精选9篇）
篇1：高中历史备课教案范文
本学期，我们高一历史教研组在学校工作计划指导下和教科处的直接领导下，我们五位历史老师尽管课务繁重，但通过共同努力，坚持求真务实，改革创新的工作态度，发扬“团结、奉献、进取”的工作精神，紧紧围绕教育学改革的中心任务，坚持按新课标要求，基本上完成了学校要求的教学任务。回顾一学期来的工作简要小结如下：
一、坚持新课标要求，加大课程改革力度，推进课改实施。
面对新课程改革的全面展开，我们积极投入新课标教学的探索和实践活动。依据新课程改革的要求，注重学生能力的培养，坚持以学生为主体，重视学生学习能力的培养，改变以前教学中的以教师的教为中心的旧的教学模式，确立以学生为中心，以教会学生的“学”代替以前要求学生知道什么就行的方法。在教学中积极培养学生参与教学过程，变学生被动为主动。并培养学生合作精神和参与精神，全面提高学生的素质。
二、强化理论学习，不断提高自己的教学理论水平。
一学期来，我们继续组织学习以《新的课程标准》为主的一些先进的教育教学理论等，并积极参加各级各类的培训。如：参加新教材培训、参加区组织的新课程教学研究讨论会，利用教研组活动学习新课程理念，明确新教材的课标，使自己进一步领会新课程、学习新课程、理解新课程、走进新课程。不断提高自己的教学理论水平，从而实现用理论支撑教师的教学行为及向培养学习型的教师迈进。
三、加强集体备课。
重视教学过程的反思充分发挥群体优势，提高了各位教师处理教材和独立备课的能力。保证了每一课时都能在集体备课的基础上各位教师再根据班级的实际情况修改教学方案，从而提高课堂教学质量。我们采用了“统一定内容，分头准备—个人钻研备课—个人主讲，集体讨论—深化吸收，形成共识”的操作程序，保证了集体备课做到有计划、有准备、有检查、有总结、有记录、有效果，使每一位教师做到“心中有底”进课堂，把新课程理念和精神落实到课堂的实际教学中。同时，重视教学过程的反思工作，要求实验教师在每一节课后应写好教学后记或反思，及时把教学中的点点滴滴记录下来，从更高层次思考自己的教学行为，改进教学策略。
四、坚持定期互相听课，加强教师间的合作交流学习。
本学期我们坚持定期的开课研讨制度，深入课堂教学第一线，在实际教学中不断总结，寻找问题。采取“一人开课——全组参与听课——共同研讨、反馈——发现问题，寻找解决对策”的形式。促进了教师间互相学习、共同交流、共同提高的目的。经过一学期来的努力，教师们的备课、上课、评课的能力大有提高。
在一学期的教学法工作中，我们都能基本完成了教学任务，在来年的新学期中，我们会更加努力，争取在教学工作上取得更好的成绩。
篇2：高中历史备课教案范文
Chapter
22、名词性从句
1.that从句 a.陈述型: That we need more preactice is quite clear.(主语从句)It is quite clear that we need more practice.It occurred to me that he had left for Hongkong.The fact is that we have fallen behind them.(表语从句)He believed that he could manage it.(宾语从句)He takes it for granted that she isn’t going to school on Children’s Day.(it作先行词)I felt it a pity that she missed the lecture.He asked me to give you a message that he couldn’t attend your bithday party.(同位语从句)b.意向型: She suggests that he(should)start at once.(宾语从句)It is necessary that we(should)review our lessons once more.(主语从句)His order is that everyone leave the building at once.(表语从句)His suggestion is that we should stay calm.He give the order that everyone leave the building at once.(同位语从句)c.情感型: It is strange that he should sell(have sold)his new car.(主语从句)I found it unbelievable that he should have left without saying “good-bye”.(宾语从句)The unexpected thing is that the old man should refuse such kind help.(表语从句)We have just got the news that he should marry a woman twenty years older than he.(同位语从句)2.whether/if从句: I don’t know whether/if it is true.下列4种情况, 用whether,一般不用if: a.与or连用: I don’t know whether they will come today or tomorrow.I don’t care whether or not he ttends the meeting.I don’t cre whether/if he attends the meeting or not.(偶尔用,但if和not必须分隔)b.引导主语从句: It is not clear whether they will come.c.在句首: Whether they will come nobody can tell.d.充当介词宾语: Our success depends on whether he will help us.3.wh-从句: a.疑问型: Do you know when he will come? Do you know why he won’t come? He asked me where I lived.I asked her how much money she wanted.Nobody can tell what is his telephone number.I don’t know who he is.I want to know whom he has gone with.b.名词型: This is what he told me.What he wants is a new bike.She led me to where she lived.Have you been to where he lives? Your book is where you left is.That is where we differ.A strange thing happened to me in my childhood.It was when I was ten.Autumn is when the farmers harvest.That’s why he was late for school.That’s how I learn English.That is whom she is working for.That is whom he makes friends with.起形容词作用: He has finished what exercised the teacher told him to do.I’ll give you what help I can.(=as much as)The begger eats what food he can beg.4.wh-ever型: 起名词作用: He believes whatever his teacher says.Whatever we talked about here must be kept secret.He always gives help to whoever needs it.Whoever comes home first cooks the meal.These are my books.You can borrow whichever you like.起形容词作用: You may take whatever course you like.You can take whichever seat you like.I want to employ whosever English is good.
篇3：新课程高中历史备课初探
《高中历史课程标准》是教师探求教学目标的源头。教师进行教学设计的第一个步骤应该是研读课程标准、明确课程性质、理解课程理念、体会课程设计思路、明晰课程目标, 更为重要的是根据课标建构每一课教学的具体目标 (即“三维”目标) 。如人教版教材“走向‘大一统’的秦汉政治”一课的教学目标可设计为6点。 (1) 课程标准要求:知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实, 了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 (2) 教学目标:知道“始皇帝”的来历;理解秦王朝集权政治制度的主要表现形式;认识秦朝所建立的中央集权制度的影响。 (3) 过程与方法:学生模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论;探究历史事件发生以后对当时社会乃至整个中国历史所产生的影响。 (4) 情感、态度与价值观:秦王朝始创的皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等内容, 体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义。 (5) 教学重点:秦王朝集权政治制度的主要内容和基本特征。 (6) 教学难点:秦代所建立的中央集权制度的特征和影响。
二、钻研教科书, 灵活使用教材
教材是为了有效反映和传递课程内容诸要素及所传递的信息而组织的文字与非文字材料。现代教学论强调“不是教教材 (课本) , 而是用教材 (课本) ”, 言简意赅地表达了教材的性质。新的教材观认为, 教材是国家课程方案和课程标准的主要载体, 是学生在校学习的主要资源 (非唯一资源) , 是教师进行课堂教学的依据 (仅是依据) , 是“教学的工具”和教学的帮手。要全面、科学地整合教材内容可以遵循以下三个主要原则。
一是认真研究《课程标准》, 遵照《课程标准》的要求处理教材。二是对比研究《教学大纲》和《课程标准》, 二者共同的内容要高度重视;对《大纲》中没有, 而《课程标准》新增的内容要认真分析, 准确定位;对《大纲》中有, 而《课程标准》删掉的内容不要再增加。三是归纳研究不同版本的教材。在教材的使用上, 要注重对不同版本教材的研究, 尤其要注意研究不同版本教材中表述相同的内容, 并将各版本中个性化的内容及相关表述作为教学的重要参考和借鉴。比如:《历史》必修I关于古罗马一节, 《课程标准》的要求是:“了解罗马法的主要内容及其在罗马帝国统治中的作用, 理解法律在人类社会生活中的价值。”在围绕这一内容要求的编写上, 不同版本的教材也各有侧重:人教版主要写“罗马法的起源和发展”, 岳麓版主要写“古罗马的政治和法律”。显然, 按照《课程标准》的要求, 是以学习罗马法的产生及其作用为主。
三、撰写活教案, 预设课标落实
传统的备课, 基本上是教师按照“我教你学”的思路来编写教案, 教学过程完全是由老师来控制。因此, 这种教学设计基本上是预设的、有计划的、可控制的。
当前, 新课程的要求是“以学定教”。教学设计始于体现学生学习需求的“教案”, 但又不等同于过去的“教案”。因此, 教学设计是一个流动的过程, 是通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间实现的多向互动。正因为这样, 教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到的预设, 它只能是描述大体的轮廓, 而要给学生留有更多的空间, 让他们在流动中、变化中充实和完善。所以, 新课程下的教学方案是动态的、多样的、灵活的和粗线条的, 因此, 教师的课堂应变能力就显得特别重要。
四、注重教学反思, 促进教师成长
美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出:优秀教师=教学过程+反思。笔者结合历史学科的特点, 就历史教师如何进行教学反思提出一些粗浅的看法。
1、要转变历史教学理念。
教学理念是教师教学行为的理论支点, 对教学有重要影响。新课程背景下, 历史教师应主动摒弃那些落后的教学观念, 及时更新教学理念。要转变教学理念, 必须想方设法通过各种途径提高自身的新课程理论水平。如:可以阅读一些新课程理论的书籍和相关杂志;积极参与省、市举办的学术交流会;坚持集体学习和自我学习相结合;坚持写心得体会、论文等方式方法。通过不断学习, 使自己能熟练地运用新课程理论和方法到教育教学中去。
2、教学后的反思。
教学后的反思是指有批判地在行动结束后进行反思, 结合各方面的教学反馈信息, 对自己前一节或几节课的教学行为以及效果进行分析与思考, 判断在教学中所确定的教学目标、教学形式以及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。
3、在相互借鉴中自我反思。
篇4：高中历史如何做到有效备课
关键词：高中历史；有效；备课
一般来说，教师在课前的准备主要是备教材、备学情、备教法、备学法。笔者结合自己的实践与思考，认为应从以下几个方面去做好课前的准备。
一、转变观念，追求高效
在新课改的背景下，教师要改变过去以教材为“本”的传统观念，树立新的历史课程观，要能真正理解历史学科的教育价值，历史学科侧重于给人们带来更多的思维启迪和人文关怀。高中历史教学不仅仅是为了学生的高考升学，更重要的是培养学生健全的人格，培养学生的爱国主义情操和社会使命感，促进学生的全面发展，历史教师应该树立这样的新的课程观，摒弃传统的教材观。除此之外，还要转变教学观念，以学生为本，改变过去教师“单打独斗”的局面，积极构建生动活泼的课堂教学氛围。
二、立足学生，服务学生
教学活动是师生双向共同配合才能完成的活动，所以有效的课堂教学的达成不可能由教师个人独自完成，学生是教学过程的主体，我们的教学一切为了学生，必须以学生为中心，服务于学生，如果教师不了解学生的现有水平和实际情况，其教学必然是盲目、无效的，根据学生原有的准备状态进行新的教学是教学的基本原则，这里需要强调的是要了解学生原有的学习基础和实际情况，首先要确定学生的知识储备和认知发展情况，必须抓住学生的“最近发展区”，符合学生的实际水平，在教学上有所偏重，以实现在有效的课堂教学时间里出色地完成应有的教学任务。为实现有效教学，教师应该了解学生的现有知识水平、个体差异等，确定学生历史学习的原有基础和现实需要，为学生找准学习的起点，保障学生有效的学习。
笔者所在的高中学生基础薄弱，学习习惯较差，学习能力较弱，学生学习历史大都为了应付考试，在他们的潜意识里，历史课是“副科”，这样消极、被动的态度也阻碍了学生历史学习能力的提高，不利于学生历史意识的培养和实现有效教学的目标。面对我校的实际学情，要改变这一现状，必须要引导学生抛弃固有的旧观念，通过生动鲜活的历史课堂激发学生内在的学习兴趣，从而培养学生主动学习的态度，构建自主的学习方式。
为改变学生学习能力弱和学习兴趣不高的教学困境，通过与学生的交流，了解到他们在历史课程学习中的实际困难和想法，我课前大多都会设计一些学案内容，提前发给学生，让学生通过自己的预习把握好每节课重要的知识点。让学生明确学习目标，引导学生有目的地进行课前学习，了解课程学习的重难点，激发学生去思考，为有效的课堂教学打下基础。同时及时了解学生对历史知识的掌握程度，洞察学生的历史思维能力和认识历史问题的视角，从而及时调整教学策略，为有效教学打下基础。
三、依托教材，深掘教材
课程资源是保证教学有效实施的基本要素，不仅包括提供给学生学习的各种知识，还包括创造引导学生自主学习的环境，通俗地说既包括教材、参考书，又包括教学场所、教师和学生。在课前准备时，教师要充分利用教材所提供的内容信息。首先要整体上把握好教材的基本结构。历史新教材是按照“古今贯通，中外关联”的专题体系编写的，打破了过去按编年体顺序编写教材的习惯，教师要能从整体上把握好教材内容的基本结构，指导学生有效的学习。其次，充分挖掘和利用教材中的隐性知识和显性知识，历史新教材中有大量的图片和正文材料，这些都属于显性知识，除此之外，每课课前的导言，课文中的历史纵横和学思之窗，课后的学习延伸也包含了大量的隐性知识，这些知识如果教师能充分挖掘利用不仅可以有助于学生对一些重难点知识的理解，还能激发学生历史思维，提高学生积极参与的热情，从而提高教学的有效性。再次，注意整合好教材内容，由于高中历史教材在编写时打破了传统的年代发展顺序，而是以专题的形式编排，教师在处理教材内容时应能灵活地处理和整合教材。
四、选择方法，合理运用
随着高中历史新课改的深入，合作学习、自主学习、探究学习的理念也深入人心，开始成为课堂教学的常见方式，但笔者认为教学方式的选择不能盲目跟风，要有选择的依据的一定的要求。教学方法是为了实现教学目标而服务的，只是实现教学目标的手段，不管选择哪种教学方法，关键要实现教学效果、效率和效益的有机统一，促进学生的全面发展。
首先，要树立整体的观念，综合运用各种教学方法，灵活选择。为了更好地调动学生的积极性，取得最佳的效果，我们应该综合运用各种教学方法，不拘泥于一种模式或套路，充分发挥教学方法体系的整体功能。
其次，坚持以启发式教学为指导思想。启发式教学思想与尊重学生的主体地位，培养学生的历史思维能力和促进学生的全面发展有着密切的关系。
有效的备课是进行课堂教学的起点，它是历史课堂教学过程中一个非常重要的环节，课堂教学是否能达到预期的目的，获得应有的效果，在很大程度上取决于课前准备是否充分，是否合理，有效的备课不仅能提高教学效果和质量，而且也关系到历史教育价值的发挥，影响到学生的全面发展和进步，所以作为一线教师一定要在备课方面精心研磨、深刻领悟，提高自己的教学层次与教学水平，促进有效教学的实现。
参考文献：
苏彩书.浅谈高中历史有效备课.中华少年，2012（03）.
篇5：历史集体备课教案
学 柏 正 达政史地教研组 旧
罗斯福新政教案
教材分析：
1、本节课是人民版必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》的第二节内容，它在本专题中起承上启下的作用，又是本单元的核心部分，也是《标准》要求学生掌握的重要内容。同时，新政的措施也有现实意义，对于现在我们建设社会主义和谐社会有借鉴作用。
2、罗斯福新政是美国历史上也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，教材设计了三个子目，分别介绍了罗斯福新政的主要内容和作用，新政的内容为新政的作用作了必要的知识储备，而分析论证罗斯福新政的作用、影响是基于基础知识之上的意义建构。两者体现了“史论结合，史从证出”的历史思维方式和历史学习方略。
学情分析：
1、高一学生已具备一定的社会观察、分析能力，他们思维活跃、自学能力较强，归纳、演绎、思辨、交流、表达能力有很大进步，又敢于表现，乐于展示，这些都是有利于本课开展自主学习和合作探究。
2、高一学生的认知水平相对有限，原有的历史基础相对薄弱，对历史事件的认识并不深刻，为此高一教学过程中，首要任务是注重历史学习的主动性，经激发学生学习历史的兴趣，并力争在能力上有所突破。
教学目标：
1、知识与能力：列举罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。
2、过程与方法：查阅并整理资料；通过角色扮演设置情景激发学生学习积极性；通过小组讨论、合作学习培养学生的自主学习能力；通过对历史人物的评价，培养学生辩证的评价历史人物的能力。
3、情感态度与价值观：经济危机中的美国需要改革；钦佩罗斯福不怕困难，推行改革的勇气；罗斯福新政对美国历史发展和以后资本主义发展产生深远影响。
重点难点：
教学重点：罗斯福；新政的主要内容、作用
教学难点：对新政的评价
一、第一目：临危受命
上节课，我们学习了1929年爆发的空前严重的资本主义世界经济危机。现在我先找同学来回顾一下1929年~1933年经济危机爆发的根本原因及其特点是什么？
【板书】
1、1929年经济危机爆发
【提问】这次经济危机爆发的根本原因是资本主义生产资料私有制与社会大生产之间的固有矛盾，并且具有时间长、范围广和破坏性强三个特点。而在经济一危机爆发的源头，经济危机给美国的打击是空前严重的。胡佛政府的“自由放任”政策已经无法适应资本主义经济的发展。
【板书】
2、胡佛反危机的失败
我们来看一下在经济危机打击之下美国人民的国民经济状况。
【PPT】《危机期间美国国民收入的情况》
可以看出当时美国的国民经济状况是“每况愈下”。国民收入下降意味着什么？生活水平下降。这当然会引起人民对当时政府的不满。我们从这次经济危机的英文翻译“The Great Depression”就可以看出人民的绝望情绪。
【板书】“The Great Depression”
而就在这时，美国人民迎来了四年一度的总统大选。他们用自己的选票表达了对胡佛政府的不满。
【板书】
3、全国要求改革
我们来看一下1932年胡佛与民主党的总统候选人在大选中的得票情况。
【PPT】《胡佛与罗斯福在大选中的得票情况》
胡佛得到1575万选民票，而另一位候选人22280万张，比胡佛多了700多万张。另外，胡佛只有59张选举人票，而另一位候选人得到472张选举人票，这意味着胡佛失去了绝大多数州的支持。
【PPT】《记者的评价》
这位以绝对优势战胜胡佛的人，曾经有记者这样评价他：“他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老结构比任何人都多。他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。”
那这位总统是谁？
【提问】
这个人就是罗斯福
【板书】罗斯福
假如你是当时的美国选民，你可能会因为对胡佛政府的不满而投票给罗斯福，但你也可能会担心你支持的这位候选人将是第二个胡佛，他对经济危机的处理同样不力。那罗斯福究竟有什么优势打败胡佛，赢得总统大选呢？
【PPT】《罗斯福生平》
我们来看一下罗斯福的生平。从材料中你得到哪些信息呢？
【提问】你认为当时的美国选民看中他哪些优势的地方而投票给他呢？
从材料中我们可以知道罗斯福个人的能力很强，这从他的求学经历可以看出来。第二有丰富的从政经验。第三是有惊人的毅力。但是我们说，这三点都不是主要原因，真正能得到选民支持的原因是罗斯福的演说打动了人心。
那罗斯福在他的演说中说到了什么呢？大家来看一下。
【PPT】《罗斯福的演说词》
请同学们留意红色字体的那些文字。罗斯福提到，他要实行“新政”。
【板书】新政
这个“新政”指的是什么呢？“新”体现在哪里呢？这表明罗斯福宣誓，如果他任总统，他会采取种种与胡佛不一样的措施，我们就用“新政”这个词来表示。正因为以上诸多因素使罗斯福赢得大选，成为美国第32任总统。
【板书】
4、罗斯福就任总统
这四个因素成为罗斯福新政实施的背景。
【板书】
一、背景
【PPT】《新政实施的背景》
二、第二目：实施“新政”
罗斯福上台之后，立即实行应对措施。当然，这些措施是围绕着一个“新”字实施的。那这些应对措施与胡佛的“自由放任”政策相比有什么不同呢？
【板书】
二、实施“新政”
首先，我们来了解一下什么是罗斯福新政。
【PPT】《罗斯福新政定义》
罗斯福新政是指1933年～1939年美国总统罗斯福在金融、农业、工业、社会救济、公共工程和财政等方面推行的一系列改革。新政主要有两个阶段。第一阶段，着重调整和复兴经济；第二阶段，着重改革。
不知道同学们对刚才展示出来的罗斯福的就职演说还有没有印象。罗斯福说他要在“宪法赋予我的权限内”采纳“必须的措施”。那他是如何在宪法赋予他 的权限内采纳必须的措施呢？
同学们看一下美国宪法有这样的规定：
【PPT】《美国宪法》
在特殊情况下，例如战争状态，同学们从课本第84页的“资料回放”可以知道当时罗斯福已把胶泥国际危机当作战争来看待。在这种情况下，总统可以召集两院开会，还可以召集两院休会，这说明总统基本上集立法权和行政权于一身。正因为这个原因，在罗斯福上台的一百多天内，罗斯福向国会提出建议，而国会就通过一系列法律。其中第一项是紧急银行法。而在众多法律中，有1/3是与财政金融有关。
【板书】
1、整顿财政金融
【提问】那为什么整顿经济危机首先是从金融开始呢？
其实原因很简单。经济危机首先是从金融业开始的，其中银行业破产，才会导致工业破产、有大批农民破产，工人失业。所以总统决定在1933年3月6日宣布全国银行休业整顿一天。这就体现出与胡佛的措施的不同。
【PPT】《“新政”的具体措施》
上节课我们讲到胡佛认为政府不是管理商业的，但罗斯福不但管理了，还要求银行整顿。不仅如此，几天之后，他 命令停止黄金出口，放弃金本位制。七个月后，美元大幅度贬值，幅度在30%左右。这体现出罗斯福与胡佛的不同，胡佛不管理经济，但罗斯福政府却开始干预经济了。而国会也通过《银行法》扩大联邦储备委员会的权力。在第二阶段，国会通过《证券交易法》来管理最容易出现风险的证券业。这些措施很快得到奏效。1933年4月经济危机暂时停止。这使美国总统和国会有了信心，就是只要政府干预经济，就可能缓解经济危机。所以之后，他们在工业、农业上通过一系列立法来处理经济危机。
首先在1933年，国会通过了《农业调整法》。
【板书】
2、农业：《农业调整法》（AAA）
根据《农业调整法》，很快成立了农业调整署。它的职责就是调整农产品的生产和销售。通过减少产量，提高农产品价格，从而增加农民收入。但是政府是这样子想，可农民不是这样子想啊！农民为了多获利，他会多生产产品，而产品多，价格自然会低，农民收入也会低，就是造成这个恶性循环，但政府要怎样做，农民才会心甘情愿呢？
【PPT】《罗斯福与农民交谈》
政府说服农民大规模毁坏农产品，然后给农民补贴。这个措施见效还是挺快的。1932年农民只有40亿美元的收入，但到1935年就增加到将近70亿美元的收入。
另外，1933年国会通过《工业复兴法》。
【板书】
3、工业：《工业复兴法》（NRA）
根据这个法律，成立“全国复兴署”，由它来规定企业与企业、企业与员工之间的关系。譬如说规定企业的生产规模、价格水平。这些措施显然对那些无法与大企业相比的小企业有利。而规定员工的最低工资和最高工时，这显然是对工人有利。通过这个法律，使200万人重新就业，而复兴工业也成为罗斯福新政的核心措施。
但是，我们说经济危机最严重的时候，有1700多万人失业，这就意味着还有1500万人失业。这就有点奇怪了，一方面美国政府为了让农民增收，大规模地毁坏农产品，却丝毫也不在意那1500人忍饥挨饿，这显然是不正常的。
【提问】那假如你是当时的美国总统，你会采取什么办法解决呢？
罗斯福是对失业人员采取直接救济的办法。但是他遇到一个问题，就是救济资金很快就陷入低点。这时候罗斯福才想到增加就业机会。这种救济方法叫做“以工代赈”。
【板书】
4、“以工代赈”
也就是政府雇佣大批失业工人进行大规模的公共工程建设。如果我们说罗斯福命令银行休业整顿开创了政府干预经济的先例，那“以工代赈”又体现了罗斯福新政的哪些创意呢？政府雇佣工人，政府成了资本家，成为雇主。这就意味这美国经济进入到一个新的阶段。我们把这个阶段称为国家垄断资本主义。
【PPT】《国家垄断资本主义》
在这之前，大企业都在大资本家手里，相对国家垄断资本主义，我们把它称为私人垄断资本主义。而在这之前，经济又是处于什么阶段呢？是处于自由资本主义阶段。所以说“新政”是使美国逐渐转入国家垄断资本主义的转折时期。在这段时期，美国花了180亿美元，建了近1000座飞机场，12000多个运动场，800多座学校和医院。要修建这些工程，不仅增加了就业机会，而且这些公共工程还带动了其他相关产业的发展。例如，田纳西水电站的修建的确带动了许多产业的发展。我们看一下经济学家的统计。
【PPT】《田纳西水电站》、《经济学家的统计》
我们说“以工代赈”标志着美国进入到国家垄断资本主义阶段。
【提问】那你们怎么看待美国进入国家垄断资本主义阶段这件事？
美国进入国家垄断资本主义，首先它收获了社会效益，因为解决了就业，也就解决了社会不稳定的因素，所以美国没有像其他国家那样，法西斯势力泛滥，维护了美国的民主制度。在经济方面，美国政府也是获利的。美国以“以工代赈”的办法给工人支付的工资比私人企业少23%～54%。所以政府有极大的获利空间。而进入国家垄断资本主义阶段，对于个人而言，使个人的生活水平提高了。以前是失业者，现在有工作了。除此以外，1935年通过的《社会保障法》规定了养老金制度、失业保险制度和残疾人的救济制度。
【板书】《社会保险法》（SSA）
所以美国进入到这个阶段对政府和个人而言都是件挺不错的事。
三、第三目：摆脱危机困境
【提问】说到这里，我们应该如何评价罗斯福新政呢？
【PPT】《罗斯福新政的实质、作用及意义》
罗斯福新政的实质是在坚持资本主义民主制度的前提下，加强国家对经济的干预，是对资本主义生产关系的调整。但是，它有没有改变资本主义生产关系呢？没有。另一方面，罗斯福新政最突出的作用和意义主要有三个。首先，最直接的当然是使美国度过了经济危机。
【板书】
三、摆脱危机困境
【PPT】《美国人民生活改善》
经济复兴，国民经济状况有所提高，人民的生活水平得到恢复和改善。人民生活水平得到提高，自然对政府就有了信心，因此社会矛盾得到缓和，也使法西斯势力无法在美国泛滥。而罗斯福新政最深远的影响就是开创了国家干预经济的模式，形成了国家垄断资本主义，这是与胡佛的“自由放任”政策一个最大的不同。所以，尽管罗斯福新政不能完全消除经济危机，在1938年～1939年经济危机重现了。
【PPT】《1929～1945年美国生产状况柱状图》
但它的影响和破坏性会不会想1929年～1933年的经济危机那么大呢？不会。首先，新政没有解决资本主义生产资料私有制与社会化大生产的固有矛盾，所以经济危机重现呢？两个原因。第一，国家已经开创了干预经济的模式，国家可以运用它的政策来干预经济；第二，哪怕干预经济不能马上见效的话，还有理发来帮助失业的工人。美国经济制度的这种重要调整，对其他资本主义国家的经济发展具有深远的影响。资本主义世界迎来了以国家干预经济为特征的国家垄断资本主义时期。
四、小结
这节课我们主要学了三个内容。
【PPT】《知识结构图》
第一个是罗斯福新政实施的背景，罗斯福在经济危机的前提下当上了总统，他应对机关机危机的措施称为罗斯福新政。内容有四个，财政金融、农业、工业和社会福利。前面三个都与经济密切相关。
【PPT】《“3R”》
应对经济危机最主要的目的就是恢复经济，我们用“Recovery”这个词来表示；然后通过立法力图实行经济方面的改革，我们称它为“Reform”；社会福利体现的是救济，我们称为“Relief”。所以我们可以用“3R”来回顾新政的内容。另外，对新政的评价我们要掌握它的实质、积极影响和消极影响。
【PPT】《知识结构图》
五、课堂练习
下面请同学们完成这六道选择题，然后我请同学来回答。
【提问】（老师会对题目作适当的分析）
我们这节课上到这里。下课！
旧州中学
篇6：高中历史备课组工作计划
根据校长室新学期工作计划，坚持以培养学生的终身发展为本的教学改革方向，贯彻学校的教学工作目标，以培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感为重点，以培养学生自主合作探究能力为主导，深化主体参与课堂教学改革，切实提高课堂教学效果，形成教育教学特色，以提高课堂效率、提高学科质量为使命，倡导严谨、科学、务实的作风。高二年级历史备课组根据学校的教学工作计划，结合本组特点开展教研活动，制定切实可行的工作计划和方案，充分发挥备课组在学校的教育教学、管理中的作用，实现教研组与学校的和谐发展。
二、高二年级历史学科教学基本情况
高二年级共有1个美术班，3个普通文科班，2个理科班，但只有一位历史教师在战斗，所以高二历史备课组必须联合其他年级的3位历史老师，组成高二历史备课组，大家齐心协力，共同努力，为完成高二年级的历史教学任务而共同奋斗。
高二年级第二学期的主要任务是一方面是参加学业水平考试，另一方面是文科班为高三做好知识与能力的充分的储备。
三、总体工作思路：
1、加强学习，更新观念。我们必须清醒地认识到教师应该不断学习、终身学习，树立新型的、符合时代需要的教育观念。为此，组织全组教师认真学习有关课程改革的实践经验，认真学习有效教学策略和教学评价的理论和经验总结。深化主体参与课堂教学，研究《新课程标准》和《考试大纲》，搞好历史学科教学。
2、落实常规，优化课堂，教学质量是学校教育的生命线，是永恒的主题。全组历史教师要有全面的教育质量观，不仅要追求好的分数，而且要更加关注学生的个性特点、创新能力、社会责任感、实践能力等方面的综合素养的质量观，使学生学会感恩、学会学习、学会生存。在“学的管理”上寻找突破。围绕“让学生自主学习”要求，坚决贯彻“会的不讲”。我们以备课组为单位，加强集体备课，发挥群体优势。备课组要切实落实好集体备课工作，明确集体备课时间，确立中心发言人，重点讨论教学目标、学习目标、重点难点的处理方法和教学活动的设计，处理好课前指导和课堂释疑的关系。按照学校要求，规范教师听课行为，坚持组织公开课活动，每位教师在本年度开好一节公开课。并做好全组教师参加的公开课评课工作。做到有开课就有评课，做到定时、定人、定内容、定反馈，推动教师更新教学观念，并转化为教学行为，以此促进我组教研工作的进一步开展和教学质量的进一步提高。
3、认真抓好高二年级学业测试的教学工作。因高二年级学业水平考试的特殊性和重要性，紧紧抓住这一“突破口”，提升学科在高明区的影响。为此，全组成员都应该了解学业水平考试的信息，深入研究学业水平考试试题的特点，明确学业水平考试导向与试题改革的趋势。高二教师结合自身教学体会，联系学业水平考试试题和考试大纲的内容，分析探讨学业水平考试复习思路，做到复习具有针对性、目的性、实效性。高二备课组教师要有“盯人”精神，做好培优补差，在争取人人过关的前提下，要让更多的同学进入C指标以上。所以，主张老师积极参加教学研讨会、献计献策，及时汲取外部信息，调整教学策略，提高教学和复习的实效性、针对性。
4、进一步加强集体备课力度，要充分利用好教研活动时间对教材的备课设计、练习设计、课堂教学重难点等环节进行交流与探讨，以提高课堂教学的有效性和质量。进一步加强结对子的课堂教学的互听互学活动，充分让历史备课组的教师在听课中学习到丰富的教育教学经验、教学理念与方法，使大家相互协调，共同发展。积极开展各种公开课、研讨课、说课等活动，通过评课、听课寻找差距提高教学水平。
5、配合学校，开展“走出去”、“请进来”活动。为进一步吸取兄弟学校先进的教学经验和方法，进一步深化完善我历史备课组的教学模式，我们希望也要求学校积极为教师创造锻炼的机会，让我们在学校教学中多上试验课，研讨课，并且争取在区级开设公开课;让我们在校际交流中拓展视野，学习提高，更好地完成学校交给的历史教学任务。
6、深入开展课题研究，校本教材的研究力度，以科研促教学。
没有科研的教育是没有生命力的教育。我们将组织教师学习和借鉴最新教育研究成果，积极探索教育教学规律，集大家的智慧为一体，在探索中努力形成自己的教学个性和风格。积极鼓励教师撰写教学论文和教学反思，这是提升实践经验的行之有效的方法，只有通过不断总结并撰写文章，才能使自己的感悟和体会理性化，才能真正内化为个人的内涵素质。确保每学年平均每人上交一篇教学设计或教学论文。以理论指导实践，努力使自己成为一名“科研型”、“智慧型”教师。
篇7：高中历史集体备课活动记录
备课组： 高中 主持人： 文家能
备课时间： 2011年10月10日 缺席人： 无
备课课题 工业革命
主备人： 高承薇 发言要点
1、教学重点：第一次工业革命的基本情况和影响；包括第一次工业革命开始的时间、结束的时间；开始的部门，发源及扩展；标志；重大发明（瓦特和改良的蒸汽机，史蒂芬孙和蒸汽机车）；第一次工业革命的重大影响。
2、教学难点1：瓦特为什么能够改良和发明第一台具有工业意义的蒸汽机？ 瓦特的个人品质（对学生情感、态度教育）瓦特的时代特点（联系科学革命）
3、教学难点2：第一次工业的影响。
引用马克思的话：工业革命后一百年中创造的社会财富比工业革命前创造的财富总合还要多。补充人：
李雄 谢小莉 文家能 发言要点
1、对教材中图片6-
2、6-
3、6-
4、6-5的对比应用
2、对史蒂芬孙和蒸汽机车的课外拓展：用煤的蒸汽机车---电力机车---内燃机车----未来的高速列车-----磁悬浮列车
篇8：对高中历史备课的几点认识
备课有狭义备课和广义备课之分。课前钻研教材、寻找学生学习的最近发展区、思考具体教法、准备教具、编写教案都属于狭义备课。对历史书籍、教育理论书籍和杂志的广泛阅读、深入思考则属于广义备课。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所提到的那位历史老师“对这节课, 我准备了一辈子。不过, 对这个课题的直接准备, 只用了大约15分钟”的故事则是广义备课和狭义备课结合的经典案例。这也是我们备课的一个理想境界、应然追求。
我认为, 高中历史备课, 教师要经历“点”“线”“面”的认识过程。
刚参加工作时, 说起备课, 我们会拿着教材、教参, 确定教学目标、重点、难点, 看看现成的教学设计, 将课堂教学环节梳理一遍, 确保一堂课能上下来, 再把这个教学流程写在备课笔记上, 这是“点”的境界。如教学必修一第一单元《从汉至元政治制度的演变》一课时, 教师关键要围绕教学的重点“通过汉代郡国并行制、唐朝三省六部制、元代中书省制设置及行省制度等史实, 说明中国古代政治制度的主要特点”进行教学。“点”的备课境界是教师专业成长的必经阶段, 但每个人经历的时间长短有很大不同, 这与教师是否善于进行课堂教学研究有着密切关系。
通过一段时间摸索, 教师备课应向“线”的境界转化。教师要能看到每一单元前后课的联系, 能对整册乃至整个高中历史教材在头脑中形成体系, 串点成线, 并能融会贯通。例如备《大变革时期的社会经济》一课时, 就可以把这一课与《春秋五霸》《战国七雄》《秦始皇统一六国》联系起来, 会对这一课在教材中的地位有了比较全面的认识。又如备《百家争鸣》一课时可以结合《中国早期政治制度的特点》和《先师孔子》进行备课。要理解各章节的内在联系, 知道历代统治者实际推行的是外儒内法、崇儒尚法。对于“改革开放”这一内容, 教师要对从先秦到明清时期的中国古代史上的改革开放、中国近现代史的改革开放及世界世界近现代史上的改革开放有比较全面的地了解。教师能从“线”的境界备课, 对课堂教学中引导学生发现历史发展规律, 培养学生思辨能力至关重要。
教师备课要进入“面”的境界, 就要学会关注生活, 从当下的生活中寻找历史的影子, 挖掘历史教学资源, 使得历史备课增加了一个维度。例如讲到美国政治制度一课时, 可以结合2012年美国总统竞选罗姆尼和奥巴马的辩论导入新课, 激发学生学习兴趣。如备《近代中国民族工业的兴起》一课时, 可以将民族实业家张謇先生在三余围垦, 创办大有晋余公司的历史渗透进课堂 (三余对外的一张名片便是“张謇垦牧地, 江谦耕读处”) 。又如, 备《抗日战争》《解放战争》时, 我了解到不少学生的祖辈就是革命先烈, 这些都是鲜活的教学资源。就可以将三余人民怎样英勇抗日的故事, 为了人民解放事业抛头颅、洒热血的事迹渗透进课堂。
灯下读史学大家吕思勉所著《中国通史》, 我为吕先生的渊博学识深深折服。吕先生关于历史是一门怎样的学问有着自己的见解, 他认为历史虽是记事之书, 读史所探求的则是理而非事。然而理是因事而见的, 所以, 我们所求, 不能不顾事实, 又不该死记事实。
历史是一个不断向前发展的运动过程, 历史事件和历史现象之间存在着各种各样的纵横联系, 这就需要我们用辩证唯物主义观来看待历史及高中历史教学。备课时, 我们应当具有大视野, 能够深入透彻地了解高中历史主体教学内容相互间的关系, 注意历史事件之间的前后联系和因果关系, 不仅要看一个地区、一个国家之内各因素之间的相互影响, 还要能从全球的眼光来分析、理解历史事物。备课时, 我们让历史知识不只是作为一个定式的符号存在, 而是要把历史知识“活化”, 在当下绽放他的思想光芒, 展示出历史知识的无限生命力和价值。
篇9：浅谈高中历史教师备课策略
关键词：新课改；课程标准；备课；教学设计
随着新课程的改革，高中历史教学内容和侧重点发生了很大变化，这就要求教师转变教学观念、转变教学方式来适应新课改。教师能否上好一节课，备课很重要。那么面对新课程这个大背景，高中历史教师该如何备课呢？
一、依据课程标准
《普通高中历史课程标准（实验）》是指导高中历史课程改革的纲领性文件。岳麓版教师教学用书中提到“《课程标准》依据‘全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操’的基本理念，提出建立高中历史课程新体系结构的原则，在对课程性质和课程目标的定位以及对课程设置、内容选择、体系构建的设计方面有重大调整。”可以说，加强对《高中历史课程标准》的研读是教师把握课堂教学效能的关键，所以在新课改这个大背景下我们的历史备课一定要依据《课程标准》。
二、备课要体现新课改理念，树立正确的课程资源观
历史课程资源是相当广泛的，课程资源的开发与利用是历史课程建设的重要组成部分，只要是与历史课程相关的都可以构成课程资源。
历史教材不是惟一的课程资源。我们大多数教师认为历史课本就是惟一的课程资源，课本是学生从事历史学习，教师从事历史教学的主要依据，它是教师和学生借以发生相互作用的媒介，应该说课本在历史教学中仍具有“至高无上”的权威，有相当一部分教师在备课时主要依据教材而忽略了教学大纲。这里要强调的是在新课程背景下《课程标准》和教材的角色都已经发生了深刻的变化，《课程标准》是教材编写和审定、教学评价和考试的依据。新的课程标准实施后，除了有“一标多本”的教材供选用之外，还有多种多样的教师教学用书的出现。新课程对于教材强调的是“用教材”而不是像过去那样“教教材”，可以从有利于实现课程目标的目的出发对教材进行有效整合。
要积极开发课程资源。高考时山东省自主命题，题目中有些关于山东地方史的知识，这要求我们开发课程资源时注意地方史资源的收集，学习地方史也能够增强学生热爱家乡的情感。在开发历史课程资源时需要注意的问题：学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽。因而在利用和开发课程资源时，必须精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源，使之优先得到运用。即要选择有利于学生有效地参与社会生活所应具备的知识、技能和素质等方面的资源运用于课程。课程的设计和课程资源的开发、利用，不仅要考虑到不同学校的差异，还要考虑到学生群体和个体的差异。课程资源开发者要扬长避短、因地制宜，从实际出发，对自己所拥有的资源加以开发和利用。
三、实施集体备课
在传统课堂教学模式下，教师讲的多，学生思考的少。有的老师，尤其是有一定教学经验的教师，备课依据主要是教材和教师参考用书，甚至有的老师不用教案也照样上课，或者用几年不变的教案去上课。新课改后，如果想达到课程标准的要求，完成教学目标，如果没有集体备课是很难完成的，课堂效率也不会很高甚至无效。
集体备课是教师上好一堂课的重要保证。新课程提倡学生的主体地位，倡导自主学习、探究学习、合作学习，学生的学习积极性提高了，思维被激活了，他们不再死盯着课本看那些枯燥无味的历史知识，不再完全盲从盲信教材的结论、教师的观点了。这对于老师上课是一个巨大的挑战，所以我们要加强集体备课，发挥团队的作用。
新课程的历史教材按专题体例编写，学生不大适应，这会给他们学习带来很不多不便，他们可能会有很多的疑惑，要解决这些问题仅凭教师个人的备课显然是不够的。不同版本的教材具体内容不一样，侧重点不同，那么在实际教学中究竟哪些知识要求学生要掌握？哪些要详细重点的讲？哪些又该适当补充？哪些可以略讲？哪些可以删去？这些仅凭个人的力量是难以驾驭的，所以集体备课至关重要。
当然，集体备课同时不能忽略个人备课，最重要的还是个人认认真真的备课，在实际教学中，要把集体备课和个人备课有效结合起来，这样才能提高课堂效率。
四、重视教学设计
教学设计属于广义的备课范畴，新课程理念下的历史教学设计不同于传统意义上的备课。在新课程理念下，高中历史课程打破了传统通史的教学设计流程，而是按政治史、经济史、文化史的专题教学模式，要求学生应有较强的通史功底；而且对学生培养目标也相应发生变化，因此，作为高中历史教师要重视教学设计。在新课改的历史教学中，教学设计要以《课程标准》为依据，要以学生的学为主，必要时也可以与学生共同设计。课堂教学设计要注重理论和实践的结合，注重课程目标的落实，充分开发和利用教学资源。教学设计要敢于创新，不应该是千篇一律，追求教学的个性而不苛求完美，在教学实践中不断完善设计，提高自己。
参考文献：